Guía Componente Práctico No.

Desarrollo de los 0 a los 3 años

INFORME
LABORATORIO CAMARA GESELL

OBJETIVO
A partir de la indagación teórica previa realizar una entrevista semiestructurada frente a las
características de desarrollo físico, intelectual, social y de personalidad, propias de niños
de 3 años de edad.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
Identifica los cambios físicos, psicológicos, cognitivos y sociales dados en la edad de los 3 a los 7
años
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Desde las diferentes perspectivas del desarrollo plantee las características: Físicas, Cognitivas, Sociales y
Morales de los niños y niñas entre los 0 y los 3 años. Es importante especificar el autor desde el cual
presenta sus argumentos.

Niño 1° “AMARA”: Niña de 3 años de edad, gestación normal, parto por cesaría, separación del
padre al año de edad, vive actualmente con su madre y abuela materna, no sufre de alguna
enfermedad importante, asiste a preescolar.
Desarrollo físico: Normal, gateó y caminó dentro los niveles establecidos, su contextura es acorde a
su edad, es capaz de caminar armoniosamente y con elegancia, salta con los dos pies juntos, también
se evidencio su motricidad gruesa ya posee casi todo el equilibrio y la coordinación necesarios para
que avance en el desarrollo total.
Desarrollo Cognitivo: Identifica figuras geométricas, y colores primarios, Siguen indicaciones de 2
a 3 pasos, como "recoge tu muñeco y ponlo en la silla". Comprenden el concepto de "dos". Por
ejemplo, entienden cuando tienen dos bolas de plastilina. Tienen imaginación activa y una rica vida
de fantasía. Por ejemplo, pueden imaginar que sus juguetes o animales de peluche pueden hablar y
jugar con ellos. Adicional se manejó bien en el juego de roles como al papá y mamá. Con relación de
su lenguaje no se pudo identificar por la cuestión de la madre en la sala… No quería participar.
Desarrollo social y Moral: Según lo observado presenta y maneja una amplia variedad de
emociones, (celos al ver a la mama jugar con Joel).También tiene dificultades para compartir
juguetes o compartir al jugar con otros. Tubo problema para comprender el juego o experimento y
sus reglas, pero manifiesto que fue por la presencia de su madre dentro de la cámara. Tiene
preferencia por un muñeco en especial. Es un poco apática a los experimentos y actividades
presentadas por las conductoras.
Niño 2° “Joel”: Niño de 3 años de edad, gestación normal, parto cesaría, convive con padres y
abuelos, no enfermedades importantes. No asiste aun al jardín.
Desarrollo físico: Normal, gateó y caminó dentro los niveles establecidos, su contextura es acorde a
su edad, movimientos musculares grandes (habilidades motoras gruesas). incluyendo:
 Correr
 Trepar a las sillas
 Saltar en el lugar.
 Agacharse fácilmente.
 Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos.

Sobre las coordinación de músculos pequeños, las manos y los dedos (habilidades motoras finas).
Estas habilidades conservadas:
 Enroscar y desenroscar tapas de envases.

Desarrollo Cognitivo: Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio, se tropezaba con frecuencia,
Reconoce las partes de su cuerpo al pedirle que señalara con el dedo, también Concibe los objetos
como fuentes de acciones. (Experimento de las figuras geométricas). Siguen indicaciones de 2 a 3
pasos, Comprenden el concepto de "dos", gran interés en las cuentas de las fichas. Tienen
imaginaciones activas y una rica vida de fantasía. Lenguaje aun confuso, no se le comprendía la
mayor parte de lo que decía.
Desarrollo social y Moral: Se separan fácilmente de sus padres y/o cuidador, Expresan cariño
abiertamente. Pueden demostrar afecto espontáneamente por compañeros de juego conocidos.
Entienden el concepto de "mío" y "tuyo". Establece fácilmente relaciones con personas extrañas a él.
Es capaz de comprender que todo juego en grupo tiene reglas. Experimentan una amplia variedad de
emociones, es muy empático con los demás.
Juntos Niños presentan individualismo según Kohlberg, quien postula “Seguir las reglas sólo cuando
es por el propio interés inmediato; actuar para satisfacer los propios intereses y necesidades y dejar
que los otros hagan lo mismo.” Barra Almagia, E. (1987). También presentan una solución intuitiva,
un pensamiento limitado por la inmediatez y la centralización y el egocentrismo. En el caso de Joel
tubo la capacidad de repetir la secuencia de las figuras geométricas. De Piaget, T. D. D. C. (2007).
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA EN CÁMARA GESELL.

Describa las experiencias más importantes desarrolladas con los niños durante el laboratorio y haga un análisis
comparativo con relación a los postulados teóricos.

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA POSTULADO TEÓRICO OBSERVACIONES Y

Al principio no fue muy claro
la puesta en escena del
experimento, pero al ser
repetido por parte de la
profesora, vimos en los niños
una reacción positiva hacia el
objeto bueno. Es decir el
triángulo amarillo. Mi
percepción es fascinante y de
sorpresa que un ejercicio tan
sencillo puede arrojar dichas
respuestas.
CONCLUSIONES
Este seguir que le cerebro Evidenciar que el cerebro tiene
humano viene con un sentido arraigada las construcciones
moral innato y la cultura y la morales o instinto moral y que a
experiencia modelan este pesar de influencias de la
sentido. “Los bebes eligen seres crianza y la cultura hay
sociales sobre seres directrices generales en los
antisociales”. humanos.

Según los juegos realizados con
Joel y Amara, sobre la moral,
específicamente cuando se
esconde la pelota en la caja,
emboza una suspicaz” Teoría
de la mente “porque ya que en
este momento ninguno de los
dos aun concibe que otros
tengan un conocimiento distinto las acciones fueron de mala o
a ellos. No logran ponerse en el
lugar del otro.
Según lo postulado en la teoría
de la mente, relacionada en los
videos de juegos Morales,
describe un desarrollo después
de los 3 años y el niño cambia
de juicios, empatiza, comienza
a entender el punto de vista de
otra persona y determinar que
buena intención.
Considero que
independientemente que esta
habilidad se desarrolló después
de una edad específica, si
siempre se le enfatiza al niño de
hacer lo correcto, claro está
explicando de forma que este
pueda comprenderlo, creara una
considerable diferencia en la
conducta a lo largo de su vida.

El experimento presentado a La noción de conservación no Si, efectivamente los niños a

Amara y Joel con la plastilina se adquiere de un día para otro, esta edad no logran especificar
fue entorpecido un poco por la sino que se desarrolla con la el contenido y la conservación,
falta de seguimiento de edad según lo que se conserve: siendo interesante esta acción.
instrucciones de los Niños y la
cuestión de la distinción de
colores de la plastilina, pero
después que fue presentado de
nuevo por la profesora observe
que ambos pequeños destinaron
su atención y decisión con
respecto a la pregunta hecha
¿Cuál es más grande? Y ellos
referirse a la que fue aplanada.
cantidad de agua en un vaso,
tamaño de objetos,
correspondencia entre clases,
volumen, peso… y no es hasta
los 11-12 años
aproximadamente que se supera
la noción de conservación, lo
que abre paso a la lógica
operacional.

Y por último en la actividad o
experimento Juegos de roles,
Amara se identifica mucho con
el rol dominante en su ambiente imaginación y en la emoción de
de crianza, que es el de amada
de casa de su abuela materna y
que adicional quedo incluso
evidenciado un
comportamiento que dejo una
recordación intensa en la
pequeña que fue: Retar
fuertemente a la bebe (muñeco)
por vomitar, acción seguida de
un arrullo amoroso y
compasivo. Con respecto Joel,
se identificó y emociono con el
rol de profesor, el cual no logro
efectuar en el momento.
Técnica o juego de simulación
únicamente se basaba en la
interpretación, en el diálogo, la
la aventura heroica. En cierto
modo los juegos de rol son la
versión adulta de los juegos de
fantasía infantiles, como
«policías y ladrones», «mamá y
papá» o «indios y vaqueros», en
los que los niños se imaginan
ser un personaje que en realidad
no son.
En este caso me parece una
gran herramienta para llevar a
un pequeño que nos cuente
cosas, sin que se le someta a un
interrogatorio formal que le
puede hacer daño,
especialmente en situaciones de
maltrato y abuso.

Otros aspectos
PREGUNTAS Y DESAFIOS

 La indagación y preparación para interpretar asertivamente tanto la dotación genética, las

experiencias de vida en familia, en grupo y en la sociedad (modelos, normas, modas etc.). Las
cuales construyen la personalidad de nuestros niños.
 Fortalecer competencias para construir y fomentar estrategias que ayuden procesos situados en
el centro de la personalidad:
 Cómo interactua el individuo con las demandas del medio ambiente.
 Cómo se relaciona consigo mismo.

BIBLIOGRAFIA

 Barra Almagia, E. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de Kohlberg.

Revista Latinoamericana de psicología, 19(1).

 De Piaget, T. D. D. C. (2007). Desarrollo Cognitivo: Las Teorías de Piaget y de Vygotsky.

 Piaget, J. (1981). La teoría de Piaget. Infancia y Aprendizaje, 4(sup2), 13-54.

 Video youtobe (2015).Moral - Capítulo completo - El Cerebro y Yo. La moral, el sentido de

justicia, la reciprocidad, ¿son una construcción cultural o vienen de fábrica en nuestro

cerebro? Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=8INJLH8iJRk