Proyecto Aprendizaje Portafolio Inicial PDF

Ciclo Inicial
Proyectos de
aprendizaje
Proyectos de aprendizaje
Ciclo inicial
Portafolio
Educación Básica Alternativa

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (Digeibira)
Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)
Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

y de Servicios Educativos en el Ámbito Rural (Digeibira)
Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)
Proyectos de aprendizaje
Ciclo inicial
Portafolio de evidencias
© Ministerio de Educación
Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Perú. Teléfono: 615-5800
www.gob.pe/minedu
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por

cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso.
Primera edición, octubre de 2018

Tiraje: 24 609 ejemplares
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-17430
Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Impreso por: Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Pasaje Santa Rosa N° 140 - Lima - Ate
Impreso en el Perú / Printed in Peru

Estimado estudiante:
Te felicitamos por tu decisión de continuar tus estudios y ponemos a

tu alcance el material educativo para el desarrollo de proyectos de
aprendizaje del ciclo Inicial de Educación Básica Alternativa, el cual está
conformado por:
1. Un texto de proyectos de aprendizaje

2. Un portafolio de evidencias
El presente material corresponde al portafolio de evidencias.
En el texto de proyectos de aprendizaje encontrarás información

interesante y actividades retadoras planteadas para el desarrollo de
cuatro proyectos.
En el portafolio de evidencias desarrollarás las actividades retadoras que

se precisan en el texto, las cuales trabajarás individualmente o en equipo,
según se indique. El portafolio es el espacio en el que demostrarás lo que
aprendiste.
Cada uno de los cuatro proyectos de aprendizaje que se desarrollan en

el texto y el portafolio corresponde a un ámbito de interés ciudadano,
veamos:
Ámbitos Proyectos
Actuar contra la
Derechos y
violencia hacia la
Texto de Portafolio ciudadanía
mujer
proyectos evidencias
de para el Alimentarnos y
Salud y ambiente cuidar nuestra
aprendizaje desarrollo
salud
para el ciclo de los
Inicial de proyectos de Nuestra identidad
EBA aprendizaje Territorio y cultura
cultural
Trabajo y Aprender a
emprendimiento emprender
3
Fases para la elaboración de un proyecto
Fase 1
Identificación
y selección del
asunto público
Fase 2
Indagación y
realización de
actividades
Fase 3
Socialización
de productos
finales y
evaluación
A lo largo del desarrollo de los proyectos, encontrarás:
a) Íconos: cuyo propósito es orientar la b) Personajes dinamizadores: te brindan

acción a realizar. recomendaciones y te ayudan a
construir las ideas.
Realizar la actividad en
grupo. Si la actividad no
tiene este ícono se realiza
individualmente.
web
Contacto web
Índice
Presentación 3
Estructura del texto 4
Proyecto I. Actuar contra la violencia hacia la mujer 6
Actividad 1. ¿De qué forma se ejerce la violencia hacia la mujer? 8
Actividad 2. ¿Qué consecuencias tiene la violencia hacia la mujer
17
en la familia y en la sociedad?
Actividad 3. Prevenir, sancionar y erradicar el feminicidio 21
Actividad 4. ¿Qué debemos hacer contra la violencia hacia la
26
mujer?
Socialización de productos finales y evaluación 30
Proyecto II. Alimentarnos y cuidar nuestra salud 32
Actividad 1. ¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos? 34
Actividad 2. ¿Qué es una dieta balanceada? 39
Actividad 3. ¿Qué cuidados debemos tener con los productos
47
envasados?
Actividad 4. ¿Qué enfermedades puede ocasionar la falta o exceso
53
de nutrientes en la dieta diaria?
Proyecto III. Nuestra identidad cultural 62
Actividad 1. ¿Somos únicos y diferentes a la vez? 64
Actividad 2. Desarrollo mi autoestima 67
Actividad 3. Identidad y cultura 70
Actividad 4. Diversidad cultural 74
Proyecto IV. Aprender a emprender 82
Actividad 1. Habilidades para emprender 84
Actividad 2. Asumo retos como emprendedor 89
Actividad 3. Fortalezco mis conocimientos como emprendedor 95
Actividad 4. Desarrollo mi potencial como emprendedor 101

PROYECTO I
Actuar contra la violencia
hacia la mujer
#NiUnaMenos: mil mujeres fueron víctimas

de feminicidio en los últimos ocho años
El 90 % de las víctimas fueron asesinadas por sus parejas, exparejas o familiares,
según las cifras del Ministerio Público.
La violencia contra la mujer es un tema
https://bit.ly/2NhD9wG
recurrente en el Perú. Así, lo demuestran las
cifras del Observatorio de la Criminalidad
del Ministerio Público, las cuales revelan
que, en los últimos ocho años, entre enero
de 2009 y julio de 2017, fueron asesinadas
alrededor de mil mujeres en el Perú, en un
contexto de feminicidio.
Del total de víctimas, el 90 %, alrededor
de 900 mujeres, fueron asesinadas por su
pareja, expareja o familiares; mientras que
el 10 % (alrededor de 100 mujeres) murieron
a manos de un desconocido, conocido o cliente.
A nivel nacional, Lima es el distrito fiscal que registró el mayor número de víctimas
(120), seguido de Junín (85), Lima Norte (62), Arequipa (58), Lima Sur (50), Puno (45),
Ayacucho (44), Huánuco (40), Lambayeque (40) y Cusco (39), representando cerca
del 60 %, del total registrado.
Feminicidios en 2017
Según el último informe del Ministerio Público, entre enero y julio de este año se
registraron 48 casos de feminicidio, de los cuales el 46 correspondieron a mujeres
que fueron asesinadas por sus parejas, exparejas o familiares; 1 por un conocido y 1
por un desconocido que atacó sexualmente a la víctima.
Pero, además, existen casos en investigación denominados “posible feminicidio”,
los cuales son monitoreados por el Observatorio de Criminalidad con las fiscalías
responsables de la investigación para prevenir que se conviertan en una cifra de
feminicidio. En ese contexto, en el año 2017 se han registrado 16 de estos casos.
Adaptado de https://goo.gl/7TKLK2
6
Actuar contra la violencia hacia la
mujer
S NIÑOS
LNERAN LA PR
GURIZADOS VUo en la calle.
OTECCIÓN DE LO Actividades Productos
BARRIO S Y HOGARES TU
Actividad 1 Mapa mental
s com o en su casa
Son víctimas de
la violencia fam
iliar y sexual, tant
Adulto con niño
/a de 0 a 5
/a de 6 a 14
1.579
Adulto con niño
¿De qué forma se Encuesta y

17
escente de 15 a
Adulto con adol casos de abuso
on
sexual infantil fuer
/a
Adulto con niño
el
denunciados en
Datos en %
73 69
Perú en los cinc
primeros meses
o
del ejerce la violencia procesamiento
hacia la mujer? de información
68 n
65 65 63 año, que derivaro
en
,
226 detenciones
50 46
según datos del

35
22
33
26
16
Instituto de Med
Legal y Ciencias
icina
Actividad 2
¿Qué
17 13 10 Fore nse s.
10 9
9
0
consecuencias
CIA
ILIAR Y VIOLEN
VIOLENCIA FAM
CANSAN 011
DE EN EL QUE DES SEXUAL 2010-2
HACINAMIENTO TIPO DE MUEBLE
tiene la violencia Pictograma

SITUACIÓN DE ilias por lote DE LAFAMILIA
Número de fam LOS MIEMBROS
LAS VIVIENDAS. En El Agustino 2011
2010
42,4% 57,6% Mueble 1% 26
hacia la mujer en
as 46
Viviendas no Violencia
Viviendas hacinad hacinadas Comodoy 2% 41 13
(5 a más familias) familar
5% (1 familia) Cunas 4%
(4 familias) 3
la familia y en la
7%
24
(3 familias) 7%
Colchón 3% Violencia 1
32% sexual 14
Camarote 59%
sociedad?
23% Camas LA REPÚBLICA
(2 familias)
rollo Social.
de la Mujer y Desar
na / Ministerio
Lima Metropolita
s bulnerados de
y niños en barrio
ncia de abuso sexual a niñas
frente a la ocurre
Actividad 3
factores de riesgo
Fuente: Estudio
Tríptico, díptico,
Prevenir, sancionar
volante y/o
Lanzan Observatorio Nacional y erradicar el
rotafolio
de la Violencia contra la Mujer feminicidio
Actividad 4 Gráfico de
Ministerio de la Mujer ¿Qué debemos barras
lanzó web que hacer contra la Directorio de
reúne información violencia hacia la instituciones
de instituciones mujer? (agenda)
públicas que Socialización de Campaña de
intervienen en casos productos finales y sensibilización y
de violencia en el país. evaluación difusión
El Observatorio Nacional de la Violencia
contra las Mujeres e Integrantes del grupo
Familiar fue lanzado por el Ministerio
de la Mujer y Poblaciones Vulnerables ¿Qué lograré?
(MIMP), con el objetivo de reunir, en una
Reconocer y describir las señales
sola plataforma virtual, la información
que alertan sobre casos de
estadística de acceso público para el
diseño, implementación y gestión de violencia hacia la mujer.
políticas de prevención y erradicación Explicar las consecuencias de
de la violencia en el país. la violencia hacia la mujer en la
Según detalló la titular del MIMP, Ana familia y en la sociedad.
María Choquehuanca, además de
poder entrar a la página web para Manifestar nuestro desacuerdo
consultar data de su ministerio, también, frente a situaciones que vulneran
se podrá consultar la de las carteras los derechos de la mujer.
de Salud y Justicia, además de poder Participar en actividades
acceder a información del Poder
colectivas orientadas a prevenir
Judicial, Fiscalía de la Nación, INEI y
y actuar ante situaciones de
Policía Nacional del Perú. El enlace es
www.observatorioviolencia.pe. violencia hacia la mujer.
Recuperado de https://goo.gl/TcLuTy
7
PROYECTO I
¿De qué forma se ejerce la violencia hacia la

Actividad 1
mujer?
1. Pega y comenta un recorte de noticia sobre situaciones de violencia

hacia la mujer. (Puedes doblar el recorte del tamaño del recuadro)
2. Responde.
En la noticia que has leído, ¿figuran nombres de personas? Escribe solo
el primer nombre.
¿Qué forma de violencia contra la mujer se manifiesta en la noticia?
¿Por qué crees que se han dado estas acciones de violencia contra la
mujer?
8
3. Realiza un mapa mental con dibujos y recortes de noticias sobre
situaciones de violencia hacia la mujer, para ello:
Revisa información (Internet, textos, revistas o periódicos sobre los
derechos fundamentales del ser humano).
Encuentra aquellos derechos que no se cumplen y enuméralos.
Menciona a qué otros integrantes de la familia también afecta la
violencia hacia la mujer.
Identifica las acciones que se deben emprender ante la violencia
hacia la mujer.
Situaciones
de violencia
hacia la
mujer
9
4. Observa la siguiente situación y comenta tu opinión con tus
compañeros.
¡Amiga, no sé
qué hacer!
¡Qué pasa!
Es que mi ex
enamorado
No te preocupes, siempre me
seguro no te olvida. sigue a todas
partes.
5. Coloca û en el recuadro del tipo de violencia que se presenta.
Violencia física Violencia psicológica
Violencia sexual
¡Hola, Paty!
Hace tiempo
que no te veía. ¡Hola, Ana! ¡Qué
bueno verte!
¡Qué pasó! ¿Por qué

dejaste de ir al CEBA?
Es que mi esposo
no quiere que
vaya a estudiar.
6. Coloca û a los derechos que no se están respetando en la situación

anterior.
Derecho a la igualdad y a la no discriminación
Derecho al control del propio cuerpo
Derecho a poseer propiedades
Derecho a la educación
10
7. Lee el siguiente texto.
¿Qué son los Centros Emergencia Mujer?

Los Centros Emergencia Mujer (CEM) son servicios públicos especiali-
zados y gratuitos, de atención integral y multidisciplinaria, para vícti-
mas de violencia contra la mujer e integrantes del grupo familiar, en
los cuales se brinda orientación legal, defensa judicial y consejería
psicológica. Se procura la recuperación del daño sufrido y se presta Punto
asistencia social. Asimismo, se realizan actividades de prevención a seguido
través de capacitaciones, campañas comunicacionales, formación
de agentes comunitarios y movilización de organizaciones. Punto
Servicios que brinda el CEM a las personas afectadas por la violen- aparte
cia familiar y sexual:
Admisión
Orientación psicológica
Orientación social
Orientación legal
La población objetivo de los Centros Emergencia Mujer está consti-
tuida por todas las personas afectadas por violencia familiar y se-
xual dentro de su ámbito de responsabilidad, sin importar su condi-
ción social, edad o sexo. Punto
Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables
final
Lee la siguiente historia y comenta. Encierra los diferentes tipos de punto

con el color respectivo del ejemplo.
Una historia con un final feliz

¡Hola! Me llamo Juana, tengo 33 años y dos hijos de 11 y 13 años. Creí que
podría escapar del maltrato de mi padre y a los 17 años me fui de casa con
un hombre que prometió cuidarme y ayudarme a seguir estudiado. No fueron
ciertas sus promesas, siempre fue celoso y empezó a golpearme. Decía que yo
provocaba su ira por mi forma de vestir y conversar, no me dejaba visitar a mi
madre, ni a mis amigas y tuve que dejar el CEBA.
Cuando comenzó a golpear a mis hijos, me di cuenta que no lo podía permitir,
me armé de valor, decidí dejarlo y demandarlo. Ya no le tengo miedo, trabajo
y vivo con mis hijos, gracias a ellos salí adelante.
11
8. Observa el gráfico.
Casos atendidos por violencia familiar y sexual en los Centros de
Emergencia Mujer de Villa María del Triunfo
1192
1000
900
Número de casos atendidos
800 773
712
700
602
600 589
470
500
400
300
200
100
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016
Fuente: Programa Nacional contra la Violencia Familiar y Sexual – MIMDES
a. Compara y completa con los signos > o < según corresponda.
Año: 2011 2012 Año: 2013 2015
589 470 602 773
b. Realiza seis comparaciones con la información del gráfico de barras.
12
9. Realiza con tus compañeros del aula 30 encuestas sobre casos
de violencia contra la mujer. A continuación, te presentamos una
propuesta que puedes adecuar.
Encuesta
La presente encuesta es anónima, pedimos tu colaboración.
Marca con ü tu respuesta.
1. ¿Cuál de estos tipos de violencia observas con mayor
frecuencia?
Violencia física
Violencia psicológica o verbal
Violencia sexual
2. Durante un mes, ¿cuántos casos de violencia contra la mujer has

observado o conociste aproximadamente?
________________________________________________________________
¡Gracias por tu colaboración!
13
10. Procesamiento de la información obtenida en la encuesta
a. Organización de la información
Ítems Total
Conteo
Tipos de violencia Números Letras
Violencia física
Violencia
psicológica
Violencia sexual
Casos observados
Conteo Números Letras
al mes
Ninguno
Entre 1 a 5
Entre 6 a 10
Entre 11 a 15
Entre 16 a 20
Entre 26 a 30
Más de 30
b. Compara cantidades entre los tipos de violencia hacia la mujer.

La mayor cantidad de incidencias es en:
La menor cantidad de incidencias es en:
c. Conclusiones con base en los resultados de la encuesta
14
11. Observa las imágenes y completa los espacios en blanco con las
palabras que consideras expresan mejor el mensaje.
Marcha por la no _______________ contra la _________________ en Bolivia,

Puerto Rico, Argentina, México y Perú.
25 de noviembre
Día Internacional
de la Eliminación de
la Violencia contra
la Mujer
¿Por qué crees que se celebra el Día Internacional de la Eliminación de

la Violencia contra la Mujer?
15
Evaluación
Coevaluación sobre la elaboración y aplicación de la encuesta

Escribe “Sí”, "A veces" o “No”, según corresponda.
Nombres de los ¿Participó en todas las ¿Contribuyó a superar

integrantes del grupo actividades? las dificultades?
Autoevaluación
a. Responde.
¿Reconozco los ¿Por qué es importante ¿Para qué me

tipos de violencia reconocer a tiempo puede servir esta
contra la mujer? los casos de violencia información?
__________________ contra la mujer? __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________
__________________ ___________________ __________________
b. Reflexiona y registra tu avance a lo largo de la actividad 1, marca con

“û” el logro alcanzado.
Debo
Criterios Lo logré Casi lo logro
esforzarme
Identifico los tipos de
violencia que se dan
contra la mujer entre
las personas que me
rodean.
Reconozco los derechos
que se ven vulnerados
ante situaciones de
violencia contra la mujer.
16
¿Qué consecuencias tiene la violencia hacia la
Actividad 2
mujer en la familia y en la sociedad?
1. Selecciona y escribe el titular de una noticia sobre la violencia contra la

mujer.
2. En función a la noticia que seleccionaste, plantea dos consecuencias.
3. Recorta imágenes que muestren las consecuencias de la violencia

contra la mujer y las acciones que podrías emprender frente a ello.
Organícenlas en un papelote y armen con ellas un mapa mental.
Coloquen el papelote en un lugar visible del aula.
4. Elabora una encuesta para conocer la percepción respecto a las
consecuencias de la violencia contra la mujer. Aplica la encuesta a 30
personas del CEBA y/o comunidad.
5. Organiza los datos de la encuesta usando una tabla de frecuencias.
Consecuencias de la violencia
Frecuencia Total
hacia la mujer en la comunidad
Miedo
Baja autoestima
Depresión
Culpa
Estrés
Sentimiento de Subordinación
Otros
Total de encuestados
17
6. Elabora un pictograma con los resultados de la tabla de frecuencias.
7. Analiza el pictograma elaborado y responde las preguntas.

a. ¿Cuál de las consecuencias de la violencia contra la mujer es más
frecuente en la comunidad?
b. ¿Cuál es la menos frecuente?
8. Escribe las medidas que se podrían tomar para que las consecuencias
de la violencia contra la mujer no sigan afectando a la comunidad.
9. Escribe un lema alusivo a la no violencia hacia la mujer y una vida sana

en la comunidad.
18
Evaluación
a. Escribe “Sí” o “No”, según corresponda.
Nombres de los ¿Participó en todas las ¿Contribuyó a superar

integrantes del grupo actividades? las dificultades?
b. Responde las preguntas en consenso con tus compañeros.
Nos preguntamos Dialogamos y escribimos las respuestas
¿Qué acciones realizamos?
¿Cómo superamos las

dificultades presentadas?
¿Qué aprendizajes
consideramos significativos?
Autoevaluación
a. Responde.
¿Qué acciones podríamos hacer para erradicar la violencia hacia la
mujer?
¿Se puede justificar la violencia hacia la mujer?¿Por qué?
¿Mejorarán las relaciones con mi familia y mi comunidad al reconocer

las consecuencias de la violencia hacia la mujer? ¿Cómo?
19
b. Reflexiona y registra tu avance a lo largo de la actividad 2. Marca “û”.
Criterior Lo logré Casi lo logro Debo esforzarme

Identifico las
consecuencias de la
Elaboro una encuesta

para identificar las
consecuencias de la
Represento los
resultados de la
encuesta mediante un
pictograma.
c. Entreguen su trabajo al docente para que sea revisado y evaluado con

base en el siguiente instrumento.
Calificación
Capacidades
En inicio En proceso Logro esperado
Identifica Identifica con Identifica las
Representa mínimamente las dificultad las características de
datos con características de características de datos cualitativos
gráficos y datos cualitativos datos cualitativos de una población
medidas de una población de una población y los organiza en
estadísticas o y los organiza, con y los organiza en tablas simples.
probabilísticos. ayuda, en tablas tablas simples.
simples.
Comunica la Lee algunos datos Lee con dificultad Lee información

comprensión contenidos en información contenida en
de los tablas simples. contenida en tablas simples
conceptos tablas simples, y pictogramas
estadísticos y pictogramas verticales.
probabilísticos. verticales.
Recopila Recopila con Recopila datos
mínimamente dificultad datos cualitativos
algunos datos cualitativos a través de
Usa cualitativos a través de preguntas sencillas
estrategias y a través de preguntas sencillas y los organiza en
procedimientos preguntas y los organiza en tablas de conteo
para recopilar y sencillas y, con tablas de conteo simple.
procesar datos. ayuda, los simple.
organiza en tablas
de conteo simple.
20
Actividad 3 Prevenir, sancionar y erradicar el feminicidio
1. Escribe los motivos por los que se dan casos de violencia hacia la mujer
que llegan al feminicidio.
a.
b.
c.
d.
2. Escribe los derechos que conoces para evitar el feminicidio.
21
3. Investiga y escribe datos sobre el feminicidio que ocurren en algunos
países del mundo, incluyendo al Perú.
a. Completa la tabla.
Nota: la data debe corresponder al mismo año.
N° de
Países feminicidios decena unidad descomposición
frecuencia
b. Representa la información que has identificado mediante un

pictograma.
4. Investiga y responde.
¿Cuál es el país donde se registra el mayor número de feminicidios?
En Perú, ¿lo feminicidios están en aumento o en disminución? ¿Por

qué crees que sucede esto?
22
5. Observa la imagen y responde.
a. ¿Que rol desarrollas en tu familia? ¿Por qué?
b. ¿Cúales son los beneficios de desarrollar

diversos roles en tu familia?
c. ¿Crees que el machismo influye en el trato violento hacia la mujer?

¿Por qué?
6. Observa los signos y escribe lo que se expresa. Reflexiona con cuál de

ellas te identificas.
7. ¿Qué otros mensajes o acciones puedes observar donde se produce

violencia hacia la mujer?
23
8. realiza una encuesta para averiguar las actitudes o pensamiento
de los varones.
Encuesta anómina
La presente encuesta anónima es para recabar información sobre
actitudes de los varones con respecto a la mujer.
Marca con una “û” tu respuesta.
¿Qué le dirías a tu esposa, pareja o enamorada si…?
1. Se pone una ropa apretada…
Que se cambie, que así no saldrá a la calle.
Que le queda bien lo que se ponga.
2. Se demora en el mercado…
Me molesto.
Pregunto cómo le fue en sus compras.
3. Un día no limpia la casa…

Le digo que procure hacerlo pronto.
Pregunto si necesita ayuda.
¡Muchas gracias!
a. Realicen una tabla de frecuencias con los datos recolectados y

compártanla con otros grupos.
Casos Conteo Frecuencia
Que se cambie, que

así no saldrá a la
calle.
Que le queda bien lo
que se ponga.
Me molesto.
Pregunto cómo le fue
en sus compras.
Le digo que procure
hacerlo pronto.
Pregunto si necesita
ayuda.
Total
24
b. Escribe cuáles son las conclusiones de los datos recogidos.

c. Responde: ¿cuál es tu opinión, de acuerdo a los resultados?
9. Lee lo siguiente.
La pareja de Raquel, luego de agredirla físicamente,

le escribió pidiéndole disculpas, ella lo perdonó.
Cinco semanas después el mismo hombre la
asesinó.
a. ¿Por qué crees que Raquel no denunciaba la agresión?
b. ¿Qué hubiera pasado si Raquel buscaba ayuda?
c. ¿Crees que Raquel durante la relación no hizo respetar sus

derechos? ¿Por qué?
25
10. Lee lo siguiente.
Feminicidio: al día se reporta un caso o intento,

según el Ministerio de la Mujer
04 de julio de 2017
En declaraciones a la prensa, la ministra
del Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables (MIMP), señaló que cada día se
comete un feminicidio o intento, y precisó
que hasta mayo de este año ya se han
registrado 45 casos de feminicidio.
Demandó a la comunidad a movilizarse
para orientar a las víctimas de violencia
familiar e informarles que pueden acudir a
los Centros Emergencia Mujer (CEM) donde
serán atendidas en forma rápida y gratuita.
Adaptado de https://diariocorreo.pe/peru/feminicidio-al-dia-se-reporta-un-caso-o-intento-reporto-el-ministerio-de-la-
mujer-759807/
a. ¿Qué acciones debemos realizar para eliminar la violencia contra la

mujer?
¿Qué debemos hacer contra la violencia hacia

Actividad 4
la mujer?
1. Organiza una visita con tus compañeros a una institución donde presten
ayuda y orientación a las mujeres en casos de violencia familiar, por
ejemplo, un CEM (Centro de Emergencia Mujer) u otro.
Para ello, elaboren un cuestionario o tomen como referencia el ejemplo
propuesto en el texto de proyectos.
26
Designen a un compañero(a) para que realice el rol del entrevistador.
Entrevista
Nombre de la institución: _________________________________________
Nombre del entrevistado: _________________________________________
Fecha: ______________________
Muy buenos días, mi nombre es ______________ y soy estudiante del CEBA
______________________________________, sería tan amable de responder
algunas preguntas, para recoger información sobre la violencia hacia la
mujer.
¡Muchas gracias, por su aporte!
1. ¿Cuáles son las instituciones donde se puede denunciar la violencia
contra la mujer en la Región __________________________? Me brinda
sus direcciones, teléfonos y horarios de atención.
Nombre de N° teléfono fijo o Horario de

Dirección
instituciones celular atención
2. ¿Qué requisitos o condiciones debe presentar una mujer que

sufre violencia familiar para realizar una denuncia y recibir apoyo
psicológico y protección?
Nombre de instituciones
1.
2.
3.
3. ¿Cuál es la cantidad de denuncias presentadas por violencia

familiar contra las mujeres en los cinco últimos años en la
Región_________________?
27
2. Elabora una
agenda con NOTES NOTES
la información Dirección:
obtenida en la
entrevista. Horario de atención:
Teléfono:
Page 15 Page 16
3. Con la información recabada en la entrevista, escribe un listado sobre

cuáles son los requisitos para denunciar actos de violencia hacia la mujer.
4. Escribe la información recabada en la entrevista acerca de las

instituciones donde puede refugiarse una mujer que ha sufrido intento
de feminicidio.
N° teléfono fijo o Horario de

Nombre de instituciones Dirección
celular atención
5. Analiza y escribe dos conclusiones sobre lo investigado.

28
6. Escribe las opiniones del equipo.
CEBA “__________________________________________________”
Nombre del equipo: _________________________________________

Integrantes del equipo:
• _____________________________________________________
• _____________________________________________________
• _____________________________________________________
• _____________________________________________________

¿Qué harían si toman conocimiento de un caso
de violencia hacia la mujer o un intento de feminicidio?
7. Con los datos obtenidos sobre la cantidad de denuncias por violencia

hacia la mujer, elabora una tabla de frecuencias y un gráfico de barras.
Tabla de frecuencia
Gráfico de barras
29
Evaluación
Autoevaluación
Reflexiona y registra tu avance. Marca con una “û”.
Criterios Lo logré Casi lo logro Debo esforzarme

Reconozco las instituciones
que prestan apoyo a los
casos de violencia familiar
contra la mujer.
Organizo datos en un
gráfico de barras.
Actúo frente a los casos de

Ficha metacognitiva
¿Cómo logré reconocer las Instituciones encargadas de brindar

protección a la mujer ante situaciones de violencia?
¿Qué capacidades desarrollé para actuar frente a la violencia hacia la

mujer?
Coevaluación
Responde en consenso con tu grupo de trabajo.
Reconozco las instituciones
que prestan apoyo a los
casos de violencia familiar
contra la mujer.
Organizo datos en un
gráfico de barras.
Actúo frente a los casos de

30
Competencia: resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Calificación
Capacidades
En inicio En proceso Logro esperado
Representa Identifica Identifica con Identifica las
datos con mínimamente las dificultad las características de
gráficos y características de características de datos cuantitativos
medidas datos cuantitativos de datos cuantitativos de una población
estadísticas o una población y, con de una población y los organiza en
probabilísticos. ayuda, los organiza y los organiza en tablas simples y
en tablas simples y tablas simples y gráfico de barras.
gráfico de barras. gráfico de barras.
Comunica la Lee algunos datos Lee con dificultad Lee información
comprensión contenidos en tablas información contenida en
de los simples, gráfico de contenida en tablas tablas simples y
conceptos barras. simples y gráfico de gráfico de barras.
estadísticos y barras.
probabilísticos.
Usa Recopila Recopila con Recopila datos
estrategias y mínimamente dificultad datos cuantitativos
procedimientos algunos datos cuantitativos a a través de
para recopilar y cuantitativos a través de preguntas preguntas sencillas
procesar datos. través de preguntas sencillas y los y los organiza en
sencillas y los organiza en tablas tablas de conteo
organiza con ayuda de conteo simple. simple.
en tablas de conteo
simple.
Lista de cotejo
Competencia: convive y participa democraticamente en la búsqueda del
bien común.
Debo
Aspectos Lo logré Casi lo logro
esforzarme
Realizo afiches y pancartas para
la campaña sobre la no violencia
familiar hacia la mujer.
Me organizo y participo en grupos
para elaborar un plan de campaña.
Realizo exposiciones para concretizar
acciones referidas a realizar
campañas sobre la no violencia
familiar hacia la mujer.
31
PROYECTO II
Alimentarnos y cuidar
nuestra salud
Polémica chatarra 19.8

¿A quiénes afecta la obesidad en el Perú?
Obesidad 8.7
Sobrepeso 42.5 10.6
8.9
30.9
3.3 21.7
1.8 15.5
11
6.4 EN CONTRA
Menor de 5a9 10 a 19 20 a 29 30 a 59 Más de
cinco años 60 años - Atentaría contra la libertad
de la toma de decisiones de
las personas.
- Gremios empresariales
A FAVOR advierten que es una señal de
- Crea un Observatorio de intervencionismo.
Nutrición y de Estudio del - No se indican las caracterís-
Sobrepeso. ticas de lo que no se debe
- Se implementarán vender, sino que fija un
kioscos de comidas listado espedifico y excluyente
saludables en las escuelas. de lo que sí se puede.
- Se plantea promover -La prohibición podría
la actividad física de los construir obstáculos técnicos
niños y adolescentes. al comercio, con lo que Perú
- Incorpora en la currícula incumpliría con el estipulado
escolar programas de por la Organización Mundial
promoción de hábitos del Comercio (OMC).
alimentarios. - Las empresas de publicidad
- Su objetivo es reducir se verían afectadas.
la obesidad infantil. - Generaría mayor carga
FUENTE: IPE, Aspec, Consejo Consultivo de Radio y Televisión, Comex, congresista Jaime Delgado, Indecopi, Ministerio de Economía.
procesal a Indecopi.
32
Alimentarnos y cuidar nuestra salud
Actividades Productos
Fichero de alimentos
Actividad 1 que contengan
LA NOTICIA ¿Cuál es el valor
nutritivo de los
proteínas en
vegetales.
Los peruanos maniﬁestan:
alimentos? Díptico sobre
productos que más se
“Altos niveles de
exportan en la región.
desconocimiento y
Pirámide de los
falta de información Actividad 2 alimentos (A-3)
sobre temas de nutrición ¿Qué es una dieta
balanceada? Recetario de comidas
y alimentación saludable”. nutritivas
Afiches sobre los
Actividad 3 peligros de las grasa
¿Qué cuidados trans.
debemos tener Agenda sobre
con los productos lugares y teléfonos de
envasados? atención en defensa
del consumidor.
Actividad 4
¿Qué
Cartilla en A-3 sobre
enfermedades
enfermedades que
puede ocasionar
puede causar la mala
nutrición
la falta o exceso
Revista de alimentación.
de nutrientes en la
dieta diaria?
Socialización de Campaña de
productos finales y sensibilización y
El cumplimiento evaluación difusión
de la terapéutica
el caso de la obesidad
El papel del paciente
en el tratamiento
¿Qué lograré?
de su enfermedad.
Identificar el valor nutritivo de

los alimentos.
Explicar la importancia de una
dieta balanceada.
El problema Mencionar y explicar los
del apego cuidados que se deben tener
con los productos envasados.
al tratamiento
Productos cárnicos
del futuro Reflexionar sobre los
resultados que uno puede
obtener al consumir una
dieta desfavorable para el
organismo.
33
PROYECTO II
Actividad 1 ¿Cuál es el valor nutritivo de los alimentos?
1. Dibuja o pega los alimentos que consumes de acuerdo a su

clasificación.
Energéticos Constructores Protectores
2. Escribe cinco alimentos de origen vegetal que contengan proteínas.
3. Escribe las actividades que realizas durante el día.
4. ¿Por qué debes consumir toda clase de alimentos?
34
5. Escribe, en la tabla, la cantidad de proteínas que contienen los
pescados y realiza las comparaciones.
Valor nutricional del pescado % proteínas
30
25
20
15
10
0
lenguado atún bonito jurel paiche
Tabla
Pescado Proteína % Letras (cantidad)

lenguado
atún
bonito
jurel
paiche
Si comparamos estas cantidades podemos decir que:
Si comparamos las cantidades proteicas entre la carne del cuy y la del

pescado jurel podemos decir que:
35
Autoevaluación
Lista de cotejo
Coloca un aspa “û” de acuerdo a tu avance.
Criterios Lo logré En proceso Debo repasar
Identifico las características
de datos cuantitativos sobre el
contenido proteico del pescado.
Organizo datos en tablas simples.
Leo información contenida en

gráficos de barras verticales.
Explico comparando los

resultados obtenidos.
6. Averigua y escribe las propiedades alimenticias de dos alimentos

encontrados en tu localidad. Dibújalos.
Recuerda que al iniciar la escritura y los nombres de propios escriben

con letra inicial mayúscula. Ejemplo: Paulina, Yungay, Chimbote, etc.
7. Escribe el nombre de los lugares donde encuentras algunos de estos

alimentos en tu localidad. Sigue el ejemplo.
Sacha inchi: Moyobamba

36
8. Escribe los nombres de las zonas de pesca en tu localidad.
9. Lee y responde.
Piura es la principal zona exportadora de

productos no tradicionales del país
10 de agosto de 2017
Piura. El Viceministerio de Comercio
Exterior revela que Piura es la principal
región exportadora del país, después
de Lima, en productos no tradicionales
que generan valor agregado.
Refiere que se exporta mil quinientos
millones de dólares anuales; además
en el primer semestre del 2017 las
exportaciones de la región crecieron.
La producción se envía principalmente a Estados Unidos, a los países
de la Unión Europea y del Reino Unido. La oferta de uvas, banano
orgánico, langostino y otros es considerada por los clientes por sus
atractivos precios.
Adaptado de http://larepublica.pe/economia/1071968-piura-es-la-principal-zona-exporta-
dora-de-productos-no-tradicionales-del-pais
¿Crees que estos alimentos tengan alto Puedes encontrar más información
valor nutritivo? sobre los alimentos que produce el
Perú en el siguente enlace web:
https://www.youtube.com/
watch?v=ObPTN3MQxNg
¿Qué alimentos se exportan en tu
región? ¿Cuál de ellos consumes?
web
Realiza un fichero de alimentos que

contienen proteínas en vegetales.
37
Autoevaluación
a. Responde.
¿Cómo pude reconocer la ¿Por qué es importante reconocer

clasificación de los alimentos? el contenido nutricional de los
alimentos?
b. Reflexiona y registra tu avance de la actividad 1, marca con un aspa

“û” el logro correspondiente.

Reconozco el contenido
nutritivo de los alimentos.
Reconozco la importancia
de las proteínas para la salud.
Lista de cotejo
Coloca un aspa (û) de acuerdo a tu avance.
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

Obtengo información en
textos donde encuentro
palabras conocidas e
imágenes referidas al tema.
Opino sobre el texto leído a
partir de las ideas centrales.
Competencia: escribe diversos tipos de textos en lengua materna.

Escribo pequeños textos a partir
de experiencias previas.
Organizo las ideas en forma
lógica en mis escritos.
Utilizo las mayúsculas al inicio de
la escritura y en nombres propios.
38
Actividad 2 ¿Qué es una dieta balanceada?
1. Observa y contesta las preguntas.
Debo hacer dieta,

solo comeré una
vez al día y haré
más ejercicios.
¿Qué concepto tiene la joven de una dieta?
¿Qué nos quiere comunicar el siguiente afiche? Explica.
NO NECESITAS
COMER MENOS,
SOLO NECESITAS COMER
BIEN
2. Encierra, en un círculo, los alimentos que no exceden la cantidad de
calorías adecuadas.
39
3. Marca con una “û” en el recuadro “más” o “menos”, según
corresponda.
¿Cuánta proteína necesitas?
Sin actividad física Con actividad física
más + más +
menos - menos -
4. Lee el texto y contesta.
¿Sabías que un mal desayuno empeora nuestro ánimo?

La primera comida del día es el desayuno y el más
importante, ya que es la que nos da la energía y
los nutrientes para hacer frente a nuestra jornada
del día. Además, activa el metabolismo de nuestro
cuerpo (quema más calorías).
No hacerlo como es debido puede llevarnos a un
mal estado de ánimo, aumento de la fatiga, estreñi-
miento, riesgo de parecer obesidad o sobrepeso.
Adaptado de http://www.qcom.es/alimentacion/sabias-q/sabias-que-un-mal-desayu-
no-empeora-nuestro-animo_32320_4_36158_0_1_in.html
¿Qué consecuencias trae el no tomar desayuno debidamente?
¿Qué alimentos consumes en tu desayuno? Escríbelos.
¿Cuáles son las comidas principales del día? Escríbelas.
40
5. Realicen una encuesta a 20 personas (CEBA o comunidad) sobre
cuidado de su salud. Pueden crear o utilizar el propuesto. ¡Inténtenlo!
Encuesta sobre cuidado de la salud
Marca con una “û” tu respuesta.
1. ¿Cuántas veces por semana consumes gaseosa?

nunca
una vez
dos veces o más
2. ¿Cuántas veces por semana realizas ejercicios?

nunca
una vez
dos veces o más
¡Muchas gracias!
6. Organicen los datos en una tabla de frecuencia en un papelote y

establezcan las conclusiones. Luego, evalúen su participación.
Título de la actividad:
Escribe “Sí” o “No” según corresponda.
Utilizamos algunas
Participamos
Integrantes del Superamos las estrategias para
en todas las
grupo dificultades realizar mejor el
actividades
trabajo
41
Autoevaluación
Lista de cotejo
Recopilo datos cuantitativos
a través de preguntas.
Organizo datos en tablas
simples.
Explico los resultados
obtenidos en las encuestas.
7. Ayuda a Simona y a Simona hay

Victoria a elegir las que llevar más
cantidades de los verduras y frutas.
alimentos que deben
consumir al día.
Victoria, mejor
compremos más
carne, las verduras
no son importantes.
¿Qué opinas de lo que comentan?
¿Qué alimentos les aconsejarías comprar?
8. Investiga acerca del tema propuesto y responde.

¿A qué enfermedades están más expuestos los adultos mayores?
¿Qué alimentos deben priorizar los adultos mayores?
42
9. Marca con una “û”. ¿Qué camino seguirías para obtener una
alimentación saludable?
Izquierda Derecha
Ahora, escribe tres proteínas, granos o vegetales diferentes que puedes

consumir.
Proteínas:
Granos:
Vegetales:
10. En el distrito de Huripampa (Junín), una familia decide celebrar la fiesta

de Santiago, para lo cual acuerdan preparar una pachamanca.
Estos son los ingredientes.
10 kg de papa de chancho
10 kg de ca- 3 kg de carne
mote de cordero
2 kg de habas chincho, hua-
20 choclos catay ají y sal
3 kg de carne
¿Cuánto será el costo total de la preparación?
43
Operación:
D U
Papa +
Camote
Habas
Choclos
Carne de chancho
Carne de cordero
Chincho, huacatay
Ají y sal
Total El costo total será S/ ____________.
11. Pega los billetes y monedas que utilizarías en esta compra (recortables).
Autoevaluación
Lista de cotejo
Competencia: resuelve problemas de cantidad.
Aspectos Lo logré En proceso Debo repasar

Establezco relaciones
aditivas (suma) entre datos.
Expreso en lenguaje verbal,

numérico y letras las
decenas.
44
Competencia: resuelve problemas de equivalencia y cambio.
Aspectos Lo logré En proceso Debo repasar
Realizo representaciones de
equivalencia con billetes y
monedas, y del resultado
obtenido.
Empleo diversas estrategias
de cálculo mental para
representar de diversas
formas el resultado obtenido
con billetes y monedas.
12. Escribe ingredientes de una receta típica de tu localidad.
13. Escribe paso a paso la preparación de un plato típico de tu localidad.
14. Escribe el aporte nutricional que tienen algunos Puedes encontrar más
ingredientes de la receta. información sobre recetas
nutritivas peruanas en los
siguientes enlaces:
http://menuperu.elcomercio.

pe/recetas/saludables-y-muy-
nutritivas

watch?v=0TGS2qLH8Es
web
15. Realiza en una hoja A4, una pirámide nutricional

con imágenes recolectadas.
16. Elabora un recetario de comidas nutritivas.
45
Autoevaluación
Reflexiona y registra tu avance en la actividad 2. Marca con “û” el logro
correspondiente.
Reconozco los alimentos
adecuados para una dieta
balanceada.
Reconozco la importancia de
las tres comidas diarias.
Ficha metacognitiva
Responde.
¿Cómo pude reconocer ¿Por qué es importante consumir

el consumo adecuado de alimentos nutritivos?
proteínas y calorías diarias?
¿Para qué me puede servir esta información?
46
Actividad 3 ¿Qué cuidados debemos tener con los
productos envasados?
1. Marca con una “û”, ¿cuál es la acción que debe realizar un consumidor
antes de comprar productos envasados?
2. Encierra en un círculo la información necesaria que deben tener los

productos envasados.
Té
Ingredientes: agua, azúcar,
té natural, acido cítrico, sabor
natual a limón.
Regulado P845212AO5645
con limón
Fabricado por Industrias Nacarú
Av. La Molina 1010. Cuzco. Ingredientes: agua, azúcar,
té natural, acido cítrico, y sabor
natural a limón.
100%
NATURAL Contenido Neto
250 ml
¿Qué dato falta?
47
3. Dibuja o pega alimentos que contengan grasas buenas o necesarias
para el organismo (recortables).
4. Completa.
Las grasas trans son y pueden
ocasionar
Las grasas buenas se disuelven
no se disuelven en el organismo.
48
5. Coloca una aspa “û” en los productos que contienen grasa trans.
6. Encuentra y encierra los órganos

A R C O R N R
que se afectan con el consumo
de grasas trans. T E A I A R A
C O R A Z O N
Instrucciones.
Puedes ubicar las palabras en E C T H D R M
forma:
R A E E O B A
Horizontal
Vertical de arriba B B R I H E N
hacia abajo
O E I P I R O
Vertical de abajo
hacia arriba C O A Z O E I
U A E B A C U
49
7. Lee la noticia y responde.
Exceso de sal proviene de los productos envasados

El uso del salero no es la causa principal del Cheese
exceso de sodio. Según la Organización de Sn

ack
las Naciones Unidas para la Alimentación

k
in
Dr
Snack
y la Agricultura (FAO), el 75 % de sodio en COLLECTION
exceso proviene del consumo de productos

Stic
k
So
da
comestibles envasados y alimentos servidos
Choco
en restaurantes.
La químico del Instituto Nacional de Salud (INS) del MINSA, Martha
Costilla Arias, recomendó leer cuidadosamente las etiquetas de los
productos y evitar los alimentos que pongan en lista de ingredientes
al sodio en primer lugar, ya que lo contiene en mayor cantidad.
Las bebidas y productos envasados pueden contener altas
cantidades de sodio, como las gaseosas, helados, galletas rellenas,
dulces, productos de pastelería y los embutidos.
Recuperado de https://www.elpopular.pe/series/nutricion/2016-11-03-salud-exce-
so-de-sal-proviene-de-productos-envasados
¿Qué recomienda la químico del Instituto Nacional de Salud?
¿Por qué se puede producir el exceso de sodio en el organismo?
¿Qué órgano crees que se daña con el exceso de sal o sodio?
8. Escribe a que se dedica cada una de estas entidades.
50
9. Escribe que significa “Indecopi”.
10. Investiga sobre los lugares donde se ubican los órganos de atención de
Indecopi consultivos en tu región.
Órganos Consultivos Regionales

Son aquellas instancias de asesoramiento,
a escala local, que emiten opinión,
recomiendan y proponen la adopción
de políticas y medidas para proteger los
derechos amparados por la ley que son
de competencia del Indecopi.
11. Comenta sobre las acciones que realizas al comprar productos

envasados. Aprovecha y practica tiempos verbales.
12. Menciona adjetivos con las palabras trabajadas. Ejemplo: grasas

buenas, manzana dulce.
13. Menciona los órganos que intervienen en el proceso de digestión.
14. Realicen una mesa redonda sobre las diversas situaciones presentadas.
Compartan sus respuestas fundamentando cada una de ellas, realizar
las siguientes actividades
15. Realicen las siguientes actividades:

Traigan información sobre el uso de alimentos tratados para su
conservación de manera natural(chuño, pescado seco, etc.) en su
localidad.
Propongan preguntas para una encuesta referida a preferencias
nutricionales.
Realicen afiches sobre los peligros de las grasas trans.
Realicen agenda de lugares y teléfonos de Indecopi.
51
Elaboración de los productos Para mayor información web
Diferencia y opina sobre cuándo ingresa a:

necesitas aumentar el consumo de Grasas buenas y malas:
proteínas. https://www.
youtube.com/
Reconoce productos que contienen watch?v=wblRMhXNxfA
proteínas en tu dieta diaria. La digestión: https://
www.youtube.com/
Menciona la importancia de las
watch?v=69FGWsLyHwU
comidas necesarias durante el día.
Autoevaluación
Reflexiona y registra tu avance en la actividad 3, marca con “û” el logro
correspondiente.
Reconozco acciones que debo tomar
al comprar productos envasados.
Reconozco las grasas perjudiciales
para nuestro organismo.
Ficha metacognitiva
Responde.
¿Cómo pude reconocer los ¿Por qué es importante reconocer

elementos perjudiciales de la diferencia de las grasas buenas y
alimentos envasados? malas en los alimentos?
¿Para qué me puede servir esta información?
52
Lista de cotejo
Coloco un aspa “û” de acuerdo a tu avance.
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.
Deduzco el propósito del texto
relacionando ilustraciones con
ideas centrales del tema.
Explico sobre el propósito del texto

a partir de la idea central.

Establezco relaciones aditivas
(suma) entre datos.
Expreso en lenguaje verbal,

numérico y letras las decenas.
¿Qué enfermedades puede ocasionar la falta

Actividad 4
o exceso de nutrientes en la dieta diaria?
1. De acuerdo los glóbulos rojos que se encuentran en los recuadros,
marca con una “û” la imagen donde puede haber sospecha de
anemia.
53
2. Completa el esquema con las consecuencias que se pueden presentar
en una persona con anemia.
________________
________________ ________________
Anemia
________________ ________________
3. Dibuja a las personas a las que puede afectar la anemia.
4. ¿Qué debes hacer en caso de presentar algunos síntomas de anemia?

5. ¿Por qué es importante la hemoglobina?
54
6. Pega o dibuja tres alimentos con alto contenido de hierro, que
encuentras en tu localidad. Luego, escribe su nombre.
7. Investiga, ¿qué alimentos pueden ayudar a evitar la osteoporosis?
8. Investiga las consecuencias de la bulimia y la anorexia.
Bulimia Anorexia
55
9. Investiga. Luego, encierra los órganos o partes del cuerpo que se
afectan, principalmente, con el raquitismo.
https://bit.ly/2QptN3F
Raquitismo
Dolor
Brazos
Piernas
Pelvis
Columna
Deformidades
Retraso en la formación de dientes
Disminución de tono muscular
https://bit.ly/2P4i22p
Calambres musculares
10. Lee el afiche e investiga qué otras partes del cuerpo humano son
afectadas por la tuberculosis. Anótalas.
56
11. ¿Alguna vez has tenido algún familiar o amigo con esta enfermedad?
¿Qué síntomas observaste?
12. ¿Cuáles son los síntomas de la tuberculosis pulmonar?
13. ¿Qué le aconsejarías a algún familiar o compañero que presenta

síntomas de tuberculosis?
14. Observa las imágenes y escribe las dos acciones que debes hacer para
evitar desarrollar o contagiarte de tuberculosis.
15. Investiga en el centro de salud más cercano, ¿cuánto meses de

tratamiento debe seguir un paciente de TBC?
57
16. Un joven está en tratamiento para combatir la TBC. El doctor le recetó
tomar 10 pastillas diarias.
¿Cuánto consumirá en dos días? ¿Cuánto consumirá en tres días?
17. Observa una dieta nutricional y escribe una propuesta de menú del día.
Desayuno:
Merienda / media mañana:
Almuerzo:
Media tarde:
Cena:
18. Investiga. ¿Por qué no se debe consumir mates después de los

alimentos?
58
19. El médico le dice a Cira que debe consumir bastante
vitamina C, para mejorar sus defensas y evitar
enfermarse.
Cira elige consumir por día tres naranjas. ¿Cuántas
naranjas debe comprar para una semana?
L Ma Mi J V S D
____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
+3 +3 +3 +3 +3 +3
Elizabeth debe mejorar los niveles de calcio por la osteoporosis, para
mejorar esta situación debe consumir dos tazas de leche cada día.
¿Cuántas deberá consumirá en una semana?
L Ma Mi J V S D
____, ____, ____, ____, ____, ____, ____
+2 +2 +2 +2 +2 +2
Autoevaluación
Lista de cotejo
Coloca un aspa “û”de acuerdo a tu avance.

Establezco relaciones entre
cantidades que contengan el doble
de números naturales hasta dos cifras.
Represento nociones de doble y
triple de una cantidad con lenguaje
numérico hasta dos cifras.

Establezco relaciones entre
elementos que se repiten y los
transformo a patrones de repetición.
Realizo representaciones de
patrones de repetición de dos en
dos y de tres en tres.
59
Escribe las enfermedades más comunes en
Para mayor información
tu localidad. sobre la tuberculosis
Practica el uso de mb-mp con las palabras pulmonar y su tratamiento
trabajadas. nutricional ingresa a:
Recopila información sobre el uso de watch?v=69FGWsLyHwU
hierbas curativas en tu localidad.
Trae información sobre casos de anemia en tu
localidad o región. web
Elabora en una hoja A4 una cartilla sobre
enfermedades que puede causar la mala
alimentación.
Elabora un afiche sobre la prevención de la TBC.
Reflexiona y registra tu avance en la actividad 4. Marca con un aspa “û” el

logro correspondiente.
Reconozco las consecuencias

de la mala alimentación.
Reconozco cómo prevenir

enfermedades con
alimentación adecuada.
Ficha metacognitiva
Responde.
¿Cómo pude reconocer las ¿Por qué es importante una

consecuencias de una mala alimentación? adecuada alimentación?
¿Qué debo tomar en cuenta al alimentarme?
60
Evaluación de productos finales (rotafolio / campañas)
Lista de cotejo
Segundo grado ciclo inicial
Área: Ciencia Tecnología y Salud
Apellidos y nombres:
Fecha:
Coloca un aspa “û”de acuerdo a tu avance.

Competencia: explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Explico la relación de la ingesta

de alimentos en mi organismo,
para evitar que mi salud se vea
afectada.
Competencia: explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diferencio los alimentos

saludables de los perjudiciales
presentes en la dieta diaria,
el momento adecuado de
su ingesta, reconociendo la
importancia del autocuidado.
Organizo información y
participo en campañas sobre
la importancia de hábitos
saludables, la promoción
de actividades físicas y sus
beneficios relacionados a la
mejora de la calidad de vida
según las necesidades, recursos
y entorno.
61
PROYECTO III
Nuestra identidad cultural
62
Nuestra identidad cultural
Actividad 1
¿Somos únicos Historieta
y diferentes a la
vez?
Actividad 2 Trípticos con
Desarrollo mi gráficos de
autoestima barras
Actividad 3
Afiches con
Identidad y croquis
cultura
Actividad 4 Cuentos
populares y
Diversidad croquis con
cultural puntos cardinales
Socialización Campaña de
de productos sensibilización
finales y con afiches y
evaluación trípticos
¿Qué me hace distinto

a los demás?
¿Qué lograré?
¿Hay relación entre el Conocer y valorar la
autoconocimiento y la identidad personal.
autoestima ?
Desarrollar una autoestima
saludable.
¿Mi identidad y cultura están Investigar los elementos
presentes en la comunidad que integran la identidad
donde vivo? cultural en la comunidad.
Reconocer y valorar
nuestra diversidad cultural
en la comunidad.
Somos un país diverso, ¿por qué
nos cuesta reconocerlo?
63
PROYECTO III
Actividad 1 ¿Somos únicos y diferentes a la vez?
1. Realiza una historieta sobre algún hecho o vivencia sobre la identidad

personal. Puedes pegar imágenes de revistas o periódicos.
64
2. Escribe situaciones cotidianas donde se evidencie experiencias
aleatorias como: seguro, posible e imposible.
Marca con û el resultado.
Situaciones Seguro Posible Imposible
3. Escribe lo más significativo de tu identidad personal.
Autoevaluación
Reflexiona y registra tu avance en la actividad 1 marca con “û” el logro

correspondiente.
Reconozco mis características

físicas, habilidades y gustos.
Reconozco algunas
experiencias aleatorias en mi
vida cotidiana.
Valoro las características de mi

identidad personal.
65
Ficha metacognitiva
¿Cómo logré reconocer las ¿Qué capacidades

diferentes características de desarrollé para lograr mi
mi identidad? identidad?
Lista de cotejo
Competencia: lee diversos tipos de textos en lengua materna.

Reconstruyo la secuencia lógica
de una historieta mediante
ilustraciones, acciones de los
protagonistas.
Deduzco el propósito del texto
relacionando ilustraciones con
ideas centrales.

Escribo pequeñas historietas
considerando el propósito del
texto a partir de mis saberes o
experiencias.
66
Actividad 2 Desarrollo mi autoestima
1. Escribe las cuatro frases más importantes para ti, sobre la autoestima.
2. Escribe algunas actitudes positivas que debes tener para desarrollar tu

autoestima.
Me siento orgulloso(a) de Construye tus
Todos somos Acepto las
Reconozco mis Los errores son
67
3. Pega dos gráficos de barras relacionados al tema de la autoestima y
escribe el análisis de la información. Indica quién o quiénes obtuvieron
la mayor y menor frecuencia de opciones.
La mayor cantidad de frecuencia
Y la menor cantidad de frecuencia
La mayor frecuencia
Y la menor frecuencia
68
Autoevaluación
Autoevaluación
correspondiente.
correspondiente.
Reconozco lo que debería
Aspectos
realizar para lograr la autoestima. Lo logré En proceso Debo repasar
Reconozco lo que debería
realizar
Leo parade
gráficos lograr la autoestima.
barras simples.
Leo gráficos
Identifico de barras
las ideas simples.del
principales
texto informativo.
Identifico las ideas principales del
texto informativo.
Ficha metacognitiva
Ficha metacognitiva
¿Cómo logré identificar los El desarrollo de mi
procesos para desarrollar autoestima, ¿como mejorará
¿Cómo logré identificar los El desarrollo de mi
mejor mipara
procesos autoestima?
desarrollar las relaciones
autoestima, con mejorará
¿como mi familia y
mejor mi autoestima? mi comunidad?
las relaciones con mi familia y
mi comunidad?
ALCANZANDO MIAUTOESTIMA
ALCANZANDO MI AUTOESTIMA
cóinón Autoestima
Autoestima
iz
zl acai “Soy feliz”
rr
eeaa
li “Soy feliz”
too
r
aaauut
aalla
Autorrespeto
Autorespeto
iinnoo
“Yo“Yo puedo
puedo lograrlo”.
lograrlo”
Cam Autoaceptación
Autoaceptación
“Es“Es
mimi forma
forma de de
ser”ser”.
Autoevaluación
Autoevaluación
"Meequivoque”
“Me equivoqué".
Autoconcepto
Autoconcepto
“Soy inteligente”
“Soy inteligente”.
Autoconocimiento
Autoconocimiento
“Heaprendido
“He aprendido aa conocerme”
conocerme”.
6969
Identifico los datos de mayor o
menor frecuencia de gráfico
de barras verticales.
Escribo los datos de mayor o

menor frecuencia de gráfico
de barras verticales.

Organizo mis ideas para
escribir sobre la autoestima en
un tríptico.
Reviso mi texto de forma
reflexiva para dar ajustes.
Actividad 3 Identidad y cultura
1. Investiga y recopila información sobre tu comunidad, para ello utiliza

fuentes orales y escritas. Puedes pegar o escribir.
70
2. Completa con los datos que se solicitan.
¿Quién soy?
Mi nombre es .
¿De dónde vengo?
Nací en .
¿Dónde nacieron mis padres?
Mi madre nació en .
Mi madre nació en .
¿Dónde nacieron mis abuelos?
Mi abuela nació en .
Mi abuelo nació en .
¿Qué conozco de todos esos lugares donde

nacieron mis padres y abuelos?
3. Dibuja o pega una celebración tradicional de tu comunidad.
71
4. ¿Qué actividades o ritos tradicionales de tu comunidad practicas?
5. Escribe las fechas de las festividades o celebraciones en tu comunidad.
6. Dibuja y escribe sobre algunas plantas curativas tradicionales de tu

comunidad.
7. Menciona otras culturas o pueblos que te gustaría conocer.
72
8. Dibuja un croquis de los lugares turísticos de tu comunidad.
Autoevaluación
Reflexiona y registra tu avance en la actividad 3 marca con “û” el logro

correspondiente.
Me reconozco y reconozco a
los demás como miembros de
diversos pueblos.
Elaboro un croquis de lugares

turísticos de mi comunidad.
Elaboro textos relacionados al

tema de identidad cultural en
mi comunidad (afiches).
73
Lista de cotejo
Competencia: resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Reconozco las características
de un croquis.
Organizo los datos necesarios

para elaborar un croquis.
Competencia: lee diversos tipos de textos escritos en su lengua aterna.

Obtengo información de
diversas fuentes orales y
escritas.
Identifico el propósito del texto.
Actividad 4 Diversidad cultural
1. Elabora un mapa mental sobre la diversidad cultural en tu comunidad.
74
2. Investiga sobre los instrumentos musicales que se utilizan en tu
comunidad para realizar sus danzas tradicionales.

3. Adorna el afiche. Dibuja o pega imágenes que representen identidad

cultural.
Mi identidad es…
conocer mi pasado,
saber convivir en el presente
y preservar mi futuro.
75
4. Dibuja o pega imágenes de los platos tradicionales más representativos
de tu comunidad.
5. Escribe los nombres de los lugares turísticos o monumentos históricos de

tu comunidad, ten presente colocar su ubicación.

6. Elabora un croquis teniendo en cuenta los puntos cardinales, donde se

señalan los patrimonios culturales más importantes de tu comunidad.
76
7. Recopila una leyenda popular de tu comunidad. Puedes pegar o
escribirla.
77
8. Completa cada recuadro, sobre la leyenda encontrada.
¿Cómo o quién te facilitó la ¿Qué es lo que más te gustó

información? de la leyenda?
¿Dónde o en qué lugares La fuente donde encontraste

conseguiste la información? la información, ¿fue oral o
escrita?
9. Completa con una palabra del recuadro que califica a:
inexperta eficaz radical

ponzoñoso potente menor
joven hermano
medida animal
energía antídoto
10. ¿Qué otra leyenda te gustó? ¿Por qué?
78
Autoevaluación

correspondiente.
Comento sobre leyendas

populares de diversos lugares.
Valoro la diversidad cultural de

mi comunidad.
Utilizo los puntos cardinales en

diferentes situaciones de mi
interés.
Ficha metacognitiva
¿Cómo logré reconocer y valorar la ¿Por qué es importante reconocer

diversidad cultural de mi contexto? y valorar la diversidad cultural de mi
contexto?
El reconocimiento de la diversidad cultural en mi contexto, ¿cómo mejorará

las relaciones con mi familia y mi comunidad?
79
Lista de cotejo
Reconozco lo puntos
cardinales de un croquis.
Organizo los datos necesarios

para elaborar un croquis con
puntos cardinales.
Elaboro croquis con puntos
cardinales en situaciones de mi
interés.
Incorporo el significado de
palabras de uso frecuente.
Organizo mis ideas para escribir

diversos textos.
Utilizo las mayúsculas al

iniciar la escritura y el punto
al terminar el sentido de la
oración.
Competencia: construye su identidad.
Identifico mi cultura dentro de

mi familia, CEBA y comunidad.
Comparto con mis

compañeros las prácticas
culturales de mi familia, CEBA y
comunidad.
80
Competencia: convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común.
Examino las situaciones

que demuestran la falta de
identidad en mi familia, CEBA y
comunidad.
Propongo alternativas para
mejorar situaciones de falta de
identidad en mi familia, CEBA y
comunidad.
Instrumento de coevaluación
Equipo: Integrantes:
Fecha: Grado y 1
sección:
2
3
4
Resuelve las preguntas con tus

Dialogamos y escribimos nuestras
compañeros. Entre nosotros, nos
apreciaciones.
preguntamos:
¿Qué acciones realizamos para

afrontar la falta de identidad cultural
en nuestra comunidad?
¿Cómo superamos las dificultades que

encontramos durante el proceso de
de nuestra comunidad?
¿Qué estrategias utilizamos para

de nuestra comunidad?
81
PROYECTO IV
Aprender a emprender
ZONA EJECUTIVA
Lima, 14.03.17 / 12:00
¿Cuáles son los retos que enfrentan los

emprendedores peruanos?
En un entorno en el que no existe la cultura
del riesgo y el fracaso, los emprendedores
deben enfrentar diversos desafíos.
Emprender no es fácil. Se requiere una enorme tolerancia
al riesgo o, como dicen en este rubro, un estómago a
prueba de una montaña rusa. En este negocio, en
términos generales, la estabilidad económica no está
asegurada.
¿Qué debo conocer para ser un emprendedor?

Si sueña con abrir su propio negocio o
tiene una idea empresarial brillante, ya
es hora de que se arriesgue a trabajar
para usted mismo.
Ser un emprendedor puede cambiar tu futuro, si

sigues un plan de trabajo y eres responsable con
el negocio, las cosas pueden prosperar . Primero
debes elegir lo que el público quiere, tener una
idea sencilla del negocio. Recuerda que debes
capacitarte para mejorar tus estrategias de venta.
82
Aprender a emprender
Actividad 1
Habilidades Logotipo de una
para empresa
emprender
Actividad 2
Asumo Agenda para
emprendedores
¿Cómo puedo generar
retos como
emprendedor
mis propios ingresos? Actividad 3
Mapa
Fortalezco mis mental sobre
conocimientos actitudes de un
Un común denominador en las como
opciones es aprovechar las nuevas emprendedor
emprendedor
tecnologías. Actividad 4 Propuesta de
Desarrollo mi negocio
potencial como Agenda para
emprendedor emprendedores
Socialización
Campaña de
de productos
sensibilización y
finales y
difusión
evaluación
¿Qué lograré?
Conocer las habilidades y
características que debe
tener un emprendedor.
• Reconocer y reflexionar
La primera opción es empezar un sobre los retos por los
negocio de servicio como, por cuales tiene que pasar un
ejemplo, catering o escribir de forma emprendedor.
freelance. Nicolás Mónico, co-creador
de la agencia de marketing Luxxo Lab • Indagar nuevos
y quien a su vez escribe para diferentes conocimientos para ser un
revistas, señaló la importancia del voz emprendedor exitoso.
a voz para darse a conocer y que sea • Proponer y desarrollar
una labor que realmente lo apasione. actividades económicas
fortaleciendo un espíritu
emprendedor.
83
PROYECTO IV
Actividad 1 Habilidades para emprender
1. Escribe con tus propias palabras lo que entiendes por cada una de las
cualidades de un emprendedor y da un ejemplo.
Confianza Vocación de Tiempo para sí

servicio mismo
Pasión Sociabilidad Constancia
84
2. Escribe tres habilidades blandas que has desarrollado y tres que aún te
faltan desarrollar para iniciar o continuar con tu emprendimiento.
Habilidades desarrolladas:

Habilidades que faltan desarrollar:

3. Escribe tres ejemplos donde hayas practicado la resiliencia.

4. Completa el esquema con los pilares básicos de la resiliencia.
_________________________
Pilares
_________________________ básicos de la _________________________
resiliencia
_________________________ _________________________
85
5. Dibuja objetos que contengan en su composición algún polígono
(cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo o hexágono).
6. Observa las figuras y los números que están dentro de ellas. Luego,
identifica los números que están en las figuras indicadas.
Para encontrar la solución completa la tabla.

N° Figuras geométricas
Cuadrado azul y círculo morado
Rombo amarillo y círculo morado
Hexágono negro y rombo amarillo
Triángulo verde
Círculo morado
Triángulo verde y cuadrado azul
86
7. Pega el logotipo de dos empresas que trabajen en tu comunidad.
Luego, describe las figuras geométricas que contiene cada logotipo.
8. Construye un logotipo para tu negocio o de algún familiar o amigo.
87
Autoevaluación

correspondiente.
Reconozco mis habilidades
blandas.
Reconozco en mí algunas
capacidades de la resiliencia.
Relaciono las características
del polígono con la forma de
los logotipos.
Ficha metacognitiva
Responde las preguntas.
¿Cómo logré reconocer las diferentes habilidades blandas que poseo?
8 Habilidades blandas
Ocho habilidades que
blandas todo
que todobuen
buen
emprendedor deberia desarrollar
emprendedor debería desarrollar
Liderazgo Proactividad
“El emprendedor
Delegar, conocer, busca las
circunstancias
Resiliencia motivar,
que quiere,
al promover,
tomar la iniciativa si no
fracaso y gestionar. las encuentra, Innovación
las hace,
las fábrica”. Hace de la innovación
Lo ideal es que no ocurra, en sus productos/servicios,
pero si se pasa, procesos y
es necesario modelos de negocio,
aprender de la exigencia parte del ADN
y volver a intentarlo. de su emprendimiento.
El éxito empresarial no se Aprendizaje sobre el sector,

consigue de la noche a la las tendencuas y formación
mañana: ¡El emprendedor no de competencias
tira la toalla fácilmente”. (duras y blandas).
Constancia Formación
y disciplina
Expresar con claridad “Sin clientes no hay permanente
las ideas y convicciones, ventas y sin ventas
pero también no hay empresa”.
escuchar con atención
a los clientes.
Comunicación Orientación
al cliente
El reconocimiento de mis habilidades blandas de emprendimiento,

¿cómo mejorará las relaciones con mi familia y mi comunidad?
88
Lista de cotejo
Identifico características de las

figuras que tienen líneas rectas.
Identifico características de
las figuras que tienen líneas
curvas.
Grafico figuras geométricas
planas.
Competencia: gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

Reconozco las habilidades
blandas que mejoran mis
capacidades emprendedoras.
Actividad 2 Asumo retos como emprendedor
1. Pega y comenta sobre algún negocio o emprendimiento que se haya

realizado en tu comunidad. (Puedes dibujarlo y colorearlo).
89
2. Observa las fotografías y escribe el tipo de negocio que te gustaría
emprender o descríbelo si no se encuentra.
90
3. Escribe tres acciones principales que realizarías para emprender un
negocio.

4. Marca con una aspa “û” las expresiones negativas que se escuchan al
iniciar un negocio.
Sería mejor invertir en

Qué mal, todo es difícil.
surtir el negocio.
Pierdes tu tiempo, mejor

busca un trabajo seguro.
Me esforzaré para salir No creo que tenga la

adelante. capacidad.
5. Escribe tres ventajas que tendrías al emprender tu propio negocio.
6. Crees que el hombre y la mujer están en la misma capacidad de

emprender un negocio. ¿Por qué?
91
7. Lee el texto y responde.
Cleofé es una mujer de Puyca,

provincia de La Unión que se decidió
a emprender un taller de costura en
su casa. ¿Qué mejoras puede lograr?
En lo personal En lo laboral
8. Menciona tres beneficios para la comunidad a raíz de la participación

de los pobladores en Sierra o Selva Exportadora.
a.
b.
c.
9. Lee los contenidos de la tabla y marca con un aspa “û” tu respuesta.
Área: Desarrollo Personal y Ciudadano
Competencia: gestiona responsablemente los recursos económicos.
Capacidad: comprende las relaciones entre el sistema económico y financiero.

Desempeño: explica las actividades económicas que las instituciones de su
comunidad desarrollan para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su
bienestar.
Menciono organizaciones o entidades
Asumo una actitud positiva ante la idea
que desarrollan actividades
de negocio para mejorar mi bienestar.
económicas en la localidad.
No se No se
A veces Siempre A veces Siempre
observa observa
92
10. Mercedes lleva S/ 65 soles al mercado para comprar
hilos. Si el total de la compra costó S/ 54, ¿cuánto
dinero le queda?
11. Pedro tenía ahorrado S/ 125 soles y gastó S/ 75 soles en

la compra de semillas. ¿Cuánto dinero le queda?
12. Si Ema tiene S/ 90 soles y compra telas por valor de S/ 71 soles,

¿cuánto dinero le queda? Marca con una aspa “û” en el recuadro que
corresponda.
93
Autoevaluación
a. Reflexiona y registra tu avance en la actividad 2. Marca con “û” el logro

correspondiente.

Represento en lenguaje
numérico la comprensión de
las operaciones de adición
y sustracción con números
naturales de dos cifras.
Empleo estrategias y
procedimientos diversos
para resolver operaciones de
adición y sustracción.
b. Responde las preguntas.
¿Cómo puedo utilizar la ¿Por qué es importante

nueva información en la reconocer a los aliados
mejora de mis capacidades estratégicos para realizar un
emprendedoras? emprendimiento?
c. Reflexiona y registra tu avance de la actividad 2. Marca con un aspa

“û” el logro correspondiente.
Reconozco acciones para

emprender un negocio.
Expreso mi opinión
sobre experiencias
emprendedoras.
94
Fortalezco mis conocimientos como
Actividad 3
emprendedor
1. ¿Qué actitudes crees que has desarrollado para ser un emprendedor?
2. Selecciona y escribe dos consejos para emprender un negocio con

éxito.
a.
b.
3. Escribe tres acciones que puedas realizar en tres momentos diferentes

(pasado, presente y futuro) para emprender un negocio.
Pasado:
Presente:
Futuro:
4. Escribe dos instituciones bancarias o financieras a las que puedes acudir

a solicitar apoyo económico y financiero.
95
5. Lee y resuelve las situaciones planteadas. Se sugiere seguir los pasos
aprendidos para la resolución de problemas.
La señora Ana para hacer una torta de bautizo gasta

S/ 80 y pone como utilidad S/ 50. ¿Cuánto será el precio
de venta de la torta de bautizo?
Si llega a vender cinco tortas de bautizo a la semana,
¿cuánto de utilidad obtendrá?
Paso 1. Entendemos el problema.
Paso 2. Representamos.
Paso 3. Planteamos la operación.
96
Paso 4. Verificamos y damos la respuesta.
Faustina se dedica al tejido de chompas artesanales. Ella

gasta S/ 35 en 10 ovillos de lana para tejer una chompa y
quiere tener una ganancia de S/ 55 por chompa.
¿Cuánto será el precio de venta de una chompa?
Si llega a vender seis chompas, ¿cuánto de utilidad
obtendrá?
Paso1. Entendemos el problema.
97
Hernán trabaja en una pastelería. Él tiene un

pedido de bocaditos para la celebración del
aniversario del CEBA de su comunidad. Si el
ciento de bocaditos cuesta S/ 35, ¿cuánto
ganará al vender cinco cientos de bocaditos?
Paso 1. Entendemos el problema.
98
99
Autoevaluación
Reflexiona y registra tu avance en la actividad 3. Marca con un aspa “û” el

logro correspondiente.

Explico sobre las actitudes
necesarias para ser un
emprendedor.
Represento las acciones en los
tiempos presente pasado y futuro.
Planteo estrategias posibles para

resolver el problema.
Ficha metacognitiva
¿Qué actitudes debo desarrollar El fortalecimiento de

para ser un emprendedor? mis conocimientos como
emprendedor, ¿cómo repercutirá
en mi negocio o centro laboral?
Lista de cotejo

Reconozco la información que
contiene el problema.
Resuelvo problemas
matemáticos en diversos
contextos.
Verifico si la solución del

problema es correcta.
100
Actividad 4 Desarrollo mi potencial como emprendedor
1. Investiga y dibuja sobre el tipo de negocio más rentable y accesible en

tu comunidad.
2. Escribe y dibuja los productos que utilizan para su elaboración.
101
3. ¿Cuánto tiempo llevan realizando este tipo de negocio?
4. ¿Qué dificultades han tenido que afrontar? ¿Cómo las enfrentaron para
salir adelante?
5. ¿Qué tipo de negocio te gustaría emprender? ¿Por qué?
6. Escribe sobre lo que necesitarías saber o ya conoces sobre el negocio

escogido.
7. Investiga y anota cuál es el presupuesto que necesitarías para iniciar

este negocio.
web
Asociación de
emprendedores:
https://asep.pe/
Historia de peruanos
exitosos: https://
pymex.com/
liderazgo/liderazgo-
y-coaching/
historias-de-exito-
de-emprendedores-
peruanos-que-te-
sorprenderan
102
Autoevaluación

correspondiente.
Explico aspectos
importantes para realizar un
emprendimiento.
Reconozco posibles
actividades para realizar
proyectos de emprendimiento.
Ficha metacognitiva
¿Qué acciones debo realizar para El reconocimiento de mis

realizar un emprendimiento? cualidades como emprendedor,
¿cómo mejora mis capacidades?
¿Cómo los proyectos de emprendimiento

pueden ayudar al desarrollo económico y
social de mi CEBA, familia o comunidad?
103
CARTA DEMOCRÁTICA INTERAMERICANA
I IV
La democracia y el sistema interamericano Fortalecimiento y preservación de la institucionalidad democrática
Artículo 1 Artículo 17
Los pueblos de América tienen derecho a la democracia y sus gobiernos la obligación de pro- Cuando el gobierno de un Estado Miembro considere que está en riesgo su proceso polí-
moverla y defenderla. tico institucional democrático o su legítimo ejercicio del poder, podrá recurrir al Secretario
La democracia es esencial para el desarrollo social, político y económico de los pueblos de General o al Consejo Permanente a fin de solicitar asistencia para el fortalecimiento y pre-
las Américas. servación de la institucionalidad democrática.
Artículo 2 Artículo 18
El ejercicio efectivo de la democracia representativa es la base del estado de derecho y los Cuando en un Estado Miembro se produzcan situaciones que pudieran afectar el desarrollo
regímenes constitucionales de los Estados Miembros de la Organización de los Estados Ameri- del proceso político institucional democrático o el legítimo ejercicio del poder, el Secretario
canos. La democracia representativa se refuerza y profundiza con la participación permanente, General o el Consejo Permanente podrá, con el consentimiento previo del gobierno afecta-
ética y responsable de la ciudadanía en un marco de legalidad conforme al respectivo orden do, disponer visitas y otras gestiones con la finalidad de hacer un análisis de la situación. El
constitucional. Secretario General elevará un informe al Consejo Permanente, y éste realizará una apre-
Artículo 3 ciación colectiva de la situación y, en caso necesario, podrá adoptar decisiones dirigidas a
Son elementos esenciales de la democracia representativa, entre otros, el respeto a los dere- la preservación de la institucionalidad democrática y su fortalecimiento.
chos humanos y las libertades fundamentales; el acceso al poder y su ejercicio con sujeción Artículo 19
al estado de derecho; la celebración de elecciones periódicas, libres, justas y basadas en el Basado en los principios de la Carta de la OEA y con sujeción a sus normas, y en concor-
sufragio universal y secreto como expresión de la soberanía del pueblo; el régimen plural de dancia con la cláusula democrática contenida en la Declaración de la ciudad de Quebec, la
partidos y organizaciones políticas; y la separación e independencia de los poderes públicos. ruptura del orden democrático o una alteración del orden constitucional que afecte grave-
Artículo 4 mente el orden democrático en un Estado Miembro constituye, mientras persista, un obstá-
Son componentes fundamentales del ejercicio de la democracia la transparencia de las activi- culo insuperable para la participación de su gobierno en las sesiones de la Asamblea Ge-
dades gubernamentales, la probidad, la responsabilidad de los gobiernos en la gestión pública, neral, de la Reunión de Consulta, de los Consejos de la Organización y de las conferencias
el respeto por los derechos sociales y la libertad de expresión y de prensa. especializadas, de las comisiones, grupos de trabajo y demás órganos de la Organización.
La subordinación constitucional de todas las instituciones del Estado a la autoridad civil legal- Artículo 20
mente constituida y el respeto al estado de derecho de todas las entidades y sectores de la En caso de que en un Estado Miembro se produzca una alteración del orden constitucional
sociedad son igualmente fundamentales para la democracia. que afecte gravemente su orden democrático, cualquier Estado Miembro o el Secretario
Artículo 5 General podrá solicitar la convocatoria inmediata del Consejo Permanente para realizar
El fortalecimiento de los partidos y de otras organizaciones políticas es prioritario para la de- una apreciación colectiva de la situación y adoptar las decisiones que estime conveniente.
mocracia. Se deberá prestar atención especial a la problemática derivada de los altos costos El Consejo Permanente, según la situación, podrá disponer la realización de las gestiones
de las campañas electorales y al establecimiento de un régimen equilibrado y transparente de diplomáticas necesarias, incluidos los buenos oficios, para promover la normalización de la
financiación de sus actividades. institucionalidad democrática. Si las gestiones diplomáticas resultaren infructuosas o si la
Artículo 6 urgencia del caso lo aconsejare, el Consejo Permanente convocará de inmediato un perío-
La participación de la ciudadanía en las decisiones relativas a su propio desarrollo es un de- do extraordinario de sesiones de la Asamblea General para que ésta adopte las decisiones
recho y una responsabilidad. Es también una condición necesaria para el pleno y efectivo que estime apropiadas, incluyendo gestiones diplomáticas, conforme a la Carta de la Or-
ejercicio de la democracia. Promover y fomentar diversas formas de participación fortalece la ganización, el derecho internacional y las disposiciones de la presente Carta Democrática.
democracia. Durante el proceso se realizarán las gestiones diplomáticas necesarias, incluidos los bue-
nos oficios, para promover la normalización de la institucionalidad democrática.
II Artículo 21
La democracia y los derechos humanos Cuando la Asamblea General, convocada a un período extraordinario de sesiones, constate
Artículo 7 que se ha producido la ruptura del orden democrático en un Estado Miembro y que las
La democracia es indispensable para el ejercicio efectivo de las libertades fundamentales gestiones diplomáticas han sido infructuosas, conforme a la Carta de la OEA tomará la
y los derechos humanos, en su carácter universal, indivisible e interdependiente, consagra- decisión de suspender a dicho Estado Miembro del ejercicio de su derecho de participación
dos en las respectivas constituciones de los Estados y en los instrumentos interamericanos en la OEA con el voto afirmativo de los dos tercios de los Estados Miembros. La suspensión
e internacionales de derechos humanos. entrará en vigor de inmediato.
Artículo 8 El Estado Miembro que hubiera sido objeto de suspensión deberá continuar observando
Cualquier persona o grupo de personas que consideren que sus derechos humanos han el cumplimiento de sus obligaciones como miembro de la Organización, en particular en
sido violados pueden interponer denuncias o peticiones ante el sistema interamericano de materia de derechos humanos. Adoptada la decisión de suspender a un gobierno, la Orga-
promoción y protección de los derechos humanos conforme a los procedimientos estable- nización mantendrá sus gestiones diplomáticas para el restablecimiento de la democracia
cidos en el mismo. en el Estado Miembro afectado.
Los Estados Miembros reafirman su intención de fortalecer el sistema interamericano de Artículo 22
protección de los derechos humanos para la consolidación de la democracia en el Hemis- Una vez superada la situación que motivó la suspensión, cualquier Estado Miembro o el
ferio. Secretario General podrá proponer a la Asamblea General el levantamiento de la suspen-
Artículo 9 sión. Esta decisión se adoptará por el voto de los dos tercios de los Estados Miembros, de
La eliminación de toda forma de discriminación, especialmente la discriminación de género, acuerdo con la Carta de la OEA.
étnica y racial, y de las diversas formas de intolerancia, así como la promoción y protec-
ción de los derechos humanos de los pueblos indígenas y los migrantes y el respeto a la V
diversidad étnica, cultural y religiosa en las Américas, contribuyen al fortalecimiento de la La democracia y las misiones de observación electoral
democracia y la participación ciudadana. Artículo 23
Artículo 10 Los Estados Miembros son los responsables de organizar, llevar a cabo y garantizar pro-
La promoción y el fortalecimiento de la democracia requieren el ejercicio pleno y eficaz cesos electorales libres y justos.
de los derechos de los trabajadores y la aplicación de normas laborales básicas, tal como Los Estados Miembros, en ejercicio de su soberanía, podrán solicitar a la OEA asesora-
están consagradas en la Declaración de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) miento o asistencia para el fortalecimiento y desarrollo de sus instituciones y procesos
relativa a los Principios y Derechos Fundamentales en el Trabajo y su Seguimiento, adop- electorales, incluido el envío de misiones preliminares para ese propósito.
tada en 1998, así como en otras convenciones básicas afines de la OIT. La democracia Artículo 24
se fortalece con el mejoramiento de las condiciones laborales y la calidad de vida de los Las misiones de observación electoral se llevarán a cabo por solicitud del Estado Miembro
trabajadores del Hemisferio. interesado. Con tal finalidad, el gobierno de dicho Estado y el Secretario General celebra-
rán un convenio que determine el alcance y la cobertura de la misión de observación elec-
III toral de que se trate. El Estado Miembro deberá garantizar las condiciones de seguridad,
Democracia, desarrollo integral y combate a la pobreza libre acceso a la información y amplia cooperación con la misión de observación electoral.
Artículo 11 Las misiones de observación electoral se realizarán de conformidad con los principios y
La democracia y el desarrollo económico y social son interdependientes y se refuerzan normas de la OEA. La Organización deberá asegurar la eficacia e independencia de estas
mutuamente. misiones, para lo cual se las dotará de los recursos necesarios. Las mismas se realizarán
Artículo 12 de forma objetiva, imparcial y transparente, y con la capacidad técnica apropiada.
La pobreza, el analfabetismo y los bajos niveles de desarrollo humano son factores que Las misiones de observación electoral presentarán oportunamente al Consejo Permanente,
inciden negativamente en la consolidación de la democracia. Los Estados Miembros de la a través de la Secretaría General, los informes sobre sus actividades.
OEA se comprometen a adoptar y ejecutar todas las acciones necesarias para la creación Artículo 25
de empleo productivo, la reducción de la pobreza y la erradicación de la pobreza extrema, Las misiones de observación electoral deberán informar al Consejo Permanente, a través
teniendo en cuenta las diferentes realidades y condiciones económicas de los países del de la Secretaría General, si no existiesen las condiciones necesarias para la realización de
Hemisferio. Este compromiso común frente a los problemas del desarrollo y la pobreza tam- elecciones libres y justas.
bién destaca la importancia de mantener los equilibrios macroeconómicos y el imperativo La OEA podrá enviar, con el acuerdo del Estado interesado, misiones especiales a fin de
de fortalecer la cohesión social y la democracia. contribuir a crear o mejorar dichas condiciones.
Artículo 13
La promoción y observancia de los derechos económicos, sociales y culturales son consus- VI
tanciales al desarrollo integral, al crecimiento económico con equidad y a la consolidación Promoción de la cultura democrática
de la democracia en los Estados del Hemisferio. Artículo 26
Artículo 14 La OEA continuará desarrollando programas y actividades dirigidos a promover los princi-
Los Estados Miembros acuerdan examinar periódicamente las acciones adoptadas y eje- pios y prácticas democráticas y fortalecer la cultura democrática en el Hemisferio, consi-
cutadas por la Organización encaminadas a fomentar el diálogo, la cooperación para el de- derando que la democracia es un sistema de vida fundado en la libertad y el mejoramiento
sarrollo integral y el combate a la pobreza en el Hemisferio, y tomar las medidas oportunas económico, social y cultural de los pueblos. La OEA mantendrá consultas y cooperación
para promover estos objetivos. continua con los Estados Miembros, tomando en cuenta los aportes de organizaciones de
Artículo 15 la sociedad civil que trabajen en esos ámbitos.
El ejercicio de la democracia facilita la preservación y el manejo adecuado del medio am- Artículo 27
biente. Es esencial que los Estados del Hemisferio implementen políticas y estrategias Los programas y actividades se dirigirán a promover la gobernabilidad, la buena gestión,
de protección del medio ambiente, respetando los diversos tratados y convenciones, para los valores democráticos y el fortalecimiento de la institucionalidad política y de las organi-
lograr un desarrollo sostenible en beneficio de las futuras generaciones. zaciones de la sociedad civil. Se prestará atención especial al desarrollo de programas y
Artículo 16 actividades para la educación de la niñez y la juventud como forma de asegurar la perma-
La educación es clave para fortalecer las instituciones democráticas, promover el desarrollo nencia de los valores democráticos, incluidas la libertad y la justicia social.
del potencial humano y el alivio de la pobreza y fomentar un mayor entendimiento entre los Artículo 28
pueblos. Para lograr estas metas, es esencial que una educación de calidad esté al alcance Los Estados promoverán la plena e igualitaria participación de la mujer en las estructuras
de todos, incluyendo a las niñas y las mujeres, los habitantes de las zonas rurales y las políticas de sus respectivos países como elemento fundamental para la promoción y ejercicio
personas que pertenecen a las minorías. de la cultura democrática.

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Ciclo Inicial

Educación Básica Alternativa

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)

Dirección General de Educación Básica Alternativa, Intercultural Bilingüe

Dirección de Educación Básica Alternativa (DEBA)

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por

Primera edición, octubre de 2018

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2018-17430

Se terminó de imprimir en Noviembre de 2018

Impreso en el Perú / Printed in Peru

Te felicitamos por tu decisión de continuar tus estudios y ponemos a

1. Un texto de proyectos de aprendizaje

El presente material corresponde al portafolio de evidencias.

En el texto de proyectos de aprendizaje encontrarás información

En el portafolio de evidencias desarrollarás las actividades retadoras que

Cada uno de los cuatro proyectos de aprendizaje que se desarrollan en

A lo largo del desarrollo de los proyectos, encontrarás:

a) Íconos: cuyo propósito es orientar la b) Personajes dinamizadores: te brindan

Socialización de productos finales y evaluación 79

Proyecto IV. Aprender a emprender 82

Actividad 1. Habilidades para emprender 84

Actividad 2. Asumo retos como emprendedor 89

Actividad 3. Fortalezco mis conocimientos como emprendedor 95

Actividad 4. Desarrollo mi potencial como emprendedor 101

Socialización de productos finales y evaluación 103

#NiUnaMenos: mil mujeres fueron víctimas

La violencia contra la mujer es un tema

¿De qué forma se Encuesta y

según datos del

tiene la violencia Pictograma

¿De qué forma se ejerce la violencia hacia la

1. Pega y comenta un recorte de noticia sobre situaciones de violencia

¿Qué forma de violencia contra la mujer se manifiesta en la noticia?

5. Coloca û en el recuadro del tipo de violencia que se presenta.

Violencia física Violencia psicológica

¡Qué pasó! ¿Por qué

6. Coloca û a los derechos que no se están respetando en la situación

¿Qué son los Centros Emergencia Mujer?

Lee la siguiente historia y comenta. Encierra los diferentes tipos de punto

Una historia con un final feliz

Fuente: Programa Nacional contra la Violencia Familiar y Sexual – MIMDES

a. Compara y completa con los signos > o < según corresponda.

Año: 2011 2012 Año: 2013 2015

589 470 602 773

b. Realiza seis comparaciones con la información del gráfico de barras.

Violencia psicológica o verbal

2. Durante un mes, ¿cuántos casos de violencia contra la mujer has

¡Gracias por tu colaboración!

b. Compara cantidades entre los tipos de violencia hacia la mujer.

Marcha por la no _______________ contra la _________________ en Bolivia,

¿Por qué crees que se celebra el Día Internacional de la Eliminación de

Coevaluación sobre la elaboración y aplicación de la encuesta

Nombres de los ¿Participó en todas las ¿Contribuyó a superar

¿Reconozco los ¿Por qué es importante ¿Para qué me

b. Reflexiona y registra tu avance a lo largo de la actividad 1, marca con

1. Selecciona y escribe el titular de una noticia sobre la violencia contra la

2. En función a la noticia que seleccionaste, plantea dos consecuencias.

3. Recorta imágenes que muestren las consecuencias de la violencia

7. Analiza el pictograma elaborado y responde las preguntas.

b. ¿Cuál es la menos frecuente?

9. Escribe un lema alusivo a la no violencia hacia la mujer y una vida sana

Nombres de los ¿Participó en todas las ¿Contribuyó a superar

Marcha por la no _ contra la ___ en Bolivia,

En Perú, ¿lo feminicidios están en aumento o en disminución? ¿Por

Identificar el valor nutritivo de

Realiza un fichero de alimentos que