MISIÓN VISIÓN

El IESPP “Arístides Merino Merino” de Celendín, brinda
formación profesional a sus estudiantes basado en el
enfoque por competencias y Marco del Buen
Desempeño Docente, con compromiso personal,
responsabilidad socio-ambiental e intercultural,
atendiendo las necesidades educativas que la sociedad
demanda.
“Formando líderes y transformadores sociales con identidad y responsabilidad”
D
GOBIERNO REGIONAL CAJAMARCA
DIRECCIÓN REGIONAL DE EUCACIÓN CAJAMARCA
IESP PÚBLICO “ARÍSTIDES MERINO MERINO” - CELENDÍN
Resolución de Creación R.M. N° 13672, del 26 de julio de 1961
El IESPP “Arístides Merino Merino” de Celendín,
al 2021 es una Escuela de Educación, Superior
Pedagógica reconocida como institución de
excelencia educativa basada en la comunicación
asertiva que brinda formación profesional de
calidad, asumiendo un compromiso personal,
profesional con responsabilidad socio-ambiental
fortaleciendo la identidad y el respeto.

“Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

MALOS HÁBITOS DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA IE: “MANUEL

DE PIÉROLA CASTRO”

PRESENTADO POR:

ROJAS SALAZAR, LOIDA HELEN

OLIVARES MENDOZA, YONER

MEDINA CULQUE, YANET FIORELA

HUAMÁN INFANTE, ALBER

DÍAZ MEDRANO, LERLY

ESPECIALIDAD: COMUNICACIÓN

FORMADOR: OSCAR PEDRO BURGA ALFARO

CELENDÍN – 2018
 Dedicatoria

A Dios, por habernos permitido llegar a esta etapa

de nuestra formación profesional y a nuestros padres
quienes nos brindaron su abnegación, orientación y
cariño; motivándonos a seguir adelante y a la vez
hacernos personas con valores dispuestos(as) a conquistar
nuestros sueños.

2
 Resumen

El presente documento nos muestra información clara sobre los hábitos de lectura en
los estudiantes de la IE: “Manuel de Piérola Castro”, donde a través del procesamiento
de la información hemos podido obtener diversos valores numéricos que evidencian el
nivel de los hábitos lectores que tienen los alumnos.

3
 Índice

Dedicatoria ............................................................................................................. 2
Resumen ................................................................................................................ 3
Índice ...................................................................................................................... 4
Introducción ............................................................................................................. 5
Marco teórico…………………………………………………………………………..….6

Plan de estudios………………………………………………………………………..…7

Procesamiento y análisis de la información…………………………………………..9

Resultados de la investigación………………………………………………………...14

Conclusiones…………………………………………………………………………….15

Sugerencia……………………………………………………………………………….16

Lista de referencias……………………………………………………………………17

Anexos……………………………………………………………………………………18

4
 Introducción

La lectura constituye sin duda, la más importante adquisición de saberes, es la comprensión

de un mensaje codificado en signos visuales (generalmente letras y cifras). Además, la
lectura es ante todo un proceso mental y para mejorarlo debe tenerse una buena disposición
y una actitud mental correcta.

Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores y grandes matemáticos de todos
los tiempos, es establecer un diálogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir
sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es por
tanto encontrar fórmulas y respuestas a requerimientos cognitivos e intelectuales. Es también
relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica aceptar tácitamente cualquier
proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer una alternativa, la comprensión cabal
de lo que está valorando o cuestionando.

Finalmente, leer es entrar en comunicación y compartir con otras formas de pensar, es tomar
contacto con las preocupaciones del hombre y al mismo tiempo, satisfacer las necesidades e
inquietudes propias de conocimiento.

Se realizó un estudio basado en una encuesta estructurada, esta fue aplicada a diez alumnos
de la IE: “Manuel de Piérola Castro”. La cual nos permitió obtener varios resultados.

I. Enunciado del probable problema

Malos hábitos de lectura en los estudiantes de la IE: “Manuel de Piérola Castro”
II. Justificación
La enseñanza y estimulación de la lectura supone por lo anteriormente expuesto, un
objetivo básico de todo sistema educativo. En tal sentido, la lectura es uno de los
procesos más importantes a seguir para llevar a cabo con éxito cualquier tipo de
estudio.

III. Objetivos
Conseguir que a los alumnos adquieran un hábito lector, comprendan lo que leen y
aprovechen los recursos de las bibliotecas.

5
IV. Marco teórico
El presente documento aborda un marco teórico, en el que se profundiza el tema de
investigación estudiado que es “los hábitos de lectura en los estudiantes de la IE:
“Manuel de Piérola Castro ” para poder analizar y tener en claro cuál es el nivel de
hábito lector que existe en esta. La lectura nace de la necesidad del ser humano para
trasmitir un mensaje a aquellos que tengan la capacidad de interpretar el tipo de código
que se emplee, lenguaje, desde sentimientos, ideas hasta conocimientos.
Muchos de los medios para trasmitir dichos mensajes pueden ser desde libros hasta
recados en el refrigerador, se les puede encontrar de forma física (libros, revistas o
periódicos etc.) o en diversos tipos de información tal como el internet.
Muchos han sido los documentos publicados a lo largo de la historia, pero el primer
libro hecho mediante la imprenta fue la biblia, ya que los primeros eran escritos a mano
y no existían medios para una mejor publicación.
Se han planteado muchas definiciones para ella en las que sobresalen: saber pronunciar
las palabras escritas, saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas,
saber extraer y comprender el significado de un texto.
Desde los inicios del ser humano la comunicación de información ha sido factor de la
misma evolución, hasta tal punto de plasmar dicha información para que pueda ser
reutilizada por ellos mismos y hasta futuras generaciones. La cual es un proceso de
interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero trata de
satisfacer los objetivos que guían su lectura. Proceso que implica la presencia de un
lector activo que procesa y examina el texto, además que debe existir un objetivo que
guie la lectura, o dicho de otra forma, que siempre leemos para algo.
Antes de continuar definiremos los términos a los que va enfocada esta investigación:
LECTURA: como ya se ha mencionado antes es saber extraer y comprender el
significado de un texto.
HABITO: es cualquier tipo de comportamiento que llega a repetirse regularmente y
no necesita ningún raciocinio y es aprendido más que innato.
LIBRO: es una obra impresa, manuscrita o pintada.
(Fernández, 2006)

V. Marco metodológico

6
 5.1. Tipo de investigación
Investigación
5.2. Diseño de investigación

PLAN DE DIAGNÓSTICO
Institución Educativa:…………………………………….. Área:……………….
Grado de estudio:1ªG
Especialidad:…………………………………………Semestre:………..
Sección:………Fecha:……………

Proceso
¿Qué investigar?
Tema, problema,
necesidades, Malos hábitos de lectura en estudiantes de primer grado de la I.E:
competencia “Manuel de Piérola Castro”
¿Para qué investigar? Conseguir que a los alumnos adquieran un hábito lector,
Objetivos
comprendan lo que leen y aprovechen los recursos de la biblioteca.
¿Cómo investigar? Técnica o Instrumento
Métodos y técnicas Encuestas procedimiento
Encuesta

Aplicación de
la encuesta
¿De quiénes recoger
la información?
Muestra de estudio Alumnos
¿En qué lugar o
Institución
Educativa? IE: “Manuel de Piérola Castro”
Contexto
¿Cuándo recoger
información? PLANIFICAR 11/10/18
Cronograma
ACTUAR 15/11/18
OBSERVAR
20/11/18
REFLEXIONAR
25/11/18
¿Por qué recoger Conseguir que a los alumnos adquieran un hábito lector,
información?
comprendan lo que leen y aprovechen los recursos de la biblioteca.
Justificación de la
investigación
Anexo: Instrumento (encuesta, entrevista, guía de observación, prueba de rendimiento)

7
 PLAN DE ACCIÓN

Datos Generales

PLAN DE ACTIVIDADES CRONOGRAMA

A S O N D E F

Elaboración de la encuesta

Aplicación de la encuesta

Procesamiento y análisis de la información

Informe

5.3. Población y muestra

Alumnos de la IE: “Manuel de Piérola Castro”

5.4. Variable estudiada

Variable independiente
5.5. Técnicas e instrumentos de recojo de información
En esta investigación apliquemos una encuesta estructurada lo que nos
permitió conocer respuestas claves y evitar la ambigüedad.

5.6. Procesamiento y análisis de la información

8
 GRÁFICO Nª 1

¿LE GUSTA LEER?

4.5
4
4
3.5
3 3
3
2.5
Frecuencia
2
1.5 Porcentaje

1
30% 40% 30%
0.5
0 0% 0 0%
0
MUCHO REGULAR CASI NADA NADA NO SABE NO
CONTESTA

Fuente: Tabla de datos Nª 1

INTERPRETACIÓN.

De los estudiantes evaluados 3 indicaron que les gusta leer mucho que
equivale al 30 %, 4 estudiantes indicaron que leen regularmente lo cual
equivale al 40 %, 3 estudiantes indican que no leen casi nada que equivale el
30 %, el 0 % de estudiantes indica que no leen nada, así como el otro 0 % de
estudiantes no sabe no contestan, donde la tendencia es que el 30 % no les
gusta leer.

9
 GRÁFICO Nº 2

¿CUÁNTOS LIBROS TIENE EN SU CASA?

7
6
6

4
3 Frecuencia
3
Porcentaje
2
1
1 60%
30%
0 0% 0 0% 10%
0
ENTRE 5 Y 20 ENTRE 20 Y 50 ENTRE 50 Y MAS DE 100 NO SABE O
100 NO CONTESTA

Fuente: Tabla de datos Nª 2

INTERPRETACIÓN.

De los estudiantes evaluados 6 estudiantes indican que tienen entre 5 y 20

libros en casa lo que equivale al 60 %, 3 estudiantes responden que tienen
entre 20 y 50 libros lo que equivale al 30 %, el 0 % de estudiantes indican
tener entre 50 y 100 libros, mientras que el 0 % indicó tener más de 100 libros,
1 estudiante no sabe no contesta. Donde la tendencia es que el 10 % no sabe
cuántos libros tiene en casa.

10
 GRÁFICA Nª 3

LOS LIBROS QUE LEE, GENERALMENTE LOS...

4.5
4 4
4

3.5

2.5

2 Frecuencia

1.5 Porcentaje
1 1
1
40% 40%
0.5
10% 10% 0 0%
0
LOS COMPRA SE LOS SUELEN SER LO TOMA DE NO SABE O
REGALAN PRESTADOS LAS NO
BIBLIOTECAS CONTESTA

Fuente: Tabla de datos Nª 3

INTERPRETACIÓN.

De los estudiantes encuetados 1 estudiante indica que los libros que lee lo
compra lo que equivale al 10 %, 1 estudiantes que los libros que lee se los
regalan lo que equivale al 10 %, 4 estudiantes indican que los libros que lee
son prestados lo que equivale al 40 %, 4 estudiantes indican que los libros que
lee lo adquiere de las bibliotecas lo cual equivale al 40%, mientras que el 0%
no sabe no contesta. Donde la tendencia es el 20 % buscan la mejor manera
para leer.

11
 GRÁFICA Nª 4

¿CUÁNTO TIEMPO DEDICA A VER LA TELEVISIÓN?

4.5
4 4
4

3.5

2.5

2
frecuencia
1.5 porcentaje
1 1
1
40% 40%
0.5
0 0% 10% 10%
0
TODOS LOS SOBRE TODO, SOLO A VECES SIEMPRE QUE NO SABE NO
DÍAS UN SÁBADOS Y Y ALGUNOS TENGO CONTESTA
RATO DOMINGOS PROGRAMAS ALGUN RATO
LIBRE

Fuente: Tabla de datos Nª 4

INTERPRETACIÓN.

De los estudiantes encuestados, 4 alumnos ven programas de televisión todos

los días un rato lo que equivale al 40% de estudiantes; el 0% de encuestados
manifiestan ver solo sábados y domingos; un estudiante manifiesta que ve solo
a veces y algunos programas que equivale al 10% de encuestados; 4
estudiantes indican que ven programas de televisión solo cuando tienen algún
rato libre; 1 estudiante manifiesta que no sabe y no contesta lo que equivale al
10% de encuestados. Donde la tendencia es que el 50% de los estudiantes se
dedican solo a ver televisión dejando de lado la lectura.

12
 GRÁFICO Nº 5

¿SUELE FRECUENTAR LAS BIBLIOTECAS

PÚBLICAS?
6

5
5

4
4

3 Frecuencia
Porcentaje
2

1
1
50% 40%
10% 0 0% 0 0%
0
MUY A A VECES CASI NUNCA NUNCA NO SABE NO
MENUDO CONTESTA

Fuente: Tabla de datos Nª 5

INTERPRETACIÓN.

De los estudiantes encuestados, 1 estudiante indica que lee muy a menudo en

las bibliotecas públicas lo que equivale al 10%, 5 estudiantes indican que solo
a veces acuden a bibliotecas para leer lo que equivale a un 50 %, 4 estudiantes
indicaron que casi nunca van a una biblioteca para leer, esto equivale al 40 %
de estudiantes y el 0 % de estudiantes no acuden nunca a bibliotecas, mientras
que el otro 0 % no sabe no contesta. Donde la tendencia es que el 0 % no
práctica la lectura porque desconoce que existe bibliotecas públicas.

13
VI. Resultados de la investigación
3.1 Con respecto a los objetivos del proyecto diagnóstico
De acuerdo a las respuestas obtenidas hemos podido deducir que en la
actualidad los estudiantes han dejado de lado la lectura por dedicar su tiempo
a la televisión, entre otros.
3.2 Con respecto a las metas del proyecto diagnóstico
Con respecto a las metas de este proyecto hemos obtenido un resultado
negativo ya que se tenía otras expectativas, pero lamentablemente fue lo
contrario.
3.3 Con respecto a la teoría relacionada con la realidad Institucional
Con respecto a las teorías relacionadas encontramos estrechas relaciones ya
que este no es problema solo de una institución sino un problema generalizado
a nivel de todas las comunidades educativas.

14
 Conclusiones

Este trabajo de investigación acción nos ha permitido reconocer cuál es las debilidades y
fortalezas de los estudiantes de la IE” MANUEL DE PIÉROLA CASTRO”. Donde nos ha
permitido identificar los porcentajes de los hábitos de lectora en los encuestados. En la cual
un 10% de estudiantes encuestados no les gusta leer, mientras que un 90% de estudiantes
cuentan con un promedio de 35 libros en casa y eso les permite tener una lectura fluida, por
otro lado el 80% no le da mucho interés a la lectura y prefieren gastar su dinero en otras
cosas y no en material de lectura, el 50% de estudiantes dedican su tiempo a ver televisión
dejando de lado el hábito lector, también nos permitió identificar que la población
estudiantil en su mayoría no frecuentan las bibliotecas públicas. Esto pasa por falta de una
buena orientación lo cual invocamos tanto a padres como a profesores promover el hábito
de la lectura.

15
 Sugerencias

 Los alumnos deben practicar más la lectura ya que es la única forma de adquirir
conocimientos.
 Los docentes tienen una gran responsabilidad al promover los hábitos de lectura en
los estudiantes.
 Los padres de familia tienen muchas obligaciones con respecto a este tema y deben
promover la lectura desde la temprana edad.
 La sociedad y el estado cumplen un rol fundamental en este tema, lamentablemente
se promueve. Por ejemplo, en la televisión programas que perjudican a la sociedad y
a la vez a nuestra cultura y buenas costumbres y por ende el tema de la lectura es
dejado de lado.

16
Lista de referencias

Fernández, J. M. (2006). LA LECTURA.

Sánchez Carlessi, H. (1988). Metodología y Diseños de la Investigación Científica

(1° ed.). Lima: San Marcos.

(BARALO, 1998)

(MOÑOZ, 2002)

17
 Anexos
Anexo 1

Encuesta de opinión sobre aplicación de estrategias de comprensión lectora

18