ENSAYO

POTENCIALIDADES QUE PROPORCIONA LA INFORMÁTICA PARA

LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MARLON DE JESÚS GÓMEZ CASICOTE

DOCENTE-TUTOR
MG. JAVIER RICARDO LUNA PINEDA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
MODULO DE SISTEMAS E INFORMÁTICA
BARRANCABERMEJA 2019
 El uso de medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas es un
recurso indispensable para acercar el desarrollo de las competencias de los estudiantes a las
dinámicas del mundo contemporáneo. “En ese sentido es indispensable que el maestro emplee
pedagogías y didácticas modernas para usar todas las herramientas que existen", afirma Claudia
Zea, líder del proyecto Uso de tecnologías de información y comunicación en educación. Es
importante que el maestro conozca y utilice las herramientas básicas de ofimática y emplee los
buscadores en internet, el chat y el foro; que maneje herramientas para ordenar y compartir el
conocimiento, incluyendo el e-learning; debe tener criterios para juzgar, de acuerdo con su
proyecto, cómo usar la Tv, la radio y los medios impresos o todas las herramientas juntas. "No se
trata de reemplazar el tablero por una presentación de Power Point. Hay que manejar aprendizajes
basados en problemas y casos, y todas las estrategias didácticas y pedagogías enfocadas al
estudiante, en las que los maestros tienen un papel de orientadores y facilitadores de los
aprendizajes", agrega Claudia Zea.(Ministerio de Educación Nacional, 2005)

Ahora medir el impacto que tiene el uso de la tecnología en la educación y cómo ésta
afecta al aprendizaje de los alumnos en los colegios, no es fácil. Desde la aparición de internet y
las nuevas tecnologías se ha dado una verdadera revolución tecnológica en las aulas. Ahí donde
antes el lápiz, el papel y los libros eran los principales protagonistas, cada vez van ganando más
terreno los ordenadores, las tabletas y las tecnologías interactivas. Algunas ventajas de la
introducción de la tecnología en las aulas son:

 Permiten un aprendizaje más interactivo y participativo, favoreciendo el trabajo

colaborativo en las aulas,
 Se abre la posibilidad de aprender a distancia y en diferentes contextos,
 Permite una mayor flexibilidad de horarios,
 Posibilita que los alumnos puedan mantener un ritmo más personalizado a sus
necesidades.
 Es más fácilmente adaptable a alumnos con necesidades especiales.
 Pero debemos advertir que habrá desafíos que implican el uso de la tecnología en la
educación. Aunque la tecnología puede tener un impacto muy positivo si se usa de manera
correcta en los centros escolares, la implementación de su uso trae consigo algunos retos a los
que tienen que hacer frente. Una trasformación tan importante ha significado que desde un
aprendizaje basado en la memoria, hayamos pasado a un aprendizaje basado en las capacidades
para buscar, analizar e interpretar correctamente la información y eso se traduce en algunas
nuevas necesidades: La necesidad de proporcionar formación de calidad a los profesores para que
puedan aprovechar los recursos tecnológicos e incorporarlos en sus clases, la importancia de que
el centro educativo cuente con una conexión a internet lo suficientemente buena para poder ser
usada por múltiples equipos y dispositivos al mismo tiempo, es probable que nos encontremos
con algunas resistencias al cambio, sobre todo desde sectores más conservadores o menos
familiarizados con las nuevas tecnologías dentro del personal del centro o entre los padres de los
alumnos. Así que, aunque las ventajas de la introducción de la tecnología en las escuelas pueden
ser importantes, es importante que vayan acompañadas de los cambios necesarios para que tanto
alumnos como profesores puedan sacarle el máximo provecho. (1, s/f)

Es necesario significar que a pesar de todas las ventajas que la tecnología puede
representar para la institución educativa, el maestro o el alumno, la realidad es que cualquier
tecnología sin contenidos útiles está totalmente desaprovechada. Por el contrario, un buen uso de
las tecnologías de la información y la comunicación social (TICs), contribuye a que los maestros
motiven a sus alumnos, maximicen su tiempo de clase y se aseguren que sus alumnos
comprendieron los temas vistos. La tecnología por sí sola no funciona, se requiere un maestro
que obtenga de ella lo mejor.(Castillo, 2013)

La tecnología influye en la organización escolar, haciendo más eficientes diversos

aspectos administrativos (correspondencia, informes, registros, evaluaciones, etc.). Además,
afronta cada día el reto de individualizar el trabajo escolar, ya que, si las computadoras se van a
usar «en la hora de computación» para aprender a usarla como herramienta, lo más probable es
que la computación se incorpore a la enseñanza tradicional, en lugar de que ésta se transforme
con el apoyo de la computadora. En otras palabras, un uso convencional de la tecnología de la
información mantendría la rigidez de los programas, horarios y agrupaciones por edades, con lo
que se perderían las capacidades integradoras e individualizadoras del aprendizaje. Por lo tanto,
la concepción de «organización escolar» giraría paulatinamente de una estructura centralizada y
burocrática a otra descentralizada, flexible y diversificada, con grandes espacios de autonomía
para la gestión, que delegara funciones y decisiones, de modo que la administración estaría al
servicio de la educación y no al revés. En los colegios modernos exitosos la dirección logra que
los profesores hablen unos con otros, dispongan de tiempo para reuniones, tengan continuidad en
el trabajo de equipo y en su capacitación, todo ello bajo una visión sistémica evolutiva que
siempre tiene presente cómo integrar la tecnología a la escuela y cómo comunicar eficazmente a
alumnos, profesores y padres.(Organización, Estados, & Iberoamericanos, 2000)

En ese orden, aparece el desafío para rectores y maestros por adoptar las tecnologías en
las instituciones e integrarlas a los currículos, haciendo uso efectivo de ellas y aprovechando su
potencial para cautivar a los públicos jóvenes. El Ministerio de Educación es consciente del reto
y, desde su Oficina de Innovación Educativa con uso de TIC, propuso la Ruta de competencias
TIC para el desarrollo profesional docente.

Quienes trabajan en contacto directo con maestros y directivos del país entenderán qué tan
desafiante puede ser intentar llevar las TIC a las escuelas cuando algunos docentes no tienen
intención de encender un computador, generalmente a causa del miedo al cambio y a afrontar
retos que los saquen de su 'zona de comodidad pedagógica’(Molano, 2016)

Una mirada a mi institución, como parte de un convenio establecido con el Ministerio de

Educación Nacional, Ministerio de las TIC, Administración Municipal, un total de 19
Instituciones Educativa y 2 Centros Educativos del sector urbano y rural de Barrancabermeja
recibieron 700 tableros digitales interactivos por parte de la Secretaría de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) en conjunto con la Secretaría de Educación. El propósito es
lograr la apropiación de las herramientas para su uso, por lo cual se llevó a cabo la capacitación
de 1.600 docentes en estas competencias y en el uso de tableros. Aunque la tecnología de tableros
digitales interactivos está llegando a los ambientes de aprendizajes de la institución como medio
para la transformación del quehacer pedagógico, su grado de uso es bajo y podría decirse que es
nulo en la institución educativa. Los docentes no están utilizando esta tecnología y los que la
usan la subutilizan; desaprovechando las múltiples bondades que esta brinda.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1, A. (s/f). El impacto de la tecnología en la educación. Recuperado de

https://www.aula1.com/tecnologia-en-la-educacion/

Castillo, W. (2013). Impacto de la tecnología en la educación. Recuperado de

https://www.gestiopolis.com/impacto-de-la-tecnologia-en-la-educacion/

Fanny, S. M. (s/f). Sistemas e Informática. Recuperado de https://aulavirtual-

eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.MG/contenido_LEM.html#pdf4

Ministerio de Educación Nacional. (2005). USO PEDAGÓGICO DE TECNOLOGÍAS Y

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Exigencia constante para docentes y estudiantes. AL Tablero.
Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87580.html

Molano, A. (2016). TIC , educación y políticas públicas ¿ dónde está el desafío ? (pp. 1–7). pp. 1–
7. Recuperado de https://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/6956-
ticeducacion-y-politicas-publicas-donde-esta-el-desafio.html

Organización, Estados, D., & Iberoamericanos. (2000). TIC en la educación. Revista

iberoamericana de educación. Recuperado de
https://rieoei.org/historico/documentos/rie24a02.htm