POWER POINT.

PSICOLOGIA CIENTIFICA

Psicología de la conciencia

Creo el primer laboratorio de psicología reconocido académicamente (1879).

Formado en medicina y filosofía, trató de unir la psicología con la fisiología.

Se basó en la introspección para aislar los elementos que componen las ideas, tratando de
congeniarlos con los métodos de la fisiología (tiempos de reacción, por ejemplo)

• Acuñó el término Apercepción para describir las formas superiores de pensamiento.

• Así la Apercepción era el acto de voluntad con el controlamos y damos unidad sintética a
nuestra mente.

ESTRUCTURALISMO, TICHNETER

• Discípulo de Wundt.
• Sostenía que la mente se componía de imágenes y sensaciones de imágenes.
Es en este sentido que se diferencia del concepto de Apercepción, al ser éste mas una inferencia que
una percepción directa.

GESTALT

• Surge en Berlín en 1912 (Wertheimer, Kolher y Koffka).

• Estudia el fenómeno del movimiento aparente (fenómeno “phi”), que es la percepción de
movimiento sin poder identificar los elementos que producen el efecto (movimiento).
• O sea, el hecho psicológico (percepción) no se corresponde con el hecho físico (de los
elementos), sino a una cualidad específica: La Gestalt

• La percepción es la forma en que el cerebro organiza el flujo perceptual. No se puede

descomponer sus partes sin desvirtuar al objeto total.
• Esto no solo es aplicable a la percepción visual (por ejemplo, una melodía).

Principios:
• El todo es más que la suma de sus partes (principio de totalidad).
• Existe una correspondencia entre procesos psíquicos y fisiológicos (principio de
isomorfismo).

Coherentes con estos dos principios, describen leyes (independientes del aprendizaje previo) de
regularidad organizativa en la percepción
 • Ley de proximidad: Se tiene la tendencia a agrupar los estímulos próximos entre sí.

• Ley de semejanza: Se tiene la tendencia a agrupar estímulos semejantes entre si

Ley de cierre: Se tiene la tendencia a percibir las figuras

inacabadas o incompletas como si estuvieran acabadas o cerradas.
Ley de figura-fondo: Se tiene la tendencia a percibir el recorte del campo perceptual en que centramos
la atención (figura) por sobre aquello que no (fondo)

• Estos mismos principios y leyes se los aplica para explicar procesos cognitivo más complejos,
como por ejemplo el aprendizaje.
• Se sostiene que la idea de aprendizaje por ensayo – error (del conductismo) no era suficiente
para explicar el aprendizaje súbito (insight) luego de un momento de reflexión y
reestructuración del campo. Por lo tanto, el aprendizaje no es azaroso.

PSICOLOGIA DE LA ADAPTACION

• La teoría evolucionista abre dos líneas de investigación en psicología:

• La determinación de los pensamientos como producto de la evolución orgánica.
• El desarrollo del individuo y su adaptación al medio. El aprendizaje.

PRAGMATISMO

• La principal función de la conciencia es la adaptación al entorno.

• Las elecciones conscientes surgen cuando los instintos y hábitos no pueden afrontar nuevos
retos.
• Un discípulo de James, Munsterberg redacta la Teoría Motora de la Consciencia, en donde le
da menor importancia que James mismo.
• Sostiene que la consciencia no tenía ingerencia en las conductas, y la explica mediante
procesos fisiológicos (visión reduccionista).

PSICOLOGIA ANIMAL

• En EEUU, Thorndike describe el Conexionismo (Estimulo – Respuesta), para él los animales

aprenden por ensayo y error, por recompensa y castigo.
 • Por lo tanto, los animales tienen asociaciones, pero no ideas (o inteligencia). Formuló dos
leyes:
• Ley del efecto: si una conducta va acompañada de satisfacción, el animal lA repetirá. Pasará
lo contrario con el castigo, el castigo reduce la conexión.

• En Rusia, Pavlov creía que la psicología solo podía ser considerada ciencia solo si se podía
controlar con la fisiología.
• Rechazó la idea de que la consciencia fuera causa de la conducta, ya que para él reside en la
estimulación sensorial externa.

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

CONDUCTISMO

• Watson, proveniente de la psicología animal, propuso que las conductas tienen valor por si
solos, sin necesidad de mente.
• Buscaba predecir y controlar la conducta y para ello, el mentalismo (y la instrospección como
método) era insuficiente.
• Proveniente de la Teoría Motora de la Conciencia, su psicología era adaptativa, del estudio de

la conducta adaptativa .
• El conductismo era una psicología del aprendizaje, entendido este como una adaptación al
medio.
• Pretendía llevar a la psicología la categoría de ciencia natural, para ello se unió fuertemente al
positivismo lógico, cumpliendo con sus características:

- definir las operaciones en términos teóricos.

- poder predecir.
- experimentar.
- observar y revisar la teoría

CONDUCTISMO RADICAL

• Skinner buscó la relación entre las influencias de lo antecedente y consecuente a una

conducta.
• En este sentido el análisis de una conducta es independiente de la fisiología.

A la conducta refleja, respondente e involuntaria (descubierta por Pavlov), Skinner sumó la

conducta operante.

CONDICIONAMIENTO OPERABLE

CRISIS DEL CONDUCTISMO

• Su asociacionismo no pudo dar una explicación acabada sobre el funcionamiento de los

procesos mentales superiores, para ello debía explicar el uso de símbolos como
representación en lo mental.
• Su teoría sobre el lenguaje no fue aceptada, en contraposición a la teoría innatista del lenguaje
(Chomsky) que sostenía que solo los humanos tenían un dispositivo de adquisición del
lenguaje biológico.

Crisis del positivismo lógico, nueva epistemología de las ciencias sociales

CONDUCTISMO MEDIACIONAL. APRENDIZAJE VICARIO

• Bandura, propuso que se puede aprender de manera distinta a la propuesta por el

conductismo, o sea por ensayo-error (Watson) o por reforzamiento (Skinner).
Su teoría del aprendizaje vicario (o social) sostiene que ciertos aprendizajes se dan por un
trabajo cognitivo (evalúa ventajas e inconvenientes del comportamiento observado). Y esto es
más elaborado que una simple imitación autómata.

PSICOLOGIA COGNITIVA

• En Europa, Piaget proponía su teoría de la epistemología genética como alternativa al

conductismo.
• Estudio el desarrollo del conocimiento en niños, en donde concluyó que se debe mantener la
interacción con el mundo físico y social para ir construyendo las categorías de conocimiento.

• En EEUU, la segunda guerra mundial había dejado un avance inusitado respecto a lo

tecnológico, así se materializó los ordenadores (diseñados por Turing en 1936).
• Se desarrolla la Inteligencia Artificial, que persigue la creación de ordenadores capaces de
mejorar lo que hacen los humanos, a diferencia de la Simulación busca imitar a los humanos.
• Gracias a la teoría de la Información de Shannon se comenzó a considerar las entradas
sensoriales como información (ya no como estímulos físicos).

• Nace el Procesamiento de la Información como paradigma de investigación: los psicólogos

debían buscar el paralelismo entre el cerebro humano y la computadora.
• El objetivo era explicar cómo las personas procesamos la información.
• El cerebro o sustrato biológico del paradigma era representado por el Hardware y lo mental y
sus funciones (no observables directamente) por el Software.

Las vías son los receptores que disponemos para incorporar información, si bien es un mecanismo
activo (selecciona datos), solo podemos ingresar datos que se encuentran dentro de la información
disponible.

Se clasifica y filtra información para que los esquemas centrales resuelvan.

IMPORTANCIA HISTÓRICA DEL PI

Enfatizar los procesos más que los contenidos, o sea el modo de cómo operan las conductas antes que
sus causas.

Permitió contar con un esquema formal de análisis de los comportamientos (normales y anormales y
sin importar el momento evolutivo). Esto también es aplicable no solo a personas sino a todo aquello
que pueda procesar información, como grupos, empresas o sociedades

LIMITACIONES DEL PI
A diferencia de las maquinas en las personas la incertidumbre resuelta (al entrar una información
nueva) tiene un efecto sobre todo el sistema (cambiándolo o avalándolo). «somos una máquina que se
autofabrica».

Por lo tanto, los procesos no son lineales (PI) sino retroactivos.

No entra abiertamente en su teoría la información analógica que si se da en la mente (por ejemplo,

gestos del emisor).

DESARROLLO DEL CONSTRUCTIVISMO

• Bertalanffy desarrolló la Teoría General de los Sistemas.

• Esta teoría sostiene que la injerencia de pertenecer a sistemas (y no poder elegir no
pertenecer) influye en la conducta, emoción y pensamiento de las personas.

LA ARTICULACION PSICOLOGIA –KINESIOLOGIA. DETECCION Y

TRATAMIENTO DE TRASTORNOS MENTALES.
Trastorno adaptativo es el desarrollo de síntomas emocionales o comportamentales en
respuesta a un estresante psicosocial identificable. La expresión clínica de la reacción
consiste en un acusado malestar, superior al esperable dada la naturaleza del estresante.

Trastorno facticio es el fingimiento o producción intencionada de signos o síntomas físicos

o psicológicos con ausencia de incentivos externos para el comportamiento .

TRATAMIENTOS NEURO PSIQUIATRICOS

- Lesión medular
- Parálisis cerebral
- ACV
- Parkinson

FUNCION DEL PSICOLOGO EN REHABILITACION KINESIOLOGICA

• Realiza evaluación psico-emocional-conductual a pacientes que ingresan a

rehabilitación.

• Realiza diagnóstico y detección de aquellos casos en donde por algún trastorno

psiquiátrico se haga dificultosa o nula su rehabilitación física.
• Tratamiento de cualquier trastorno psicológico que derive de una patología clínica
motivo de rehabilitación física.

• Prepara al paciente para que tome un rol activo en su rehabilitación.

 Trabaja con la readaptación del paciente (generar nuevos estados de autovaloración en
el proceso de cambio de imagen)

•Formación de grupos terapéuticos para pacientes y/o familiares para

cualquiera de las temáticas antes mencionadas.
Deriva a las especialidades correspondientes, según el caso, sea para evaluación-
tratamiento del paciente, o para abordaje interdisciplinario personal/familiar intra-
institucional y/o domiciliario.

ESTIMULACION COGNITIVA
• CONCEPTO: todas aquellas actividades dirigidas a mejorar el rendimiento
cognitivo general o alguno de sus procesos y componentes (funciones cognitivas)
ya sea ésta en sujetos sanos o en pacientes con lesión cerebral.
• TIPOS DE INTERVENCION:
1) Rehabilitación cognitiva o neuropsicológica
2) Modificación de la conducta
Intervención con familia

REHABILITACION NEUROPSICOLOGICA
CONCEPTO: sistema de actividades terapéuticas o cualquier estrategia de intervención,
basado en relación conducta-cerebro, que permita a los pacientes que hayan sufrido lesión
cerebral, y a sus fliares, reducir las alteraciones cognitivas y conductuales, manejar estas
dificultades y reducir su impacto en la vida cotidiana.

OBJETIVOS DE LA R.N.

• GENERALES
1) Reducir las consecuencias de las deficiencias cognitivas en la vida diaria
2) Reducir el nivel en el que estas deficiencias impiden el funcionamiento adecuado del
individuo en su entorno social
• ESPECIFICOS:
1. Asegurar la autonomía personal y favorecer la sociabilización
2. Favorecer la estimulación de las funciones cognitivas superiores
3. Acompañar a la persona en la toma de conciencia de sus dificultades
4. Acompañar a la persona y allegados en la elaboración de un nuevo proyecto de vida.

ENFOQUES EN R.N.

• EXISTEN 3 POSIBLES ABORDAJES EN R.N.:

1. Restauración de las funciones alteradas: interviniendo sobre ellas a fin que alcancen
un rendimiento lo más normalizado posible.
2. Compensación de las funciones: facilita la rehabilitación de actividades funcionales
en distintas áreas (académica, vocacional, social y recreativa) que reduzca la
necesidad de requisitos cognitivos.
3. Sustitución de funciones: mejora el rendimiento de la función alterada utilizando y
optimizando sistemas cognitivos conservados.