Grado: 6º

Tema: Resolución de problemas a través de ecuaciones.

Alcances: Introduccón al lenguaje algebraico.Resolución de ecuaciones.

Objetivos:

 Reconocer el lenguaje coloquial y algebraico

 Poder manupular el lenguaje algebraico

 Traducir de lenguaje algebraico a coloquial y viseversa

 Desarrollar una expresión que permita calcular una ecuación.

 Reconocer estrategia de cálculo aproximado.
 Resolver ejercicios que involucren la ecuación.

Lenguaje algebraico:

En muchas ocasiones no puedes utilizar sólo números, porque la relación que quieras
expresar sea más general o bien porque no conozcas todos los datos. En estos casos se
utilizan letras para expresar cantidades indeterminadas o que no se conocen.

Trabajar en álgebra consiste en manejar relaciones numéricas en las que una o más

cantidades son desconocidas. Estas cantidades se llaman variables, incógnitas o
indeterminadas y se representan por letras.
Estas son llamadas expresión algebraica, una combinación de letras y números ligadas por
los signos de las operaciones: adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.

El lenguaje coloquial, formado por las palabras que utilizamos para conversar.
Por ejemplo:
• “El triple de un número es igual a diez”.
• “La edad de Juan supera en dos años a la de Pablo”.
El lenguaje simbólico o algebraico, formado por los símbolos específicos de la Matemática.
Las expresiones anteriores traducidas al lenguaje simbólico serían:
• 3 n = 10
•J=P+2

Un número = x ( Puede ser cualquier letra, es indistinto) la letra marca una generalidad que
dependiendo de la ecuación en que se lo use representa a un número determinado.
Entonces:

a) El doble de un número → 2x

b) el anterior del doble de un número →(2x - 1)

c) El doble del anterior de un número→ 2(x - 1)

Actividades:

Escriba la expresión algebraica que representa a cada uno de los siguientes enunciados.

1) El doble de un número a.

2) La tercera parte de un número c

3) El anterior de un número n.

4) El producto de un número a por su siguiente.

5) La diferencia entre un número c y su consecutivo

La edad de Pedro supera en 6 años a la edad de Martín. ¿Cuál o cuáles de las siguientes
expresiones traducen esta situación? (p representa la edad de Pedro y m la de Martín).
  m=p+6

 m=p·6

 p–6=m

 p=m+6

Actividad inicial:

El docente propone un ejercicio :

Si a la edad de Rodrigo se le suma 6 años se obtiene la edad de Andrea. ¿Cuál es la edad de

Rodrigo si Andrea tiene 24 años?

¿Pueden resolver esta incógnita? ¿Conocen todos los datos necesarios para resolverlo?

Sabemos que Analia tiene 24 años

Que la edad de Rodrigo más 6 años da como resultado 24.

¿Como lo podemos plantear para conocer la edad de Rodrigo?

¿Que podemos usar para plantear el numero si no lo conocemos?

¿Cómo expresaríamos la ecuación?

En este caso utilizamos la x para poder expresar esta ecuación

X +6 =24
Entonces podemos decir que si a 24 le restamos los 6 años podemos descubrir la edad de
Rodrigo. De esta manera

X=24 -6

X= 18

Y así con la ayuda de la incorporación de la x para remplazar el número que no conocemos

podemos descubrir su valor.
 Concluimos entonces que una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas,
en las que aparecen valores conocidos o datos, y desconocidos o incógnitas; relacionados
mediantes operaciones matemáticas.

Las ecuaciones se separan en miembros que se dividen por el signo =

Al observar la ilustración siguiente, nos daremos cuentas que en una ecuación intervienen
varios elementos. Veamos:

Elementos De Una Ecuacion

Como se puede apreciar una ecuación posee varios elementos:

Prácticamente, resolver una ecuación, en este caso, es determinar el valor de la incógnita

que satisfaga la igualdad. Los pasos son los siguientes:

 Agrupan los términos semejantes. Es decir, proceder a pasar los términos que
contengan variables al lado izquierdo de la expresión y las constantes al lado derecho de la
expresión.
 Finalmente, se procede a despejar la incógnita.

Entre todos practicamos como resolver una ecuación :

3 –4x + 9 = 2x
Aplicando el procedimiento señalado anteriormente, obtendremos el valor de la para la
incógnita que satisface esta expresión formulada. Veámoslo paso a paso.

Agrupando términos semejantes de la ecuación de primer grado, tendremos:

3 + 9= 2x + 4x

Realizando las operaciones indicadas, tendremos:

12= 6x

Finalmente se procede a despejar la incógnita. Así, nos arroja el resultado siguiente:

x = 12/6

x=2

En el caso de tener en el 1º miembro una multiplicación y una suma ¿Cómo lo resolvemos?

¿Cómo separamos? ¿Cuáles son los signos con los que podríamos separar?

Para despejar la x debemos empezar por el +6 Si dijimos que entre cada miembro debe haber una
igualdad, Si el 6 es positivo realizamos la propiedad de suma y resta que nos dice que si sumamos o
restamos en un miembro debemos realizarlo en el 2do miembro ¿Qué tendríamos que hacer?

El + 6 pasa al segundo miembro pero restando . restamos 6 de ambos miembros para mantener una
igualdad, quedaria de esta manera

2x = 12 – 6

Si tenemos 2x y queremos despejar x ¿Qué número pasamos al otro miembro? ¿Con qué operación
está el dos? Como se encuentra multiplicando, dividimos por 2 en ambos miembros

X = 6/2

Y esto deja por resultado : x= 3

Actividades:

 Se distribuyen 400 bolsas en tres urnas sabiendo que la primera tiene 80 menos que la
segunda y esta tiene 60 menos que la tercera, averigua cuántas bolsas tiene cada una.
 La suma de cuatro números es 90. El segundo número es el doble del primero; el
tercero doble del segundo; y el cuarto el doble del tercero. Halla los cuatro números
 La edad de Maximiliano es el triple que la de su hijo y dentro de 10 años será el doble
¿Qué edad tiene el hijo de Maximiliano?

 Si Ana es 12 años menor que Eva y dentro de 7 años la edad de Eva es el doble que la
edad de Ana, ¿qué edad tiene Eva?
 El padre de Andrés tiene 30 años más que él y su madre tiene 5 años menos que su
padre. Averiguar la edad de actual de Andrés sabiendo que la suma de las edades de sus
padres es 7 veces la edad de Andrés.

 Se tiene el mismo número de cajas de manzanas que de limones. Si en una caja de

manzanas caben 13 unidades y en una de limones caben 17, ¿cuántas cajas se tiene si
hay un total de 180 frutas? Si en la caja de manzanas caben 18 unidades y en una de
limones caben 24 ¿Cuántas cajas se tiene si hay un total de 180 frutas?

 El número de mesas en un salón de clase es el doble del número de sillas más 6 si en el

salón hay 36 muebles entre mesas y sillas. ¿Cuántas mesas y sillas hay?
 Entre Andrés y Carla tienen un total de 42 lápices ¿Cuántos lápices tiene Andrés si
Carla tiene 6 veces más?
 Las edades de Luis y Pedro suman 53 años. Si la edad de Pedro es 11 años más que la
de Luis. ¿Qué edad tiene cada uno ahora mismo?
Evaluación

1. Al preguntar a una abuela por sus nietos dice: “si al quíntuple de años que tiene se le
quita el doble de los años que tenía hace dos y se le resta 6, tendrás la edad actual de mi
nieto el menor

2. Si a un número le quito la mitad de dicho número y después le sumo la tercera parte me

da 1. ¿Qué número es?

3. En una librería Juan pagó $32 por la compra de una lapicera y 4 cuadernos iguales. En
la misma librería Susana compró los mismos artículos que Juan pero llevó una lapicera
y 2cuadernos. Si Susana pagó $18 ¿cuál es el precio de la lapicera y de cada cuaderno?

4. A una fiesta de cumpleaños asisten 64 personas entre mujeres y hombres si el número

de mujeres es 7 más que el doble de hombres, ¿cuántas mujeres asistieron?
 Fundamentación

El razonamiento algebraico implica representar, generalizar y formalizar patrones y

regularidades en cualquier aspecto de las matemáticas. A medida que se desarrolla este
razonamiento, se va progresando en el uso del lenguaje y el simbolismo necesario para
apoyar y comunicar el pensamiento algebraico, especialmente las ecuaciones.

El uso de símbolos permite expresar de manera eficaz las generalizaciones de patrones y

relaciones. Entre los símbolos destacan los que representan variables y los que permiten
construir ecuaciones.

La inclusión del álgebra en el currículo de la escuela primaria reclama una concepción más
amplia del razonamiento algebraico elemental que dicho razonamiento se puede poner de
manifiesto no sólo en tareas relacionadas con la aritmética, la medida, la geometría o con el
análisis de datos, sino que lo hace con diversos grados de algebrización.

Otro rasgo característico del álgebra es el estudio de las relaciones de equivalencia y sus
propiedades, así como el estudio de las operaciones entre los elementos de los conjuntos
numéricos, o de otro tipo, y las propiedades de las estructuras que se generan en los
mismos.

Desarrollar un pensamiento relacional, es decir, apreciar relaciones numéricas entre los

términos de una expresión y entre distintas expresiones o ecuaciones. - Transformar
expresiones matemáticas, sin restringirse al cálculo de una respuesta concreta. - Desarrollar
un conocimiento sobre conjuntos de objetos matemáticos (números o variables), de
operaciones entre ellos, de propiedades de estos objetos y sus operaciones (ej., asociativa,
conmutativa, distributiva), y de las propiedades de relaciones cuantitativas (ej., transitividad
e igualdad).

En conclución el álgebra es una forma de pensar y actuar en matemáticas caracterizada

esencialmente por la dialéctica entre los procesos de generalización particularización, y, en
consecuencia, por la intervención y emergencia de objetos intensivos de niveles progresivos
de generalidad.