Semiótica y Noética

Fase 2 - Diseñar un diagnóstico pedagógico (segunda parte)

Estudiantes:

Silvia Juliana Redondo Palomino Código: 1095915031

Leidy Estefania Castillo Peña Código: 1070754449

Jhon Wilman Caro González Código: 74377391

Yurly Vanessa Páez Pérez Código: 1094577463

Ángela Adriana Amaya Jiménez Código: 1030594210

Grupo 551118_3

Tutor: José Alberto Rivera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Octubre de 2020
 Introducción

El presente trabajo, tiene como finalidad identificar el potencial entre la compresión del

objeto matemático y sus representaciones, mediante análisis de los tipos y funciones semióticas en

situaciones de problemas para el grado octavo, a través de un diseño de diagnosticó (taller), en el

cual permitirá reconocer el nivel de apropiación y comprensión del tema; La semiótica y la noética

nos permite vislumbrar un nuevo panorama y una forma de interpretar los procesos,

procedimientos, teorías y problemas matemáticos de una forma más consciente y asertiva, lo cual

le permitirá al docente identificar las fortalezas y oportunidades de mejora de los estudiantes sobre

la comprensión del lenguaje de expresiones algebraicas.

.
 Taller en lenguaje coloquial

Objetivos:

 Analizar situaciones problema con contexto matemático ubicado en un ambiente próximo

a la vida cotidiana, para resolver situaciones y problemas reales y/o lúdicos.

 Utilizar conocimientos previos matemáticos aplicados en un escenario significativo para

dar respuesta planteamientos dados.

 Reconocer situaciones que emplean el lenguaje cotidiano de las matemáticas,

utilizándolas para expresar sus ideas y argumentos, permitiendo autoevaluación de sus

propias habilidades y limitaciones.

Actividades a desarrollar:

Planteamiento: Las siguientes situaciones están dadas en un lenguaje coloquial o lenguaje

común, los cuales deben ser analizados, resueltos y explicados utilizando sus propias palabras y

conocimientos previos. Usar lenguaje común en sus respuestas.

1. La abuela de Juan tiene 51 años y es el doble de la edad de Juan más 25 años ¿cuántos

años tiene Juan?

2. Para rodear un terreno rectangular hacen falta 220 m de cercado. Si el ancho del campo es

la tercera parte de largo ¿Cuánto mide el terreno?

3. En una librería, por cada docena de libros que compro, me regalan 3. ¿Cuántos libros tendré

que comprar para que me regalen 10 libros?

4. En una reunión se cuentan tantos caballeros como 4 veces el número de damas, ¿cuántas

damas hay si se cuentan 20 caballeros?

5. María ha preparado 20 tortas de chocolate y 𝑥 tortas de piña. ¿Cuántas tortas en total hizo

María?

6. ¿Cuántos árboles se siembran en un terreno triangular el cual posee 12 árboles a cada lado?

7. Jhon iba de paseo a la montaña, camino a ella se encontró con una familia amiga,

conformada por una pareja de esposos y 5 hijos, y cada hijo llevaba a 2 amigos. ¿Cuántas

personas iban en total a la montaña?

8. Juan tiene 10 bombillas para encender la cual cada una posee 5 horas de duración, si

prenden las 10 bombillas a la vez ¿Cuántas horas de luz tendrá Juan?

9. En una fábrica existen 81 pantalones color azul y 45 pantalones color naranja, se necesita

empacar esta mercancía en 9 cajas de tal manera que en cada una halla la misma cantidad

d cada uno ¿Cuántos pantalones azules y cuantos pantalones naranjas deben de ir en cada

caja?

10. Actualmente Vanessa tiene el doble de la edad de Pedro que posee la mitad de la edad de

Julia que tiene 36 años que es el triple de la edad de William. ¿Cuántos años tiene cada uno

de ellos?
 Taller en lenguaje matemático

Objetivos:

 Analizar situaciones dadas utilizando lenguaje algebraico

 Utilizar conocimientos previos sobre las matemáticas para resolver problemas matemáticos

dados en lenguaje algebraico y /o expresiones algebraicas.

 Interpretar expresiones algebraicas y solucionarlas.

Planteamiento: a continuación, se encontrarán problemas y situaciones dadas en expresiones

algebraicas, las cuales deben ser resueltas en lenguaje algebraico con el correcto uso de las

constantes, variables, signos, parte literal, coeficientes y exponentes.

Actividades a realizar

1. Establezca el área y perímetro de la siguiente figura

2𝑥 − 3

𝑥2 + 𝑥 − 5
 2. Encuentra la expresión algebraica para cada caso.

- La razón entre un número y el doble de otro.

- La raíz cuadrada de la resta de los cubos de dos números

- El cuadrado de la suma de tres números enteros

- El área total de un cubo de lado y.

- El área de un triángulo rectángulo e isósceles

- El área lateral de una pirámide cuadrangular.

3. Prestar atención en la figura y desarrolla el ejercicio

El área de la figura es 𝐴 = 2𝑥 2

2𝑥 𝑥

A. Comprueba que el área A de la figura, cuando 𝑥 = 20 𝑐𝑚 𝑒𝑠 800 𝑐𝑚2

B. Sustituya en la imagen la variable x por 20 halle el área del triángulo y luego halle

el área del cuadrado y sume las dos áreas. ¿Y al final qué concluyes?
 4. Para formar parejas semejantes, complete los monomios.

a. −5 𝑎3 5
𝑦 18 𝑎 𝑏 5

4
b. − 5 𝑥 𝑦 4 𝑧 2 y 4 6
𝑦4 𝑧

4
c. 1,5 𝑎3 5
𝑐 𝑑 y − 10 3
𝑏 7 9

3 2 3
d. −22 𝑦 y −4,6 𝑥 𝑧

3
e. 𝑙3 5
𝑛 y 154 3
𝑚 8
8

5. De acuerdo con el monomio indicado, subraye los rectángulos cuyo resultado

correspondan al monomio.

a. 𝟐𝟒 𝒂𝟓 𝒃𝟑

6 𝑎2 𝑏 5 𝑎3 𝑏 7 4 𝑎3 𝑏 2 3 𝑎5 𝑏 3

b. 𝟖 𝒙𝟔 𝒚𝟒 𝒛𝟓

8 𝑥2 𝑦4𝑧2 4 𝑥3 𝑦3𝑧3 2 𝑥3 𝑦 𝑧2 4 𝑥2 𝑦4𝑧4

c. 𝟐𝟓 𝒑𝟔 𝒒𝟒

5 𝑝2 𝑞 2 5 𝑝3 𝑞 3 𝑝6 𝑞 4 5 𝑝3 𝑞 3
 6. Analiza los siguientes cuadros mágicos y complétalos de tal forma que la suma

horizontal, vertical y diagonal sea el mismo polinomio

3a+2 a 1,3a+6

a+4

5x

4 x -3 x+6 2x

7. Establezca el valor de x en las siguientes expresiones algebraicas:

a) 2𝑥 + 3 =
1
b) 4𝑥 − 2 𝑥 + 3 =

1
c) 𝑥 + 5𝑥 − 5 =
4
 8. Dados los monomios: A= 2𝑥 2 B= 4𝑥 2 C=2𝑥 D= 3𝑥

Calcula:

a) 3𝐴 + 2𝐵 + 𝐶

b) 4𝐵 − 2𝐴 + 𝐷

9. Solucionar el siguiente problema

Si sabemos que en un cuadrilátero las medidas de sus lados son

(𝑡 2 + 6𝑡 − 1); (22 + 2𝑡 + 3𝑡 2 ); (4𝑡 + 3 − 𝑡 2 ); (4𝑡 + 7 + 2𝑡 2 )

¿Cómo se expresa su perímetro?

10. Como podemos representar el área de un rombo, cuyas diagonales miden:

Diagonal mayor: (2y+4) y Diagonal menor (y+3).

 Matriz De Evaluación

CRITERIO SIEMPRE EN NUNCA

OCASIONES

Reconoce expresiones algebraicas.

Reduce expresiones algebraicas a través de la

factorización

Entiende y convierte lenguaje coloquial a

lenguaje matemático (modelación)

Reconoce si una expresión algebraica es un

polinomio

Interpreta expresiones algebraicas y las

resuelve.

Conoce las partes de una expresión algebraica.

Conoce la diferencia entre un monomio,

binomio y polinomio.

Reconoce las características de un polinomio.

Reconoce diferentes solidos geométricos y da

solución por medio de expresiones algebraicas.

Interpreta cada figura geométrica.

Reconoce la semejanza de monomios y

polinomios
 Conclusiones

La actividad permite plantear las diferencias entre un planteamiento dado en

terminología coloquial y lenguaje común y un planteamiento dado en lenguaje matemático

usando terminología y expresiones algebraicas, mediante esta actividad, se puede comparar

las facilidades o dificultades que los estudiantes presentan en la interpretación, análisis y

ejecución de las situaciones dadas en cada caso.

La comparación de los resultados de los talleres lenguaje coloquial y lenguaje

matemático permitirá analizar las dificultades de los estudiantes en referencia al tema de

expresiones algebraicas y plantear alternativas que fortalezcan estas dificultades.

Los resultados de los talleres permitirán al docente autoevaluarse sobre su proceso

de enseñanza en el tema de expresiones algebraicas y así establecer nuevas estrategias

didáctico-pedagogías que permitan la mejor comprensión del tema.

La matriz de evaluación permite que el docente tenga en cuanta cuales son las

dificultades que presentan los estudiantes para tener en cuenta y buscar un método o

estrategia que permita que sea más fácil su aprendizaje.

 Referencias bibliográficas:

Capsulas educativas: Colombia prende

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender

/G_8/M/SM/SM_M_G08_U02_L02.pdf

Colombia aprende. (s.f). Guía del estudiante. Clasificación de expresiones algebraicas.

Recuperado de:

http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/plan_choco/06_mat_b1_

s6_est.pdf