INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONSEÑOR GERARDO VALENCIA CANO

“La excelencia no es una meta, Es un estilo de vida”

GUÍA DIDÁCTICA BACHILLERATO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE Carolina Villegas Diaz GRADO 8ª1

Área / Asignatura

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES TERCER PERIODO

Duración 14 semanas: 31 de agosto a 11 de diciembre

APRENDIZAJES ESPERADOS
1. Identifica un marco de referencia inercial e interpreta las variables cinemáticas para la
caracterización del movimiento.
2. Identifica el concepto de distancia y desplazamiento y sus diferencias a través de ejemplos.
3. Identifica qué es punto de referencia, posición y marco de referencia.
4. Relaciona los conceptos de punto de referencia, marco y posición a través de una situación
problema.
5. Reconoce los conceptos rapidez-velocidad y relacionarlos con distancia, desplazamiento y
tiempo.
6. Soluciona diferentes situaciones aplicando los conceptos rapidez y velocidad.
7. Establece la relación en forma escrita y oral entre las características generales de los
diferentes modelos atómicos y los avances de la Ciencia a través de la historia.
8. Responde preguntas acerca de cómo las ideas científicas han cambiado dependiendo de los
avances tecnológicos y científicos.
9. Reconoce que el conocimiento de la Ciencia ha evolucionado a través de la historia
10. Reconoce las propiedades de los átomos y establece diferencias entre las mismas

Actividades a desarrollar.
ACTIVIDAD No.1 Posición

Lea el siguiente texto.

¿Quién tiene la razón?

Raúl y David son amigos, por lo que un día Raúl ayuda a David a llevar una caja de plátano
maduro hasta la estación de bus en Tadó, desde donde David tomara el bus que lo llevara
hasta Quibdó.

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Don José, amigo de los muchachos y a quien le gusta hacer preguntas, observa desde la
banca en la que está sentado como el bus en el que viaja David con su caja se aleja por la
plana y recta carretera. Cuando Raúl pasa caminando frente a él, don José le hace la siguiente
pregunta: ¿Para donde se mueve la caja que lleva David? y ¿Como es este movimiento? Sin
vacilar, Raúl le responde: Si la caja está en el bus y este se mueve en línea recta, entonces la
caja también se mueve en línea recta. Don José, inquieto como siempre, decide llamar a David
por celular para comparar respuestas y le pregunta: David, ¿para donde se mueve la caja que
llevas dentro del bus? Y ¿Como es este movimiento? David responde: Desde donde yo la veo,
mi caja esta quieta, no se ha movido, pues siempre lo he tenido junto a mí. Según la historia,
¿quién tiene la razón? ¿David o Raúl?

RESPONDE

a. Analice con sus compañeros de equipo las afirmaciones de cada uno de los personajes de
la historia asumiendo un personaje cada uno. De acuerdo a las afirmaciones que hacen
David y Raúl, ¿quién tiene la razón? Justifique su respuesta.
Los tienen la razón porque ambos tienen un punto de referencia y de coordenadas
diferentes, Raul es el observador dentro de un cierto contexto y David tiene la posición
y la postura de una cosa con respecto a otra.

b. Para el análisis de un mismo movimiento, varios observadores pueden hacer descripciones

distintas del movimiento del objeto que se mueve, y a fin de saber quién tiene la razón en la
historia, es necesario comprender qué es posición, punto de referencia y marco de referencia.

Posición: Hace referencia a la disposición de un objeto en el espacio y el tiempo,

representado a través de un sistema de coordenadas.
Ejemplo: El cuerpo se encuentra en el punto (7,2)

Punto de referencia: Es aquella información que indica algo o que permite establecer un
nexo entre una cosa y otra, se asocia al espacio que ocupa un observador dentro de un
cierto contexto.
Ejemplo: Los navegantes antiguos miraban las estrellas como punto de referencia para
saber su ruta.

Marco de referencia: Es un conjunto de convenciones usado por un observador para poder

medir la posición y otras magnitudes físicas de un sistema físico y de mecánica.

ACTIVIDAD No.2 Lectura: Posición, punto de referencia y marco de referencia.

El concepto más importante al estudiar el movimiento, es saber dónde está el objeto

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estudiado en un tiempo determinado. La palabra posición describe su ubicación (donde se

encuentra) y esta se especifica respecto a un punto de referencia conocido. Por ejemplo, si
usted se encuentra a 2 m a la izquierda de la puerta, dentro de su salón de clase, entonces su
punto de referencia es la puerta. Esto define su posición dentro del salón. Tenga en cuenta
que necesita un punto de referencia (la puerta), y una dirección (izquierda) para definir su
ubicación.

Posición y punto de referencia u origen. Como se explicó en el párrafo anterior, la

posición es la medida de una ubicación respecto a un punto de referencia u origen. Las
posiciones pueden ser negativas o positivas. Para indicar posición se usa el símbolo X y este
tiene unidades de longitud, por ejemplo, centímetros (cm), metros (m) o kilómetros (km). La
figura que aparece a continuación muestra la posición de los salones de un colegio. Según el
punto de referencia que elijamos, podemos decir que el salón de música se encuentra a 14 m
del salón de matemáticas (con el salón de matemáticas como punto de referencia) y la
biblioteca a 28 m del salón de música (con el salón de música como punto de referencia).

Cuando elegimos un punto de referencia, tenemos una dirección positiva y una dirección
negativa. Si elegimos la dirección hacia el salón de música como positiva, entonces la
dirección hacia la biblioteca es negativa.

Una dirección negativa siempre es opuesta a la dirección elegida como positiva.

Marco de referencia

Imagine que un niño está sentado dentro de un bus en movimiento, y usted está parado en el
andén viendo como el bus se mueve de izquierda a derecha. Desde su perspectiva, el niño se
mueve de izquierda a derecha, porque en relación con el lugar donde usted se encuentra (el
andén o punto de referencia), el niño se está moviendo. Por lo tanto la estación en la que

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usted se encuentra es el marco de referencia.

Un marco de referencia debe tener un origen o punto de referencia, y una dirección

positiva. En el ejemplo anterior, el bus se movía de izquierda a derecha, lo que hacía que la
derecha tenga el sentido positivo y la izquierda el sentido negativo. Si alguien más, ubicado en
un lugar distinto, estuviera mirando al mismo niño, su punto de referencia sería diferente. Por
ejemplo, si estuviera de pie en el andén de enfrente el niño se moverá de derecha a izquierda
lo cual cambiaria los sentidos.

En este caso, el marco de referencia para los observadores es el mismo (la estación) mientras
que el punto de referencia varía según donde se encuentre el observador.

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De acuerdo con lo anterior, analice y responda:

¿Cuál es el marco de referencia? Las coordenadas dadas en la recta numérica.

a) ¿Cuál es el punto de referencia del niño? Es la estación de bus en el punto 0

b) ¿Cuál es el marco de referencia En el ejemplo del niño dentro del bus: Es la posición en la
que el bus se dirige y va de izquierda a derecha (dirección positiva hacia la derecha)

Forme un grupo de cinco (5) personas para esta actividad.

Al interior del grupo deberá escoger dos líderes que harán lo siguiente:

1 Dibujar en el piso y con una tiza una línea recta de 6 m.

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2 Marcar sobre la línea un punto de referencia (origen).

3 Marcar el punto de referencia elegido así: x = 0 m. Pueden poner un objeto en el origen.

4 Dos personas se ubican a lado izquierdo (A y B), distanciados uno del otro del origen. Otra
persona (C) se ubica al lado derecho del origen. Medir la distancia en m de cada persona
respecto al punto de referencia u origen.

5 El líder 1 se ubicará frente a la línea, frente al objeto que marca el origen mirando a sus

compañeros que se encuentran sobre la recta y el líder 2 se ubicará frente al líder 1 al otro
lado de la recta como se muestra en la figura.

● Las personas que hagan de líderes deben escribir las posiciones de los compañeros A, B, y
C respecto al punto de referencia. No olviden las unidades (m).

● Comparen las posiciones obtenidas en el punto 1 entre líder 1 y 2 y analicen si fueron

diferentes.
● Explique por qué.

● Dibujen un sistema de coordenadas con la persona A como origen y anote las posiciones de
las personas B, y C.

● Tomando a la persona C como origen, ¿cuál es su posición respecto a la persona A?

● Nuevamente compare los resultados con el compañero que hace de líder. ¿Los resultados
son diferentes? ¿Por qué?

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ACTIVIDAD No.3 Distancia, desplazamiento.

El desplazamiento de un objeto se define como su cambio de posición (posición final menos

posición inicial).

Por ejemplo, si la posición inicial de un automóvil es Xi y se mueve a una posición final de Xf,
entonces el desplazamiento es: X = Xf – Xi

El desplazamiento solo depende de las posiciones final e inicial, es independiente de la

trayectoria.

Usamos la palabra distancia para describir que tan lejos viaja un objeto a lo largo de un
determinado camino (trayectoria). La distancia mide el camino recorrido. Tanto la distancia
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como el desplazamiento tienen un valor y una unidad de medida (que puede ser en cm, m o
km). La distancia (d) no tiene una dirección, mientras que el desplazamiento si la tiene.

Por ejemplo:

La figura de los salones

muestra a un estudiante
llamado Martin que
camina en su institución
educativa desde

el salón de matemáticas
hasta el salón de música,
para encontrarse con un
compañero y luego ir
juntos a la biblioteca a
estudiar. Martin cubre
una distancia de 14 m al salón de música y otra de 28 m hasta la biblioteca. En total, cubre
una distancia de 42 m. Sin embargo, su desplazamiento es de solo -14 m hacia la biblioteca.
Esto sucede porque el desplazamiento solo mira la posición inicial (salón de matemáticas) y la
posición final (la biblioteca). No depende del camino recorrido.

Distancia Desplazamiento Trayectoria

(d total) = d1 + d2 X = Xf – Xi

(d total) = 14 m + 28 m X = –14 m – 0 m

(d total) = 42 m X = –14m
La distancia siempre es El desplazamiento puede ser La trayectoria es el camino
positiva. negativo o positivo recorrido por el objeto o
dependiendo de la dirección cuerpo, puede ser recto o
Solo mira las magnitudes sin
del movimiento. curvo.
tener en cuenta la dirección
de estas. Por lo tanto no hay Tiene en cuenta la magnitud
signos (+/-) y

También la dirección del

movimiento respecto al
origen. Por lo tanto, si se
mueve a derecha del origen
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su posición se marca positiva

(+) y si va a la izquierda del
origen su posición se
marcara como negativa (-).

Con base en el ejemplo anterior, responda:

Marcela y Bongo están sentados en una esquina del patio de la casa y están jugando a atrapar la
pelota. Marcela pone a rodar la pelota sobre el piso, de modo que ésta se mueva en línea recta. La
primera vez, el perro alcanza la pelota a dos metros de Marcela. La segunda vez a tres metros y la
tercera a cuatro metros.

1. Haga una recta mostrando las diferentes posiciones en que el perro alcanza la pelota.
Recuerde definir el punto de referencia.

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2. Si en cada lanzamiento el perro le regresa la pelota a Marcela, determina el

desplazamiento del perro.
Primer lanzamiento: 2m de ida+2m de venida: 4m (metros)

Segundo lanzamiento: 3m de ida+3m de venida: 6m (metros)

Tercer lanzamiento: 4m de ida+4m de venida: 8m (metros)

3. ¿Cuál es la distancia total recorrida por el perro?

La distancia recorrida por el perro para alcanzar y regresar la pelota en las tres
oportunidades es de 18 m (metros) en total.

4. ¿La distancia total recorrida y el desplazamiento son iguales? Explique su respuesta.

Si, porque el recorrido en alcanzar la pelota era el mismo para regresarla.

ACTIVIDAD No.4. Velocidad y rapidez

LECTURA. La preparación para los juegos intercolegiados

En el Colegio Luis López de Mesa ubicado en Bahía Solano se quiere iniciar la preparación para
los juegos intercolegiados en los deportes de atletismo, fútbol y natación. Muchos estudiantes
de octavo grado quieren hacer parte de esta delegación. El profesor de educación física
encargado citó a los estudiantes para iniciar la preparación física.

En la reunión dividió los grupos según el deporte de interés: Juan David un estudiante de 8A
quiere participar en la prueba de atletismo de 100 metros, es así que el profesor le dijo que lo
entrenará por largas jornadas respecto a la técnica en su rapidez y la velocidad en dicha
prueba.

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Después de la reunión Juan David se preguntó: .Cual es la diferencia entre rapidez y

velocidad? Decidió preguntar a su profesora de Ciencias Naturales, la cual estuvo muy
entusiasmada en explicarle, porque ella ayuda en el análisis del movimiento de los estudiantes
que el profesor de educación física entrena. Ella le explico lo siguiente:

Rapidez vs. Velocidad. Todo a nuestro alrededor se mueve, incluso cuando observamos una
piedra en el patio del colegio. .Esta se mueve por si sola? La respuesta es no. Depende de
nuestro sistema de referencia según lo visto en la clase anterior. Si usted estuviera en la luna
observando la tierra, observaría que esta se mueve con una rapidez que no cambia, es decir,
constante y con esto todo lo que está dentro de ella. En conclusión, la piedra y todo lo que
está en la tierra se mueve.

Cualquier movimiento tiene unas características ayudan al análisis del mismo. Por ejemplo, al
cruzar la calle usted observa la posición de los autos, la distancia, el tiempo, la rapidez y la
dirección en el que se mueven. Después de su corto análisis usted determina en que momento
es preciso cruzar.

¿Cuál es la diferencia entre la rapidez y la velocidad?

La siguiente imagen muestra un tacómetro de una moto. Marque con una X ¿que mide esta
herramienta? Rapidez __x__ Velocidad ______________

En física, la cantidad de cambio en el movimiento se conoce como rapidez. La rapidez describe

cuán rápido o lento se mueve un objeto. Es así que se debe conocer la distancia recorrida con
respecto al tiempo empleado. Un ejemplo es el tacómetro, que mide la rapidez de la moto o
carro pero no muestra la dirección.

Para poder describir un movimiento es necesario conocer la rapidez promedio. Cuando se

habla de promedio se tiene en cuenta el tiempo total transcurrido en el movimiento y la
distancia recorrida así:

Rapidez promedio = distancia

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tiempo total transcurrido

Generalmente se mide en metros sobre segundo (m/s) o en kilómetros por hora (km/h).

La característica principal de la rapidez es que siempre es positiva al igual que la distancia.

La rapidez es mayor en la
figura b ya que recorre 1 km
con una rapidez de 30 km/h,
a diferencia de la figura a.

Por su parte la velocidad es una cantidad que también describe el movimiento pero más
específicamente ya que relaciona el desplazamiento y el tiempo empleado. Al igual que la
rapidez, se mide la velocidad promedio por medio de la siguiente relación:

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La velocidad indica cuan rápido se mueve un objeto o cuerpo. Pero también indica la dirección
en la que se mueve el objeto, por lo tanto se puede hablar de velocidad negativa. Por ejemplo,
un niño que corre con su balón con una velocidad de -10 km/h, lo que indica que el niño tiene
una rapidez de 10 km/h. El signo menos (-) indica que se mueve en la dirección negativa de
acuerdo al marco de referencia.

Características de la rapidez Características de la velocidad

Relaciona la distancia y el tiempo Relaciona el desplazamiento y el tiempo
transcurrido transcurrido
La rapidez siempre es positiva y no informa El signo de la velocidad indica la dirección
la dirección del movimiento. del movimiento.

Lea cada situación y con base en la lectura responda.

1 Juan David consultó en Internet el récord mundial de atletismo de 100 metros (m) que
realizó Usain Bolt en el 2009 y encontró que el tiempo en recorrer la pista fue de 9,58
segundos (s). Él quiere saber ¿cuál es la rapidez con la que se debe correr para poder realizar
este récord? La rapidez que debe adquirir Juan David para lograr el récord es de,

V: 10.43 metros/segundo.

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2. Para sus entrenamientos es indispensable hacer prácticas de ida y vuelta con tiempos
cortos de recuperación. Es así que Juan David corre lo más rápido posible en la pista de 100
(m) y gasta 13,4 (s). Se detiene y luego camina de vuelta a la línea de partida para
recuperarse y gasta 39.2 (s). Con estos datos Juan David puede analizar su rendimiento y
compararlo con los futuros entrenamientos.

Encuentre:

❖ La velocidad promedio cuando corre: La velocidad promedio sería de 134 segundos por
cada mil metros

❖ La velocidad promedio cuando camina: La velocidad promedio al caminar sería de 392

segundos por cada mil metros

❖ La rapidez promedio y la velocidad promedio de todo el recorrido (cuando corre y camina).

El promedio sería de 526 segundos cada dos mil metros.

Responda con base en el punto 2:

❖ ¿Qué se puede afirmar respecto a los conceptos rapidez y velocidad?

La rapidez se refiere a la distancia que recorre un objeto en un tiempo determinado.

En cambio, la velocidad se refiere al intervalo de tiempo que le toma a un objeto

desplazarse hacia una dirección determinada.

❖ ¿Por qué es importante conocer la velocidad en un movimiento? Porque su importancia

decae a medida que la distancia a recorrer aumenta.

TAREA. Identificar, graficar e interpretar vectores posición y desplazamiento.

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Un estudiante sale de su casa (vive en una esquina) y va a comprar un lápiz a una librería que
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EVALUACIÓN FORMATIVA
Se evaluará la entrega mensual de cada una de las actividades pero también se evaluará el
trabajo durante los encuentros virtuales. La participación, indagación y capacidad de
abstracción y análisis de cada uno de los estudiantes, el trabajo de equipo. Sus intervenciones
y proposiciones.

Las indagaciones y el trabajo en las distintas salas virtuales y la retroalimentación que se haga
de cada una de las entregas virtuales se tomarán como plan de mejoramiento.

Es de anotar que cada uno de los temas debe tener su retroalimentación y el aporte de
indagación de los estudiantes será fundamental para el desarrollo de las asesorías y el trabajo
a nivel familiar.

OJO. Se debe cumplir con las fechas establecidas por la institución y con la que la
docente establezca en el classroom para entrega de talleres e informes.
BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS
Chang, R. (1999). Química. México: Ultra, S.A.

Garritz , A., & Rincón, C. (1997). Valencia y números de oxidación. Corolario para docentes.

PROFESORES AL DÍA [QUÍMICA GENERAL], 130 - 140.

Whitten, K., Davis, R., & Peck, L. (1998). Química general. Madrid: Mc Graw Hill.

Cárdenas, F., & Gélves, C. (1996). Química y ambiente 1. Bogotá: Mc Graw Hill.

Elaborados por la docente: Luz Grey González Fresneda

Datos de contacto:
Correos: lggfresneda@gmail.com luz.gonzalez@iemonsegerardovalencia.edu.co
Whatsapp: 300 219 4427

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