“Año de la Universalización de la Salud”

Modulo: Mg. Psicología

educativa – 2000
PLANIFICACÓ
N Mg.
Administración
CURRICULAR
educativa – 2005
MEDIADOR: Mg. Investigación
CUEVA educativa – 2010
TORRES, Julio Mg. Investigación y
docencia
universitaria –
 HABLEMOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1.- PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS. – El currículo Nacional de educación básica para que cumpla su
función pedagógica, presenta las principales características:
a.- La gradualidad. - Se refiere a que cada desempeño se desarrolle de manera continua y progresiva a lo largo
de los grados, ciclos y niveles de la educación básica regular. En los primeros años y grados se sientan las
bases y se van consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro. Ejemplo:
COMPETENCIA. - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
1º.- Primer grado. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
2º.- Segundo grado. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre
compañeros, y los cumple.
3º.- Tercer grado. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia
de la participación de todos en dicha elaboración.
4º.- Cuarto grado. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
5º.- Quinto grado. - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
6º.- Sexto grado. - Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que
sus compañeros también lo hagan.
- Escribe tus comentarios detallando la gradualidad como característica del currículo Entiendo como el
desarrollo de las competencias de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles, sentando en
los primeros grados la base que deberán consolidarse y profundizarse al pasar de un grado a
otro……………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………….…….
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
b.- La baja densidad. - Se refiere a que la cantidad de conocimientos debe ser proporcional al tiempo
disponible durante el período de enseñanza. Una elevada cantidad de conocimientos hace imposible cumplir
con lo planificado.
c.- La pertinencia. - Alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas
cotidianos en contextos y escenarios reales con pertinencia y ética.
CURRÍCULO POR COMPETENCIAS

2
-

REFLEXIÒN. - Evaluamos capacidades a partir de los desempeños. Un desempeño, me sirve para avanzar a
otro de mayor complejidad, siendo necesario ir observando los estándares de aprendizaje. No hay
capacidades adquiridas plenamente, por cuanto una capacidad necesita N (sin número) de conocimientos,
los mismos que los encontramos inmersos en los desempeños. El que sabe hoy es porque tiene
capacidades ejercitadas, por los conocimientos científicos inmersos en los desempeños. La suma de
capacidades me da la idea de competencias y las competencias permiten alcanzar a los perfiles del
egresado (prepararse para la vida).

ETAPAS PARA LA ELABORACIÒN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL .

La planificación curricular institucional es un conjunto organizado de elementos pedagógicos y

metodológicos que van a conducir el trabajo del docente en el aula. Corresponde al nivel operativo y la
responsabilidad de su construcción recae en la asamblea de docentes, a partir del CNEB, los lineamientos
regionales de diversificación, la situación del contexto, la caracterización de los estudiantes, las demandas
de los padres de familia y la selección de enfoques transversales. Presentamos sus etapas:

1°. - ENFATIZAMOS LA PROBLEMATIZACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO) COMO PUNTO DE

PARTIDA PARA PLANIFICAR LOS DIVERSOS DOCUMENTOS CURRICULARES INSTITUCIONALES.

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 P.E.I.
Problemas educativos
1.- ……….............. (2020)
2.-………………… (2021)
3.-………………… (2022)
SESIONES DE APRENDIZAJE
- SITUACIONES DE
APRENDIZAJE: SE PLANIFICAN
A PARTIR DEL DESEMPEÑO
PRECISADO.
P.C.I. P.A.
1.- CORONAVIRUS. (2020) - Organización de elementos
- …………………………………... pedagógicos: Los mismos de la
- …………………………………... P.C.I. Perfil del egresado.
- Horas de libre disponibilidad Enfoques transversales,
- …………………………………... competencias, Capacidades y
- …………………………………... Estándares de aprendizaje;
ORGANIZACIÓN DE ELEMENTOS
PEDAGÓGICOS: Perfil del egresado. pero incorporamos los
Enfoques transversales, competencias,
Capacidades y Estándares de aprendizaje.
DESEMPEÑOS
UNIDADES DIDÀCTICAS
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
PRO
Formulación de retos, desafíos,
BLEMA conflictos.
TIZACIÒN Los mismos elementos de la P.A.
pero distribuidos mensualmente.
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 2°. - CONOCEMOS LA ORGANIZACIÒN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES Y LOS TIPOS DE CONOCIMIENTOS A DOMINAR
PARA PARTICIPAR EN EL PROCESO DE PLANIFICACIÒN

Generador Orientador Pedagógico Regulador Motivador Metodológicos

Contexto Social- Áreas curriculares Desempeño Situación de aprendizaje

Cultural
Perfile del Egresado Niveles de Secuencia didáctica
Instituciones de desempeño Actividades de aprendizajes
base Enfoques transversales
Conocimiento científico Procesos ´pedagógicos
Actores sociales Competencias
Procesos didacticos
Estudiantes Capacidade Teorico Práctico
Padres de familia Estándares de Estrategias metodológicas
actitudinales
aprendizaje
Personajes
Materiales educativos
significativos Desempeños
tiempo
Docentes
Espacios metodológicos

CALIDAD DE VÌNCULO: CONFIANZA y COMUNICACIÒN

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REFLEXIONAMOS
1°. - ¿Por qué es necesario conocer el contexto socio – cultural?
Es importante conocer el entorno social y cultural en el desarrollo de los niños, porque nos permitirá
conocer los diferentes miembros del entorno familiar ya que se encuentran en proceso de cr
ecimiento y esto influye poderosamente en el proceso de enseñanza –aprendizaje ya que está compuesto
por el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales, cada uno de estos elementos
influye en menor o mayor grado dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado
contexto…………………………………………………………
2°. - Prioritariamente ¿Qué debemos de conocer de los estudiantes?
Nosotros como maestros debemos de ser capaz de expresar y sentir empatía con los niños, estar siempre
abierto y sensible a las vivencias afectivas de nuestros alumnos, transmitir en la experiencia de enseñar
con agrado, contagiarles de actitudes positivas
Es primordial conocer a los estudiantes, porque identificaremos sus necesidades, saber hasta dónde se
les puede orientar o exigir y cuanto están dispuesto a esforzarse y nos permitirá incentivar sus
potencialidades y desarrollar al máximo sus capacidades.
……………………………………………………………………………………………………………….……………
3°. - ¿Qué significa conocer la Pedagogía?
- Conocer la pedagogía implica dominar el conocimiento científico que vamos a enseñar, responde a la
siguiente pregunta: ¿Qué es lo que deben aprender mis estudiantes? – Aprenden, el conocimiento
científico precisado de los desempeños que ayuden a verificar si los estándares de aprendizaje están
siendo o no alcanzados, permitiendo el ejercicio de las capacidades, el desarrollo de las competencias y
consecuentemente alcanzar el perfil del egresado. Ejemplo:
Desempeño Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
Niveles - Describe los elementos naturales del espacio donde realiza sus actividades
cotidianas.
- Describe los elementos sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
Estándar de Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas
aprendizaje frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las
relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su
espacio.
Capacidad COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES.
Competencia Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Enfoque Intercultural
transversal
Perfil de egreso El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
4°. - ¿Qué significa conocer la Didáctica?

6
d.- Conocer la didáctica responde a la siguiente pregunta: ¿Cómo lograremos que se aprenda? En el
momento del desarrollo de la sesión de aprendizaje (secuencia didáctica) y durante el proceso pedagógico
Gestión y acompañamiento para el desarrollo de las competencias, existen procesos didácticos de las
distintas áreas curriculares, que el docente necesita conocer y poner en práctica enfatizando el
aprendizaje colaborativo mediante el trabajo en grupo; asegurando la construcción de los conocimientos.
Los procedimientos aplicados tienen que ser coherentes con el tipo de conocimiento que se busca
construir.
EJEMPLO: Área curricular: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica.
A.- Problematización
- Apoyados en las respuestas sobre los saberes previos preguntamos a los estudiantes: ¿En todos los
lugares de nuestro país tendremos los mismos elementos naturales? ¿Conoces algunos elementos
naturales de tu localidad?
- Escuchamos las respuestas y comentarios y luego los invitamos a analizar información sobre el
conocimiento.
B.- Búsqueda de información
- Trabajando en grupos analizan información: “Principales elementos naturales de la localidad”
- Identifican información relevante mediante la técnica del subrayado respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué se entiende por elemento natural? ¿Qué importancia tienen los elementos naturales?
- Sistematización de respuestas de los grupos de trabajo.
C.- Acuerdos - toma de decisiones.
- Reflexionamos a través de las siguientes preguntas: ¿Cuál es nuestro compromiso para preservar los
elementos naturales?
e.- Què significa calidad de vínculo como conocimiento de nuestro desempeño docente.
……………………………………………………………………………………………………………………………

3°. - DIFERENCIAMOS LOS ELEMENTOS PEDAGÓGICOS - ORIENTADORES DE LOS

METODOLÓGICOS O MOTIVADORES, UTILIZADOS EN EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y
EJECUCIÓN.

Orden Elementos pedagógicos

01
02
03
04
05
06
07

¿Por qué reciben el nombre de elementos pedagógicos?

La interacción comunicativa que se establece entre el docente y los estudiantes en contextos
específicos, en ella se busca crear un ambiente de aprendizaje que facilite las oportunidades
a los estudiantes para que ellos construyan conceptos y desarrollen sus habilidades y
destrezas…………………………………………………………………………………………………
…….
……………………………………………………………………………………………………….
7
 Orden Elementos metodológicos
01
02
03
04
05
06
07
08
09

¿Por qué reciben el nombre de elementos metodológicos?

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

4°. – CONOCEMOS LOS TIPOS DE PLANIFICACIÓN Y LOS DOCUMENTOS

CURRICULARES INSTITUCIONALES

Planificación Curricular Institucional

Largo plazo
Planificación Anual
PROYECTO
EDUCATIVO
Mediano plazo Unidad de
INSTITUCIONAL Unidades Aprendizaje
didácticas
Proyecto de
Aprendizaje
Corto plazo

Sesiones de Aprendizaje

5°. - DISTRIBUIMOS LOS ELEMENTOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS EN LOS

DISTINTOS DOCUMENTOS CURRICULARES

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Planificación

Curricular

Institucional
 Áreas curriculares
Perfil del egresado
Enfoques transversales
Competencia
Capacidades
Estándares de aprendizajes

Perfil de egresado
Enfoque transversal
Competencia
Planificación Capacidades
Estándares de aprendizajes
Anual
Desempeños

ESTRUCTURA
DE LOS
DOCUMENTOS Perfil del egresado

CU Enfoque Transversal

RRICULARES Competencia
Unidades
Capacidades
Didácticas Estándares de aprendizaje
Desempeños

Desempeños
Niveles de desempeño
Situación de aprendizaje
Actividades de aprendizajes

Sesiones de
aprendizaje

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 6°. - PARTICULARIZAMOS LOS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

ESTANDAR DE APRENDIZAJE GENERAL

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los
problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan
entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
Estándares de aprendizaje particularizados
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..
………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..
……………………………
CONCLUSIÒN: Antes de realizar el proceso de planificación curricular debemos de particularizar los
estándares de aprendizaje para poder relacionarlos con las distintas capacidades.
RECUERDA: Particularizamos los estándares para relacionarlos con las capacidades. EJEMPLO:
A.- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE GENERAL
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de
su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando
términos relacionados al tiempo.
B.- ESTÀNDARES DE APRENDIZAJE PARTICULARIZADOS
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
CAPACIDADES
1.- Interpreta críticamente fuentes diversas.
2.- Comprende el tiempo histórico.
3.- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Si nos damos cuenta existen tres estándares de aprendizaje consecuentemente le corresponde a cada
capacidad un estándar de aprendizaje.
CAPACIDADES Primer grado Segundo grado
1.- Interpreta críticamente
fuentes diversas.
2.- Comprende el tiempo
histórico.
3.- Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.

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 7°. – RECONOCEMOS LOS PERFILES DE EGRESO O APRENDIZAJES ASOCIADOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICADEL
PERFILES Y LOS RELACIONAMOS CON LAS ÁREAS ÁREAS
EGRESO CURRICULARES.
CURRICULARES
1. - Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
en diferentes contextos
2. - Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus
derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo
3. - Practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas
4. - Aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros
5. - Se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.

6. - Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar
la calidad de vida y cuidando la naturaleza
7. - Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto
8. - Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y
con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. - Comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida

de las personas y de las sociedades.
10. - Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y
de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
11. - Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y
de sus resultados.

8°. - CONOCEMOS COMO ESTÁN ESTRUCTURADOS LOS ELEMENTOS PEDAGÓGICOS DEL

CURRÍCULO.

Los elementos pedagógicos presentan estructuralmente 3 componentes:

1.- PROPICIA LA VIDA EN DEMOCRACIA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y
DEBERES Y DE LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS Y SOCIALES DE NUESTRO PAÍS Y
DEL MUNDO.

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a.- Acción: (Habilidad, destreza o actitud) ………………………………….
b.- Conocimiento científico o campo temático…………………………………………………………………
c.- Condición o criterio de evaluación o de calidad…………………………………………………………..
2.- ENFOQUE INTERCULTURAL.
a.- Acción: (Habilidad, destreza o actitud) ………………………………….
b.- Conocimiento científico o campo temático…………………………………………………………………
c.- Condición o criterio de evaluación o de calidad…………………………………………………………..
3.- GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.
a.- Acción: (Habilidad, destreza o actitud) ………………………………….
b.- Conocimiento científico o campo temático…………………………………………………………………
c.- Condición o criterio de evaluación o de calidad…………………………………………………………..
4.- COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES.
a.- Acción: (Habilidad, destreza o actitud) ………………………………….
b.- Conocimiento científico o campo temático………………………………………………………………..
c.- Condición o criterio de evaluación o de calidad………………………………………………………….
5.- EXPLICA DE MANERA SENCILLA LAS RELACIONES DIRECTAS QUE SE DAN ENTRE LOS ELEMENTOS
NATURALES Y SOCIALES DE SU ESPACIO COTIDIANO.
a.- Acción: (Habilidad, destreza o actitud) ………………………………….
b.- Conocimiento científico o campo temático………………………………………………………………..
c.- Condición o criterio de evaluación o de calidad………………………………………………………….
6.- DESCRIBE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES DEL ESPACIO DONDE REALIZA SUS
ACTIVIDADES COTIDIANAS.
a.- Acción: (Habilidad, destreza o actitud) ………………………………….
b.- Conocimiento científico o campo temático…………………………………………………………………
c.- Condición o criterio de evaluación o de calidad……………………………………………………………

RECUERDA: TODOS LOS ELEMENTOS PEDAGÓGICOS DEL CURRICULO POSEEN LA MISMA

ESTRUCTURA EXCEPTO EL ENFOQUE TRANSVERSAL QUE SOLO PRESENTA ACCIÓN Y
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS.

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ESTAMOS EN CONDICIONES DE ELABORAR NUESTROS CARTELES APOYÁNDONOS EN EL CNEB Y EN EL PROGRAMA DE NUESTRO NIVEL.
AREA CURRICULAR:

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 9°. - PLANIFICAMOS LA UNIDAD DIDÁCTICA A PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

Determinamos y redactamos la situación significativa

¿Què es una situación significativa? - La situación significativa es una condición generada intencionalmente por
el docente, que tiene la característica de ser retadora o desafiante para los estudiantes. El propósito es generar
un adecuado flujo del aprendizaje, permitiéndoles que pongan en juego o apliquen una serie de capacidades,
evidenciando así los distintos niveles del desarrollo de las competencias en los que se encuentran. Deben ser
interdisciplinares, se pueden desarrollar en ciclos. Movilizan recursos cognitivos, motores y socio – afectivos.
Accesibles a las potencialidades de los estudiantes. NO SIEMPRE ES UN PROBLEMA, TAMBIÉN PUEDE SER UNA
OPORTUNIDAD.
- ¿Cómo se formulan las situaciones significativas?
a.- A partir de los intereses, necesidades y vivencias de los estudiantes.
Los estudiantes consumen alimentos con bajo nivel nutricional como fideos, galletas, chizitos, etc.; dejando de
lado los alimentos que se producen en la comunidad como papa, olluco, oca, leche, queso; lo que hace
necesario desarrollar en los estudiantes una conciencia nutricional para que consuman alimentos de la localidad
con alto valor nutricional.
b.- A partir del calendario comunal, institucional, cívico y religioso: Santa Rosa de Lima, Aniversario de la Batalla
de Ayacucho, Declaración Universal de los Derechos Humanos.
En la ciudad de Otuzco se celebra la festividad a la Virgen de la Puerta a la cual asisten personas de diferentes
partes del Perú y del extranjero, quienes participan en actividades como: La peregrinación, misa central,
procesión, ofrendas, subastas y otros demostrando de esta manera su fe religiosa. Ante la proliferación de
actividades que no tienen relación con el propósito de esta festividad, es necesario sensibilizar a las personas de
estas comunidades promoviendo su identidad y valores religiosos
c.- A partir de un evento coyuntural de gran interés social.
Por ejemplo, Perú presente en el mundial de fútbol, después de 36 años.
d.- A partir de campos temáticos.
Las competencias en Ciencia y Tecnología que presenta el DCN, nos indica a desarrollar capacidades
relacionadas al cuidado de la salud y la conservación del medio ambiente. Después del recreo, los estudiantes
de la institución educativa “Rafael Narváez Cadenillas”, se observa en el patio y los jardines residuos sólidos
(envases descartables de gaseosas) y residuos orgánicos (cáscaras de frutas diversas); los servicios higiénicos
se encuentran sucios por el uso inadecuado de los inodoros, el cual podría originar enfermedades respiratorias e
infectocontagiosas. Por lo que se hace necesario que los estudiantes desarrollen hábitos de higiene, indaguen
sobre las enfermedades infectocontagiosas que puedan suscitar, patrones de conducta, conservación del medio,
reciclaje de residuos sólidos y orgánicos.
Elementos de la situación significativa: Sujetos, contexto, problema, necesidades y productos.

Sujetos Los estudiantes de sexto grado “B”

Contexto Del nivel primario de la Institución Educativa “Dante Alighieri”
Problemática Preocupados por la pandemia mundial que afecta a la humanidad y la llegada a nuestro
país del Covi - 19 o Coronavirus, enfermedad contagiosa que ingresa a nuestro cuerpo
como una gripe y que ataca el sistema respiratorio de las personas que tienen las
defensas inmunológicas bajas causando mayormente la muerte de ancianos en su gran
mayoría.
Necesidades Las actividades que se desarrollaran en este proyecto, son investigar sobre el
coronavirus, elaborar textos instructivos sobre el lavado de manos y otras
recomendaciones, leer textos informativos, trípticos para informar acerca del Coronavirus,
14
 así como videos de propaganda de sensibilización, desarrollar situaciones problemáticas
con el número de infectados y fallecidos a nivel nacional y mundial, etc.
Productos - Prácticas de higiene
- Trípticos
- Resolución de problemas
- Comprensión de textos

Las necesidades de la situación significativa generan las situaciones de aprendizaje, de las cuales se
desprenden las sesiones de aprendizaje o actividades virtuales. La situación de aprendizaje implica el
desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos. Ejemplos de situaciones de aprendizaje:
1. - Comunicativa: Elaboramos un tríptico para informar acerca del Covid - 19.
2. - Matemática: Elaboramos Gráficos lineales referente al Covid – 19.
3. - Ciudadana y cívica: Situaciones conflictivas en familia frente al Covid – 19.
4. - Científica: Fortalecemos el sistema inmunológico para prevenir el Covid - 19.
5. - Artística: Elaboramos flores con material reciclaje por la primavera.
6. - Religiosa: Reconocemos el amor de Dios Todo Poderoso.
7. - Motoras: Practicamos ejercicios para preservar la salud.

10°. - CONOCEMOS COMO SE REALIZA EL PROCESO DE PRECISIÓN CURRICULAR.

¿Qué son los niveles de desempeño? - Son enunciados que describen señales o manifestaciones que evidencian
el logro de los conocimientos de un desempeño, respecto a una capacidad. Se originan a partir de la PRECISIÓN
CURRICULAR. (Gestión Curricular)
¿Cuáles son sus principales características?
1.- Específicos. - Conocimientos precisados
2.- Alcanzables. - De acuerdo al desempeño.
3.- Relevantes. - De interés para los estudiantes.
4.- Tolerantes. - Respeta las diferencias individuales.
Primera forma
DESARROLLA SUS IDEAS CON COHERENCIA EN TORNO A UN TEMA CENTRAL AMPLIANDO LA
INFORMACIÓN DE ACUERDO AL PROPÓSITO COMUNICATIVO DE FORMA PERTINENTE. ORGANIZA Y
JERARQUIZA SUS IDEAS EN PÁRRAFOS DE MEDIANA EXTENSIÓN ESTABLECIENDO RELACIONES
LÓGICAS ENTRE ÉSTAS A TRAVÉS DE UN CONJUNTO DE DIFERENTES CONECTORES COORDINADOS,
SUBORDINADOS Y OTROS REFERENTES E INCORPORANDO VOCABULARIO VARIADO Y PERTINENTE QUE
CONTRIBUYEN A DAR SENTIDO AL TEXTO.
Segunda forma
1º. - Precisamos el desempeño a partir de los conocimientos científicos que presenta en su enunciado.
ESCUCHA CUENTOS, LEYENDAS, ADIVINANZAS Y OTROS RELATOS DE LA TRADICIÓN ORAL, FORMULA
PREGUNTAS SOBRE LO QUE LE INTERESA SABER O LO QUE NO HA COMPRENDIDO O RESPONDE A LO QUE LE
PREGUNTAN.
CONCLUSIÒN: Los conocimientos científicos particulares serían:
Cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral
PRECISAMOS EL DESEMPEÑO Y FORMULAMOS SUS NIVELES:

ACCIÓN: Habilidad, Conocimientos Criterio o condición

destreza o actitud científicos precisados
Escucha Relatos de la tradición oral formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
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Adivinanzas lo que no ha comprendido o responde a lo que le
Cuentos preguntan.
Leyendas
- Escucha relatos de la tradición oral, formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
- Escucha adivinanzas formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a
lo que le preguntan.
- Escucha cuentos formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
- Escucha leyendas formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
Tercera forma
1º.- Analizamos los desempeños e identificamos sus elementos.
A.- UTILIZA HERRAMIENTAS CARTOGRÁFICAS PARA UBICAR DIVERSOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES
DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS.
Elementos.
a.- Acción: Utiliza
b.- Conocimiento científico: Herramienta cartográficas
c.- Condición o criterio de evaluación: Para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos.
El conocimiento científico se presenta en el desempeño en forma general: Herramientas cartográficas.
Recurrimos al especialista y determinamos sus conocimientos particulares: Croquis, plano y mapas.

ACCIÓN: Habilidad, Conocimientos Criterio o condición

destreza o actitud científicos precisados
Utiliza Croquis Para ubicar diversos elementos naturales y
Planos sociales de los espacios geográficos.
Mapas

PRECISAMOS EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO GENERAL Y FORMULAMOS SUS NIVELES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………….
PRACTICAMOS PRECISANDO CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS DE LOS DESEMPEÑOS

A.- REALIZA SERIACIONES POR TAMAÑO, LONGITUD Y GROSOR HASTA CON CINCO OBJETOS.
PRECISAMOS LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y FORMULAMOS SUS NIVELES:

ACCIÓN: Habilidad, Conocimientos Criterio o condición

destreza o actitud científicos precisados

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Elaboramos los niveles de desempeño
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
C.- FORMULA PREGUNTAS ACERCA DE LAS CARACTERÍSTICAS O CAUSAS DE UN HECHO, FENÓMENO U
OBJETO NATURAL O TECNOLÓGICO OBSERVADO, SELECCIONA AQUELLA QUE PUEDE SER INDAGADA Y
PLANTEA HIPÓTESIS EN LAS QUE ESTABLECE RELACIONES DE CAUSALIDAD ENTRE LAS VARIABLES.
PRECISAMOS LOS CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y FORMULAMOS SUS NIVELES:

ACCIÓN: Habilidad, Conocimientos científicos Criterio o condición

destreza o actitud precisados

Elaboramos los niveles de desempeño

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
D.- PARTICIPA ACTIVA Y PLACENTERAMENTE EN LOS JUEGOS TRADICIONALES Y/O POPULARES,
PREDEPORTIVAS Y DEPORTIVOS, MOSTRANDO UNA ACTITUD POSITIVA E INTEGRADORA AL TRABAJAR EN
EQUIPO, CONCILIANDO DISTINTOS INTERESES ENTRE SUS COMPAÑEROS, COMPARTIENDO CON SUS PARES
DE DISTINTO GÉNERO E INCLUYENDO A COMPAÑEROS CON DESARROLLO DIFERENTE EN LA PRÁCTICA DE
DIFERENTES ACTIVIDADES FÍSICAS.
PRECISAMOS LOS CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y FORMULAMOS SUS NIVELES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
NO SE OLVIDEN DE LA CONTEXTUALIZACIÒN, LA DIVERSIFICACIÒN Y LA ADAPTACIÒN DEL
CONOCIMIENTO CIENTÌFICO.

ESTAMOS LISTOS PARA PARTICIPAR DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

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