P.I.A.R.

Qué es, para qué sirve y qué debe incluir?

EL Plan Individualizado de Ajustes Razonables, -PIAR- es una herramienta establecida por el

decreto 1421 de 2017, se propone como una herramienta de apoyo para la planeación pedagógica
con los estudiantes con discapacidad o dificultades de aprendizaje y consolida los ajustes
razonables que puedan requerir para favorecer su proceso de desarrollo y aprendizaje.

El decreto 1421 de 2017, “define los ajustes razonables como las acciones, adaptaciones,
estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la
gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de
que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una
rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad”.

A través de estas se garantiza que estos estudiantes puedan desenvolverse con la máxima
autonomía en los entornos en los que se encuentran, y así poder garantizar su desarrollo,
aprendizaje y participación, para la equiparación de oportunidades y la garantía efectiva de los
derechos. Los ajustes razonables pueden ser materiales e inmateriales y su realización no depende
de un diagnóstico médico de deficiencia, sino de las barreras visibles e invisibles que se puedan
presentar e impedir un pleno goce del derecho a la educación. Son razonables cuando resultan
pertinentes, eficaces, facilitan la participación, generan satisfacción y eliminan la exclusión.

El PIAR permite realizar ajustes en los planes curriculares, y orienta las técnicas pedagógicas y
administrativas para el manejo de la inclusión dentro del aula de clases:

- En la realización de las actividades: Respecto a los tipos de actividades, tiempos de

entrega, verificación de comprensión del desarrollo de las actividades, ubicación del
alumno dentro del aula de clases, así como de su postura y manejo.
- Materiales didácticos
- Espacios
- Procesos de aprendizaje
- Tecnologías

CARACTERÍSTICAS:
 - Es un plan, pues confronta el currículo académico institucional vs las necesidades del
alumno, con el fin de realizar los ajustes y apoyos necesarios.

- Es individual, pues abarca al alumno como un ser único y con necesidades particulares, y
en esa medida deben ser adaptados los contenidos académicos, incluyendo aspectos
como el medio familiar y social en el que se mueve el alumno.

- El docente es incluido en los procesos con la respectiva responsabilidad para que manejen
de manera efectiva, pedagógica y didáctica los planes curriculares.

- Parte de una valoración pedagógica, es decir de todos aquellos soportes diagnósticos que
permitan conocer los antecedentes de los alumnos y que permitan hacerle una correcta
intervención pedagógica.

- Define las metas y los objetivos que se buscan conseguir en el año escolar, con una
perspectiva individual y general, incluyendo componentes como los DBA y EBC,
entendiendo que además de un manejo individual y a partir de necesidades diferentes y
que van unidas a la situación personal, se tenga claridad que se busca enseñar contenidos
académicos, es decir, el propósito por el cual un alumno es llevado a una Institución
educativa.

- Define las adaptaciones que deben aplicarse a cada alumno, y que significa implementar
estrategias tecnológicas y pedagógicas, así como médicas que garanticen un manejo
equitativo en el proceso de aprendizaje por parte de todos los alumnos.

- Exige creatividad e innovación en los docentes, motivándolos a ver esta herramienta como
un aprender a enseñar independiente de la condición de un alumno.

- Es una herramienta que retroalimenta, es decir que, si bien busca su funcionalidad en el

estudiante, también debe permitir revisar la efectividad de las aplicaciones de las
estrategias empleadas, para verificarlas y ajustarlas.

- Permite evaluar a los estudiantes para tomar decisiones de promoción escolar, ya que una
vez implementados todas las medidas requeridas por los estudiantes, se puede contar con
una medición justa y sabiendo que se aplicó un proceso adecuado y que la promoción o no
académica es el resultado real y equitativo en el alumno.

- No se limita a un aula de clases, sino que permite ser desarrolladas en todo el espacio educativo,
para que los docentes puedan intercambiar conceptos, estrategias y en general todo lo que aporte
una mejor implementación de los procesos de inclusión.
“Se aprende a incluir incluyendo, se aprende a hacer ajustes razonables poniendo al
estudiante en el centro, conociéndolos y siendo creativos para responder a sus
necesidades.
No existe una lista predeterminada de ajustes razonables y apoyos pedagógicos que un/a
profesor/a pueda tener y aplicar para todos los estudiantes. No hay un algoritmo que nos
diga, ante un diagnóstico médico, qué hacer para que los niños y niñas con discapacidad
aprendan. No hay una receta universal para todos”.