INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAXACA
CLAVE: 20DNL0002Q

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Nombre de los alumnos: Roy Eduardo De La Cruz Ortiz,

Alexa Patricia Pérez Jiménez, Brian Arturo Alcocer Juan

Curso: Aritmética: su aprendizaje y enseñanza.

Nombre del docente: Omar Andrade Espinoza.

Nombre de la actividad: Actividades del Bloque III.

Grado: 1° semestre. Grupo: B.

Ciudad de Ixtepec Oaxaca a 28 de Enero de 2021.

 Hoja de trabajo 23
Noción de fracción
La figura de abajo representa una tira de papel que se ha dividido en algunas
partes. La tira completa representa la unidad.
1. Escribe en cada parte la fracción que representa.
1/6 1/6 1/6 1/4 1/8 1/24 1/24 1/24

2. ¿Cuánto te dio la suma de todas las fracciones?1

Si tus respuestas son correctas la suma debe darte 1.
¿La suma que hiciste te dio 1? Si
Si no fue así, encuentra los errores e inténtalo de nuevo.
3. ¿Qué fracciones corresponden a cada una de las partes en que se ha dividido la tira
de papel que se muestra en la siguiente figura? Escribe en cada parte la fracción
correspondiente.
1/9 1/18 1/18 1/9 1/3 1/36 1/18 1/18 1/18 1/9 1/3
6

4. ¿Cuánto te dio la suma de todas las fracciones? 1

Si tus respuestas son correctas la suma debe darte 1.
¿La suma que hiciste te dio 1? Si
Si no fue así, encuentra el error e inténtalo de nuevo.
5. ¿Qué fracciones corresponden a cada una de las partes en que se ha dividido la tira
de papel que se muestra en la siguiente figura? Escribe en cada parte la fracción que
corresponda.
1/24 1/72 1/72 1/12 1/36 1/36 1/72 1/72
1/24 1/2 1/36 1/72 1/12 1/36 1/36 1/72 1/72
4
1/24 1/36 1/12 1/36 1/36 1/72 1/72
1/24 1/7 1/72 1/12 1/36 1/36 1/72 1/72
2
6. ¿Cómo puedes usar la calculadora para verificar que tus respuestas son correctas?
Sumando las fracciones.

Hoja de trabajo 24
Fracciones equivalentes
1. Usa la calculadora para realizar las siguientes operaciones.
a)1/2+1/3= 5/6
 b)4/8+1/3= 5/6
c)5/10+1/3= 5/6
d)3/6+1/3= 5/6
e)8/16+1/3= 5/6
f)2/4+1/3= 5/6
g)7/14+1/3= 5/6
h)16/32+1/3= 5/6
2 ¿Qué observas? Todas dieron el mismo resultado.
¿Por qué crees que esté pasando eso? Porque son fracciones equivalentes, al sumarlas
dan el mismo resultado.
3. Ahora elabora otras cinco operaciones que den el mismo resultado que 1/2+1/3
a) 7/6-1/3 b) 7/12+1/4 c) 19/30+1/5 d)2/3+1/6 e)29/42+1/7

4. Construye en cada inciso tres fracciones equivalentes a la fracción que se presenta.

a)2/3 b)3/4 c)2/9 d)4/20 e)3/15
4/6 6/8 4/18 2/10 1/5
8/12 12/16 6/27 1/5 6/30
16/24 9/12 8/36 8/40 9/45

5. Encuentra fracciones equivalentes a las fracciones que se muestran en cada inciso.

Esas fracciones deben cumplir la condición de tener el mismo denominador. Por ejemplo,
1/4 y 1/5 se pueden expresar como sigue: 1/4=5/20 y 1/5=4/20
a)2/3 y 3/8 b)2/5 y 3/7 c)3/4 y 2/3 d)5/6 y 2 e)5 y 1/3
2/3= 16/24 2/5= 14/35 ¾= 9/12 5/6= 5/6 5= 15/3
3/8= 9/24 3/7= 15/35 2/3= 8/12 2= 12/6 1/3= 1/3

6. Describe detalladamente el método que utilizaste para encontrar las fracciones

equivalentes con igual denominador del inciso anterior. Utilice el método de la suma de
fracciones, asi que sume ambas fracciones. Multiplique el primer numerador por el
segundo denominador, después multiplique el primer denominador con el segundo
numerador y por último multiplique ambos denominadores. Y para los enteros los dividí
entre uno para efectuar la operación.
Hoja de trabajo 25
Fracciones y razones
Observa la figura de la derecha para contestar lo que se indica en cada inciso.
1. ¿Cuál fracción corresponde a la cantidad de puntos que están totalmente dentro
del triángulo respecto al total de puntos que aparecen en la figura? 4/24
2. ¿Cuál fracción representa la cantidad de puntos que están dentro del cuadrado con
respecto al total de puntos que hay en la figura? 6/24
3. Algunos puntos se encuentran en la parte en que se empalman el cuadrado y el
triángulo. ¿Cuál fracción representa esa cantidad de puntos con respecto al total de
puntos que hay en la figura? 6/24
4. ¿Qué fracción corresponde a los puntos que están afuera del triángulo, pero dentro del
cuadrado, como parte del total de puntos que hay en la figura? 6/24
5. Una estudiante dice que las siguientes fracciones son equivalentes. Usa la calculadora
para revisar sus respuestas y corrige las que sean erróneas. Escribe en cada cuadro las
operaciones que usaste para comprobar.
a) 60/72 =55/67 no b) 27/45 = 3/5 c) 90/120 = ¾
60/72 = 5/6 Dividí al numerador de la Dividí al numerador de la
Simplifique ambas primera fracción entre la primera fracción entre la
fracciones hasta el numerador de la el numerador de la
encontrar la mínima segunda. Y proseguí a segunda. Y proseguí a
equivalencia. hacer lo mismo con los hacer lo mismo con los
denominadores. denominadores.

d) 0/68 = 0 e) 84/91 = 12/13 f) 630/2520 =

Dividí al numerador de la Simplifique ambas 530/2420no
primera fracción entre la fracciones hasta 630/2520 = ¼
el numerador de la encontrar la mínima Simplifique ambas
segunda. Y proseguí a equivalencia. fracciones hasta
hacer lo mismo con los encontrar la mínima
denominadores equivalencia

6. El profesor González y el profesor Pérez aplicaron el mismo examen a sus respectivos

grupos. En el grupo del profesor González, 20 de 25 estudiantes aprobaron el examen, y
en el grupo del profesor Pérez, lo aprobaron 24 de 30 estudiantes. Uno de los
estudiantes se enteró de dichos resultados y afirma que ambos grupos obtuvieron la
misma tasa de resultados. ¿Es correcto lo que dice ese estudiante? Justifica tu
respuesta. Simplifique ambas fracciones hasta encontrar la fracción mínima equivalente.
Hoja de trabajo 26
Fracciones como operadores
1. Una estudiante dice que para obtener la mitad de 1784 es lo mismo hacer la operación
1784 ÷ 2, que la de 1784 * 1/2. ¿Estás de acuerdo? Si
Si tu respuesta es afirmativa di por qué. Si no, demuéstralo con un ejemplo. Porque al
multiplicar 1784*1 sigue dando la misma cantidad y después se divide entre 2, de igual
manera como en la primera operación dando como resultado la misma cantidad (892).
2. Un estudiante dice que para obtener la tercera parte de 891 es lo mismo dividir
entre 3 que multiplicar por 1/3. ¿Estás de acuerdo? si
Si tu respuesta es afirmativa di por qué. Si no, demuéstralo con un ejemplo.
891 * 1 /

3
2. Otro estudiante dice que para sacar dos quintas partes de 340 puede hacer
cualquiera de estas dos operaciones: 340*2/5 o 340*2. ¿Estás de acuerdo? Si tu
respuesta es 5

afirmativa di por qué. Si no, demuéstralo con un ejemplo. Si, es lo mismo porque el
resultado de 340*2, se divide entre 5.
4. Usa fracciones para encontrar lo que se pide en cada caso. Escribe las operaciones en
los espacios correspondientes.
a) La onceava parte b) La quinceava c) Un quinto de 195. d) Dos décimos de
de 6457. parte de 11040. 195 * 1/5 7830.
6457 * 1/11 11040 * 1/15 = 39 7830 * 2/10
= 587 = 736 = 1566
 e) Tres veinteavos f) Cuatro quintas g) Ocho séptimos h) Siete novenos de
de 11740. partes de 350. de 4109. 3708.
11740 * 3/20 350 * 4/5 4109 * 8/7 3708 * 7/9
= 1761 = 280 = 4696 = 2884

Hoja de trabajo 27
¿Cuáles fracciones faltan?
1. Usa la calculadora para encontrar las fracciones que faltan.
a)2/5 + a = 1 La fracción que falta es: 3/5
b)1/3 + 1/5 + c = 1 La fracción que falta es: 7/15
c)1/7 + 1/4 + f = 1 f= 17/28
d) 2/3 + 1/4 + 1/5 + h = 2 h= 53/60
e) 1 2/3 +2 ¼ + 3 1/6 + p = 10 p= 2 11/12
f) 1 2/5 + 2 ¾ + m + 3 1/6 = 11 ½ m= 4 11/60
¿Qué hiciste para resolver lo anterior? Sume las fracciones dadas y posteriormente lo
reste al resultado de la operación, para hallar la fracción faltante. Y para los incisos en
donde solo daba una fracción lo reste al resultado de dicha operación.
3. Usa la calculadora para encontrar las fracciones que faltan.
a)2/3 – x = 1/5 b)3/4 – y = 3/8
La fracción que falta es: 7/15 La fracción que falta es: 3/8
c)3 – m = 3/7 d)5/8 – a = 1/5
La fracción que falta es: 2 4/7 La fracción que falta es: 17/40
e)27/4 – q = 6 f) 1/3 – b – c = ¼
La fracción que falta es: 3/4 La fracción que falta es: b= 2/6 y c=
-1/4

4. ¿Encontraste un método para resolver lo anterior? Si

Descríbelo. Utilice la fracción dada en la operación y realice una resta de fracciones con
el resultado. Multiplique el primer numerador por el segundo denominador, después
multiplique el primer denominador por el segundo numerador para finalmente multiplicar
ambos denominadores, efectué la resta y como resultado me dio la fracción que hacia
falta para completar la operación.
 Actividades sugeridas para el futuro docente

 En la presentación de este bloque se menciona que el significado que

se induce para las fracciones comunes es el de “números que
expresan cantidad y tamaño”. Analiza con tus compañeros y tu
profesor este significado y haz un resumen con tus propias
conclusiones.
Las fracciones son la forma en que nosotros podemos saber qué cantidad
queremos de algo “entero”, ya que las fracciones surgieron de la necesidad
de contar, medir y repartir entre otras cosas; un ejemplo los alimentos. Las
fracciones se trata de dividir en partes iguales la unidad total, un ejemplo
sería el cortar una octava parte de un pastel, donde ya estamos dividiendo
el pastel en ocho pedazos.

El propósito es que los alumnos logren aprender o entender el denominador

de una fracción como un número que mide el tamaño de cada parte de un
entero, y el numerador como uno de esos segmentos, para que puedan
utilizarlo en cualquier situación donde lo requieran, ya que las fracciones
algo esencial.

 Identifica los contenidos matemáticos que se incluyen de manera

explícita e implícita en las hojas de trabajo del bloque.
*Concienciatización del uso de las fracciones.
*Las fracciones y su equivalencia.
*Razones fraccionarias.
*Fracciones y su uso cotidiano.
*Operaciones fraccionarias.

 Elabora una tabla que relacione los contenidos de las hojas de trabajo
del punto anterior con los de la educación básica.

CONTENIDOS DE LAS HOJAS DE TRABAJO RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN BÁSICA

Fracciones. Para que los alumnos puedan realizar esta
tienen que saber sumar, restar y dividir.
Fracciones y rectas. Para hacer rectas tenemos que saber
dividir y restar, para poder ubicar una
fracción.
 Multiplicación de fracciones.
Fracciones que son mayores.
Resta de fracciones.
Uso de calculadora para encontrar
fracciones faltantes.
Fracciones como operadores.
Para esto los estudiantes tienen que saber
a multiplicar, tener conocimiento de los
números naturales y enteros.
Saber las partes de las fracciones ya que
tenemos que comprar el numerador con el
denominador de las dos fracciones.
Tenemos que saber previamente restar,
dividir y el mínimo común múltiplo.
La calculadora puede ser útil para varias
operaciones de forma más rápida, pero
tenemos que saber utilizarla y en que
momento debe ser útil.
Tenemos que saber multiplicar y dividir ya
que calculamos la fracción de un numero
entero.

 En la presentación se hace referencia a las fracciones unitarias para

producir fracciones de una misma clase como parte importante para
desarrollar el trabajo con las fracciones. Analiza en grupo a qué se
refiere esto e identifica en las hojas de trabajo ejemplos que lo
ilustren.
Normalmente cuando queremos dar una introducción en las fracciones
empezamos con las fracciones unitarias, donde se inicia con el tema de la
partición, a dividir enteros por una cantidad, y una parte de esa partición
representa uno de la cantidad dividida, ya que el numerador es siempre uno
y el dominador es un numero entero positivo. En la introducción de las
fracciones también se utilizan, las fracciones propias e impropias. La suma
de estas fracciones es algo complicada en un principio ya que depende del
numerador es distinto o igual, y si es distinto tendremos que utilizar el
mínimo común múltiplo. Como ejemplo sería:
½ + 1/3 = 3/6 + 2/6 = 5/6, donde el mínimo común múltiplo de ½ y 1/3
es 6, se divide por el denominador de los números que están siendo
sumados y multiplicados por el numerador, dando como resultado un nuevo
numerador, y como denominador el mcm obtenido.
Algunos ejemplos en este bloque son: las hojas de trabajo que van de la 23
a la 27.

 Analiza con tus compañeros el rol de la calculadora en las actividades

de este bloque y elabora un breve ensayo al respecto.

La calculadora, bien usada es un aliado para el cálculo mental,

precisamente, por su rapidez, agilidad.
 Como ya sabemos existe una buena lista de beneficios del uso de la
calculadora, sobre que puede limitar la adquisición de habilidades
matemáticas del cálculo numérico en los alumnos, por eso los maestros
deben primero enseñar a que puedan hacer los cálculos por ellos mismos, y
como se componen estas, para empezar a utilizar la calculadora y
instrucciones del uso de esta, al igual que su buen uso en la hora de
cálculo, ya que la calculadora ayuda a que los alumnos mejoren su actitud
hacia las matemáticas, en su destreza de cálculo, como en la compresión
de problemas y la resolución de problemas.

Está bien utilizar la calculadora en las operaciones fracciones, pero

teniendo en cuenta que necesitan conocer previamente como se realizan
los cálculos que los llevaran a los resultados; ya al emplear la calculadora
para que puedan responder preguntas donde requieran de varios cálculos
para llegar a un resultado, donde no solo tienen que calcular cantidades, si
no comprender y analizar los problemas matemáticos que se les ha
solicitado.

 Realiza lo que se indica a continuación:

Encuentra artículos de investigación que reporten las diferentes
dificultades que han sido detectadas en la enseñanza y aprendizaje de
las fracciones y elabora un reporte al respecto. Preséntalo a tus
compañeros.

Para que el alumno empiece a aprender las fracciones es indispensable

que él tenga ciertos conocimientos previos. Estos son importantes ya que,
para lograr un aprendizaje efectivo, los nuevos conocimientos que se
pretende que el alumno construya han de apoyarse en los que ya posee.
Conocimientos que el alumno ha tenido la oportunidad de adquirir en cursos
anteriores. Es de esperar incluso que se haya familiarizado ya con el
concepto de fracción, ya que la comprensión de este concepto es un
propósito planteado desde los primeros años de escolarización.

El alumno debe saber, por otra parte, lo que son los números enteros y lo
que representan; también estar familiarizado con las cuatro operaciones
elementales (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones) y haber
practicado muy bien su uso no sólo en ejercicios, sino también en la
resolución de problemas. Así mismo debe conocer la jerarquía y
propiedades de las operaciones, como son la propiedad conmutativa,
asociativa, distributiva, y los conceptos de elemento neutro y elemento
opuesto o inverso.
 Selecciona una o más hojas de trabajo de este bloque para abordar
alguna de las dificultades investigadas en el inciso anterior. En caso
necesario, haz los ajustes necesarios a las hojas de trabajo. Justifica
la selección y modificaciones hechas.

 Efectúa una práctica con estudiantes de educación básica para poner

a prueba las hojas de trabajo que seleccionaste en el punto anterior y
haz un registro de lo sucedido.
Lamentablemente nos encontramos en periodo de contingencia sanitaria y
eso hace que no sea posible llevar acabo esta actividad con algunos
estudiantes de educación primaria.

 Comparte con tus compañeros lo llevado a cabo en la práctica y

considera sus observaciones para realizar ajustes en tu plan de clase.
No se llevó a cabo ninguna práctica, por lo consiguiente, no se cuenta con
ningún registro.
 Haz una investigación sobre los números racionales, elabora una
presentación y compártela con tus compañeros.