UNIVERSIDAD DEL NORTE

MAESTRIA EN EDUCACION MEDIADA POR TIC

ESTUDIANTE: JAIME EDILBERTO GRAJALES PUENTE

ACTIVIDAD 3: EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA

Cordial saludo compañeros y docente Javier

Tomando como referencia el texto base de “El papel de la educación ante las

transformaciones científico- tecnológicas”, y el video AULA del FUTURO cómo se

aprovecha la TECNOLOGÍA en la EDUCACIÓN, la interpretación de este nos lleva a

pensar sobre como la educación crea nuevas metodologías y nuevas formas de

evaluar, formar y concienciar a los profesores y padres en el uso de las nuevas

tecnologías y tener mucho más en cuenta las opiniones de los estudiantes, estamos

constantemente aprendiendo y nos vamos adaptando al cambio, el juego como

beneficio de la enseñanza permite que un alumno motivado sea un alumno que

aprende, donde está el cambio, está en la sociedad, con estos planteamientos damos

paso a responder a las preguntas objeto de discusión para el foro:

¿Consideran que el concepto de educación debería transformarse? 

La reflexión frente al concepto de que la educación se transforme hace necesario que exista

una alfabetización científica, para esto la National Science Education Standards, auspiciados

por el National Research Council (1996): «In a world filled with the products of scientific inquiry,

scientific literacy has become a necessity for everyone». Establece el actual movimiento de

alfabetización científica y tecnológica (Fourez, 1997).

Es por esta razón que se hace necesario abrir en los currículos a las transformaciones

científico-tecnológicas para revolucionar profunda y positivamente la educación, contribuyendo

a incrementar su utilidad, el interés de los estudiantes, etc.

Autores como Paul Langevin escribía: «En reconocimiento del papel jugado por la ciencia en la

liberación de los espíritus y en la afirmación de los derechos del Hombre, el movimiento

revolucionario hace un esfuerzo considerable para introducir la enseñanza de las ciencias en la

cultura general…».

Una educación científico-tecnológica, superando el olvido tradicional de la tecnología

(Martinand, 1985; Gilbert, 1992; Claxton, 1994; Bybee y de Boer, 1994; Yus, 1997) y se resalta,

sobre todo, la contribución práctica de dicha educación al desarrollo de los pueblos nos

encontramos con un impulso similar al que precedió a la introducción de las ciencias en la

formación de los futuros ciudadanos. (Fourez, 1997).

La relación entre la educación y las transformaciones científico tecnológica nos lleva a la

reflexión crítica acerca de «cómo la institución escolar y sus prácticas curriculares, pueden

hacerse permeables a los cambios que está generando la presencia masiva de las llamadas

nuevas tecnologías de la información» (San Martín y Salinas, 1997).

La tecnología no es el fin es un medio para encontrar en la educación un proceso de

enseñanza y aprendizaje aplicando metodologías es por esto que la tecnología de la educación

debe estar orientada a transformarse y ese es el camino a seguir y al que estamos siendo

convocados en la sociedad actual.

¿Qué significa que la educación mediada por tecnologías contribuye a la consolidación de

sociedades más democráticas?

La utilización de las nuevas tecnologías en la enseñanza-aprendizaje frente a la consolidación

de unas sociedades más democráticas deben partir de la preparación, la formación, las

transformaciones científico/tecnológicas en educación y en los procesos de integración, y en el

fortalecimiento de los sistemas democráticos para la toma de decisiones, a continuación

algunas características que fundamentan este proceso:

“La preparación de los adolescentes para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática

y tecnológicamente avanzada o, cabría matizar, que aspire a serlo”. Así las nuevas

orientaciones curriculares aprobadas contemplan acertadamente la incorporación de «las

nuevas tecnologías de la información como contenido curricular y también como medio

didáctico (MEC, 1989).

 Las transformaciones científico-tecnológicas, parten de una idea central: un país resulta

tanto más democrático cuanto mayor es la participación de sus ciudadanos en la toma

de decisiones.

 La Standards for Science Education señalan: «Americans are confronted increasingly

with questions in their lives that require scientific information and scientific ways of

thinking for informed decision making» (National Research Council, 1997). «La

alfabetización científica apunta hacia la formación de ciudadanos capaces de opciones

en una sociedad democrática. Marco (1997)

 La educación, y muy concretamente la alfabetización científico tecnológica, ha de tratar

con detenimiento estas cuestiones, ha de favorecer análisis realmente globalizadores y

preparar a los futuros ciudadanos y ciudadanas para la toma fundamentada y

responsable de decisiones.

 La educación ambiental y de la formación del profesorado nos hace comprender que

sólo un régimen plenamente democrático de ciudadanas y ciudadanos formados puede

evitar que se tomen decisiones que respondan a intereses particulares a corto plazo,

con graves repercusiones para otros ciudadanos y, en especial, para las generaciones

futuras es algo que intenta explicar en estas cuestiones (Jiménez, 1995; Pardo, 1995).

 Formar ciudadanos conscientes de los problemas que plantean unas transformaciones

científico/tecnológicas ciertamente complejas y de perspectivas inciertas, exigen

decisiones colectivas fundamentadas, y orientar la actividad personal y colectiva hacia

una perspectiva global, sostenible, que respete y potencie la riqueza que representa

tanto la diversidad biológica como la cultural y favorezca su disfrute.

 La existencia de regímenes democráticos en unos países determinados no constituye

hoy garantía suficiente de control social, de participación de los ciudadanos de dichos

países en la toma efectiva de decisiones. Pero ello no convierte en irrelevante la

cuestión de la democracia, sino que, por el contrario, señala la necesidad de su

ampliación, la necesidad de un orden jurídico global, de un control democrático de nivel

supranacional. Conectamos así con el problema de la integración, es decir, con el tema

de la transformación científico tecnológico, educación e integración.

  El papel de la educación ante las transformaciones científico-tecnológicas ha de ser

contribuir a hacer frente, de forma global y coherente, que supone el desarrollo de los

pueblos (incluido, por supuesto, su desarrollo cultural), el fortalecimiento de los sistemas

democráticos y los procesos de integración. Es algo que constituye una exigencia de

dichas transformaciones científico-tecnológicas… si queremos evitar un rápido proceso

de degradación de la vida en nuestro planeta.

 ¿Será que en comunidades vulnerables en las que muchas veces no hay acceso a recursos

tecnológicos se puede hablar de "educación mediada por tecnologías"?

No todos estamos dotados de la misma tecnología, eso genera una brecha, aunque estemos a

favor de la tecnología cuesta unos recursos, hay más o menos posibilidades, la pregunta es

cómo hacemos para los que no tienen esa posibilidad (comunidades vulnerables), la respuesta

es que no debería existir esa brecha que pudiera darse estos recursos y es vital que se trabaje

en la consecución de los mismos.

No podemos cambiar la tecnología y aplicarla como un libro, es ponerla a nuestro servicio, pero

no nos podemos quedar sin recursos, hay que buscar soluciones, encontrar probabilidades,

hay que utilizar la tecnología como un recurso que nos ayude, y quien no puede darle varias

opciones, igualmente a los estudiantes que no tienen tenemos que valorarle las actividades, no

dejar que la tecnología nos controle, la tecnología apunta a un cambio metodológico que hace

necesario a tener algún recurso o dispositivo. Para hablar de “educación mediada por

tecnologías” deben existir programas que apoyen la compra de dispositivos y el esfuerzo para

apoyar a los estudiantes a la tecnología.

La brecha digital se puede trabajar si las instituciones educativas (administración educativa)

trabajan por la igualdad y la equidad de los alumnos, toda revolución tecnológica asociada a

educación nos habla de que no podemos quedarnos solo en tecnología, que esta es una

herramienta más, acompañarlo de una metodología adecuada y de unos espacios adecuados

para un aula del futuro para que el profesor sepa enseñar de una manera innovadora, siendo

protagonista el alumno y luego saber utilizar la tecnología, porque toda la tecnología no es para

todas las actividades, hay que saber adaptarlos, se hacen muchos programas y si no se

acompaña al docente no funciona, debe priorizarse un acompañamiento y un plan de formación

al docente, la empresa privada tiene una función primordial apoyando con dispositivos para que

se de este cambio metodológico.

Como conclusión “ una educación mediada por tecnologías” exige un cambio metodológico en

la forma en que se trabaja, pero debe disponer de los recursos para hacerlo sino no tendría

sentido llamarla así, esto hace necesario conseguir y adaptar estos recursos a las

comunidades vulnerables porque todo no lo hace la tecnología por si sola debe apoyarse en la

empresa privada frente a inversión, en la innovación, la creatividad y la formación del

profesorado para poder cambiar una brecha digital que nos está diferenciando a todos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

 Aikenhead, G.S (1985). «Collective decision making in the social context of

science». Science Education. 69 (4), 453-475,

 Bell, B.F. y Pearson, J (1992).«Better Learning», International Journal of Science

Education, 14 (3), 349-361.

 Fourez, G. (1997) Alfabetización científica y tecnológica. Acerca de las

finalidades de la enseñanza de las ciencias, Colihue.

 Gil, D. (1996) «New trends in Science Education», International Journal of

Science Education, 18 (8), 889-901.

 Gilbert, J.K. (1992). «The interface between science education and technology

education», International Journal of Science Education, 14 (5), 563-578.

 Mcdermott, L.C (1990). «A perspective on teacher preparation in physics - other

sciences: the need for special science courses for teachers», American J. of

Physics, 58 (8), 734-742.

 NATIONAL RESEARCH COUNCIL(1996) National Science Education

Standards, National Academy Press, Washington.

 Pérez Gil. (1998). “El papel de la educación ante las transformaciones científico-

tecnológicas”, 18, 69-90.

 Yager, R.E. y Penick, J.E(1986). «Perception of four groups towards science

classes, teachers and value of science», Science Education, 70 (4), 335-363.

 RESPUESTAS AL FORO

La participación en el foro del compañero hace un análisis de la

educación a través de su experiencia personal y las particularidades del

entorno, su acercamiento frente a las discusiones filosóficas de

diferentes autores de la escuela clásica y de la nueva escuela, entorno a

una concepción política y de los modelos educativos, sería muy

importante analizar las transformaciones que la educación plantea

desde las prácticas educativas, el currículo y la alfabetización

tecnológica.

La posibilidad de que las comunidades sean más democráticas en este

texto se enfoca en que esto no se puede garantizar y busca esos

mecanismos en función de los docentes, la evaluación y una

retroalimentación textual que permite mejorar y corregir errores.

En torno a las comunidades vulnerables es necesario que existan los

recursos y tomar conciencia ya que esto nos afecta a todos para vencer

esa brecha digital en la sociedad. Hubiera sido muy interesante un

recorrido desde los autores actuales y las citas dentro del mismo texto,

muy interesante el dialogo desde su propia opinión.

Foro 2

El acercamiento al dialogo reflexivo que la docente realiza habla

específicamente de la importancia en los contextos educativos, las

estrategias para alcanzar el aprendizaje, y se contextualiza desde el

autor Aníbal león y frente a este hace una reflexión sobre la concepción

de la mente, del conocimiento y de la forma de pensar del ser humano,

al hablar de la transformación de la educación la compañera no cree

que deba transformarse, ya que encierra esa búsqueda del hombre

íntegro, socialmente e individualmente responsable de sus acciones,

que procure su preservación individual sin afectar la comunidad en la

cual reside, en mi opinión este postulado es muy respetable pero nos

invita a reflexionar sobre las trasformaciones que la educación ha

tenido desde la escuela clásica, la nueva escuela, y la escuela moderna

y en la actualidad la educación mediada por tecnologías que si bien es

cierto todo no lo encierra, la tecnología hace uso de esta para lograr un

fin y alcanzar un mejoramiento en la educación, frente a una sociedad

más democrática, concuerdo con la docente de que  una educación

mediada por la ciencia y la tecnología consolida sociedades más

democráticas y para esto se requiere de una gran disposición e

inversión económica para la adecuación de los espacios, las formación

docente y el acceso a las nuevas tecnologías.

La reflexión final frente al acceso de la tecnología a las comunidades

vulnerables hace necesario pensar en adquirir un recurso tecnológico y

los esfuerzo necesarios para lograrlos.