INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL PROFESIONAL NO DOCENTE DE CEBE

EN EL MARCO DE ESTRATEGIA NACIONAL APRENDO EN CASA Y EL ESTADO DE EMERGENCIA COVID 19

RVM 097-2020-MINEDU - RVM 098-2020-MINEDU

1. DATOS GENERALES

1.1. De la UGEL e Institución Educativa

Periodo Mes OCTUBRE

Código Local del CEBE 3 1 5 3 5 9 UGEL 03 RED 15

Nombre del CEBE LA SAGRADA FAMILIA

1.2. Datos del (la) profesional no docente

DNI Nº 4 8 1 4 8 4 7 5 Apellidos y Nombres Vega Castro Luis Ricardo

Teléfono celular Nº 981096682 Correo electrónico luisvegacastro.lvc@gmail.com

1.3. Datos de la Instituciones Educativas (en el caso de ser SAANEE colocar las inclusivas, en el caso de ser de CEBE colocar el nombre del CEBE)
Número de Estudiantes acompañados mediante el Estudiantes no
Número de estudiantes docente acompañados
Nivel en el que se
docentes que acompañados 1 vez al 2 veces al 3 veces Más de
Modalidad Nombre de la I.E realiza el
asesora mediante el mes mes al mes 3 veces
acompañamiento
docente que al mes
asesora
004 NIÑO JESUS DE x
INICIAL
PRAGA 3 3
058 CUNA JARDIN
INICIAL
ARCOIRIS
EBR x
I.E Nº14 " ANDRES
INICIAL
BELLO INICIAL 2 2
CENEG SAN JOSE PRIMARIA x
4
 EMBLEMATICA 1103 x
ELVIRA GARCIA Y PRIMARIA
GARCIA

PARROQUIAL SAN
PRIMARIA 1 1 x
LUCAS

0003 NUESTRA x
PRIMARIA Y
SEÑORA DEL 2
SECUNDARIA
CARMEN
1086 JESÚS PRIMARIA Y x
REDENTOR SECUNDARIA 3
IE N°1074 x
REPUBLICA DE PRIMARIA 3
IRLANDA

IE
PRIMARIA 3 x
MADRE LORETO

IE. N° 1076 x
RABINDRANATH PRIMARIA 3
TAGORE
IE. N° 0013 x
SECUNDARIA y
BERNARDO 10
PRIMARIA
OHIGGINS

CEBA Elvira García y 1 x

PRIMARIA
García

Total de I.E Número de docentes Total de estudiantes Total de estudiantes

que asesora acompañados que no hizo el
 mediante el docente acompañamiento
que asesora
6 0
13 35

2. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

2.1. Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios

ACTIVIDAD 1 Nombrar las actividades que hayas adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas
generado

NOMBRE DEL DOCENTE Actividades adaptadas

Carina Granda Asesoramiento sobre estrategias sensoriomotoras en estudiante con NEE del procesamiento sensorial con un diagnóstico presuntivo de
TEA en el nivel inicial. Se utilza actividades de equilibrio, experiencia tactil, visual, auditiva, movimiento organizado orientado a sus
objetivos de aprendizaje de Aprendo en Casa.
Gladys Manrique Asesoramiento sobre la organización en las observaciónes y medición de conductas relacionadas al procesamiento sensorial, juego y
Actividades Básicas de la Vida Diaria en su estudiante con TEA del nivel inicial. Se utilizaron estratégias y diseño de lista de cotejo para
organizar y brindar actividad pertinentes relacionadas con los de Aprendo en Casa.
Erla Tandazo Orientación sobre conductas sociales y sensoriales de su estudiante del nivel inicial con diagnóstico presuntivo de TEA en las clases
virtuales y tareas de Aprendo en casa. Estrategias tactiles y propioceptivas (movimiento) en actividades orientadas al trabajo en grupos,
realizando de forma graduada la participación de su estudiantes con NEE a estas actividades grupales.
Asesoramiento sobre el juego como agente motivador a las activiades programadas por la docente y cómo incluir estas actividades en
su estudiante del nivel inicial con NEE y diagnóstico de TEA. Se utilizaron estrategias de psicomotricidad y experiencia sensorial visual
Ana Peña
para motivar al estudiante y el aula de clases.
Dora Arana Asesoramiento sobre estrategias sensoriomotoras y grafomotoras en el proceso de escritura en estudiante con NEE del procesamiento
sensorial con un diagnóstico de TEA en el nivel inicial. Se utilza actividades motoras finas (ejercicios con ligas, embolillado) actividades
vestibulares (girar, mantenerse en equilibrio, utilizando objetivos de aprendizaje en clases)
Aguilar Rojas Nely Material complementario para estudiante de nivel inicial sobre el juego como recurso del aprendizaje; el juego del globo, donde
utilizaremos para saber que es arriba, abajo, delante y detrás, inflaremos dos globos, uno chico y grande, para diferenciar ambos
tamaños; pegaremos globos para que el niño salte y puega cogerlo, estimulando la psicomotricidad.
 2.2. Trabajo colegiado y coordinación con el coordinador(a) de SAANEE y/o director (a) del CEBE
Nombrar las acciones de coordinación y los temas en torno a los cuales giró el trabajo colegiado.
ACTIVIDAD 2
2 de Octubre:
 Reunión institucional CEBE La Sagrada Familia
 Reunión equipo SAANEE
6 Octubre:
 Coordinación equipo No Docente
13 Octubre:
 Capacitación del todo el personal del CEBE La Sagrada Familia
15 Octubre:
 Coordinación equipo No Docente
16 Octubre:
Acciones de coordinación con coordinador y/o el
 Reunión institucional
director
18 Octubre:
 Día de la persona con Discapacidad y Educación Inclusiva realiza por Fb live.
20 Octubre:
 Coordinación equipo No Docente
23 Octubre:
 Reunión institucional del CEBE La Sagrada Familia
26 Octubre:
 Reunión equipo SAANEE
30 Octubre:
 Reunión institucional CEBE La Sagrada Familia
Temas del trabajo colegiado  Capacitación sobre ¨CRITERIOS DE EVALUACIÓN¨
 Socialización sobre el ¨PLANIFICADOR MENSUAL¨
 Integración sensorial en el trastorno del Espectro Autista
 Ensayo de la actividad por el día de la Persona con Discapacidad y la educación Inclusiva
 Inducción a la semana de Reflexión.
 Socialización norma técnica de evaluación 2020 RVM: Nº 193-2020
 2.3. Trabajo con familias y otras actividades
ACTIVIDAD 3 Indicar el N° de familias con el que pudo comunicarse y nombrar los temas recurrentes en torno a los
cuales giró la comunicación.
 Orientación Padres de Familia nivel secundaria y CEBA: ESTRATÉGIAS EN CASA PARA LOGRAR LA
PARTICIPACIÓN E IDENTIDAD OCUPACIONAL EN JÓVENES
 Orientación Padres de Familia nivel Primaria: ESTRATEGIAS MOTORAS FINAS PARA MEJORAR EL
DESEMPEÑO OCUPACIONAL EN LA ESCRITURA
SEMANA 1:
 Asesoria a padres de familia sobre: ESTRAEGIAS DE EXPERIENCIA SENSORIAL (TACTIL) Y
ORGANIZACIÓN DE JUEGO: Realizamos en sembrado de una platita, y el decorado de una maseta
 Asesoria a padres de familia sobre: BUSCAMOS LA IDENTIDAD OCUPACIONAL 1: Realizamos una
carta a nuestro yo del futuro
SEMANA 2:
 Asesoria a padres de familia sobre: ESTRATEGIAS DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL (TACTIL Y
PROPIOCEPTIVO) Realiazamos una masa terapeutica casera
Trabajo con familias
 Asesoria a padres de familia sobre: BUSCAMOS LA IDENTIDAD OCUPACIONAL 2: Comentamos
cuales son nuestras virtudes y dificultades.
SEMANA 3:
 Asesoria a padres de Familia sobre: HABILIDADES DE COORDINACIÓN VISOESPACIAL Y
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: Reconocemos sonidos domésticos; pintamos memorizando nuestro
dibujo.
 Asesoria a padres de familia sobre: FORTELECEMOS NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES 1:
Actividad grupal, juego colaborativo.
SEMANA 4:
 Asesoria a padres de Familia sobre: HABILIDADES GRAFOMOTORAS 1: Realizamos fichas de
ejercicios del NIVEL 1: ¨Patrones verticales-horizontales¨
 Asesoria a padres de familia sobre: FORTELECEMOS NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES 2: Taller de
Dramaterapia
Otras actividades (coordinación con directivos,  Material sobre Ejercicios motores finos con el uso de la masa terapeutica
especialistas, asistencias a convocatorias de otras  Material sobre, lectura de un cuento, para mejorar la coordinación visoespacial.
instancias de gestión)
  Material adaptado, estrategias de juegos en casa, para mejorar la atención y concentración.
 Material a padres de familia sobre estrategia en casa de labor-terapia
 Actividades de psicomotricidad para mejorar la autonomia motora.
 Evaluación de estudiantes nuevo ¨CUESTIONARIO OCUPACIONAL¨rutinas.

III. BALANCE GENERAL DE LA EXPERIENCIA EN EL MES

.

Mencione las sugerencias que usted o las instancias de

Mencione lo logros que considera alcanzó realizando el Mencione las dificultades que experimento realizando el
gestión podríamos implementar para mejorar el trabajo
trabajo remoto trabajo remoto
remoto del mes siguiente

 Buscar estrategias y horarios para poder llegar

 Sigue estable y constante el trabajo familiar en
la organización de rutinas diarias del estudiante
para la adaptación del trabajo remoto.
 Estudiantes participan activamente de las
orientaciones de Terapia Ocupacional, en los
talleres de grafoestesia e identidad
ocupacional; acompañado de sus padres,
quienes tambien se involucran en las
orientaciones y sigues las indicaciones.
 Constante y estabale la autonomía al acceder a
los diferentes medios y/o recursos tecnológicos
en el caso de los docentes de secundaria.
 Se sigue realizando con éxito la coordinación
con las docentes SAANEE y los padres sobre el
avance psicomotor y sensorial de sus hijos.
 Los materiales generados se comparten a
través de los docentes SAANEE y ellos a su vez a
 Algunos Docentes no cuentas con el tiempo ni
la autorización por parte de sus directores en
tener espacios de socialización sobre aspectos
relacionados a sus estudiantes con NEE en
orientación por el TO.
 No se puede evidenciar y un dificil trabajo con
padres del nivel inicial, el contexto cual ellos
se manejan y la coyuntura no permite una
buena participación en las actividades
propuestas por el TO.
 Dificultad en realizar una evaluación
pertinente en todas las áreas del desempeño
ocupacional (AVBD, juego, procesamiento
sensorial, motor, cognitivo y socio-afectivo)
 Padres no concluyeron sus informes en los
hospitales, este acontecimiento no permite
que el estudiante con NEE tenga un
a todos los docentes inclusivos y poder
asesorar.
 Trabajo en coordinación con la docente de
aula y padres e familia del estudiante a través
de otros medios de comunicación (llamaa
telefonica, mensaje de texto o video
explicativo de la actividad)
 Generar la apertura de talleres acorde a las
NEE de los estudiantes dentro de las horas
laborales.
 Recomendaciones ergonómicas de trabajo
remoto a docentes y padres de familia para
reducir la fatiga mental y musculoesqueletica,
para mejorar su participación con los
estudiantes.
 Reunciones de docente de aula junto con los
padres de Familia, para conversar sobre los

sus docentes inclusivos.
 Estudiantes tienen una respuesta educativa
pertinente acorde a las actividades realizadas
en el momento.
 Retroalimentación de actividades senso-
perceptuales, motoras finas y desempeño
ocupacional a través de zoom.
 Socialización de las docentes inclusivas del nivel
inicial sobre la intervención en el aula y la
modalidad virtual de estudiantes con TEA.
 Padres envias las tareas y actividades
propuestas por el TO.
logros y dificultades de sus hijos.
Diagnóstico oportuno.
 Aún existen familias y/o tutores no cuentan
con los medios tecnológicos pertinentes como
computadora, impresora lo cual dificulta el la
asistencia de los talleres de habilidades
motoras finas y Desempeño Ocupacional.
 Gran cantidad de estudiantes que necesitan
de la asesoria de T.O, la cual no se puede
lograr.
 La comunicación con la docente de aula no es
muy continua.
 Docentes fatigados por el trabajo sedente y
disergonómico.
 Padres de familia que se ven estresados y/o
fatigados por las actividades domesticas,
laborales y pedagógicas.