Los enfoques de la investigación un proceso sistemático, disciplinado

y controlado y está directamente relacionada a los métodos

de investigación, Un enfoque o perspectiva podríamos decir que es un
punto de vista que asume determinadas creencias o asunciones
básicas acerca del comportamiento  de los seres humanos: el modo en
que funcionamos, los aspectos que debería estudiar la psicología, los
métodos que son más apropiados para estudiar esos aspectos…, y
dentro de cada uno de estos enfoques nos encontramos con diferentes
teorías que comparten las asunciones o premisas básicas del enfoque en
el que se encuadran.

Podríamos preguntarnos por qué hay tantas perspectivas diferentes o si

alguna de ellas es la correcta y las demás están equivocadas. La mayor
parte de los psicólogos responderían que no hay una única perspectiva
correcta. Cada una de ellas tiene sus fortalezas y sus debilidades, y nos
aporta algo diferente para complementar nuestro conocimiento del
comportamiento del ser humano. Esta es la razón que hace que todas y
cada una de las perspectivas sean importantes.

El objeto de estudio de los diseños de investigación son variables o

fenómenos cuantificables o fácilmente mesurables.

Enfoque cualitativo: se guía por áreas o temas significativos de

investigación. Sin embargo, los estudios cualitativos no siguen un
proceso rígido y secuencial. Estos pueden desarrollar preguntas e
hipótesis antes, durante o después de la recolección y análisis de datos.
Se basa en un método indagatorio o exploratorio, muchas veces previo
al cuantitativo, para afinar las preguntas de investigación o proponer
nuevas preguntas en relación a la cuestión de estudio.
Enfoque cuantitativo:
La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan
datos cuantitativos sobre variables y estudia las propiedades y
fenómenos cuantitativos. Ente las técnicas de análisis se encuentran:
análisis descriptivo, análisis exploratorio, inferencial univariable,
inferencial multivariado, modelización y contrastación. Pueden ser:

 Longitudinales. Hay una monitorización de la población de estudio

durante un periodo.
 No longitudinales. No hay seguimiento en el tiempo.
 Estudios prospectivos: el efecto sucede tras el inicio del estudio.
 Estudios retrospectivos: el efecto ya se ha producido cuando se
inicia el estudio.
  Hacia delante (dese la exposición al efecto)
 Hacia atrás (desde el efecto a la exposición)
 Sin sentido

Enfoque Mixto: La característica principal de los métodos mixtos (MM)

es la combinación de la perspectiva cuantitativa y cualitativa en un
mismo estudio. Cuando las preguntas de investigación son complejas, la
combinación de los métodos permite darle profundidad al análisis y
comprender mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje en las
ciencias de la salud. Este utiliza diversas fuentes de información que se
combinan de diversas maneras para sustentar análisis más
comprensivos, acerca de la problemática planteada. La investigación con
MM va más allá de la suma de lo cuantitativo y lo cualitativo, en el
proceso de interface entre ellos se va subsanando las limitaciones de
ambos, al mismo tiempo que se dibuja un panorama más amplio que
fortalece la validez de la interpretación de los resultados.

Paradigma Positivista:
El positivismo es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele
atribuir a los planteamientos, que no se admite como válidos otros
conocimientos sino los que proceden de las ciencias empíricas.

 El sujeto descubre el conocimiento.

 El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razón
y los instrumentos que utilice.
 El conocimiento válido es el científico.
 Hay una realidad accesible al sujeto mediante la experiencia.
 Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado como real.

Paradigma Interpretativo:
La corriente teórica interpretativa propone que la percepción de un
fenómeno resulta de la interacción directa de la mente con los objetos
reales; la percepción consecuente, se da de modo subjetivo. La finalidad
de este modelo teórico es estudiar y comprender la conducta de un
sujeto para establecer estrategias y actividades de acuerdo con las
necesidades que presente. En esta corriente se considera importante la
participación de la familia del sujeto con NEE para la adaptación y
transformación del contexto en el cual se desenvuelve.
Paradigma Sociocrítico:

El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un

marcado carácter auto-reflexivo; considera que el conocimiento se
construye siempre por intereses que parten de las necesidades de los
grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y
se consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación
y transformación social. Utiliza la autorreflexión y el conocimiento
interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol que
le corresponde dentro del grupo; para ello se propone la crítica
ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que
posibilitan la comprensión de la situación de cada individuo,
descubriendo sus intereses a través de la crítica. El conocimiento se
desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción
sucesiva de la teoría y la práctica. 

Referencias

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(2013). El proceso de investigación: visión general de su desarrollo.
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 Sedano, A. (2007). La cuestión del método en la pedagogía social.
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 Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 17. Los métodos mixtos.
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la Investigación. (e-Book). México: McGraw-Hill Interamericana.
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