Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 1 -
Planeación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar común
Formación
Nombre del Estadística y Probabilidad
curso
Código del curso 211622
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individua Colaborativ Número de 3

☒ ☐
actividad: l a semanas
Momento de Intermedia
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 90 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
actividad: sábado 15 de Fecha de cierre de la actividad:
febrero de 2020 viernes 6 de marzo de 2020

Competencia a desarrollar:
El estudiante identifica las medidas estadísticas de tendencia central y
de dispersión en la solución de diferentes problemas para la toma de
decisiones.

Temáticas a desarrollar:
Análisis estadístico.
a. Tablas de frecuencia.
b. Gráficos estadísticos.
c. Análisis estadístico.
d. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
e. Medidas de Posición: cuartiles, deciles y percentiles.
f. Medidas de dispersión: varianza, desviación estándar, rango.
g. Correlación de Pearson.
h. Regresión lineal.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Fase 1 – Planeación

Esta fase está integrada por una actividad individual que desarrolla
una estrategia de aprendizaje basada en problemas, donde se
desarrollarán los siguientes pasos:

Paso 1. Conocimientos previos.

Paso 2. Identificación del problema.
Paso 3. Análisis y discusión del problema.
Paso 4. Explicación del concepto.
Paso 5. Consolidar documento.
Paso 6. Cuestionario.

Con el desarrollo de esta fase, el estudiante leerá los recursos

requeridos de la unidad 1 y demás recursos los cuales encuentra
propuestos que se encuentra en el Entorno de Conocimiento,
correspondiente a los temas de elementos básicos de estadística:
población, muestra, unidad estadística, variable y sus clasificaciones.

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con el desarrollo de los pasos que conforman la

Fase 1, es necesario que lea detenidamente la situación problema que
se muestra a continuación, dado que es el insumo para el desarrollo
de las actividades propuestas:

Situación Problema

El Programa de Alimentación Escolar -PAE- es una estrategia de seguridad

alimentaria para la población escolar, de amplia cobertura en nuestro país, y
que contribuye a mitigar el hambre a corto plazo y a promover la capacidad
de aprendizaje. Este programa busca impactar directamente a la población
escolar ya que de acuerdo con análisis realizados por el Ministerio de
Educación Nacional (MEN) y a los resultados de la Encuesta de Deserción
Nacional aplicada por el MEN, cerca del 22% de los estudiantes de
instituciones y sedes educativas oficiales que alguna vez abandonaron las
aulas, lo hicieron por la falta de ayuda en alimentación escolar. En el área
rural el 20,8% manifiesta que la falta de apoyo en alimentación escolar es
un factor que incide en la deserción, en el área urbana se presenta un
porcentaje de 15,8%

La frecuencia de la malnutrición en función de la edad tiene grandes

implicaciones para el desarrollo y la educación. Por el contrario, una
adecuada nutrición y una buena salud en los primeros años de vida, facilita
tanto el desarrollo físico como el de habilidades y competencias necesarias
para el aprendizaje escolar. El rendimiento escolar, la repetición de cursos y
el abandono de los estudios, tienen relación directa con el retraso en el
crecimiento. Los niños y niñas bien nutridos se inscriben en mayor número
en las escuelas, concurren regularmente, muestran un mayor grado de
atención en clase, son mejores estudiantes, no repiten cursos ni abandonan
el colegio, responden con eficiencia a las inversiones en educación y tienen
una mayor probabilidad de contribuir efectivamente al desarrollo económico
y social. En efecto, la nutrición y la educación interactúan de manera
estrecha: un mayor nivel de educación aumenta las oportunidades de lograr
mejores condiciones de vida, lo que a su vez puede beneficiar la salud y la
nutrición.

A partir de esto, el PAE se enmarca en los lineamientos de la Resolución

2674 de 2013 del Ministerio de Salud y Protección Social y los lineamientos
técnico-administrativos y estándares del programa de alimentación escolar
(PAE) se establece un programa de abastecimiento de agua: en el que se
garantice que el agua que se utilice en el servicio de alimentación sea de
calidad potable, es necesario establecer un monitoreo a la calidad del agua
para garantizar el abastecimiento del agua potable para el servicio de
alimentación, análisis microbiológicos y fisicoquímicos periódicos.

Por lo anterior, el agua para uso en los comedores escolares debe cumplir
con los parámetros de calidad de agua potable establecidos en la Resolución
2115 de 2007 del Ministerio de la Protección Social y de Ambiente, Vivienda
y Desarrollo Territorial en el que establece los niveles máximos permitidos
para el consumo humano.

Planteamiento del problema:

La secretaria distrital de educación de la ciudad de Bogotá lo ha contratado a
usted para determinar si los lineamientos técnicos y administrativos
establecidos para el PAE se están cumpliendo en la ciudad. En su estudio,
usted determina como el factor más importante para determinar el control
de calidad de los comedores escolares es garantizar la calidad del agua
potable, por lo cual usted debe realizar una asesoría estadística con el fin de
determinar el cumplimiento de los parámetros establecidos en la Resolución
2115 de 2007 sobre calidad de agua potable y recomendar el plan de
mejoramiento pertinente. De esta manera suministran la información por
medio de la base de datos (ubicada en el entorno práctico) por medio de las
siguientes variables:

CARACTERÍSTIC
DESCRIPCIÓN
A

La capacidad del agua para neutralizar ácidos y representa la

ALCALINIDAD
suma de las bases que pueden ser tituladas. Es aceptada una
TOTAL
alcalinidad máxima de 200 mg de CaCO3/L

Es aquella porción que queda en el agua después de un

período de contacto definido, que reacciona química y
CLORO biológicamente como ácido hipocloroso o como ion hipoclorito.
RESIDUAL LIBRE El valor aceptable del cloro residual libre en cualquier punto de
la red de distribución del agua para consumo humano deberá
estar comprendido entre 0,3 y 2,0 mg/L

Los cloruros son una de las sales que están presentes en

mayor cantidad en todas las fuentes de abastecimiento de
CLORUROS
agua. Su valor aceptable es una cantidad máxima ion de Cl- de
250 mg/L

Es el color que presenta el agua en el momento de su

COLOR recolección sin haber pasado por un filtro de 0.45 micras. Su
APARENTE valor máximo aceptable son 15 Unidades de Platino Cobalto
(UPC)

Se puede definir como la concentración total de iones calcio y

de iones magnesio, generalmente se mide la cantidad de masa
DUREZA TOTAL
de carbonato cálcico en miligramos por cada litro su valor
aceptable es máximo 300 mg CaCO3/L

Es la concentración total hierro ferroso en el agua,

HIERRO TOTAL generalmente se mide en miligramos de Fe por cada litro su
valor aceptable es máximo 0.3 mg de Fe/L

El valor para el potencial de hidrógeno pH del agua para

PH
consumo humano, deberá estar comprendido entre 6,5 y 9,0.

Es una medida del grado en el cual el agua pierde su

transparencia debido a la presencia de partículas en
suspensión. Cuantos más sólidos en suspensión haya en
TURBIEDAD
el agua, más sucia parecerá ésta y más alta será el índice de
Turbiedad. Su valor máximo aceptable son 2 Unidades
Nefelométricas de turbiedad (UNT)
Se pide con la base de datos obtenida, realizar un análisis estadístico
que permita obtener conclusiones útiles que fundamenten estrategias
para el control de calidad del agua potable, en los comedores
escolares.

Individuales:

Paso 1. Conocimientos previos

El estudiante leerá los recursos requeridos de la unidad 1 y demás
recursos los cuales encuentra propuestos que se encuentra en el
Entorno de Conocimiento, correspondiente a los temas de elementos
básicos de estadística: población, muestra, unidad estadística,
variable y sus clasificaciones.

Análisis estadístico.
a. Tablas de frecuencia.
b. Gráficos estadísticos.
c. Análisis estadístico.
d. Medidas de tendencia central: media, mediana y moda.
e. Medidas de Posición: cuartiles, deciles y percentiles.
f. Medidas de dispersión: varianza, desviación estándar, rango.
g. Correlación de Pearson.
h. Regresión lineal.

Paso 2. Identificación del problema

El estudiante leerá la situación problema (página 2), relacionada con
el agua potable en los comedores escolares. Y luego descargará la
base de datos correspondiente a la situación problema sobre los
análisis del agua potable que se encuentra en el Entorno de
Aprendizaje Práctico con el nombre base de datos calidad del agua.

Paso 3. Análisis y discusión del problema

Teniendo en cuenta la situación problema, cada integrante del grupo
colaborativo seleccionará una de las variables cuantitativas de la base
de datos, manifestando su elección a través del foro, de tal forma que
las variables no se repitan.

Una vez realizada la elección dará solución a los siguientes puntos

(Tabla 1) en Excel o por medio del software Infostat:

Tabla 1 Análisis de una variable

Construya la distribución de frecuencia (usando intervalos) y su
a. gráfico estadístico: histograma y polígono de frecuencia.
¿Qué conclusiones puede obtener? Use mínimo una conclusión
de la frecuencia relativa (hi) y una de la frecuencia relativa
acumulada (Hi).
Encuentre las medidas de tendencia central: Media aritmética,
b. mediana y moda usando sus fórmulas en Excel o por el
software Infostat. Interprete los parámetros encontrados.
c. Encuentre e interprete el cuartil 1, el decil 4 y el percentil 82.
Encuentre el grado de dispersión: varianza, desviación típica y
coeficiente de variación (usando las fórmulas Excel o en
d. Infostat). Con base en los hallazgos responda:
 ¿La distribución es homogénea o heterogénea?
 Interprete la asimetría y curtósis de la distribución.

Posteriormente, el estudiante leerá los recursos requeridos de la

unidad 1 ubicados en el entorno de conocimiento y que corresponden
a regresión y correlación. Luego, teniendo presente la situación
problema, cada integrante del grupo colaborativo seleccionará dos de
las variables cuantitativas de la base de datos, manifestando su
elección a través del foro, de tal forma que las variables no se repitan
como también entre los mismo integrantes del grupo.

Por ejemplo:

Alcalinidad Total vs PH

Cloruros vs Turbiedad

Dureza Total vs Hierro Total

Una vez realizada la elección dará solución a los siguientes puntos

(Tabla 2) en Excel o por medio de Infostat:

Tabla 2 Análisis de dos variables

Encuentre el coeficiente de correlación de Pearson, luego
responda:
 ¿La relación entre las dos variables es positiva o negativa?
a. Interprétela.
 ¿Cómo es la relación entre las dos variables según los
criterios del coeficiente de correlación de Pearson?
b. Encuentre el coeficiente de determinación y justifíquelo.

c. Encuentre la ecuación de regresión lineal y grafique dentro del

diagrama de dispersión.
Haga predicciones con el modelo de recta de regresión
encontrado. Para ello tenga en cuenta las variables
seleccionadas y plantee de forma autónoma las predicciones
d. que considere. Para ello, tenga en cuenta el siguiente ejemplo,
si las variables son Cloruros vs PH, los planteamientos podrían
ser:

 Si el valor de los Cloruros es 120 ¿Cuál será el valor de PH?

 Si el PH corresponde a 10.5 ¿Cuál será el valor
correspondiente a los Cloruros?

Paso 4. Explicación del concepto

Cada estudiante elegirá uno de los siguientes conceptos (sin repetir) y
publicará en el foro la elección. Después, indagará sobre su definición
y utilidad ayudándose de dos ejemplos, para publicar los resultados
de su indagación en el foro con su respectiva referencia de apoyo:

 Gráficos estadísticos.
 Medidas de dispersión.
 Medidas de posición.
 Regresión lineal.
 Coeficiente de determinación y correlación de Pearson.

Adicionalmente a esta participación el estudiante deberá ir

consolidando este concepto en el documento en el Excel según lo
expuesto en el paso 5.

Paso 5. Consolidar documento

El estudiante consolidará el desarrollo de los pasos 3 y 4 en un
documento en Excel donde debe utilizar las fórmulas que se
requieran, con las siguientes características:

 Hoja 1. Portada.
  Hoja 2. Desarrollo del paso 3. Análisis y discusión del problema.

 Hoja 3. Desarrollo del paso 4. Explicación del concepto

 Hoja 4. Referencias Bibliográficas con normas APA.

Paso 6. Cuestionario
El estudiante después de estudiar las temáticas de estadística
descriptiva en el desarrollo de los pasos anteriores, presentará el
cuestionario que corresponde a la fase 1 donde se activara (a partir
del 7 de marzo hasta el 15 de marzo) después de finalizado la fecha
de entrega del trabajo consolidado. Este cuestionario fase 1, está
ubicado, en el entorno de seguimiento y evaluación, el estudiante
tendrá dos intentos por medio de un tiempo limitado de 90 minutos y
cuenta con un peso evaluativo de 30 puntos.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

Los estudiantes ingresará al foro que corresponde a la actividad de la
fase 1 – Planeación, las veces que sean necesarias para que
interactúe académicamente con sus compañeros de grupo, sobre las
temáticas de la actividad y resuelva sus inquietudes con el tutor.

Así mismo, plasmará en el foro la elección de los datos y las variables,

como los respectivos avances para el desarrollo de la situación
problema.
Entornos Entorno de conocimiento:
para su  Consulta el material bibliográfico de la primera
desarrollo unidad del curso

Entorno de Aprendizaje Práctico

 Descarga la base de datos.
 Busca el enlace de “Aprendizaje en Excel” para
aprender a usar las funciones de Excel.

Entorno de Aprendizaje Colaborativo

 Interactúa en el foro titulado “Unidad 1: Fase 1
– Planeación”.
  Pregunta al tutor a través del foro para resolver
sus inquietudes.

Entorno de Seguimiento y Evaluación

 El estudiante deberá hacer la entrega de la
actividad en el recurso titulado “Unidad 1:
Entrega Fase 1 – Planeación”.

Individuales:

Paso 3. Análisis y discusión del problema.

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 2” por “paso 3” y presentará el
desarrollo del paso 3.

Paso 4. Explicación del concepto

El estudiante en el documento en Excel cambiará el
nombre de la “hoja 3” por “paso 4” y presentará el
desarrollo del paso 4.
Productos a
entregar por Paso 5. Consolidar documento.
el El estudiante entregará el documento en Excel con el
estudiante nombre: Fase_1_Apellido_Nombre, en el entorno de
seguimiento y evaluación.

Paso 6. Cuestionario fase 1.

El estudiante presentará en el entorno de seguimiento
y evaluación el cuestionario de la fase 1.

Colaborativos:

Paso 1. Interacción con los compañeros.

Publica en el foro sus inquietudes frente a las
temáticas o discute académica dentro del foro.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación de Las actividades colaborativas de la actividad son

actividades formativas para el estudiante, le permitirá
para el interactuar con sus compañeros de grupo para
desarrollo del discutir y aclarar las actividades individuales como
trabajo las temáticas que se abordan en esta guía de
colaborativo actividades.
Roles a
desarrollar
por el
Esta actividad no requiere roles para el desarrollo de
estudiante
la actividad, al ser una actividad individual.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabilid
ades para la
producción de Esta actividad es de tipo individual.
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área
de las ciencias sociales. Estas se encuentran
publicadas bajo un Manual que permite tener al
alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los
aspectos más relevantes de la sexta edición del
Uso de Manual de las Normas APA, como referencias, citas,
referencias elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la
página
http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.p
hp?
option=com_content&view=article&id=138:normas-
apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de
una obra, trabajo, documento o invención realizado
por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Políticas de Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

plagio estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación
respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
Formato rúbrica de evaluación
Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad Punta
Aspectos
individual je
evaluado
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
El estudiante El estudiante
El estudiante no
presenta presenta
presenta la
correctamente parcialmente la
construcción de
la construcción construcción de
Interpreta la tabla de
de la tabla de la tabla de
las frecuencias, su
frecuencias, su frecuencias, su
distribucio gráfico
gráfico gráfico 10
nes de estadístico y la
estadístico y la estadístico y la
frecuencia. interpretación
interpretación interpretación
de las
de las de las
frecuencias.
frecuencias. frecuencias.
(Hasta 10 (Hasta 7 (Hasta 3
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante El estudiante
identifica las
identifica las no identifica las
Medidas de
Identifica Medidas de Medidas de
Tendencia
las Tendencia Tendencia
Central y
Medidas Central y Central y
Dispersión,
de Dispersión, pero Dispersión, ni 35
donde asocia
Tendencia no socia los asocia los
los resultados
Central y resultados con resultados con
con la
Dispersión la problemática la problemática
problemática
(Hasta 35 (Hasta 30 (Hasta 10
puntos) puntos) puntos)
Identifica El estudiante El estudiante El estudiante 24
la identifica la identifica la no identifica la
Correlació Correlación y Correlación y Correlación y
ny Regresión, Regresión, Regresión, ni
Regresión. donde asocia pero no asocia asocia los
 los resultados los resultados
resultados con
con la con la
la problemática
problemática problemática
(Hasta 24 (Hasta 18 (Hasta 6
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante
explica en el
explica de El estudiante
foro de la
manera parcial solo menciona
Unidad 1 el
el concepto el concepto
Explica el concepto
seleccionado en seleccionado sin
concepto seleccionado de 15
el foro de la una explicación
en el foro. manera clara y
Unidad 1 pero del mismo.
completa con
sin ejemplos
dos ejemplos.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
consolida y Aunque
El estudiante
entrega el entrega el
no consolida ni
trabajo con trabajo, pero no
Consolida entrega el
referencias en cumple con
la trabajo
normas APA algunos de 6
informació solicitado en la
según lo acuerdos dados
n. fase 1.
establecido en en la fase 1.
la fase 1.
(Hasta 6 (Hasta 4 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 90