Rafael Cuevas Montero – UNED – MÁSTER TIC-ETL

UNIDAD DIDÁCTICA: EL CINE

HISPANO, MÁS QUE UN ARTE

1. INTRODUCCIÓN

La unidad didáctica detallada a continuación ha tomado como documentos de referencia el Plan

Curricular del Instituto Cervantes y, por consiguiente, el Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas (MCERL)

La unidad “El cine hispano: más que un arte” se impartirá en dos sesiones dobles de 120
minutos (un total de 4 sesiones) y corresponde al nivel B1.1 de lengua española, establecido por
el Instituto Cervantes. De acuerdo con el MCERL, los alumnos que alcanzan este nivel:

- Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si

tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio
o de ocio.
- Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un
viaje por zonas donde se utiliza la lengua.
- Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o
en los que tiene un interés personal.
- Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

El tema elegido es la cinematografía de los países hispanos con el que se trata de introducir los
alumnos a la cultura audiovisual hispánica y, por ende, a sus hábitos, costumbres, historia…
Asimismo, con esta unidad se pretende motivar al alumnado a empezar a consumir este
material, como complemento a su enseñanza formal.

1. Breve introducción. 2. Objetivos. (Entre 4 y 6 objetivos). 3. Metodología. (Explicación del

enfoque metodológico de la unidad). 4. Materiales y recursos. 5. Sesiones de trabajo (entre 4 y 6
periodos lectivos). 6. Evaluación (Establecer los criterios de evaluación que se emplearan para
su evaluación y los instrumentos de evaluación). 7. Bibliografía

2. OBJETIVOS

- Emplear léxico y estructuras relacionadas con el cine.

- Elaborar reseñas de películas con una visión crítica.
- Comprender información global y específica de material cinematográfico.
- Producir textos coherentes y cohesionados a través de conectores discursivos de causa,
concesión y secuenciación de acción.
- Conocer la cultura del cine actual tanto en España como en Hispanoamérica.

3. METODOLOGÍA
Unidad didáctica: El cine hispano, más que un arte

Para realizar esta tarea se partirá del enfoque comunicativo en el que se integra todas las
destrezas lingüísticas y que acepta el error como parte del aprendizaje, con este enfoque el
alumno se enfrenta a situaciones reales. Asimismo, en consonancia con la metodología que se
utiliza en los cursos del Instituto Cervantes y en sus manuales (Aula Internacional) utilizaremos
el enfoque por tareas, la evolución natural del enfoque comunicativo. Este enfoque, además de
permitir una mejor planificación y control de la clase, se adapta a las actividades que se
proponen, que suelen girar en torno a vídeos de tráileres, de escenas o de críticas de películas.

Un fragmento de 4-8 minutos vale para explotarlo en la clase entera. Los repetidos
visionados, las explicaciones, los comentarios, las actividades, los espacios de tiempo para
prepararlas e interpretarlas ante la clase les permiten a los alumnos trabajar todas las destrezas:
comprensión y expresión oral en el mismo momento y expresión (a veces también comprensión)
escrita en casa (Dobos, 2013)

Hemos decidido implementar el trabajo en equipo la mayoría de las actividades y la evaluación

entre pares porque “el trabajo en equipo en la clase suele ser eficaz y lúdico. Por una parte,
porque es menos estresante, por otra porque la dinámica del grupo generalmente resulta en una
lluvia de ideas que produce un ambiente agradable y divertido” (Dobos, 2013).

4. MATERIALES Y RECURSOS

Dada la naturaleza y temática de esta unidad temática, se hace un uso intensivo de recursos
audiovisuales como tráileres, escenas de películas y críticas que se pueden encontrar fácilmente
en el conocido repositorio de vídeos https://www.youtube.com/ “La fuente más importante de
material audiovisual en nuestra clase es el YouTube. Allí se encuentra información auténtica de
todo el mundo hispanohablante y de todo género y contenido imaginable.” (Laksfoss, 2008)
En cuanto a las críticas y análisis de películas las hemos obtenido a través de páginas webs
conocidas como http://www.sensacine.com/ o https://www.espinof.com/ con la finalidad de que
los estudiantes se acostumbren a trabajar con material auténtico que pueden utilizar los propios
hablantes nativos para documentarse sobre algún filme, con ello se aumenta su motivación al ser
conscientes de entrar en contacto con el mundo que están estudiando (Brandimonte, 2003).
Para variar las actividades, se han utilizado aplicaciones como Kahoot para introducir la unidad
didáctica y evaluar fácilmente la competencia cultural de los alumnos y Educaplay con el
objetivo de gamificar algunas actividades.
Finalmente, se ha obtenido del libro Aula Internacional 3 algunas actividades originales que se
pueden integrar fácilmente en esta unidad didáctica.

5. SESIONES DE TRABAJO

Esta unidad didáctica está dividida en dos sesiones dobles de 120 minutos (equivalente a 4). Por
tanto, cada una cuenta con 60 minutos de duración. Se desarrollará durante el mes de febrero
que coincide en el calendario lectivo programado con la Unidad 4 del libro que trabaja con el
cine hispano. Además, se celebrarán próximamente (9 de marzo) “Los Goya” (9 de marzo), los
premios cinematográficos más importantes de España.
Rafael Cuevas Montero – UNED – MÁSTER TIC-ETL

SESIÓN 1 – PARTE 1 (60 MINUTOS)

1a. Responde a las preguntas del siguiente kahoot, ¿conoces realmente el mundo
cinematográfico hispano? (15 minutos) https://create.kahoot.it/share/trivia-sobre-peliculas-
hispanas/8509fb1c-155d-4014-853c-ac6b0054face

1b. ¿Qué películas y series en español habéis visto?, ¿Cuáles son vuestras favoritas?, ¿por qué?
(5 minutos)

2a. Observa el siguiente vídeo sobre léxico de cine y completa las actividades del vídeo.
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/1737283-lexico_del_cine.html (10 minutos)

2b. Completad en parejas el crucigrama con el vocabulario que hemos aprendido en el video
anterior (10 minutos) https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4496721-
vamos_al_cine.html

3a. Documéntate sobre la película Roma y completa la siguiente ficha (10 minutos):

Director
Reparto
Guionista
Banda sonora
Productora
Año
País
Género

3b. Mira el tráiler de Roma y explica de qué trata la película. (10 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=OIClGSY5_tY

SESIÓN 1 – PARTE 2 (60 MINUTOS)

1.Mira la siguiente escena de La Casa de Papel, en grupos adivinad qué ha ocurrido antes y qué
pasará después. Después, exponed en clase vuestras predicciones (15 minutos)

2a. Imaginad que vais a hacer una película. En parejas, elegid uno de estos títulos u otro que os
guste y preparad un resumen detallado de la historia de diez líneas como mínimo (25 min)

2b. Para la producción de la película tenéis que decidir los siguientes puntos (10 min):
- Qué actores y actrices necesitáis
- En qué localizaciones grabaréis las escenas
- Quien será el director o la directora
- Qué música usaréis como banda sonora

2c. Ahora tenéis que presentar vuestra película al resto de compañeros. Podéis utilizar las
siguientes expresiones (10 minutos):
Unidad didáctica: El cine hispano, más que un arte

- La película se titula
- Está ambientada en
- El / la protagonista es
- La historia ocurre / pasa
- Va de / Trata de

SESIÓN 2 – PARTE 1 (60 MINUTOS)

1a. En gran grupo los alumnos deberán resumir y comentar las siguientes imágenes de
películas y series hispanas. (10 minutos)
Narcos: https://www.pinterest.fr/pin/279504720608206459/
Volver: https://www.pinterest.fr/pin/15833036178049891/
La casa de papel: https://www.pinterest.fr/pin/31806741107536323/
El secreto de sus ojos: https://www.pinterest.fr/pin/160440805465075735/

1b. Tras ver una película o serie, ¿sueles reflexionar sobre qué mensaje ha querido
transmitir?, ¿lees reseñas de la película para conocer la opinión de los usuarios?, ¿cuál es
tu género cinematográfico preferido? ¿Qué aspectos tienen más importancia para ti en
una película? (10 minutos)

2. Mira ahora el tráiler de la película española “13 rosas” y completa el siguiente cuadro.
Una vez realizado, compara tus resultados con tu compañero.
https://www.youtube.com/watch?v=NB_4fAB03fI (Ver Anexo 1). (10 minutos)

3a. Lee las siguientes reseñas de usuarios de la web Sensacine sobre estas películas.
¿Cuáles son positivas y cuáles negativas? (Ver Anexo 2) (5 minutos)

3b. Relaciona ahora las palabras en negrita con las siguientes definiciones (Ver Anexo 3)
(5 minutos)

4a. Observa a continuación las siguientes oraciones (5 minutos)

A pesar de mi ilusión por ver la película, me ha decepcionado el desenlace.

Por más que vea capítulos de esta serie, no consigo engancharme

A pesar de que el actor Oscar Campos hizo una buena actuación, los telespectadores estaban
descontentos.

Si bien los actores no interpretaban correctamente a los personajes históricos de la película, el

decorado y el vestuario eran acordes a la época.

4b. Completa las siguientes reseñas utilizando los nexos de concesión: por más que; a
pesar de; a pesar de que; si bien. Señala en qué partes de la oración se encuentra la crítica
positiva y la negativa (10 minutos).
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La película de Gladiator tiene una trama muy intrigante _______ sus constantes errores
históricos.

_______ los productores se hayan gastado una fortuna en esta serie, los escenarios me siguen
pareciendo irreales.

Braveheart tiene una banda sonora que me pone los pelos de punta _____ al principio se hace
monótona.

____ los actores se esfuercen en su actuación, nunca será una buena película sin un buen
director que los dirija.

SESIÓN 2 - PARTE 2 (60 MINUTOS)

1.Visualiza ahora esta reseña sobre Narcos: México. Clasifica las críticas que se realizan
en positivas y negativas. Compara los resultados con tu compañero. Vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=bPDOkWCm8SY (15 minutos)

2.En parejas redactad 5 oraciones, cada oración deberá tener una crítica positiva y
negativa del vídeo anterior. Deberéis unir ambas críticas a través de un nexo de concesión.
(10 minutos)

3.En grupos redactad 4 reseñas de las últimas películas y series que hayáis visto. Los otros
grupos deberán adivinar a que película o. series estás haciendo referencia. Deberéis
describir tanto sus características positivas como negativas, por lo que se deberán utilizar
los nexos de concesión. (30 minutos)

6. EVALUACIÓN

6.1. Evaluación del aprendizaje

Durante esta unidad didáctica se llevará a cabo una evaluación inicial en la que se analizará cuál
es el punto de partida de los estudiantes y su nivel de conocimiento lingüístico y cultural general
antes de comenzar la actividad. Con el fin de complementar a este tipo de evaluación, se
realizará una evaluación sumativa, esto es, al final de la unidad debemos averiguar en qué
medida han adquirido los objetivos propuestos, para ello utilizaremos las actividades finales de
la sesión 1 y sesión 2.

6.2. Técnicas e instrumentos de evaluación

Se utilizarán las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación:

- Actividades de expresión y comprensión oral y escrita

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- Evaluación entre pares

- Exposición oral y escrita de trabajos

6.3. Criterios y procedimientos de evaluación

Siguiendo el documento “Guía del examen DELE B2” se tomarán en cuenta las escalas analítica
y holística propias de la prueba de expresión e interacción oral de los exámenes DELE de nivel
B2. (Ver Anexo 4)

7. BIBLIOGRAFÍA

Brandimonte, G. (2004). El soporte audiovisual en la clase de" ELE": el cine y la televisión. In

Medios de comunicación y enseñanza del español como lengua extranjera: actas del XIV
Congreso Internacional de ASELE. Burgos, 2003 (pp. 870-881). Universidad de Burgos.

Consejo de Europa (2002): El Marco común europeo de referencia para las lenguas:
aprendizaje, enseñanza, evaluación, Madrid, Anaya y MEC.

Dobos, E. (2013). El uso del cine para desarrollar la competencia comunicativa e integrar la
cultura en la clase de ELE. In Actas del I Congreso Internacional de Didáctica de Español como
Lengua Extranjera. Budapest (Vol. 5, pp. 123-128).

Hansen, L., & Anne, E. (2008). ¡ Acción! El uso de materiales audiovisuales en el aula de
ELE. Multiculturalidad y norma policéntrica: Aplicaciones en el aula de ELE, 1-9.

Instituto Cervantes (2007): Plan Curricular del Instituto Cervantes, Niveles de Referencia para
el español, Madrid, Biblioteca Nueva.

ANEXOS

Anexo 1

Personajes
Escenario
Género
Argumento
¿Qué entiendo de lo que dicen? Palabras
clave

SINOPSIS: El 1º de abril de 1939, con la entrada en Madrid de las tropas de Franco, termina la
guerra civil española. Temiendo la sangrienta represión que se avecinaba, muchos republicanos
huyen del país, pero otros no pueden o no quieren. Como las jóvenes protagonistas de esta
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historia real. Franco promete que solamente serán castigados los que tengan las manos
manchadas de sangre. Y ninguna de esas chicas las tiene.

Anexo 2

Nukiesj: No me parece emocionante ni mucho menos, vi tres capítulos (porque me hablaron

bien de ella) y no pude seguir, entiendo que están contando la vida real de una persona y etc etc
pero no engancha, no te intriga, es muy sosa vaya! parece un documental…

Stolworthy: Donde las primeras tres temporadas atrajeron la mayor atención, Narcos: México
cuenta su trama con tanto talento como un libro de historia de secundaria. Michael Peña y
Diego Luna son los resultados de la última reorganización del elenco, interpretando figuras en
bandos opuestos de la guerra contra las drogas: el primero a un agente de la DEA, el segundo a
Félix Gallardo, el líder del cártel de Guadalajara que intenta construir el mayor imperio de
marihuana en Sudamérica.

Jinquel B: Que os puedo decir referente a ésta GRANDIOSA serie? Un 10, por lo menos lo ha
sido para mí. Desde el guion, argumentación, plantilla de actores (cada cual mejor) hacen de
esta serie " Española " una obra maestra. Os invito a dar esa oportunidad al cine español, porque
tendemos la mayoría a decantarnos por las extranjeras, ignorando el gran cine que tenemos aquí.
Verla y disfrutar de ella, os enganchará desde el primer minuto. Sin duda, ha causado furor
entre el público.

Ojo: Peliculón inolvidable, obra maestra, joya cinematográfica moderna. ‘El secreto de sus
ojos’ (2009) es todo lo que está bien en el séptimo arte: actuaciones ultraverosímiles; una trama
compleja, atrapante y alejada de los clichés; una dirección impecable en todo sentido y un
desenlace de esos que perduran en la memoria. Empática sabe llegar al espectador.

Anexo 3

1. Captar intensamente la atención de alguien.

2. Inspirar viva curiosidad.
3. Conjunto de actores que constituyen una compañía teatral o que actúan en una obra.
4. Momento de mayor intensidad de una moda o costumbre.
5. En radio y televisión, cada una de las partes en que se divide una obra dramática o
documental para su emisión.
6. Sucesión de hechos, episodios, situaciones, etc., de una obra literaria o cinematográfica.
7. Película cinematográfica muy buena.
8. Resolución de la trama de una obra dramática, narrativa o cinematográfica, hasta llegar
a su final.
9. Enredo, tema o argumento de una composición u obra.
10. Un ciclo de un año en la producción del programa o una serie.
11. Que es tan perfecto y sin faltas ni errores que no admite ni el más mínimo reproche.
12. Capaz de que el espectador se identifique y empatice con la historia de la película.
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Anexo 4

Escala analítica nivel B2

Escala holística nivel B2