Sistema Tecnológico de Monterrey

Nombre de la Actividad:

Acercamiento al "currículum real" de la institución

Nivel educativo: primaria.

País de origen del plan de estudios o programa evaluado: Colombia

Curso:

Teoría y práctica del currículum

Tutor:

Mtra. Mtra. Josefina Bailey Moreno

Grupo No.16:

José Arturo Ángel Poveda

A01314123

Helena Báez Infante

A01312261

Teresa Guzmán Rodríguez

A01314112

Jaqueline Quijano Sierra

A01312269

Marzo 29 de 2012
 INTRODUCCION

La evaluación de programas es un proceso sistemático, diseñado intencional y

técnicamente, donde se recoge la información de forma rigurosa valiosa, válida y fiable
encaminado a valorar la calidad y los logros de un programa, como base para la posterior
toma de decisiones de mejora tanto del programa como del personal implicado.

Es, además, una petición que hace la sociedad y esta proviene de la necesidad
de la social actual que exige una educación acorde con los procesos de cambio que se
están presentando en el ámbito cultural, económico, laboral y tecnológico. Por ello es
necesario que el profesorado adquiera una sólida formación para dar respuesta a las
nuevas exigencias sociales tanto en el terreno de los contenidos científicos y culturales,
como en las nuevas formas didácticas. (RUIZ, José M).

Realizando una visión general del plan de estudios del Instituto Técnico
Agropecuario Antonio Nariño en el Área de Ciencias Naturales en los grados 1ero, 2do,
3ero y 4to. Se evidencia relación entre contenidos y objetivos, se encuentran
entrelazos para el desarrollo de los logros y las competencias planteadas en el área. Se
enfatiza en la necesidad que el estudiante construya y desarrolle competencias
Interpretativas, argumentativas y propositivas como también el fortalecimiento de valores
y relaciones humanas.

En esta actividad se hará un acercamiento a lo que es la evaluación del sector,

desde la visión de la práctica o la realidad curricular. Para empezar se diseñaron dos
formatos de entrevistas uno para docentes y otro para padres de familia de la institución
educativa, a través de la aplicación de entrevistas a los informantes se recogió
información la cual se sintetizo a través de los siguientes aspectos, metodología de
enseñanza, proyectos productivos institucionales, la evaluación, actividades académicas,
proyectos productivos y acompañamiento de padres.

A través de la entrevista investigativa a docentes y padres de familia podremos

tener un mejor acercamiento y conocer la opinión de los actores fundamentales en este
proceso, quizás a través de ellos podremos rectificar o ratificar algunas de las hipótesis
que hemos planteado y así poder dar nuestro punto de vista basados en un argumento
real y confiable que nos permita mejorar nuestro aprendizaje.

Luego de haberle hecho una revisión al plan de estudios del Institución Técnica
Agropecuaria Antonio Nariño se puede afirmar que el objetivo, finalidad o propósito del
área está acorde con la establecida por el Ministerio de Educación Nacional, con respecto
a la secuencia y la relación, el plan de estudios lleva entre los contenidos temáticos del
programa una continuidad, según  el grado estos se van estructurando y cada vez van
siendo más complejos, igualmente los contenidos tienen estrecha relación con los
programas de áreas y se refleja en las actividades pedagógicas teniendo cuenta los ejes
temáticos  del SER, SABER Y HACER, las competencia, e intereses de los estudiantes y
el medio que los rodea. Se propone realizar actividades que tengan en cuenta el
desarrollo de la competencia propositiva ya que en las actividades existentes se hace más
énfasis en el desarrollo de la competencia argumentativa e interpretativa, de igual forma
se hace necesario integrar al plan curricular estrategias de enseñanza implícitas en las
actividades pedagógicas que se enmarcan a través del aprendizaje significativo. Los
tiempos de clase son viables y se ajustan a la profundización en esta área en todos los
grados teniendo en cuenta que es una Institución con énfasis Agrícola y proyectos
productivos.

En el desarrollo del presente trabajo se justificara el por qué de los métodos de

recolección de información que se utilizo (entrevistas) como medio de investigación al
sector curricular. De igual manera se presentara un resumen de la información recopilada
a través de las entrevistas en relación con cada uno de los aspectos en los cuales se
sintetizo, luego de hacer el resumen se procede analizar la información, confrontando
los resultados de las entrevistas con los resultados de la evaluación del currículo formal.
Se establecen los hallazgos hechos y se hacen recomendaciones acerca de lo que se
puede hacer para mejorar las irregularidades que se encontraron a través de la
evaluación que se realizo al sector curricular de la institución.
 Desarrollo:

Es necesario como primera medida tener en cuenta que este proceso tiene como
fin obtener un intercambio significativo de ideas dirigidas a una mutua ilustración, ya que
en toda interrelación humana se dan intercambio significativos, pero solo cuando se tiene
un propósito claramente definido de intercambio existe una mutua ilustración.

 Finalmente este será nuestro objetivo, y se enmarca dentro de los planteamientos

de la investigación científica ya que vamos a utilizar esta herramienta para obtener
información concreta sobre unos aspectos claros, el tipo de entrevista que mas se ajusta
a nuestra necesidades se denomina Entrevista Planificada, con ella se pretende recoger
información concreta y precisa. (Acevedo Ibáñez & A. López Martín)

La Institución Educativa Antonio Nariño refleja dentro de su Proyecto Educativo

Institucional que es de carácter agropecuario con énfasis en el cultivo de especies
menores, este enfoque debe reflejar una conciencia educativa en los estudiantes y a su
vez en su entorno familiar por ello se realizaran entrevistas a padres de familia para
conocer sus opiniones al respecto sobre el trabajo que se realiza en el área de ciencias
naturales en los grados 1ero, 2do, 3ero y 4to. Ya que en estos grados los padres tienen
un gran compromiso ante las responsabilidades académicas de los estudiantes, con la
entrevista pretendemos evidenciar si el plan de estudios realmente tiene un impacto en la
comunidad, si es pertinente y eficaz. Llevando a reflexionar los alcances del área,
aspectos por mejorar y fortalezas.

Los maestros son los actores fundamentales en el proceso de diseño curricular y

además son ellos quienes desarrollan cada una de las temáticas y objetivos dispuestos
allí, por tal razón es pertinente conocer su visión y tener un acercamiento mas objetivo
sobre cada uno de estos procesos. Específicamente es necesario conocer si cada uno de
los docentes que imparten esta asignatura tiene las competencias necesarias o el perfil
ideal para desarrollar el proceso de enseñanza con sus alumnos, a su vez si existen
procesos de capacitación que actualicen los conocimientos adquiridos o fomentes nuevos
procesos de enseñanza para esta asignatura en particular.
Tabla 1
Análisis de entrevistas Docentes

ASPECTOS METODOLOGIA DE PROYECTOS LA EVALUACION

ENSEÑANZA PRODUCTIVOS
INSTITUCIONALES

DOCENTES

Sabemos que el En la institución A través de un diario

aprendizaje de las educativa los de observación que
ciencias naturales no docentes incentivan a lleva la docente de los
aparece de manera estudiantes como a estudiantes registra
espontánea, sino que se padres de familia a los comportamientos
logra con la ayuda de los través de charlas y de ellos actitudinales,
docentes. Se adquiere escuela de padres conceptuales y
conocimiento y esto se para desarrollar los disciplinarios. A la vez
hace a través de proyectos productivos, se aplica la
diferentes actividades. En ya que es gracias al autoevaluación, donde
este caso en particular la trabajo colaborativo el estudiantes en
docente prepara sus que estos proyectos compañía del docente
María Esperanza clase basándose en la tienen éxito. Los se evalúa teniendo
Ángel temática de una proyectos productivos encuentra los
especialización que ella y agropecuarios que aspectos anteriores.
realizo (Ecología se han desarrollado en De esta forma se ha
recreativa) de esa forma el colegio han estado logrado que ellos
ella hace mas amen sus acorde a la población aprendan a ser
clases. Considera que y al medio en que se sinceros consigo
las clases se hacen desarrollan, aunque mismo y a corregir
activas si el estudiante algunos no han tenido sus comportamientos.
interactúa con el medio el éxito que se quiere Están en capacidad de
además ayuda a que como es el caso de reconocer lo correcto
fomente el desarrollo de lombricultura, las de lo incorrecto.
la competencia plantas ornaméntales
propositiva. Considera y las codornices. Este
que las actividades que fracaso se lo atribuyen
ella realiza (exposiciones, a la falta de
salidas de campo, experiencia y
concursos, cuentos etc.) capacitación de los
están acorde al énfasis de docentes.
la institución y que
ayudan al estudiante
para que desarrolle y
enriquezca los procesos.
 El docente, cumpliendo Los proyectos La docente lleva un
con su rol de guía, de agrícolas que se registro de
mediador y facilitador de desarrollan en la observación de sus
los procesos de institución educativa estudiantes donde
enseñanza y aprendizaje han estado acorde a la consigna aspectos
debe implementar población y al medio, actitudinales,
actividades que ayuden algunos de los conceptuales y
al estudiante a construir proyectos que no han disciplinarios, así va
el conocimiento, por ello tenido éxito han sido el observando el avance
la docente se guía por el de lombricultura, por en sus estudiantes de
plan de estudios de la que no había el los diferentes
institución educativa y conocimiento en este aspectos, de igual
realiza las actividades tema y el docente no forma en la institución
que allí se encuentran estaba capacitado se realiza la
plasmadas, como son para desarrollarlo, la autoevaluación entre
salidas de campo, docente realiza charlas el estudiantes y los
exposiciones y con padres de familia, docentes, este
carteleras, además de y reuniones para proceso ha ayudado
Natalia Parra
otras que ella realiza y concientizarlos de la a que en ocasiones los
que no se encuentran importancia del estudiantes reflexión
plasmadas allí como son desarrollo de estos sobre su
películas, salidas de proyectos para la comportamiento y
campo, charlas, educación de los rendimiento
experimentos sencillos estudiantes, su académico.
etc. La ausencia de la situación académica y
competencia propositiva disciplinaria.
dentro del plan de
estudios se da por la falta
de compromiso de
docentes y directivos en
revisar las actividades
que allí se encuentran
plasmadas. Para ayudar
a fomentar la
competencia propositiva
en los estudiantes se
plantea el desarrollo de
proyectos acorde al área
y sus temas.

La producción del Dentro de los Considera que a

conocimiento más que un proyectos productivos través de la
proceso de construcción que se han implementación de las
individual es un proceso desarrollado en la pruebas saber
 de construcción colectiva institución considera conocerá en el
llevado a cabo en que el que no estaba estudiante algunos
contextos colaborativos. acorde a la población y aspectos como
Desde esta perspectiva, al medio fue el de conceptuales,
la docente guía su caracoles ya que se actitudinales y
planeamiento de clases pensó en la disciplinarios. De igual
basándose en diferentes reproducción de una forma en la institución
textos guía y hace uso del especie de caracol se le evalúa al
internet para serrana la cual estudiante el ser- el
retroalimentar sus necesita de mucho saber y el hacer y allí
actividades, algunas de cuidado y por el se integran estos tres
las actividades que contrario se reprodujo aspectos, se realiza la
realiza en la institución una especie de caracol autoevaluación entre
son, jornadas de común de jardín, la el estudiante y el
limpieza, charlas sobre la cual fue invadiendo el docente,
importancia de cuidar el sector y acabando con posteriormente se
medio ambiente, salidas plantas y jardines de la reúnen los docentes
Flor Milena de campo etc. En el plan localidad. Uno de los para verificar esta
Panesso de estudio se trazan una proyectos que le autoevaluaciones y
serie de competencias parecen inoficiosos y replantear las
que integra actividades que aun lo siguen calificaciones dadas
aunque en el no se haciendo es el de los por los estudiantes
encuentre plasmada la vinos, considera que según los criterios de
competencia propositiva lleva mucho trabajo y los docentes en las
dentro del aula se no se ve lo productivo diferentes áreas.
desarrolla a través de del proyecto. Ella
algunas actividades concientiza a padres
como la observación al de familia y Afirma que esta
aire libre de la estudiantes de la autoevaluación no ha
clasificación de los seres importancia del medio servido de nada ya
vivos, los crucigramas, ambiente a través de que en los
etc. Donde el estudiante la siembra de plantas estudiantes no se ha
proponga y solucione ornamentales y el visto cambio alguno
diferentes situaciones cuidado de una en lo referente a sus
observadas y realizadas. mascota (pollo) el cual comportamientos, todo
Aunque no se cuenta con deben vender y sigue igual ya que no
capacitación en esta área ahorrar para cuando hay compromiso de
para los docentes, ellos se realice el paseo de ellos ni de sus padres
buscan por sus medios la fin de año. de familia por mejorar
forma de impartir los su comportamiento en
conocimientos de la mejor los diferentes
forma posible para sus aspectos.
estudiantes.
Tabla 2
Análisis de entrevistas Padres de Familia

ASPECTO
ACTIVIDADES PROYECTOS ACOMPAÑAMIENTO DE
PADRES DE ACADEMICAS PRODUCTIVOS PADRES
FAMILIA
Los docentes En la institución se han Para los padres de familia
preparan sus desarrollado varios del colegio la educación
actividades proyectos productivos de sus hijos es muy
académicas de los cuales están importante y aun si se
acuerdo al área y al acordes al medio tiene en cuenta que ellos
grado en que están donde se desarrollan. no tuvieron la oportunidad
los estudiantes y Los adres de familia de educarse por la falta
estas actividades los han apoyado y en de colegios cerca a donde
ayudan a que los la actualidad se están vivían. Ellos están
Cecilia Plazas niños adquieran realizando los pendientes de la
nuevos conocimientos proyectos de cría de educación de los niños y
e interactúen con el pollos y huerta escolar, les colaboran en el
medio ambiente, que aunque los docentes proceso a sus hijos
conozcan el lugar ponen mucho empeño revisando sus cuadernos
donde viven. Para para realizarlo se y estando pendiente de
lograr acercarlos al necesita de que el sus avances o de su bajo
medio los docentes colegio les apoye mas nivel académico, además
realizan salidas de en este aspecto, pues los apoyan en el
campo los llevan a la les hacen entrega de desarrollo de los
quebrada, a la granja, los proyectos y los proyectos y demás
a los nacederos de docentes deben de actividades
agua y a lugares sacarlos adelante con institucionales.
cerca del colegio a sus estudiantes como
cumplir con las sea, es por ello que
jornadas de algunos proyectos han
arborización. fracasado como es el
caso del proyecto de
lombricultura y cría de
caracoles.

Los docentes Con respecto a los Los padres acompañan al

preparan sus clases y proyectos productivos estudiante en su procesos
las actividades de que se desarrollan en educativo a través del
acuerdo al plan de el colegio algunos son apoyo que les dan tanto
estudios que ellos realmente productivos económico como afectivo,
manejan en la como hay algunos la ayuda con las tareas
institución y de otros que no , como es que se les deja y el
acuerdo al medio en el caso de las plantas motivarlos para que
 que se está ornamentales ya que
trabajando, estas la producción tiene que
actividades que ver con ganancia y de
realizan son muy ese proyecto no se ven
enriquecedoras para la ganancias, también
María Luz los estudiantes ya que con el que
Gutiérrez ellas la llevan a su desarrollaron de las
vida cotidiana y a su lombrices tampoco se
vida personal como en vio la ganancia por el
el caso de los contrario se perdió la
cuidados que se debe inversión que se hizo.
tenerse con el cuerpo El proyecto que está
humano. manejando
actualmente la cría de
pollos si se evidencia
la ganancia que tiene.
colaboren en el desarrollo
de los proyectos que
maneja en el colegio y la
importancia que tiene la
modalidad de la
institución donde estudia.
Además participan de las
actividades que se
realizan dentro de la
institución educativa.

Las actividades En el colegio realizan La colaboración de los

académicas que proyectos todos los padres de familia en la
realizan los docentes años y los van rotando educación de sus hijos es
son las adecuadas para que cada vez un fundamental , el estar
para que los niños grado diferentes se pendiente de sus
Adelfo Pineda aprendan las ciencias encargue de un actividades tanto las que
naturales ya que los proyecto y a medida realizan dentro como
docentes se guían que el estudiante va fuera de la institución
por el plan de estudios avanzando en grado la educativa, concientizarlos
que tiene la institución complejidad de del énfasis del colegio la
educativa, de igual proyecto también responsabilidad que tiene
manera ellos sacan avanza , aunque hay para ellos trabajar en los
los niños al campo algunos proyectos que diferentes proyectos que
para que interactúen no han dado resultado se desarrollan y colaborar
con el medio ambiente como el caso de la en las actividades que
y vivan más de cerca cría de lombrices, pero acarrea el desarrollo de
lo que es la naturaleza no es el caso de todos los procesos como el
y sus componentes. porque hay algunos caso de orientar
buenos como el de los actividades y realizar
pollos, las gallinas mandatos en pro del
ponedoras, los cerdos, beneficio de nuestros
las vacas, los vinos hijos y su educación.
etc. y estas actividades
ayudan para que los
niños aprendan a
desenvolverse en un
campo para su vida
laboral más adelante.

ACERCAMIENTO AL CURRICULO REAL DE LA INSTITUCION

 Se evidencia claramente en la entrevista realizada a los docentes que no existe
ningún proceso de capacitación para ninguna área en un periodo de tiempo de alrededor
de ocho años, teniendo encienta que la institución tiene un énfasis determinado en el PEI,
es indispensable que exista un proceso de capacitación acorde a las necesidades
educativas propuestas, de lo contrario es muy complicado llevar a cabo un proyecto
pedagógico, ya que este posee unas características que lo diferencian del área de
ciencias naturales debido a que el docente debe estar en constante aprendizaje y
actualización siguiendo procesos de investigación que le permitan crear procesos de
enseñanza acorde con lo que se encuentra plasmado en el currículo y para que los
proyectos tengan un éxito en la comunidad, asimismo este proceso debe ser desarrollado
por un experto con las competencias necesarias que pueda guiar o compartir con los
docentes experiencias o procesos innovadores que a su vez puedan ser desarrollados
con los alumnos y beneficiar estos procesos que se enmarcan dentro del énfasis del
colegio como una opción de vida de la población educativa.

Los procesos de capacitación o actualización se generan como estrategia para

enriquecer conocimientos que van en constante avance ya sean tecnológicos o quizás por
nuevos estudios en los procesos de producción, en el caso de un énfasis agropecuario
existe el Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural que ha generado un portal llamado
Agronet y que puede proporcionar información en este campo, ya que dentro de su
misión, establece que son una red de información en ciencias y tecnologías agrícolas y
afines de Colombia que suministran información a las entidades públicas y privadas
dedicadas a la generación de conocimiento científico.

Haciendo una revisión del currículo, y teniendo un conocimiento más claro según
las opiniones obtenidas en la entrevista, se puede evidenciar que el currículo para esta
área en los grados ya mencionados posee unos contenidos con un enfoque conceptual,
es decir con temáticas que generan mucha información y que permiten entender la
realidad despertando en los alumnos un esquema interpretativo, pero que deja de lado los
contenidos procedimentales y actitudinales como lo sugiere Coll mencionado por
(Casarini Ratto, 1999).
 Por tal razon encontramos informacion proporcionada por los docentes que no se
evidencia en el plan de estudios pero que es implementada en el aula como recurso para
generar procesos de enseñanza aprendizaje, tal es el caso de las actividades que
refuerzan la competencia propositiva, algunas como generar hipotesis, proponer posibles
soluciones o crear nuevos proyectos son actividades que llevan al alumno a desarrollar
esta competencia.

Según la hipotesis que se planteaba acerca de las competencias descritas en el

plan de estudios podemos decir que si existen actividades que buscan el desarrollo de la
competencia propositiva pero no son implementadas por todos los docentes y no se
incluyen en el plan como un lineamiento transversal acercandose a lo que se conoce
como contenidos actitudinales. Llama la atencion el hecho que la mayoria de los
docentes cuando se plantea hipotesis sobre deficiencias en el curriculo como por ejemplo,
por que no hay actividades para desarrollar la competencia propositiva o si existen
algunos proyectos productivos que no esten acorde al tipo de poblacion o al medio,
mencionan una situacion compleja que viene ocurriendo en la institucion y es la falta de
compromiso con algunos proyectos y la falta de revision al curriculo.

Es importante entender que el curriculo debe estar sometido a revisiones

periodicas y a cambios si se considera conveniente; menciona Casarini Ratto (1999) que
la propuesta curricular es el marco que opera como referente orientador de la practica del
maestro; sin embargo al mismo tiempo, dicha practica retroalimenta el rediseño de la
propuesta original, es decir cada una de las experiencias que ha vivido el docente con la
aplicación de los contenidos debe enriquecer el curriculo para generar cambios en los
contenidos, eliminar aquellos proyectos que no han sido obtimos en el procesos y
fortalecer aquellos que si lo son, para ello es necesario que la institucion educativa genere
dicho espacio para elaborar la revision y no quede simplemente como ajustes individuales
por parte de cada docente que no aportan al proceso y por ende tampoco a los alumnos,
sostiene Ruiz (1996) no por el hecho mismo de que esten funcionanado son buenos o
por que hayan sido implantados con la mejor intension producen los mejores efectos.
Existen diferentes tipos de evaluaciones con un enfoque hacia las experiencias o
tambien hacia el programa y que pueden ser de utilidad para mejorar el curriculo, propone
(Ruiz, 1996) que la evaluacion procesual no meramente final se puede realizar durante el
proceso y no una vez terminado el programa o quizas sea ideal una evaluacion
participativa y no mecanicista ya que da voz a los participantes y no se realiza atraves de
pruebas externas.

De acuerdo a lo que se encontro en la entrevista dirigida a los padres, ellos

persiven la institucion como un lugar donde sus hijos pueden encontrar un proyecto de
vida, ademas existe un buen concepto por parte de los padres hacia la institucion y
tambien hacia el trabajo que desarrollan los docentes, actividades como las salidas de
campo, las jornadas de ciencia, rallys y los proyectos productivos tiene una gran
aceptacion y son vistos como fuente de gran aprendizaje para los alumnos, por ello es
necesario mantener y fortalecer este tipo de actividades ya que son las que aportan en el
enfasis de la institucion.

En alguna de las hipotesis se plantea al padre de familia si realmente los

proyectos que propone la institucion son productivos, y en especifico en esta hipotesis los
padres manifiestan que los docentes en realidad no conocen como se desarrolla el trabajo
en el campo y a su vez persiben falta de compromiso por parte de la institucion y aunque
manifiestas que los proyectos son buenos, consideran que algunos son inapropiados,
quizas si establecemos una comparacion con las opiniones de los docentes en las
entrevistas dirigidas a ellos, vemos reflejadas algunas fallas que ya han sido
mencionadas, y que de alguna manera estan siendo percibidas por los padres, tales
como la falta de capacitacion para que los docentes tengan un mejor manejo en las
actividades agropecuarias y tambien la falta de revision al curriculo como procesos para
enriquecer y fortalecer cada uno de los contenidos establecidos.

Finalmente es preciso decir que la evaluacion del curriculo es la recomendación

mas acertada y conveniente, ya que permitira hacer mas coherentes los contenidos y
enriquecedor los proyectos y por ende fortalecera el enfasis del colegio.

Conclusiones
Inicialmente se fundamento la necesidad de aplicar entrevistas a dos grupos padres y
docentes a razón que son ellos quienes lideran procesos que se relacionan con los
estudiantes de grados 1er, 2do, 3ero y 4to. Se aplican entrevistas por ser este un
instrumento de recolección de información que permite preguntas abiertas y da libertad a
los entrevistados para que con sus propias palabras den sus opiniones, por medio de
estas se puede conocer el contexto, las debilidades, fortalezas y permite una interacción
con el entrevistador. Se aplicaron las entrevistas a dos grupos. A cinco padres de familia,
con nueve preguntas para cada uno y a cinco docentes con diez preguntas para cada
uno.

A partir de la lectura e interpretación de las entrevistas que son en este proceso un

instrumento importante para conocer lo que realmente ocurre en la institución educativa
conociendo las diferentes opiniones de padres y docente. Entonces es evidente que esta
actividad permitió identificar procesos que están relacionados directamente a la práctica, a
la socialización de los contenidos, a la forma como se orientan los proyectos, las
estrategias de enseñanza aprendizaje, al cumplimiento del plan de estudios como brújula
de las actividades, tomado como norma oficial, currículo oficial, donde se da gran
importancia a las actividades. A través de las entrevistas se puede observar que
necesariamente el currículo real permite evidenciar las dificultades existentes en el
desarrollo del plan de estudios, por lo anterior se debe dar la importancia a todo aquello
que muestra, identificando que necesariamente el currículo formal esta como un
parámetro pero el currículo oculto está vivo dentro de cada actividad de aprendizaje que
se lleva a cabo.

Al retomar las fuentes del currículo se tiene en cuenta sus diferentes directrices
que permiten dar un enfoque, por ejemplo en la fuente psicopedagógica la  importancia
de los principios de la enseñanza aprendizaje se fundamente en la configuración que este
aspecto tiene en el diseño del currículum. Con relación a los diferentes contenidos, su
clasificación de acuerdo a su naturaleza, pero como equipo a través de las entrevistas se
evidencia que las situaciones trascienden al aula, no solo es la parte formal o escrita, lo
que aparece en papel como lo indica. Casarini Ratto (1999, p. 8). El currículo real o
(vivido) es la puesta en práctica del currículo formal con las inevitables y necesarias
modificaciones.
 Los docentes expensan claramente la necesidad de replantear algunos aspectos,
en especial el relacionado directamente a los proyectos productivos. De la misma manera
dejan ver su inconformidad con la escasa capacitación que han tenido para impulsar los
procesos en el área como se debiera, los docentes emplean registros de los estudiantes,
se considera importante porque en ello esta explicito el currículo real, lo que se vive a
diario a través de los talleres, trabajo en el aula, en las salidas, exposiciones y otras
actividades que son empleadas para enriquecer. No hay que olvidar que el currículo real
encuentra su razón de ser en la práctica educativa. Entre estos factores se encuentra el
capital cultural de maestros y alumnos. Casarini Ratto (1999, p. 9). Como equipo es
constructivo reflexionar sobre las implicaciones del currículo oculto, sus alcances y
confrontándolo con el currículo real se puede reconocer que existen situaciones
imposibles de plasmar en un plan formal, currículo real, existen circunstancias que nacen
de las diferentes situaciones.

A través de las diferentes entrevistas a padres de familia se deja ver aspectos del
currículo real, por ejemplo para los padres algunos de los proyectos no fueron exitosos y
la mayoría concuerdan que los docentes ejecutan con excelencia sus procesos
pedagógicos, al igual que orientan de manera eficiente actividades para que sus hijos
mejoren. Por medio de este análisis también se puede percibir la necesidad de fortalecer
aspectos relacionados con los proyectos bandera de la institución, como son los
proyectos productivos. En la práctica no tienen la organización que se requiere.

Teniendo en cuenta las fuentes curriculares, donde se menciona que las fuentes
del currículo constituyen posiciones de índole socio-cultural, epistemológica-profesional y
psicopedagógica. Casarini Ratto (1999, p. 39). Lo anterior permite comprender que
existen en el currículo real situaciones de índole cultural, social que se evidencian en el
quehacer educativo, cada estudiante es un pequeño mundo que viene a ser explorado a
través de las vivencias diarias. Para el equipo de trabajo de evaluación del currículo es
enriquecedor ver desde otra perspectiva las situaciones que se presentan, las diferencias
que existen dentro del currículo y nos capacita para enfocar procesos de diseño curricular.
Referencias Bibliograficas
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estrategias [Versión electrónica]. En Juan M. Escudero (ed.). Diseño, desarrollo e

innovación del currículum. (Cap. 15, pp. 365-388). Madrid: Síntesis, S. A.

 Taylor, S.J. y Bogdan, R. (1996). Introducción a los métodos cualitativos de

Investigación. [Versión digital].

 Ander, E. E. (1996). Técnicas de investigación social. [Versión digital]. México: El

Ateneo. P.225-242.

 Casarini Ratto, M. (1999). Teoría y Diseño Curricular. Mexico: Trillas.

 Ruiz, J. M. (1996). Como hacer una evaluación de centros educativos . Madrid:

Narcea.

 Rural, M. d. (2011). Agronet. Recuperado el 27 de Marzo de 2012, de Red de

informacion en Ciencia y Tecnologia Agricola y Afines en Colombia.:

http://www.agronet.gov.co/ReddeCienciayTecnologia/index.html

 Martínez, M. (2006)La investigación cualitativa: síntesis conceptual. Revista de

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psi.org.br/pdf/ripsi/v9n1/v9n1a09.pdf

 González, M. (2002). Aspectos Éticos de la Investigación Cualitativa. Revista

Iberoamericana de Educación. (29) (pág 85-103) Recuperado de:
http://www.rieoei.org/rie29a04.PDF

 Mayan, M. (2001) Una Introducción a los Métodos Cualitativos: Módulo de

Entrenamiento para Estudiantes y Profesionales. (pág 1-42)Recuperado de:

http://www.ualberta.ca/~iiqm/pdfs/introduccion.pdf

ANEXO 1
 Entrevistas a docentes instituto técnico agropecuario Antonio Nariño

Entrevista a maestros del instituto Técnico Agropecuario Antonio Nariño

Corregimiento del morro – Yopal – Casanare – Colombia

Fecha: 26 – 03 – 2012 Nombre del Docente: Jazmín Pabón

Cargo: Docente Primaria.

Apreciados Compañeros, actualmente estoy realizando un trabajo para el área de teoría

del circulo, como parte de la maestría que me encuentro cursando y necesito de su
valiosa colaboración contestándome la siguiente entrevista, sus respuestas serán de
carácter confidencial y me ayudaran de mucho en el análisis de mi investigación.
Gracias.

Objetivo:
Identificar fortalezas y debilidades con relación al desarrollo de los planes de estudio de
ciencias naturales con los estudiantes de grados 1ere. 2do. 3ero. Y 4to.

1. ¿Los maestros reciben capacitaciones actualizadas por parte de la institución

educativa, secretaria de educación o MEN encaminada en el área de ciencias
naturales? ¿Cómo son esas capacitaciones?.

No en ninguna área.

2. ¿Me podría describir como enseñan las ciencias naturales en la institución?

Guiada por el plan de estudios y el libro guía además bajo actividades de internet
según el tema que este orientando

3. Que actividades se desarrollan a través de la asignatura de ciencias naturales

para generar un proceso de sensibilización según el énfasis del colegio con los
alumnos de los grados 1 a 4 de primaria?

- Salidas al campo
 - Estudio de animales del medio
- Exposiciones – talleres
4. ¿De los proyectos productivos que usted sabe han desarrollado en la institución
educativa, considera que alguno no esta acorde para el medio y el tipo de
población? ¿Cuál? Y ¿Por qué?

No todas están acorde al tipo de población.

5. ¿Conoce de algún proyecto que no haya dado resultado en el colegio y que aun
asi lo sigan intentando desarrollar? ¿Cuál?

La lombricultura

6. Según el curriculum de ciencias naturales de grados de 1 a 4 de primaria existen

unas competencias bajo las que se desarrolla el plan de estudios que son la
argumentativa, descriptiva y propositiva. ¿Qué actividades buscan fomentar la
competencia positiva según el plan de estudios diseñado para la asignatura de
ciencias naturales en los grados 1 a 4 de primaria?

Salidas de campo
Proyección de videos
Exposiciones

7. ¿Por qué no existen actividades que fomentan el desarrollo de esta competencia?

Se implementa en el aula de clases, pero no se ha plasmado en el papel (plan de

estudios)

8. ¿Cuáles han sido las propuestas didácticas para enriquecer los procesos teniendo
en cuenta edad y grado?

Rallys Científico
Laboratorios – experimentos sencillos

9. ¿Considera usted que las actividades académicas que proponen los docentes a
sus estudiantes esta acorde al énfasis de la institución educativa? ¿Por qué?

Si, por que nuestro plan de estudios esta orientado al sector productivo y
agropecuario.
10. ¿De que manera realiza la institución donde se involucre los aspectos
actitudinales, conceptuales y disciplinarios?

Alumnos y Docentes.

11. ¿Se ha logrado cambios significativos en la institución gracias a estas

autoevaluaciones? ¿Cuáles?

Que los niños sean mas responsables, sinceros y se den una valoración justa.

12. ¿Cómo plantearía una evaluación donde se involucre los aspectos actitudinales,
conceptuales y disciplinarios?

Como se hace actualmente, evaluando el ser – saber y hacer.

13. ¿Que actividades realizan con los padres de familia para lograr equilibrio entre
orden – estabilidad y serenidad para el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes de 1 a 4 de primaria en el área de ciencias naturales?

-Escuela de padres
-Charlas
-Video de valor
Fecha: 26 – 03 – 2012 Nombre del Docente: Helena Giraldo
Cargo: Docente Primaria.

1. ¿Los maestros reciben capacitaciones actualizadas por parte de la institución

educativa, secretaria de educación o MEN encaminada en el área de ciencias
naturales? ¿Cómo son esas capacitaciones?.

No en esa área no hemos recibido capacitación

2. ¿Me podría describir como enseñan las ciencias naturales en la institución?

Por temas se les explica y luego se procede a realizar actividades, salidas de

campo y talleres

3. Que actividades se desarrollan a través de la asignatura de ciencias naturales

para generar un proceso de sensibilización según el énfasis del colegio con
los alumnos de los grados 1 a 4 de primaria?

- Salidas al campo
- Proyectos
- Jornadas de aseo
- Arborización
- Reciclaje
4. ¿De los proyectos productivos que usted sabe han desarrollado en la
institución educativa, considera que alguno no esta acorde para el medio y el
tipo de población? ¿Cuál? Y ¿Por qué?

Los proyectos que se han desarrollado han estado acorde a la población y al

medio en que se desarrollan

5. ¿Conoce de algún proyecto que no haya dado resultado en el colegio y que

aun asi lo sigan intentando desarrollar? ¿Cuál?

El cultivo de lombriz californiana no dio resultado y lo están intentando de nuevo

6. Según el curriculum de ciencias naturales de grados de 1 a 4 de primaria

existen unas competencias bajo las que se desarrolla el plan de estudios que
son la argumentativa, descriptiva y propositiva. ¿Qué actividades buscan
fomentar la competencia positiva según el plan de estudios diseñado para la
asignatura de ciencias naturales en los grados 1 a 4 de primaria?
Que el estudiante desarrolle actividades de campo o laboratorio y de hipótesis
acerca de lo que podría llegar a suceder, partiendo de ahí proponga posibles
soluciones o nuevos proyectos.

7. ¿Por qué no existen actividades que fomentan el desarrollo de esta

competencia?

Por que no hemos revisado actualmente el plan de estudios, las actividades que
desarrollan esta competencia se presentan en el aula pero no se plasman en el
plan de estudio

8. ¿Cuáles han sido las propuestas didácticas para enriquecer los procesos
teniendo en cuenta edad y grado?

Salidas de campo 1° - 3°
Pequeños experimentos en el laboratorio 4° y 5°
Jornadas dela ciencia 1° a 5°

9. ¿Considera usted que las actividades académicas que proponen los docentes
a sus estudiantes esta acorde al énfasis de la institución educativa? ¿Por
qué?

Algunas actividades pero hay otras que no se deben hacer capacitaciones y

encuentros con otros colegios agropecuarios para socializar actividades

10. ¿De que manera realiza la institución donde se involucre los aspectos
actitudinales, conceptuales y disciplinarios?

Se realiza entre el docente y el estudiante, luego se reúnen los docentes y

evalúan al estudiante.

11. ¿Se ha logrado cambios significativos en la institución gracias a estas

autoevaluaciones? ¿Cuáles?

¡si! Que los estudiantes sean conscientes de su desarrollo académico y

disciplinario y estén en capacidad de evaluarse

12. ¿Cómo plantearía una evaluación donde se involucre los aspectos

actitudinales, conceptuales y disciplinarios?

Por medio de un registro de observación, llevar un diario de observación donde

se integren los tres aspectos (ser-saber-hacer)
13. ¿Que actividades realizan con los padres de familia para lograr equilibrio entre
orden – estabilidad y serenidad para el desarrollo de la personalidad de los
estudiantes de 1 a 4 de primaria en el área de ciencias naturales?

-Escuela de padres
-Charlas
-reuniones dinámicas donde se integre en actividades a padres e hijos.
 Entrevista a padres de familia del instituto Técnico Agropecuario Antonio Nariño
Corregimiento del morro – Yopal – Casanare – Colombia

Fecha: 26 – 03 – 2012 Nombre del Padre de Familia: Sandra Calderón

Estudiante del Grado: Cuarto.

Apreciados padres de familia, actualmente estoy realizando un trabajo para el área de

teoría del currículo, como parte de la maestría que me encuentro cursando y necesito de
su valiosa colaboración contestándome la siguiente entrevista, sus respuestas serán de
carácter confidencial y me ayudaran de mucho en el análisis de mi investigación.
Gracias.

Objetivo:

Conocer las opiniones de padres de familia con relación a los procesos en el área de
ciencias naturales con los estudiantes de grados 1era, 2do, 3era y 4to de primaria.

1. ¿considera usted que las actividades académicas que proponen los docentes
ayudan a que el estudiante aprenda?
Si.

2. ¿Cómo percibe, entiende y orienta los procesos formativos relacionados al área de

ciencias naturales a sus hijos?
Los entiendo como aquellos procesos que llevan al estudiante a desarrollar
actividades que lo hagan interactuar con el medio ambiente que lo rodea.

3. ¿se ha cumplido las expectativas académicas de sus hijos con relación al área de
ciencias naturales, le ha aportado aspectos que los lleva a la vida práctica?
Claro lo bueno de este colegio es que enseñan al estudiante a realizar cosas que
luego le pueden servir para su vida laboral.
4. ¿teniendo en cuenta el énfasis de la institución educativa y que debe enseñarse
desde los primeros grados de escolaridad de qué forma considera usted que se
podría ayudar para que se de este proceso?
Ayudando para que el estudiante se motive para querer participar de las
actividades que realiza el colegio como es el caso de jornadas de ciencia y los
proyectos

5. ¿Qué opinión tiene usted sobre los proyectos que lidera el colegio desde el área
son realmente productivos, existe una verdadera organización, apoya al proceso
de aprendizaje de sus hijos?
Son productivos y apoyan el aprendizaje en los niños pero se necesita de
organizar aun más para que se hagan más sencillos y con la colaboración de
todos .

6. ¿Cómo se hace participe en la formación de sus hijos(as)?

Con mi apoyo como madre de familia en las actividades a realizar y estar
pendiente de sus trabajos y sus tareas
7. ¿los docentes que laboran en el colegio como enseñan en el área de ciencias
naturales?
Ellos trabajan con texto guía, explican sus temas y les dejan al estudiante para
que desarrolle actividades

8. ¿de los proyectos productivos que usted sabe han desarrollado en la institución
educativa, considera que alguno no está acorde para el medio y el tipo de
población? ¿Cuál? ¿Porque?
No en eso no han sido muy cuidadosos todos están acorde al tipo de población y
al medio .

9. ¿conoce algún proyecto que no haya dado resultado en el colegio y que aun así lo
sigan intentando desarrollar? ¿Cuál?
En una ocasión hicieron uno de los caracoles donde se proliferaron por todo el
corregimiento casi acabando con su vegetación
Fecha: 26 – 03 – 2012 Nombre del Padre de Familia: Bertilde Siabato
Estudiante del grado: tercero

1. ¿considera usted que las actividades académicas que proponen los docentes
ayudan a que el estudiante aprenda?
Si porque gracias a lo que ellos enseñan los niños van aprendiendo cosas nuevas.

2. ¿Cómo percibe, entiende y orienta los procesos formativos relacionados al área de

ciencias naturales a sus hijos?
Son aquellos procesos donde se le enseña a los niños sobre la naturaleza, uno les
ayuda en la casa con sus tareas y les da lo necesario para que estudien.

3. ¿se ha cumplido las expectativas académicas de sus hijos con relación al área de
ciencias naturales, le ha aportado aspectos que los lleva a la vida práctica?
Pues claro que si, en el colegio les enseñan desde cultivar, a criar pollos, ordeñar,
y como estamos en el campo, eso es bueno, por que les sirve mas adelante para
su vida y el trabajo.

4. ¿teniendo en cuenta el énfasis de la institución educativa y que debe enseñarse

desde los primeros grados de escolaridad de qué forma considera usted que se
podría ayudar para que se de este proceso?
Haciendo proyectos desde primero, para que ellos vallan aprendiendo

5. ¿Qué opinión tiene usted sobre los proyectos que lidera el colegio desde el área
son realmente productivos, existe una verdadera organización, apoya al proceso
de aprendizaje de sus hijos?
Los proyectos son productivos lo que pasa es que hay profesores que no saben ni
coger una pala y así como le pueden enseñar a un niño hay que dejar que trabaje
en eso gente que conozca del campo.

6. ¿Cómo se hace participe en la formación de sus hijos(as)?

Ayudándolos con las tareas yendo a las reuniones de la escuela y dándole los
uniformes y los cuadernos
7. ¿los docentes que laboran en el colegio como enseñan en el área de ciencias
naturales?
¡bien! Les haces escribir en los cuadernos, les ponen tareas, también trabajan en
los proyectos.

8. ¿de los proyectos productivos que usted sabe han desarrollado en la institución
educativa, considera que alguno no está acorde para el medio y el tipo de
población? ¿Cuál? ¿Porque?
Todos sirven porque aquí es fresquito y se presta el clima para hacer hartas
cosas.

9. ¿conoce algún proyecto que no haya dado resultado en el colegio y que aun así lo
sigan intentando desarrollar? ¿Cuál?
El proyecto de las lombrices es que se murieron y otra vez consiguieron más para
empezar el proyecto.
Finalmente una plaga de caracoles que casi acaba con el corregimiento