TEORÍA

COGNITIVA DE
JEAN PIAGET
“El conocimiento no puede
ser una copia, ya que
siempre es una relación entre
sujeto y objeto” Jean Piaget
 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA?

“Inteligencia es lo que usas cuando no

sabes qué hacer” Jean Piaget
 EPISTEMOLOGÍA
GENÉTICA

Epistemología Genética

Ciencia Investigación Campo de Investigación

que estudia de las la biología del génesis
las ciencias capacidades que estudia del
cognitivas
los genes pensamiento

INVESTIGACIÓN DEL GÉNESIS DEL

PENSAMIENTO HUMANO

“Si un individuo es pasivo intelectualmente, no

conseguirá ser libre moralmente” Jean Piaget
 JEAN PIAGET

Teoría sobre el
Desarrollo Cognitivo
Define a la

Inteligencia

como posee

Conjunto de
Atributos
Proceso de
adaptación operaciones lógicas
Organización Adaptación

Tendencia a organizar el Te n d e n c i a d e n u e s t r o s
conocimiento conocimientos a adaptarse
en estructuras o a los cambios del entorno
esquemas
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad”
Jean Piaget
 ASPECTOS GENERALES DE LA
TEORÍA DE PIAGET

! Organización y adaptación
! Dicotomía entre sujeto y objeto
! Equilibración: dialéctica entre
Asimilación y acomodación
! La actividad
! Interacción con el entorno

“El conocimiento científico está en perpetua

evolución, cambia de un día para otro” Jean Piaget
 ADAPTACIÓN

Asimilación Acomodación

Supone modifación
Proceso por el que el sujeto de los esquemas
interpreta la información existentes para
que proviene del medio, en responder a una
función de sus esquemas o situación nueva.
estructuras conceptuales
Supone también una asimilación
o reinterpretación de los datos o
conocimientos anteriores en
función de los nuevos esquemas
construidos

“La abstracción reflexiva no se basa en acciones

individuales, sino en acciones coordinadas”
Jean Piaget
 Sirve para

Sentarse Montarse
Jugar
Pero Hacer las y
en no en
tareas
juguetes

La mitad A la Al c an zar
terraza de la calle S a lt a r
objetos
secretaria
Sala

para
“Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
Ver televisión transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad”
Jean Piaget
 EQUILIBRIO Y RUPTURA: TRES
NIVELES DE COMPLEJIDAD
PRIMER NIVEL O CONDUCTA INCORRECTA DE LOS OBJETOS

SEGUNDO NIVEL O CONFLICTO COGNITIVO

TERCER NIVEL O INTEGRACIÓN JERÁRQUICA

“Cada vez que se le enseña prematuramente a un niño algo que

podría descubrir por sí solo, se le impide a ese niño inventarlo y en
consecuencia, entenderlo completamente” Jean Piaget
 INTELIGENCIA
Según

Jean Piaget
Se divide en

Etapas o Estadios
Sensorio
Que se caracterizan
porque Motor
Son
No posee una Pre-operacional
fecha cronológica
precisa
Operacional
Concreto
Son progresivos Cada estadio se
caracteriza por una Operacional
estructura de
El orden de conocimiento
Formal
sucesión es
siempre igual “Conocer la realidad implica construir sistemas en continua
transformación que se corresponden, más o menos, a la realidad.”
Jean Piaget
 Características del
PERÍODO EDAD
periodo
• Comportamiento reflejo
• Egocentrismo
Sensorio motor 0a2 • No hay pensamiento
conceptual ni reflexivo

• Pensamiento simbólico
• Prevalece el Pensamiento
egocéntrico
Pre- 2a7 • Carencia de reversibilidad
operacional • Explicaciones
incoherentes con la
realidad
 Características del
PERÍODO EDAD
periodo
• Desaparece el egocentrismo
• Lógica de
operaciones
Operacional 8 a 12 reversibles
Concreto • Interpretación
objetiva en
vez de intuitiva de la realidad

• Razonamiento hipotético
verbal

Operacional 12 en • Pensamiento proposicional

Formal adelante • Pensamiento lógico,
abstracto e ilimitado
 Como tiene lugar el aprendizaje
Los seres humanos tendemos a la búsqueda del equilibrio:
integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra
forma de relacionarnos con las ideas y el entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se

mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con
nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que
inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje
mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en
categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste
entre las ideas previas y las nuevas).

En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas

informaciones en el esquema previo.
En el proceso de adaptación por acomodación, el esquema previo
tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o
información.
 JEAN PIAGET
Sostiene que

Progreso de las
estructuras cognitivas
Se basan en

Tendencia a
un equilibrio

Asimilación Acomodación

Desequilibrio
Surge

Aprendizaje

“Es con los niños con los que tenemos la mejor oportunidad de estudiar el
desarrollo del conocimiento lógico, el conocimiento matemático, el
conocimiento físico, y así sucesivamente” Jean Piaget
“APRENDER ES OPERAR CON
IDEAS U OBJETOS”
Si

Esquema
Asimilador

Sufre

ACOMODACIÓN

APRENDIZAJE
 CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget subestimó las mentes en desarrollo.
Los operadores concretos sí pueden razonar en forma
abstracta si se les entrena adecuadamente.

¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas?

Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante
cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones
intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica
sobre si las etapas realmente existen, y son estadios
globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como
tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es
independiente, y un niño por ejemplo puede tener
habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades
lingüísticas muy limitadas.
 CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET
Piaget no distinguió competencia de desempeño.
Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se
tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a
esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la
familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño.

Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y

culturales.
Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la
influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró
estos aspectos, considerando al niño un organismo
biológico que se desarrolla de modo descontextualizado.
Gracias