INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAX.

CLAVE: 20DNL0002Q

“LICENCIATURA EN EDUACIÓN PRIMARIA”

CURSO:
ARITMETICA, SU APRENDIZAJE Y SU ENSEÑANZA

ASESOR DEL CURSO:

DR. OMAR ANDRADE ESPINOZA.

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

 JAIR DAVID JUAREZ PALOMEC.
 YOSELIN MIXTEGA FLORES
 PERLA SANTIAGO ROJAS.
 AGUSTINA DEL CARMEN SANTIAGO SANTIAGO

GRADO: GRUPO:
1° “B”

LUGAR FECHA: CIUDAD IXTEPEC OAXACA, LUNES 04 DE ENER0 2021.

Tabla de contenido
ESCRIBE UN ENSAYO EN EL QUE SE INCLUYAN LAS REFLEXIONES QUE TE FUISTE
FORMULANDO AL REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE...........................3
PROPUESTA PARA ENRIQUECER LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE....................12
ELABORAR UNA LISTA DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS INCLUIDOS EN LAS
HOJAS DE TRABAJO..................................................................................................................18
MAPA CONCEPTUAL QUE RELACIONE LOS CONTENIDOS MATÉMATICOS QUE
ENUNCIASTE EN EL PUNTO ANTERIOR..............................................................................20
TABLA QUE RELACIONE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS QUE ABORDAN LAS
HOJAS DE TRABAJO DEL BLOQUE CON LOS DE LA EDUCACION BASICA.................23
ESCRIBE UN ENSAYO EN EL QUE SE INCLUYAN LAS REFLEXIONES QUE TE FUISTE
FORMULANDO AL REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE

INTRODUCCION
Este bloque tiene como finalidad el estudio de las operaciones con números decimales y sus

propiedades, así como también los números naturales. En las actividades que contiene este

bloque tiene una gran cantidad de ejercicios en las cuales nos servirá a nosotros que nos estamos

formando como futuros docentes, ya que nos brinda una relación de actividades en las cuales

podemos realizar y darnos cuenta en que aspecto o área debemos de aprender más, para que así

nosotros podamos transmitir y enseñar de manera correcta los números. Ya que en ciertas

ocasiones surge la problemática de que hay algunos alumnos que se les llega a dificultar los

números o no les gusta, pero debe de haber una razón por la cual al niño no le interesa o se le es

complicado relacionar los números. Este es un papel muy importante para el docente ya que debe

preguntarse porque a su alumno se le dificulta aprender o que debe de hacer para que ellos

puedan relacionar los números y realizar las operaciones. Como futuros docentes tenemos que

evaluar de qué manera o qué tipo de estrategia tenemos que buscar para que los alumnos puedan

aprender de una manera clara y precisa, ya que esto les servirá y le será de mucha ayuda en su

trayecto de vida.

DESARROLLO

En este bloque se baso en el estudio de las operaciones con números decimales y sus

propiedades, en la cual se incluyen varios temas que van enlazados para poder resolver cada una
de las actividades que se nos indicaban, cada hoja de trabajo se presentan diferentes formas de

poder resolverlas, y diferentes métodos los cuales nos dan nuevos aprendizajes y enseñanzas.

En el tema de la suma y estimación se nos hizo fácil ya que utilizamos el método de las sumas

por ejemplo para obtener el resultado primero colocamos la cantidad que se indicaba en la

actividad y después lo restábamos por cualquier cantidad y el resultado que nos arrojaba

mediante esa resta lo sumábamos por el mismo número que habíamos buscado para que así nos

diera el resultado, otra forma que de poder buscar el numero que se nos indicaba era hacer una

suma de que número mas otro número nos diera el número que se nos pedía, para encontrar esos

números partíamos de izquierda a derecha y así lo sumábamos y obteníamos el número que nos

indicara.

0.321-.26=0.61+.26=0.321

En el tema de la resta y estimación se utilizó el mismo método de la suma llegamos a un acuerdo

que basándonos en este método es más fácil de obtener el resultado, lo que hicimos primero fue

sumar la cantidad que se nos indicaba en la actividad por cualquier número que se nos venía a la

mente y posteriormente el resultado que nos daba lo restábamos por el número que buscamos, o

usando el método que era restarle un número que al otro número que se encontraban, siempre

partiendo de lado izquierdo, ya que es el orden en la que se realizan las operaciones. Para saber

tanto en la suma y resta que teníamos las respuestas correctas recurríamos a la calculadora para

poner comprobar de manera más rápida y sin error.

0.509+.14=0.649-.14=0.509

En el caso de las multiplicaciones que fuimos realizando las operaciones de manera viceversa

nos dimos cuenta que es una manera más fácil ya que primero dividimos la cantidad que estaba
ubicada en la actividad por un número que se nos ocurría y el resultado que nos daba de esa

división lo multiplicábamos por el mismo número que buscamos. Siempre que hacíamos una

operación lo comprobábamos con la calculadora.

En este bloque nos pudimos dar cuenta que habían juegos que despertaba a uno, ya que se tenía

que buscar la manera de poder realizarla y que nos diera la respuesta, tal es el caso del juego

donde se descompuso la tecla de multiplicar, esta actividad fue muy interesante ya que se trataba

de un juego en el que te daba la oportunidad de usar la calculadora pero sin la tecla del signo que

te pedía, por ejemplo en este paso se tenía que hacer la operación de una multiplicación pero no

tenías que buscar otro método que no fuera una multiplicación por ejemplo 84x 37 o usar las

paréntesis que era otra forma, en la cual nos podía dar el resultado, así que nos detuvimos a

pensar en qué manera nos podía dar el resultado sin hacer una multiplicación así que en lo que

concluimos fue en sumar treinta y siete veces el numero ochenta y cuatro.

En esta actividad nos pedía encontrar un número que fuera divisible entre las dos cantidades que

estaban seleccionadas en cada recuadro, así que lo primero que hicimos fue multiplicar el

número que se pedía por cualquier cantidad y el resultado que nos arrojaba lo dividíamos por la

cantidad que buscamos, y así comparar el resultado con la otra cantidad que tenía que coincidir.

Después de la actividad anterior, se nos volvió a presentar otro juego esta vez fue que se

descompuso la tecla de dividir, en verdad fue un reto, ya que como equipo no encontrabas una

solución rápida y efectiva. Esta actividad también trataba de un juego el cual si lo vimos un poco

complicado al principio ya que no encontrábamos de qué manera realizar la operación 94/ 28 ya

que no podíamos utilizar la tecla para dividir, así que se nos ocurrió y lo pusimos en práctica fue

sumar y restar, primero subamos el numero veinte y ocho hasta aproximarnos al número noventa

y cuatro y el resultado que obtenía le sumábamos un cero y se volvía a repetir los mismos pasos.
Otra de las actividades que se nos presentó en el bloque fue hacer la lectura y escritura de los

números decimales consistía en utilizar la calculadora para destinar los números que estaban

escritos en la actividad, si fue un poco tedioso en algunos incisos ya que eran cantidades grandes.

Pero entre los integrantes del equipo nos ayudamos a como poder expresar las palabras y así

mismo como interpretarlas mediante una cantidad con número, por ejemplo:

Un entero cuatro centésimos más tres milésimos, más dos enteros setenta milésimos, mas

veinticinco milésimos es un total de tres enteros, ciento treinta y ocho milésimos.

Y con cantidades en números se interpreta 1.04+.003+ 2.070 + 2.025 es un total de 3.138.

Tal fue el caso de la lectura y escritura de las medidas de longitud este paso era el mismo que el

anterior lo que con medidas de longitud y las expresábamos mediante números decimales.

Un metro dos centímetros, más tres milímetros, más dos centímetros, más tres centímetros dos

milímetros es un total de un metro setenta y cinco milímetros.

Y en medidas con números es 1.02+.003+.02+.032 que es un total de 1.075

Otro caso que se nos hizo un poco complicado fue la lectura y escritura de las medidas de peso

momento de estar realizando las actividades 17y 18 nos dimos cuenta que saber interpretar los

números tiene una gran importancia ya que podemos definir los números con un concepto que

expresa una cantidad en relación a su unidad.

En la actividad de transformaciones en un solo paso teníamos que encontrar dos formas para

obtener los resultados que se nos pedía, así que lo hicimos mediante divisiones y

multiplicaciones. Primero tomamos la cantidad que nos pedía y lo multiplicamos por cualquier
cantidad y el resultado que nos daba de esa multiplicación lo dividimos entre la cantidad que

buscamos y así obteníamos el resultado

19000x100= 190000/100=1900

1900/1000= 1.9x1000=1900

Una vez más se nos presentó un juego que para los integrantes del equipo se los hace más

complicado o en pocas palabras es un gran resto, fue en el caso que la calculadora otra vez se

descompuso la tecla, pero nosotros teníamos como reto buscar la forma de como dividir o de que

otra forma nos diera la cantidad que se nos pedía. Lo que hicimos primero fue utilizar las

fracciones para que al momento de dividirla nos diera el resultado decimal.

1/2= 0.5

2/4 = 0.5

Para la última actividad del bloque que se trataba sobre las fracciones decimales , lo primero que

se hizo fue contar la cantidad que se pedía en cada recuadro y después se dividió con la unidad,

partiendo de ahí se tomó en cuenta el tamaño de los recuadros para saber qué valor llevaría cada

uno (haciendo una estimación por tamaño). Le dimos un valor según su tamaño hasta que

sumaran a la unidad.

“REFLEXIONES”

En la primer actividad que se trata de suma y estimación se nos hizo un tema fácil ya que se

trataba de encontrar dos números que al sumarlos nos dieran el resultado que se indica así que

buscamos un método el cual fue de gran ayuda y lo primero que hicimos fue poner el resultado

que se nos indicaba y restarlo por cualquier cantidad, después el resultado que nos dio de la resta
lo sumamos por la cantidad que habíamos buscado y así en el proceso de cada actividad nos fue

de mucha ayuda poder dar diferentes opiniones y realizar los ejercicios para que así entre todos

llegáramos a una respuesta correcta. También pudimos darnos cuenta lo importante que son los

números e ir indagando o formulando de qué manera es la que se obtiene un resultado.

Algo que fue de mucha valoración para nosotros es que no importa el método que puedas

utilizar en cualquier operación siempre y cuando te de el resultado correcto, ya que pueden haber

distintas estrategias y así conforme las vallas realizando te des cuenta en cómo te ayuda y facilita

la manera o los pasos que se hacen para llegar a una conclusión o un resultado correcto. Durante

la elaboración de los ejercicios destacamos que así mismo podemos jugar con los números ya

que en algunas actividades nos indicaban que teníamos que buscar números para que nos diera

un resultado, e incluso la forma en cómo se lee y escribe las cantidades ya que algunas eran

cantidades grandes y se nos dificultaba un poco poder leerlas e interpretarlas, pero buscamos la

manera de poder corregirnos y ayudarnos de tal manera que todos pudiéramos aprender. El uso

de la calculadora también fue una fuente que nos ayudó en varios aspectos, aunque llegamos a

una conclusión que debemos tener cuidado en cómo le hacemos uso ya que en ocasiones hemos

visto o incluso nosotros mismos exageramos al usar la calculadora, esto también puede tener sus

desventajas porque cuando nos piden hacer alguna operación de inmediato recurrimos a la

calculadora y no nos damos la oportunidad de poder realizarla o preguntarnos qué fue lo que hizo

para poder llegar a ese resultado. También puede ser por que llegamos a pensar que las

operaciones y ejercicios que hacemos pueden estar mal, pero algo que hemos aprendido durante

las clases con nuestro profesor es que debemos de confiar en lo que hacemos y no dudar de

nuestro potencial, y si fallamos podemos volver a intentarlo. Y es lo mismo que nos sucedió al
momento de estar haciendo cada operación, intentábamos hacerlo sin calculadora para así

aprender más y descubrir las distintas maneras que existen para poder llegar a un resultado.

Una parte que se nos complicó un poco fue la hoja de trabajo 16 aunque a su vez nos hizo

poner a pensar ya que se trataba de un juego en el consistía en encontrar un método para resolver

una división pero sin usar la tecla para dividir y sin hacer una división, fue una actividad

divertida ya que buscamos con diferentes operaciones para que nos arrojara un resultado. Este

tipo de actividades que se basan mediante juegos es una estrategia muy divertida e interesante ya

que nos permite analizar y conocer todos los signos que contiene la calculadora y saber cuáles

son sus funciones.

 “CONLUSION”

Haciendo una recapitulación de todo lo que aprendimos e investigamos nos dimos cuenta que

es muy importante conocer acerca de los números ya que esto nos ayudara como futuros

docentes a poder brindarle una información correcta a nuestros alumnos, así mismo desarrollar

distintas estrategias y métodos en las que ellos puedan ir aprendiendo y se les haga una actividad

muy fácil. Como lo mencionamos anteriormente el maestro tiene un papel muy importante y

valioso en el aprendizaje de cada uno de sus alumnos ya que cada alumno aprende de diferentes

maneras, algunos tienen más conocimientos que otros, pero debemos preocuparnos e

informarnos a que se debe para así poder tener una estrategia en la que pueda aprender.
PROPUESTA PARA ENRIQUECER LAS ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE
La propuesta que tenemos como equipo es ir enseñando métodos de enseñanza para que se vayan

interrelacionando unos a otros, ya que existen diversos factores como son:

 Como se es el nivel de preparación de los estudiantes.

 El grado de desarrollo de sus habilidades

 Los objetivos de aprendizaje

 El tipo de contenido que se abarca

 Preparación del encargado que imparte la materia.

Para usar un método se de tomar en cuenta el nivel de relación del contenido con los

contenidos precedentes, el método que se buscara puede ser el que es utilizado con más

frecuencia o igual incorporan nuevos métodos de modo que sea posible.

Para poder enriquecer las actividades que se quieren, parten de varios puntos, porque no

solo es aplicar un método si ver varios puntos que se mencionaran a continuación.

 Presentación de una situación problemática

 Reconocer el problema planteado

 Observar si dentro del problema tiene variables involucradas

 Buscar estrategias que nos ayuden a la resolución del problema

 Laborar el proceso de solución

 Enseñanza del contenido

 Aplicación del contenido en el problema

 Solución del problema

1.- Presentación de una situación problemática

Poner al alumno en sintonía con lo que se quiere llevar a cabo con el problema

basándonos en que se una forma motivadora y creativa que sea una relación agradable

con el estudiante y que pueda realizar el problema y que se pueda trabajar de forma

colaborativa.

2.- Reconocer el problema planteado.

Al igual que el primer punto es para que el alumno se apropie al problema, y tener claro

acerca de que trata, antes que se inicie el proceso de solución. Existen varias formas que

te pueden llevar a comprender el problema que se plantea, se pueden hacer preguntas en

relación con lo el problema, se puede plantear el problema de acuerdo a lo que uno

comprenda. En caso de que el trabajo es individual plantearle al maestro en que consiste

el problema o si fuese el trabajo por equipo planteárselo entre todos, ya que cada uno

comprende algo diferente. Otra forma de poder facilitar el problema es que se pueden

utilizar tablas, dibujos o diversas cosas que ayude a comprender el problema. Este punto

se ven en varias hojas de trabajo del bloque como el de buscar un número decimal que ya

sea multiplicado, sumado, restado nos diera una cantidad que ya estaba establecida

existen varias formas de buscar dos números que me den la cantidad, pero no todos

conocemos los métodos que existen para llevarlos en práctica.

3.- Observar si dentro del problema tiene variables involucradas.

El alumno debe identificar y clasificar a las variables en el caso existen variables

conocidas que se le denomina (datos) y las que son desconocidas y tienden a buscarse se
les conoce como (incógnitas), al momento de identificarlas, es más fácil echar andar la

propuesta de resolución y lo que se tiene en mente. A lo largo del bloque pudimos

observar en las hojas de trabajo venían unas ecuaciones donde ya nos daban un dato, pero

nosotros teníamos que despejar la letra que no tenia un valor, para así saber el valor que

le correspondía una vez que hacíamos los pasos para despejar, comprobábamos si era

correcto, como se estaba haciendo.

4.- estrategias que nos ayuden a la resolución del problema.

Ya con lo que se digo en el anterior punto no es solo suficiente que el alumno conozca

diversas estrategias, sino que debe saber él cuando se utiliza y como se utiliza. Aquí el

maestro que es el que plantea los problemas cumplen con un rol importante en la que él

puede hacerle al alumno una serie de preguntas al alumno. Como:

¿Cómo se puede solucionar el problema?

¿Conocen una fórmula que les pueda ayudar?

¿Qué estrategias podrían ayudar a resolver el problema?

Eso podría servirnos de gran ayuda ya que sería necesario seleccionar un método, o

elaborar el proceso de solución

fórmula que nos sea más conveniente tal es el caso cuando se descompuso la tecla de

dividir y el de multiplicar, nos planteaba unas preguntas como sabes hacerlo, de tal forma

que no se usara la tecla que se nos indicaba, y la describir en que consistió el método que

llevamos en práctica.

Una vez que hemos ya hemos seleccionado la estrategia que hemos elegido para resolver

el problema, llevando en claro dónde queremos llegar.

5.- Laborar el proceso de solución

Que el alumno comience a resolver el problema con la estrategia seleccionada, en

ocasiones al momento de realizar las operaciones puede que le hagan falta algunos datos.

Esto pasa porque puede que haya escogido mal el método de solución, ya que desde

algún punto anterior tuvo una mala comprensión del problema.

El otro problema que en ocasiones se presenta es que el estudiante se enfrenta a algo que

nunca antes ha visto, ni ha experimentado.

Es por eso que sentimos que una manera de poder ayudar y a enriquecer los problemas es

dar una explicación más clara en cada problema por realizar, y también el alumno busque

de qué forma se utiliza el método que ha escogido, cuando se utiliza, y el porqué se

utiliza el método que él ha escogido. Igual se puede llevar a cabo lo que es ensayo y

error.

6.- Enseñanza del contenido

Este introduce el contenido matemático para saber si se debe aplicar dos tipos de métodos

problémicos.

El primero es la búsqueda parcial, se trata de un contenido que el estudiante pueda

descubrir la forma de resolverlos de forma independiente o que el maestro le ayude solo a

orientarlo en la búsqueda.

Si se llega a ocupar este método se logra que el alumno despierte la iniciativa de la

investigación, que se le conoce como metodología de la investigación.

*Exposición problémica que es cuando el ejercicio muestra un grado de dificultad para

los estudiantes, y el estudiante se enfrenta al contenido expuesto por el profesor. Ya que

en ocasiones le preguntamos al profesor ¿y dónde se aplica? ¿cómo se aplica? Y él solo

contesta que se verá más adelante y esto hace que el alumno no demuestre interés.
7.- Solución del problema.

En este paso una vez que se haya seleccionado una estrategia se lleva a cabo la solución

del problema.

8.- Verificación de la solución

Una vez que se termina de resolver el ejercicio, se analiza lo que se hizo y se discute

como fue que se llegó a tal solución. Igual se pueden hacer preguntas como: ¿Qué

estrategia ocupaste? ¿Piensas que la tu solución está bien?

¿Te fue fácil o difícil resolverla? ¿Cuál fue el proceso de solución?

Esas son las formas que nos pueden facilitar más, la solución de los problemas como

desde ir de ensayo y error, hasta buscar un método que nos permita saber el razonamiento

por el cual está basado.

ELABORAR UNA LISTA DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS INCLUIDOS EN LAS
HOJAS DE TRABAJO
 HOJA DE TRABAJO 11.

Suma y estimación.

 HOJA DE TRABAJO 12.

Resta y estimación.

 HOJA DE TRABAJO 13.

Multiplicación y estimación.

 HOJA DE TRABAJO 14.

¡Se descompuso la tecla para multiplicar!

 HOJA DE TRABAJO 15

División y estimación.

 HOJA DE TRABAJO 16

¡Se descompuso la tecla para dividir!

 HOJA DE TRABAJO 17.

Lectura y escritura de números decimales.

 HOJA DE TRABAJO 18.

Lectura y escritura de medidas de longitud.

 HOJA DE TRABAJO 19.

Lectura y escritura de medidas de peso.

 HOJA DE TRABAJO 20.

Transformaciones en un solo paso.

 HOJA DE TRABAJO 21.

Se descompuso la tecla del punto decimal.

 HOJA DE TRABAJO 22.

Fracciones decimales.
 MAPA CONCEPTUAL QUE RELACIONE LOS CONTENIDOS MATÉMATICOS QUE
ENUNCIASTE EN EL PUNTO ANTERIOR

Contenidos matemáticos

Sumas y Resta y estimación Multiplicación y ¡Se descompuso la

estimación tecla para
multiplicar!
Sumar una serie de Se aproxima el minuendo y Redondeamos el primer
números. Se puede el sustraendo y luego factor a las centenas (porque Es un juego, la
redondear cada sumando a restamos. tiene tres cifras). única forma que
la centena más cercana para encontramos era
Ejemplo. sumar 37 veces
Ejemplo. 84.
Ejemplo.
Estima la resta 823-298

Según las reglas del redondeo
a la centena 387-400 y 123-
100
Se suma ahora 400 +
Primero, aproxima a las Redondeando 556-600
centenas el minuendo y
Multiplicando ahora
el sustraendo y después,
600x5=3.000
restas las
aproximaciones.
823 – 298
800 – 300=500

División y
estimación
Estimar mediante el
redondeo de cada valor a la
centena más cercana.
Ejemplo.
869 – 900
321 – 300
900/300= 3
Nuestra estimación es de 3.
14,309: catorce unidades y
trescientas nueve milésimas
3,015: tres unidades y
quince milésimas
O también
14,309: catorce comas
trescientos nueve
3,015: Tres comas cero
Contenidos matemáticos
Lectura y escritura de
números decimales
Los números decimales
tienen dos partes separadas
por una coma.
Los números decimales se
leen nombrando primero la
parte entera seguida de la
palabra unidades y luego la
parte decimal citando las
unidades que representa la
última cifra de la derecha.
Ejemplo.
Siendo
d=décimas 10 d=1U
c=centésimas 100c= 1U
10c=1U
m=milésimas 1000m=1U 100
Lectura y escritura de ¡Se
medidas de longitud descompuso
la tecla para
dividir
1.-Una magnitud es
cualquier propiedad de los
cuerpos que se puede medir. Se busco de tal
2.-Medir una cantidad de manera que al
una magnitud es compararla sumar y restar.
con otra cantidad fija Y así volver a
llamada unidad de medida repetir los
3.-Una medida se expresa mismos pasos
con un número y una unidad hasta que nos
de medida.Ejemplo. diera el
resultado.
Magnitudes importantes
importantes
*La longitud cuya unidad
de medida principal es el
metro.
*La capacidad cuya unidad
de medida principal es el
litro.
*La masa cuya unidad de
 Contenidos matemáticos

Lectura y escritura de Transformación en un Se descompuso la tecla Fracciones

medidas de peso solo paso del punto decimal

Las fracciones decimales

Unidades de Se buscaron dos series de Es un juego que son aquellas que tienen
números donde al busca despertar como denominador una
dividirlos nos diera el la capacidad de potencia de 10, las
Nombre resultado que se nos cada uno, y pone fracciones se leen de
Equivalencias pedía. a buscar la acuerdo con el
alternativa para
Kilogramo kg Ejemplo
poder dar el
1.000g
resultado
Hectogramo hg
100g
Decagramo dag 1/10= un décimo
10g 1/100= un
Gramo G centésimo
1/1000= un
milésimo
1/1000= un diez
milésimo
 TABLA QUE RELACIONE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS QUE ABORDAN LAS
HOJAS DE TRABAJO DEL BLOQUE CON LOS DE LA EDUCACION BASICA.
CONTENIDO DEL BLOQUE 2 CONTENIDO DE LA EDUCACION BASICA.
 HOJA DE TRABAJO 11.  Primero y segundo año de

Suma y estimación. primaria.

 HOJA DE TRABAJO 12. -Suma y resta de números de dos cifras.

Resta y estimación. -Multiplicación y división simples.

 HOJA DE TRABAJO 13. -Medidas de longitud.

Multiplicación y estimación. -Medidas del tiempo.

 HOJA DE TRABAJO 14. - Monedas y billetes.

¡Se descompuso la tecla para multiplicar! -Figuras y cuerpos geométricos.

- Tablas y diagramas.
 HOJA DE TRABAJO 15
-Longitud, peso y volumen.
División y estimación.
 Tercero y cuarto de primaria.
 HOJA DE TRABAJO 16
-Suma y resta de números de cuatro cifras
¡Se descompuso la tecla para dividir!
-La numeración romana
 HOJA DE TRABAJO 17.
-Lectura y escritura de números hasta siete cifras.
Lectura y escritura de números decimales.
-Tablas de multiplicar y multiplicación por tres
 HOJA DE TRABAJO 18.
cifras.
Lectura y escritura de medidas de longitud.
-Cálculo de cuadrados y cubos.
 HOJA DE TRABAJO 19.
-Divisiones exactas y no exactas.
Lectura y escritura de medidas de peso.
-Cálculo mental.
 HOJA DE TRABAJO 20.
-Fracciones
Transformaciones en un solo paso.
-Números decimales
  HOJA DE TRABAJO 21. -Geometría

Se descompuso la tecla del punto decimal. -Probabilidad

 HOJA DE TRABAJO 22.  QUINTO Y SEXTO DE

Fracciones decimales. PRIMARIA.

-Resolución de problemas de la vida cotidiana.

-Multiplicaciones y divisiones avanzadas.

-Operaciones con fracciones.

-Operaciones con números decimales.

-Potencias y raíz cuadrada.

-Cálculo mental más avanzado.

-Medidas de longitud, volumen, masa y tiempo

Rectas, ángulos, figuras planas y cuerpos

geométricos. Áreas y medidas.

-Proporcionalidad y porcentaje

-Estadística, azar y probabilidad.