Secuencia 16-18: Operaciones y variación proporcional

Índice
Página
Presentación …………………………………………………………………………………………………………………………. 2
…………………………………………………………………………………………………………………………. 5
Imagen gráfica
Secuencia16. Jerarquía de …………………………………………………………………………………………………………………………. 9

operaciones 2
Secuencia 17. Multiplicación y …………………………………………………………………………………………………………………………. 24

división 3
Secuencia 18. Variación …………………………………………………………………………………………………………………………. 36

proporcional directa
Referencias
…………………………………………………………………………………………………………………………. 49
Colaboradores …………………………………………………………………………………………………………………………. 50
1
PRESENTACIÓN
Estimada, estimado estudiante de telesecundaria del estado de Puebla, es muy grato saludarte y dirigirme a ti por este medio, el cual aprovecho
para enviarte un mensaje con el cual pretendo generar algunas reflexiones que puedan ayudarte o darte motivos para seguir adelante, no solo por
esta situación de confinamiento que estamos pasando y nos hace cobrar conciencia sobre cuidados indispensables, si no también, porque es
necesario en tu formación integral por la doble condición que vives aquí y ahora: estudiante y adolescente.
La vida toda es maravillosa, pero en el transcurrir de esta, desde mi perspectiva, la adolescencia es una etapa muy hermosa porque combina la
frescura, la vitalidad, los sueños, los deseos, la inquietud, el asombro… y los cambios fisiológicos connaturales al desarrollo humano, todo ello
combinado con otras características, abren un horizonte de esperanza y alegría en la etapa que vives.
Para lograr el propósito de generar reflexiones que te ayuden y orienten, voy a escribir sobre dos asuntos que ocurren en la escuela: la relación
entre las personas que en ella convivimos y la relación con el conocimiento que en ella se desarrolla y cultiva.
Probablemente coincidas conmigo en que las relaciones interpersonales, en la vida cotidiana de la escuela, están permeadas por el carisma y la
forma de ser de cada uno de los que formamos parte de la comunidad educativa y tú eres integrante insustituible de esta, por lo que me atrevo a
preguntarte:
¿cómo estás? ¿cómo te sientes? ¿qué dice tu corazón? ¿estás siendo feliz? ¿cómo das frente a los desafíos que se te presentan? ¿te estás
cuidando? ¿estás tomando decisiones de manera informada y con inteligencia?
Respetuosamente te invito a pensar sobre estas preguntas y que a ti mismo te des respuestas; y que, si en esta autorreflexión reconoces que te
has fallado, que, si en el día a día permites a la rutina disipar poco a poco tu sueños y proyectos, tengas el coraje para reivindicarte; porque
estando bien tú, muchas cosas son posibles, entre ellas descubrir tus habilidades, tus talentos y por qué no, tu misión en la vida.
Apoyo mi pensamiento en el siguiente fragmento de un poema de Marianne Williamson, que dice:
2
“Nacemos para hacer manifiesto la gloria del universo que está dentro de nosotros.
No solamente algunos de nosotros: Está dentro de todos y cada uno.
Y mientras dejamos lucir nuestra propia luz, inconscientemente damos permiso a otras personas para hacer lo mismo.
Y al liberarnos de nuestro miedo, nuestra presencia automáticamente libera a los demás”.
A tus doce o quince años, ya tienes en tus manos el poder de tomar decisiones sobre lo que crees que es mejor para ti, y no dejarte ofuscar por
las múltiples banalidades que, a través de diferentes medios, como las redes sociales, se te ofrecen todos los días y que pueden distraerte de lo
principal: tus metas en la vida y tus sueños.
Recuerda, si tú estás bien muchas cosas son posibles y ten siempre presente la siguiente frase “soy el amo de mi destino, soy el capitán de mi
alma” 1
En la escuela formas parte de una comunidad estudiantil y debes aprender a convivir con chicos y chicas de tu edad y con tus maestros. Es
natural que puedan darse conflictos, que ocasionalmente estés de acuerdo con los demás, pero también que disientas, incluso puede darse que
te sientas inadecuado, pero insisto, es natural porque en este asunto de hacer comunidad en la escuela no estás ensayando o tratando de un
modo ficticio tu trato hacia tus compañeros y maestros, no es así, ocurre que te estás formando en la ciudadanía, por lo que te invito a optar por la
fraternidad, la solidaridad, la equidad y todos aquellos valores que deben ser concretos y no discurso o apuntes simples en tu cuaderno. Cierro
este apartado recordándote que al estar bien tú, al cuidarte a ti mismo también cuidas a los demás.
En cuanto a la relación con el conocimiento.
Con respeto, pero también con rigor te hago un llamado a que pongas todo tu empeño para que tus maestros logren generar y desarrollar los
aprendizajes marcados; empeñarte implica en principio que tú quieras aprender, que le encuentres sentido el formar parte de una comunidad
educativa y también de una serie de requisitos: debes darte tiempo para leer y disfrutar la lectura, debes preguntar porque la pregunta es un
3
principio del conocimiento, no te límites a memorizar, mejor sé escéptico e indaga, dialoga con tus amigos y compañeros sobre lo que lees y te
llama la atención, date la oportunidad de trabajar en equipo, debes ser muy observador y partir de estos requisitos habilidades, solicita a tu
maestra o maestro que te sugiera un libro, un video, una página de internet donde puedes hallar respuestas a lo que te asombra e inquieta,
porque tú, si tú, no eres una hoja en blanco, eres una persona que piensa, que tiene necesidades y problemas de aprendizaje, y expectativas en
la vida.
De tus maestros y maestras no tengas duda, ellos y ellas saben desde hace mucho que deben ser sensibles de lo que pasa en el mundo actual y
en tu realidad concreta, y que deben tener la capacidad de generar situaciones educativas desde ahí para que los aprendizajes tengan un sentido
en tu vida.
Tus maestras y maestros tienen plena conciencia de que son un coach, un mentor que te ayuda a crecer, pero es sano decirte que no lo saben
todo, por eso también aprenden permanentemente, leen, investigan porque deben mantenerse a la vanguardia.
Por último, tus maestros han aprendido a usar la tecnología a su favor e innovan constantemente.
Así que, alumna y alumno de Telesecundaria ahora que ponemos este cuadernillo en tus manos, vamos juntos a trabajar con muchas ganas.
Cuídate y saludos a tu familia.
Gracias por tu atención, nos vemos pronto.

Mtro. Ramiro Aguilar Hernández
Director de Telesecundarias de la Secretaría de Educación
______________________
1
Invictus de Nelson Mandela.
4
Imagen gráfica
Es importante que reconozcas los siguientes logos y para qué sirven.
Nombre Descripción Imagen gráfica

Recuperación de los saberes y las habilidades que tienes al entrar a la
Punto de partida secundaria, para que los contrastes con los avances que tengas a lo
largo del curso.
• Introducción al tema que estudiarás en el apartado.
Para empezar • ¿Qué vamos a hacer? Descripción de los aprendizajes y del
producto que obtendrás de tus actividades.
• ¿Qué sabemos de…? Recuperación y reflexión de los
conocimientos que ya tienes del tema.
 Actividades para que desarrolles conocimientos, habilidades,
procedimientos y productos orales o escritos.
Manos a la obra  Evaluación intermedia.
Un alto en el camino para que reflexiones y valores tus avances sobre
el tema.
• Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad

escolar, tus familiares o tu grupo social, por medio de un producto
Para terminar escrito, oral o artístico.
• Evaluación. Actividades para que reflexiones y valores los productos,
las habilidades y los conocimientos que adquiriste a lo largo del
apartado.
5
Evaluación Valoración de los avances que logres en el bloque para contrastarlos
con los que obtendrás a lo largo del curso.
Recursos Con esta herramienta tendrás oportunidad de practicar los

procedimientos y aplicar los conceptos que aprendiste, a través de un
informáticos ambiente digital interactivo.
Recursos Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás

estudiando. Para verlos sólo tiene que conectarte a tu Portal de
audiovisuales Telesecundaria.
Carpeta de
Recomendaciones para conservar y analizar los trabajos hechos a lo
Trabajos largo del apartado.
Vínculo con… Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.
6
Visita la
Recomendaciones de acervos bibliográficos
biblioteca y digitales para consultar libros y textos literarios e informativos.
Secciones de apoyo
Textos breves con información diversa que enriquece el contenido del libro con datos curiosos, interesantes y novedosos:
Glosario
Mientras tanto…
Dato interesante
7
Adolescentes
Todo cambia
8
ASIGNATURA MATEMÁTICAS
SECUENCIA 16. Jerarquía de operaciones 2
APRENDIZAJE Determina y usa la jerarquía de operaciones y los paréntesis en operaciones con números
ESPERADO naturales enteros y decimales (para multiplicación y división solo números positivos).
PRODUCTO
Resolución de ejercicios usando la jerarquía de operaciones.
INTEGRADOR
TIEMPO Sesión 1 con una duración 80 minutos
Momento Actividades Recursos
Recuerda en la secuencia 4 estudiaste las jerarquía de

operaciones, ahora reafirmarás lo aprendido y lo
aplicaras en operaciones de suma y resta de números
positivos, negativos y en expresiones algebraicas.
Para empezar
1. Observa el video “El orden de las operaciones”, o en
(10’) caso de no poder acceder al video analiza la información https://www.youtube.co
de tu libro de Matemáticas Pág. 37 “Jerarquía de las m/watch?v=Te28NrKBc
operaciones”. cI
2. Copia y responde las siguientes preguntas en tu libreta o en un documento de Word,

a partir de la información anterior. Escribe como título 16. Jerarquía de operaciones 2y
9
como subtítulo Sesión 1, especificando el número de esta actividad y de las demás
que se te pidan.
a. ¿Qué es la jerarquía de operaciones?
b. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana llegas a aplicar la jerarquía de
operaciones?
3. Revisa el siguiente ejercicio.
1 1
(120 + 20.5) + (80 − 40) + 5.52 =
2 4
Jerarquía de
Ejercicio Resumen
operaciones
1 1 Reducción de
(120 + 20.5) + (80 − 40) + 5.52 =
1. Paréntesis 2 4 operaciones dentro de
los paréntesis.
Manos a la Resolución de la
1 1 potencia.
obra
2. Radicación y (140.50) + (40) + 5.52 = Los paréntesis aun
potencias 2 4 aparecen porque
(60’)
representan
multiplicación.
1 1
(140.50) + (40) + 30.25 = Resolución de las
2 4 multiplicaciones.
3. Multiplicación
y división 140.50 40
+ + 30.25 = Resolución de las
2 4 divisiones.
70.25 + 10 + 30.25 = 𝟏𝟏𝟎. 𝟓𝟎
4. Suma y resta Resolución de la suma.
10
Nota: Cuando hay paréntesis (), corchetes [] o llaves {} se debe resolver lo que hay
dentro de estos signos de agrupación antes de efectuar cualquier otra operación.
4. Copia y resuelve los siguientes ejercicios en libreta o en un documento de Word,
𝑎. 3.2 + 9(2) − 5=
𝑏. 2(9) + 12.5 =
2 3 1 1
𝑐. ( + ) − ( + ) =
4 4 4 4
6 3 2 1
𝑑. ( + ) ( + ) =
8 8 8 8
1 1
e. 4 (14) + 4 + 122=
𝑓. 3.2 + 3(√9 + 4.2) − 5=
𝑔. 2(1.3) + 1692 =
2 3 1 1
ℎ. ( + ) ( + ) =
8 8 8 8
6 3 2 1
𝑖. ( + ) ( − ) =
8 8 8 8
1 1
j. 4 (14) − 4 + 62 =
Para terminar 5. Comparte con los integrantes de tu familia, docente o amigos los
ejercicios resueltos, con su respectivo procedimiento de solución,
(5’) recuerda lo puedes realizar mediante formato digital (fotografías o
videos) en una red social o plataforma.
Sugerencia Movilizando el cuerpo

Pausa activa
1. Marcha en tu lugar por un minuto, acentúa tu pisada.
(5’) 2. Agrega a la marcha un movimiento circular de los brazos hacia enfrente, después de
16 tiempos cambia el movimiento de los brazos hacia atrás, igual 16 tiempos.
11
3. Continúa la marcha y toca tu muslo derecho con la palma de tu mano izquierda,
inmediatamente hazlo con tu muslo izquierdo con la palma de tu mano derecha, a
cada mano le corresponden 16 tiempos.
4. Toca el talón izquierdo con la palma de la mano derecha en la parte posterior,
inmediatamente hazlo con tu talón derecho y la palma de tu mano izquierda, a cada
mano le corresponden 16 tiempos.
5. Salta sobre las puntas en tu lugar aplaudiendo alternadamente adelante y atrás, por
16 tiempos.
6. Salta sobre las puntas en tu lugar aplaudiendo alternadamente arriba y abajo, por 16
tiempos.
Si tiene la posibilidad de ingresar a internet observa el video de esta pausa activa

ingresando a la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=tEkBKFzr4BI&feature=emb_logo
Autoevaluación de desempeño
Instrucciones: Coloca una (X) donde corresponda según tus avances. En la última columna da
respuesta brevemente a la pregunta. Al finalizar obtén tu puntaje que te servirá como
referente para mejorar.
Evaluación
SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

RASGO
(2 punto) (1 puntos) MEJORAR?
Identifico la secuencia de la
jerarquía de operaciones.
12
Identifico los términos y símbolos
que se usa en la jerarquía de
operaciones.
Resuelvo ejercicios de jerarquía
de operaciones con números
decimales.
fraccionarios.
Realicé todas las actividades.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
Determina y usa la jerarquía de operaciones y paréntesis con números decimales y
9 - 10
fraccionarios.
Determina la jerarquía de operaciones y paréntesis con números decimales y
7-8
fraccionarios.
Falta consolidar la determinación y uso de la jerarquía de operaciones y paréntesis con
5-6
números decimales y fraccionarios
13
PRODUCTO
INTEGRADOR

1. Observa y copia en libreta o en un documento de Word la siguiente
expresión. Escribe como título 16. Jerarquía de operaciones 2 y como
subtítulo Sesión 2, especificando el número de esta actividad y de las
demás que se te pidan.
Para empezar 4[7+4(5 x 3-9)]=124

(20’) 2. Copia y responde en libreta o en un documento de Word las siguientes preguntas.
a. ¿Qué operaciones abarcan los corchetes?
b. ¿Qué operaciones contienen los paréntesis?
c. ¿Qué operaciones contenidas dentro de los signos de agrupación es necesario
realizar primero para obtener el resultado?
d. Escribe paso a paso las operaciones hasta resolver la expresión.
14
3. Lee la siguiente información, la cual te será de ayuda para las siguientes
actividades.
Los valores absolutos se

(+4) + (+2) = +6
suman y el resultado es un
4+2=6
Cuando los números número positivo.
tienen signos iguales Los valores absolutos se
(-4) + (-2) = -6
suman y el resultado es un
número negativo.
(+4) + (-2) = +2 Los valores absolutos se
Cuando los números
4 + (-2) = 2 restan y el resultado lleva el
tienen signos
(-4) + (+2) = -2 signo del número con valor
diferentes
(-4) + 2 = -2 absoluto mayor.
Manos a la
obra Para las operaciones de una expresión numérica que no tiene paréntesis, sigues la
jerarquía de operaciones que consiste en resolver primero las multiplicaciones y
(50’) divisiones, yendo de izquierda a derecha, y después las sumas y restas.
Por ejemplo:
24 ÷ 4 × 3 + 4 =
6 ×3+4=
18 + 4 =
22
4. Resuelve los siguientes ejercicios en libreta.
I. Coloca los paréntesis de modo que se obtengan los resultados que se indican en
cada secuencia de operaciones.
a. 5 + 4 + 4 + 5 + 7 − 2 𝑥 9 = 63
b. 5 + 4 + 4 + 5 + 7 − 2 𝑥 9 = 167
15
3 1 31
c. −2+1+6𝑥 +2=
2 2 2
3 1
d. 2
−2+1+6𝑥 2
+ 2 = 17
II. Copia en libreta las operaciones en las que se respetó la jerarquía de operaciones al
resolverlas.
a. 2 + 16 ÷ 4 = 4.5
b. 7 − 21 ÷ 7 + 3 = 7
c. 5 − 2 × 3 + 4 = 13
d. 4 + 8 × 3 ÷ 2 = 16
e. 3 + 2 × 12 ÷ 3 − 4 ÷ 4 = 4
5. Verifica el procedimiento y resultado del inciso d. de la actividad 2 con base a lo
trabajado hasta el momento en esta secuencia, en caso de ser necesario corrígelo.
Para terminar 6. Comparte con los integrantes de tu familia, docente o amigos

los ejercicios resueltos, con su respectivo procedimiento de
(5’) solución, recuerda lo puedes realizar mediante formato digital
(fotografías o videos) en una red social o plataforma.
Sílabas con ritmo
Sugerencia 1. Ponte de pie.

Pausa activa 2. Identifica el número de sílabas de la palabra operaciones.
3. Menciona la primera sílaba “o” y al mismo tiempo realiza un chasquido con los
(5’) dedos.
4. Menciona la segunda sílaba “pe” y al mismo tiempo da un aplauso.
5. Menciona las silabas restantes “cio” y “nes”, al mismo tiempo da por sílaba restante
una palmada en tus muslos.
16
6. Repite del paso 2 al 5 con las palabras número, negativo, positivo, suma, resta y
jerarquía.
Si tiene la posibilidad de ingresar a internet observa el video de esta pausa activa
ingresando a la siguiente liga: https://www.youtube.com/watch?v=aOUYnTD3Q7k

RASGO
Evaluación Identificó la terminología que se
usa en la jerarquía de
operaciones.
positivos y negativos.
Identificó el uso de paréntesis.
Realicé todas las actividades.

Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
17
PUNTAJE INDICADOR
Determina y usa la jerarquía de operaciones y paréntesis con números negativos y
9 - 10
positivos.
7-8 Determina la jerarquía de operaciones y paréntesis con números negativos y positivos.
Falta consolidar la determinación y uso de la jerarquía de operaciones con números
5-6
negativos y positivos.
18
PRODUCTO
INTEGRADOR

1. Relaciona ambas columnas, con líneas.
Enunciado Expresión
A un número se le quita 7. 0.2𝑥
El doble de un número más su 2𝑥 + 1

cuadrado.
Para empezar
(10’) Un múltiplo de 3 menos 1. 2𝑥 + 𝑥 2
El 20% de un número. 2𝑥
4𝑥 −
3
Cuatro veces un número 3𝑥 − 1
menos sus dos tercios.
Un número impar. 𝑥−7
19
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles fueron tus dificultades en la actividad anterior?
b. ¿Cuáles son las posibles causas?
c. ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana lo pudieras emplear?
3. Observa el video “Términos semejantes”, recuerda tomar anotaciones de lo más
importante. En caso de no poder acceder al video lee la siguiente información.
TERMINO SEMEJANTE
Al decir que tiene la misma parte literal se entiende que los términos algebraicos tienen https://www.youtube.
la misma variable con iguales exponentes. com/watch?v=C24cZ-
U1OXI
Ejemplos de Términos Semejantes
Son términos semejantes las siguientes expresiones:

Manos a la
obra 1. 3x2; x2; 5x2
En este ejemplo la literal será: x2.
(60’) 2. √2x3y; 3x3y; -2x3y
Para este ejemplo la parte literal será: x3y.
4. Revisa el siguiente ejercicio

¿Cuál es la expresión algebraica que corresponde al perímetro del siguiente
rectángulo?
3
y -4
3
2y +7
20
P = perímetro
P = perímetro
b = base JERARQUÍA DE
l = lado
h = altura OPERACIONES
P = 2b + 2h P= l + l + l + l
P = 2(y3-4) + Paréntesis
A = (y3-4) + (2y2+7) + (y3-4) +
2(2y2+7) Multiplicación
(2y2+7)
A = y3-4 + 2y2+7 + y3-4 + Suma y resta

P = 2y3-8 + 4y2+14
2y2+7
P = 4y2 + 2y3 +6 P = 4y2 + 2y3 +6
5. Lee la siguiente información
Para aplicar la jerarquía de operaciones a las expresiones

algebraicas en las cuales aparecen signos de agrupación como
paréntesis, corchetes o llaves debes considerar:
 Se suprimen los signos de agrupación de adentro hacia
afuera. Se realizan las operaciones dentro de los signos de
agrupación.
 Cuando se suprime un signo de agrupación precedido del signo positivo (+).
Los términos agrupados por el conservan el mismo signo. En cambio, si es
precedido por un signo negativo (-) entonces, los términos agrupados cambian
de signo. Por ejemplo:
+(2.3𝑏 − 6.3) = 2.3𝑏 − 6.3
−(2.1 − 6) = −2.1𝑥 + 6
21
 Cada vez que se suprime un signo de agrupación, se procede a agrupar los
términos semejantes.
 Cuando se tiene un coeficiente que multiplica a lo que está dentro del
paréntesis entonces se aplica la propiedad distributiva. Por ejemplo:
7(3𝑏 − 5) = (7 × 3𝑏) − (7 × 5) = 21𝑏 − 35
6. Resuelve los siguientes ejercicios en libreta. Escribe como título 16. Jerarquía de
operaciones 2 y como subtítulo Sesión 3, especificando el número de esta actividad y
de las demás que se te pidan.
a. 2(3𝑥 + 5𝑥) =
b. 5𝑐 + 2𝑐(8 − 4) =
c. −4𝑥 + 4(2 − 𝑥) + 8𝑥 =
d. 2(3𝑥 + 2) − 3(𝑥 + 5) =
e. 2𝑑(4 − 2(10 − 4)) =
f. 4(𝑥 + 2𝑥) =
g. 116𝑝 + 100 + (10𝑝 × 5) − 2𝑝 − 5𝑝 =
h. 116𝑝 + 100 + 10𝑝 × 5 − (2𝑝 − 5𝑝) =
i. (116𝑝 + 100 + 10𝑝) × 5 − (2𝑝 − 5𝑝) =
3𝑟 𝑟
j. 4( + )=
2 4

Sugerencia Ocho perezoso o acostado.

Pausa activa Consiste en dibujar de forma imaginaria, aunque también se puede usar lápiz y papel,
un ocho grande “acostado”. Se comienza a dibujar en el centro y se continúa hacia la
(5’) izquierda hasta llegar al punto de partida. Se debe estirar el brazo.
22

RASGO
Identifico la terminología que se
usa en la jerarquía de
operaciones.
Evaluación
Identifico términos semejantes.
Identifico el uso de paréntesis.

de operaciones con expresiones
algebraicas.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
9 - 10 Determina y usa la jerarquía de operaciones y paréntesis con expresiones algebraicas.
7-8 Determina la jerarquía de operaciones y paréntesis con expresiones algebraicas
Falta consolidar la determinación y uso de la jerarquía de operaciones y paréntesis con
5-6
expresiones algebraicas.
23
SECUENCIA 17. Multiplicación y división 3

APRENDIZAJE Resuelve problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con
ESPERADO decimales.
PRODUCTO
Resolución de ejercicios de división con decimales.
INTEGRADOR

1. Analiza el siguiente problema.
Un coche A consume 7.5 litro de gasolina por cada 100 kilómetros y el coche B
consume 8.2 litros por cada 100 kilómetros.
Para empezar 2. Responde las siguientes preguntas en tu libreta o en un documento de Word.

(10’) Escribe como título 17. Multiplicación y división 3 y como subtítulo Sesión 1,
especificando el número de esta actividad y de las demás que se te pidan.
a. ¿Cuántos litros de gasolina consume cada coche en un kilómetro?
b. ¿Cuántos litros de gasolina consume cada uno en un recorrido de 5540
kilómetros?
24
3. Lee la siguiente información.
Dividir un decimal entre un natural. Se divide como si fueran

números naturales y se coloca el punto decimal en el
cociente en la misma posición que aparece en el dividendo.
Dividir un natural entre un decimal. Identifica la

cantidad de cifras decimales en el divisor. Después
de la última cifra del dividendo se recorre el punto
Manos a la decimal a la derecha tantas cifras como decimales
obra tenía el divisor, en este espacio se ponen ceros; y se
ubica el punto decimal. En seguida se realiza la
(60’) división como si fueran números naturales y se
coloca el punto decimal en el cociente en la misma
posición que aparece en el dividendo.
Dividir dos decimales. Se recorre el punto decimal a la

derecha en el dividendo y divisor según el número de cifras
decimales que tiene el divisor. Después, se aplica el
algoritmo de la división de naturales. Se coloca el punto
decimal en el cociente en la misma posición que aparece en
el dividendo.
25
En una división, cuando el divisor o el dividendo o ambos son número decimales se
puede obtener una división equivalente con números naturales multiplicando ambos
términos de la división por una potencia de 10 que sea adecuada para obtener un
número natural (10, 100, 1000, etcétera). Se efectúa la división como si fueran
naturales. Los cocientes en las divisiones pueden ser decimales o naturales. Por
ejemplo:
129.8 129.8 × 10 1298

= = = 2.1851
59.4 59.4 × 10 594
Cuando se divide un número decimal por una potencia de 10 (10, 100,1000, etcétera)
se establece la relación entre la potencia de 10 y el número de posiciones que debe
recorrerse el punto decimal a la izquierda, es decir se mueve el punto decimal tantas
posiciones como ceros tenga la potencia de 10 en el número decimal. Por ejemplo:
289.66 ÷ 10 = 28.966
29.23 ÷ 100 = 0.2923
8.14 ÷ 1000 = 0.00814
Si no hay cifras a la izquierda de donde se debe colocar el punto, entonces se ponen

ceros:
0.8 ÷ 100 = 0.008
4. Resuelve los siguientes ejercicios en libreta, junto de cada ejercicio debe estar
escrita la división que realizaste.
a. 4.8 ÷ 12 =
b. 3841.5 ÷ 985 =
c. 25.4 ÷ 1.5 =
d. 45.75 ÷ 0.75 =
e. 27.6 ÷ 3 =
26
f. 45.75 ÷ 0.75 =
g. 447.86 ÷ 45.7 =
h. 9.87 ÷ 1000 =
i. 9.87 ÷ 100 =
j. 950.4 ÷ 35 =
5. Verifica el procedimiento y resultado de la actividad 2, en caso de ser necesario
corrígelo.

Ejercicios de relajación
1. Ponte de pie.
2. Coloca los brazos al frente, hacia arriba, abrir y cerrar (16 tiempos).
Sugerencia 3. Flexiona el tronco hacia el lado derecho, izquierdo, adelante y atrás. (16
Pausa activa tiempos).
4. Inhala y exhala profundamente. (4 tiempos).
(5’)
5. Estira el brazo derecho, y con el brazo izquierdo cruzar por el frente y jalar
hacia el cuerpo y luego alternar los brazos. (16 tiempos).
Estira las manos al frente abriendo y cerrando puños. (16 tiempos).
27

RASGO
Resuelvo divisiones de un
decimal entre un natural.
Resuelvo divisiones de un natural
entre un decimal.
Evaluación Resuelvo divisiones de dos
decimales.
Identifico el algoritmo
convencional de la división.
Realice todas las actividades.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
9 - 10 Resuelve correctamente divisiones con decimales.
Conoce el procedimiento para resolver divisiones con decimales, pero presenta
7-8
dificultades al realizar las multiplicaciones y restas que se requieren.
5-6 Falta consolidar la resolución de divisiones con decimales.
28

ESPERADO decimales.
PRODUCTO
Resolución de ejercicios de multiplicación con fracciones y decimales.
INTEGRADOR
1. Resuelve el siguiente problema en tu libreta o en un

documento de Word. Escribe como título 17. Multiplicación y
división 3 y como subtítulo Sesión 2, especificando el número
Para empezar de esta actividad y de las demás que se te pidan.
(10’)
En la fiesta de cumpleaños de Pepe, se repartieron vasos
1
con capacidad de 4 de litro para los niños y de 0.341L para los adultos de jugo. A la
fiesta asistieron 79 niños y 43 adultos.
¿Cuántos litros de jugo se repartieron para los adultos?
¿Cuántos litros de jugo se repartieron para los niños?
Manos a la
obra 2. Analiza los siguientes ejercicios, posteriormente escribe en libreta una serie de
instrucciones para resolver multiplicaciones de decimales y fracciones.
(60’)
29
Multiplicación de decimales Multiplicación de fracciones
1 2 1×2 2
× = =
5 3 5 × 3 15
3. Resuelve los siguientes ejercicios.
a. Observa los siguientes ejercicios.
0.2 × 2 = 0.4 1 2 4.5 × 10 =45

× 2 = = 0.66
3 3
0.8 × 2 = 1.6 1 2 0.5 × 10 = 5
×2 = = 1
2 2
0.35 × 20 = 7 9 18 3.4 × 1000
×2= = 4.5
2 4 = 3400
1.35 × 8 = 10.8 7 14 0.2 × 10 = 2
×2= = 1.4
5 10
10.3 × 20 = 206 1 2 4.5 × 100 = 450
× 2 = = 0.5
4 4
b. Con base a los ejercicios anteriores responde si es falso o verdadero, los siguientes
enunciados.
I. Cuando se multiplica un número decimal o fraccionario menor a la unidad por

un número natural el resultado será menor respecto al valor del número natural.
________________________
30
II. Si se multiplica un número decimal o fraccionario mayor a la unidad por un
número natural, el producto será mayor con relación al valor del número
natural. ________________________
III. Cuando se multiplica un número decimal por una potencia de 10 (10, 100,
1000…) se mueve el punto decimal tantas posiciones como ceros tenga la
potencia de 10 en el número decimal. ________________________
c. Resuelve las siguientes multiplicaciones.

8 9 VI. 3.4 × 52.2 =
I. 3 4
𝑥 =
2 6 VII. 33.7 × 5.2 =
II. 4 7
𝑥 =
4 7 VIII. 512 × 7.6 =
III. 3 9
𝑥 =
9 6 IX. 0.406 × 32.1 =
IV. 𝑥 =
18 7
3 8 X. 12.9 × 6.8 =
V. 7 6
𝑥 =
4. Verifica el procedimiento y resultado de la actividad 1, en caso de ser necesario

corrígelo.
Ejercicios de coordinación con un implemento
Sugerencia
Pausa activa 1. Realiza movimientos con las manos con la intención de calentar los músculos.
(5’) 2. Toma un lápiz con las manos de manera que quede de forma vertical.
3. Suelta el lápiz y da una palmada rápidamente sin dejar que este caiga al suelo,
repetir tres veces esta acción.
31
4. Realiza la misma acción, pero ahora aumentando el grado de dificultad, tres veces
dos palmadas y al final tres palmadas de igual manera sin que el objeto caiga al suelo.

RASGO
Resuelvo multiplicaciones con
decimales.
fracciones.
Resuelvo mentalmente
Evaluación multiplicaciones donde uno de los
factores es potencia de 10.
convencional de la multiplicación.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
9 - 10 Resuelve correctamente multiplicaciones con fracciones y decimales.
Conoce el procedimiento para resolver multiplicaciones con fracciones y decimales,
7-8
pero presenta dificultades al realizar las sumas correspondientes.
5-6 Falta consolidar la resolución de multiplicaciones con fracciones y decimales.
32

ESPERADO decimales.
PRODUCTO Resolución de problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de división con
INTEGRADOR decimales.

1. Resuelve los siguientes ejercicios en libreta o en un documento de Word. Escribe
como título 17. Multiplicación y división 3 y como subtítulo Sesión 3, especificando el
número de esta actividad y de las demás que se te pidan.
Para empezar 29 × 2 = 29 ÷ 0.5 = 20 ÷ 0.1 = 20 × 10 =
(15’) 2. Copia y responde las siguientes preguntas en tu libreta:
a. ¿Por qué dividir entre 0.5 equivale a multiplicar por 2?
b. ¿Por qué dividir entre 0.1 equivale a multiplicar por 10?
c. ¿Cómo puedo resolver la división 2 entre 0.001 sin hacer división?
3. Resuelve los siguientes problemas en tu libreta.

Manos a la a. Un terreno mide 8.5 metros de ancho 18.8 metros de largo. Si el
precio de cada metro cuadrados de $105.50, ¿cuánto vale el
obra terreno?
(55’) 3
b. El peso de un ratón es de 20 kilogramos y un caballo promedio pesa 2710.5 veces
más que un ratón. ¿Cuánto pesa el caballo?
33
c. Se hace el presupuesto para saber la cantidad de piso que se
requiere y el dinero que se gastará en comprar azulejo para un
salón cuyas dimensiones son 8.35m de ancho y 22.75de largo. En
la distribuidora de azulejos “El Dorado” el costo del azulejo de
segunda es $69.90m2 y el de primera es de $159.72.
¿Cuál es el área del salón?
Si se compra azulejo de segunda, ¿cuánto de gastará?
Si se compra de primera, ¿cuál será el costo?
Un albañil cobra $185.50 por colocar un metro de azulejo, ¿cuánto se gastará por
colocar todo el azulejo?
d. El corredor que va del salón de clases al baño mide 15.45m.

Si cada paso que doy avanzo 0.65m, ¿cuántos pasos tendré que dar para recorrer el
corredor?
Raúl en cada paso avanza 0.52, ¿cuántos pasos da para recorrer el corredor?
e. Marcos preparó una jarra con 4.6 litros de jugo de naranja y lo quiere servir en
vasos de 0.30 litros.
¿Cuántos vasos puede llenar?
El último vaso no quedó completo, ¿qué cantidad de jugo entró en ese vaso?

los problemas resueltos, con su respectivo procedimiento de
Sugerencia La Lechuza
Pausa activa Poner una mano sobre el hombro del lado contrario apretándolo con firmeza, voltear la
cabeza de éste lado. Respirar profundamente y liberar el aire girando la cabeza hacia
(5’) el hombro opuesto. Cambia la mano con la que haces los ejercicios cada 5 segundos,
y repite el proceso durante dos minutos.
34
RASGO
Resuelvo problemas de
multiplicaciones con decimales.
multiplicaciones con fracciones.
divisiones con decimales.
Evaluación
convencional de la multiplicación.
convencional de la división.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
Resuelve correctamente problemas de multiplicación con fracciones y decimales y de
9 - 10
división con decimales.
Conoce el procedimiento para resolver problemas de multiplicación con fracciones y
7-8
decimales y de división con decimales.
Falta consolidar la resolución de multiplicaciones con fracciones y decimales y
5-6
divisiones con decimales.
35
SECUENCIA 18. Variación proporcional directa
APRENDIZAJE Calcula valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa, con constante natural,
ESPERADO fracción o decimal (incluyendo tablas de variación).
PRODUCTO
Resuelve los ejercicios de variación proporcional directa.
INTEGRADOR

1. Encierra las tablas que representan una proporcionalidad directa.
Para empezar
(10’)
36
2. Copia y responde las siguientes preguntas en tu libreta o
en un documento de Word. Escribe como título 18. Variación
proporcional directa y como subtítulo Sesión 1, especificando
el número de esta actividad y de las demás que se te pidan.
a. ¿Cómo identificaste las tablas que muestran una
variación de proporcionalidad directa?
b. ¿Cómo determinaste la constante de
proporcionalidad en cada tabla?
3. Observa el siguiente ejercicio.
3 2
Un tono de pintura verde se prepara mezclando 5 de litro de pintura amarilla con 5 de
pintura azul.
¿Cuántos litros de pintura amarilla se requieren para preparar ½ litro de pintura verde?
¿Cuántos litros de pintura azul se necesitan para 3 ¼ litros de pintura verde?
Pintura
1 litro ½ litro 3 ¼ litros
Verde
Manos a la 3 9
×3=
obra 5 5
3 1 𝟑 3 1 3
Pintura 3 × = × =
(60’) Amarilla 5 2 𝟏𝟎 5 4 20
5 9 3 36 + 3 39 𝟏𝟗
+ = = =𝟏
5 20 20 20 𝟐𝟎
2 6
×3=
5 5
2 1 𝟐 2 1 2
Pintura 2 × = × =
Azul 5 2 𝟏𝟎 5 4 20
5 6 2 24 + 2 26 𝟔
+ = = =𝟏
5 20 20 20 𝟐𝟎
37
1 13
Nota: También puedes convertir la fracción mixta en fracción impropia, es decir 3 4 = 4
Libro de Matemáticas.
Primer grado
4. Resuelve la actividad 1 de la sesión 2 del libro de Matemáticas Págs.
131 y 132, las operaciones realizarlas en tu libreta.

los problemas del libro resueltos, con su respectivo
(5’) procedimiento de solución, recuerda lo puedes realizar mediante
formato digital (fotografías o videos) en una red social o
plataforma.
Danzas y bailes tradicionales de México
Sugerencia 1. Ponte de pie a un lado de la mesa de trabajo, desplante del pie derecho a la
Pausa activa derecha y elevación de brazos laterales (16 tiempos).
2. Regresa el pie derecho a su lugar y hacer palmada al frente (16 tiempos).
(5’) 3. Realiza desplante del pie izquierdo a la izquierda, con elevación de brazos a la
lateral (16 tiempos).
4. Regresa el pie izquierdo a su lugar y hacer palmada al frente (16 tiempos).
Evaluación respuesta brevemente a la pregunta. Al finalizar obtén tu puntaje que te servirá como
38
RASGO
proporcionalidad directa que
involucran cantidades enteras y
fraccionarias.
Resuelvo ejercicios de
proporcionalidad directa con
números fraccionarios.
números fraccionarios.
Identifico situaciones de
proporcionalidad directa.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
Resuelve problemas de proporcionalidad directa y distingue tablas de proporcionalidad
9 - 10
directa de otras que no lo sean.
7-8 Resuelve problemas de proporcionalidad directa.
5-6 Falta consolidar la resolución de problemas de proporcionalidad directa
39
PRODUCTO Resuelve los ejercicios de variación proporcional directa.
INTEGRADOR

1. Determina la constante de proporcionalidad del siguiente ejercicio.
Para empezar
(10’)
40
2. Reflexiona sobre las siguientes preguntas.
a. ¿Cuáles fueron tus dificultades en la actividad anterior?
b. ¿Cuáles son las posibles causas?
c. ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana lo pudieras emplear?
3. Revisa la siguiente información.
Magnitudes directamente proporcionales
En cualquier relación directamente proporcionalmente se cumple lo siguiente.

El cociente de dos cantidades que se relacionan es siempre el mismo. Este valor
puede ser un número natural, decimal o fraccionario. A este cociente se le conoce
como valor unitario o constante de proporcionalidad.
Manos a la
obra
(60’)
41
El cociente obtenido de dos cantidades de una misma magnitud, es el mismo que al
dividir sus correspondientes en la otra magnitud.
4. Resuelve los ejercicios de la actividad 3 y 4 de la sesión 4 del libro de Libro de Matemáticas.

Matemáticas de primer grado, página 135. Primer grado

plataforma.
Sugerencia Caminar, correr y saltar
1. Inicia con una marcha en tu lugar simulando la caminata (30 seg.).
Pausa activa
2. Continúa con un pequeño trote en su lugar simulando al maratonista (30 seg.).
(5’) 3. Salta en uno y otro pie de manera alternada simulando los saltos del boxeador
con cuerda (30 seg.).
42
4. Realiza círculos al frente simulando al nadador (30 seg.).
5. Realiza movimientos de brazos simulando el bote del balón que hace un
basquetbolista (30 seg.).
6. Realiza movimientos de lanzamiento simulando el tiro a la canasta de un
basquetbolista (30 seg.).
7. Realiza saltos sobre dos piernas simulando al saltador de altura (30 seg.).
8. Realiza movimientos con las piernas alternadamente simulando pases del
futbolista (30 seg.).
Realiza desplazamientos (de un paso) a la izquierda y derecha combinados con
movimientos de lanzamiento simulando los golpes del tenista. (30 seg.).

RASGO
Evaluación (2 punto) (1 puntos) MEJORAR?
Identifico relaciones de
proporcionalidad directa en
contextos de perímetros y áreas.
Resuelvo ejercicios de
proporcionalidad directa con
números decimales.
números decimales.
43
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
Resuelve problemas de proporcionalidad directa y distingue tablas de proporcionalidad
9 - 10
directa de otras que no lo sean.
7-8 Resuelve problemas de proporcionalidad directa.
5-6 Falta consolidar la resolución de problemas de proporcionalidad directa
44
PRODUCTO
Resolución de problemas de variación proporcional directa.
INTEGRADOR
Para empezar 1. Resuelve la actividad 1 y 3 del libro de Matemáticas de primer grado

páginas 136 y 137. Libro de Matemáticas.
(20’) Primer grado
Manos a la 2. Observa el video la regla de tres, en caso de no poder acceder al video revisa la
obra siguiente información.
https://www.youtube.co
(50’) m/watch?v=1hFKw--
d884,
45
1. Ordena tus datos Magnitud A Magnitud B
2 5
3
2. En el dato faltante se coloca x Magnitud A Magnitud B
2 5
3 x
3. Se multiplican en cruz los valores Magnitud A Magnitud B
conocidos 2 5
3 x
4. divide el resultado entre el tercer valor 15
= 7.5
2
5. El resultado corresponde al valor Magnitud A Magnitud B
faltante. 2 5
3 7.5
3. Resuelve únicamente los cinco problemas de proporcionalidad directa, empleando

la regla de tres, en libreta. Escribe como título 18. Variación proporcional directa y
como subtítulo Sesión 3, especificando el número de esta actividad y de las demás
que se te pidan.
a. Hemos comprado 3 kg de manzanas y nos han cobrado

$34.50. ¿Cuánto nos cobrarían por 1, 2, 5 y 10 kg?
b. Un coche ha tardado 42 minutos en recorrer 70 km.
Suponiendo que va a la misma velocidad, contesta a las
siguientes cuestiones:
I. ¿Cuánto tardará en recorrer 150 km?
II. ¿Cuántos kilómetros recorrerá en dos horas y tres minutos?
c. Diego tenía que resolver 20 problemas de matemáticas.
I. Si resolvió bien el 30% de los problemas, ¿cuántos hizo correctamente?
46
II. ¿Cuántos tendría que haber resuelto correctamente para que el porcentaje de
problemas bien hecho hubiera sido del 85%?
d. En una panadería, con 80 kilos de harina hacen 120 kilos de
pan. ¿Cuántos kilos de harina serían necesarios para hacer 99
kilos de pan?
e. Un automóvil ha tardado en hacer el recorrido Puebla-Pahuatlán
tres horas y cuarto a una velocidad de 100 km/h. ¿Cuánto tardará
un autobús a una velocidad de 90 km/h?
f. En una fábrica automovilística, una máquina pone, en total,
15.000 tornillos en las 8 horas de jornada laboral, funcionando de forma
ininterrumpida. ¿Cuántos tornillos pondrá en 3 horas?
plataforma.
Juego de mímica
1. Ponte de pie
2. Coloca las manos en la cintura, colocarse sobre los dedos de los pies y luego
apoyar los talones y levantar los dedos de los pies (16 tiempos).
Sugerencia 3. Separa un poco las piernas, mover la cadera en círculo, adelante y atrás,
Pausa activa flexionar el tronco al frente y regresar a la postura de pie (16 tiempos).
(5’) 4. Extiende los brazos al frente, mover las muñecas, elevar los brazos y con
manos en la cintura mover de manera lenta la cabeza en círculo (8 tiempos).
5. Coloca las manos en la nuca, con rodillas semiflexionadas, inhalar; llevar el
tronco al frente y con los codos tocar las rodillas; aquí exhalar e incorporarse de
manera lenta y suave (8 tiempos).
47

RASGO
Conozco la regla de tres para la
Identifico diversas estrategias
para resolver ejercicios de
proporcionalidad
Evaluación Resuelvo problemas de
proporcionalidad empleando la
regla de tres.
Puntaje final:
Suma tus puntos
_____________
PUNTAJE INDICADOR
Resuelve problemas de proporcionalidad directa empleando la regla de tres y distingue
9 - 10
tablas de proporcionalidad directa de otras que no lo sean.
7-8 Resuelve problemas de proporcionalidad directa empleando la regla de tres.
Falta consolidar la resolución de problemas empleando la regla de tres de
5-6
proporcionalidad directa
48
Referencia bibliográfica
AlberroSemerena, A., & García Madero, R. (2018). Matemáticas 1. México: Correo del Maestro.
Canché Góngora, M., Domínguez Bravo, E., & Peña, M. J. (2018). Matemáticas 1. Trevesías. México: Castillo.
Díaz Mori, J. A. (2018). Matemáticas 1. México: Ediciones impresas y digitales del Río.
IES Complutense. (s.f.). Obtenido de https://iescomplutense.es/
Martínez Téllez, P., & Carrasco Licea, G. (2018). Matemáticas 1. México: Santillana.
SEP. (2018). Libro para el maestro. Matemáticas. Primer grado. México: Comisión Nacional de libros de Texto Gratuito.
SEP. (2019). Matemáticas. Primer grado de Telesecundaria. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito.
49
Colaboradores
Elaboración
María Luisa Hernández Valencia
Revisión
María Félix Nochebuena Vargas
Omar de Jesús Villa Bravo
Ajuste Gráfico
María Luisa Hernández Valencia
Diseño
Omar de Jesús Villa Bravo
Enero de 2021
50

Secuencia 16-18: Operaciones y variación proporcional

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Secuencia 16-18: Operaciones y variación proporcional

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Índice

Secuencia16. Jerarquía de …………………………………………………………………………………………………………………………. 9

Secuencia 17. Multiplicación y …………………………………………………………………………………………………………………………. 24

Secuencia 18. Variación …………………………………………………………………………………………………………………………. 36

Apoyo mi pensamiento en el siguiente fragmento de un poema de Marianne Williamson, que dice:

En cuanto a la relación con el conocimiento.

Gracias por tu atención, nos vemos pronto.

Es importante que reconozcas los siguientes logos y para qué sirven.

Nombre Descripción Imagen gráfica

• Recomendaciones para que compartas tu trabajo con la comunidad

Recursos Con esta herramienta tendrás oportunidad de practicar los

Recursos Te permiten profundizar, complementar e integrar lo que estás

Vínculo con… Vinculación de temas, procesos o habilidades con otras asignaturas.

SECUENCIA 16. Jerarquía de operaciones 2

Momento Actividades Recursos

Recuerda en la secuencia 4 estudiaste las jerarquía de

2. Copia y responde las siguientes preguntas en tu libreta o en un documento de Word,

4. Copia y resuelve los siguientes ejercicios en libreta o en un documento de Word,

Sugerencia Movilizando el cuerpo

Si tiene la posibilidad de ingresar a internet observa el video de esta pausa activa

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

SECUENCIA 16. Jerarquía de operaciones 2

Momento Actividades Recursos

Para empezar 4[7+4(5 x 3-9)]=124

Los valores absolutos se

4. Resuelve los siguientes ejercicios en libreta.

Para terminar 6. Comparte con los integrantes de tu familia, docente o amigos

Sugerencia 1. Ponte de pie.

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

Realicé todas las actividades.

SECUENCIA 16. Jerarquía de operaciones 2

Momento Actividades Recursos

A un número se le quita 7. 0.2𝑥

El doble de un número más su 2𝑥 + 1

Un número impar. 𝑥−7

Son términos semejantes las siguientes expresiones:

4. Revisa el siguiente ejercicio

A = y3-4 + 2y2+7 + y3-4 + Suma y resta

P = 4y2 + 2y3 +6 P = 4y2 + 2y3 +6

5. Lee la siguiente información

Para aplicar la jerarquía de operaciones a las expresiones

Para terminar 7. Comparte con los integrantes de tu familia, docente o amigos

Sugerencia Ocho perezoso o acostado.

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

Identifico el uso de paréntesis.

SECUENCIA 17. Multiplicación y división 3

Momento Actividades Recursos

Para empezar 2. Responde las siguientes preguntas en tu libreta o en un documento de Word.

Dividir un decimal entre un natural. Se divide como si fueran

Dividir un natural entre un decimal. Identifica la

Dividir dos decimales. Se recorre el punto decimal a la

129.8 129.8 × 10 1298

Si no hay cifras a la izquierda de donde se debe colocar el punto, entonces se ponen

Para terminar 6. Comparte con los integrantes de tu familia, docente o amigos

SÍ NO ¿QUÉ NECESITO PARA

SECUENCIA 17. Multiplicación y división 3

Momento Actividades Recursos

1. Resuelve el siguiente problema en tu libreta o en un

3. Resuelve los siguientes ejercicios.

a. Observa los siguientes ejercicios.

0.2 × 2 = 0.4 1 2 4.5 × 10 =45

I. Cuando se multiplica un número decimal o fraccionario menor a la unidad por

c. Resuelve las siguientes multiplicaciones.