PROGRAMA

DESARROLLO DE HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑO DEL INSTRUCTOR

SENA

TALLER 5:

LA VIDA ES UN ESPEJO

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA CTPI REGIONAL CAUCA

JUNIO 2020

Tabla de contenido
1 ¿Desde su saber pedagógico, promueve la inclusión y diversidad en sus espacios
formativos?........................................................................................................................................3
2 ¿Qué factores hacen parte de unas políticas públicas que potencialicen la educación con
inclusión?...........................................................................................................................................3
 2.1 ¿Qué considera usted es formar con conciencia social?...................................................5
2.2 ¿Cómo fomentar espacios de formación y reflexión en Derechos Humanos, ¿cómo
promover el enfoque diferencia?..................................................................................................5
3 PROGRAMAS QUE ACTUALMENTE SE DESARROLLAN CON LAS POBLACIONES VULNERABLES. .5
3.1 ¿Cuáles son las poblaciones vulnerables y grupos especiales que atiende el SENA?.......6
3.2 ¿Cuál es la ruta de atención con enfoque diferencial para la atención de las
poblaciones vulnerable?................................................................................................................7
3.3 ¿Qué implica el Enfoque Diferencial?................................................................................7
4 MAPA MENTAL SOBRE ¿PARA QUÉ ES EL ENFOQUE DIFERENCIAL?...........................................7
4.1 ¿Con qué fortalezas personales cuenta para construir y promover una formación más
inclusiva y con enfoque diferencial?.............................................................................................8
4.2 ¿Qué experiencias personales o profesionales ha tenido en este aspecto?....................9
4.3 ¿Qué siente qué le hace falta aprender para fortalecer sus comprensiones acerca de
una formación inclusiva y con enfoque diferencial?....................................................................9
4.4 ¿Qué creencias, actitudes y valores considera que le hacen falta cambiar para que
pueda desarrollar una educa formación inclusiva y con enfoque diferencial?..........................10

LA VIDA ES UN ESPEJO. ¿Qué implica el enfoque Diferencial?

PROMOVER LA INCLUSIÓN SOCIAL A LA OFERTA INSTITUCIONAL CON UN ENFOQUE DIFERENCIAL

1 ¿Desde su saber pedagógico, promueve la inclusión y
diversidad en sus espacios formativos?

Desde el área de articulación en convenio con las IE del departamento del Cuaca, no se ha
evidenciado ningún tipo de discriminación con los aprendices que tiene una condición
especial, no se hace diferencias de género, raza o condición social, las IE a las cuales se les
brinda el apoyo a la formación son: IE Politécnico del Tambo Cauca, donde se tienen
estudiantes de distintas veredas y casco urbano del municipio, inclusive tenemos aprendices
que pertenecen a grupos de desplazados, la IE Ezequiel Hurtado del municipio de Silvia
Cauca, predominan los aprendices de comunidades indígenas y la IE Técnico industrial que
recibe a la mayoría de estudiantes del casco urbano del municipio de Popayán, pero incluye
también indígenas, afros entre otras comunidades, de igual manera se ha identificado que
existen estudiantes con discapacidades físicas que están recibiendo la formación en iguales
condiciones

2 ¿Qué factores hacen parte de unas políticas públicas que

potencialicen la educación con inclusión?

Es de nuestro conocimiento que la constitución política de Colombia, hace referencia al

derecho a la igualdad entre otros artículos que enmarcan la política de inclusión.

Nombraremos dos que considero es importante resaltar para dar respuesta a este
interrogante

Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura

Artículo 13. Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirán la misma
protección y trato de las autoridades y gozarán de los mismos derechos, libertades y
oportunidades sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o
familiar, lengua, religión, opinión política o filosófica.

Se tienen dos clases de factores específicos los convergentes y factores divergentes

Factores convergentes
Entiéndase como factores convergentes aquellas características que favorecen la inclusión
en las aulas de clase entre ellos tenemos:

1. Políticas educativas concienciadas y enfocadas a la inclusión.

2. Declaraciones y programas puestos en marcha por parte de instituciones
importantes, como la UNESCO, a favor de la integración educativa.
3. El bagaje histórico: modelos afianzados y experiencias acumuladas por las ya varias
décadas de planteamiento de la educación inclusiva, así como de lucha contra
actitudes excluyentes y de separación de los alumnos por grupos o centros según sus
capacidades.
4. Mayores recursos materiales y aumento de las plantillas de profesores y otros
profesionales relacionados con la educación. Cabe decir que, como consecuencia de
las políticas de recortes puestas en marcha por muchos gobiernos por la crisis
económica, se ha producido un retroceso en este sentido en un buen número de
países, incluso con alto desarrollo.
5. Profesores más preparados y con experiencia acumulada para manejarse en
situaciones de diversidad en el aula.
6. Desarrollo de recursos TICS (tecnologías de la información y comunicación) y
materiales didácticos de todo tipo muy avanzados y útiles para el aprendizaje de
todos los alumnos, tanto con necesidades educativas especiales (NEE ) como sin
ellas.

Factores divergentes

Entiéndase como las barreras de la educación inclusiva estos factores empujan en sentido
contrario es decir impiden o dificultan la inclusión en las aulas entre ellos tenemos:

1. Falta de recursos o experiencia o inexistencia de programas y métodos de enseñanza

específicos que pueden llegar a limitar la escolarización de ciertos alumnos en el
aula ordinaria.
2. Actitudes inadecuadas por parte de algunos miembros que componen la comunidad
educativa: profesores, familias, alumnos, etc.
3. Prejuicios contra determinadas personas por su origen, discapacidad, raza o
cualquier otro elemento diferencial.
4. A nivel político, existencia de leyes y normativas que, aunque puedan estar
enfocadas en la inclusión, resultan insuficientes o contradictorias.
 5. Adaptaciones curriculares y sistemas evaluativos que no satisfacen las necesidades
individuales o son injustas con ciertos alumnos, en especial con los que tienen algún
tipo de trastorno del desarrollo o de aprendizaje.
6. Interpretaciones del currículum escolar y de las materias demasiado rígidas.
7. Sistemas o métodos de enseñanza muy tradicionales.

2.1 ¿Qué considera usted es formar con conciencia social?

La conciencia social es el conocimiento que tiene una persona sobre las condiciones o
estados de las demás personas, es importante reconocer como el entrono pude favorecer o
perjudicar el desarrollo personal

2.2 ¿Cómo fomentar espacios de formación y reflexión en Derechos Humanos,

¿cómo promover el enfoque diferencia?

 Creación de un entorno al pensamiento crítico: brindar espacios a las personas para

la reflexión o que puedan hacer una autoevaluación relacionada con valores y
actitudes y, en definitiva, modifiquen su propia conducta.
 Fortalecer la formación refrenté a derechos humanos y las libertades fundamentales.

Es responsabilidad del gobierno garantizar el acceso a la educación y formación en materia

de derechos humanos de igual manera deben garantizar que toda la ciudadanía pueda
conocer y aprender sobre sus derechos humanos, tal y como establecen múltiples
instrumentos nacionales, regionales e internacionales.

3 PROGRAMAS QUE ACTUALMENTE SE DESARROLLAN

CON LAS POBLACIONES VULNERABLES

Consulte la página www.sena.edu.co (http://www.sena.edu.co/es-

co/trabajo/Paginas/default.aspx)

Donde encuentran los programas que actualmente se desarrollan con las Poblaciones
Vulnerables con el propósito de brindar una atención diferencial, la entidad viene
implementando acciones afirmativas en el marco de las políticas institucionales como son:
“Política Institucional de Atención con Enfoque Pluralista y Diferencial y Política
Institucional de Atención a Personas con Discapacidad”.

3.1 ¿Cuáles son las poblaciones vulnerables y grupos especiales que atiende el
SENA?

En el Decreto 249 de 2004, el cual en su artículo 14 Numeral 8. Establece: son funciones de

la Dirección de Empleo y Trabajo "Proponer en coordinación con la Dirección de
Formación Profesional, programas de capacitación y actualización a desempleados,
poblaciones vulnerables y demás grupos especiales, de acuerdo con las necesidades del
mercado laboral, para el mejoramiento del empleo y la empleabilidad del país"

El SENA atiende las siguientes poblaciones y grupos vulnerables

 Víctimas de la Violencia (Incluye Desplazados por la Violencia)

 Personas con discapacidad, Indígenas
 Jóvenes Vulnerables
 Adolescente en conflicto con la Ley Penal
 Mujer Cabeza de Hogar
 Negros
 Afrocolombianos,
 Raizales
 Palenqueros
 Personas en proceso de Reincorporación y Reintegración
 Adolescentes desvinculados de grupos armados Organizados al margen de la ley
 Tercera Edad
 Adolescente trabajador
 Pueblo Rrom.

3.2 ¿Cuál es la ruta de atención con enfoque diferencial para la atención de

las poblaciones vulnerable?
3.3 ¿Qué implica el Enfoque Diferencial?

El enfoque diferencial identifica las características que comparten las personas con el fin de

potenciar las acciones diferenciales, que materialicen el goce efectivo de sus derechos

4 MAPA MENTAL SOBRE ¿PARA QUÉ ES EL ENFOQUE

DIFERENCIAL?
Interprete el mapa mental sobre ¿Para qué es el enfoque diferencial?, responda a las
siguientes preguntas y escriba las respuestas en este taller:
4.1 ¿Con qué fortalezas personales cuenta para construir y promover una
formación más inclusiva y con enfoque diferencial?

Paciencia: considero que es una de mis fortalezas, en el cos particular donde manejo
aprendices en edades que oscilan de los 14 a 18 años promedio.

Perseverancia: es importante buscar los medios para dar solución a situaciones que se
presentan en la formación por esta razón considero que la perseverancia permite alcanzar
las metas que como instructores nos fijamos.

Enseñanza basada en la experiencia: la experiencia que a lo largo de mi vida laborar me

ha permitido recoger conocimientos importantes en mi área de trabajo, me permite diseñar
modelos de formación que encamine a los apéndices a entender el mundo laboral en su
realidad y que es uno de los pilares fundamentales de la FPI.

4.2 ¿Qué experiencias personales o profesionales ha tenido en este aspecto?

Una de las experiencia que mas me llamo la atención y pensando en lo visto en ele tema de
inclusión, me sucedió en el año 2018 en la IE Politécnico del Tambo Cauca, recuerdo un
aprendiz del área de electricidad, de nombre Víctor Botina, quien en grado decimo reflejaba
ser una persona solitaria, no tenia muchos amigos, pasado un tiempo decidí hablar
personalmente con él y me conto que el problema que tenía era que le gustaban los hombres
y que para él no era fácil ser aceptado, manifestó que se había retirado de otro colegio
porque no había sido aceptado por su condición ni por los profesores y menos por sus
compañeros, y esta era la razón por la cual tenia miedo de darlo a conocer en su nuevo
grupo, después de varias horas de charla y tratando de darle consejos, Víctor decide contare
al grupo de su condición, con gran asombro los compañero lo aplaudieron y varios se
lanzaron a darle un abrazo, el clima mejoro notablemente para Víctor desde ese entonces.

Pero esto no es lo mas curioso de la historia, resulta que Víctor Trabajaba en las noches
para ayudar a su familia, y cuando estaba en clase generalmente se dormía, un día decidí
continuar con mi formación y dejar dormir al aprendiz, al terminar la clase realice una serie
de preguntas al grupo relacionadas con el tema tratado, dándole la palabra a Víctor quien se
encontraba dormido, se despertó y con mucha propiedad contesto todas las preguntas que le
hice como si uvera estado atento a cada una de mis explicaciones.

El joven se graduó con honores de la IE.

4.3 ¿Qué siente qué le hace falta aprender para fortalecer sus comprensiones
acerca de una formación inclusiva y con enfoque diferencial?

Pienso que seria importante recibir mas información sobre el tema, mirar mas afondo las
implicaciones que tienen, la parte normativa y los veneficios que trae la inclusión en la
sociedad.
Aprender el lenguaje de gestos que seria fundamental para personas con problemas
auditivos y de la voz
4.4 ¿Qué creencias, actitudes y valores considera que le hacen falta cambiar
para que pueda desarrollar una educa formación inclusiva y con enfoque
diferencial?

Cambiar un poco el pensamiento cuando miramos una persona con discapacidad,

generalmente pensamos que no puede desarrollar ciertas actividades y esto hace que de
cierto modo deba cambiar la metodología de enseñanza no siendo este el procedimiento
mas adecuado.