Paso 4

Comparar Características y Usos de Técnicas de Dinámicas de Grupos

Presentado por:

Yuly Viviana Díaz

COD: 52952661

Presentado a:

María Del Pilar Cardona

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades - ECSAH

Programa Psicología

2017
 Introducción

La técnica de grupos sumerge a los estudiantes en un conocimiento claro y estructurado de

iniciativas para la organización de los grupos con los que se trabajarán, abordarán y reafirmarán

dentro de la profesión de psicología que se ha escogido y de la cual se presentarán a lo largo de

la vida profesional. Cada individuo dentro de un grupo tiene unos pensamientos diferentes,

dentro del mismo un pensamiento colaborativo como también individualista, es en estos casos

donde se tendrá que intervenir y aplicar los conocimientos adquiridos dentro del curso Psicología

de los Grupos.

Dentro de la Técnica de grupos se logra visualizar cómo se puede promover las diversas

interacciones grupales, desde los diferentes contextos. Por medio de este trabajo se abordarán la

definición de cada técnica, su objetivo y su aplicabilidad en los diferentes procesos grupales, se

explicará el paso a paso de cada una de éstas, como también se expondrán las ventajas y

desventajas.

Los factores o características que se deben cumplir dentro de cada técnica, permitirán al

estudiante en formación y futuro profesional, guiar un número de personas con el fin de generar

armonía dentro de las discusiones, diferencias y diversos pensamientos que entrarán en debate

con el fin de dar solución a un tema o problema que se requiera de la participación ciudadana, es

decir, de los que integran dicho grupo.

El trabajo en grupo permite a sus integrantes aprender a pensar de manera autónoma y a

ejercer practicar de manera unánime, es decir, en el que todos sus participantes tienen un

objetivo en común y trabajan colaborativamente para alcanzarlo. La aplicación de técnicas

grupales apropiadas, permite al grupo que el aprendizaje sea activo y que se obtengan normas de

trabajo y criterios de evaluación

 Matriz Comparativa
Proceso en el que Paso a paso de
Técnicas Descripción se puede aplicar implementación Ventajas Desventajas

Técnica donde los  Comunicación 1. Selección de • Promueve la • El guía debe

componentes de un  Estructura participantes: (8 a 12 colaboración tener la suficiente
grupo de autoformación grupal participantes), aclarar el individual y grupal experiencia en
sin estructura, analizan el  Rendimiento objetivo, que radica en para generar un conducción de
proceso de formación de grupal aprender sobre la estado de grupos.
un grupo determinado, formación de grupos. conocimiento • El guía debe
sus procesos y diferentes 2. Desarrollo: El guía mutuo. tener la suficiente
Grupo de dinámicas; este proceso debe facilitar y • Promueve el experiencia para
formación deberá estar orientado potencializar la práctica cambio individual analizar cuál ha
t-groups por un guía especializado grupal, crear un clima y grupal. sido el proceso y
(Vivas, Rojas & Torras. cordial, democrático e • Favorece la la dinámica que el
2009, p.13). imparcial para que no se comprensión de grupo ha seguido
genere discordia. comportamientos y (Vivas, et.al. 2009,
Objetivo: Los participantes del de procesos p.14)
Aprender dinámica de grupo no tienen roles grupales (Vivas,
grupos y reaccionar definidos, éstos serán et.al. 2009, p.14).
adecuadamente ante los asignados gracias a la
fenómenos grupales dinámica del grupo; se
(Vivas, et.al. 2009, p.12). requiere compromiso por
parte de los participantes.
3. Se recomienda llevar a
cabo varias sesiones, ya
que tiene una duración
aproximada de 30 horas
(Vivas, et.al. 2009, p.13).
 Procedimiento donde
un grupo reducido con
características
determinadas, mantienen
una discusión sobre un
tema o problemática
sugerido por el
moderador, produciendo
como resultado, un
discurso grupal (Vivas,
Grupo de et.al. 2009, p.15).
discusión
Objetivo:
Permitir la interacción
grupal para tratar un
tema específico, para
conseguir información, a
través de opiniones,
conversaciones y
discusiones, es decir,
información que se
construye en la
mediación colectiva
(Vivas, et.al. 2009, p.15).
 Comunicación 1. Revisar aspectos
 Estructura previos (tamaño del
grupal grupo, normas a seguir,
 Rendimiento tiempo y espacio, guía de
grupal discusión).
 Liderazgo 2. Proceso de discusión:
escoger bien la pregunta
inicial, comenzar con
ánimo la conversación y
propender por una
discusión abierta, con un
ambiente agradable y
participativo; se deben
eliminar actitudes pasivas.
No perder de vista el
objetivo central de la
sesión (responsabilidad
del moderador).
3. Resumen de la
discusión y análisis: (tener
en cuenta que es
recomendable anexo a las
notas del secretario, hacer
una grabación) recapitular
los principales puntos y
extraer conclusiones
• Estima la • La discusión se
variedad de puede alejar del
opiniones y de tema y de los
conocimiento sobre objetivos iniciales.
un tema. • El moderador
• Permite debe tener
comprender a experiencia en la
profundidad temas conducción de
o problemas. grupos. Si no es
• Desarrolla ciertos así, la dinámica de
procesos como, la la sesión puede ser
asimilación de manipulada.
contenidos y la • Experiencia por
incorporación de parte de las
significados, etc. personas que
• Facilita a una participan
persona que (respetar los
participe, turnos, no ocupar
potenciando la mucho tiempo con
reflexión y la su participación y
crítica; la estar concentradas
comunicación y la con las
expresión (Vivas, intervenciones de
et.al. 2009, p.20). los participantes)
(Vivas, et.al. 2009,
p.20).

Permite a sus
participantes
experimentar una
situación, simulando un
escenario, sin un guion
escrito. Las personas que
intervienen interactúan
libremente en un
Juego de contexto determinado,
roles desarrollando y
role- adecuando su papel en
playing función del rol que
desarrollan los otros
(Vivas, et.al. 2009, p.21).
Objetivo:
Ampliar el campo de
experiencias de las
personas y su capacidad
de resolver problemas
(Vivas, et.al. 2009,
p.11).
(Vivas, et.al. 2009, p.19).
 Comunicación 1. Preparación de roles y
 Liderazgo escenario: los actores
 Estructura deben entender la
grupal situación y los objetivos
 Rendimiento de la sesión, dividir en
grupal subgrupos para preparar
 Toma de cada rol, preparación de
decisiones. escenario.
2. Proceso de actuación:
los actores deben defender
sus opiniones, permitir la
improvisación y la
espontaneidad.
3. Análisis del proceso:
(se recomienda grabar la
sesión) analizar en grupo
cómo fue la interacción,
los observadores
comentarán de forma
constructiva los incidentes
y posibles errores (Vivas,
et.al. 2009, p. 22 & 24).
• Permite que el • No da buenos
grupo tenga una resultados si las
discusión acalorada personas que
pero no violenta. "actúan" no
• El efecto sorpresa tienen"
tiene una gran experiencia previa
importancia en "interpretar"
(reacción de los roles.
participantes). • Puede pasar que
• Ofrece que los las personas que
participantes hacen de
compartan un observadoras, las
mismo contexto. que no interpretan
• Permite roles, estén poco
experimentar a los implicadas y
participantes, cómo motivadas en el
reaccionan ante momento de
situaciones realizar la técnica
determinadas. (Vivas, et.al. 2009,
• Permite p.25).
enriquecer
experiencias
vivenciales de una
manera segura y
que facilita el
aprendizaje (Vivas,
et.al. 2009, p.25).
 Esta técnica busca
definir un problema, con
el desafío de diseñar un
conjunto de ideas que
sirvan para resolver el
problema. Una lluvia de
ideas esta guiado por un
Lluvia de orientador que recoge
ideas todas las ideas y las
brainstor plasma para luego ser
ming analizadas, esto se
desarrolla en un
ambiente amplio y
acorde para los
participantes. Donde
harán sus aportes sin
crítica y sin un orden que
los rija, de una manera
libre (Vivas, et.al. 2009.
Pg.26).
Objetivo:
Incrementar el potencial
creativo de las personas.
Resolver problemas
(Vivas, et.al. 2009, p.11).
 Comunicación 1. Delimitar el problema: •Busca nuevas • Solamente debe
 Toma de Definir el asunto a trata, el ideas o soluciones usarse cuando
decisiones cual debe ser conciso y se de una forma trabajamos con
 Gestión de deberá establecer un imaginativa. problemas
conflictos límite de tiempo y límite • Cuando se pone sencillos.
 Estructura de ideas. en práctica, se Si las temáticas se
grupal 2. Producción de ideas: convierte en un complican, esta
 Rendimiento producir ideas sin críticas, instrumento muy técnica no nos
grupal todas las ideas serán potente para resultará práctica.
válidas. La participación promover y • Es necesaria una
puede ser en cualquier despertar la experiencia previa
momento, intervenciones creatividad, la en relación con los
en frases cortas; entre más espontaneidad y la temas y problemas
ideas, mejor. capacidad de que se deben
3. Análisis de ideas: ser imaginación. trabajar
críticos respecto a las • Fomenta un grupalmente.
ideas propuestas, ambiente de plena • Las soluciones
determinando si son libertad; todas las que se establecen
adecuadas para los ideas son como final del
objetivos de la sesión. permitidas (Vivas, proceso de la
4. Resumen y conclusión: et.al. 2009, p.28). dinámica suelen
llegar a un consenso de estar redactadas de
manera conjunta, para una forma
seleccionar las ideas que superficial (Vivas,
mejor aporten a la et.al. 2009, p.28)
solución del asunto
(Vivas, et.al. 2009, p.26 &
28).
 Es una de las formas  Comunicación 1. Primera fase: definir el • Participación de • Esta técnica no
más conocidas del  Estructura motivo de la discusión, todos los tiene utilidad
método de discusión en grupal dividir en subgrupos de 6, componentes del cuando se trabaja
grupos pequeños,  Rendimiento definir presidente y grupo. con problemas
obteniendo las opiniones grupal secretario, se dispondrá de • Se obtienen complicados o
de todos los participantes  Toma de un tiempo de 6 minutos, muchas opiniones cuando se tiene
en un espacio corto de decisiones cada subgrupo discute el e información en que profundizar
Phillips tiempo y captar la  Liderazgo asunto, se sacan un espacio mucho en algunas
66 disposición general en un conclusiones; y se reúnen reducido de cuestiones (Vivas,
grupo. Consiste en todos los integrantes tiempo. etc. al. 2009,
dividir el grupo nuevamente. • Las personas p.31).
numeroso en subgrupos 2. Segunda fase: Los puede expresar sus
de seis personas que secretarios leen sus opiniones sin
interaccionan durante informes y otra persona miedo o inhibición.
seis minutos (Vivas, anota la síntesis de lo que • Las personas se
et.al. 2009, p.29). se lee; se pregunta si hay identifican con el
alguna otra observación o problema.
Objetivo: modificación, si es así, • Permite una
Dividir un grupo en iniciar un nuevo debate rápida selección de
subgrupos favoreciendo (Vivas, et.al. 2009, p. 30 ideas para discutir
la participación de un & 31). en profundidad.
grupo que sea • Se puede llevar a
relativamente numeroso cabo varias veces.
(Vivas, et.al. 2009, p.29) • Evita que las
personas se
apropien del uso de
la palabra (Vivas,
et.al. 2009, p.31).
 Es una técnica de
enseñanza en la cual sus
participantes construyen
su aprendizaje mediante
el análisis de situaciones
Método de la vida real. Consiste,
de caso en analizar en grupo o
subgrupos, una situación
real o hipotética que ya
ha sido explicada de
forma resumida a los
sujetos en formación
(Vivas, et.al. 2009, p.32).
Objetivo:
Desarrollar habilidades
frente a problemas reales.
Acercar una realidad
concreta a un grupo de
personas en formación
(Vivas, et.al. 2009, p.11).
 Comunicación 1. Presentar el caso a • Comprensión de • Las personas que
 Toma de estudiar. problemas participan deben
decisiones Lectura y reflexión; divergentes y tener ciertos
 Gestión de responder preguntas de adoptar soluciones conocimientos
conflictos manera individual (si el mediante la sobre el tema.
 Estructura grupo es numeroso, reflexión y el • No tienen por
grupal dividir en subgrupos para consenso. costumbre
 Rendimiento responder las preguntas). • Potencia la participar en
grupal 2. Discusión general en retención de la procesos de
 Liderazgo torno a las preguntas, cada información y del reflexión sobre
uno da a conocer sus conocimiento. problemas en
respuestas o en caso de • Potencia el grupo, elaboración
haberse trabajado en desarrollo de de propuestas de
grupo, es el líder de cada diferentes estilos solución y defensa
grupo quien expone las de aprendizaje. en público.
respuestas. • Impulsa el • Requiere una
3. Presentación del caso: aprendizaje grupal preparación muy
deberá ser posible, y el trabajo en acertada del
situación que requiere equipo. material (Vivas,
diagnóstico y solución, • La resolución de et.al. 2009, p.34).
incluir aspectos problemas genera
necesarios. conocimiento y
4. Evaluación de la promueve la
técnica utilizada: aquí se creatividad.
analiza el proceso que • Desarrolla
siguen los participantes habilidades
para encontrar una específicas (Vivas,
solución (Vivas, et.al. et.al. 2009, p.34).
2009, p.32 & 33).
 Puede decirse así que
un seminario se  Estructura
constituye como un
grupo de aprendizaje  Rendimiento
activo, dado que los
participantes no reciben
la información y el
conocimiento ya
elaborado, sino que
indagan por sus propios
medios en un clima de
colaboración recíproca.
Seminario El seminario tiene como
objetivo: la investigación
o la profundización
intensiva de un tema
mediante reuniones de
trabajo que previamente
han sido planificadas.
Así, un seminario es "un
grupo reducido de
personas que discuten
intelectualmente en torno
a un tema que ha sido
preparado previamente.
La discusión, por lo
 Comunicación 1. Desarrollo: En la •Da a conocer •Requiere una
primera sesión estarán producciones muy buena
grupal presentes todos los nuevas. organización. Es
participantes, el grupo de • Estimula y genera importante que no
grupal. seminario está integrado un aprendizaje haya una pérdida
por no menos de 5 activo dado que los de tiempo en la
personas ni más de 12 participantes no creación y reunión
integrantes. Los grupos reciben de los diferentes
grandes que deseen información grupos. Por lo
trabajar en forma de elaborada tanto, hay que
seminario se subdividen previamente tienen tener previsto
en grupos pequeños para que reflexionar cómo se formarán
poder llevar a cabo esta sobre la misma en los subgrupos, su
técnica. un ambiente de número, etc. y
2. después en subgrupos recíproca relación. deben tenerse los
de seminario. El • Proporciona una materiales y el
organizador, después de experiencia de lugar de sesión
las palabras iniciales, aprendizaje grupal preparados.
formulará a título de mediante la •A los subgrupos
sugerencia la agenda Comunicación. se les debe
previa que ha preparado y Eso posibilita el garantizar el
que será discutida por el aprendizaje de debate. A veces, si
grupo. Modificada o no la cada participante y los/las
agenda por acuerdo del al mismo tiempo participantes del
grupo, queda definida una seminario no se
como agenda definitiva retroalimentación conocen es
general, es inducida por sobre la que deben sobre lo que se va conveniente
una de las personas que trabajar los diferentes aprendiendo. formar subgrupos
participa, que realiza una subgrupos. • Útil para trabajar con intereses o
introducción 3. Finalmente, el y profundizar, expectativas
introductoria, corta, seminario acaba con una desde el debate y el comunes.
crítico-analítica, de los reunión plenaria, que debe análisis colectivo, (Vivas, et.al. 2009,
aspectos a trabajar en la ser coordinada o un tema p.14)
reunión" moderada por el determinado.
(Vivas, et al. 2009, p. organizador y donde (Vivas, et.al. 2009,
133). intervengan los diferentes p.14).
responsables de cada
subgrupo.
4. Una persona que
desarrolla el rol de
secretario/a de la reunión
plenaria debe redactar un
documento final relativo a
la discusión plenaria y
donde se recojan también
las discusiones de cada
subgrupo. (Vivas, et al.
2009, p. 134).
 Consiste en reunir a  Comunicación 1. el desarrollo consiste en •Estimula la • Puede pasar que
un grupo de personas  Liderazgo que después de reunir a actividad y la no todas las
capacitadas sobre un  Estructura las personas capacitadas creatividad del personas que
tema, especialistas o grupal en el tema, cede la palabra grupo. participan en él
expertas, las cuales  Rendimiento a la primera persona que •Permite la intervengan.
exponen en el auditorio grupal expone, de acuerdo con el presentación de un • Exige un muy
sus ideas o  Toma de orden establecido tema dividido en buen nivel de
conocimientos de forma decisiones. previamente. partes de forma conocimientos por
sucesiva, integrando así 2. Una vez acabada cada lógica y sin parte de sus
el panorama más exposición, el coordinador interrupciones. componentes.
completo posible sobre la cede la palabra • Aborda un tema (Vivas, et.al. 2009,
cuestión de la que se sucesivamente a los desde diferentes pag.136).
trate. Es una técnica restantes miembros del puntos de vista y
Simposio bastante formal que tiene simposio. Si la enfoques
muchos puntos de presentación ha sido multidisciplinares.
contacto con la mesa superficial, la primera (Vivas, et.al. 2009,
redonda y el panel. La intervención puede pag.136).
diferencia está en que en ampliar lo que ha dicho el
la mesa redonda los coordinador para
expositores mantienen un entrelazar ambas
punto de vista divergente intervenciones.
u opuesto y hay lugar 3. Se irá interviniendo
para un breve debate según el orden establecido
entre ellos; y en el panel en exposiciones que no
los integrantes conversan excederán los 15/20
o debaten libremente minutos tiempo que varía
entre sí. En el simposio, en función del número de
en cambio, los participantes–, de manera
integrantes del panel que no se invierta más de
exponen individualmente una hora.
y de forma sucesiva (Vivas, et.al. 2009, p.135).
durante unos 15 o 20
minutos; sus ideas
pueden ser coincidentes
o no serlo, y lo
importante es que cada
uno de ellos ofrezca un
aspecto particular del
tema, de manera que al
finalizar éste, haya sido
desarrollado de forma
relativamente integral y
con la mayor
profundidad posible.
(Vivas, et.al. 2009, pág.
135-136 & 24).
El Simposio Tiene Como
Objetivo Que :
El coordinador inicie el
acto, exponiendo
claramente el tema que
debe tratarse, así como
los aspectos sobre el cual
se quiere reflexionar,
explica brevemente el
procedimiento a seguir y
hace la presentación de
los expositores en el
auditorio.
 Es el intercambio de Se puede Una reunión es Según Vivas, P. Según Vivas, P.
ideas y postulados de los aplicar en bastante sencilla pero muy Rojas, J. Torras, Rojas, J. Torras,
participantes de la cualquier contexto efectiva, en donde se M. (2009). M. (2009).
misma, en donde se con el fin de inicia con la preparación
permite desarrollar un dialogar sobre un que es la introducción al Es útil cuando Que las
dialogo libre y reflexión tema definido. tema, la declaración de los un tema ha de ser personas que
Reunión sobre determinado tema. objetivos y la presentación tratado por un asistan tengan la
Se puede comprender su de los participantes, así conjunto de sensación de
objetivo como “un mismo está la conducción, personas que muchas reuniones
instrumento de en donde se define el interaccionan con y de pérdida de
comunicación y de tema, se selecciona los la finalidad de tiempo. • La falta
integración social, que se participantes, y se crear una idea o un de preparación de
llevan a cabo mediante el planifica la reunión, plan de actuación. • algunas reuniones.
intercambio de ideas, de finalmente esta la Y cuando se tenga • Que no se tomen
opiniones, o sea, por finalización de la reunión, que discutir y sacar acuerdos y que no
medio de la discusión de en donde se sacan análisis conclusiones de se determine un
un tema o problema y se sacan conclusiones. forma conjunta. plan de actuación
concreto, y que tienen Pg. 138. posterior ni
como consecuencia la Desarrollando una tampoco quiénes
obtención de soluciones estimulación del son los
conjuntas del grupo de aprendizaje y del responsables de
personas que participan conocimiento en quiénes, de qué y
en ellas” Vivas, P. Rojas, un tema. de cómo se efectúa
J. Torras, M. Pg. 137. este acuerdo. • El
(2009). En donde esa no llevar a cabo el
interacción ayuda de acuerdo invalida la
igual manera a reunión. Pg. 138,
desarrollar un esa poca
aprendizaje colectivo e coordinación en la
individual por medio de reunión hace que
las reflexiones e la toma de nuevos
indagaciones que se conocimientos y la
realizan en el mismo. reunión como tal
no se lleve de una
manera efectiva.
 Flujogramas
1. Grupo de Discusión
2. Método de Caso
3. Simposio
 Conclusiones

Para que exista un direccionamiento en un grupo de trabajo, de escuela, de amigos, o cualquier

otro tipo de grupo, este mismo debe estar ordenado y dirigido por un líder, un líder el cual sepa

trabajar en equipo, que en vez de observar los aspectos negativos trate de mejorar las acciones de

los integrantes del grupo con las mismas acciones que desarrolle el, es decir que sea un ejemplo a

seguir por las demás personas.

En el caso se puede observar que a pesar de que son “un grupo”, estos mismos no trabajan

como tal, en donde cada uno desarrolla sus actividades de manera individual y existen

problemáticas sociales y relacionales dentro del mismo, atribuyendo de esta manera a generar ese

malestar y descontento con lo que se hace.

Un líder es necesario en un grupo, es quien se encarga de impulsar las habilidades de los

integrantes del grupo y de esta manera también es quien con su trabajo colaborativo, impulsa a

generar un bienestar y una claridad en el trabajo que se está desarrollando.

 Referencias

Vivas, P. Rojas, J & Torras, M. (2009). Dinámica de grupos. Recuperado de:

https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf