Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades

Área Académica de Ciencias de la Educación

Especialidad en Docencia

Didáctica de la Acción/Práctica

Reporte de lectura: Formación del profesora y Transposición didáctica del saber sabio al saber
enseñado

Docentes: Dra Rosamary Selene Lara Villanueva

Dra. Amira Medécigo Shej

Alumna: Araceli Silvia Velez Lazcano

No.cuenta: 100414

1 de julio de 2019
Este reporte hace referencia a las siguientes dos lecturas, la primero de Yves Chevallard con el
“libro de la formación del profesorado” y de Martha Susana Brovelli con la lectura de
“Transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado”.

Respecto al libro de la transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado, se constituyo de
un curso en una escuela de verano, de forma meramente didáctica de las matemáticas,
delimitando claramente la intención de profundizar en el tema. Este concepto no sólo se difundió
en as matemáticas, sino que también en la física, así como en el sistema de la educación, en este
punto se habla de que se debe soportar todo el peso de las expectativas, la sociedad también
tiene exigencias a o que la educación se refiere, menciona que se sueña con que a la educación se
le puede exigir aún más.

En este tema existe una relación de tres, el docente, los alumnos y un saber matemático, dejando
atrás el enseñante y el enseñado, de esta manera rectifica errores. Cuando existe un buen
funcionamiento de esta didáctica, cuando se satisfacen los requisitos didácticos de los siguientes
elementos (enseñante, alumnos y saber), para que la enseñanza de un elemento del saber sea
posible, deberá de haber sufrido deformaciones.

El sistema didáctico del que se está hablando es un sistema abierto, que supone de cierta
compatibilidad con el medio, responde ante ciertas exigencias que justifican el proyecto social y al
cuál debe responder a la actualización.

Se puede suponer que se sabe un concepto, pero hasta que se le da un uso, es cuando se le da un
significado o una relevancia, la transposición didáctica tiene lugar cuando se pasa del momento
del saber enseñado a los elementos del saber. Este saber se origina por el programa saber-objeto,
esto compartido de enseñanza y aprendizaje, que hace una relación entre docentes y alumnos.
Yves Chevallard (1991).

Dos conceptos importantes y que se consideran relevantes son:

o El saber enseñado que es visto por los académicos como saber sabio.

o Saber enseñado, este es alejado del saber de los padres, donde se piensa que los
profesores enseñan más que los padres.
En esta transposición didáctica está inmersa la enseñanza aprendizaje, la designación de saberes,
así como los contenidos a enseñar, pero sin dejar de lado los contenidos, darle una interpretación
adecuada a los programas, una transformación adaptativa y las creaciones didácticas.

En la segunda lectura que lleva como título “Conocimiento didáctico”, hace mención de los
conocimientos adquiridos respecto de los contenidos que tiene el profesor, ya que estos imparten
y enseñan conocimientos, habla de que no tiene tanta importancia que tan experto es un
profesor, lo relevante es como va a transmitir los conocimientos, de que manera guía y que tipo de
enseñanza utiliza, es la forma en cómo los alumnos adquieren este conocimiento y si este se
convierte en un aprendizaje significativo y es utilizado en situaciones reales.

Lo verdaderamente importante es la manera en que el profesor transmite su conocimiento, no

tiene gran relevancia el currículo, los valores o la cultura, si los maestros se muestran ajenos al
conocimiento pedagógico, o en su caso es peor cuando lo conoce y lo omite en su práctica. En este
caso solo los profesores son copias de algunos profesores de ellos mismos, de quien los formo y no
siempre de buenos docentes.

Esta información nos hace cuestionarnos:

¿A qué se refiere la transposición didáctica?

¿Es positiva la aplicación de la transposición didáctica?

Referencias:

 Chevallard, Yves (1998). La transposición didáctica. Del saber sabio, al saber enseñado.

Tercera Edición. Aique Grupo Editor

 Brovelli, Martha S. (2011). Las didácticas específicas entre las epistemología disciplinares y
la enseñanza. Algunas notas sobre la formación del profesorado. Revista de la Escuela de
Ciencias de la Educación, N° 6, Pp:105-120