Asignatura Datos del alumno Fecha

Funcionalidad Visual y Apellidos: Insuasti Ortega

Auditiva para la
Lectura, el Lenguaje, los 29 / 06 / 2020
Idiomas y el Nombre: Eduardo
Aprendizaje

Trabajo: Planificando la enseñanza de la lectura

Probablemente uno de los procesos más complicados de aprender para el ser

humano sea el de la lectoescritura que, a diferencia del lenguaje oral, requiere
una instrucción que favorezca su aprendizaje, dicha instrucción generalmente se
realiza en un ambiente escolar haciendo uso de los conocimientos previos que
al momento del aprestamiento deben ser recuperados y lógicamente
relacionaos con su contexto para generar un aprendizaje más significativo. Se
sabe que aprendemos hablar gracias a lo que escuchamos de los adultos para
posteriormente imitar los que se escucha, pero difícilmente se podría hacer lo
mismo con la lectura o la escritura, motivo por el cual se crean estrategias para
que los niños adquieran esta habilidad.

Ejercicio Nº 1 / sesión 1
Tiempo: una hora

Objetivos:
- Crear espacios de aprestamiento a la lectoescritura
- Recuperar los saberes previos de los estudiantes frente a la lectoescritura
- Relacionar grafema-fonema

Características del alumnado

El ejercicio de aprestamiento está dirigido a estudiantes de grado primero de
básica primaria del orden público, con niños que se encuentran en edades que
oscilan entre los 5 y 6 años, quienes cursaron preescolar o también conocido
como jardín, grado en el cual, tienen un acercamiento a las vocales y al
reconocimiento de su nombre, por esta razón es importante que se inicie

Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el

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Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje
Tema 9. Actividades
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
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Idiomas y el Nombre: Eduardo
Aprendizaje

haciendo una recuperación de los saber previos. Comenzar con las actividades
de aprestamiento permite que los niños que presenten algunas debilidades se
fortalezcan.

Recursos:
Para el desarrollo de la actividad se necesitan hojas tamaño carta con las
siluetas de las vocales, vinilos de diferentes colores, trozos de cartón, ronda de
las vocales, el patio de la institución. El costo económico aproximado es de 20
dólares.

Procedimiento:
En principio se iniciará el ejercicio entregándole a cada niño, cinco hojas tamaño
carta con la silueta de las vocales y un trozo de cartón que servirá como base
para pintar las vocales con vinilos de diferentes colores, sin usar pinceles ni
ningún otro elemento, más que sus dedos, evitando en lo posible pintar por
fuera de la silueta, el espacio a utilizarse será el patio de la institución siempre
con la supervisión y orientación del docente. Una vez los niños hayan terminado
de pintar, se les pedirá que ubiquen sus trabajos en el salón para su secado y
regresen al patio donde los niños se sentaran y el docente mostrará una a una
las vocales que habrá hecho con anterioridad, en cartulina, cartón o foami, el
docente indagará (sobre conocimientos previos) con la pregunta ¿Qué vocal es
esta?, para que los niños respondan de acuerdo a sus saberes. Cuando los niños
digan el nombre incorrecto de la vocal el docente hará la corrección y
preguntará nuevamente para verificar que los niños hayan asimilado el nombre
correcto. Para terminar con esta sesión, el docente interpretará la ronda de las
vocales mientras va le va pasando una a una las vocales a los niños para que
vayan rotando.

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Tema 9. Actividades
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Idiomas y el Nombre: Eduardo
Aprendizaje

Salió la a, salió la a no sé a dónde va Salió la o, salió la o y casi no volvió (bis)

(bis).
A comprarle un regalo a mi mamá
A comprarle un regalo a su mamá
Salió la e, salió la e
No sé a dónde fue (bis)
Fui con mi tía Marta a tomar té
Fue con su tía Marta a tomar té
Salió la i, salió la i y yo no la sentí (bis)
Fui a comprar un punto para mí
Fue a comprar un puntico para mí.
Fui a comer tamales y engordó
Fue a comer tamales y engordó
Salió la u, salió la u ¿y qué me dices tú?
Salí en bicicleta y llegué al Perú
Salió en su bicicleta y llego al Perú
a, e, i, o, u ... a, e
a, e, i, o, u
a, e, i, o, u ... i, o
a, e, i, o, u

Ejercicio Nº 2 / sesión 2
Tiempo: una hora

Objetivos:
- Crear espacios de aprestamiento a la lectoescritura
- Recuperar los saberes previos de los estudiantes frente a la lectoescritura
- Relacionar grafema-fonema

Características del alumnado

El ejercicio de aprestamiento está dirigido a estudiantes de grado primero de
básica primaria del orden público, con niños que se encuentran en edades que
oscilan entre los 5 y 6 años, quienes cursaron preescolar o también conocido
como jardín, grado en el cual, tienen un acercamiento a las vocales y al
reconocimiento de su nombre, por esta razón es importante que se inicie
haciendo una recuperación de los saber previos. Comenzar con las actividades
de aprestamiento permite detectar en los niños debilidades o fortalezas.

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Idiomas y el Nombre: Eduardo
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Recursos:
Para el desarrollo de la actividad se necesitarán las hojas tamaño carta con las
siluetas de las vocales pintadas en la sesión anterior, cinta, tijeras, lápiz, dos
trozos de papel, uno con un listado de 25 palabras y el otro con una especie de
sopa de letras (únicamente vocales). La actividad se desarrollará en el salón de
clase. El costo aproximado de esta actividad es de dos dólares.

Procedimiento:
Dando continuidad al trabajo de aprestamiento con el grupo se les pedirá a los
niños que recorten con sus tijeras cada una de las vocales y posteriormente las
peguen con cinta en el lugar que ellos determinen de las paredes del salón,
después de que los niños las hayan pegado, se les entregará en la mitad de una
hoja tamaño carta un listado de 25 palabras de las cuales deben extraer las
vocales que en ellas se encuentren. Ejemplo: cuaderno …………. u – a – e – o. de
esta manera el docente podrá determinar si reconocen las vocales que estén
conformando una determinada palabra; la actividad se realizará en parejas para
que realicen un trabajo colaborativo. Una vez finalizada la actividad se
procederá a desarrollar la actividad en el tablero con la ayuda de un video vean,
para que los niños puedan determinar si realizaron el ejercicio de manera
correcta o deben hacer correcciones. Luego en la otra mitad de la hoja recibirán
una especie de sopa de letras (únicamente vocales) sobre la que deberán trazar
con un lápiz el camino siguiendo el orden de las vocales.

Ejercicio Nº 3
Tiempo: una hora

Objetivos:

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- Emplear el modelo silábico con la unión del grafema “m” y las vocales

- Iniciar el proceso lector de las palabras que se pueden formar con el

grafema “m” y las vocales
- Relacionar grafema-fonema

Características del alumnado

El ejercicio de aprestamiento está dirigido a estudiantes de grado primero de
básica primaria del orden público, con niños que se encuentran en edades que
oscilan entre los 5 y 6 años, quienes cursaron preescolar o también conocido
como jardín, grado en el cual, tienen un acercamiento a las vocales y al
reconocimiento de su nombre, por esta razón es importante que se inicie
haciendo una recuperación de los saber previos. Comenzar con las actividades
de aprestamiento permite detectar debilidades o fortalezas en los niños. Para el
desarrollo de la presente actividad los niños ya deben reconocer y manejar las
vocales (grafema-fonema), como también de la pronunciación de la consonante
“m” para dar paso a la estructura silábica. (ma-me-mi-mo-mu)

Recursos:
Para esta actividad se requiere tener preparadas 10 fichas en cartulina de 2cm x
2cm. Marcadores de colores de punta fina, pegante y los cuadernos de
propiedad de cada niño, hojas tamaño carta cortadas a la mitad para la unión de
silabas con sus respectivas imágenes de apoyo, un video beam, televisor o en su
defecto un cartel con el desarrollo del ejercicio de silabas.

Procedimiento:

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Para desarrollar la actividad se hace necesario contar con 10 fichas de 2cm x

2cm, las que se rotularan con la consonante “m” y las vocales. A cada niño se le
hará entrega de cinco “m” y las cinco vocales.
Se orientará a los niños para que formen una silaba con la unión de la
consonante y cada vocal (ma-me-mi-mo-mu), la idea es que los niños peguen en
su cuaderno de la manera más ordenada posible cada silaba, luego los niños
recibirán la siguiente actividad que consiste en unir dos silabas para formar una
palabra, cabe anotar que tendrán una imagen que refuerce la palabra. Ejemplo:

ma---má mamá

Me---mo Memo

mo---mi---a momia

Al finalizar la actividad se proyectará el ejercicio con la ayuda del video beam

para retroalimentar lo realizado y afianzar la lectura de las palabras.

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Idiomas y el Nombre: Eduardo
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Bibliografía
Jiménez, O`Shanahan, J. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la
investigación a la práctica educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 45
(5), 1-23. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Juan_Jimenez57/publication/28206120_
Ensenanza_de_la_lectura_De_la_teoria_y_la_investigacion_a_la_practica_educ
ativa/links/0fcfd505a0bec6453f000000/Ensenanza-de-la-lectura-De-la-teoria-y-
la-investigacion-a-la-practica-educativa.pdf

Pérez, R., La Cruz, Z. (2014). Estrategias de enseñanza y aprendizaje de la lectura

y escritura en educación primaria. Revista del Instituto de Estudios en Educación
de la Universidad del Norte, 21 (1), 1-16.
DOI: http://dx.doi.org/10.14482/zp.21.5958. Recuperado de
http://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/zona/article/view/5958/6478

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