¿Qué estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento crítico le recomendarías utilizar a la maestra Manuela?

Rúbrica : Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Evalúa si el docente promueve el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior en los estudiantes (como el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico), proponiendo
actividades de aprendizaje y estableciendo interacciones pedagógicas que estimulen la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de
relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

Aspectos que considera La profesora Manuela debe saber Preguntas sobre la Maestra Manuela
En un principio: ¿Qué buscaba que sus estudiantes aprendan?
¿Qué estrategias didácticas  Que la Profesora Manuela debe reflexionar sobre la necesidad de La maestra a través de actividades asociativas o memorísticas rutinarias
para el desarrollo del desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior en sus quiso que sus estudiantes prendan algo de logaritmos.
pensamiento crítico le estudiantes. Si señala solo aspectos vinculados a aprendizaje asociativo: ¿le parece
recomendarías utilizar a la  La profesora ha debido analizar la relación existente entre lo que suficiente que sus estudiantes aprendan eso? En un enfoque por
maestra Manuela? pretende lograr y las actividades que propone deben contener competencias,
habilidades de pensamiento. ¿Qué actividades propuso para lograr sus propósitos de aprendizaje?
 La profesora debe tomar conciencia de su rol como facilitador en el Quiso que sus alumnos aprendan de manera reproductiva definiciones y
proceso de desarrollar aprendizajes en sus estudiantes. datos, practiquen ejercicios.
¿cree que consiguió lo que pretendía?
Actividades que ha debido realizar la profesora: No lo ha conseguido

Promover preguntas para pensar. Existen preguntas ¿Cómo interactuó con los estudiantes durante el desarrollo de las actividades
abiertas que permiten a los alumnos expresar sus opiniones, de aprendizaje?
que les obliga a comparar diferentes fuentes, a posicionarse, Las metodologías que ha empleado es inactivo donde el alumno es un
a explicar qué han entendido. ¡Sólo es necesario hacer las protagonista pasivo harán que escuchen y vuelvan a repetir aquello que se ha
preguntas pertinentes! explicado
Dar tiempo.  Dar tiempo a los alumnos para reflexionar y ¿cree que esta forma que tiene de interactuar con los estudiantes les permite
responder y proporciona las herramientas que sean desarrollar su razonamiento, creatividad o pensamiento crítico?
necesarias para que busquen sus propias respuestas. No
Utilizar metodologías activas. Donde despertará el interés, ¿Qué cambios haría para mejorar el trabajo hecho? ¿Qué otras actividades
motivación y curiosidad por aprender., el trabajo en equipo podrían haber propuesto a los estudiantes?
inducirá a los alumnos a compartir opiniones, discutir, sugiero
decidir, buscar información, discernir, etc. para construir una
respuesta final.  Los dilemas morales. En esta dinámica se presenta
Fomentar un clima de confianza y relajado. Si en el aula una breve narración con una situación significativa que
fluye un buen ambiente de aprendizaje, los alumnos se plantea un conflicto de valores. Los alumnos
sentirán cómodos para opinar, para equivocarse, para deben posicionarse y responder qué harían en dicha
compartir, ¡Es en ese momento en el que se produce el situación según su escala de valores. Con esta actividad,
verdadero aprendizaje! los estudiantes pueden reflexionar acerca de sus propios
Favorecer un aprendizaje autónomo. El rol del docente debe ser valores, decidir cuál será su acción definitiva y argumentar
de acompañamiento en el proceso de aprendizaje de los alumnos.
De este modo, los estudiantes deberán construir su propio
conocimiento y, en caso que no entiendan algún contenido, pedir
ayuda a sus compañeros o a su docente. Éste último, deberás
intentar explicar sin dar respuesta, sino haciendo más 
preguntas que ayuden a los alumnos a reflexionar y encontrar su
propia respuesta
el porqué.
Análisis y comparación de noticias. Analizar y comparar una noticia
desde diferentes perspectivas ya sea con diarios, distintos canales de
televisión, la radio… Esto puede ayudar a que los alumnos construyan su
propio conocimiento, partiendo de la reflexión y el contraste de diferentes
fuentes.

 Debates. Se puede plantear un debate a partir de la situación de un

libro, de un artículo, de la visualización de un vídeo, de una situación
conflictiva en clase, etc. El debate permite que los alumnos, después de
analizar una información, argumenten la posición que han escogido.

 Role-Playing: Esta actividad consiste en representar una situación

de conflicto cognitivo y consensuar con el grupo una solución. Con ello,
los alumnos deberán discutir cuál es la mejor solución, argumentarla, y
representarla al resto de la clase para que estos puedan opinar si ellos lo
hubiesen solucionado igual o de otra forma.
 Preguntas, preguntas y más
preguntas: Hacer preguntas curiosas que motiven a los
alumnos a pensar y reflexionar