Pud Matemática 10mo 1

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ASIGNATURA
MATEMÁTICA
SUBNIVEL SUPERIOR DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
DESAGREGADAS tini
DÉCIMO
Primer BLOQUE
AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: DÉCIMO

• O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes entre los
Nº DEL 1 conjuntos de números enteros, racionales, irracionales y
BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE NÚMEROS REALES reales; ordenar estos números y operar con ellos para
OBJETIVOS
lograr una mejor comprensión de procesos algebraicos y
de las funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

M.4.13. Reconocer el conjunto de los números racionales e irracionales e CE.M.4.1. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas
identificar sus elementos. (adición y multiplicación), las operaciones con distintos tipos de números (Z,
Q, I) y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones y ecuaciones con
soluciones de diferentes campos numéricos, y resolver problemas de la vida
real, seleccionando la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando
las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la
necesidad del uso de la tecnología.
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales R e identificar sus
elementos.
M.4.1.29. Aproximar números reales a números decimales para resolver problemas.
Hallar el valor absoluto de números reales.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un conjunto de números reales
utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
con una incógnita en R. ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos
Aplicar las propiedades de las potencias con exponente entero, en la
resolución de ejercicios y problemas. numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales con exponentes enteros la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
para la notación científica. obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números reales no negativos y raíces la tecnología.
cúbicas de números reales, aplicando las propiedades en R.
M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con exponentes racionales
para calcular potencias de números reales no negativos con exponentes
racionales en R.
Resolver operaciones con radicales en R.
Operar con radicales semejantes en la resolución de ejercicios y problemas.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o algebraicas con raíces en el
denominador utilizando propiedades en R (racionalización).
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e 1. Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios. educativa.
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.
2. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una
forma de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y
personas mayores.
3. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
5. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 36 SEMANA DE FECHA:

INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
M.4.13. Reconocer el conjunto de los números
racionales e irracionales e identificar sus Texto del estudiante de I.M.4.1.3. Establece relaciones de TÉCNICA:
elementos. 10mo del Ministerio de orden en un conjunto de Prueba
Educación. números racionales e
• Activación y exploración sobre conocimientos irracionales, con el empleo INSTRUMENTO:
previos a través de las relaciones de orden de los Repetto 1 de la recta numérica Ejercicios
números racionales e irracionales. (representación
• ¿Qué son números racionales e irracionales? Páginas del Internet. geométrica); aplica las
• ¿Las fracciones y las raíces representan éstos propiedades algebraicas de
conjuntos de números? las operaciones (adición y
• Descripción de frases con cantidades numéricas multiplicación) y las reglas
(positivas y negativas). de los radicales en el cálculo
• Identificación de todos los conjuntos de números de ejercicios numéricos y
estudiados anteriormente. algebraicos con operaciones
• Identificación de los números racionales e combinadas; atiende
irracionales en una serie datos numéricos. correctamente la jerarquía
• Representación gráfica de los números racionales de las operaciones. (I.4.)
e irracionales en la recta numérica.
• Elaboración de los números racionales con  Elabora en un cuadro la
material concreto. clasificación del conjunto de
• Construcción de los números irracionales números.
mediante un compás.
 Escribe números racionales y
realiza la división entre el
numerador y denominador para
transformarlo a número
decimal.
M.4.1.28. Reconocer el conjunto de los números reales
R e identificar sus elementos. Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de TÉCNICA:
10mo del Ministerio de orden en el conjunto de los Prueba.
• Activación y exploración sobre conocimientos Educación. números reales; aproxima a
previos a través de las relaciones de orden en el decimales; y aplica las propiedades INSTRUMENTO:
conjunto de los números reales. Cuaderno del algebraicas de los números reales Ejercicios.
• ¿Qué son números reales? Estudiante. en el cálculo de operaciones
• ¿La unión del conjunto de números racionales y (adición, producto, potencias,
del conjunto de números irracionales determina el Páginas del Internet raíces) y la solución de expresiones
conjunto de los números reales? numéricas (con radicales en el
• ¿Es posible que exista un conjunto diferente al Papelotes denominador) y algebraicas
de los números reales? (productos notables). (I.4.)
• Recuerdo de todos los conjuntos numéricos Cuadernos
estudiados anteriormente.  Realiza operaciones de suma y
• Reflexión sobre las propiedades básicas que rigen Marcadores resta con números racionales.
a cada uno de los conjuntos de números.
• Representación gráfica de los números reales en Regla  En una recta numérica divide en
la recta numérica. unidades y a su vez en tercios y
• Reconocimiento de los números reales a través encuentra los valores:
de ejemplos básicos como por ejemplo contar 4 7 1
, ,
varios objetos para determinar los números 3 3 3 .
naturales, los pisos de un edificio en el caso de los
enteros y el reparto de un pastel para los números
fraccionarios.
M.4.1.29. Aproximar números reales a números I.M.4.2.2. Establece relaciones de TÉCNICA:

decimales para resolver problemas. Texto del estudiante de orden en el conjunto de los Prueba.
10mo del Ministerio de números reales; aproxima a
• Activación y exploración sobre conocimientos Educación. decimales; y aplica las propiedades INSTRUMENTO:
previos a través de las relaciones de orden en el algebraicas de los números reales Ejercicios
conjunto de los números reales. Cuaderno del en el cálculo de operaciones
• ¿A qué conjunto de números pertenecen los Estudiante. (adición, producto, potencias,
números decimales? raíces) y la solución de expresiones
• ¿Es posible transformar una fracción en número Páginas del Internet numéricas (con radicales en el
decimal? denominador) y algebraicas
• ¿Qué es una fracción generatriz de un número Papelotes (productos notables). (I.4.)
decimal?
•Identificación de las relaciones de orden en el Cuadernos  Realiza transformaciones de
conjunto de los números reales. fracciones periódicas puras a
•Transformación de fracciones a decimales Marcadores decimal.
aplicando conceptos básicos como son: el decimal
limitado, el decimal limitado periódico puro y el Regla  Reduce números decimales
decimal ilimitado periódico mixto. ilimitados mixtos a fracción.
•Aproximación de números irracionales a
diferentes grados decimales por defecto o por
exceso como las décimas, centésimas, milésimas,
etc.
•Aplicación de ejercicios con números reales
transformados a decimales aplicando las
propiedades básicas de suma y multiplicación.
Hallar el valor absoluto de números reales.
Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de
• Activación y exploración sobre conocimientos 10mo del Ministerio de orden en el conjunto de los
previos a través de la utilización de la recta Educación. números reales; aproxima a
numérica. decimales; y aplica las propiedades
• ¿Cómo se establece una aproximación de Cuaderno del algebraicas de los números reales
números reales por defecto? Estudiante. en el cálculo de operaciones
• ¿Cuál aproximación utilizamos en la vida diaria? (adición, producto, potencias, TÉCNICA:
• Explicación del valor absoluto de un número real Páginas del Internet raíces) y la solución de expresiones Prueba
que es la distancia de este número hasta cero numéricas (con radicales en el
sobre una recta numérica. Papelotes denominador) y algebraicas INSTRUMENTO:
• Descripción del valor absoluto de los números (productos notables). (I.4.) Ejercicios
reales. Cuadernos
• Determinación de las propiedades del valor  Grafica varios números
absoluto. Marcadores expresados en valor absoluto
• Representación de varios números enteros con en la recta real.
valor absoluto en la recta numérica. Regla
 Realiza operaciones con valor
absoluto aplicando las
propiedades básicas.
M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un
conjunto de números reales utilizando la recta Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de TÉCNICA:
numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥). 10mo del Ministerio de orden en el conjunto de los
Educación. números reales; aproxima a Prueba
•Activación y exploración de conocimientos decimales; y aplica las propiedades
previos a través del cálculo de operaciones con Cuaderno del algebraicas de los números reales INSTRUMENTO:
números racionales e irracionales. Estudiante. en el cálculo de operaciones
• Análisis de procesos básicos de la transformación (adición, producto, potencias, Ejercicios
de números racionales a números decimales y Páginas del Internet raíces) y la solución de expresiones
viceversa. numéricas (con radicales en el
• ¿Qué significa cada uno de estos símbolos (=, <, Papelotes denominador) y algebraicas
≤, >, ≥)? (productos notables). (I.4.)
• ¿Cuál es La diferencia entre mayor que y mayor o Cuadernos
igual que?  Establece un grupo de números
• Elaboración de una recta numérica dónde se Marcadores utilizando la simbología (=, <, ≤,
pueda evidenciar todo el conjunto de números >, ≥).
reales. Regla
•Identificación mediante la simbología  Ordena utilizando la simbología
matemática el orden de varios números enteros, Repetto Nº 2. (=, <, ≤, >, ≥) de mayor a menor
racionales e irracionales. un conjunto de números reales.
•Verificación mediante la transformación a Calculadora.
números decimales el orden de varios números
reales (enteros, racionales e irracionales).
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de

manera algebraica y gráfica, y reconocer el Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que TÉCNICA:
intervalo como la solución de una inecuación de 10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer
primer grado con una incógnita en R. Educación. grado con una incógnita en R; Prueba
utiliza las distintas notaciones para
• Activación y exploración sobre conocimientos Cuaderno del los intervalos y su representación INSTRUMENTO:
previos a través del cálculo de operaciones con Estudiante. gráfica en la solución de
números reales. inecuaciones de primer grado y Ejercicios
• ¿Qué es un intervalo? Páginas del Internet sistemas de inecuaciones lineales
• ¿Qué es una ecuación? con dos incógnitas de manera
•¿Cuál es la diferencia entre ecuación e Papelotes gráfica, en R. (I.1., I.4.)
inecuación?
•¿Es posible utilizar la simbología matemática (=, Cuadernos  Representa varios intervalos de
<, ≤, >, ≥) en los intervalos. las tres formas: notación,
• Descripción de la estrategia de cálculo Marcadores conjunto y gráfico.
matemático para transformar decimales a
fracciones y viceversa. Regla  Representa el conjunto solución
• Definición de un intervalo y clasificación: de varias inecuaciones como un
intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo Calculadora. intervalo en el conjunto de los
semiabierto a la izquierda e intervalo semiabierto números reales.
a la derecha.
• Representación gráfica de un intervalo.
Identificación por comprensión de un intervalo en
el conjunto de los números reales.
• Resolución de inecuaciones de primer grado con
una incógnita y expresar el conjunto solución
mediante intervalos.
• Identificación de un intervalo de tres formas:
gráfica, utilizando la simbología de un intervalo, y
mediante una fórmula (representación por
comprensión).
Aplicar las propiedades de las potencias con I.M.4.2.2. Establece relaciones de

exponente entero, en la resolución de ejercicios y Texto del estudiante de orden en el conjunto de los TÉCNICA:
problemas. 10mo del Ministerio de números reales; aproxima a
• Activar y exploración sobre los conocimientos Educación. decimales; y aplica las propiedades Prueba
básicos a través del empleo de la potenciación con algebraicas de los números reales
números enteros y racionales. Algebra de Baldor en el cálculo de operaciones INSTRUMENTO:
• ¿Cómo se llama el producto de varios números (adición, producto, potencias,
por si mismos? Algebra de Mancil 1 raíces) y la solución de expresiones Ejercicios
• ¿Cuáles son las propiedades de la potenciación numéricas (con radicales en el
con exponente entero? Cuaderno del denominador) y algebraicas
• Identificación de las propiedades de las potencias Estudiante. (productos notables). (I.4.)
con exponente entero, en la resolución de
ejercicios y problemas. Páginas del Internet  Calcula las potencias cuadradas
• Definición de la potenciación que es una forma y cúbicas de los números 5, 6,
abreviada de escribir un producto formado por Papelotes 7,8.
vario factores iguales.
• Aplicación de las propiedades más importantes Cuadernos  Simplifica ejercicios que
como son el producto de potencias de la misma contenga potencias, aplicando
base, el cociente de potencia de la misma base y la Marcadores sus propiedades.
potencia de potencia.
Regla.
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales

con exponentes enteros para la notación científica. Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de TÉCNICA:
10mo del Ministerio de orden en el conjunto de los Prueba.
• Activación y exploración sobre conocimientos Educación. números reales; aproxima a
previos a través de la definición de potencia con decimales; y aplica las propiedades INSTRUMENTO:
Ejercicios.
exponente: entero positivo, cero y negativo, para Algebra de Baldor algebraicas de los números reales
poder escribir números muy grandes o muy en el cálculo de operaciones
pequeños en una forma muy concisa, llamada Algebra de Mancil 1 (adición, producto, potencias,
notación científica. raíces) y la solución de expresiones
• ¿Qué es una potencia y cuáles son sus Cuaderno del numéricas (con radicales en el
elementos? Estudiante. denominador) y algebraicas
• ¿Cómo se desarrolla una potencia de exponente (productos notables). (I.4.)
entero positivo o negativo? Páginas del Internet
•¿Cuáles son las propiedades de la potenciación?.  Transforma varios números
Ejemplo: 35= 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 243 Papelotes mayores a 1 y menores que 1
• Definición de un número expresado en notación en notación científica.
científica que consta de un número decimal cuya Cuadernos
parte entera tiene una sola cifra significativa no  Utiliza la calculadora para
nula entre 1 y 9, multiplicado por una potencia de Marcadores expresar números en notación
base 10 y de exponente un número entero positivo científica.
o negativo. Regla
• Determinación de las reglas para expresar un
número en notación científica.
Transformación de un número expresado en
notación científica a notación común.
• Representación de magnitudes físicas como el
diámetro de la tierra, la distancia entre la tierra y
la luna, la velocidad de la luz, las deudas públicas
de algunos países en notación científica.
M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números

reales no negativos y raíces Texto del estudiante de I.M.4.2.2. Establece relaciones de
cúbicas de números reales, aplicando las 10mo del Ministerio de orden en el conjunto de los TÉCNICA:
propiedades en R. Educación. números reales; aproxima a Prueba.
decimales; y aplica las propiedades
• Activación y exploración sobre conocimientos Algebra de Baldor algebraicas de los números reales INSTRUMENTO:
previos a través de las raíces cuadrada y cúbica. en el cálculo de operaciones Ejercicios.
• ¿Qué es una raíz y cuáles son sus elementos? Algebra de Mancil 1 (adición, producto, potencias,
• ¿Cómo se desarrolla una raíz cuadrada y una raíz raíces) y la solución de expresiones
cúbica? Cuaderno del numéricas (con radicales en el
• ¿Es difícil trabajar con raíces realizando algún Estudiante. denominador) y algebraicas
problema? (productos notables). (I.4.)
• Definición de la raíz cuadrada que no es más que Páginas del Internet
buscar un número que multiplicado por sí mismo  Resuelve ejercicios que tengan
dos veces nos dé el valor del radicando. Papelotes raíces cuadradas y cúbicas.
• Definición de la raíz cúbica que consiste en
determinar un número que multiplicado por sí Cuadernos  Simplifica expresiones de la
mismo nos proporcione el radicando. 3
√27+ √1
• Resolución de ejercicios para obtener raíz Marcadores
cuadrada y raíz cúbica. forma: √4
• Resolución de ejercicios que contengan raíces Regla
cuadradas exactas como: 4, 9, 16, 25, 36, 49, etc. Y
raíces cúbicas exactas como: 8, 27, 64, 125,216,
etc.
M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con

exponentes racionales para calcular potencias de Texto del estudiante de I.M.4.2.3. Expresa raíces como TÉCNICA:
números reales no negativos con exponentes 10mo del Ministerio de potencias con exponentes Prueba.
racionales en R Educación. racionales, y emplea las potencias
de números reales con exponentes INSTRUMENTO:
Ejercicios
• Activación y exploración sobre conocimientos Algebra de Baldor enteros para leer y escribir en
previos a través de la potencias con exponente: notación científica información que
entero positivo, cero, negativo y fraccionario. Algebra de Mancil 1 contenga números muy grandes o
• ¿Qué es una potencia y cuáles son sus muy pequeños. (I.3., I.4.)
elementos? Cuaderno del
• ¿Cómo se desarrolla una potencia de exponente Estudiante.  Transforma números
entero positivo, negativo y fraccionario? expresados en potencia con
• ¿Tiene complejidad trabajar con potencias Páginas del Internet exponente fraccionario a
realizando cualquier problema? radical.
• ¿Es posible transformar potencias en radicales y Papelotes
resolver los mismos problemas?  Simplifica expresiones con
• Definición de la potencia de base un número real Cuadernos radicales y potencias con
y exponente una fracción siempre se transformará exponente fraccionario.
en una raíz cuyo índice es el denominador del Marcadores
exponente de la fracción y cuyo numerador es el
exponente del radicando. Regla
x
y
a =√ ax
y
• Explicación de que un radical es equivalente a

una potencia de exponente fraccionario en la que
el denominador de la fracción es el índice del
radical y el numerador de la fracción es el
exponente del radicando.
• Transformación de potencias de exponente
fraccionario a raíces y viceversa.
Resolver operaciones con radicales en R.
Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que
• Activar y exploración sobre conocimientos 10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer TÉCNICA:
previos a través de la transformación de la Educación. grado con una incógnita en R; Prueba.
potencia con exponente fraccionario a radical y utiliza las distintas notaciones para
viceversa. Algebra de Baldor los intervalos y su representación INSTRUMENTO:
• ¿Cómo se define un radical? gráfica en la solución de Ejercicios
• ¿Qué representa el exponente fraccionario en Algebra de Mancil 1 inecuaciones de primer grado y
una potencia? sistemas de inecuaciones lineales
• Extracción de factores en el radical. Cuaderno del con dos incógnitas de manera
Inclusión de factores en el radical. Estudiante. gráfica, en R. (I.1., I.4.)
• Reducción de radicales a índice común es decir
realizar el proceso respectivo para obtener Páginas del Internet  Extrae los factores de los
radicales del mismo índice. radicales aplicando procesos
• Resolución de operaciones con radicales en R. Papelotes matemáticos.
Cuadernos  Convierte varios radicales de

diferente índice a un índice
Marcadores común.
Regla
Operar con radicales semejantes en la resolución de

ejercicios y problemas. Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que TÉCNICA:
10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer Prueba.
• Activar y exploración sobre conocimientos Educación. grado con una incógnita en R;
previos a través del uso de radicales. utiliza las distintas notaciones para INSTRUMENTO:
• ¿Es posible trabajar con radicales y potencias de Algebra de Baldor los intervalos y su representación Ejercicios
exponente fraccionario al mismo tiempo? gráfica en la solución de
• ¿Qué son radicales semejantes? Algebra de Mancil 1 inecuaciones de primer grado y
• Definición de radicales semejantes que son sistemas de inecuaciones lineales
aquellos que tienen el mismo índice y el mismo Cuaderno del con dos incógnitas de manera
radicando. Estudiante. gráfica, en R. (I.1., I.4.)
• Explicación que para sumar y restar radicales, se
debe realizar únicamente con radicales Páginas del Internet  Realiza operaciones de suma y
semejantes. resta con radicales semejantes
• Utilización de las reglas y propiedades de la Papelotes aplicando las propiedades de la
radicación para multiplicar radicales. suma de números enteros.
• Operación con radicales semejantes en la Cuadernos
resolución de ejercicios y problemas.  Resuelve operaciones de
Marcadores multiplicación de radicales con
el mismo índice y diferente
Regla. radicando.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o

algebraicas con raíces en el denominador utilizando Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que TÉCNICA:
propiedades en R (racionalización). 10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer Prueba
Educación. grado con una incógnita en R; INSTRUMENTO:
• Activación y exploración sobre conocimientos utiliza las distintas notaciones para Ejercicios
previos a través del cálculo matemático con raíces. Algebra de Baldor los intervalos y su representación
• ¿Qué significa racionalización? gráfica en la solución de
• ¿Por qué se racionaliza el denominador de una Algebra de Mancil 1 inecuaciones de primer grado y
fracción y no el numerador? sistemas de inecuaciones lineales
• Definición de racionalizar el denominador de Repetto 3 con dos incógnitas de manera
una expresión consiste en hallar otra expresión gráfica, en R. (I.1., I.4.)
equivalente sin radicales en el denominador. Cuaderno del
• Aplicación de reglas para racionalizar un radical Estudiante.  Utiliza los conceptos de la
monomio o radical binomio en el denominador. forma de racionalizar el
• La explicación de racionalizar el denominador de Páginas del Internet denominador en ejercicios
una fracción está en multiplicar el numerador y el básicos de radicales.
denominador por una misma expresión de forma Papelotes
que desaparezca el radical del denominador.  Aplica las reglas de la
• Indicación del proceso de resolución con Cuadernos racionalización en radicales
exponentes fraccionarios positivos. monomios y binomios.
• Aplicación de la regla a cualquier potencia Marcadores
racional positiva.
• Realización de ejercicios tipo que contengan Regla
radicales en el denominador.
Desarrollo de actividades lúdicas dentro OE1. Utilizar objetos de su Técnica:

del TINI. Comunidades entorno para formar
Prueba escrita
 Creación de cuentos y metodologías educativas con conjuntos TINI, establecer
para trasmitir capacidad para gráficamente la Instrumento:
los objetivos marcados. transversalizar el correspondencia entre sus
Cuestionario
 Innovación de ideas para talleres con enfoque ambiental elementos y desarrollar
material e implementar sistemas de coordenadas Trabajo grupal
reciclado. proyectos matemáticas.
 Apoyo en campañas de reforestación educativos
y plantación ambientales y
de distintos especímenes. ambientales
 Implementación de programas comunitarios.
conjuntos con las OE2. Estudiantes
familias. se apropian de
prácticas
ambientales que
contribuyen a
generar un
entorno local y
global saludable y
sostenible.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

DISCALCULIA. • Composición y descomposición de números.
• Enseñar diversas estrategias para resolver un problema.
CARACTERÍSTICAS. • Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de referencia para que
encolumne.
 Dificultades de inversiones numéricas. • Dejar que se ayude con las tablas de multiplicar si el caso lo requiere
para que haga los cálculos que necesita.
 Confusión de signos aritméticos. • Trabajar con series ascendentes y continuar con descendentes.
• Presentar los problemas con vocabulario sencillo de fácil
 Errores en la seriaciones numéricas. comprensión.
• Trabajar con material concreto.
 Escritura incorrecta de los números. • Ejercitar actividades de cálculo mental.
• Trabajar con progresiones geométricas y aritméticas
 Ubicación incorrecta de los números para realización de operaciones. • Realizar cálculos de regla de tres simple
• Trabajar con despeje de variables
 Dificultad para recordar, significados de los signos, procesos para • Trabajar con porcentajes, interés simple y compuesto
resolver problemas, cálculos, para recordar conceptos básicos. • Trabajar con ejercicios de razonamiento abstracto, analogías entre
figuras, matrices gráficas, series gráficas horizontales, dominó.
 Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
DESAGREGADAS tini
DÉCIMO
SEGUNDO BLOQUE
AÑO LECTIVO

 O.M.4.1. Reconocer las relaciones existentes
FUNCIONES entre los conjuntos de números enteros,
Nº DEL TÍTULO DEL BLOQUE LINEALES racionales, irracionales y reales; ordenar estos
BLOQUE 2 OBJETIVOS números y operar con ellos para lograr una mejor
comprensión de procesos algebraicos y de las
funciones (discretas y continuas); y fomentar el
pensamiento lógico y creativo.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características:
dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su
representación gráfica o tabla de valores.
Definir y reconocer funciones pares e impares, con base a su formulación algebraica
y/o representación gráfica.
CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con
reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza
o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la gráfica o
su pendiente.
la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en tablas de valores, que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y
de formulación algebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso de la resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de
tecnología. ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales, y la necesidad del uso de la tecnología.
resolver problemas.
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con
o sin el empleo de la tecnología), e identificar su monotonía a partir de la gráfica o
su pendiente.
Determinar la ecuación de la recta, conocidos algunos de sus elementos.
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con
dos incógnitas en R.
Determinar la ecuación de la recta, conocidos algunos de sus elementos y resolver
problemas de aplicación.
Reconocer la relación entre las pendientes de rectas paralelas y perpendiculares, y
resolver ejercicios.
personas mayores.
hombres.
comunidad.

INICIO
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real
identificando sus características: dominio, recorrido, Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para TÉCNICA:
monotonía, cortes con los ejes. 10mo del Ministerio de graficar funciones lineales,
Educación. cuadráticas y potencia Prueba
• Exploración y activación de conocimientos (n=1, 2, 3), y para analizar las
previos sobre la función real a través del análisis Hojas milimetradas. características geométricas de la INSTRUMENTO:
de una relación de datos, un gráfico en un plano función lineal (pendiente e
cartesiano. Cuaderno del intersecciones), la función potencia Ejercicios
• ¿Qué es una tabla de valores? Estudiante. (monotonía) y la función cuadrática
• ¿Se puede determinar en un gráfico en el plano (dominio, recorrido, monotonía,
cartesiano el dominio y el recorrido? Páginas del Internet máximos, mínimo, paridad);
• ¿Qué es una función lineal? reconoce cuándo un problema
• Definición de función como una relación definida Cuadernos puede ser modelado utilizando una
de un conjunto A en un conjunto B tal que a cada función lineal o cuadrática, lo
elemento de A le corresponde un único elemento Marcadores resuelve y plantea otros similares.
de B.
• Definición de relación como un conjunto A en un (J.1., I.4.)
conjunto B, es una correspondencia entre los Regla
elementos de los dos conjuntos.  Construye funciones lineales
• Identificación del dominio y el recorrido dado un dadas una tabla o su gráfico.
gráfico y su ecuación.
• Identificación de las intersecciones con los ejes o  Identifica el dominio y recorrido
cortes en los mismos. en funciones lineales.
• Descripción de una función dada una tabla de
valores.
• Aplicación de la función real en problemas reales
como la distancia recorrida por un vehículo en
función del tiempo.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y

decrecientes a partir de su representación gráfica o Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el TÉCNICA:
tabla de valores. 10mo del Ministerio de comportamiento (función
Educación. creciente o decreciente) de las Prueba
• Exploración y activación de conocimientos funciones lineales en Z, basándose
previos sobre patrones de crecimiento lineal a Hojas milimetradas. en su formulación algebraica, tabla INSTRUMENTO:
través del análisis de una relación de datos en un de valores o en gráficas; valora el
plano cartesiano. ¿Qué es una tabla de valores? Cuaderno del empleo de la tecnología; y calcula Ejercicios
• ¿Se puede construir una tabla de valores de una Estudiante. funciones compuestas
función cualquiera? gráficamente. (I.4.)
• ¿Es posible determinar su gráfica en el plano Páginas del Internet
cartesiano a través de su tabla?  Evalúa la tasa de variación de
• ¿Cuándo una función es creciente? Cuadernos una función f (b)- f(a) en un
• ¿Cuándo una función es decreciente? intervalo [a, b].
• ¿Qué es una función lineal? Marcadores
• Definición de una función como una relación de  Determina el crecimiento o
dependencia entre dos variables. Regla decrecimiento de una función
• Identificación de una variable dependiente y una en base a su tasa de variación
variable independiente. en determinados intervalos.
• Determinación de criterios para definir una
función o relación en tablas y gráficos.
• Identificación del crecimiento y decrecimiento de
una función en relación a su tasa de variación. Es
decir, si su tasa de variación es positiva la función
es creciente en ese intervalo, y si su tasa de
variación es negativa, la función es decreciente en
ese intervalo.
• Elaboración gráfica si una función lineal es
creciente o decreciente y si los valores la tasa de
variación en un intervalo determinado crecen o
decrecen.
Definir y reconocer funciones pares e impares, con

base a su formulación algebraica y/o representación Texto del estudiante de I.M.4.3.1. Representa como pares TÉCNICA:
gráfica. 10mo del Ministerio de ordenados el producto cartesiano Prueba
Educación. de dos conjuntos, e identifica las
• Activación y exploración de conocimientos relaciones reflexivas, simétricas, INSTRUMENTO:
previos a través de la representación de puntos en Hojas milimetradas. transitivas y de equivalencia de un Ejercicios
el plano cartesiano. subconjunto de dicho producto.
• ¿Se puede definir una función lineal teniendo dos Cuaderno del (I.4.)
puntos del plano? Estudiante.
• ¿Qué clase de gráfica resulta una función lineal  Clasifica las funciones pares e
teniendo su tabla de valores? Páginas del Internet impares en relación al origen y
• Descripción de las funciones pares e impares, en relación al eje de
con base a su formulación algebraica y/o Cuadernos coordenadas.
representación gráfica.
• Definición de la función par que es una función Marcadores  Grafica funciones pares dado
simétrica respecto al eje de coordenadas cuando ciertas tablas de datos.
se cumple que f (x)= f (-x), es decir si los Regla
puntos P (x, y) y P´ (-x, y) son simétricos respecto al
eje de coordenadas.
• Definición de la función impar como una función
simétrica con respecto al origen en cualquier
punto de su dominio se cumple que f(-x) = -f (x) es
decir que los puntos P (x, y) y p´(-x, -y) son
simétricos respecto al origen
• Identificación de la función par y la función impar
en un conjunto de funciones.
• Aplicación de la función par y la función impar en
un conjunto de funciones.
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de

manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para Técnica:
tecnología), e identificar su monotonía a partir de la 10mo del Ministerio de graficar funciones lineales, Prueba
gráfica o su pendiente. Educación. cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las Instrumento:
• Exploración y activación de conocimientos Hojas milimetradas. características geométricas de la Cuestionario
previos sobre las variables: dependiente e función lineal (pendiente e
independiente. Cuaderno del intersecciones), la función potencia
• ¿Qué letra se le asigna a la variable dependiente? Estudiante. (monotonía) y la función cuadrática
•¿Qué letra se le asigna a la variable (dominio, recorrido, monotonía,
independiente? Páginas del Internet máximos, mínimo, paridad);
• ¿Cuál es la fórmula para encontrar la pendiente reconoce cuándo un problema
de una recta? Cuadernos puede ser modelado utilizando una
• Definición de la función lineal aquella que tiene función lineal o cuadrática, lo
como ecuación Y = mx donde m representa la Marcadores resuelve y plantea otros similares.
constante de proporcionalidad (pendiente) y es (J.1., I.4.)
diferente de cero. Regla
• Definición de la función afín aquella que tiene  Realiza las gráficas de la función
una forma: Y = mx + b donde (m) representa la
contante de proporcionalidad y mayor que cero y
y=2 x y y=2 x +1 e
(b) es la ordenada en el origen es decir, el corte en interpreta cual corresponde a
el eje (y). una función afín.
• Aplicación de las variables dependiente e
independiente.  Calcula la pendiente de
funciones afines conociendo
dos puntos de la gráfica.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z,

con base en tablas de valores, de formulación Texto del estudiante de I.M.4.3.3. Determina el TÉCNICA:
algebraica y/o representación gráfica, con o sin el uso 10mo del Ministerio de comportamiento (función
de la tecnología. Educación. creciente o decreciente) de las Prueba
funciones lineales en Z, basándose
• Exploración y activación de conocimientos Hojas milimetradas. en su formulación algebraica, tabla INSTRUMENTO:
previos sobre la función lineal. de valores o en gráficas; valora el
• ¿Qué es la pendiente de la recta? Cuaderno del empleo de la tecnología; y calcula Ejercicios
• ¿Cómo se determina la ordenada en el origen? Estudiante. funciones compuestas
• Identificación de la ecuación Y =mx +b gráficamente. (I.4.)
conocidos un punto y la pendiente. Páginas del Internet
• Elaboración de la Y =mx +b conocidos dos  Encuentra la ecuación de la
puntos de la misma. Cuadernos recta conociendo la pendiente y
• Análisis de la pendiente de la recta un punto de la misma.
y 2− y 1 Marcadores
m=  Realiza la gráfica de la función
x 2−x 1 en un gráfico.
Regla lineal si conoces la pendiente y
• Deducción de la función lineal dado la pendiente
la ordenada en el origen.
de la recta y la ordenada en el origen.
• Identificación de los puntos de corte tanto en el
eje x como en el eje y.
•Aplicación de los puntos de corte tanto en el eje X
como en el eje Y.
M.4.1.52. Representar e interpretar modelos

matemáticos con funciones lineales, y resolver Texto del estudiante de I.M.4.3.2. Resuelve problemas TÉCNICA:
problemas. 10mo del Ministerio de mediante la elaboración de
Educación. modelos matemáticos sencillos, Prueba
• Activar y reflexión de conocimientos previos como funciones; emplea gráficas
sobre los conocimientos básicos sobre el estudio Hojas milimetradas. de barras, bastones y diagramas INSTRUMENTO:
de funciones lineales. circulares para representar
• ¿Dónde podemos aplicar la función lineal? Cuaderno del funciones y analizar e interpretar la Ejercicios
• ¿Qué interpretación nos da una línea recta en un Estudiante. solución en el contexto del
gráfico? problema. (I.2.)
• Descripción de las fórmulas importantes Páginas del Internet
referentes a la función lineal.  Resuelve ejercicios que
• Resolución de la estrategia del cálculo Cuadernos involucren variables lineales
matemático para resolver ecuaciones lineales. como por ejemplo
• Recapitulación de la función lineal mediante una Marcadores tiempo – velocidad,
gráfica para encontrar su ecuación y su tabla de temperatura – tiempo.
valores. Regla
• Análisis mediante un gráfico sobre el nivel de  Realiza las gráficas de las
agua que desciende al abrir las compuertas de en variables anteriores y
embalse. determina si corresponde a una
• Determinación mediante la función lineal como función afín o función lineal.
obtener el resultado de la energía aportada en
función de una fruta ingerida.
• Interpretación a través de un modelo
matemático
• Elaboración de un gráfico de la distancia en
función del tiempo.
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de

manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve TÉCNICA:
tecnología), e identificar su monotonía a partir de la 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
gráfica o su pendiente. Educación. de dos ecuaciones lineales con dos Prueba
incógnitas, ecuaciones de segundo
• Activar los conocimientos básicos sobre el Hojas milimetradas. grado y la aplicación de las INSTRUMENTO:
estudio de funciones lineales. propiedades de las raíces de la
• ¿Qué es un par ordenado? Cuaderno del ecuación de segundo grado; juzga Ejercicios
• ¿Con qué letra se define a la ordenada en el Estudiante. la validez de las soluciones
origen? obtenidas en el contexto del
• Identificación de todos los elementos que son Páginas del Internet problema. (I.4., J.2.)
parte de la ecuación de la recta como son: la
variable dependiente, la variable independiente, la Cuadernos  Encuentra la ecuación de la
pendiente y su ordenada en el origen. recta dada su tabla de valores.
• Descripción de la ecuación de la recta, conocidos Marcadores
algunos de sus elementos.  Calcula la pendiente de la recta
• Determinación de la ecuación de la recta Regla conocida su gráfica.
conociendo los siguientes parámetros:
Dos puntos de la misma.
Un punto y la pendiente.
Su gráfica.
• Aplicación de la ecuación de la recta, conocidos
algunos de sus elementos.
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica
de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve TÉCNICA:
10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
• Exploración y activación de conocimientos Educación. de dos ecuaciones lineales con dos Prueba
previos para que el estudiante tenga la habilidad incógnitas, ecuaciones de segundo
de resolver una ecuación con dos incógnitas de Hojas milimetradas. grado y la aplicación de las INSTRUMENTO:
forma analítica. propiedades de las raíces de la
• ¿Conoces el procedimiento a seguir para resolver Cuaderno del ecuación de segundo grado; juzga Ejercicios
una ecuación de primer grado con dos incógnitas? Estudiante. la validez de las soluciones
• Determinación de los procesos para poder obtenidas en el contexto del
despejar una ecuación a través de una tabla de Páginas del Internet problema. (I.4., J.2.)
datos.
• Explicación que en una tabla de datos se Cuadernos  Elabora tablas de datos con la
encuentra la variable independiente (x) y la variable independiente,
variable dependiente (y) y que tan solo con Marcadores reemplaza esos valores en la
reemplazar valores a la variable independiente se ecuación y encuentra la variable
consigue el valor de variable dependiente. Regla dependiente.
• Resolución de una ecuación con dos incógnitas
de forma analítica.  Realiza la gráfica
• Realización de la gráfica correspondiente a la correspondiente a la tabla de
tabla de datos y comprueba que se trata de una datos y comprueba que se trata
línea recta. de una línea recta.
Determinar la ecuación de la recta, conocidos algunos TÉCNICA:

de sus elementos y resolver problemas de aplicación.
Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve
10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
• Activación y exploración de los conocimientos Educación. de dos ecuaciones lineales con dos
previos en la formulación de problemas. incógnitas, ecuaciones de segundo INSTRUMENTO:
• ¿Qué debemos hacer frente a un problema Hojas milimetradas. grado y la aplicación de las
matemático? propiedades de las raíces de la Ejercicios
• ¿Cuál es lenguaje coloquial y cuál el lenguaje Cuaderno del ecuación de segundo grado; juzga
matemático? Estudiante. la validez de las soluciones
• Determinación de la ecuación de la recta, obtenidas en el contexto del
conocidos algunos de sus elementos y resolver Páginas del Internet problema. (I.4., J.2.)
problemas de aplicación.
• Resolución de problemas mediante la traducción Cuadernos  Resuelve problemas que
del lenguaje común al lenguaje matemático. integren la formulación de
• Interpretación de las variables dependientes e Marcadores ecuaciones de primer grado con
independientes. dos incógnitas.
• Formulación de la ecuación lineal con dos Regla
incógnitas.  Interpreta gráficas de rectas a la
• Interpretación de la gráfica que es una recta a la vida cotidiana.
situación real del problema.
• Aplicación de la ecuación de la recta, conocidos
algunos de sus elementos y resolver problemas de
aplicación.
Reconocer la relación entre las pendientes de rectas TÉCNICA:

paralelas y perpendiculares, y resolver ejercicios.
Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve
• Activación y exploración de los conocimientos Educación. de dos ecuaciones lineales con dos
previos a través del estudio de rectas. incógnitas, ecuaciones de segundo INSTRUMENTO:
• ¿Qué son rectas paralelas? Hojas milimetradas. grado y la aplicación de las
• ¿Cómo dibujas dos rectas perpendiculares? propiedades de las raíces de la Ejercicios
• Descripción de la relación entre las pendientes Cuaderno del ecuación de segundo grado; juzga
de rectas paralelas y perpendiculares, y resolver Estudiante. la validez de las soluciones
ejercicios. obtenidas en el contexto del
• Definición de rectas paralelas que son aquellas Páginas del Internet problema. (I.4., J.2.)
que tienen la misma pendiente es decir el mismo
grado de inclinación. Cuadernos  Encuentra las rectas
• Definición de rectas perpendiculares que no es perpendicular o paralela a una
más que el producto de sus pendientes tiene que Marcadores recta dada.
ser igual a -1.
• Aplicación de las rectas paralelas y rectas Regla  Aplica la pendiente de varias
perpendiculares. rectas y clasifica las rectas
paralelas y las rectas
perpendiculares.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen OE1. Comunidades - Los estudiantes formarán Técnica:
la medición, estimación de patrones educativas con grupos de trabajo y discutirán
Prueba escrita
geométricos con unidades convencionales y capacidad para sobre las diversas plantas que Instrumento:
no convencionales de objetos de su entorno, transversalizar el tienen en su TiNi. Sin dejar de
Cuestionario
para una mejor comprensión del espacio que enfoque ambiental e conocer los algoritmos
le rodea TINI, la valoración de su tiempo y el implementar matemáticos. Trabajo grupal
de los otros, y el fomento de la honestidad e proyectos educativos Deben investigar la necesidad y
integridad en sus actos del buen vivir. ambientales y la periodicidad de ser regados,
ambientales si son plantas de luz o
comunitarios. sombra. Utilizando como
OE2. Estudiantes se ejemplo el
apropian de prácticas la relación de secuencia y orden
ambientales que en los números y cantidad de
contribuyen a generar veces que deben ser regadas,
un entorno local y la cantidad y cada que tanto
global saludable y tiempo deben realizarlo para
sostenible. organizar un cronograma de
cuidado de las planta de su
TiNi, al finalizar deben comparar
las diferencias entre cada tipo
de planta que tengan en su
TiNi.

encolumne.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
DESAGREGADAS tini
DÉCIMO
Tercer BLOQUE
AÑO LECTIVO

 O.M.4.3. Representar y resolver de manera
Nº DEL BLOQUE 3 SISTEMA DE gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
TÍTULO DEL BLOQUE
ECUACIONES inecuaciones con una variable; ecuaciones de
OBJETIVOS
LINEALES segundo grado con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica. CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza
sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas con el uso de la tecnología. la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas como la solución gráfica de un que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y
sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
manera algebraica, utilizando los métodos de determinante (Cramer), de igualación,
y de eliminación gaussiana.
la necesidad del uso de la tecnología.
manera algebraica, utilizando el método de reducción.
manera algebraica, utilizando el método de igualación.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren
funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
manera algebraica, utilizando los métodos de determinante (Cramer).
manera algebraica, utilizando el método de eliminación gaussiana.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y reconocer CE.M.4.2. Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las
el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una incógnita operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar inecuaciones,
en R. ecuaciones y sistemas de inecuaciones con soluciones de diferentes campos
M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas numéricos, y resolver problemas de la vida real, seleccionando la notación y
en el plano cartesiano sombreando la solución. la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de
obtenidas dentro del contexto del problema; analiza la necesidad del uso de
manera gráfica (en el plano) y reconocer la zona común sombreada como solución
del sistema. la tecnología.
personas mayores.
hombres.
comunidad.

INICIO
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica. Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos Educación. de dos ecuaciones lineales con dos
previos para que el estudiante tenga la habilidad incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
de resolver un sistema de dos ecuaciones con dos Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
incógnitas utilizando cualquier método. propiedades de las raíces de la
• ¿Cuál es el procedimiento a seguir para resolver ecuación de segundo grado; juzga
una ecuación de primer grado con una incógnita? Algebra de Mancil 1 la validez de las soluciones
• ¿Cuál es el procedimiento para resolver un obtenidas en el contexto del
sistema de ecuaciones de primer grado? problema. (I.4., J.2.)
• Definición de un sistema de ecuaciones. Repetto 3
• Identificación de los términos que intervienen en
un sistema los cuales son: una llave, dentro de la  Traduce el lenguaje coloquial al
cual se escriben las ecuaciones que puede ser 2 x 2 Cuaderno del lenguaje matemático ciertas
es decir dos ecuaciones con dos incógnitas, 3 x 3 es Estudiante. proposiciones.
decir tres ecuaciones con tres incógnitas, etc.
• Explicación de que un sistema de ecuaciones es  Plantea un problema de la vida
un conjunto de ecuaciones en donde la solución Páginas del Internet cotidiana utilizando el lenguaje
satisface a las dos ecuaciones simultáneamente. matemático y plantea el
• Clasificación de los sistemas de ecuaciones: sistema de ecuaciones.
 Compatibles determinados, que tienen una Marcadores
solución.
 Compatibles indeterminados, que tienen infinitas Regla
soluciones.
 Incompatibles, que no tienen solución.
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas
como la solución gráfica de un sistema de dos Texto del estudiante de Técnica:
I.M.4.3.3. Determina el
ecuaciones lineales con dos incógnitas con el uso de la 10mo del Ministerio de Prueba
tecnología. comportamiento (función
Educación. creciente o decreciente) de las
funciones lineales en Z, basándose Instrumento:
• Activación y exploración de los requerimientos Algebra de Baldor Cuestionario
básicos utilizados en las funciones lineales. en su formulación algebraica, tabla
¿Cuál es el programa que nos permite graficar una de valores o en gráficas; valora el
Algebra de Mancil 1 empleo de la tecnología; y calcula
función?
• Utilización de la computadora. funciones compuestas
Repetto 3 gráficamente. (I.4.)
• Descripción del programa Geogebra para
graficar funciones lineales y sistemas de Cuaderno del
ecuaciones lineales. Estudiante.  Aplica el programa Geogebra en
• Observación de las dos rectas construidas y la gráfica de ecuaciones
comprobación que si hay un punto de intersección Páginas del Internet lineales con dos incógnitas.
de las rectas, ese punto corresponde a la solución
del sistema de ecuaciones. Marcadores  Aplica el mismo programa en la
• Aplicación del programa Geogebra para graficar
construcción de un sistema de
funciones lineales y sistemas de ecuaciones Regla ecuaciones lineales 2 x 2.
lineales.
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas

como la solución gráfica de un sistema de dos Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Técnica:
ecuaciones lineales con dos incógnitas. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
Educación. de dos ecuaciones lineales con dos
• Activación y exploración de los requerimientos incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
básicos utilizados en las funciones lineales. Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
¿Cuáles son los elementos para graficar una propiedades de las raíces de la
función lineal? Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
• Construcción de una tabla de valores para cada la validez de las soluciones
ecuación del sistema. Repetto 3 obtenidas en el contexto del
• Realización de gráficas independientes en un problema. (I.4., J.2.)
mismo plano cartesiano de cada una de las Cuaderno del
ecuaciones que forman el sistema de ecuaciones. Estudiante.
• Observación de las dos rectas construidas y  Aplica el método gráfico en la
comprobación que si hay un punto de intersección Páginas del Internet resolución de sistemas de dos
de las rectas, ese punto corresponde a la solución ecuaciones lineales con dos
del sistema de ecuaciones. Marcadores incógnitas.
• Resolución de sistemas de ecuaciones
transformando a cada una ellas en ecuaciones de Regla  Verifica las soluciones de un
y=mx +b sistema de dos ecuaciones con
la forma punto y pendiente. dos incógnitas a través del
punto de corte de las dos
ecuaciones.

lineales con dos incógnitas de manera algebraica, Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Técnica:
utilizando los métodos de determinante (Cramer), de 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
igualación, y de eliminación gaussiana. Educación. de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
• Activación y exploración de los conocimientos Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
requerimientos básicos para despejar la variable propiedades de las raíces de la
en una ecuación de primer grado con una Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
incógnita y de un sistema de dos ecuaciones con la validez de las soluciones
dos incógnitas. Repetto 3 obtenidas en el contexto del
• ¿Cuál de todos los métodos de resolución de problema. (I.4., J.2.)
sistemas de ecuaciones resulta más fácil? Cuaderno del
• ¿Cuál es la diferencia entre el método de Cramer Estudiante.  Resuelve un sistema de
y de eliminación gaussiana? ecuaciones 2 x 2 utilizando el
• Exploración y activación de conocimientos Páginas del Internet método de determinantes.
previos sobre el uso de la calculadora científica.
• Definición de cada uno de los métodos de Marcadores  Comprueba la solución del
resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos sistema de ecuaciones 2 x 2
incógnitas: determinantes, igualación y eliminación Regla aplicando el método de Gauss.
gaussiana.
• Utilización del método adecuado en la
resolución sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas.
• Identificación y diferenciación entre el método
de Cramer y el método de Gauss.
• Resolución de sistemas de dos ecuaciones con
dos incógnitas utilizando determinantes y el
método de Gauss.

utilizando el método de reducción. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
• Activación y exploración de los conocimientos de incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
requerimientos básicos para despejar la variable Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
en una ecuación de primer grado con una propiedades de las raíces de la
incógnita y de un sistema de dos ecuaciones con Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
dos incógnitas. la validez de las soluciones
• ¿Cuál de todos los métodos de resolución de Repetto 3 obtenidas en el contexto del
sistemas de ecuaciones resulta más fácil? problema. (I.4., J.2.)
• ¿Cuál es el método de reducción? Cuaderno del
• ¿Con qué otro nombre se conoce al método de Estudiante.  Aplica el método de reducción
reducción en un sistema de ecuaciones lineales? en la solución de sistemas de
• Exploración y activación de conocimientos Páginas del Internet ecuaciones lineales con dos
previos sobre el uso de la calculadora científica. incógnitas.
• Definición del método de reducción que consiste Marcadores
en reducir las dos ecuaciones del sistema a una  Comprueba las soluciones
sola sumándolas. Para esto, es necesario que los Regla obtenidas en el apartado
coeficientes de una de las variables de las dos anterior con cualquier otro
ecuaciones sean iguales y opuestos, de tal forma método estudiado
que al sumarlas éstas variables se eliminen y solo anteriormente.
nos quede una ecuación de primer grado con una
incógnita de fácil resolución.
dos incógnitas utilizando el método de reducción y
el método gráfico.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones Técnica:

lineales con dos incógnitas de manera algebraica, Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Prueba
utilizando el método de igualación. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
Educación. de dos ecuaciones lineales con dos Instrumento:
• Activación y exploración de los conocimientos y incógnitas, ecuaciones de segundo Cuestionario
requerimientos básicos para resolver un sistema Algebra de Baldor grado y la aplicación de las
dos ecuaciones con dos incógnitas por cualquier propiedades de las raíces de la
método. Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
• ¿Qué son los sistemas de ecuaciones? la validez de las soluciones
• ¿En qué consiste el método de igualación? Repetto 3 obtenidas en el contexto del
Definición del método de igualación que consiste problema. (I.4., J.2.)
en despejar la misma variable en las dos Cuaderno del
ecuaciones del sistema, luego se igualan sus Estudiante.  Aplica el método de igualación
miembros quedando una ecuación de primer en la resolución de sistemas de
grado con una incógnita de fácil resolución. Páginas del Internet ecuaciones 2 x 2.
• Utilización de conocimientos previos sobre el
uso de la calculadora científica. Marcadores  Verifica los procesos
matemáticos que utilizas para
dos incógnitas utilizando el método de igualación. Regla resolver sistemas de ecuaciones
• Aplicación de los métodos estudiados
por el método de igualación y el
anteriormente en la comprobación de las método de reducción. Cuál te
soluciones. resulta más fácil.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con

enunciados que involucren funciones lineales y Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Técnica:
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
e interpretar y juzgar la validez de las soluciones Educación. de dos ecuaciones lineales con dos
obtenidas dentro del contexto del problema.
incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
• Exploración y activación de conocimientos propiedades de las raíces de la
previos para que el estudiante tenga la habilidad
de resolver un sistema de dos ecuaciones con dos Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
incógnitas utilizando métodos de sustitución, la validez de las soluciones
igualación, reducción y determinantes. Repetto 3 obtenidas en el contexto del
• ¿Conoces el procedimiento a seguir para resolver problema. (I.4., J.2.)
problemas mediante una ecuación de primer Cuaderno del
grado con una incógnita? Estudiante.  Plantea problemas que integren
• ¿Cuál es el proceso para resolver problemas sistemas de ecuaciones lineales
mediante un sistema de dos ecuaciones con dos Páginas del Internet y tradúceles al lenguaje
incógnitas? matemático.
• ¿Cómo resolver una ecuación? Marcadores
• Aprensión de la habilidad de plantear un  Aplica los métodos de
problema usando el lenguaje matemático para Regla resolución de sistema de
encontrar el proceso y utilizar los métodos de ecuaciones para encontrar la
resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos solución a dichos problemas.
incógnitas.
• Realización de los procesos en la mente para
poder despejar una ecuación y por ende un
sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
Interpretación matemática del enunciado que
consiste en la lectura atenta del enunciado.
• Elección de las incógnitas, representamos por (x)
la primera variable y por (y) a la segunda variable.
• Identificación y planteamiento del problema,
traducimos al lenguaje algebraico cada una de las
condiciones, utilizamos cualquiera de los métodos
estudiados en la resolución del sistema.
•Verificación de los resultados obtenidos en el
planteamiento del problema.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones Técnica:

lineales con dos incógnitas de manera algebraica, Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Prueba
utilizando los métodos de determinante (Cramer). 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
• Activación y exploración de los requerimientos Educación. de dos ecuaciones lineales con dos Instrumento:
básicos para determinar los métodos de resolución incógnitas, ecuaciones de segundo Cuestionario
de un sistema de ecuaciones. Algebra de Baldor grado y la aplicación de las
• ¿Qué es una matriz? propiedades de las raíces de la
• ¿Cómo funciona el método de Cramer? Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
• Definición de matriz que es la disposición de la validez de las soluciones
números reales que se asocia con un sistema de Repetto 3 obtenidas en el contexto del
ecuaciones. Los números de dicha matriz son los problema. (I.4., J.2.)
coeficientes numéricos de las incógnitas. Cuaderno del
• Deducción del método de determinantes (regla Estudiante.  Plantea en forma de matriz
de Cramer) que consiste en formar un ampliada las ecuaciones que
determinante del sistema y un determinante por Páginas del Internet corresponden a los sistemas de
cada una de las variables. Un determinante es un ecuaciones 2 x 2.
arreglo de números que tienen igual número de Marcadores
filas e igual número de columnas. Al tener el  Resuelve por el método de
mismo número de filas y de columnas se forman la Regla Cramer sistemas de ecuaciones
diagonal principal y la diagonal secundaria. Para 2 x 2.
resolver un determinante de 2x2, al producto de
los números de la diagonal principal se resta el
producto de los números de la diagonal
secundaria.
dos incógnitas utilizando el método de Cramer.

utilizando el método de eliminación gaussiana. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
• Activación y exploración de los conocimientos incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
previos en el uso de los métodos de resolución Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
sistemas de ecuaciones. propiedades de las raíces de la
• ¿Cómo funciona el método de Gauss? Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
• ¿Cómo funciona el método de reducción? la validez de las soluciones
• Definición del método de Gauss que consiste en Repetto 3 obtenidas en el contexto del
transformar un sistema de ecuaciones en otro problema. (I.4., J.2.)
equivalente de forma que éste segundo sistema Cuaderno del
sea escalonado, es decir que la primera ecuación Estudiante.  Resuelve sistemas de
tenga el coeficiente de x = 1 o -1, en la segunda fila ecuaciones aplicando el método
tiene que eliminarse la variable x y quedar el Páginas del Internet de eliminación gaussiana.
coeficiente de y =1.
• Resolución de sistemas de dos ecuaciones con Marcadores  Comprueba la soluciones al
dos incógnitas utilizando el método de Gauss. apartado anterior utilizando el
• Comprobación de las soluciones del sistema de Regla método de reducción.
ecuaciones por método de Gauss, aplicando
cualquier otro método estudiado.
M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera Técnica:

algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como la Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que Prueba
solución de una inecuación de primer grado con una 10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer
incógnita en R. Educación. grado con una incógnita en R; Instrumento:
.
utiliza las distintas notaciones para Cuestionario
Algebra de Baldor los intervalos y su representación
• Activación y exploración de conocimientos
gráfica en la solución de
previos a través del cálculo de operaciones con Algebra de Mancil 1 inecuaciones de primer grado y
números reales. sistemas de inecuaciones lineales
• ¿Qué es un intervalo?
Repetto 3 con dos incógnitas de manera
• ¿Qué es una ecuación?
gráfica, en R. (I.1., I.4.)
• ¿Qué es una inecuación?
Cuaderno del
• ¿Cuál es la diferencia entre ecuación e
Estudiante.  Resolve inecuaciones lineales y
inecuación?
expresar el conjunto solución
• ¿Es posible utilizar la simbología matemática (=,
Páginas del Internet en un intervalo.
<, ≤, >, ≥) en los intervalos.
• Definición de un intervalo y clasificación:
Marcadores  Expresa la soluciones de una
intervalo abierto, intervalo cerrado, intervalo
inecuación mediante regiones
semiabierto a la izquierda e intervalo semiabierto Regla en el plano carteiano.
a la derecha.
• Representación gráfica de un intervalo.
Identificación por comprensión de un intervalo en
el conjunto de los números reales.
• Resolución de inecuaciones de primer grado con
una incógnita y expresar el conjunto solución
mediante intervalos.
• Identificación de un intervalo de tres formas:
gráfica, utilizando la simbología de un intervalo, y
mediante una fórmula (representación por
comprensión).
• Determinación del conjunto solución de una
inecuación de primer grado a través de intervalos.
• Resolución de inecuaciones lineales y expresar el
conjunto solución en un intervalo.
M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una

inecuación lineal con dos incógnitas en el plano Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que Técnica:
cartesiano sombreando la solución. 10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer Prueba
Educación. grado con una incógnita en R;
• Activación y exploración de los conocimientos utiliza las distintas notaciones para Instrumento:
previos a través de la resolución de ecuaciones Algebra de Baldor los intervalos y su representación Cuestionario
lineales. gráfica en la solución de
• ¿Cómo se resuelve una inecuación lineal con dos Algebra de Mancil 1 inecuaciones de primer grado y
incógnitas? sistemas de inecuaciones lineales
• ¿Cuál es la región que corresponde a la Repetto 3 con dos incógnitas de manera
resolución de inecuaciones lineales con dos gráfica, en R. (I.1., I.4.)
incógnitas en el plano cartesiano? Cuaderno del
• Exploración de los métodos aprendidos Estudiante.  Resuelve inecuaciones lineales
anteriormente en encontrar la solución de con dos incógnitas
ecuaciones. Páginas del Internet transformándola en una
• Determinación a través de intervalos de la ecuación de primer grado con
solución de inecuaciones lineales con dos Marcadores dos incógnitas.
incógnitas.
• Construcción en un plano cartesiano de las Regla  Dibuja en el plano la ecuación
soluciones de las inecuaciones lineales con dos lineal y = mx + b y señala la
incógnitas que corresponde a regiones factibles. región factible que corresponde
• Resolución de inecuaciones lineales con dos a la inecuación.
incógnitas transformándola en una ecuación de
primer grado con dos incógnitas.
M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales Técnica:

con dos incógnitas de manera gráfica (en el plano) y Texto del estudiante de I.M.4.2.4. Resuelve problemas que Prueba
reconocer la zona común sombreada como solución del
sistema. 10mo del Ministerio de requieran de ecuaciones de primer
Educación. grado con una incógnita en R; Instrumento:
• Activación y exploración conocimientos previos utiliza las distintas notaciones para Cuestionario
en la resolución de sistemas de ecuaciones Algebra de Baldor los intervalos y su representación
lineales. gráfica en la solución de
• ¿Cómo se resuelve un sistema de inecuaciones Algebra de Mancil 1 inecuaciones de primer grado y
lineales con dos incógnitas? sistemas de inecuaciones lineales
• ¿Cuál es la solución que corresponde un sistema Repetto 3 con dos incógnitas de manera
de inecuaciones en el plano cartesiano? gráfica, en R. (I.1., I.4.)
• Exploración de los métodos aprendidos Cuaderno del
anteriormente en encontrar la solución de Estudiante.  Resuelve inecuaciones lineales
sistemas de ecuaciones lineales. con dos incógnitas y representa
• Resolución de cada inecuación del sistema como Páginas del Internet las soluciones en el plano
si fuese una simple ecuación lineal con dos cartesiano mediante regiones
incógnitas. Marcadores factibles.
• Determinación a través de intervalos de la
solución de cada una de las inecuaciones lineales Regla  Encuentra la solución que
con dos incógnitas. corresponde a la zona
• Construcción en un plano cartesiano de las sombreada en un sistema de
soluciones del sistema de inecuaciones lineales inecuaciones lineales.
con dos incógnitas a través de su intervalo
respectivo.
• Verificación de la zona sombreada (intersección
de cada solución) en un sistema de inecuaciones
lineales.
• Resolución de inecuaciones lineales con dos
incógnitas y representa las soluciones en el plano
cartesiano mediante regiones factibles
Utilizar objetos de su entorno para formar OE1. Comunidades Los estudiantes expondrán sus Resuelve problemas cotidianos que
educativas con capacidad
conjuntos, establecer gráficamente la para transversalizar el trabajos y impliquen el cálculo del perímetro y
correspondencia entre sus elementos y enfoque ambiental e justiciarán la diferencia entre el área de figuras planas; deduce
desarrollar la comprensión de modelos implementar proyectos periodos de estrategias de solución con el
educativos ambientales y
matemáticos con la ayuda de los proyectos ambientales comunitarios. tiempo de acuerdo a las empleo de fórmulas; explica de
TINI OE2. Estudiantes se conclusiones manera razonada los procesos
apropian de prácticas obtenidas de su investigación utilizados; verifica resultados y juzga
ambientales que contribuyen previa. su validez.
a generar un entorno local y
global saludable y Consolidación:
sostenible. Reforzar sobre lo que cada ser
vivo que
encuentren en su TiNi necesita
y que
tantas veces al día, a la semana
o mes
requiere.

encolumne.
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
DESAGREGADAS tini
DÉCIMO
Cuarto BLOQUE
AÑO LECTIVO


TÍTULO DEL BLOQUE OBJETIVOS  O.M.4.3. Representar y resolver de manera
Nº DEL BLOQUE 4 FUNCIONES Y gráfica (utilizando las TIC) y analítica ecuaciones e
ECUACIONES inecuaciones con una variable; ecuaciones de
CUADRÁTICAS segundo grado con una variable; y sistemas de
dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para
aplicarlos en la solución de situaciones concretas.
2. PLANIFICACIÓN

M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y
gráfica.
gráfica, determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía, máximos,
mínimos y paridad.
gráfica, determinando sus características.
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la
ecuación de segundo grado con una incógnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera CE.M.4.3. Define funciones elementales (función real, función cuadrática),
analítica (por factoreo) en la solución de problemas. reconoce sus representaciones, propiedades y fórmulas algebraicas, analiza
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera la importancia de ejes, unidades, dominio y escalas, y resuelve problemas
analítica (por, completación de cuadrados) en la solución de problemas. que pueden ser modelados a través de funciones elementales; propone y
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera resuelve problemas que requieran el planteamiento de sistemas de
analítica (por fórmula binomial) en la solución de problemas. ecuaciones lineales con dos incógnitas y ecuaciones de segundo grado; juzga
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con la necesidad del uso de la tecnología.
una incógnita para resolver problemas.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera
analítica (por fórmula) en la solución de problemas.
M.4.1.61. Resolver y plantear problemas con enunciados que involucren modelos
con funciones cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones
obtenidas dentro del contexto del problema.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n=1, 2, 3, representarlas de
manera gráfica e identificar su monotonía.
personas mayores.
hombres.
comunidad.

INICIO
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática
de manera algebraica y gráfica. Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para Técnica:
10mo del Ministerio de graficar funciones lineales, Prueba
• Aplicación y activación de los conocimientos Educación. cuadráticas y potencia
previos en la utilización de tablas de datos para (n=1, 2, 3), y para analizar las Instrumento:
graficar funciones. Algebra de Baldor características geométricas de la Cuestionario
• ¿Qué es una función? función lineal (pendiente e
• ¿La gráfica de una función lineal es una línea Algebra de Mancil 1 intersecciones), la función potencia
recta y cuál es la gráfica de una función (monotonía) y la función cuadrática
cuadrática? Repetto 3 (dominio, recorrido, monotonía,
• ¿Cuál es la ecuación que representa a una máximos, mínimo, paridad);
función cuadrática? Hojas milimetradas reconoce cuándo un problema
• Representación gráfica de la función cuadrática: puede ser modelado utilizando una
f (x )=ax 2 +bx +c que corresponde a una Cuaderno del función lineal o cuadrática, lo
parábola. Estudiante. resuelve y plantea otros similares.
• Identificación de los elementos importantes de la (J.1., I.4.)
función cuadrática como son: vértice, cortes de la Páginas del Internet
parábola con los ejes coordenados, ejes de
Marcadores  Identifica los coeficientes a, b, c
simetría y concavidad.
en la función
• Relación de las gráficas de funciones cuadrática
con diferentes tablas de datos. Regla f (x )=ax 2 +bx +c .
•Identificación de los términos a,b,c
correspondientes a cada función cuadrática en  Realiza la gráfica de diferentes
diferentes ejercicios. funciones cuadráticas de la
2
•Realiza la gráfica de diferentes funciones
2
forma f (x )=ax +bx +c .
cuadráticas de la forma f (x )=ax +bx +c .
de manera algebraica y gráfica, determinando sus Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para Técnica:
características: dominio, recorrido, monotonía, 10mo del Ministerio de graficar funciones lineales, Prueba
máximos, mínimos y paridad. Educación. cuadráticas y potencia
(n=1, 2, 3), y para analizar las Instrumento:
Aplicación y activación de los conocimientos Algebra de Baldor características geométricas de la Cuestionario
previos en la utilización de tablas de datos para función lineal (pendiente e
graficar funciones cuadráticas. Algebra de Mancil 1 intersecciones), la función potencia
¿Qué es una función cuadrática? (monotonía) y la función cuadrática
¿Cuál es la ecuación que representa a una función Repetto 3 (dominio, recorrido, monotonía,
cuadrática con vértice en el origen? máximos, mínimo, paridad);
Representación gráfica de la función cuadrática: Hojas milimetradas reconoce cuándo un problema
y=ax 2 que corresponde a una parábola que puede ser modelado utilizando una
pasa por el origen de coordenadas. Cuaderno del función lineal o cuadrática, lo
Identificación del coeficiente (a) para determinar si Estudiante. resuelve y plantea otros similares.
la parábola es cerrada, abierta, dirigida hacia el eje (J.1., I.4.)
positivo de las ordenadas o dirigida hacia la parte Páginas del Internet
negativa del eje de las ordenadas.  Grafica varias parábolas y
Determinación del vértice que corresponde al par Marcadores señala si estas están dilatadas o
ordenado (0,0) punto máximo o el punto mínimo comprimidas.
de la parábola y el eje de simetría correspondiente Regla  Determina el recorrido de
siempre al eje (Y). parábolas cuto sentido es el eje
Definición del dominio que es todos los reales y el positivo de la (y).
recorrido que será un intervalo en el conjunto de
los reales.
Resolución de ejercicios dirigidos a graficar
funciones del tipo y=ax 2

de manera algebraica y gráfica, determinando sus Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para Técnica:
características. 10mo del Ministerio de graficar funciones lineales, Prueba
Educación. cuadráticas y potencia
• Aplicación y activación los conocimientos previos (n=1, 2, 3), y para analizar las Instrumento:
en la utilización de factoreo. Algebra de Baldor características geométricas de la Cuestionario
• ¿Conoces todos los casos de factoreo? función lineal (pendiente e
• ¿Se puede resolver una función cuadrática Algebra de Mancil 1 intersecciones), la función potencia
aplicando casos de factoreo? (monotonía) y la función cuadrática
• Representación gráfica de la función cuadrática: Repetto 3 (dominio, recorrido, monotonía,
y=ax 2 Que representa una parábola con máximos, mínimo, paridad);
Hojas milimetradas reconoce cuándo un problema
vértice (0,0).
puede ser modelado utilizando una
y=ax 2 +c Que representa una parábola con Cuaderno del función lineal o cuadrática, lo
vértice (0, c), es decir que el vértice se traslada en Estudiante. resuelve y plantea otros similares.
sentido positivo del eje (y) o en sentido negativo (J.1., I.4.)
del eje (y) c unidades. Páginas del Internet
y=ax 2 +bx+c Que es una función cuadrática  Representa las funciones
en la que a, b, c son todos diferentes de cero. Marcadores cuadráticas de la forma
• Realización de distintos tipos de parábolas para y=ax 2 +c e indica el valor
reconocer algebraicamente los puntos máximos y Regla de c en las gráficas.
mínimos, la abertura, los ejes de simetría y sus
vértices.  Resuelve las fórmulas que
• Resolución de las fórmulas que representan los representan los vértices de las
vértices de las parábolas indicadas en el párrafo parábolas indicadas en el
anterior. párrafo anterior.
M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática

como la solución de la ecuación de segundo grado con Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para Técnica:
una incógnita. 10mo del Ministerio de graficar funciones lineales, Prueba
Educación. cuadráticas y potencia
• Aplicación y activación de los conocimientos (n=1, 2, 3), y para analizar las Instrumento:
previos en la resolución de ecuaciones. Algebra de Baldor características geométricas de la Cuestionario
• ¿Qué representan los ceros en una función función lineal (pendiente e
cuadrática? Algebra de Mancil 1 intersecciones), la función potencia
• ¿En qué parte de la gráfica podemos encontrar (monotonía) y la función cuadrática
los ceros? Repetto 3 (dominio, recorrido, monotonía,
• Representación gráfica de la función cuadrática: máximos, mínimo, paridad);
y=ax 2 Que representa una parábola con Hojas milimetradas reconoce cuándo un problema
puede ser modelado utilizando una
vértice (0,0). Cuaderno del función lineal o cuadrática, lo
2
y=ax +c Que representa una parábola con
Estudiante. resuelve y plantea otros similares.
(J.1., I.4.)
vértice (0, c), es decir que el vértice se traslada en
Páginas del Internet
sentido positivo del eje (y) o en sentido negativo
 Representa varias parábolas e
del eje (y) c unidades.
Marcadores identifica lo cortes que se
y=ax 2 +bx+c Que es una función cuadrática producen en el eje de las
en la que a, b, c son todos diferentes de cero. Regla abscisas.
• Identificación de las soluciones de la función
cuadrática, aquellos que cortan la parábola en el  Determina el punto máximo y el
eje (x), es decir son los puntos o soluciones que punto mínimo (pares
tiene la ecuación de segundo grado. ordenados) en diferentes
• Resolución y extracción del punto máximo y el construcciones de funciones
punto mínimo (pares ordenados) en diferentes cuadráticas.
construcciones de funciones cuadráticas.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con

una incógnita de manera analítica (por factoreo) en la Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Técnica:
solución de problemas. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas Prueba
• Aplicación y activación de los conocimientos incógnitas, ecuaciones de segundo Instrumento:
previos en la aplicación de factoreo. Algebra de Baldor grado y la aplicación de las Cuestionario
• ¿Conoces todos los casos de factoreo? propiedades de las raíces de la
• ¿Cuál es el caso de factoreo más importante para Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
2
resolver una ecuación de la forma ax +bx=0 la validez de las soluciones
? Repetto 3 obtenidas en el contexto del
• Resolución analítica de la ecuación problema. (I.4., J.2.)
2
ax +bx=0 tomando como caso particular el Hojas milimetradas
factor común.  Resuelve ecuaciones de
• Resolución analítica de la ecuación Cuaderno del segundo grado que tengan
2 Estudiante. como proceso de solución el
ax +bx +c=0 tomando como casos caso de factoreo: factor común.
particulares la factorización de trinomios. Páginas del Internet
• Resolución analítica de la ecuación de segundo
2
 Aplica como solución de una
grado ax +bx +c=0 tomando como caso Marcadores ecuación de segundo el caso de
particular la factorización del trinomio de la forma factoreo: trinomio de la forma
2 2
ax +bx +c siempre que sea posible su Regla ax +bx +c .
factorización.
• Aplicación de los diferentes casos de factoreo en
la solución de la ecuación de segundo grado.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con Técnica:

una incógnita de manera analítica (por, completación Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Prueba
de cuadrados) en la solución de problemas. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
• Aplicación y activación de los conocimientos incógnitas, ecuaciones de segundo Cuestionario
previos en la aplicación de factoreo. Algebra de Baldor grado y la aplicación de las
• ¿Cómo factoras un trinomio cuadrado perfecto? propiedades de las raíces de la
• ¿Cuál es el proceso para factorar un trinomio Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
cuadrado perfecto por suma o resta? la validez de las soluciones
• Resolución analítica de la ecuación de segundo Repetto 3 obtenidas en el contexto del
2
grado ax +bx +c=0 tomando como caso problema. (I.4., J.2.)
particular la factorización del trinomio cuadrado Hojas milimetradas
perfecto por adición y sustracción es decir,  Determina las soluciones de
completando sus cuadrados, Cuaderno del una ecuación de segundo grado
• Resolución de ecuaciones de segundo grado Estudiante. aplicando el trinomio cuadrado
completando el tercer término del trinomio perfecto.
cuadrado perfecto. Páginas del Internet
• Resolución de problemas de áreas de rectángulos  Completa los cuadrados del
conociendo sus áreas y calculando sus longitudes Marcadores trinomio para encontrar la
dadas en expresiones algebraicas de forma que se solución de una ecuación de
construya una ecuación de segundo grado. Regla segundo grado con una
incógnita.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con Técnica:
una incógnita de manera analítica (por fórmula Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Prueba
binomial) en la solución de problemas. 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
previos en la aplicación del valor numérico. Algebra de Baldor grado y la aplicación de las
2
• ¿Todos los trinomios de la forma ax +bx +c propiedades de las raíces de la
pueden ser factorables? Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
• ¿Existe alguna fórmula que permita encontrar las la validez de las soluciones
soluciones de una ecuación de segundo grado de Repetto 3 obtenidas en el contexto del
2
la forma ax +bx +c=0 ? problema. (I.4., J.2.)
• Demostración analítica de la fórmula general Hojas milimetradas
para resolver ecuaciones de segundo grado.  Resuelve ecuaciones de
Cuaderno del segundo grado con una
−b± √ b 2−4 ac
x= Estudiante. incógnita no factorables
• Aplicación de la fórmula 2a
utilizando la fórmula general
en la resolución de ecuaciones de segundo grado. Páginas del Internet −b± √b 2−4 ac
• Resolución de problemas de volumen de prismas x=
2a .
rectos, de áreas y perímetros de triángulos Marcadores
rectángulos, áreas de rectángulos (canchas de
futbol), etc.  Calcula áreas de figuras
Regla
geométricas aplicando la
fórmula general para resolver
ecuaciones de segundo grado.
M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la Técnica:

ecuación de segundo grado con una incógnita para Texto del estudiante de I.M.4.3.5. Plantea y resuelve Prueba
resolver problemas 10mo del Ministerio de problemas que involucren sistemas
previos en la aplicación de la fórmula general Algebra de Baldor grado y la aplicación de las
−b± √ b 2−4 ac propiedades de las raíces de la
x=
2a para la resolución de Algebra de Mancil 1 ecuación de segundo grado; juzga
ecuaciones de segundo grado. la validez de las soluciones
• ¿Por qué se dice que las raíces de una ecuación Repetto 3 obtenidas en el contexto del
de segundo grado no están en el conjunto de los problema. (I.4., J.2.)
números reales? Hojas milimetradas
• ¿Los números complejos son un nuevo conjunto  Calcula ecuaciones de segundo
de números? Cuaderno del grado con una incógnita
• Activar los conocimientos básicos sobre el uso Estudiante. utilizando todos los métodos
2 estudiados.
√
del discriminante −b± b −4 ac para detectar Páginas del Internet
el tipo de raíces en una ecuación de segundo  Resuelve problemas que
grado. Marcadores involucre la solución de una
• Aplicación y activación de los conocimientos ecuación de segundo grado.
previos en la aplicación de la fórmula general Regla
−b± √ b 2−4 ac
x=
2a para la resolución de
ecuaciones de segundo grado.
• Definición de los números complejos a+bi
que están formados por una parte reales (a) y una
imaginaria (b i).
• Aplicación de todos los métodos (por factoreo,
por fórmula general, por uso de discriminante) en
la resolución de ecuaciones de segundo grado.
• Resolución de problemas que contengan el
planteamiento de una ecuación de segundo grado.
M.4.1.61. Resolver y plantear problemas con Técnica:

enunciados que involucren modelos con funciones Texto del estudiante de I.M.4.5.2. Construye triángulos Prueba
cuadráticas, e interpretar y juzgar la validez de las 10mo del Ministerio de dadas algunas medidas de ángulos
soluciones obtenidas dentro del contexto del Educación. o lados; dibuja sus rectas y puntos Instrumento:
problema.
notables como estrategia para Cuestionario
Algebra de Baldor plantear y resolver problemas de
• Aplicación y activación de los conocimientos
perímetro y área de triángulos;
previos en el planteamiento de un problema. Algebra de Mancil 1 comunica los procesos y
Aplicar los conocimientos básicos a seguir para estrategias utilizados. (I.3.)
resolver un problema. Repetto 3
• ¿Cualquier problema puede ser traducido bajo
 Plantea ecuaciones de segundo
un modelo matemático? Hojas milimetradas grado con una incógnita a
• ¿En qué casos podemos aplicar una ecuación de
problemas de la vida cotidiana.
segundo grado? Cuaderno del
• Traducción del problema literal a un dato
Estudiante.  Resuelve ecuaciones de
matemático.
segundo grado en forma gráfica
• Aplicación de los conceptos matemáticos para el
Páginas del Internet y verifica la solución en forma
planteamiento lógico del problema.
analítica.
• Resolución matemática y comprobación de los
Marcadores
resultados al problema real.
•Planteamiento de problemas como por ejemplo Regla
conociendo el área podemos encontrar las
dimensiones de los lados de un rectángulo, la base
y altura de un triángulo, la medida de los lados de
un cuadrado, los cuales se resuelven con una
ecuación de segundo grado.
M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con Técnica:

n=1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e identificar Texto del estudiante de I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para Prueba
su monotonía. 10mo del Ministerio de graficar funciones lineales,
Educación. cuadráticas y potencia Instrumento:
• Aplicación y activación de los conocimientos (n=1, 2, 3), y para analizar las Cuestionario
previos en la realización de gráficas de funciones Algebra de Baldor características geométricas de la
lineales ( y=x ), funciones cuadráticas ( función lineal (pendiente e
y=x 2 ) o funciones cúbicas ( y=x 3 ). Algebra de Mancil 1 intersecciones), la función potencia
• Identificación de las características importantes (monotonía) y la función cuadrática
de la función lineal: Repetto 3 (dominio, recorrido, monotonía,
 Dominio y recorrido todos los reales. máximos, mínimo, paridad);
 Crecimiento y decrecimiento conociendo el Hojas milimetradas reconoce cuándo un problema
signo de la pendiente. puede ser modelado utilizando una
 Su gráfica una línea recta. Cuaderno del función lineal o cuadrática, lo
Identificación de las características importantes Estudiante. resuelve y plantea otros similares.
función cuadrática: (J.1., I.4.)
 Dominio que son todos los reales. Páginas del Internet
 Recorrido los reales positivos o reales  Realiza las gráficas de funciones
Marcadores 2 3
negativos. y=x , y=x , y=x y
 Puntos máximos o mínimos. determina sus dominios.
 Vértices, puntos de corte en el eje x. Regla
 Su gráfica una parábola.  Determina la simetría en el
Identificación de las características importantes de punto (0, 0) de las funciones
3
la función y=x : y=x 2 y y=x 3 .
 Dominio y recorrido todos los reales.
 Creciente para cualquier valor de (x).
 Simétrica con respecto al origen.
 Función impar.

Analizar interpretar y representar información OE1. Comunidades Los estudiantes expondrán sus Técnica:
de funciones cuadráticas mediante el empleo para transversalizar el trabajos, los socializarán y
Prueba escrita
de TICs y calcular medidas de tendencia enfoque ambiental e justiciarán la diferencia entre
central, con el uso de información de datos implementar proyectos sus compañeros, Instrumento:
publicados en medios de comunicación ambientales comunitarios. Emplear programas
Cuestionario
ambiental TINI, para fomentar y fortalecer la OE2. Estudiantes se informáticos para visualizar los
vinculación con la realidad Ecuatoriana, para apropian de prácticas pasos de como efectuar las Trabajo grupal
ambientales que contribuyen
resolverlas, de forma individual o grupal, con a generar un entorno local y matemáticas y las TINI,
un enfoque ambiental integrador. global saludable y implementándolas en el
sostenible. entorno
. Consolidación:
Reforzar sobre lo que cada ser
vivo que encuentren en su TiNi
necesita y que tantas veces al
día, a la semana o mes
requiere sus cuidados.

encolumne.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
DESAGREGADAS tini
DÉCIMO
Quinto BLOQUE
AÑO LECTIVO


Nº DEL BLOQUE 5 TÍTULO DEL BLOQUE RAZONES OBJETIVOS  O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para
deducir y entender las relaciones trigonométricas
(utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros, áreas, volúmenes, ángulos
de cuerpos y figuras geométricas, con el
propósito de resolver problemas. Argumentar
TRIGONOMÉTRICAS
con lógica los procesos empleados para alcanzar
un mejor entendimiento del entorno cultural,
social y natural; y fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales
del país.
2. PLANIFICACIÓN

Definir e identificar medidas de ángulos en la solución de ejercicios y problemas.
M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo
(seno, coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos.
M.4.2.16. Definir e identificar razones trigonométricas de ángulos especiales (seno,
coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones entre las razones trigonométricas (seno,
coseno, tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos.
M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de descomposición en triángulos en el cálculo de
Hallar ángulos y resolver ecuaciones trigonométricas con el uso de la calculadora.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones
áreas de figuras compuestas, y en el cálculo de cuerpos compuestos; aplica el
rectangulares. teorema de Pitágoras y las relaciones trigonométricas para el cálculo de
Calcular distancias empleando el Teorema de Pitágoras. longitudes desconocidas de elementos de polígonos o cuerpos geométricos,
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos como requerimiento previo a calcular áreas de polígonos regulares, y áreas y
rectángulos. volúmenes de cuerpos, en contextos geométricos o en situaciones reales.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en Valora el trabajo en equipo con una actitud flexible, abierta y crítica.
contextos reales, e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.
Calcular la longitud y el área de figuras planas aplicando razones trigonométricas.
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, conos y cilindros aplicando las
fórmulas respectivas.
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos
compuestos (usando la descomposición de cuerpos).
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno 2. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una
personas mayores.
hombres.
comunidad.

INICIO
Definir e identificar medidas de ángulos en la solución
de ejercicios y problemas. Texto del estudiante de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema Técnica:
10mo del Ministerio de de Pitágoras valiéndose de Prueba
• Exploración y activación de conocimientos Educación.
diferentes estrategias, y lo aplica
previos sobre los diferentes ángulos, empezar a Instrumento:
en la resolución de ejercicios o
determinar su medida mediante la abertura que Trigonometría plana y Cuestionario
situaciones reales relacionadas a
tengan y familiarizarse con el graduador. esférica Ayres triángulos rectángulos; demuestra
• ¿Qué es un ángulo?
creatividad en los procesos
• ¿Cuáles son los elementos de un triángulo? Geometría de Baldor empleados y valora el trabajo
• ¿Cómo se determina la medida de un ángulo?
individual o grupal. (I.1., S.4.)
• ¿Qué es un grado sexagesimal? Calculadora
• ¿Qué significa radian?
• Identificación de las medidas de ángulos en la Cuaderno del  Encuentra en el entorno
solución de ejercicios y problemas. Estudiante. diferentes tipos de ángulos.
• Definición de ángulo sexagesimal que es la
división exacta de un ángulo recto. Páginas del Internet  Convierte grados sexagesimales
• Definición de radián que es la medida del ángulo a radianes y viceversa aplicando
central de una circunferencia cuyo arco tiene la la identidad
misma longitud que el radio. 180 °=π radianes .
•Transformación de ángulos de grados a radianes y
viceversa.
• Visualización en el entorno los diferentes tipos
de ángulos según sus medidas (en la clase o fuera
de ella).
M.4.2.16. Definir e identificar las razones

trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las Técnica:
coseno, tangente) para resolver numéricamente 10mo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
triángulos rectángulos. Educación. relaciones en la resolución de
triángulos rectángulos y en Instrumento:
• Activación y exploración de los conocimientos Trigonometría plana y situaciones problema de la vida Cuestionario
previos en el dibujo de figuras geométricas como esférica Ayres real. (I.3.)
el triángulo, cuadrado, rectángulo, etc.
• ¿Qué es un triángulo y cuál es su clasificación? Geometría de Baldor  Encuentra las razones
• ¿De qué elementos consta un triángulo trigonométricas del ángulo de
rectángulo? Calculadora mayor amplitud en un triángulo
• ¿Cómo se define a los catetos y a la hipotenusa? rectángulo.
• Identificación de los elementos de un triángulo Cuaderno del
rectángulo como: los catetos, la hipotenusa, los Estudiante.  Calcula la hipotenusa de un
ángulos agudos y el ángulo recto. triángulo rectángulo, aplicando
•Definición de las razones trigonométricas de un Páginas del Internet las razones trigonométricas.
ángulo agudo en el triángulo rectángulo (seno,
coseno, tangente).
• Visualización del cateto opuesto y el cateto
adyacente en uno de los ángulos agudos del
triángulo rectángulo.
• Determinación de las letras mayúsculas para
identificar los ángulos en el triángulo rectángulo y
las letras minúsculas para identifica los lados del
• Realización de ejercicios para definir las razones
trigonométricas de uno de los ángulos agudos del
M.4.2.16. Definir e identificar razones trigonométricas
de ángulos especiales (seno, coseno, tangente) para Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las Técnica:
resolver numéricamente triángulos rectángulos. 10mo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
Educación. relaciones en la resolución de
• Activación y exploración de los conocimientos triángulos rectángulos y en Instrumento:
previos en el dibujo de todos los tipos de Trigonometría plana y situaciones problema de la vida Cuestionario
triángulos. esférica Ayres real. (I.3.)
• ¿Qué es un triángulo y cuál es su clasificación por
sus ángulos? Geometría de Baldor  Determina las relaciones que
• ¿Cuál es la definición del triángulo isósceles y el existen entre el ángulo de 30°y
triángulo equilátero? Calculadora el ángulo complementario que
• Definición de las razones trigonométricas de los es 60°.
ángulos agudos de 30°,45° y 60°como ángulos Cuaderno del
especiales. Estudiante.  Encuentra las razones
• Construcción de un triángulo rectángulo cuyos trigonométricas de 30°, 45° y
catetos midan una unidad para identificar las Páginas del Internet 60° en diferentes triángulos
razones trigonométricas del ángulo de 45°. rectángulos.
• Construcción de un triángulo equilátero cuyos
lados midan una unidad para determinar las
razones trigonométricas del ángulo de 30° y 60°.
• Racionalización de los radicales que salen en el
denominador al aplicar las razones trigonométricas
de éstos ángulos especiales.
• Aplicación de las razones trigonométricas en
diferentes triángulos rectángulos que contengan
ángulos de 30°, 45° y 60°.
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones entre las

razones trigonométricas (seno, coseno, tangente) para Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las Técnica:
resolver numéricamente triángulos rectángulos. 10mo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
Educación. relaciones en la resolución de
• Exploración y activación de conocimientos triángulos rectángulos y en Instrumento:
previos sobre las razones trigonométricas de un Trigonometría plana y situaciones problema de la vida Cuestionario
ángulo en un triángulo rectángulo. esférica Ayres real. (I.3.)
• Activar los conocimientos previos para
determinar las funciones trigonométricas de los
ángulos agudos. Geometría de Baldor  Calcula el valor de la tangente
• ¿Cuáles son las razones trigonométricas más de un ángulo si se conoce el
importantes? Calculadora valor del seno o del coseno del
•Definición de la relaciones trigonométricas: mismo ángulo.
2 2
sen α+cos α=1 Cuaderno del
sen α Estudiante.  Calcula la inclinación de una
tan α= carretera conociendo un lado y
cos α
2 1 Páginas del Internet el ángulo adyacente.
tan α +1=
cos2 α
• Descripción de los conocimientos previos para
determinar las funciones trigonométricas de los
ángulos agudos.
• Diferenciación entre las razones trigonométricas
y las relaciones trigonométricas.
• Relación entre las razones: seno, coseno y
tangente con las razones inversas: tangente,
cotangente y secante.
• Resolución de triángulos rectángulos mediante el
uso de las razones trigonométricas.
M.4.2.16. Definir e identificar las razones

trigonométricas de un ángulo cualquiera. Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las Técnica:
10mo del Ministerio de razones trigonométricas y sus Prueba
• Exploración y activación de conocimientos Educación. relaciones en la resolución de
previos sobre la circunferencia y su división en triángulos rectángulos y en Instrumento:
cuatro cuadrantes. Trigonometría plana y situaciones problema de la vida Cuestionario
• ¿Qué es un ángulo en posición normal? esférica Ayres real. (I.3.)
• ¿Existen ángulos positivos y negativos?
• ¿Hay ángulos cuyas medidas sean mayores a Geometría de Baldor  Calcula las razones
360°? trigonométricas de todos los
• ¿Podemos construir un triángulo conociendo el Calculadora ángulos que se encuentran en
punto (0,0) y otro punto cualquiera en el plano el tercer cuadrante.
cartesiano? Cuaderno del
• Descripción de los conocimientos previos para Estudiante.  Encuentra las razones
determinar las los signos que se presentan en los trigonométricas para ángulo
cuatro cuadrantes del plano cartesiano. Páginas del Internet mayores a 360°.
• Definición del Teorema de Pitágoras en el
triángulo rectángulo formado por la recta que
determina el ángulo cualquiera de la
circunferencia.
• Identificación de los signos que corresponden a
cada cuadrante del plano cartesiano.
• Definición de las razones trigonométricas para un
ángulo comprendido entre 0° y 90°.
• Reducción de ángulos mayores a 360° a un
ángulo entre 0° y 90°.
• Resolución de ejercicios con ángulos mayores a
360°.
• Utilización de la calculadora para expresar las
razones trigonométricas de cualquier ángulo.
Hallar ángulos y resolver ecuaciones trigonométricas Técnica:

con el uso de la calculadora. Texto del estudiante de I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las Prueba
10mo del Ministerio de razones trigonométricas y sus
• Exploración y activación de conocimientos Educación. relaciones en la resolución de Instrumento:
previos sobre para hallar ángulos y resolver triángulos rectángulos y en Cuestionario
ecuaciones trigonométricas con el uso de la Trigonometría plana y situaciones problema de la vida
calculadora. esférica Ayres real. (I.3.)
• ¿Cuáles son las teclas que nos permiten trabajar
en trigonometría? Geometría de Baldor  Calcula el seno de los ángulos
• ¿Cuál es la unidad por defecto que debe estar especiales con la ayuda de la
configurada la calculadora? Calculadora calculadora.
• Identificación de ángulos y resolver ecuaciones
trigonométricas con el uso de la calculadora. Cuaderno del  Resuelve ecuaciones
• Utilización de la unidad sexagesimal (D) que nos Estudiante. trigonométricas y los resultados
permite trabajar en grados. expresa en radianes.
• Utilización de la unidad radianes (R) para trabajar Páginas del Internet
en radianes.
• Aplicación de la calculadora para encontrar
funciones trigonométricas de ángulos.
• Hallar ángulos y resolver ecuaciones
trigonométricas con el uso de la calculadora.
M.4.2.14. Demostrar el teorema de Pitágoras utilizando Técnica:

áreas de regiones rectangulares. Texto del estudiante de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema Prueba
10mo del Ministerio de de Pitágoras valiéndose de
diferentes estrategias, y lo aplica Instrumento:
previos sobre medidas de longitud en triángulos
en la resolución de ejercicios o Cuestionario
rectángulos. Trigonometría plana y situaciones reales relacionadas a
• ¿Qué tan importante es el estudio de un esférica Ayres
triángulos rectángulos; demuestra
triángulo rectángulo?
• ¿Cómo se calcula los triángulo rectángulo? Geometría de Baldor empleados y valora el trabajo
• Demostración del Teorema de Pitágoras
mediante el uso de cuadrados perfectos. Calculadora
Identificación práctica en un triángulo rectángulo
 Demuestra con material
de sus catetos y de la hipotenusa. Cuaderno del concreto el Teorema de
• Interpretación de la formación de dos triángulos Estudiante.
Pitágoras generalizado.
rectángulos a partir de un rectángulo de cualquier
dimensión. Páginas del Internet  Calcula el valor de la hipotenusa
• Interpretación del Teorema de Pitágoras en
en los triángulos formados con
triángulos rectángulos definiendo: el cuadrado de
material concreto.
la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
de sus catetos.
• Calcula el valor de la hipotenusa en los triángulos
formados con material concreto.
Calcular distancias empleando el Teorema de Pitágoras. Técnica:

Texto del estudiante de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema Prueba
• Exploración y activación de conocimientos 10mo del Ministerio de de Pitágoras valiéndose de
previos sobre la longitud del lado de un triángulo Educación. diferentes estrategias, y lo aplica Instrumento:
rectángulo conociendo las longitudes de los otros
dos lados. Trigonometría plana y situaciones reales relacionadas a
• ¿Qué tan importante es el estudio de un esférica Ayres triángulos rectángulos; demuestra
• ¿Para qué es necesario el conocimiento de las Geometría de Baldor empleados y valora el trabajo
funciones trigonométricas? individual o grupal. (I.1., S.4.)
• ¿Dónde se puede aplicar en el entorno natural? Calculadora
• Definición del Teorema de Pitágoras.  Determina un cateto de un
• Calcular distancias empleando el Teorema de Cuaderno del triángulo rectángulo
Pitágoras. Estudiante. conociendo el otro cateto y la
• Interpretación del Teorema de Pitágoras nos hipotenusa.
permite encontrar la distancia entre dos puntos de Páginas del Internet  Resuelve problemas de alturas
un triángulo. de edificios o de árboles
• Resolución de triángulos rectángulos aplicando el aplicando el Teorema de
Teorema de Pitágoras es decir, conociendo un Pitágoras.
cateto y la hipotenusa o, dos catetos.
• Aplicación del Teorema de Pitágoras en el cálculo
de las alturas de edificios, alturas de árboles,
sombras de personas, etc.
M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la Técnica:

resolución de triángulos rectángulos. Texto del estudiante de I.M.4.6.1. Demuestra el teorema Prueba
10mo del Ministerio de de Pitágoras valiéndose de
diferentes estrategias, y lo aplica Instrumento:
previos sobre longitudes y amplitudes en
triángulos rectángulos. Trigonometría plana y situaciones reales relacionadas a
• ¿Qué tan importante es el estudio de un esférica Ayres
triángulos rectángulos; demuestra
• ¿Por qué es necesario conocer el Teorema de Geometría de Baldor
empleados y valora el trabajo
Pitágoras?
• ¿A quiénes se definen como catetos e hipotenusa Calculadora
en un triángulo rectángulo?
 Resuelve el triángulos
• ¿El teorema de Pitágoras se aplica a todos los Cuaderno del
rectángulos (encuentra la
triángulos en general? Estudiante. medida de todos sus lados y sus
• ¿Dónde podemos aplicar en nuestra vida diaria?
ángulos) conocidos un ángulo
• Calcular distancias empleando el Teorema de Páginas del Internet
agudo y la hipotenusa.
Pitágoras.
• Identificación de las fórmulas respectivas para
 Resuelve triángulos rectángulos
encontrar un lado o la hipotenusa en el triángulo
conocidos sus catetos.
rectángulo.
• Resolución de triángulos rectángulos conocidos
los dos catetos.
• Calcular distancias empleando el Teorema de
Pitágoras.
• Aplicación del Teorema de Pitágoras en el cálculo
de las alturas de edificios, alturas de árboles,
sombras de personas, longitud de tensores para
antenas, longitud de hilo para cometas, etc.
M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que Técnica:

involucren triángulos rectángulos en contextos reales, e Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
interpretar y juzgar la validez de las soluciones 10mo del Ministerio de geométricos que requieran del
obtenidas dentro del contexto del problema. Educación. cálculo de áreas de polígonos Instrumento:
regulares, áreas y volúmenes de Cuestionario
• Exploración y activación de conocimientos Trigonometría plana y pirámides, prismas, conos y
previos sobre longitudes y amplitudes en esférica Ayres cilindros; aplica, como estrategia
triángulos rectángulos. de solución, la descomposición en
• ¿Qué elementos de un triángulo rectángulo hay
Geometría de Baldor triángulos y/o la de cuerpos
que conocer para resolverlo? geométricos; explica los procesos
• ¿Se puede resolver un triángulo rectángulo
Calculadora de solución empleando la
conocidos sus dos ángulos agudos? construcción de polígonos
• Definición de ángulo de elevación y ángulo de
Cuaderno del regulares y cuerpos geométricos;
depresión. Estudiante. juzga la validez de resultados.
• Identificación de los ángulos agudos y el ángulo
(I.3., I.4.)
recto en un triángulo rectángulo. Páginas del Internet
• Utilización del Teorema de Pitágoras y de las
 Halla las medidas de los ángulos
razones trigonométricas para encontrar las
de un trapecio rectángulo.
longitudes faltantes y ángulos agudos faltantes.
• Resolución de problemas donde aparezcan
 Aplica tu ingenio para formar
ángulos de elevación y ángulos de depresión.
figuras que contengan
triángulos rectángulos y
determina sus medidas.
Calcular la longitud y el área de figuras planas aplicando Técnica:
razones trigonométricas. Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas Prueba
10mo del Ministerio de geométricos que requieran del
• Exploración y activación de conocimientos Educación. cálculo de áreas de polígonos Instrumento:
previos sobre las áreas de figuras geométricas. regulares, áreas y volúmenes de Cuestionario
• ¿Puedes aplicar las funciones trigonométricas a Trigonometría plana y pirámides, prismas, conos y
cualquier triángulo? esférica Ayres cilindros; aplica, como estrategia
• ¿Con el uso de las razones trigonométricas es de solución, la descomposición en
posible encontrar perímetros y áreas de figuras Geometría de Baldor triángulos y/o la de cuerpos
geométricas? geométricos; explica los procesos
• Descripción de los conocimientos aprendidos en Calculadora de solución empleando la
el estudio de la trigonometría. construcción de polígonos
• Interpretación de las funciones trigonométricas a Cuaderno del regulares y cuerpos geométricos;
cualquier triangulo. Estudiante. juzga la validez de resultados.
• Aplicación de los triángulos rectángulos en el (I.3., I.4.)
cálculo de longitudes y áreas de algunas figuras Páginas del Internet
planas.  Determina el área de polígonos
• Identificación de las fórmulas del perímetro y regulares conociendo su
áreas de figuras geométricas encontrando los fórmula:
lados de éstas con el uso de las razones Perímetro×apotema
trigonométricas o del Teorema de Pitágoras. A=
2
• Calcular la longitud y el área de figuras planas
aplicando razones trigonométricas.  Calcula la longitud de los radios
de la circunferencia inscrita y
circunscrita de polígonos
regulares dados un lado como
dato.
M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas,

conos y cilindros aplicando las fórmulas respectivas.
Texto del estudiante de I.M.4.6.3. Resuelve problemas
10mo del Ministerio de geométricos que requieran del
• Activación y exploración de los conocimientos Educación. cálculo de áreas de polígonos
previos referentes al cálculo de áreas y perímetros regulares, áreas y volúmenes de
de figuras planas. Algebra y geometría de pirámides, prismas, conos y
• ¿Cuál es el significado práctico de perímetro y Repetto 2 cilindros; aplica, como estrategia
área? de solución, la descomposición en
• ¿Sabes calcular el área de un triángulo, cuadrado, Geometría de Baldor triángulos y/o la de cuerpos
rectángulo, polígono, etc.? geométricos; explica los procesos
• Definición de figura geométrica en el plano y de Calculadora de solución empleando la
cuerpo geométrico en el espacio. construcción de polígonos
• Definición de prismas, pirámides, conos y Cuaderno del regulares y cuerpos geométricos;
cilindros. Estudiante. juzga la validez de resultados.
• Identificación de las fórmulas para el cálculo de (I.3., I.4.)
áreas laterales y áreas totales de cuerpos Páginas del Internet
geométricos.  Calcula áreas laterales de
• Interpretación de las fórmulas del volumen de prismas rectos, pirámides y
cuerpos geométricos y relacionarlos con el conos.
entorno natural.
• Elaboración y construcción de cuerpos  Resuelve problemas que
geométricos con medidas específicas y material involucren el cálculo de
concreto. volúmenes de pirámides conos
• Resolución de ejercicios que involucren el cálculo y cilindros.
de volúmenes de cuerpos geométricos mediante la
aplicación de sus respectivas fórmulas.
M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo

de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la Texto del estudiante deI.M.4.6.3. Resuelve problemas
descomposición de cuerpos). 10mo del Ministerio de geométricos que requieran del
Educación. cálculo de áreas de polígonos
• Exploración y activación de conocimientos regulares, áreas y volúmenes de
previos sobre diferentes cuerpos geométricos Algebra y geometría de pirámides, prismas, conos y
que son: cajas de cartón, edificios, cuerpos en Repetto 2 cilindros; aplica, como estrategia
forma triangular, conos, etc. los cuales toman de solución, la descomposición en
nombres específicos como prismas, pirámides Geometría de Baldor triángulos y/o la de cuerpos
conos esferas, etc. geométricos; explica los procesos
• ¿Qué es un cuerpo geométrico? Calculadora de solución empleando la
• ¿Cuál es la diferencia entre figura geométrica y construcción de polígonos
cuerpo geométrico? Cuaderno del regulares y cuerpos geométricos;
• ¿Cómo calcular el volumen de un cuerpo Estudiante. juzga la validez de resultados.
geométrico llámese cubo, paralelepípedo o (I.3., I.4.)
poliedro en general? Páginas del Internet
• Determinación del área de polígonos regulares  Calcula áreas de un cuerpo
mediante la descomposición en triángulos. geométrico, cubo,
• Identificación aproximada del volumen de paralelepípedo o poliedro en
cuerpos mediante la comparación de cuerpos general.
geométricos regulares, por ejemplo el volumen de
una copa (hace referencia al cono), de una jarra  Resuelve problemas que
(hace referencia al cilindro), de un tazón (hace involucren el cálculo de áreas
referencia a una semiesfera), etc. de un cuerpo geométrico, cubo,
• Resolución de problemas que involucren el paralelepípedo o poliedro en
cálculo de áreas de un cuerpo geométrico, cubo, general.
paralelepípedo o poliedro en general.
Utilizar objetos de su entorno para formar OE1. Comunidades Analizar los proyectos TINI que Técnica:
conjuntos, establecer gráficamente la para transversalizar el puedes ejecutar dentro de la
Prueba escrita
correspondencia entre sus elementos y enfoque ambiental e institución.
desarrollar la comprensión de modelos implementar proyectos . Reconocer día, noche, Instrumento:
matemáticos con la ayuda de los proyectos ambientales comunitarios. mañana, tarde, hoy, ayer, días
Cuestionario
TINI OE2. Estudiantes se de la semana y los meses del
apropian de prácticas año para valorar el tiempo Trabajo grupal
ambientales que contribuyen
a generar un entorno local y propio y el de los demás, y
global saludable y ordenar situaciones temporales
sostenible. secuenciales asociándolas con
eventos significativos, en donde
beneficiara el control de tiempo
en los espacios TINI.
Crear campañas de
concientización ambiental.

encolumne.

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ASIGNATURA
MATEMÁTICA
GENERAL BÁSICA
DESAGREGADAS tini
DÉCIMO
Sexto BLOQUE
AÑO LECTIVO


 O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar
Nº DEL BLOQUE TÍTULO DEL BLOQUE datos estadísticos y situaciones probabilísticas
6 ESTADÍSTICA Y OBJETIVOS con el uso de las TIC, para conocer y comprender
PROBABILIDAD mejor el entorno social y económico, con
pensamiento crítico y reflexivo.
2. PLANIFICACIÓN
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana,
moda) de un conjunto de datos en la solución de problemas. CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo de datos utilizando los elementos de
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, la estadística descriptiva (variables, niveles de medición, medidas de
moda) de un conjunto de datos en la solución de problemas con el uso de la tendencia central, de dispersión y de posición). Razona sobre los posibles
tecnología.
resultados de un experimento aleatorio sencillo. Calcula probabilidades
M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles y percentiles, para resolver
aplicando como estrategia técnicas de conteo, el cálculo del factorial de un
problemas.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de dispersión (rango, varianza y número y el coeficiente binomial, operaciones con conjuntos y las leyes de
desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. De Morgan. Valora la importancia de realizar estudios estadísticos para
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de dispersión de un conjunto de datos comprender el medio y plantear soluciones a problemas de la vida diaria.
en la solución de problemas. Emplea medios tecnológicos, con creatividad y autonomía, en el desarrollo
Elaborar diagramas de árbol de un conjunto de datos para la solución de problemas. de procesos estadísticos. Respeta las ideas ajenas y argumenta procesos.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y permutaciones) en el
cálculo de probabilidades.
M.4.3.11. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el
cálculo de probabilidades.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (variaciones, combinaciones) en el cálculo de
probabilidades.
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus
representaciones gráficas y el uso de la terminología adecuada.
personas mayores.
hombres.
comunidad.

INICIO
M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y
cuantitativas. Texto del estudiante de Técnica:
I.M.4.8.1. Utiliza información
10mo del Ministerio de cuantificable del contexto social; Prueba
• Exploración y activación de los conocimientos Educación. utiliza variables; aplica niveles de
previos en analizar datos estadísticos. Instrumento:
medición; calcula e interpreta
• ¿Qué es una variable cualitativa? Mancil 2 Cuestionario
medidas de tendencia central
• ¿Es posible medir una variable cuantitativa?
(media, mediana y moda), de
• ¿Cómo se define una muestra? Calculadora dispersión (rango, varianza y
• Definición de una muestra de datos en una
desviación estándar) y de posición
encuesta estadística. Cuaderno del (cuartiles, deciles, percentiles);
• Determinación de las características en una Estudiante. analiza críticamente información a
muestra de la población por ejemplo: de las notas
través de tablas o gráficos;
de una asignatura en un grado. Páginas del Internet resuelve problemas en forma
• Identificación en una población estadística de las
grupal e individual; y comunica
variables cualitativas que corresponde a una
estrategias, opiniones y resultados.
condición que no es medible, la variable
(I.4., S.4.)
cuantitativa que nos dará un dato matemático y la
muestra que es el aspecto a ser investigado.
• Aplicación en poblaciones estadísticas del  Clasifica caracteres estadísticos
alumnado de un colegio donde se puede investigar (variables estadísticas
variables cualitativas como por ejemplo raza, país cualitativas y cuantitativas) en
de origen, comida preferida, etc. Y variables varios eventos.
cuantitativas como por ejemplo estatura, peso,
edad, etc.  En un conjunto de eventos
determina las variables
cuantitativas discretas o
continuas.
M.4.3.6. Definir y aplicar niveles de medición: nominal,

ordinal, intervalo y razón. Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información Técnica:
• Exploración y activación de los conocimientos Educación.
previos en diferenciar elementos cualitativos y utiliza variables; aplica niveles de Instrumento:
cuantitativos en una población estadística. Mancil 2 medición; calcula e interpreta Cuestionario
• ¿Qué es una variable estadística? medidas de tendencia central
• ¿Cuántos tipos de variables estadísticas existen? Calculadora (media, mediana y moda), de
• ¿Dentro de las variables cuantitativas, cuántos dispersión (rango, varianza y
tipos hay? Cuaderno del desviación estándar) y de posición
• Definición de la variable estadística (cualitativa y Estudiante. (cuartiles, deciles, percentiles);
cuantitativa) analiza críticamente información a
• Clasificación de los caracteres estadísticos en Páginas del Internet través de tablas o gráficos;
(variables cualitativas y variable cuantitativas) en resuelve problemas en forma
una población estadística. grupal e individual; y comunica
• Identificación de las variables cuantitativas estrategias, opiniones y resultados.
discretas y continuas en una serie de preguntas de (I.4., S.4.)
una población estadística.
• Diferenciación entre el concepto de muestra y
población estadística.  Entrevista a un grupo de
estudiantes y recolecta datos
para variables cualitativas,
variables cuantitativas:
discretas y continuas.
 Explica con tus propios

términos la diferencia entre
muestra y población.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de

tendencia central (media, mediana, moda) de un Texto del estudiante de Técnica:
conjunto de datos en la solución de problemas. 10mo del Ministerio de Prueba
cuantificable del contexto social;
Educación. utiliza variables; aplica niveles de
• Exploración y activación de los conocimientos Instrumento:
previos en el cálculo de las cuatro operaciones Mancil 2 Cuestionario
básicas de suma, resta, multiplicación y división de
números reales. Calculadora dispersión (rango, varianza y
• ¿Qué es una medida de tendencia central?
• ¿Una medida de tendencia central puede ser la Cuaderno del
(cuartiles, deciles, percentiles);
media aritmética? Estudiante. analiza críticamente información a
• Definición de media aritmética a una muestra través de tablas o gráficos;
realizada en una población estadística. Páginas del Internet resuelve problemas en forma
• Construcción de una fórmula matemática que grupal e individual; y comunica
nos permita calcular la media aritmética en una estrategias, opiniones y resultados.
serie de datos estadísticos. (I.4., S.4.)
• Organización de los datos estadísticos ya sea en
forma ascendente o descendente para poder
determinar la mediana de este conjunto de datos.  Encuentra la media aritmética
Identificación de los datos que más se repiten en una serie de datos
dentro de la muestra para poder determinar la estadísticos.
moda.  Ordena los datos estadísticos en
• Resolución de ejercicios en poblaciones forma decreciente y encuentra
estadísticas con variables cuantitativas como la mediana y la moda.
pueden ser edades, estaturas, pesos, números de
llamadas, para calcular medidas de tendencia
central como son la media aritmética, mediana y
moda.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de

tendencia central (media, mediana, moda) de un Texto del estudiante de Técnica:
conjunto de datos en la solución de problemas con el 10mo del Ministerio de Prueba
uso de la tecnología. cuantificable del contexto social;
Educación. utiliza variables; aplica niveles de
medición; calcula e interpreta Instrumento:
• Exploración y activación de los conocimientos
Mancil 2 medidas de tendencia central Cuestionario
previos en el uso del programa Geogebra.
• ¿Cómo es el funcionamiento del programa (media, mediana y moda), de
Calculadora dispersión (rango, varianza y
Geogebra?
• ¿Este programa solo se utiliza en estadística? desviación estándar) y de posición
Cuaderno del (cuartiles, deciles, percentiles);
• Descripción de los íconos del programa
Estudiante. analiza críticamente información a
Geogebra.
• Selección del ícono CAS (cálculo simbólico) para través de tablas o gráficos;
Páginas del Internet resuelve problemas en forma
poder utilizar el programa en estadística.
Inclusión en la barra de entrada o CAS la palabra grupal e individual; y comunica
deseada, por ejemplo moda y a continuación el estrategias, opiniones y resultados.
conjunto de datos para obtener directamente la
solución. (I.4., S.4.)
• Comprobación de los resultados obtenidos a
través del programa Geogebra y los cálculos
matemáticos realizados en el papel.  Encuentra la media aritmética,
• Realización de varios ejercicios para ir la mediana y la moda para el
entendiendo el programa Geogebra y su respectiva conjunto de datos: 1, 2, 3, 2, 5,
comprobación con el uso de la calculadora. 4, 3, 1, 2, 5.
 Utiliza el programa Geogebra

para encontrar la media
aritmética, la mediana y la
moda del conjunto de datos
anterior.
M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles

y percentiles, para resolver problemas. Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Técnica:
Utiliza información
• Exploración y activación de los conocimientos Educación.
utiliza variables; aplica niveles de
básicos en definición de conceptos estadísticos. Instrumento:
• ¿Cuáles son las medidas de tendencia central? Mancil 2 Cuestionario
• ¿Cuáles son las medidas de posición?
• ¿Qué es un cuartil? Calculadora dispersión (rango, varianza y
• Definición de las medidas de posición como son
cuartiles, deciles, percentiles. Cuaderno del (cuartiles, deciles, percentiles);
• Distribución de los datos estadísticos en cuatro Estudiante.
analiza críticamente información a
partes iguales para formar los cuartiles, en diez
través de tablas o gráficos;
partes iguales para formar los deciles y en cien Páginas del Internet
resuelve problemas en forma
partes iguales para formar los percentiles.
grupal e individual; y comunica
Identificación en un registro que puede ser de
estrategias, opiniones y resultados.
plantas, de preguntas de examen, de tiempo que
(I.4., S.4.)
se dedica un estudiante a estudiar, etc. De los
datos que corresponden a la tercera parte, a la
mitad de los datos o a las tres cuartas partes de los  Encuentra la media, mediana,
datos analizados (cuartiles). moda y los cuartiles Q1 y Q3 es
• Elaboración de tablas que contengan datos una distribución de datos
agrupados para el cálculo de los percentiles. estadísticos.
Formulación de la ecuación necesaria para calcular
cualquier percentil.  Encuentra los cuartiles Q1, Q2 y
Q3 para un conjunto de datos.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de Técnica:

dispersión (rango, varianza y desviación estándar) de Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información Prueba
un conjunto de datos en la solución de problemas. 10mo del Ministerio de cuantificable del contexto social;
Educación. utiliza variables; aplica niveles de Instrumento:
básicos en definición de conceptos estadísticos. medición; calcula e interpreta Cuestionario
Mancil 2 medidas de tendencia central
• ¿Qué es una medida de dispersión?
• ¿El rango, la varianza y la desviación estándar a (media, mediana y moda), de
Calculadora dispersión (rango, varianza y
cuál de las medidas estadísticas corresponde?
• Definición de rango, varianza y desviación desviación estándar) y de posición
Cuaderno del (cuartiles, deciles, percentiles);
estándar para poder entender mejor el Estudiante.
comportamiento de los datos estadísticos dentro analiza críticamente información a
de una muestra. través de tablas o gráficos;
Páginas del Internet resuelve problemas en forma
• Elaboración de los datos de forma ordenada
(ascendente o descendente) para determina su grupal e individual; y comunica
rango. estrategias, opiniones y resultados.
• Utilización de la fórmula para determinar la (I.4., S.4.)
varianza de una variable estadística que no es más  Encuentra el rango en un
que la media aritmética de los cuadrados de las conjunto de datos estadísticos.
desviaciones respecto a la media.
• Aplicación de las ecuaciones necesaria para el  Calcula la desviación típica de
cálculo del: rango, varianza y desviación típica o las edades de los estudiantes de
estándar de una serie de datos estadísticos. un curso.
M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de Técnica:

dispersión de un conjunto de datos en la solución de Texto del estudiante de I.M.4.8.1. Utiliza información Prueba
problemas. 10mo del Ministerio de cuantificable del contexto social;
Educación. utiliza variables; aplica niveles de Instrumento:
medición; calcula e interpreta Cuestionario
básicos en definición de conceptos estadísticos.
• ¿Qué es una medida de dispersión? Mancil 2 medidas de tendencia central
• ¿El rango, la varianza y la desviación estándar a (media, mediana y moda), de
cuál de las medidas estadísticas corresponde? Calculadora dispersión (rango, varianza y
• Definición de rango, varianza y desviación desviación estándar) y de posición
estándar para poder entender mejor el Cuaderno del (cuartiles, deciles, percentiles);
comportamiento de los datos estadísticos dentro Estudiante. analiza críticamente información a
de una muestra. través de tablas o gráficos;
• Elaboración de los datos de forma ordenada Páginas del Internet resuelve problemas en forma
(ascendente o descendente) para determina su grupal e individual; y comunica
rango. estrategias, opiniones y resultados.
•Utilización de la fórmula para determinar la (I.4., S.4.)
varianza de una variable estadística que no es más
que la media aritmética de los cuadrados de las
desviaciones respecto a la media.  Determina la desviación típica
• Aplicación de las ecuaciones necesaria para el de un conjunto de datos que
cálculo del: rango, varianza y desviación típica o contengan los valores de la
estándar de una serie de datos estadísticos. varianza.
• Agrupación de datos en torno a la media
aritmética y representación a través de un  Calcula la varianza y la
polígono de frecuencias. desviación típica del número de
• Comparación de la dispersión de distribuciones a estudiantes que pertenecen a
través del coeficiente de variación que tiene los diferentes grados de un
diferentes medias y diferentes dispersiones colegio.
estándar.
• Resolución de problemas que involucren la
comparación del coeficiente de variación entre un
conjunto de medias y un conjunto de desviaciones
típicas en una muestra estadística.
Elaborar diagramas de árbol de un conjunto de datos Técnica:

para la solución de problemas. Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades Prueba
10mo del Ministerio de de eventos aleatorios empleando
• Exploración y activación de los conocimientos Educación. combinaciones y permutaciones, el Instrumento:
básicos en definición de conceptos estadísticos. cálculo del factorial de un número Cuestionario
• ¿Qué es un diagrama? Mancil 2 y el coeficiente binomial;
• ¿Cómo representamos las frecuencias de un operaciones con eventos (unión,
grupo de datos a través de diagramas? Calculadora intersección, diferencia y
• ¿Cómo funciona un diagrama de árbol? complemento) y las leyes de De
• Definición del diagrama de árbol. Cuaderno del Morgan. Valora las diferentes
• Elaboración de diagramas de árbol de un Estudiante. estrategias y explica con claridad el
conjunto de datos para la solución de problemas. proceso lógico seguido para la
• Exposición de del principio general del recuento Páginas del Internet resolución de problemas. (I.2., I.4.)
(diagrama de árbol) que consisten en realizar dos
experimentos, el primero de (m) formas y el  Elabora un diagrama de árbol
segundo de (n) formas para y por último conjugar de los sabores de helado que
los dos experimentos junto de (m. n) formas. pueden escogerse en una
• Representación del diagrama de árbol a través de heladería.
un ejemplo básico donde se pueda evidenciar los
experimentos (las diferentes formas) y luego  Calcula un diagrama de árbol
comparar los dos experimentos juntos. del número de códigos posibles
• Aplicación del diagrama de árbol con diferentes que puede tener un candado
ejercicios tales como: con dos números y dos letras.
 El número de maneras de combinar tres
colores de medias con dos colores de zapatos.
 Opciones para formar parejas de baile con
cinco hombres y siete mujeres.
 Formas de mezclar tres frutas con dos tipos de
líquidos distintos.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (combinaciones y Técnica:

permutaciones) en el cálculo de probabilidades. Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades Prueba
10mo del Ministerio de de eventos aleatorios empleando
• Exploración y activación de los conocimientos Educación. combinaciones y permutaciones, el Instrumento:
básicos en definición de conceptos estadísticos. cálculo del factorial de un número Cuestionario
Activar el pensamiento lógico en analizar Mancil 2 y el coeficiente binomial;
situaciones donde existan probabilidades. operaciones con eventos (unión,
• ¿Qué es un diagrama de árbol? Calculadora intersección, diferencia y
• ¿Se puede elaborar un diagrama de árbol con complemento) y las leyes de De
más de tres experimentos? Cuaderno del Morgan. Valora las diferentes
¿Conoces algo sobre las permutaciones? Estudiante. estrategias y explica con claridad el
• Determinación del diagrama de árbol referente a proceso lógico seguido para la
distintos eventos. Páginas del Internet resolución de problemas. (I.2., I.4.)
• Explicación que las permutaciones sin repetición
de (n) elementos son los distintos grupos que se  Realiza ejercicios para
pueden formar de manera que en cada grupo encontrar el factorial de n.
consten todos los elementos y un grupo se
diferencie de otro por la colocación de sus  Calcula las formas diferentes
elementos que pueden llegar a la meta un
• Resolución de problemas que integren la grupo de atletas en una
formación del diagrama de árbol, y que indique el competición.
número de permutaciones sin repetición. Por
ejemplo:
 El número de formas distintas en que pueden
sentarse cuatro personas en una fila de
asientos.
 Número de cinco cifras distintas que pueden
formarse con las cifras impares.
M.4.3.11. Calcular el factorial de un número natural y

el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades.
Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades Técnica:
10mo del Ministerio de de eventos aleatorios empleando Prueba
• Exploración y activación del pensamiento lógico Educación. combinaciones y permutaciones, el
en analizar situaciones donde existan cálculo del factorial de un número Instrumento:
probabilidades. Mancil 2 y el coeficiente binomial; Cuestionario
• ¿Qué es una permutación sin repetición? operaciones con eventos (unión,
• ¿Se puede encontrar el valor de una permutación Calculadora intersección, diferencia y
a través de una ordenación de elementos en un complemento) y las leyes de De
diagrama de árbol? Cuaderno del Morgan. Valora las diferentes
• Definición de la permutación de (n) elementos Estudiante. estrategias y explica con claridad el
sin repetición. proceso lógico seguido para la
• Representación de la fórmula Páginas del Internet resolución de problemas. (I.2., I.4.)
Pn=n(n−1)(n−2). .. .3⋅2⋅1que nos indica el
número de permutaciones sin repetición y a su  Resuelve, cuantas ordenaciones
vez, n(n−1)(n−2)....3⋅2⋅1
se pueden realizar con una
recibe el nombre de
palabra de cuatro letras.
factorial de (n) elementos n! .
• Resolución de ejercicios para encontrar el  Encuentra el factorial de todos
factorial de (n) elementos. los números impares menores
• Determinación de problemas que permiten el de 15.
cálculo de factoriales.
M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (variaciones,

combinaciones) en el cálculo de probabilidades. Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades Técnica:
10mo del Ministerio de de eventos aleatorios empleando Prueba
• Exploración y activación de los conocimientos Educación. combinaciones y permutaciones, el
adquiridos en la ordenación de elementos en varios cálculo del factorial de un número Instrumento:
eventos.
Mancil 2 y el coeficiente binomial; Cuestionario
• ¿Se puede encontrar el valor de una permutación
operaciones con eventos (unión,
a través de una ordenación de elementos en un Calculadora intersección, diferencia y
diagrama de árbol? complemento) y las leyes de De
• Definición de permutación.
Cuaderno del Morgan. Valora las diferentes
• Interpretación del pensamiento lógico al analizar
Estudiante. estrategias y explica con claridad el
situaciones donde existan probabilidades. proceso lógico seguido para la
• Definición de una variación sin repetición que es
Páginas del Internet resolución de problemas. (I.2., I.4.)
la ordenación de varios elementos tomados de (n)
en (n). Por ejemplo de 2 en 2.
 Calcula el número de sabores
• Explicación de una variación sin repetición de (m)
de jugos se puede preparar con
elementos tomados de (n) en (n) siempre y cuando
cuatro frutas y mezcladas de
(n) sea menor o igual que (m), on los distintos
dos en dos.
grupos que pueden formarse con los (m)
elementos de manera que en cada grupo haya (n)
 Encuentra las maneras que
elementos diferentes y que dos grupos son
pueden otorgarse los premios
distintos si difieren en algún elemento o en el
(primero, segundo y tercer
orden de colocación.
puesto) a un número de atletas
• Utilización de la fórmula para el cálculo de la
que compiten en varios eventos
m!
Vm.n= deportivos.
variación sin repetición (m−n)!
• Definición de combinaciones sin repetición.
Vm.n
Cm.n=
•Utilización de la fórmula Pn que nos
permite encontrar las variaciones sin repetición.
• Resolución de problemas que permitan calcular
la variación sin repetición y las combinaciones sin
repetición de varios eventos.
Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través

del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de Texto del estudiante de I.M.4.8.2. Calcula probabilidades Técnica:
la terminología adecuada. 10mo del Ministerio de de eventos aleatorios empleando Prueba
Educación. combinaciones y permutaciones, el
• Exploración y activación de conocimientos sobre cálculo del factorial de un número Instrumento:
el pensamiento lógico en cálculo de eventos donde Mancil 2 y el coeficiente binomial; Cuestionario
existan probabilidades. operaciones con eventos (unión,
• ¿Qué es un suceso? Calculadora intersección, diferencia y
• ¿Los sucesos pueden ser aleatorios o complemento) y las leyes de De
deterministas? Cuaderno del Morgan. Valora las diferentes
• ¿La hora de salida del sol en la mañana que tipo Estudiante. estrategias y explica con claridad el
de suceso consideras que es? proceso lógico seguido para la
• Descripción de las experiencias y sucesos Páginas del Internet resolución de problemas. (I.2., I.4.)
aleatorios a través del análisis de sus
representaciones gráficas y el uso de la  Describe el espacio maestral de
terminología adecuada. una serie de experimentos.
• Explicación del suceso aleatorio que es una
acción o ensayo en el que no puede predecirse el  Determina el tipo de
resultado. Mientras que el suceso determinista si experimento que resulta al
es predecible el resultado. lanzar un dado numerado al
• Clasificación de los tipos de sucesos aleatorios
aire.
elemental, compuesto, seguro, imposible y
contrario.
Realización de operaciones con sucesos aleatorios
en un mismo experimento como son la unión y la
intersección.
• Resolución de problemas con sucesos aleatorios.
Resolver problemas diarios aplicando juegos OE1. Comunidades Enunciación del problema. Técnica:
didácticos y técnicas TINI para emplearlos para transversalizar el 2. Identificación del problema.
Prueba escrita
diariamente. enfoque ambiental e 3. Formulación de alternativas
Utilizar algoritmos en la solución de problemas implementar proyectos de solución. Instrumento:
mediante la manipulación de material concreto ambientales comunitarios. 4. Resolución.
Cuestionario
para facilitar al estudiante el proceso correcto OE2. Estudiantes se 5. Verificación de soluciones
de solución. apropian de prácticas - Los estudiantes formarán Trabajo grupal
ambientales que grupos de trabajo y discutirán
contribuyen a generar sobre las diversas plantas que
un entorno local y tienen en su TiNi. Sin dejar de
global saludable y conocer los algoritmos
sostenible. matemáticos.
Deben investigar la necesidad y
la periodicidad de ser regados,
si son plantas de luz o
sombra. Utilizando como
ejemplo el
la relación de secuencia y orden
en los números y cantidad de
veces que deben ser regadas,
la cantidad y cada que tanto
tiempo deben realizarlo para
organizar un cronograma de
cuidado de las planta de su
TiNi, al finalizar deben comparar
las diferencias entre cada tipo
de planta que tengan en su
TiNi.

encolumne.

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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

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DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

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M.4.1.39. Representar un intervalo en R de

Aplicar las propiedades de las potencias con I.M.4.2.2. Establece relaciones de

M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales

M.4.1.35. Calcular raíces cuadradas de números

M.4.1.37. Identificar las raíces como potencias con

• Explicación de que un radical es equivalente a

Cuadernos  Convierte varios radicales de

Operar con radicales semejantes en la resolución de

M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o

Desarrollo de actividades lúdicas dentro OE1. Utilizar objetos de su Técnica:

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

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FECHA FECHA FECHA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA SUBNIVEL: SUPERIOR GRADO/PARALELO: DÉCIMO

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS 36 SEMANA DE FECHA:

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