Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Caja de herramientas para una gestión contra

el Abandono Escolar

Lic. Nydia Paniagua Austria

Oficina de la SEMS en el Estado de México.
“Representación de la SEMS en el Estado de México”

YO NO ABANDONO
 “Representación de la SEMS en el Estado de México”

Movimiento Contra el Abandono Escolar

EL ABANDONO SE RESUELVE EN BUENA MEDIDA DESDE LA ESCUELA
El director, bajo directrices generales y con una Caja de Herramientas
contra el Abandono Escolar (manuales impresos breves y ágiles con
modelos de rutinas de trabajo y acciones, con materiales de apoyo
digitales) es el responsable de instrumentar las medidas adecuadas y
oportunas, según las condiciones del plantel. El cuerpo docente y los
padres de familia participan en la detección, desarrollo de las
intervenciones y seguimiento de los resultados para prevenir y
atender las situaciones de riesgo y el abandono escolar. Documentar
cada una de las intervenciones Desarrollar los trabajos desde el
momento en que el estudiante ingresa al plantel, y enfocarse a las
“situaciones de alerta” desde el primer semestre.
 “Representación de la SEMS en el Estado de México”

Rol del Director del Plantel en el Proceso de Planeación Participativa

Un elemento clave para el éxito del Proceso de Planeación Participativa es el Director del Plantel quien,
además de ser el líder de todo el proceso, tendrá el rol de Facilitador de las sesiones.

Sus principales funciones son:

–Convocar a los participantes del plantel y de la comunidad a las sesiones de trabajo
–Asegurar que las actividades previas a las sesiones se lleven a cabo
–Dar continuidad al Proceso de Planeación Participativa en tiempo y forma
–Facilitar las sesiones de trabajo
–Coordinar la integración del Plan contra el Abandono Escolar
–Dirigir las reuniones de seguimiento con la comunidad

Rol del Facilitador en las sesiones del Proceso de Planeación Participativa

-Desarrolla la totalidad de las sesiones (esta es su principal función)
-Define y da seguimiento a la agenda de sesiones
-Coordina al equipo de Co-facilitadores
-Documentarse sobre la temática que se abordará en las sesiones
-Moderar las discusiones durante las sesiones
 “Representación de la SEMS en el Estado de México”

CAJA DE HERRAMIENTAS
DIRECTORES

PADRES DE FAMILIA
 “Representación de la SEMS en el Estado de México”

ESTUDIANTES
 Estudiantes: transición amigable a la Educación
Media Superior
 Inducción (Qué es la EMS, para qué sirve, cómo
sobrevivir)
 Nivelación (Español y Matemáticas)
 Tutoría
 Proyecto de vida
“Representación de la SEMS en el Estado de México”
“Representación de la SEMS en el Estado de México”
 MANUAL PARA PREVENIR LOS RIESGOS DEL
ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR

ASISTENCIA 􀄻Faltar un Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono

día entero o celular (o a un teléfono fijo, en su defecto).
􀄻Faltar a 5 􀄻Informar en un lugar visible para los maestros los nombres de
clases en una alumnos que no asistieron a clases.
semana. 􀄻En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas,
valorar riesgos y acordar acciones.

Dos o más 􀄻Informar el incidente a padres con un mensaje a su teléfono

BUEN materias celular (o a un teléfono fijo, en su defecto).
DESEMPEÑO reprobadas. 􀄻Diálogo de docentes o tutor académico con el alumno.
􀄻Tutoría académica recomendable.
􀄻En caso de reincidencia, citar a padres para detectar causas,
valorar
riesgos y acordar acciones.
􀄻Tutoría académica.

Incidente de 􀄻Citar a padres para detectar causas,valorar riesgos y acordar

BUEN violencia acciones.
DESEMPEÑO verbal o 􀄻Diálogo del alumno con el psicólogo o tutor.
física.
􀄻Maltrato de
las
instalaciones
del plantel.
􀄻Reporte de
trastornos
emocionales.
 MANUAL PARA RECIBIR A LOS NUEVOS
ESTUDIANTES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Para recibir a los nuevos estudiantes
• I. Qué es la educación media superior y qué
aportará a tu formación
• II. Seis competencias que fortalecerás en la
educación media superior
• 1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti mismo
• 2. Exprésate y comunícate
• 3. Piensa y critica reflexivamente
• 4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo
• 5. Trabajo en equipo
• 6. Participa con responsabilidad en la sociedad
• III. Diez consejos para avanzar en la educación
media superior
 MANUAL PARA IMPULSAR MEJORES HÁBITOS
DE ESTUDIO EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• ¿Qué es un hábito?
• ¿Qué son los hábitos de estudio?
• ¿Cómo detectar los hábitos de estudio de los estudiantes?
• Tipos de hábitos de estudio.
• ¿Cómo formar en los estudiantes buenos hábitos de estudio?
• Beneficios de adoptar hábitos de estudio positivos.
• Incidencia de los hábitos de estudio en el rendimiento académico.
• Ambientes para fortalecer los hábitos de estudio.
• Técnicas de estudio para la adquisición de hábitos formativos.
• Recomendaciones para subrayar.
 MANUAL PARA IMPLEMENTAR LA TUTORÍA ENTRE
PARES (ALUMNO-ALUMNO) EN PLANTELES DE
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

• Introducción.
• ¿Qué es la tutoría entre pares?
• El impacto de la tutoría entre pares en la trayectoria
académica de los alumnos tutorados
• Ventajas de la tutoría entre pares
• ¿Cómo identificar al alumno tutor?
• Rol del alumno tutor
• Competencias necesarias para la tutoría
• El trabajo colaborativo y la tutoría entre pares
• El acompañamiento del docente-tutor para la
elaboración del plan de trabajo y el fortalecimiento
de la acción tutorial entre pares.
 MANUAL PARA ACOMPAÑAR LAS DECISIONES DE LOS
ESTUDIANTES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

• Mensaje importante para el director y los

docentes
• Talleres vivenciales
• 1er semestre: “Yo decido estudiar el
bachillerato” (autoconocimiento).
• 3er semestre: “Yo decido comprometerme”
(toma de decisiones).
• 5to semestre: “Yo decido mi proyecto de
vida”.
• Acciones diarias que promueven la toma de
decisiones
• Anexos
 MANUAL PARA ORIENTAR A LOS ALUMNOS EN EL MOVIMIENTO
CONTRA EL ABANDONO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR ESTABLECIMIENTO DE SU PLAN DE VIDA EN PLANTELES
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

• Mensaje importante para el director y

los docentes
• 1. ¿Qué es el plan de vida?
• 2. Importancia del establecimiento del
plan de vida y carrera durante
• la educación media superior
• 3. Actividades vivenciales que
promueven la definición del plan de
vida y carrera
 MANUAL PARA APOYAR LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
• Qué entender por orientación educativa.
• Principios y funciones de la orientación
educativa.
• Diferencia entre orientación educativa y
tutorías.
• La orientación educativa, puente vinculante
entre el contexto escolar y el social
• La orientación educativa y su impacto en el
ámbito psicosocial de los alumnos de educación
media superior
• Orientación vocacional
 MANUAL PARA INCENTIVAR EL DIÁLOGO CON LOS
PADRES DE FAMILIA EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Mensaje importante para el director y los
docentes.
• Comunicación permanente con los padres de
familia.
• Ocasiones más importantes para fomentar la
participación de los padres en las actividades de
la escuela.
• Formatos sugeridos como entregables para cada
una de las reuniones con los padres de familia
MANUAL PARA SER UN MEJOR TUTOR EN
PLANTELES
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Qué es la tutoría?.
• La tutoría, ¿una nueva cultura docente? .
• Características del tutor .
• ¿Qué es la tutoría académica?
• La tutoría: una herramienta para evitar el abandono
escolar.
• Estilos y ritmos de aprendizaje.
• Aprendizaje significativo.
• Tutoría y evaluación.
• Estrategias didácticas.
• Anexos.
 MANUAL DE REDES SOCIALES Y SU USO PARA
PREVENIR Y ATENDER EL ABANDONO ESCOLAR EN
PLANTELES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

• Introducción
• ¿Qué son las redes sociales?
• ¿Para qué usan los jóvenes las redes
sociales?
• ¿Qué decirle a los padres de familia
sobre el tema de las
• redes sociales y los jóvenes?
• ¿Cómo utilizar las redes sociales para
combatir el abandono Escolar?
 MANUAL PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN PLANTELES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
• Introducción.
• ¿Por qué son importantes las habilidades socioemocionales?
• ¿Cuáles serán las habilidades que más necesitarán los jóvenes?
• ¿Qué hay del mercado laboral?
• El papel de los docentes y del director
• El papel de los padres de familia y de la comunidad en el
• entorno del plantel escolar
• ¿Qué habilidades específicas es deseable fomentar en los
• jóvenes mexicanos de educación media superior?
• Anexos.
 MANUAL DEL PROCESO DE PLANEACIÓN
PARTICIPATIVA PARA EL PLAN CONTRA EL
ABANDONO ESCOLAR EN PLANTELES DE
EDUCACIÓN
• Introducción MEDIA
al Proceso de PlaneaciónSUPERIOR
Participativa
• I. Sesión 1: Arranque del Proceso de Planeación
• Participativa en el plantel
• II. Sesión 2: Diagnóstico con la comunidad
• III. Sesión 3: Diagnóstico Participativo
• IV. Sesión 4: Identificación de proyectos
• V. Sesión 5: Propuesta del Plan contra el Abandono Escolar
• VI. Sesión 6: Involucramiento de la comunidad en el Plan
• contra el Abandono Escolar
• VII. Plan contra el Abandono Escolar y seguimiento
 La caja de herramientas:

¿Qué es y a quiénes se dirige?

 Caja de herramientas
Es una serie de apoyos dirigidos a los directores
de los planteles para:
1. Generar un clima escolar que favorezca la
permanencia
2. Identificar y prevenir los indicadores de
riesgo de abandono escolar en los
estudiantes, y
3. Establecer mecanismos de monitoreo y
reacción ante riesgos de abandono escolar
 Caja de herramientas
 Se fundamenta en estudios recientes en la
materia y recoge experiencias nacionales e
internacionales
 Considera la heterogeneidad de los
subsistemas de EMS
 Aprovecha los recursos disponibles en las
escuelas
 Utiliza un lenguaje accesible
 Incorpora a padres y alumnos en formas
concretas
 Caja de herramientas

 Padres de familia: corresponsables de la

educación
 Cómo ayudar académicamente a sus hijos
 Cómo detectar problemas y qué hacer al
respecto
 Cómo dialogar con la escuela
 Cómo dialogar con sus hijos
 Caja de herramientas

 Alumnos: transición amigable a la Educación

Media Superior
 Inducción (Qué es la EMS, para qué sirve,
cómo sobrevivir)
 Nivelación (Español y Matemáticas)
 Tutoría
 Proyecto de vida
 Caja de herramientas

 Directores: coordinadores de la estrategia

 Sistema de monitoreo
 Protocolo de reacción
 Guía para la prevención
 Relación con padres de familia
 Relación con estudiantes
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Caja de herramientas para una

gestión contra el abandono escolar
1. El papel de la gestión escolar en
los resultados educativos
 La gestión escolar cuenta
Contexto Contexto
normativo socioeconómico

Desempeño
académico Ingreso y capital familiares
Leyes y reglamentos Escolaridad de los padres
Programas educativos
Financiamiento Acompañamiento de los hijos
Planes de estudio Nutrición
Libros de texto Salud
Sindicato Nivel de marginación de su
Formación magisterial comunidad
Salario docente

Gestión
Gestión pedagógica institucional Clima organizacional y convivencia
supervisión académica Actualización profesional
Liderazgo directivo Gestión administrativa
 La gestión escolar cuenta

600

400

300
 La gestión escolar cuenta

600

400

300
 La gestión escolar cuenta
 Escuelas mexicanas con resultados por encima
de la media de PISA 2009 (n=1535):
51

 Escuelas públicas por encima de la media de

PISA 2009:
26
2. Los directores como
coordinadores de la estrategia
de combate al abandono
escolar
 Directores como coordinadores
Cuatro acciones a su cargo:
a) Establecer mecanismos de seguimiento para
identificar alumnos en riesgo
b) Reaccionar con rapidez ante la presencia de
factores de riesgo
c) Establecer una cultura de combate al
abandono escolar
d) Alcanzar una meta de permanencia escolar
 Directores como coordinadores
a) Mecanismos de seguimiento:
• Registro de factores de riesgo en el Sistema
de Control Escolar, (ABC)
• Contacto con padres y tutores
• Registro de inasistencias
• Resultados de las evaluaciones parciales
• Resultados de la encuesta de factores de
riesgo
• Reunión mensual de seguimiento
 Directores como coordinadores
Asistencia
 Faltar un día entero, o
 Faltar a 5 clases en una
semana
 Informar el incidente a padres con
un mensaje a su teléfono celular (o
a un teléfono fijo, en su defecto)
 Informar en un lugar visible del
plantel los nombres de alumnos
que no asistieron a clases
 En caso de reincidencia, citar a
padres para detectar causas,
valorar riesgos y acordar acciones
 Directores como coordinadores

 Informar el incidente a padres con

Buen desempeño

un mensaje a su teléfono celular (o

a un teléfono fijo, en su defecto)
 Diálogo de docentes o tutor
 Dos o más materias académico con el alumno
reprobadas  Tutoría académica recomendable
 En caso de reincidencia, citar a
padres para detectar causas, valorar
riesgos y acordar acciones
 Tutoría académica
 Directores como coordinadores
Comportamiento

 Incidente de violencia
 Citar a padres para detectar causas,
verbal o física
valorar riesgos y acordar acciones
 Maltrato de las
 Diálogo del alumno con el sicólogo
instalaciones del plantel
o tutor
 Reporte de trastornos
emocionales
 Directores como coordinadores
b) Reacción rápida ante factores de riesgo
• Designar a un responsable del monitoreo
• Registrar diariamente las faltas de los
alumnos de primer año
• Enviar un mensaje por teléfono celular
(SMS) a padres de alumnos ausentes
• Publicar nombres de ausentes
• Registrar semanalmente las ausencias
• Citar a padres de faltistas reincidentes
• Analizar mensualmente las incidencias
 Directores como coordinadores
c) Establecer cultura de combate al abandono:
• Fortalecer la vocación educativa de la
escuela y crear un clima escolar favorable
• Motivar el interés del joven por el estudio
• Apoyar a estudiantes con problemas
académicos
• Promover la convivencia sana
• Fortalecer la comunicación entre hijos,
padres y maestros
 Directores como coordinadores
c) Establecer cultura de combate al abandono
(continuación):
• Difundir las fuentes existentes de apoyo
económico
• Prevenir y atender el embarazo adolescente
• Evitar las adicciones
 Directores como coordinadores
d) Alcanzar una meta de permanencia escolar:

Se propone reducir a la mitad

la cantidad de alumnos de primer año
que abandona la escuela
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Primera herramienta:

La alerta temprana
 3. El ABC para prevenir el
abandono escolar
Principales señales de que un estudiante no está
en riesgo de abandonar sus estudios:
 Asistencia regular
 Buenas calificaciones
 Comportamiento
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Segunda herramienta:

Inducción amigable a los estudiantes

de nuevo ingreso
 Inducción amigable de alumnos

Elementos para todos los subsistemas

I. ¿Qué es y de qué te sirve la EMS?
II. Seis competencias que fortalecerás
III. Diez consejos para avanzar en la EMS
 Inducción amigable de alumnos
Elementos propios de cada subsistema
IV. El plan de estudios de tu bachillerato
V. Evaluaciones y criterios de calificación
VI. Apoyo académico en el plantel
VII. Actividades extraescolares
VIII. Personal administrativo, académico y de
apoyo (incluir administrativo e intendencia)
IX. A quién acudir en caso de tener dudas o
problemas
X. Reglas que conviene conocer y cumplir
 Inducción amigable de alumnos
I. ¿Qué es y de qué me sirve la EMS?
• Para qué sirve
• Ventajas de la EMS
• ¿Qué ocurre si no la termino?
• Un diagnóstico personal
 Inducción amigable de alumnos
II. Seis competencias que fortalecerás
1. Toma tus propias decisiones y cuida de ti
mismo (Se autodetermina y cuida de sí)
• ¿A dónde quieres ir?. Compatibilidad
entre metas y acciones; sueños y
obstáculos
• Relación contigo mismo. (Reflexión y
autodiagnóstico).
 Inducción amigable de alumnos
II. Seis competencias que fortalecerás
2. Exprésate y comunícate (Se expresa y
comunica)
• Importancia de la comunicación
• Uso de las TIC como herramienta que
ofrece un valor agregado
 Inducción amigable de alumnos
II. Seis competencias que fortalecerás (cont.)
3. Piensa crítica y reflexivamente (Idem).
• Interpretación de información
• Análisis de información
• Síntesis de información
• Evaluación de información
 Inducción amigable de alumnos
II. Seis competencias que fortalecerás (cont.)
4. Organiza tu tiempo y aprende por ti mismo
(Aprende de forma autónoma).
• Organiza tu tiempo (Actividad)
• Técnicas de estudio
 Cómo estudiar (Lectura, resumen,
ordenadores gráficos, búsquedas de
información complementaria)
 Cuándo y dónde hacerlo
 Inducción amigable de alumnos
II. Seis competencias que fortalecerás (cont.)

5. Trabaja en equipo (Trabaja en forma

colaborativa)
 Inducción amigable de alumnos
II. Seis competencias que fortalecerás (cont.)
6. Participa con responsabilidad en la sociedad
(Ídem).
• Relación con sus semejantes
• Relación con las autoridades
 Inducción amigable de alumnos
III. Diez consejos para avanzar en la EMS
1. Sé tú mismo en todo momento y respeta la
forma de ser de los demás
2. Mantén tu salud física y mental
3. Identifica el o los temas que te apasionan
4. Pon atención a las clases y pregunta cuando
tengas dudas
5. Aprende a estudiar fuera de la clase
 Inducción amigable de alumnos
6. Busca ayuda cada vez que la necesites
7. Échale ganas a la escuela y concluye la EMS
8. Organiza tu tiempo y establece tus
prioridades
9. No te metas en problemas
10.Mantén altas tus aspiraciones
Concurso de carteles
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Tercera herramienta:

Comunicación con los padres de

familia
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

1. La participación de los
padres de familia
 Padres corresponsables
La situación:
 Resultado del esfuerzo familiar
 Nuevo desafío: Educación Media Superior
 El abandono escolar
 Reto: qué concluyan el primer año

(Carta a los padres de familia)

 2. Importancia de la participación de
los padres en la educación
Al involucrarse, los padres contribuyen a:
 Mejores resultados académicos
 Que los jóvenes concluyan sus estudios
 Mejora la actitud del estudiante hacia la
escuela
 Padres corresponsables

Por tanto, hay que invitar al padre a:

 Acompañar a su hijo en su trayecto
educativo
 Qué siga motivando y apoyando a su hijo
(ahora como joven)
 Colaborar con la escuela como aliados
 Padres corresponsables
Los padres pueden ser aliados para detectar:
 Desinterés por los estudios
 Falta de convivencia sana en la escuela
 Embarazo o unión temprana
 Consumo de alcohol y otras adicciones
 Trastornos alimenticios
 Falta de comunicación entre padres e hijos
 Presión económica
4. Pacto por la permanencia de los jóvenes

La escuela se compromete a: Invita a los padres a

 Monitorear la asistencia comprometerse a:
regular de los  Vigilar que sus hijos no
estudiantes e informar falten a la escuela.
a los padres  Dar seguimiento a las
 Apoyar a los calificaciones de sus hijos.
estudiantes  Estar atentos a cambios
académicamente en la conducta y actitudes
 Mejorar el clima escolar de sus hijos
5. Información básica sobre
normas y funcionamiento
escolar
 Padres corresponsables
Explicar a los padres:
 Las políticas de la institución
 El programa de estudios
 El reglamento de la escuela
 El calendario escolar
 Sistema de consulta computarizado (si
existe)
 Presentación del personal
 6. Recopilación de datos básicos de
los padres o tutores
 Nombre del alumno
 Nombre de los padres o tutores
 Dirección
 Teléfonos (fijo y celular)
 Correo electrónico (si cuentan con él)
 7. Calendario de reuniones con
padres
Se sugiere:
 Programar reuniones ligadas a las
evaluaciones parciales de los alumnos
 Incluir recomendaciones sobre como
pueden apoyar a sus hijos desde el hogar
 Invitar docentes para atender las preguntas
específicas de los padres
 8. Visita al plantel
Realizar visita rápida para informar sobre:
 Las instalaciones
 Los servicios
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Cuarta herramienta:

Cómo hacer una buena tutoría

¿Cómo lograr que la tutoría sea considerada como una alternativa de
solución a la reprobación y en consecuencia a reducir el abandono
escolar?
 Clarificando conceptos fundamentales:
• ¿Qué es una tutoría?

La tutoría se adopta y se acepta como “la acción

inherente a la función del profesor que se realiza
individual y colectivamente con los alumnos de un grupo
clase, con el fin de facilitar la integración personal de los
procesos de aprendizaje” (Lázaro y Asensi, 1989:49).
 Clarificando conceptos fundamentales:
¿Cuál es el objetivo de la tutoría?
• Contribuir a mejorar el aprovechamiento académico
de los estudiantes a través de una estrategia de
atención individual y/o de grupo para favorecer la
adquisición de aprendizajes y desarrollo de
competencias.

• Contribuir a bajar los índices de deserción y

reprobación, así como a incrementar la eficiencia
terminal.
 Clarificando conceptos fundamentales:
¿Cuál es el objetivo de la tutoría?

• Fomentar las capacidades, actitudes, valores e

intereses del tutorado, teniendo en cuenta las
circunstancias que los rodean.

• Dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en su

trayectoria escolar para auxiliarles en la resolución de
problemas académicos.

• Entre otros.
¿Quién es el Tutor?

El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su

vocación para asegurar la formación integral de los jóvenes en
su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen.

El tutor grupal debe contar con:

• Disponibilidad de tiempo.

• Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.

¿Quién es el Tutor?

• Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales:

buena escucha, comprensivo, discreto y confiable.

• Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias

académicas de los estudiantes, así como otras que afecten
seriamente su desarrollo, incluidas las del ámbito de lo
familiar o de la salud.
10 acciones orientadas a mejorar la tarea tutorial:

1. Establecer una relación educativa.

2. Organizar estudiantes para trabajar con sus

iguales.

3. Canalizar a asesoría académica a los estudiantes

en riesgo.
4. Generar hábitos de estudios en los estudiantes.

5. Generar técnicas de estudio en los estudiantes.

6. Invitar a los estudiantes a participar en círculos

de estudio.

7. Llevar a cabo entrevistas sobre situaciones

individuales que influyan en su desempeño.
8. Evitar acciones que impactan de manera
negativa en la acción tutorial.

9. Crear redes de trabajo colaborativo de tutores.

10. Establecer compromisos en el tutor hacia sus

estudiantes.
 Quinta herramienta:
Pensando en el trayecto de vida
 Objetivos
 Promover la reflexión de los jóvenes acerca
de sí mismos y de su futuro.
 Desarrollar habilidades sociales, por medio
del trabajo colaborativo y la empatía.
 Fomentar una actitud investigadora para
buscar y analizar información en distintos
medios.
 Generar actitudes de autocuidado vía el
análisis de situaciones y casos reales.
79
 Perfil del profesor/facilitador
Perfil profesional en áreas afines a la Psicología
o a la Administración
Características personales:
• Amplia experiencia en trabajo con jóvenes
• Capacidad para establecer comunicación
con los jóvenes
• Empatía
• Diferenciar claramente entre actividad
escolar y terapia 80
Participación de los padres de familia
• Construir un código común que posibilite
la construcción de un puente de
comunicación con la familia

• Tratar temas de interés para los jóvenes

con información validada y compartirla
con la familia

81
 Estructura/organización
Tres módulos:

• Autoconocimiento

• Toma de decisiones

• Definición del trayecto de vida

82
 Mapa mental del proyecto de vida
•Salud
•Familiar
ES
•Profesional
Proyecto de Vida •Social
•Económico
•Espiritual
APLIC
Actitud siempre
A
abierta al mundo y
VIDA DIARIA sus posibilidades

PROY. DE
•Actitudes favorables REQUIERE
VIDA
•Trabajo colaborativo
Elementos de
crecimiento
personal
Toma de decisión

•Adicciones •Alcoholismo
•Autoestima •Farmacodependencia
Toma de
decisión en un •Autonomía
Etapas del mundo incierto •Responsabilidad
•Violencia •Intrafamiliar
proceso •Determinación •Noviazgo
decisional PERMITEN •Escuela

83
Módulo I : Autoconocimiento

1. Autoestima
• Características
• Desarrollo de una autoestima saludable

2. Autonomía
• Importancia
• Desarrollo de una autonomía saludable
84
3. Responsabilidad y determinación
• Elementos
• Responsabilidad y adolescentes

4. Enfermedades sociales
• Adicciones
• Alcoholismo
• Farmacodependencia

85
Violencia
• Intrafamiliar
• En el noviazgo
• En la escuela

86
Módulo II El proceso de toma de decisiones

• La toma de decisiones en un mundo incierto

• Importancia de tomar decisiones
• Condicionamientos subjetivos y los valores
• Decisiones por sentido común y por método
• Etapas del proceso decisional
• Planteamiento del problema

87
• Análisis de la situación y contexto
• Búsqueda de soluciones
• Evaluación de alternativas
• Elección de la solución
• Seguimiento de la solución

88
2. Desarrollo de habilidades para la toma de
decisiones y actitudes favorables para el
trabajo en equipo
• Para el trabajo en colaboración
• Técnicas grupales para la decisión
consensuada
• Toma de decisión en la vida cotidiana
 Contenido
Módulo III
1. Áreas funcionales y actitudes necesarias
• Fijación de objetivos y establecimiento de
prioridades
2. Proyectos personales
• Metas de salud
• Metas en la esfera familiar
• Metas profesionales y de desarrollo personal
• Metas económicas
• Metas sociales
90
 Estrategias didácticas
• Realización de dinámicas sobre quiénes son
y lo qué han vivido
• Aplicación y análisis de escalas de
autoestima
• Sesiones de búsqueda, selección y revisión
de fuentes bibliográficas y electrónicas sobre
los contenidos propuestos
• Elaboración de fichas de trabajo con los
materiales revisados
91
 Estrategias didácticas

• Discusiones grupales, trabajo colaborativo

para la construcción y organización de los
contenidos revisados
• Elaboración de mapas mentales
• Proyección de películas:
o Drogas un boleto para la muerte (producida
por el ILCE)
o Trainspotting (la vida en el abismo)

92
 Estrategias didácticas

o Réquiem por un sueño

o Te doy mis ojos
o Cicatrices
o Análisis de dilemas morales en trabajo
colaborativo, exposición oral de los resultados
• Debate y discusión de casos, presentación oral
de los resultados

93
 Evaluación
Se pretende que la evaluación sea:
• Confiable (se aplica el mismo juicio para todos
los involucrados)
• Integral (involucra los conocimientos,
habilidades y actitudes)
• Participativa (incluye autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación)
• Transparente (congruente con lo tratado en el
taller)
• Válida (se basa en la matriz de valoración)
94
 Retos

• Vencer la apatía y el aburrimiento de los

jóvenes
• Conseguir desarrollar el juicio crítico en
los adolescentes
• Lograr que los jóvenes tomen conciencia
de la importancia que tiene trazar un
proyecto para el futuro

95
 Retos

• Obtener la verbalización y por lo tanto la

posibilidad de aceptación y modificación
de su autoconcepto

• Ganar la confianza de los jóvenes.

96
Movimiento Nacional de Combate al Abandono Escolar

Caja de herramientas para una

gestión contra el abandono escolar