AURORA CELESTE CURIEL LEYVA

GRUPO 5.8
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA: Autor: Gonzalo Ernesto Pérez Mendoza

La intervención socioeducativaconsiste en planear y llevar a cabo programas de

impacto social, por medio de actividades educativas en determinados grupos de
individuos, es cuando un equipo de orientación escolar interviene sobre un problema
social que afecta el desempeño y desarrollo escolar, éste aspecto se desarrolla
dentro del aula considerándolo como un método participativo de investigación-
acción educativa para lograr superar problemas académicos como equipo
generador de una cultura de calidad educativa; sin embargo, además de la
modalidad educativa también puede atender las modalidades cultural y social. Las
áreas en que se puede incidir son: el tiempo libre; educación de adultos; educación
especializada y la formación sociolaboral, que incluyen ámbitos para la educación
ambiental, la salud, la paz, de adultos; para la educación permanente,
compensatoria, tercera edad, además de los medios de comunicación y el desarrollo
comunitario.

El intervenir es una práctica social concreta, con una intención específica, y su

objetivo genérico es tomar parte en una situación, problema, dinámica o relación
para favorecer algún tipo de transformación. Esto implica un determinado método y
ubicar las condiciones imperantes en el entorno. Al subrayar que la intervención es
un hecho social, corresponde indagar sobre las diversas dimensiones que involucra.
En específico deberá dar cuenta de los actores presentes, directa o indirectamente,
en los escenarios donde se lleva a cabo la intervención, de las estrategias operadas
por los actores y las relaciones que establecen entre ellos, las características de la
acción o acciones implicadas, así como el contexto en el que se inscriben éstas. La
intervención toma el adjetivo de social desde el entendimiento de que involucra al
menos a dos partes, las cuales establecen una relación de afectación, de mutua
influencia. Las características de la interacción estarán dadas por los grados de
intensidad, modalidades, temporalidad y sentido dominante de la intervención. Todo
ello en función de los recursos que las partes pueden movilizar para alcanzar sus
objetivos.
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GRUPO 5.8
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA: Autor: José Luis González Alemán

La intervención socioeducativa es entendida, en general, como el conjunto de

actuaciones, de carácter motivacional, pedagógico, metodológico, y de evaluación,
que se desarrollan por parte de los agentes de intervención, bien sean
institucionales o personales, para llevar a cabo un programa previamente
estructurado y contextualizado, cuyo objetivo es intentar que las personas o grupo
con los que se interviene alcance, en cada caso, los objetivos propuestos en dicho
programa. El término planificación hace referencia a la elaboración de un plan, de
un proyecto o un programa de acción. Nosotros entendemos que planificar es un
proceso de organización y preparación que permite adoptar decisiones sobre la
forma más conveniente de lograr una serie de objetivos propuestos.

Hay que tener presente que planificar implica organizar y coordinar; en una
planificación está presente la idea de decidir por anticipado lo que se va a hacer, y
también está presente el establecimiento de unas actuaciones para alcanzar unos
determinados objetivos. Gairín (1996), en lugar de definir el término planificación,
prefiere enumerar los rasgos que la caracterizan, y que son: es una anticipación de
futuro, integra actuaciones que afectan a diferentes sectores de la sociedad, es un
proceso continuo y unitario, tiene un sentido de provisionalidad, lleva consigo
necesariamente la toma de decisiones que son sucesivas, pero interdependientes,
y la complejidad de las situaciones exige que los procesos de planificar sean lo más
inteligentes posible.

Los programas de intervención socioeducativa son diseñados y planificados

generalmente desde las comunidades autónomas junto a los ayuntamientos
implicados, y sirven de marco de referencia y actuación para cualquier intervención
y en cualquier ámbito de aplicación. La intervención socioeducativa necesita
concretarse en el seno de un programa de intervención socioeducativa con la
finalidad de que su actuación llegue a sus destinatarios en la forma prevista. Si hay
política de por medio en la intervención socioeducativa, las conclusiones no pueden
ser otras.
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GRUPO 5.8
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA: Autor: Martínez, G.; Krichesky &
García, B.

Esta trasciende el ámbito escolar, haciéndose aplicable a lo sanitario, social,

familiar, laboral, profesional y empresarial, así entonces, el concepto puede
ampliarse desde un punto de vista holístico y ecológico hacia una definición en la
que no sólo se concibe la ayuda, sino también la mediación, interrelación y
facilitación de procesos de transformación y/o cambio social a través de un “proceso
de acción continuo, dinámico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en
todos los ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital, y con un
carácter fundamentalmente social y educativo.

La intervención psicopedagógica, se vincula principalmente a la planificación de

procesos educativos, entendiendo planificación como un acto en el que se incluye
el análisis de necesidades, establecimiento de objetivos, metas, diseño y
evaluación; su fin central es contribuir al mejoramiento del acto educativo. El
orientador actúa desde diversos campos como la orientación y la intervención
psicopedagógica, los cuales se refieren a un conjunto de conocimientos,
metodologías y principios teóricos que posibilitan la ejecución de acciones
preventivas, correctivas o de apoyo, desde múltiples modelos, áreas y principios,
dirigiéndose a diversos contextos. Dentro de las diversas áreas de intervención
psicopedagógica, se ubica la orientación en procesos de enseñanza aprendizaje,
que ha centrado su atención en la adquisición de técnicas y estrategias de
aprendizaje, desarrollo de estrategias metacognitivas y motivación.
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GRUPO 5.8

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
AUTOR: Gloria Cecilia Henao López, Carlota Ramírez Palacio y Luz Angela
Ramírez Nieto

Tiene como finalidad principal optimizar los métodos pedagógico-didácticos a partir

de aquellos fenómenos psicológicos que inciden en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Podemos decir que se encarga del estudio contextual y personal que
incide en el proceso de aprendizaje de los individuos para que éste se desarrolle de
manera óptima.

En el desarrollo profesional de la Psicopedagogía tiene un papel esencial la

detección de problemas de aprendizaje, para su posterior análisis e intervención
desde el citado ámbito. Son de gran importancia en el desempeño profesional de la
Psicopedagogía evaluar aspectos socioafectivos, cognitivos, relativos a
lectoescritura y a cálculo, aspectos esenciales para el adecuado desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje en los niños y niñas.

La intervención psicopedagógica ha recibido diversas denominaciones: intervención

psicoeducativa, pedagógica, psicológica, y sin que haya un total consenso, hay una
referencia más común a lo psicopedagógico, para referirse a un conjunto de
actividades que contribuyen a dar solución a determinados problemas, prevenir la
aparición de otros, colaborar con las instituciones para que las labores de
enseñanza y educación sean cada vez más dirigidas a las necesidades de los
alumnos y la sociedad en general .

La concepción de intervención psicopedagógica como un proceso integrador e

integral, supone la necesidad de identificar las acciones posibles según los objetivos
y contextos a los cuales se dirige; diferentes autores han aportado una propuesta
de principios en la acción psicopedagógica.
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GRUPO 5.8
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Autor: Dr. D. José Manuel Touriñán López

Es la acción intencional que desarrollamos en la tarea educativa en orden a realizar

con, por y para el educando los fines y medios que se justifican con fundamento en
el conocimiento de la educación. La intencionalidad reside en la conducta; y ver una
conducta como intencional es comprenderla como un conjunto de actuaciones
implicadas, por lo que el propio agente cree, en la consecución de algo.

Intervención educativa e intervención pedagógica no se identifican necesariamente.

No todo tipo de intervención educativa requiere el mismo nivel de competencia
técnica: un padre educa; un sujeto puede auto educarse; existen procesos de
educación informal. En todos estos procesos se alcanzan resultados educativos,
pero es muy probable que la competencia técnica (pedagógica) no tenga en estos
casos el nivel necesario para controlar el proceso o decidir acerca de mejores
formas de intervención, que es consubstancial a la intervención pedagógica.

El profesional de la educación actúa con intencionalidad pedagógica que es el

conjunto de conductas implicadas con fundamento de elección técnica en la
consecución de la meta educativa. Su acción opera como determinante externo de
la conducta del agente educando, es decir, de lo que este va a hacer para que se
produzca en él el resultado educativo. Pero como en el educando el estímulo
externo (lo que el educador dice que, con fundamento de elección técnica, debe
hacerse), es transformado, si no se le anula su condición de agente, en un evento
mental sin consecuencias ejecutivas necesarias, hay que tener en cuenta el posible
desarrollo de los determinantes internos de la conducta del educando.
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GRUPO 5.8
BIBLIOGRAFÍA

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http://www.sociedadelainformacion.com/25/investigacion.pdf

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/38627809/Agora_Diez_Tema_4_Que_es_la_Intervencion_
Psicopedagogica.pdf?1441062682=&response-content-
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http://webspersoais.usc.es/persoais/josemanuel.tourinan/intervped.html#:~:text=Es%20la%20acc
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https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/97639/interv-pedag-promotor.pdf