Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”

de Chincha

ESTADÍSTICA
I. ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
Es una rama de la Matemática aplicada que nos proporciona los métodos para realizar un estudio de un grupo de
datos en cuanto a su recopilación, clasificación, presentación y descripción para poder tomar decisiones o hacer
conclusiones.
ETAPAS :

1. Población
I. Es el CONCEPTOS
conjunto universal o PREVIOS
referencial para realizar el estudio estadístico, cuyos elementos poseen la
característica que se va a estudiar.

2. Muestra
Es un subconjunto de la población, los muestreos se realizan cuando es difícil o complicado estudiar toda la
población, también se realiza con la finalidad de obtener resultados en menor tiempo y a menor costo, para ello
es indispensable elegir una muestra adecuada, que represente a la población, de acuerdo a la característica que
se estudia
Ejemplo :

Conjunto de alumnos del IESPP →Población

Conjunto de alumnos del III ciclo de educación inicial → Muestra

3. Variable
Es toda característica o fenómeno que puede tomar diferentes valores o ser expresados en varias categorías.
Puede ser:
Categoría medible, por ejemplo: La edad, estatura, peso, o una categoría
No medible, por ejemplo: la nacionalidad, estado civil, sexo etc.
La variable adquiere un valor determinado en cada unidad de análisis y se define e identifica en función de los
objetivos de estudio.
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3.1. Clasificación de variables

a. Variable cualitativa
Cuando sus datos se expresan mediante una cualidad o atributo
Ejemplo, lugar de nacimiento, estado civil, religión

b. Variable cuantitativa
Cuando el valor de la variable se expresa por una cantidad, es de carácter numérico. Este valor o dato
resulta de la operación de contar o medir.
Puede ser de dos clases

 Variable cuantitativa discreta

Cuando los valores que toma la variable son números enteros y resulta de un proceso de conteo.
Ejemplo:
El número de estudiantes de una Institución educativa
El número de docentes IESPP
El número de libros de la biblioteca

 Variable cuantitativa continúa

Cuando los valores de la variable son números reales y resultan de un proceso de medición o
comparación. Es decir, puede tomar cualquier valor dentro de un intervalo dado.
Ejemplo: las estaturas de un grupo de personas, los pesos de un grupo de niños, los haberes
mensuales de los docentes de una Institución Educativa

4. Dato
Es el valor que adquiere la variable en cada unidad e análisis, s el resultado de la observación. Se puede
expresar mediante un número o una cualidad
Ejemplo:
Si las variables son edades, los datos pueden ser: 14, 18, 17
Si la variable es lugar de nacimiento, los datos pueden ser: Lima. Ica. Arequipa.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1

1. En los siguientes enunciados, determinar: la población, la muestra, la variable y clase de variable.

a) Se aplica una muestra a 100 presores de educacion secundaria , para averiguar su especialidad
a la que pertenecen.
b) Se desea conocer la edad promedio de los estudiantes ingresantes a la facultad de educacion,
se selecciona 200 estudiantes.
c) En una UGEL de 300 docentes, se selecciona un grupo representativo de 30 para conocer su
estado civil al que pertenecen
d) Se realiza una encuesta en un distrito a 150 familias para averiguar el número de habitaciones
que tiene sus respectivas viviendas.

2. Determinar si los datos correspondientes a estas variables son cualitativas (discreta o continua)
a) Número de libros de una biblioteca
b) Temperatura registrada en un observatorio climatologico.
c) Valor obtenido al lanzar un dado.
d) Notas de evaluacion escolar.
e) Pesos (kg) de un grupo de niños.

3. Determinar la clase de variable, que se menciona al aplicar una encuesta a docentes de un centro educativo.
a) Ingreso mensual
b) Lugar de nacimiento.
c) Edad.
d) Sexo
e) Religión
f) Número de hijos
g) Estado civil
h) Tiempo de servicio
i) Hora de entrada a la I.E

II. ORGANIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN

DE DATOS
Es el trabajo estadístico, lo que se tiene disponible en un primer momento es un material numérica, producto de la
observación y recopilación de datos.
El siguiente paso es elegir la forma de ordenar y organizar los datos, para proceder al análisis e interpretación de los
resultados o para su publicación.
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Las formas de presentar ordenadamente los datos son dos: Numérica y gráfica.
a. La representación numérica, se realiza a través de los cuadrados estadísticos y de tablas de frecuencias.
b. La presentación gráfica, se realiza a través de una variedad de gráficos estadístico.

 GRÁFICO ESTADÍSTICO.
La finalidad de un gráfico es ofrecer, una información atractiva que estimule el interés por el conocimiento de la
circunstancia o elemento de la realidad que se estudia. Debido a esto no existe normas fijas y únicas para su
elaboración.

Tipos de gráficos
Hay una diversidad de gráficos que representan datos estadísticos, la aplicación de uno u otro dependerá
básicamente del objetivo que se persigue y de acuerdo a la característica de los datos.
Entre los datos más usuales se puede citar:
Gráfico lineal.
Gráfico de barras simples.
Gráfico de barras compuestas.
Gráfico de barras superpuestas.
Diagrama circular.
Pictogramas.

 TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA

Son tablas de trabajo estadísticos, que presenta la distribución de un conjunto de elementos agrupados o
clasificados de acuerdo a un criterio específico, con el propósito de facilitar su lectura y análisis.
En ellas se observa la frecuencia o repetición de cada uno de los valores de la variable que se obtienen después de
realizar la tabulación.

1. Elementos de una tabla de frecuencia

En toda tabla de frecuencia, se identifican los siguientes elementos:
1.1.Valores de la variable (Xi).- Son los distintos valores que toma la variable en un estudio y que a su vez
puedan ser cuantitativos. Estos valores se denominan categorías o clases. Por ejemplo:
a. Variables calificaciones, toma como valores los datos cuantitativos de 0 a 20 y que se denominan
CLASES O CATEGORIAS.
b.La variable Niveles de Educación, tomo como valores los datos cualitativos: inicial, primaria y secundaria
1.2.Frecuencia absoluta (fi) .- Es el número de veces que se repite cada uno de los valores que toma la variable.
La suma de las frecuencias simples debe corresponder al número total de elementos de la muestra.
N

∑ f i=N
n =i

1.3.Frecuencia relativa (hi).- Es el cociente de cada frecuencia absoluta entre el número total de elementos.
1.4.Frecuencia porcentual (hi%).- Es el cociente de cada frecuencia absoluta entre el número total de elementos,
expresada como porcentaje
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1.5.Frecuencia absoluta acumulada (Fi).- Resulta de acumular sucesivamente las frecuencias simples,
en el orden de cada categoría. Puede ser
a. Frecuencia acumulativa ascendente (FA)
b. Frecuencia acumulativa descendente (FD)
1.6.Frecuencia porcentual acumulada (Hi).- Resulta de sumar o restar sucesivamente las frecuencias
porcentuales en el orden de cada clase: Puede ser:
a. Frecuencia porcentual acumulativa ascendente (HA%)
b. Frecuencia porcentual acumulativa descendente (HD%)

2. Clasificación de las tablas de distribución de frecuencia

Para elaborar una tabla de distribución de frecuencia, se debe de conocer primero, la clase de variable con la cual
se va trabajar, en función de esto, las tablas pueden ser clasificadas de la siguiente manera:
2.1. Tablas sin intervalos de clase
Cuando la muestra es pequeña o hay poca dispersión; se ordenarán dichos datos en una
2.2. Tabla con intervalo de clase
Cuando la información es grande y los datos se repiten en forma constante, se trabaja en tablas con
intervalos de clase.

3. Elaborar una tabla de frecuencia de datos simples

Pasos para elaborar una tabla de frecuencia sin intervalos de clase.

1° Determinación del rango (R).- En todo conjunto de datos estadísticos hay valores extremos: el mayor y el
menor de todos, la diferencia numérica entre estos dos valores se llama rango y en él está distribuido todos los
demás valores del conjunto; también se le llama recorrido.
R= Dato mayor – Dato menor +1; si la variable es discreta
R= Dato mayor – Dato menor; si la variable es continua

2° Tabulación.- Consiste en distribuir los datos de la muestra en su respectiva clase o intervalo de clase. Aquí se
contabiliza los datos que hay en cada categoría o clase. se puede tabular usando marcas o tarjados.

3° Frecuencia simple o absoluta (f) .- Es el número de veces que se repite un dato como valor de una variable.
Se obtiene sumando la marca de conteo o tabulación.

4° Frecuencia Relativa (hi) .- Es el cociente entre la frecuencia relativa y el total de datos.

N= total de datos o suma de frecuencia

fi
h i=
N

5° Frecuencia porcentual (f%).- Es la frecuencia relativa multiplicada por 100..

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N= total de datos o suma de frecuencia

fx100 %
f %=
N

6° Frecuencias acumuladas. - Resulta de acumular o sumar sucesivamente las frecuencias simples en el orden
de cada categoría o clase.
Pueden ser:
- Frecuencias acumuladas ascendentes (FA), se empieza con la primera frecuencia simple y en forma
sucesiva se le va sumando acumulando las frecuencias simples siguientes.
- Frecuencias acumuladas descendentes (FD); se empieza con el total de frecuencias y en forma sucesiva,
se le va restando las frecuencias simples, hasta obtener la ultima frecuencia.

7° Frecuencia porcentual acumulada.- Resulta de sumar o restar sucesivamente las frecuencias porcentuales en
el orden de cada clase. Se determina de la misma manera que las frecuencias acumuladas.
Puede ser:
- Frecuencia porcentual acumulada ascendente (FA%)
- Frecuencia porcentual Acumulada descendente (FD%)

4. Elaboración de una tabla de frecuencias con datos continuos

Consiste en determinar el número de intervalos de clase (n) y la amplitud de cada intervalo (C )
El número y amplitud de los intervalos de una tabla tiene que estar en relación con la naturaleza y el contexto
del estudio.
Para uniformar criterios, se determina el número de intervalos, mediante la fórmula propuesta por H.A Sturges.
n=1+3,3logN

Procedimiento para elaborar una tabla con intervalos de clase

1° Se calcula el recorrido o extensión de los datos que se denominara rango con letra R identificar el dato
máximo y mínimo
R= Valor máximo – Valor mínimo+1
Se debe sumar el número 1 cuando los datos se expresan en números enteros. Si los datos son decimales
no se suman 1.

2º La fórmula de Sturges es de mucha utilidad por que orienta al principiante. Nos da la idea de cuantos
intervalos usar, pero es una formula un poco conservadora y nos da un número de intervalos un poco menor
del que se utiliza en la práctica. Pero se ha dicho que la fórmula es conservadora, entonces para obtener el
número que realmente es necesario, redondeamos al siguiente entero mayor. Se simbolizará con la letra “n”
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n=1+(3.33xlog N)
N= número de datos total

3º Representamos el ancho o amplitud de cada intervalo con la letra “c”, este ancho de intervalos se obtiene
mediante la fórmula:

Rango
Amplitud: c=
N ° de intervalos

4º Multiplicar de N° de intervalos y amplitud =n*c

5° Hallar la diferencia del resultado de la multiplicar de N° de intervalos (n*c-R) y el rango

a. Si n.c-R es 0, entonces “n” y “c” son los números adecuados o satisfactorios para elaborar la tabla.
Si la diferencia es mayor que cero, entonces la diferencia se reparte equitativamente entre el primer y último
dato, de acuerdo a los siguientes criterios debemos repartir este exceso a los dos extremos del recorrido
original, mitad para cada lado.
D
Dato menor-
2
b. Si D es par
D
Dato mayor +
2
D−1
Dato menor -
2
c. Si D es impar
D+ 1
Dato mayor +
2

d. Si D < 0, entonces se cambia el tamaño del intervalo “c” o el número de intervalos “n”, de tal modo que
“n.C – n, resulte un valor positivo y el menor posible

Ejemplo 1:

Se han obtenidos los registro de la cantidad de personas que viajan de Lima a Cusco durante los últimos 50 días.
68, 72, 50, 70, 65, 83, 77, 78, 80, 93, 71, 74, 60, 84, 72, 84, 73, 81, 84, 92, 77, 57, 70, 59, 85, 74, 78, 79, 91, 102,
83, 67, 66, 75, 79, 82, 93, 09, 101, 80, 79, 69, 76, 94, 71, 97, 95, 83, 86, 69

Solución
Para elaborar una tabla de intervalos se debe de tener en cuenta los siguientes procedimientos
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1° Identificar el dato:
Máximo=102
Mínimo= 50
Rango: R= máximo – mínimo= 102-50=52
2° Calcular el número de intervalos: n=1+(3.33xlog 50) =8
Rango 32
3° Amplitud: A= = =7
N ° de intervalos 7
4° Multiplicar de N° de intervalos y amplitud= 7.8=56
5° La diferencia del rango y el resultado de la mortificación de N° de intervalos y amplitud
D=56-52=4.
4
50− =48
2
Como la diferencia es par
4
102+ =104
2

Contrición de la tabla de intervalos

Intervalos Tabulación Frecuencia absoluta

¿ I 1
¿ III 3
¿ IIIII IIIII II 12
¿ IIIII IIIII IIII 14
¿ IIIII IIIII 10
¿ IIIII II 7
[ 96 104 ] III 44

Ejemplo 2:

La siguiente muestra corresponde a los pesos (Kg) de un grupo de estudiantes.

Elabore una tabla de distribución de frecuencia (Regla de Sturges)

44 45 50 46 47 41 47 46 51 46
53 68 53 55 54 46 47 61 51 47
62 49 65 46 45 47 58 47 50 53
51 45 40 57 50 53 42 49 53 49
46 51 49 50 47 52 54 58 45 59
63 56 61

Solución
1° Determinación del rango
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Dato mayor=68
Dato menor=40
R= dato mayor – dato menor=68-40=28
R=28
2° Se determina el número de intervalos
n=1+(3.33xlog53) =1+5,68=6,68
n=6,68 (se aproxima al entero)
n=7
3° Determinación de la amplitud
R 28
C= = =4
N 7
4° Se calcula la diferencia D=n.c – R=0
D=7x4-28
D=28-28
D= 28-28=00 ( es decir “n” y “C) son los números satisfactorios para elaborar la tabla)
Calculados los valores de: n; y C; se procede a construir los intervalos

Intervalo N° de <  < 

de clase alumnos
x tabulación fi hi% FA FD FA% FD%
¿ III 3 5,7 3 53 5,7 100
¿ IIIII IIIII IIIII III 18 34 21 50 39,7 94,3
¿ IIIII IIIII II 12 22,6 33 32 62,3 60,3
¿ IIIII IIII 9 17 42 20 79,3 37,7
¿ IIIII 5 9,4 47 11 88,7 20,7
¿ IIII 4 7,5 51 6 96,2 11,3
[ 64−68 ] II 2 3,8 53 2 100 3,8

Observaciones
En la tabulación de datos, se debe tener en cuenta que los intervalos son cerrados en el límite inferior y abierto en
el límite superior por lo tanto en el 1° intervalo estarán comprendidos los datos 40, 41, 42, y 43; en el 2° intervalo
están comprendidos los datos 44, 45, 46, 47 y así sucesivamente.

Interpretación de la tabla
1°Primera frecuencia absoluta f1
Hay 3 estudiantes cuyos pesos están comprendidos en el intervalo ¿ kg
Hay 3 estudiantes que pesan desde 40 kg hasta menor que 44kg
2° frecuencia porcentual: f2 %
El 34% de estudiantes sus pesos están comprendidos ¿ kg
El 32% de estudiantes pesan desde 44kg hasta menos que 48kg
3° frecuencia acumulada ascendente FA3
Hay 33 estudiantes cuyos pesos son menores que 52 kg
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4° frecuencia acumulada descendente: FD4
Hay 20 estudiantes cuyos pesos son mayores o iguales a 52 k
5° frecuencia porcentual acumulada ascendente
FA5% el 89% de estudiantes tienen pesos menores que 60 kg
6° frecuencia porcentual acumulada descendente: FD6 %
El 11% de estudiantes tienen peso mayores o iguales a 60kg .

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2

1. Se ha tomado nota de número de tardanza de los estudiantes de I.E.S.P. Público “San Francisco de Asis” de
Chincha en el transcurso del mes de mayo.
1 0 2 0 3 4 1 1 0 3
0 1 3 2 1 0 2 2 1 0
2 1 1 3 1 0 4 3 2 1
2 1 6 4 2 3 3 1 0 5
0 4 1 1 0 3 5 1 4 2
a. ¿Cuántos estudiantes no tienen ninguna falta?
b. ¿Qué porcentaje de estudiantes tienen 9 faltas?

2. Los datos corresponden a la estatura (cm) de 40 estudiantes

157 138 164 150 132 144 125 149
144 146 158 140 147 136 148 152
165 168 126 138 177 163 117 154
135 146 173 142 147 135 153 140
128 161 145 135 142 150 156 145

Elaborar una tabla de distribución de frecuencia, empleando la regla de Sturges.

a. ¿Cuántos estudiantes miden menos de 157 cm?
b. ¿Qué porcentaje de estudiantes miden entre [157 – 177 > cm?
c. ¿Cuántos estudiantes miden entre 127 cm y menos de 137 cm?

III. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

1. Media aritmética ( x́ ):
Es el promedio de los valores observados de la variable. Es el centro de gravedad de la distribución. Es el
estadígrafo de posición más importante porque representa mejor al grupo y es el valor preferido en los cálculos
estadísticos por ser el más fiable.
1.1. Cálculo de la media aritmética en datos no agrupados
La media aritmética se calcula dividiendo la suma de los valores de la variable, entre el número de
observaciones.
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Para una variable “x”, la media aritmética se puede simbolizar como:

∑ xi
x́= i=1
N

N= número de observaciones

Ejemplo:

Los puntajes obtenidos en 8 exámenes de matemática son: 17, 18,15, 12, 20, 20,19, 20
17+18+15+12+20+20+ 19+20 141
La media aritmética es: x́= = =17,625
8 8
x́=17,625

Formula de la media aritmética ponderada

∑ ( xi f i )
x́= i=1
N

N= números total de datos o suma de las frecuencias

Las notas finales de un estudiante del I.E.S.P Público “San Francisco de Asis” de Chincha son: matemática,
comunicación, arte, inglés, cultura científica ambiental, ciencias sociales, educación física, tecnología de la
información y comunicación, psicología, desarrollo vocacional y tutoría, práctica y opcional son
respectivamente19,12,15,16,17,14,15, 20, 19, 13, 17,16. Si el crédito es 3, 3, 2, 1, 1, 3, 1, 1, 2, 1, 1 y 2.
Determinar el promedio ponderado

19 x 3+12 x 3+15 x 2+16 x 1+17 x 1+ 14 x 3+15 x 1+20 x 1+ 19 x 2+ 13 x 1+17 x 1+16 x 2 333

x́= = =15,86
21 21
x́=15,86

1.2. Calculo de la media aritmética en datos agrupados

Se pueden presentar o agrupar en tablas sin intervalos y en tablas con intervalos.

Tablas sin intervalos

Se usa la fórmula de la media aritmética ponderada
Ejemplo. Las notas de un grupo de alumnos fueron:
Notas Frecuencias absolutas xi fi
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xi fi
3 5 15
5 8 40
6 10 60
7 2 14
Total N=25 n

∑ ( xi f i ) =129
i=1

129
x́= =5,16
25

Tablas con intervalos

Para el cálculo de la media aritmética en tablas con intervalo se usa la marca de clase

Formulas
n

1. Método ponderado:
∑ ( f i MCl i )
i=1
x́=
N
MCli= marca de clase de cada intervalo
n

2. Método abreviado:
∑ ( f i d ) C ; d= MCl− A
x́= A+ i=1 C
N
A= Marca de clase del intervalo elegido (de referencia el de mayor frecuencia)
D Desviaciones con respecto a “A” (números enteros diferenciados en une unidad)
N= Sum de frecuencia
C= Tamaño o amplitud de intervalo de clase

Ejemplo

Determine el peso promedio de un grupo de personas en la siguiente distribución

Peso(kg) fi MCli fi*MCli

¿ 5 61 305
¿ 18 63 1134
¿ 42 65 2730
¿ 27 67 1809
[ 68−70 ] 8 69 552
TOTAL N=100 n

∑ ( f i MCl i ) 653
i=1
=¿
N
0
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n

∑ ( f i MCli ) 6530
x́= i=1 = =65,30
N 100
x́=65,30

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3

1. Los calificativos (en el sistema centesimal) de un estudiante en 3 asignaturas fueron 71; 78; 89, si los créditos
asignados a cada área son 2; 4 y 6 respectivamente ¿Cuál es el promedio de sus calificaciones?.

2. Un alumno matriculado en 4 áreas obtuvo un promedio ponderado de 15,5 en la asignatura A; con 1 crédito
obtuvo 18, en área B con 4 créditos obtuvo 17, en el área C con 2 crédito obtuvo 15 y en la asignatura D obtuvo
13. ¿Cuántos créditos tiene la asignatura D?

3. Hallar la media aritmética en la siguiente distribución

xi fi
55 6
60 9
75 11
80 18
100 25
105 30
110 1728
140 1520
145 1117
150 1712
155 4

4. Los puntos medios o marca de clase de tres tablas de distribución de frecuencia son los siguientes:
a) 8; 12; 16; 20; 24; 28; 32
b) 6,5; 9,5; 12,5; 15,5; 18,5; 21,5; 24,5
c) 50; 58; 66; 74; 82; 90; 98

Encontrar en dichas tablas:

a. Los intervalos de clase.
b. Hallar la media aritmética de cada una de las tablas, si las frecuencias son números impares
comprendidos entre 10 y 24
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2. MEDIANA (Md)
Es el valor que divide al total de las observaciones o distribución, en dos partes iguales. Esto significa que cada
parte equivale al 50% del total de datos.
Ventajas de la mediana. - Como estadígrafo de posición, la mediana es más recomendable que la Media Aritmética:
a. Existe valores extremos excepcionalmente grandes o muy pequeños, puesto que la mediana no está no
afectada por los valores extremos como sucede con la media aritmética
b. Se tienen datos cualitativos, susceptibles de ordenarse de acuerdo a calificaciones o categorías.

Cálculo de la mediana en datos no agrupados

Para calcular la mediana en datos no agrupados, primero se ordena la serie en forma ascendente o descendente; se
presenta dos casos
a. Cuando el número de datos es impar: La mediana es el dato que ocupa el centro de la serie.
Ejemplo:
 Dada la serie: 10, 30, 2, 10, 5, 6, 8, determinar la mediana

Solución
Ordenando la serie en forma ascendente se tiene:
2, 5, 6, 8, 10, 10, 30.
Md= 8
La mediana es igual a 8, por que ocupa el término central de la serie.

 Determinar la mediana de la siguiente serie:

24, 39, 40, 24, 78
Solución
Ordenando la serie: 24, 24, 39, 40, 78
Md=39

b. Cuando el número de datos es par - La mediana es igual al promedio de los dos valores centrales.
Ejemplo
Dada la serie: 5, 3, 8, 4, 20, 3, 18, 16.
Se ordena la serie: 3, 3, 4, 5, 8, 16, 18, 20

5+8
Md= =6,5
2

Ejemplo
Las notas de 6 estudiantes son:
12, 05, 14, 20, 17, 09
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Ordenando: 05, 09, 12, 14, 17, 20
12+14
Md= =13
2
Interpretando este valor, significa que de los 6 estudiantes hay 3 de ellos (el 50%) que tienen notas
menores a13; en tanto que los estudiantes restantes (el otro 50%) tiene notas mayores a 13.

Cálculo de la Mediana en datos agrupados.

Procedimiento:
1°. Se determina la frecuencia acumulada ascendente (FA)
N
2o. Se determina (Suma de frecuencias absolutas dividida entre dos)
2
N
3o. Ubicar en la columna de las frecuencias acumuladas ascendentes (FA)
2
N N
4o. Si no coincide con algún FA, ubicar un Fj como la inmediata superior a para determinar el dato Xj
2 2
N
Fj = es una frecuencia acumulada inmediata superior a
2
Fj-1= Es una frecuencia acumulada inmediata anterior a F j
Xj=Es el valor que corresponde a F
Xj-1=Es el valor que corresponde a Fj-1

Tablas sin intervalos (datos discretos)

Formulas
N
 Si no coincide con algún FA , entonces Md es
2
N
 Si coincide con algún FA, se ubica Fj-1 entonces
2
X J−1 + X J
Md=
2

Ejemplo 1:
Calcula la mediana que corresponde a la distribución de 38 viviendas según el número de habitaciones que tiene
cada una.
N° de habitaciones N° de vivienda
FA
Xj F
2 4 4
1° Se halla: 3 5 9 N 38
= =19 ( no
5 8 17 2 2
6 7 24
coincide con algún FA)
7 10 34
Xj que
2° Se ubica Fj=24 es el Finmediato
8 4 38 j

superior a 19 para N=38 determinar el Xj,

 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
Formula Md=Xj Md=6

Interpretación: Significa que el 50% de las viviendas tienen  a 6 habitaciones, y el otro 50% tiene más de 6
habitaciones.

Ejemplo 2:
La siguiente distribución, presenta las notas obtenidas en el examen de estadística de 36 estudiantes.
Notas N° de estudiantes
FA
X f
10 2 2
11 6 8
12 10 18
Xj-1 13 7 25 Fj-1
14 6 31
1°. Se halla
Xj 15 3 24 N Fj36
= =18 (Coincide
16 2 36 2 2
con algún Fj-1)
2° Se ubica un Fj (25) inmediato superior a 18, para determinar el Xj
Formula.
X j−1 + X j 12+13
Md= = =12,5
2 2
Interpretación: Significa que el 50% de estudiantes, es decir, 18 de ellos tienen notas menores a 12,5 y el otro 50%
(los 18 restantes) tienen notas mayores a 12,5

Ejemplo 3:
Se presenta un conjunto de estudiantes, clasificados por su rendimiento académico en 5 categorías. ¿Cuál es el
rendimiento que tiene la mitad de los estudiantes?
N° de
Categorías FA
estudiantes
Malo 2 2
Regular 3 5
Bueno 14 19
Muy bueno 13 32
Excelente 8 40
Xj Fj

N 40
Se halla = =20
2 2
N
Como no coincide con FA, entonces, la formula de le Md es:
2
Md=Xj
Md= Bueno

Tablas con Intervalos

Formulas:
 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
N
 Si
N
2
no coincide con algún FA, entonces:
Md=L I +
2
−F j−1
f Md
C ( )
N
 Si coincide con algún FA, se ubica Fj-1, entonces Md=LI
2
LI= Límite inferior del intervalo correspondiente a Fj
Fj-1=Frecuencia acumulada anterior a Fj
Fmd= Frecuencia simple del intervalo correspondiente a Fj
C= Tamaño o amplitud del intervalo de clase

Ejemplo 4:

La siguiente tabla presenta la clasificación del curso de matemática, en una sección. Hallar e interpretar la mediana.
calificaciones f
¿ 1
¿ 3
¿ 5
¿ 9
¿ 15
¿ 11
¿ 4

Solución

1° Se determina las frecuencias acumuladas (FA)

calificaciones f FA
¿ 1 1
¿ 3 4
¿ 5 9
¿ 9 18
¿ 15 33 Fj-1
¿ 11 44
Fj
¿ 4 48

N 48
2° Se halla = =24
2 2
N
3° Se ubica un Fj cuyo valor es 33 e inmediato superior a , para determinar el intervalo de clase, donde se
2
encuentra la mediana.
 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
N
4° Como , no coincide con algún FA, aplicando la formula
2
N
Md=L I +
2
(
−F j−1
f Md
C )
LI =13 por ser el límite inferior del intervalo correspondiente a F j
F j−1=18 por ser la frecuenciaacumulada anterior a F j
f Md =15 por ser frecuencia simpledel intervalocorrespondiente a F j
C=2
( 24−18 ) 2
Md=13+
15
12
Md=13+ =13,8
15

Interpretación. - El 50% de estudiantes, de dicha distribución tiene calificaciones menores o iguales a 14 y del otro
50% sus calificaciones son mayores que 14.

Ejemplo 5:

Se aplicó un test a 86 estudiantes, obteniéndose el siguiente resultado.

Halla e interpreta la mediana.

Puntajes f FA
[ 32−39 ] 6 6
[ 40−47 ] 8 14
[ 48−55 ] 14 28
[ 56−63 ] 15 43 Fj-1
[ 64−71 ] 20 63 Fj
[ 72−79 ] 12 75
[ 80−87 ] 11 86

N
Coincide con Fj-1, entonces se aplica la segunda fórmula: Md=L I
2
Md=64

Interpretación: el 50% de estudiantes han obtenido puntajes menores o iguales a 64 puntos y el otro 50% sus
puntajes son mayores a 64.

En la última tabla se observa que los intervalos son cerrados, por lo tanto, el tamaño de cada intervalo es C= 8
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4

1. En la siguiente tabla, se muestra la cantidad de dinero que gastan semanalmente los estudiantes del
ISP .
Hallar en interpretar la mediana.

N° de soles N° de estudiantes
¿ 400
¿ 300
¿ 250
¿ 150
¿ 50

2. De la siguiente distribución de frecuencias, halla la mediana e interpreta.

Notas fi
¿ 4
¿ 16
¿ 36
¿ 88
¿ 40
¿ 16

3. Se realizó una encueta a 80 persona para saber el rango de sus edades como se puede observar en la
siguiente tabla. Hallar la mediana e interpretar.
Edad fi
¿ 5
¿ 10
¿ 20
¿ 25
¿ 15
¿ 5

3. MODA
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de Chincha
Es la medida de tendencia central, que se define como el valor que se presente con mayor frecuencia en
una serie o distribución de datos.

1.14.1. Cálculo de la moda en datos no agrupados

Ejemplos:
 Encontrar la moda de la serie:
6; 8; 6; 9; 10; 3; 6; 3
La moda es 6, por que se repite con mayor frecuencia, es una serie unimodal.

 Encontrar la moda en la serie:

12; 15; 16; 18; 23; 26
En está serie no hay moda, porque no se repite ningún dato.

 Halle la moda en la serie

5; 6; 7; 7; 7; 8; 9; 9; 9; 10
La moda es 7 y 9, es una serie bimodal

Cálculo de la moda en datos agrupados

Tablas sin intervalos

En una tabla de frecuencia sin intervalo de clase, la moda es el dato que tiene la mayor frecuencia de la tabla.

Ejemplo 1:
Determinar la moda en la siguiente distribución correspondiente a las notas obtenidas por un grupo de estudiantes,
en el área de matemática.
Notas N° de alumnos
08 4
09 3
10 5
11 2
12 6
13 4
14 9
15 7
16 5
17 3
18 1

Solución
La moda es 14, porque es el dato que tiene la mayor frecuencia.
Interpretación: El calificativo más frecuente en la distribución es 14

Moda en tablas con intervalos de clase

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Para hallar la moda, en una tabla con intervalos de clase, se aplica la siguiente formula:
d1
M 0=L M 0+ ( )
d 1+ d 2
.C

L M0 =Limite inferior del intervalo de clase que tiene la mayor frecuencia

d 1= Diferencia de la frecuencia simple de la clase modal y la frecuencia de la clase inmediata anterior.
d 2= Diferencia de la frecuencia simple de la clase modal y la frecuencia de la clase inmediata superior.
C= Tamaño del intervalo

Ejemplo 2

Se desea encontrar el consumo más frecuente de energía eléctrica en 100 viviendas. Hallar e interpretar la moda:
Consumo de energía f
¿ 10
¿ 15
¿ 30
¿ 20
¿ 13
¿ 8
¿ 5

1° Se ubica la clase modal (el intervalo de mayor frecuencia ¿

Entonces LMo=40 por ser el límite inferior de la clase modal
2° Se halla:
d1=30-15=15
d2= 30-20=10
3° Se halla la amplitud
C=20
4° Se reemplaza los valores obtenidos en la formula
d1
M 0=L M 0+ ( )
d 1+ d 2
.C

15
M o=40+ ( 15+10 ).20
300
M o=40+
25
M o=40+12
M o=52

Interpretación: El consumo más frecuente de energía eléctrica es de 52 KW

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Ejemplo 3
La siguiente distribución corresponde a las edades de un grupo de personas. Hallar la moda.
Edades f
años
[ 19−24 ] 55
[ 25−30 ] 70
[ 31−36 ] 80
[ 37−42 ] 67
[ 43−48 ] 40
[ 49−54 ] 36

1° Clase modal=[ 31−36 ], entonces LMo=31

2° d1= 80-70=10
d2=80-67=13
3° C=6 (son intervalos cerrados se incluye el límite superior del intervalo)
4° Reemplazando los valores obtenidos, tenemos
d1
M o=L M 0 + ( )
d 1 +d 2
.C

10
Mo=31+ ( 10+13 ) .6
Mo= 31+2,6
Mo= 33,6 se aproxima a 34
Mo=34
Interpretación: En dicha distribución la mayoría de personas tienen una edad próxima de 34 años.

Ejemplo 4
La siguiente tabla presenta los calificativos del curso de comunicación de 56 estudiantes. Hallar la moda
Calificación f
[ 03−05 ] 3
[ 06−08 ] 9
[ 09−11 ] 14
[ 12−14 ] 10
[ 15−17 ] 14
[ 18−20 ] 6

Solución:

1° Es una distribución que presenta dos clases modales.

[ 09−11 ]
[ 15−17 ]
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Ambas tienen la mayor frecuencia 14
a) Para la primera clase modal [ 09−11 ]
 LMo=9
 d1= 14-9=5
d2=14-10=4
 C=3=(Por ser intervalo cerrado)

 M o=9+ ( 5+5 4 ) .3
Mo=9+1,7=10,7

b) Para la segunda clase modal [ 15−17 ]

 LMo=15
 d1= 14-10=4
d2=14-6=8
 C=3=

 M o=15+ ( 4 4+8 ) .3
Mo=15+1
Mo=16

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5

1. Hallar la mediana y la moda de las siguientes series

a. 2; 9; 7; 5; 9; 4; 8

b. 5; 6; 8; 3; 11; 9; 16; 20; 8

c. 11; 7; 15; 13; 8; 19

d. 7; 8; 1; 13; 15; 19

2. La siguiente distribución corresponde a los puntajes obtenidos al lanzar un dado 100 veces.
X f FA
1 15
2 19
3 16
4 17
5 21
6 12

a) Determinar la Mediana
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de Chincha
b) Determinar la Moda

3. La siguiente tabla corresponde a la distribución de 80 profesores según el tiempo de servicio docente.

TIEMPO DE
f FA
SERVICIO
¿ 11
¿ 13
¿ 20
¿ 17
¿ 12
¿ 3
¿ 3
¿ 1

a) Hallar e interpretar la mediana

b) Hallar e interpretar la moda

4. La siguiente tabla presenta los puntajes obtenidos al aplicar un test a un grupo de estudiantes.
Puntajes f FA
¿ 5
¿ 9
¿ 11
¿ 27
¿ 34
¿ 10
¿ 2

a) Hallar e interpretar la mediana

b) Hallar e interpretar la moda

IV. MEDIDAS DE POSICIÓN INDIVIDUAL

Son los valores que dividen a una serie o distribución de datos, en partes iguales. Pueden ser: Cuartiles, Deciles y
Percentil.

1. LOS CUARTILES
Son estadígrafos de posición que dividen al total de las observaciones, debidamente ordenados o tabulados, en
cuatro partes de igual tamaño. Esto significa que cada cuartil representa el 25% del total de la observación.

Q1 Q2 Q3 Q4
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de Chincha
N 2N 3N
4 4 4
25%

50%

75%
a. El cuartil 1 Q1.- Contiene hasta el 25% de los valores de la serie. O sea la N/4 parte. Es decir el “5% de las
observaciones tienen valores inferiores o iguales a Q1, en tanto que el 75% restante tiene valores
superiores a Q2.
b. El cuartil 2 Q2.- Contiene hasta el 50% de los valores de la serie, o sea las 2N/4 partes o mitad de las
observaciones. Es un valor que está en el centro y por lo tanto coincide con la mediana (Q 2=Md)
c. El cuartil 3 (Q3).- Contiene hasta el el 75% de los valores de la serie , es decir las 3N/4 partes. El 75% de
las observaciones tiene valores inferiores o igual a Q3 y el 25% restante tiene valores superiores al Q3.
Calculo de los cuartiles en una tabla de frecuencia. - El procedimiento que se emplea para calcular los
cuartiles es similar a la fórmula de la mediana, con la diferencia que en vez de considerar N/2 se
reemplazará por: N/4 para Q1, 2N/4 para Q2 y 3N/4 para Q3
Fórmula para encontrar los cuartiles:

N
Q 1=L I +
4
(
−F J −1
fQ
.C
1
)
Cuartil1 (Q1)
LI = Límite inferior del intervalo correspondiente a F J
f Q =Frecuencia simple correspondiente a F J
1

Cuartil 2 (Q2)

Q2= mediana
Cuartil 3 (Q3)

3N
Q 3=L I +
4
(
−F J −1
fQ
.C
3
)
Ejemplo 1:
La siguiente distribución presenta los pesos (Kg) de un grupo de estudiantes:
Pesos N° de FA
estudiantes
f
¿ 11 11
¿ 13 24
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
¿ 20 44
¿ 17 61
¿ 15 76
¿ 3 79
¿ 1 80

1° se halla las frecuencias acumuladas

2° Se calcula N/4
N 80
= =20
4 4
3° Se ubica FJ superior a N/4
FJ=24
4° Se ubica el límite inferior del intervalo de clase correspondiente s F J

LI= 38
5° Ubicamos la frecuencia correspondiente a FJ
F Q =13
1

Se aplica la fórmula:

N
Q1=L I +
4
fQ (
−F J −1
.C
1
)
Q 1=38+ ( 20−11
13 )
.3

Q 1=38+2,1

Q 1=40,1

Interpretación:
Significa que el 25% del total de estudiantes tienen pesos inferiores o igual a 40,1 kg, y el 75% restantes
sus pesos son mayores a 40,1 kg.

Ejemplo 2:
Con los datos de la tabla anterio, hallar e interpretar el 3 er cuartil.

Pesos N° de FA
estudiantes
f
¿ 11 11
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
¿ 13 24
¿ 20 44
¿ 17 61
¿ 15 76
¿ 3 79
¿ 1 80

3 N 3( 80)
= =60 ; F J−1=44 ; f Q =17 ; L I =44 ; C 03
4 4 3

N
Q 1=L I +
4
fQ(
−F J −1
.C
1
)
Q 3=44+ ( 60−44
17 )
.3

Q 1=46.8

Interpretación:
Significa que el 75% del total de estudiantes (60 de ellos) tienen pesos menores e iguales a 46,8 kg y el
25% restante tiene pesos mayores a 46,8 kg.

2. DECILES (D).-
Son estadígrafos de posición que divide al total de las observaciones en 10 partes iguales, es decir cada
decil representa el 10% de la serie o distribución.

D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9

N N 3N N 5N 6N 7N 8N 9N
2 4
10 10 10 10 10 10 10 10 10
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%

En total hay nueve Deciles: D1, D2, D3, D4, D5, D6, D7, D8, D9; para hallar los deciles. también se empleará la
fórmula de la mediana, que en vez de considerar N/2 se reemplaza por:
N N 3N N 5N 6N 7N 8N 9N
2 4
10 10 10 10 10 10 10 10 10
Así:

N
D 1=L I +
10
(
−F J−1
fD
.C
1
)
 Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha

2N
D 2=L I +
10
(−F J−1
fD
.C
2
)
………………………………

9N
D 9=L I +
10
(−F J−1
fD
.C
9
)
f D = Frecuencia simple de la clase que contiene a FJ sabiendo que FJ es la frecuencia acumulada mayor a N/10.
1

Ejemplo
Considere la tabla de distribución del ejemplo anterior, hallar el decil 6 (D 6)
Pesos N° de FA
estudiantes

Resolviendo: f
¿ 11 11
FJ-1 13 24
¿
¿ FJ 20 44
¿ 17 61
¿ 15 76
¿ 3 79
¿ 1 80

6 N 6 (80)
= =48 ; LI =44 ; F J −1 =40 ; f D =17
10 10 6

6N
D6=L I +
10
(
−F J−1
fD
.C
6
)
D 6=44+ ( 48−44
17 )
.3

D 6=44,7
Interpretación: El 60% del total de estudiantes tiene pesos inferiores 0 iguales a 44,7 y el 40% restante sus
pesos son mayores a 44,7 kg
Hallar e interpretar: D3, D5 y D8

3. PERCENTILES (P).-
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
Son los valores que dividen al total de de las observaciones en 100 partes iguales, donde cada
percentil corresponde el 1% de la serie o distribución.
Existe 99 percentiles, cuyo cálculo se realiza de igual manera que la mediana, cuartiles y deciles.
N
Percentil 1 P 1= representa el 1%
100
15 N
Percentil 15 P15= representa el 15%
100
23 N
Percentil 23 P23= representa el 23%
100

Ejemplo
¿Cuál es el peso que corresponde al 87% de estudiantes, en la siguiente tabla de distribución?

Pesos N° de FA
estudiantes
f
¿ 11 11
¿ 13 24
¿ 20 44
¿ 17 61
¿ 15 76
¿ 3 79
¿ 1 80

87 N 87(80)
Posición del P87= = =69,6
100 100
P87=70 ; FJ-1=61; LI=47;
f P =15 (se ubica en el 5° intervalo)
87

Fórmula:

87 N
P87=L I =
100
fP(
−F J−1

87
)
P87=47+ ( 70−61
15 )

P87=48,8
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
Interpretación:
El 87% de estudiantes tienen pesos menores o iguales a 48,8 kg. Y el 13% restante sus pesos son mayores a
48,8 kg.
De conformidad con las siguientes simplificaciones, puede usarse la fórmula del percentil, para todos los casos
de cuartiles y deciles.
25 N N er
P25= = 1 cuartil
100 4
50 N N do
P50= = 1 cuartil , 5¿ decil ,mediana
100 2
75 N 3 N er
P75= = 3 cuartil
100 4

10 N N er
P10= = 1 decil
100 10

20 N N er
P20= = 2 decil
100 5
30 N 3 N er
P30= = 3 decil
100 10
40 N 4 N er
P40= = 4 decil , etc
100 10

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6

1. Dada la serie estadística:

a. 3, 5, 2, 7, 6, 4, 9.
b. 3, 5, 2, 7, 6, 4, 9, 1.
Calcular: Los percentiles 32 y 85

2. En una distribución de frecuencia, la mediana, el cuartil 2, el decil 5 y el percentil 50, son iguales. ¿por
qué?
3. Una distribución estadística viene dada por la siguiente tabla:
f FA
¿ 3
¿ 5
¿ 7
¿ 4
¿ 2
N=

Hallar el percentil 70
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha

4. Calcular el percentil 35 y 60 de la distribución de la tabla:

f
¿ 8
¿ 18
¿ 34
¿ 48
¿ 10
¿ 5
¿ 2

5. Dada la distribución de frecuencias absolutas acumuladas:

Edades F
¿ 4
¿ 11
¿ 24
¿ 34
¿ 40

¿Entre qué valores se encuentran las 10 edades centrales?

6. Completar la siguiente tabla, que corresponde a las estaturas (cm) de los 70 niños de una Institución
Educativa.
Estatura (cm) f FA
¿ 3 3
¿ 9 12
¿ 10 22
¿ 12 34
¿ 14 48
¿ 10 58
¿ 8 66
¿ 4 70

a. ¿Cuáles son las estaturas que presentan el 25% de niños? (Q 1)

b. ¿Cuáles son las estaturas que presentan el 70% de niños? (D 7)
c. Cuáles son las estaturas que presentan el 42% de niños? (P 42)

7. La siguiente tabla corresponde a las edades de 216 alumnos de una Institución Educativa:
Edades (años f FA
¿ 26 26
¿ 31 57
¿ 39 96
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “San Francisco de Asís”
de Chincha
¿ 52 148
¿ 30 178
¿ 24 202
¿ 14 216

a. Hallar el cuartil 3
b. Hallar el decil 8
c. Hallar el percentil 15
Solución: