Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Química General
Código: 201102

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2

Materia y Reactividad

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: Independiente
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 70 puntos
La actividad inicia el: miércoles, 9 La actividad finaliza el: miércoles, 7
de septiembre de 2020 de octubre de 2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:
Formular factores de conversión, ecuaciones y simbolismos químicos a partir de
la aplicación de las propiedades de la materia y su reactividad en procesos
químicos industriales, biológicos y ambientales.
La actividad consiste en:

Para el desarrollo de la Tarea 2, se recomienda:

- Leer detenidamente la guía de actividades y rúbrica de evaluación.
- Revisar cada uno de los pasos sugeridos al inicio de la actividad antes de
dar solución a los ejercicios.
- Revisar los lineamientos generales para la elaboración de las evidencias de
aprendizaje a entregar contemplados en la sección 2 de esta guía.
- Realizar aportes significativos para el desarrollo del trabajo.

Descripción de la Actividad (Individual):

Desarrollo de ejercicios asociados a una lectura científica, con solución teórica y

numérica, según los lineamientos de la guía, en relación con los temas de materia
y reactividad.

- Ejercicio 1: Materia y medición.

- Ejercicio 2: Átomos, moléculas y iones.
- Ejercicio 3: Propiedades periódicas.
- Ejercicio 4: Reactividad.

1
A continuación, se describen los pasos para su desarrollo:
Paso 1. Cada estudiante deberá leer atentamente los ejercicios propuestos en
la Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación – Unidad 1- Tarea 2 – Materia y
Reactividad.

Paso 2. En orden de ingreso al foro, cada estudiante debe elegir un número

(Ejemplo: Estudiante 1), indicará su elección en el entorno de aprendizaje en el
foro titulado “Unidad 1 - Tarea 2 – Materia y Reactividad”, en el tema
denominado “Desarrollo Tarea 2”. No se puede repetir número entre estudiantes.

Paso 3. Descargar el documento Anexo–Tarea 2 que se encuentra en la

carpeta Guía de actividades y rúbrica de evaluación-Unidad 1-Tarea 2, este será
el formato de presentación que se debe utilizar para el desarrollo y entrega de
los cuatro ejercicios propuestos en esta guía.

Paso 4. Para el desarrollo de los ejercicios seleccionados cada estudiante debe

reflejar en la solución lo siguiente:

- Datos que proporciona el ejercicio con las unidades correspondientes.

- Procedimiento secuencial con planteamiento, resolución y resultado,
aplicando factores de conversión, expresiones matemáticas, ecuaciones y
simbolismos químicos que ayuden a la solución del ejercicio.
- Analizar los resultados obtenidos con sus respectivas unidades según lo
preguntado en el ejercicio.
- Referencias consultadas, haciendo uso de normas APA.

Paso 5. Cada estudiante deberá participar y revisar de forma constante el foro

de la “Unidad 1 - Tarea 2 – Materia y Reactividad” en el tema denominado
“Desarrollo Tarea 2”, para verificar la realimentación académica individual
realizada por el tutor, aclarar dudas e inquietudes y realizar las correcciones
solicitadas. Si se presentan sugerencias académicas por parte del tutor, el
estudiante deberá socializar en el foro, el aporte académico corregido.

Ejercicio 1. Materia y medición.

Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas del entorno de

aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1 – Materia y
Reactividad:
- Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). México, D.F: McGraw-
Hill Interamericana. (pp. 38-74).

2
 - Brown, T., Lemay, E., Murphy, C., Bursten, B., Woodward, P. (2014).
Química, la ciencia central. Ciudad de México: Pearson S.A. (pp. 4-35).

Lea con atención el siguiente texto científico:

Título: La importancia de las unidades

En diciembre de 1998, la NASA lanzó el Mars Climate Orbiter, con costo de 125
millones de dólares, del cual se pretendía que fuera el primer satélite
meteorológico del planeta rojo. Luego de un recorrido de casi 416 millones de
millas, la nave espacial debía entrar en la órbita marciana el 23 de septiembre
de 1999. En vez de ello, el satélite atravesó la atmósfera de Marte a una altura
de casi 100 km (62 millas) menor que la planeada y el calor lo destruyó. Los
controladores de la misión señalaron que la pérdida de la nave espacial se debió
a un error en la conversión de las unidades inglesas de medición a las unidades
métricas en los programas de navegación.
Los ingenieros de la Lockheed Martin Corporation que fabricaron la nave espacial
especificaron su fuerza en libras que es la unidad inglesa. Por su parte, los
científicos del Jet Propulsion Laboratory de la NASA habían supuesto que los
datos de fuerza que recibieron estaban expresados en unidades métricas, a
saber, en newtons. Por lo común, la libra es la unidad de masa. Sin embargo,
cuando se expresa como unidad de fuerza, 1 libra (lb) es la fuerza debida a la
atracción ejercida por la gravedad sobre un objeto que tiene dicha masa.

La conversión entre libra y newton parte

de que 1 lb = 0.4536 kg y de la segunda
ley del movimiento de Newton:

𝐹𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 = 𝑚𝑎𝑠𝑎 ∗ 𝑎𝑐𝑒𝑙𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖ó𝑛

𝐹𝑢𝑒𝑟𝑧𝑎 = 0,4536 𝑘𝑔 ∗ 9,81 𝑚/𝑠 !
𝐹𝑢𝑒𝑟 = 4,45 𝑘𝑔 ∗ 𝑚/𝑠 ! ∗ 9,8
Figura 1. Representación artística
𝐹 = 4,45 𝑁 ∗ 9,81 𝑚/𝑠 ! del Mars Climate Orbiter.
Así pues, en vez de convertir 1 lb de fuerza a 4,45 N, los científicos la
consideraron como 1 N. La fuerza considerablemente menor del motor expresada
en newtons dio por resultado una órbita más baja y, en última instancia, la
destrucción de la nave. Uno de los científicos comentó lo siguiente sobre el
fracaso de la misión a Marte: “Ésta será una anécdota de advertencia que se
incluirá en la introducción al sistema métrico en la educación básica, media y
superior hasta el fin de los tiempos”.

3
Fuente: Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). (pp. 17) México,
D.F: McGraw-Hill Interamericana.

Unidades de medición y análisis dimensional:

El análisis dimensional es un método de factor unitario, utilizado para realizar
conversiones de unidades. Los factores unitarios pueden constituirse con dos
términos que describan cantidades iguales, por ejemplo, de la lectura se puede
deducir la siguiente igualdad:

" $%
1 lb = 0.4536 kg; por tanto &.()*+ ,-
es un factor unitario

De acuerdo con el texto, cada estudiante responde las siguientes preguntas,

empleando la tabla 1 del anexo-tarea 2:

a. Según su opinión, ¿Cómo se pudo haber evitado la destrucción del satélite

espacial Mars Climate Orbiter?. Argumente su respuesta en un párrafo.
b. Consultar las unidades fundamentales del sistema métrico e inglés y su
significado matemático para expresar las siguientes cantidades físicas: a)
longitud, b) masa, c) tiempo, d) temperatura, e) cantidad de sustancia, f)
corriente eléctrica. Presente un ejemplo por cada unidad.
c. Consultar las unidades de medida derivadas, indicando las cantidades
físicas que las definen y sus unidades en el sistema métrico.
d. De acuerdo con algunas de las unidades de medida vistas en la lectura,
efectúe las conversiones que se indican en la tabla 1:

Tabla 1. Ejercicios de unidades de medida

Estudiante 1 250 km a mi; 0.834 kg a oz; 7.2 m3 a L
Estudiante 2 250 km a pulg; 0.834 kg a mg; 7.2 m3 a gal
Estudiante 3 250 Km a Å; 0.834 kg a ton; 7.2 m3 a pie3
Estudiante 4 250 km a yd; 0.834 kg a lb; 7.2 m3 a mL
Estudiante 5 250 km a pies; 0.834 kg a µg; 7.2 m3 a pulg3

e. Las temperaturas a las que se ve expuesto un satélite en orbita están entre

+120 ºC y -170 ºC. Convertir estas temperaturas a escala Kelvin (K) y
Fahrenheit (ºF).

Dar respuesta a las siguientes preguntas en la tabla 2 del anexo-tarea 2

empleando los factores unitarios necesarios:

4
 f. La distancia entre la Tierra y la Luna es de aproximadamente 240,000 mi.
El Concorde SST tiene una velocidad respecto al aire de 2400 km/h. Si el
Concorde pudiera volar a la Luna, ¿Cuántos segundos tardaría?.
g. Para el funcionamiento de sus satélites meteorológicos, la NASA utiliza dos
tipos de combustibles líquidos. Un recipiente que contiene 40 lb del
“combustible 1” mide 14*20*30 pulg. Un recipiente que contiene 40 lb del
“combustible 2” tiene un volumen de 1.9 gal. Calcule la densidad media
del combustible 1 y 2 en g/cm3. ¿Sería correcto decir que el combustible 1
es más ligero que el combustible 2?. Explique.

Notación científica:
Cuando se trabaja con números muy grandes o muy pequeños se usa un sistema
llamado notación científica. Sin importar su magnitud, todos los números pueden
expresarse en forma: N*10n, donde “N” es un número entre 1 y 9, y “n”, el
exponente, es un entero positivo o negativo. Se dice que todo número expresado
de esta manera está escrito en notación científica.

De acuerdo con lo anterior, de respuesta a la siguiente pregunta en la tabla 2

del anexo-tarea 2:

h. Realizar las operaciones siguientes como si fueran cálculos de resultados

experimentales, exprese la respuesta en notación científica, con unidades
y cuatro cifras significativas:

Tabla 2. Cálculos de resultados experimentales

Estudiante 1 0.00951 cm × 8.53*1023cm 5.753*1028 lb − 3564 lb
Estudiante 2 5.60*1024m + 3.630*106m 850002 g × 9.03*1028 g
Estudiante 3 0.00624 km × 8.53*1023km 5.753*1024 kg − 6534 kg
Estudiante 4 4.68*1024 m − 8.63*106 m 725002 mg + 2.05*1018 mg
Estudiante 5 8.53*1023nm − 0,00234 nm 4765 lb × 6.4580*1013 lb

Ejercicio 2. Átomos, moléculas y iones.

Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas del entorno de

aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1 – Materia y
Reactividad:
Brown, T. et al. (2014). Química, la ciencia central. Ciudad de México:
Pearson S.A. (pp. 38-68).
Petrucci, R. et al. (2017). Química general principios y aplicaciones
modernas. (11a. ed.). Madrid: Pearson S.A. (pp. 34-42).

5
Para el desarrollo del ejercicio 2, lea con atención el siguiente texto científico:

Título: Elementos requeridos por los organismos vivos

Más del 97% de la masa de la mayor parte de los organismos se debe a sólo seis
elementos: oxígeno, carbono, hidrógeno, nitrógeno, fósforo y azufre. El agua
(H2O) es el compuesto más común en los seres vivos, forma por lo menos el
70% de la masa de la mayor parte de las células. El carbono es el elemento más
frecuente (en masa) que se encuentra en los componentes sólidos de las células.

Además, se han encontrado otros 23 elementos en diversos organismos vivos.

Cinco son iones que todos los organismos requieren: Ca2+, Cl-, Mg2+, K+ y Na+.
Los iones calcio, por ejemplo, se necesitan para formar los huesos y también
intervienen en la transmisión de señales en el sistema nervioso, como las que
controlan la contracción de los músculos cardiacos para hacer que el corazón
lata. Muchos otros elementos sólo se necesitan en cantidades muy pequeñas,
por lo que se les llama elementos traza. Por ejemplo, necesitamos cantidades
diminutas de cobre en nuestra dieta para apoyar la síntesis de la hemoglobina.

Figura 2. Los elementos que son indispensables para la vida se indican con
colores. El rojo denota los seis elementos más abundantes en los sistemas vivos
(hidrógeno, carbono, nitrógeno, oxígeno, fósforo y azufre). El azul indica los
cinco elementos que siguen en abundancia. El verde denota los elementos que
sólo se requieren en cantidades muy pequeñas.

Fuente: Brown, T. et al. (2014). Química, la ciencia central. Ciudad de México:

Pearson S.A. (pp. 58).

6
Estructura atómica:
Cada estudiante tendrá asignados tres elementos que conforman la masa de los
organismos. De acuerdo con estos, dará respuesta a las siguientes preguntas
empleando la tabla 3 del anexo-tarea 2:

Tabla 3. Elementos requeridos por los organismos vivos

Estudiante 1 hierro, cromo, molibdeno
Estudiante 2 cloro, cadmio, zinc
Estudiante 3 boro, níquel, aluminio
Estudiante 4 calcio, magnesio, nitrógeno
Estudiante 5 selenio, fósforo, azufre

a. ¿Cuántos protones, electrones y neutrones tiene cada uno de los

elementos?. Indique su notación atómica, símbolo, número de masa, un
isótopo en términos de la notación atómica y si es un metal, metaloide o
no metal.
b. ¿Dónde se encuentra cada uno de estos elementos en el cuerpo humano?.
Explique brevemente en tres renglones.
c. ¿Cuáles de los elementos designados, esperaría usted que exhibieran la
mayor similitud en sus propiedades físicas y químicas?. Justifique su
respuesta.

Compuestos moleculares y iónicos:

La mayor parte de la materia se compone de moléculas y iones, que se forman
a partir de átomos. Una molécula es un conjunto de dos o más átomos
estrechamente unidos, y esta se puede representar mediante una fórmula
molecular y una fórmula estructural, como se observa a continuación:

Tabla 4. Fórmulas moleculares y estructurales

Molécula Agua Metano
Fórmula molecular H2 O CH4
H
O H H
Fórmula estructural H H
C
H

Si a un átomo neutro le quitamos o le agregamos electrones, se forma una

partícula cargada llamada ión. Un ión con carga positiva se denomina catión; un
ión con carga negativa es un anión. De acuerdo con la definición de molécula y
ión, completar la siguiente información utilizando la tabla 4 del anexo-tarea 2:

7
 d. Consulte una fórmula molecular que contenga cada elemento, (ejemplo:
carbono; CH4) y dibuje su fórmula estructural. El compuesto elegido debe
tener aplicación industrial o ambiental o en salud, para ello, debe agregar
un pequeño párrafo que describa la aplicación.
e. Emplear la tabla periódica, para predecir las cargas de los iones de cada
uno de los tres elementos, elegir un ión por cada elemento e indicar su
importancia en el cuerpo humano.

Números de oxidación y nomenclatura química:

Para obtener información acerca de una sustancia dada, es necesario conocer su
fórmula química y su nombre. Los nombres y las fórmulas de los compuestos
son parte del vocabulario fundamental de la química. Para asignar estos
nombres, es necesario conocer el número de oxidación de cada elemento en la
molécula. Este número hace referencia a la carga que adquiere el átomo cuando
está unido a otro átomo en una molécula. Una regla para asignar el número de
oxidación es la siguiente:” la suma de los números de oxidación es igual a cero
para un compuesto neutro y es igual a la carga global para una especie iónica”.

Tabla 5. Sumatoria de números de oxidación en una molécula y ión

Molécula HNO3 1+5+(-2x3)=0 (compuesto neutro)
ión (MnO4) -1
7+(-2x4)=-1 (carga global especie iónica)

Para dar respuesta a la siguiente pregunta, se recomienda consultar las reglas

para determinar los números de oxidación y las reglas básicas para dar nombre
a los compuestos inorgánicos (óxidos, hidróxidos, ácidos y sales), y completar la
siguiente información utilizando la tabla 5 del anexo-tarea 2:

f. Seleccionar un ión por cada elemento asignado y emplearlo en la tabla 5.

Indicar la fórmula del compuesto que se forma, su nomenclatura stock,
sistemática y tradicional y el tipo de función inorgánica a la que pertenece.
Posteriormente, completar la tabla, identificando el catión y anión de los
compuestos que se indican, así como sus nombres y función inorgánica.

Ejercicio 3. Propiedades periódicas de los elementos.

Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas del entorno de

aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1 – Materia y
Reactividad:
- Brown, T. et al. (2014). Química, la ciencia central. Ciudad de México:
Pearson S.A. (pp. 239-277).

8
 - Chang, R. Goldsby, K. (2013). Química. (12a. ed.). México, D.F: McGraw-
Hill Interamericana. (pp. 376-399).

Para el desarrollo de este ejercicio, se empleará nuevamente el texto Elementos

requeridos por los organismos vivos, que hace parte del ejercicio 2.

Configuración electrónica y tabla periódica:

La forma en que los electrones se distribuyen en los diferentes orbitales de un
átomo es su configuración electrónica. Podemos asumir cualquier configuración
electrónica escribiendo el símbolo de la subcapa ocupada y agregando un
superíndice para indicar el número de electrones que hay en la subcapa. Por
ejemplo, en el caso del litio escribimos 1s2 2s1. También podemos mostrar la
disposición de electrones en el litio mediante un diagrama de orbitales así:

↑↓ ↑
Li
1s 2s

De acuerdo con lo anterior, completar la siguiente información utilizando la tabla

6 del anexo-tarea 2:
a. ¿En qué consiste el principio de exclusión de Pauli?. Represente la
configuración electrónica completa para cada uno de los tres elementos
asignados en el ejercicio 2, indicando el total de electrones y su diagrama
de orbitales.
b. La configuración electrónica de los elementos está relacionada con su
posición en la tabla periódica. En este sentido, prediga y justifique el
número de grupo y periodo al que pertenece cada elemento, mediante su
configuración electrónica.

Tendencias periódicas de los elementos químicos:

En el caso de muchas propiedades de los elementos, las tendencias dentro de
una fila o columna forman patrones que nos permiten predecir las propiedades
químicas y la reactividad de los elementos. Para entender este comportamiento,
dar respuesta a las siguientes preguntas:
c. Completar la Figura 1 del anexo-tarea 2, con la definición de cada
propiedad periódica y señalar mediante una flecha en la tabla periódica el
sentido en el que aumenta o disminuye la propiedad.

9
 d. Para los tres elementos designados, consultar el radio atómico en (Å), la
afinidad electrónica (KJ/mol) y la primera y segunda energía de ionización
(KJ/mol), completar la Tabla 7 del anexo-tarea 2. Elija una propiedad
periódica y organice los valores obtenidos para cada elemento de mayor a
menor, ¿hay relación de esta tendencia con la ubicación de los elementos
en la tabla periódica?.

Ejercicio 4. Reactividad.

Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas del entorno de

aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1 – Materia y
Reactividad:

- Brown, T. et al. (2014). Química, la ciencia central. Ciudad de México:

Pearson S.A. (pp. 38-58, 288-309).
- Timberlake, K. (2013). Química general, orgánica y biológica. Estructuras
de la vida. (4ta. ed.). Ciudad de México: Pearson S.A. (pp. 205-221).
- Giraldo, F. J. (2018). Cambios químicos.

Lea con atención el siguiente texto científico:

Título: La química y la industria química

Muchos conocemos productos químicos caseros comunes, pero pocos nos damos
cuenta de lo enorme e importante que es la industria química. Las ventas
mundiales de productos químicos y relacionados con la química fabricados en
Estados Unidos ascienden a más de 400,000 millones de dólares anuales. La
industria química da empleo a más del 10% de todos los científicos e ingenieros
y contribuye de manera importante a la economía estadounidense.

Se producen enormes cantidades de productos químicos cada año que sirven

como materia prima en diversas aplicaciones. En la tabla 1 se enumeran los
principales 10 productos químicos fabricados en Estados Unidos durante el año
2010.

Tabla 1. Los 10 principales productos químicos elaborados por la industria

química en el 2010.
Producción Usos finales
Lugar Sustancia Fórmula
en el 2010 principales

10
 (miles de
millones
de libras)
Fertilizantes, plantas
1 Ácido sulfúrico H2SO4 87
químicas
2 Nitrógeno N2 81 Fertilizantes
3 Oxígeno O2 55 Acero, soldadura
Plásticos,
4 Etileno C2 H 4 55
anticongelante
5 Cal Viva CaO 44 Papel, cemento, acero
6 Amoniaco NH3 36 Fertilizantes
7 Propileno C3 H 6 32 Plásticos
8 Ácido fosfórico H3PO4 26 Fertilizantes
9 Cloro Cl2 26 Purificación de agua
Hidróxido de
10 NaOH 24 Producción de jabones.
sodio
Fuente: Brown, T. et al. (2014). Química, la ciencia central. Ciudad de México:
Pearson S.A. (pp. 54).

De acuerdo con su número de estudiante, tendrá asignados dos productos

elaborados por la industria química de los que se indican en la lectura. Con base
en estos productos, dará respuesta a las siguientes preguntas empleando la
Tabla 8 del anexo-tarea 2.

Tabla 6. Productos elaborados por la industria química

Estudiante 1 H2SO4 N2
Estudiante 2 O2 C2 H 4
Estudiante 3 CaO NH3
Estudiante 4 C3 H 6 H3PO4
Estudiante 5 Cl2 NaOH

Enlace químico y electronegatividad:

El enlace químico se define a partir de la estructura electrónica del átomo, y en
la naturaleza de las fuerzas químicas dentro de los compuestos. Estas fuerzas se
clasifican en tres grupos amplios: (1) enlaces iónicos, (2) enlaces covalentes y
(3) enlaces metálicos. Se utiliza una cantidad llamada electronegatividad para
estimar si un enlace es covalente no polar, covalente polar o iónico, y es la
capacidad de un átomo en una molécula para para atraer los electrones hacia sí
mismo.

11
 a. A partir de las fórmulas moleculares de los productos químicos asignados,
consulte su fórmula estructural y con ello, la diferencia de
electronegatividad de los enlaces que conforman la molécula. Clasifique los
enlaces en iónicos o covalentes (apolares o polares) empleando la Tabla
8 del anexo-tarea 2.
b. A partir de las propiedades del tipo de enlace y la reactividad del
compuesto, proponer una reacción para cada molécula que suceda con
facilidad, por ejemplo, reacción ácido – base. Para cada reacción indicar
los estados de agregación del compuesto, balancear el número de átomos
en reactivos y productos e indicar el tipo de compuestos utilizados (óxido,
hidróxido, ácido, sal).

Ecuaciones químicas y balanceo:

Las reacciones químicas se representan en forma concisa mediante ecuaciones
químicas. Por ejemplo, como se indicó en la lectura, uno de los productos mas
importantes en la industria química es el NH3, este se obtiene exclusivamente
mediante el proceso Haber Bosh, a partir de la reacción directa entre nitrógeno,
N2 y el hidrógeno gaseoso, H2 (reactivos). Escribimos la ecuación química para
esta reacción como sigue:
N2 (g) + 3H2 (g) → 2NH3 (g)
Se asignan coeficientes en los reactivos y productos de la reacción química para
igualar los átomos de cada elemento (balancear la ecuación). Muchas reacciones
químicas ocurren en solución acuosa e incluyen transferencia de electrones,
estas son conocidas como reacciones de oxidación-reducción y ión-electrón. A
continuación, se revisará el balanceo de este tipo de reacciones.

c. Cada estudiante tendrá asignadas dos reacciones, en las que participan

algunos de los productos químicos de la lectura. Para cada reacción,
asignará los números de oxidación de los elementos y realizará el balanceo
de las ecuaciones por el método de ión-electrón (IE) y oxidación-reducción
(OR) y compararlo con el método de tanteo, reflejando el procedimiento
realizado en la Tabla 9 del anexo-tarea 2.

Tabla 7. Reacciones de oxidación-reducción y ión-electrón.

Estudiante Reacciones Químicas
OR: HNO3 + H2S → NO + S + H2O
1
IE: Cr2O7-2 + Fe2+ → Cr+3 + Fe+3 (medio ácido)
OR: MnO2 + HCl → MnCl2 + Cl2
2
IE: SO3-2+ MnO4-1→ MnO2+SO4-2 (medio básico)

12
 OR: HNO3 + H2S → NO + S + H2O
3
IE: Fe2+ + MnO4-1 → Fe+3+ Mn2+ (medio ácido)
OR: KMnO4 + HCl → KCl + MnCl2 + Cl2 + H2O
4
IE: H2SO3 + MnO4-1 → SO4-2+ Mn+2 (medio ácido)
OR: K2Cr2O7 + KI + H2SO4 → K2SO4+Cr2(SO4)3 + I2 + H2O
5
IE Cr(OH)4-1+H2O2 → CrO4-2 (medio básico)

Descripción de la Entrega (individual).

La tarea 2 estará estructurada de la siguiente manera (revisar anexo- tarea 2):

- Desarrollo del trabajo que muestre los cálculos realizados (Ejercicios 1 al
4) y la bibliografía con normas APA Sexta Edición-2017. (Son las fuentes
Bibliográficas o links de donde obtuvo la información).
- Conclusiones (mínimo dos y máximo 8 líneas).

Una vez realizada la actividad (Ejercicios 1 al 4), el estudiante entregará el

anexo- tarea 2. El nombre del archivo llevará el nombre del estudiante, la
actividad y el número de grupo, sería como ejemplo del grupo 150, tarea
2_Nombre_Apellido_Grupo201102-150.docx (se acepta en formato pdf) y lo
publicará en el Entorno de Evaluación en el recurso “Unidad 1 – Tarea 2 – Materia
y Reactividad”.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Información inicial debe:
• Consultar la agenda del curso para conocer las fechas de inicio y fin de
las actividades.
• Consultar noticias del curso para informarse sobre las actividades del
curso.
• Consultar el foro general del curso en caso de dudas e inquietudes o
algunos problemas técnicos del campus virtual.
• Consultar la programación de los encuentros sincrónicos vía
Webconferencia y la atención sincrónica vía Skype.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Consultar y leer el syllabus del curso.
• Consultar los contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1 –
Materia y Reactividad.
• Descargar de la carpeta para la guía de actividades y rúbrica de evaluación
– Unidad 1 – Tarea 2 – Materia y Reactividad, los documentos allí
encontrados.

13
 • Participar en el foro de trabajo colaborativo Unidad 1 - Tarea 2 – Materia
y Reactividad, en el tema denominado “Desarrollo Tarea 2”.

En el entorno de Evaluación debe:

• Presentar como archivo adjunto un único documento con el desarrollo de
la actividad independiente que contenga los lineamientos indicados en la
descripción de la entrega.
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

• Realice un reconocimiento general del curso y de cada uno de los

entornos antes de abordar el desarrollo de las actividades.
• Publicación en el foro colaborativo de los aportes académicos de los
ejercicios asignados de acuerdo con el número de estudiante, según
lineamientos de la actividad.
• Documento anexo con el desarrollo de los ejercicios 1 al 4, y referencias
en normas APA, presentado en el entorno de evaluación.
• No cometa fraudes, ni plagios ni actos que atenten contra el normal
desarrollo académico de las actividades.

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

14
 2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las
siguientes orientaciones:

1. Cada integrante del grupo colaborativo debe participar en el foro con sus
aportes individuales, que muestren su avance en el desarrollo de la
actividad.
2. Cada integrante se encargará de entregar el producto solicitado en el
entorno que haya señalado el docente.
3. Antes de entregar el producto solicitado debe revisar que cumpla con
todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.
4. Intervenir en el foro de discusión aplicando las normas de
Netiqueta Virtual, evidenciando siempre respeto por las ideas de
sus compañeros y del cuerpo docente.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que
se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante
la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría
la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer
citad donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados
para la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

15
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero
puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 70 puntos
Nivel alto: El estudiante identifica factores de
conversión, hace uso de unidades de medición y notación
científica para la solución de ejercicios y los vincula con
Primer criterio de
una lectura científica.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 8 puntos y 15 puntos
Identificación de las
Nivel Medio: El estudiante formula parcialmente
unidades de medición
factores de conversión, hace uso incorrecto de unidades
de medición y notación científica para la solución de
Este criterio
ejercicios y los vincula con una lectura científica.
representa 15
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos del total de
obtener entre 1 puntos y 7 puntos
70 puntos de la
Nivel bajo: El estudiante no formula factores de
actividad.
conversión, no hace uso de unidades de medición y
notación científica para la solución de ejercicios.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos.
Segundo criterio de Nivel alto: El estudiante relaciona conceptos como
evaluación: estructura atómica, compuestos moleculares e iónicos,
números de oxidación y nomenclatura, planteando la
Relación de los simbología química asociada a cada caso y los vincula
conceptos átomo, con una lectura científica.
molécula y ión Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 8 puntos y 15 puntos
Este criterio Nivel Medio: El estudiante relaciona algunos conceptos
representa 15 como estructura atómica, compuestos moleculares e
puntos del total de iónicos, números de oxidación y nomenclatura,
70 puntos de la planteando de forma incorrecta la simbología química
actividad asociada a cada caso y los vincula con una lectura
científica.

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 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 1 puntos y 7 puntos
Nivel bajo: El estudiante no relaciona compuestos
moleculares e iónicos, números de oxidación y
nomenclatura.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos.
Nivel alto: El estudiante identifica la ubicación de los
elementos en la tabla periódica, mediante la
interpretación de la configuración electrónica, tendencias
y propiedades periódicas de los elementos asignados con
Tercer criterio de base en una lectura científica.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 8 puntos y 15 puntos
Identificación de las Nivel Medio: El estudiante identifica de forma incorrecta
propiedades la ubicación de los elementos en la tabla periódica,
periódicas de los presentando dificultades en la interpretación de la
elementos configuración electrónica, tendencias y propiedades
periódicas de los elementos asignados con base en una
Este criterio lectura científica.
representa 15 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos del total de obtener entre 1 puntos y 7 puntos
70 puntos de la Nivel bajo: El estudiante no identifica la ubicación de
actividad los elementos en la tabla periódica, al no realizar la
interpretación de la configuración electrónica, tendencias
y propiedades periódicas.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos.
Cuarto criterio de
Nivel alto: El estudiante interpreta simbolísmos,
evaluación:
fórmulas y ecuaciones químicas, para dar solución a
ejercicios en relación con los temas de enlace químico,
Interpretación de la
electronegatividad y balanceo de ecuaciones y los
reactividad química
vincula con procesos industriales.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Este criterio
obtener entre 8 puntos y 15 puntos
representa 15
Nivel Medio: El estudiante interpreta parcialmente los
puntos del total de
simbolísmos, fórmulas y ecuaciones químicas, para dar
70 puntos de la
solución a ejercicios en relación con los temas de enlace
actividad
químico, electronegatividad y balanceo de ecuaciones.

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 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener entre 1 puntos y 7 puntos
Nivel bajo: El estudiante no interpreta simbolísmos,
fórmulas y ecuaciones químicas, para dar solución a
ejercicios en relación con los temas de enlace químico,
electronegatividad y balanceo de ecuaciones.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos.
Nivel alto: El estudiante relaciona aportes significativos
para la construcción del trabajo independiente, a través
Quinto criterio de
evaluación: de dos aportes por cada ejercicio.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Participación en el obtener entre 3 puntos y 5 puntos
foro “Unidad 1 - Nivel Medio: El estudiante relaciona aportes
Tarea 2 – Materia y significativos para la construcción del trabajo
Reactividad”.
independiente, a través de un aporte por cada ejercicio.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
representa 5 obtener entre 1 puntos y 2 puntos
puntos del total de Nivel bajo: El estudiante no relaciona aportes
70 puntos de la significativos para la construcción del trabajo
actividad independiente.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos.
Nivel alto: El anexo-tarea 2 se presenta de forma
Sexto criterio de organizada, bien redactada, utilizando normas APA, y se
evaluación: entrega en el entorno indicado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
Presentación del obtener entre 3 puntos y 5 puntos
anexo – tarea 2. Nivel Medio: El anexo-tarea 2 se presenta de forma
incompleta, sin uso de normas APA, y se entrega en el
Este criterio entorno indicado.
representa 5 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
puntos del total de obtener entre 1 puntos y 2 puntos
70 puntos de la Nivel bajo: El estudiante no presenta el anexo-tarea 2
actividad en el entorno indicado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede
obtener 0 puntos.

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