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 Formato: Tabla de análisis de corrientes filosóficas

Datos del estudiante

Nombre: FERNANDO TORRES GUTIÉRREZ

Matrícula: 20013669

Fecha de elaboración: 12 DE JULIO DE 2020

Nombre del Módulo: FILOSOFÍA, SOCIOLOGÍA Y

PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN
Nombre de la evidencia de aprendizaje TABLA DE ANÁLISIS DE CORRIENTES
FILOSÓFICAS
Nombre del asesor: ISARAEL IBARRA SOLÍS

Instrucciones

1. Llena la siguiente tabla complementando los elementos que se solicitan para cada
corriente filosófica.
Es necesario investigues por tu cuenta las diferentes corrientes filosóficas a fin de que
incorpores información adicional a la que revisaste en la lección de la Unidad 1.

Análisis de la Fuentes consultadas

Principales Principales
Descripción de relación de las diferentes a las
Corriente representantes características
la corriente corrientes establecidas en la lectura
filosófica (tres por cada (cinco por cada
filosófica filosóficas con la (mínimo una por corriente
corriente) corriente)
educación filosófica)
Positivismo Saint-Simon Actividades 1) Afirma El positivismo está Dezul, M. (SF) Aplicación
filosóficas y que el único inmerso en varias básica del metódo
Augusto Comte científicas conocimiento asignaturas del científico. Positivismo.
deben auténtico es el currículo de México.
John Stuart Mill efectuarse en educación básica y
el marco
conocimiento otros niveles.
del análisis de científico.
los hechos 2) Tal En el caso especial
reales conocimiento de la educación
verificados por surge de la básica considero
la experiencia. afirmación de que las asignaturas
está basado teorías a través de las ciencias, la
en el método del método biología, la física,
experimental. científico. retoman estos
Se caracteriza elementos ya que lo
3) Reivindica
por rechazar que se estudia es
ción del modelo
las nociones a resultado de fases
científico como
priori y experimentales
único método de
todo concepto desarrollados por
conocimiento.
universal y científicos y de igual
4) Defensa
absoluto. forma en la escuela
del monismo
se da apertura para
metodológico: solo

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 hay un método que se desarrollen
aplicable a todas aprendizajes a
las ciencias. través de la
5) Las leyes experimentación y
de la naturaleza de esta forma
también son determinar nuevos
aplicables al estudio conocimientos o
de la sociedad. comprobar los
estudios que ya se
tienen de
científicos.
Fenomenología -Franz Brentano La 1Convencimiento de En la educación,  Aguirre-García, Juan
(1838-1917) fenomenología que en la considero que las Carlos; Jaramillo-
Carl Stumpf propone- experiencia pueden aportaciones de la Echeverri, Luis Guillermo
(1848-1936) mejor, exige- encontrarse fenomenología es APORTES DEL
Alexius Meinong que para verdades usada en las MÉTODO
(1853-1920) descubrir esas necesarias. asignaturas de las FENOMENOLÓGICO A
verdades 2 En la ciencias, ya que por LA INVESTIGACIÓN
ideales, que conciencia de ejemplo cuando EDUCATIVA
sostienen toda nuestro vivir indagamos en el ser Revista Latinoamericana
inteligibilidad podemos descubrir de la persona y de Estudios Educativos
teórica y —gracias a la cómo lo realizó, (Colombia), vol. 8, núm.
práctica, hay intencionalidad— cuál fue la 2, julio-diciembre, 2012,
que cambiar esencias y sentidos predisposición que pp. 51-74
de actitud ideales e el sujeto presenta o Universidad de Caldas
intelectual e intemporales. los valores que Manizales, Colombia
incluso vital. 3 En la educación, pone en juego así
de acuerdo a como de la Título: Edmund Husserl:
Se entiende García, A. y otros conciencia de las la idea de la
como atenerse (2012) señalan que habilidades que fenomenología
a los “El método tiene para hacerlo, Autor: César Lambert
fenómenos sin fenomenológico para conocer las Año: 2006.
prejuicios, contribuye, de condiciones de la Revista: Revista
todo lo que se modo privilegiado, experiencia de la Teología y vida, vol.
da en la al conocimiento de que el alumno XLVII, núm. 4 pp. 517-
intuición. realidades puede llegar a 529. Pontifica
Volver a escolares, en formar parte, Universidad Católica de
pensar lo que especial, a las aunque estos Chile, Chile
pasa en vivencias de los procesos se hacen Enlace:http://www.redaly
nuestra actores del proceso de manera aislada, c.org/pdf/322/322146850
relación con el formativo”. es decir que no se 08.pdf
mundo y 4. La estudian para
conocimiento. fenomenología trabajos de Nombre del video:
Se relaciona denota un nuevo investigación, Edmund Husserl. Parte 1
con filosofía al método descriptivo, resulta interesante, de 3
conocimiento filosófico, porque nos permite Enlace:
con ética muy que desde finales el trayecto que se https://www.youtube.com
fuerte. del siglo pasado ha da en el método /watch?v=Z0n7FZvTexE
establecido: 1) una científico y que Fecha de publicación:
disciplina tiene que ver con la 22/09/2012
psicológica a priori, experiencia y con la
capaz de dar las capacidad de
únicas bases describir los
seguras sobre fenómenos que
las que se puede suceden y dar pie a
construir una sólida interpretaciones,
psicología empírica; por ello en esta
y 2) una corriente entra la
filosofía universal, subjetividad. Bien
que puede ser un señala Aguirre, G. y
organum otros que la
[instrumento] para fenomenología se

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 la dirige a la esfera de
revisión metódica conciencia del
de todas las sujeto y tiene como
ciencias. (Husserl, meta la descripción
1997: 182) de la corriente de
5 Se entiende como vivencias
una forma de que se dan en la
indagar, con el rigor conciencia.
de la ciencia y con
las herramientas En la enseñanza
filosóficas, el que realizamos
mundo del también puede
sujeto que hace darse esta
ciencia, los corriente, en los
sistemas que aspectos de la
operan al planificación, la
establecer una intencionalidad (con
teoría científica conciencia) que le
y los modos como damos a la
se relaciona una enseñanza, la
teoría con el mundo intuición y la
cotidiano que el subjetividad de
científico todos los procesos
habita. que se dan en la
enseñanza. Aquí la
ventaja es que sí
estudiamos nuestra
intencionalidad, ya
que realizamos
valoraciones de
nuestra propia
práctica docente.
Humanismo El español El humanismo, Antropocentrismo El humanismo es Cordua, Carla
Erasmo de en el sentido (ligada al uso de la una de las EL HUMANISMO
Róterdam amplio, razón): todo gira corrientes mas Revista Chilena de
(1466-1536). significa alrededor del visibles en el Literatura, núm. 84,
El francés valorar al ser hombre sistema educativo septiembre, 2013, pp. 9-17
Michel de humano y la nacional en nuestro Universidad de Chile
Montaigne condición La libertad de país, ya que desde Santiago, Chile
(1533-1592). humana. En pensamiento y las
El español Juan este sentido, expresión: fundamentaciones Nombre del video: El
Luis Vives está necesarias para que se dan en las humanismo
(1493-1540) relacionado que la razón sea un recientes reformas, Enlace:
El italiano con la instrumento útil. centran al https://www.youtube.com/w
Leonardo Bruni generosidad, humanismo como atch?v=dEdJRV2Cgn8
(1370-1444). la compasión y Respeto a la vida, una corriente de Fecha de publicación:
El inglés Tomás la no sólo en sentido importancia que 15/12/2009
Moro (1475- preocupación genera, sino a la fortalecerá los
1535). por la vida de cada procesos
El español valoración de individuo. educativos en la
Antonio los atributos y escuela, desde
Martínez de las relaciones Dignidad del ser centrar al
Cala (1441- humanas. humano. estudiante como el
1522). centro de toda tarea
El concepto de Las humanidades educativa, hasta
humanismo se convierten en un apostar por nuevos
tiene varios ciclo bien definido contenidos en la
usos. Se trata, de materias de educación
por ejemplo, estudio: este ciclo socioemocional, por
de la doctrina incluye gramática, ejemplo.
que se basa retórica, poesía,
en la historia y filosofía El humanismo lo

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 integración de moral. restamos desde
los valores que nos
humanos. A su Carla, C., (2013) identificamos como
vez, puede especifica que una personas
hacer “característica del predispuestas al
referencia a humanismo respeto de las
un movimiento renacentista es la demás.
renacentista, a familiaridad con las
través del cual lenguas y las Se centra en el
se propuso literaturas griegas y desarrollo integral
retornar a la latinas antiguas, a de los alumnos en
cultura las que algo más el que se prioriza la
grecolatina tarde se agregarán calidad de los
para restaurar las letras en procesos de
los valores hebreo.” enseñanza y se
humanos. incorpora la
importancia o se da
estructura del
desarrollo personal
y social para
avanzar en el
desarrollo
socioemocional, es
por ello que
actualmente cobra
sentido la
asignatura de
educación
socioemocional en
donde se fortalece
el humanismo.

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