Recopilado, Adaptado y Mejorado por: Prof. David Téllez Rodríguez.

Gestión 2021

PLAN DE DIGNÓSTICO 2021

EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CONSIDERACIONES GENERALES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA
PRODUCTIVA
La evaluación diagnóstica es un proceso “sistemático y riguroso que se hace al inicio del
escolar (primera semana). Principalmente busca dos objetivos:
Primero, conocer el aspecto académico y de aprendizaje de los estudiantes al inicio de la
gestión educativa (lo que sabe el estudiante, lo que motiva al estudiante, las condiciones
de aprendizaje del estudiante).
Segundo, asumir estrategias y medidas adecuadas según los resultados obtenidos para
continuar el desarrollo del proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

 Es una actividad planificada para el inicio del desarrollo curricular por cada área de
saberes y conocimientos en cada año de escolaridad.
 Los resultados obtenidos no contemplan una nota o valor cuantitativo, por lo tanto,
no son considerados en las calificaciones trimestrales.
 Puede ser individual o grupal, dependerá de las características de cada área, o si
la o el maestro requiere una visión individual o global de la situación de los
estudiantes.
 Utiliza técnicas de recolección y análisis de información del área de saberes y
conocimientos.
 Mejorará la práctica educativa, ya que permite incluir actividades para el
fortalecimiento del proceso educativo.
 Determina las estrategias metodológicas que fueron utilizadas en gestiones
pasadas y que puedan ser retomadas o excluidas de la planificación de acuerdo al
impacto que tuvieron en las y los estudiantes.
 Los resultados de la Evaluación Diagnóstica no están destinados a incorporar
contenidos curriculares de gestiones anteriores sino tomar decisiones pedagógicas
que incluyan ajustes, adaptaciones a las actividades y estrategias metodológicas
adecuadas y pertinentes.

CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

 Verificar el logro del objetivo del año de escolaridad de la gestión anterior por
áreas de saberes y conocimientos.
 Considerar el desarrollo de las dimensiones (Saber, Hacer, Ser, Decidir).
 Analizar la situación de cada estudiante con respecto a los saberes y
conocimientos que posee antes de iniciar un proceso de enseñanza – aprendizaje.
 Determinar estrategias metodológicas de acuerdo a las dificultades de
aprendizajes encontradas.
 Recabar información para adecuar la planificación del desarrollo curricular en
función de los resultados de los aprendizajes.
 Recopilado, Adaptado y Mejorado por: Prof. David Téllez Rodríguez. Gestión 2021

 Recopilar información que permita identificar y apreciar una determinada situación

para considerar contendidos en la planificación.

LA EVALUACIÓN CURRICULAR NO ES UNA FORMA DE REPRENSIÓN O CASTIGO:

 La evaluación curricular no es lo mismo que la calificación.
 La evaluación curricular no es solo una actividad al final del proceso de
aprendizaje, se da en todo el proceso educativo y es continuo.
 La evaluación curricular no es una actividad para señalar y separar a los
estudiantes que saben de los que no saben. Tampoco es mostrar los
conocimientos del docente, ni las deficiencias de algunos estudiantes, sino tomar
decisiones pedagógicas aconsejables para que todos los estudiantes aprendan
más y mejor.
 Recopilado, Adaptado y Mejorado por: Prof. David Téllez Rodríguez. Gestión 2021

PLAN DE DIAGNÓSTICO
DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa :
Profesor/a :
Área :
Curso :
Duración :
Número de estudiantes :
Fecha de inicio : Fecha de finalización:
OBJETIVO: Identificamos los diferentes valores sociocomunitarios, conocimientos alcanzados y las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje, a
través de diferentes estrategias e instrumentos de diagnóstico para fortalecer la planificación de los procesos educativos pertinentes.

PSP:
CONTENIDOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS RECURSOS
ACTIVIDADES Y ACCIONES
NIVELACIÓN (Conocimientos básicos del área) DIDÁCTICOS DE OBSERVACIONES
PERTINENTES
EVALUACIÓN

Lugar,…………………de febrero de 2021

………………………………………… …………………………………………
(Nombre profesor/a) (Nombre Director/a)
PROFESOR/A DE (área) DIRECTOR/A
 Recopilado, Adaptado y Mejorado por: Prof. David Téllez Rodríguez. Gestión 2021

INFORME DE DIAGNÓSTICO
DATOS REFERENCIALES:

Unidad Educativa :
Profesor/a :
Área :
Curso :
Duración :
Número de estudiantes :
Fecha de inicio : Fecha de finalización:

CONTENIDOS CRITERIOS DE TIPO DE FORTALEZAS DEBILIDADES SUGERENCIAS

CONSIDERADOS EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE APOYO O
DE NIVELACIÓN UTILIZADO (Anexar SEGUIMIENTO A
al informe) REALIZAR

Lugar,…………………de febrero de 2021

………………………………………… …………………………………………
(Nombre profesor/a) (Nombre Director/a)
PROFESOR/A DE (área) DIRECTOR/A
 Recopilado, Adaptado y Mejorado por: Prof. David Téllez Rodríguez. Gestión 2021

ESTUDIANTES CON OBSERVACIONES

ESTUDIANTES OBSERVADOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, CONDUCTUALES, EMOCIONALES, OTROS

Nombre del Estudiante Aspectos Observados Sugerencias de Trabajo
y Curso Académicos/Conductuales/Emocionales
(Mencionar y luego detallar el aspecto observado)
1

Lugar,…………………de febrero de 2021

………………………………………… …………………………………………
(Nombre profesor/a) (Nombre Director/a)
PROFESOR/A DE (área) DIRECTOR/A