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ÍNDICE
1
Portada…………………………………………………………………………………...…….pg.01
Presentación……………………………………………………………………...…………...pg.04
1.TÌTULO TENTATIVO…………………………………………………………………….pg.06
2.PROBLEMA CIENTÌFICO……………………………………………………………… pg.06
2.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………. …….
pg.06
2.1.1.Descripción de la problemática. ………………………………....................... pg.06-12
2.1.2.Formulación del problema. …………………………………………………………pg.13
2.2.DELIMITACIÒN DE OBJETIVOS …………………………………………………......pg.13
2.2.1.Objetivo general…………………………………………………….................. pg.13
2.2.2.Objetivos específicos………………………………………………………………..pg.13
2.3.FUNDAMENTACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN…………………………………...…pg.13
2.3.1.Importancia del estudio del problema…………………………………........…pg.13-14
2.3.2.Justificación de la investigación…………………………….………………...……pg.14
2.4.ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÒN…………………...……..pg.15
2.4.1.Alcances de la investigación…………………………………………………...…..pg.15
2.4.2.Limitaciones de la investigación……………………………………………………pg.15
3.MARCO TEÒRICO CIENTÌFICO……………………………………………………….pg.15
3.1.ANTECEDENTES DE ESTUDIO………………………………………………...…pg.15-23
3.2.BASES TEÒRICO-CIENTÌFICAS……………………………………………..…...pg.23-44
3.3.DEFINICIÒN DE CONCEPTOS………………………………………………..…..pg.44-48
4.HIPOTESIS CIENTÌFICA…………………………………………………………….….pg.48
4.1.FORMULACIÒN DE LAS HIPÒTESIS…………………………………………….….pg.48
4.1.1.Hipótesis general…………………………………………………………………....pg.48
4.1.2.Hipótesis específicas…………………………………………….…….…………....pg.48
4.2.SISTEMA DE VARIABLES………………………………………………….……….…pg.48
4.2.1.Definición de las variables……………………………………………………...…..pg.49
4.2.2.Matriz de consistencia…………………………………………………………..pg.50-54
5.METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN…………………………………………...pg.55
5.1.TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÒN CIENTÌFICA………………...........................pg.55
5.1.1.Tipo de investigación……………………………………………………………......pg.55
5.1.2.Nivel de investigación…………………………………………………………….....pg.55
2
5.2.DISEÑO DE PRUEBA DE HIPÓTESIS……………………………...........................pg.55
5.3.POBLACIÒN Y MUESTRA DE ESTUDIO……………………………………..……..pg.56
5.3.1.Universo poblacional………………………………………………………..………pg.56
5.3.2.Muestra de estudio………………………………………………………………..…pg.56
5.4.TÈCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÒN…………......................pg.56-57
5.5.PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÒN DE DATOS…………………………….….pg.57
5.6.TÈCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÀLISIS DE DATOS…………..……..pg.57-58
6.ASPECTO ADMINISTRATIVO…………………………………………………………pg.58
6.1.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES……………………………………………….....pg.58
6.2.ASIGNACIÒN DE RECURSOS………………………………………………………..pg.59
6.3.PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÒN………………………………….…….....pg.59
6.4.FINANCIACIÒN DE LA INVESTIGACIÒN……………………………….............pg.59-60
PAGINAS FINALES
BIBLIOGRAFÌA………………………………………..……………………………….…pg.61
ANEXOS……………………………………………………………………......…….pg.62-63
3
PRESENTACIÓN
Las autoras.
4
A. DATOS GENERALES
1. TÍTULO DEL PROYECTO:
“Efectos de la técnica de las canciones infantiles en el nivel de habilidades sociales
básicas en el área de personal social en los niños y niñas de 4 años de la Institución
Educativa Inicial Nuestra Señora de la Asunción del distrito y provincia de Cutervo en el
año 2019”.
2. TIPO DE INVESTIGACIÓN:
Cuantitativo.
3. NIVEL DE INVESTIGACIÓN:
Cuasi - experimental.
6. DURACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN:
10 meses.
7. RESPONSABLES:
5
B. CUERPO DEL PROYECTO
1. TÍTULO TENTATIVO:
2. PROBLEMA CIENTÍFICO
A nivel internacional
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música o de las canciones, se memoriza las palabras de las canciones el ritmo y la
melodía, y se busca un orden que comunique un mensaje.
En Colombia, Reyes Valdés, Yaniris Isabel, Valdés Salgado, Yira Patricia, Cassiani
Salgado, Glisela (2015) expresa que los cantos infantiles y la música, busca las
verdaderas alternativas de solución, y estas como elementos fundamentales para el
desarrollo de los niños, las cuales se presenta desde el vientre materno, continuando en
los primeros años de vida, siendo el eje dinamizador por ello es fundamental que el niño
reciba una educación integral en la cual, se incluya a las artes como complemento de las
demás áreas, y en específico a la música, pues es una de las artes que más favorece a
estos infantes en su desarrollo, ya que lo musical aporta múltiples beneficios a su
esquema integral. No se debe de menospreciar todo el aporte que la educación musical
ofrece al niño, los beneficios son bastantes; no se debe de perder de vista que en general
todas las artes aportan un gran cumulo de beneficios a la educación del niño, pues
sensibilizan y preparan al niño para poder apropiarse de más conocimientos además de
que son un vehículo alternativo para la libre y sana expresión de los sentimientos de todos
ellos en sus iniciales etapa de crecimiento. (P30)
Comentario: que las canciones infantiles ayudan a comunicarse con el niño desde el
vientre materno y luego contina en los primeros años de vida donde es muy fundamental
porque el niño se va a desarrollar integralmente y también hace que los niños se
expresarse libremente
En España, Estrada Torre, Asier (2016) sustenta que las canciones infantiles les
permiten expresar sus sentimientos y emociones libremente mediante el uso de sonidos,
a la vez que aprenden nuevos conceptos de los mismos. A través del trabajo en grupo.
Las primeras interacciones se producen con el entorno más cercano al niño. Este le
otorga una serie de recursos, los cuales facilitan que los niños y niñas mediante el uso de
las canciones infantiles adquieran autonomía en sus desplazamientos. Conllevando así, a
una ampliación de experiencias. (P24)
7
En Ecuador, Burneo Iñiguez, María Daniela (2016) define a las canciones como el
primer contacto que un niño/a tiene con la música. La canción como pequeña forma
musical reúne todos los componentes del lenguaje musical (sonido, ritmo, melodía) a los
que se suma el texto que se acomoda y entrelaza en el devenir rítmico y melódico,
cuando la canción viene adornada con arreglos vocales e instrumentales, que agregan
complejidad y belleza, estamos en presencia de un modelo ideal y el más afortunado para
introducir al niño en el mundo de la Música, es la composición en verso para ser cantada;
las canciones infantiles son de temáticas diversas y van dirigidas a formar normas
morales, sentimientos, gustos estéticos e intelectual.(p16)
Comentario: las canciones infantiles tienen un fin muy interesante ya que permite al
niño expresar sentimientos y ayuda a formar valores morales tomando autoconciencia de
sus acciones de una forma indirecta ya que no necesita de una exigencia porque cada
ritmo y estilo de canciones le atrae al niño a ingresar al mundo de la música sin mucho
esfuerzo ni necesitando de mucho tiempo ya que puede hacer otras cosas como cantar
ya que le ayuda a alimentarse de muchas melodías.
Comentario: las habilidades sociales son las formas de relacionarse de cada individuo
no solo en lo social sino también en su formación académico y profesional también estas
habilidades en el caso de los niños les permite tener una mejor socialización ya que
depende de cómo se forme el niño para que en el futuro él no tenga ningún problema en
el momento de relacionarse con los demás donde su conducta será la adecuada.
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puede entenderse como la destreza, capacidad o competencia hacia la interacción. Como
puede observarse, al ser un campo de conocimiento muy amplio, existen muchas
definiciones de las habilidades sociales, ya que no se ha llegado a un acuerdo explícito de
lo que implica una conducta socialmente habilidosa. Pg. 12
En ecuador, Soria ,Ana Lucía (2015) sostiene que actualmente la importancia de las
habilidades sociales en el funcionamiento interpersonal está ampliamente establecida, las
relaciones sociales son muy importantes para el ser humano, un comportamiento social
no adecuado o una inexistencia de habilidades sociales en los primeros momentos de la
infancia puede estar seguida de aislamiento social, y afectar en diferentes aspectos de la
vida del niño. Los padres tienen un papel principal en este proceso pues en el ámbito
familiar es donde se empiezan a construir estas habilidades. La forma de educar al niño,
las actitudes que tome la familia frente a él son las que influirán en su comportamiento y,
con lo cual, moldearan su actitud frente a los demás. (p 20-34)
Comentario: las habilidades sociales son esenciales para el desarrollo del niño tanto
en lo cognitivo físico y afectivo por lo que se pide los padres de familia tienen que
participar en este proceso tan importante del niño donde el empieza a formar su
comportamiento frente a la sociedad por lo tanto no solo la escuela es responsable de
educar a los niños o en este caso ayudarlos en desarrollar sus habilidades sino también
los padres tienen su rol en el desarrollo de sus hijos
En Brasil, Cacheiro González, María Luz (2014) menciona que las habilidades
sociales básicas, llamadas también primeras habilidades sociales, se refieren a las
destrezas que permiten un desenvolvimiento social elemental o básico; aluden a los
mínimos de cortesía convenidos en una sociedad. Incluyen aspectos básicos de
comunicación, de establecimiento de los primeros vínculos interpersonales, identificación
y expresión de los propios intereses, así como de formas de mostrar agradecimiento por
favores recibidos.pg 7
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Comentario: las habilidades sociales son como un requisito importante que nos
ayuda a desenvolvernos en la sociedad y en nuestro futuro en la cual esta que debes ser
cortes para que tengamos una mejor socialización con los demás y también de ser
empático para entender sus necesidades de las personas que nos rodean o nos piden
apoyo
A nivel nacional
Comentario: Esto quiere decir que las canciones se pueden utilizar en los diferentes
aspectos cotidianos, tales como mejorar hábitos, lenguaje, juegos, etc asimismo las
canciones influyen en el desarrollo integral de un niño o niña. Según la autora, para
algunos docentes o cualquier persona, al inicio le puede parecer una propuesta
inadecuada para ser incluido en actividades para niños de 0 a 6 años, pero finalmente da
exitosos resultados.
En Pucallpa, Calderón Bach, Alicia Durand y Ramírez Lino, Lady Janeth (2016),
definen a la canción infantil como aquella realizada con algún propósito para los niños
pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y
memorización. Además de la diversión que pueden pasar, es como los padres introducen
de buena manera a sus hijos en el mundo de la música.
Comentario: Esto quiere decir que las canciones utilizadas deben tener un lenguaje
sencillo, para poder ser entendido por los niños, y de esta manera permitir el desarrollo
del lenguaje. Además, al tener espacios de intercambios lingüísticos que den la
posibilidad de experimentar con el lenguaje oral y la canción, los niños y las niñas
constituirán su mente y cuerpo a partir de ellos.
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En Huancavelica, Huamani Quispe, Dina Bach y More Curí, Lucero (2015) expresa
que la canción infantil dentro del campo pedagógico es un arte, una técnica, sirve para
educar al niño y brindarle una adecuada formación, enseñándole conocimientos escolares
con el criterio de capacitarlos y volverlos aptos para la vida escolar. El canto prepara con
eficacia el espíritu del niño, para que pueda emprender sin trabas las labores educativas.
Durante esta actividad, la docente deberá mostrar alegría y entusiasmo para alegrar al
grupo y de esta forma hacer que ellos participen activamente. (p30-31)
Comentario: Las canciones infantiles brindan un gran aporte en el aula de clases por
varias razones, ya que ayuda a incrementar el vocabulario del niño y niñas permitiéndole
así mejorar su pronunciación y agilitar la memoria, ya que debido a las canciones
infantiles ejercita el cerebro con repeticiones, incluso es una buena manera de
implementar vínculos con sus compañeros de clases debido a que posee diferentes
rondas donde el docente puede implementar juegos lúdicos en grupos.
En Trujillo López Vargas, Ashlin Gelen y Vergaray Gómez, Katherine Yaneth (2016)
define que las canciones infantiles como el alimento musical más importante que recibe el
niño, establece contacto directo con elementos básicos de la música, melodía y ritmo por
ese motivo nunca será excesivo el cuidado que se le ponga al seleccionar el material de
enseñanza fundamental se menciona también que el canto puede ser un vínculo
maravilloso para muchas facetas del ambiente educacional todo desde las emociones
hasta los conceptos académicos se potencian a través de la música en general.(p 37-38)
Comentario: Las canciones infantiles son muy importantes para los niños ya que
ayuda a compren mejor su ambiente en el que se relaciona además permite tener una
enseñanza mucho más divertida y estimuladora dependiendo de la letra y su coherencia
ya que pueden aprender muchas cosas sin darse cuenta y sin mucho esfuerzo.
En Trujillo, Verde Loyola, Ruth Ysabel (2014) comenta que las habilidades sociales son
un conjunto de conductas emitidas por el individuo en un contexto interpersonal, que
expresa sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos, de un modo
adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás y que generalmente,
resuelve los problemas inmediatos de la situación, mientras minimiza la probabilidad de
futuros problemas. Se refieren a aquellos comportamientos o conductas específicas y
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necesarias para interactuar y relacionarse con el otro de forma efectiva, satisfactoria y
exitosa socialmente.
En Lima, Cáceres Jurad, Rosa Bertha (2015) sostiene que, las habilidades sociales son
un conjunto de destrezas y capacidades (variadas y específicas) para el contacto
interpersonal y la solución de problemas de índole interpersonal y/o socioemocional.
Estas habilidades y capacidades se aplican en actividades desde básicas hasta
avanzadas e instrumentales. También se refiere aquellos comportamientos que son
aprendidos y adquiridos, los cuales permiten relacionarse de manera funcional con las
demás personas” y que las destrezas conductuales sociales específicas que son
necesarias para la realización de manera óptima una actividad interpersonal. Es
comportamientos tienden a ser aprendidos, es decir se adquieren con la experiencia, por
lo tanto, el individuo lo puede desarrollar con la práctica.
Comentario: las habilidades sociales son importantes para que el niño desarrolle sus
destrezas capacidades donde los niños tienen comportamientos según como se hayan
desarrollado sus habilidades sociales es por eso que debemos tomar mucha importancia
para que el niño se desarrolle mejor y tenga un mejor futuro
En lima, Silva Nicola, Diana Maribel (2017) comenta que las habilidades sociales
consideran la posesión de ciertos tipos de destrezas que son necesarios para cierto tipo
de ejecución. Para Peñafiel y Serrano (2010) las habilidades sociales son dadas las
destrezas relacionadas con la conducta social en sus múltiples manifestaciones”. La
habilidad es la capacidad para trabajar cosas hacia fuera o habilidad y disposición para
negociar y alcanzar metas a través de algunos hechos relativos a las personas
individualmente o en grupo”. Este proceso, aprendemos que hemos incorporado a la
sociedad en que vivimos, a interactuar con los demás y acatar sus normas y valores. (p
27)
12
Comentario: las habilidades es una capacidad donde el niño tiene que expresarse
a través de gestos movimientos es por el cual los niños tienen que desarrollar dichas
habilidades para que tengan un mejor desenvolvimiento en el inicial como en primaria y a
lo largo de toda su vida diaria
En Lima, Abad Machiҫao, Leyla Consuelo (2016) sostiene que las investigaciones que
abordan el tema del emprendimiento y de las habilidades sociales han demostrado que
las personas emprendedoras poseen condiciones o rasgos propios que son
característicos de la personalidad. Estos brindan una identidad particular a la forma de
ser, los que son aplicables a factores que estudiosos como Coleman D.han denominado
“habilidades sociales”. Alemany y Planellas, en el Libro Blanco sobre la Iniciativa
Emprendedora dice: “La persona emprendedora tiene una idea, o detecta una oportunidad
movilizando los recursos necesarios para convertirla en realidad, es la persona que da el
paso de la idea a la acción”. (p 8)
A nivel local
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Determinar la influencia de la aplicación de la técnica de las canciones en el nivel de
habilidades sociales en el área de personal social en los niños y niñas de 4 años de la
Institución Educativa Inicial “Nuestra Señora de la Asunción” - Cutervo en el año 2019.
C. Analizar cómo la técnica de las canciones influye en la mejora del nivel de habilidades
sociales básicas en el área de personal social en los niños y niñas de 4 años de la
Institución Educativa Inicial “Nuestra Señora de la Asunción” - Cutervo en el año 2019,
mediante la guía de observación en los grupos experimentales.”
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canciones infantiles como medio habilidades sociales no solo como fin en sí mismo sino
como medio para la construcción de sus aprendizajes?
Por otro lado, al ejecutarse este trabajo se buscará fortalecer los niveles de habilidades
sociales para adoptados en la familia, de esta manera los y las estudiantes se podrán
expresarse de una forma libre ante los demás. Además, los aportes proporcionados por
esta investigación tendrán la capacidad de generar un proceso de reflexión de docentes a
cerca de como tener un alto nivel de habilidades sociales de sus estudiantes; de esta
forma se estará fortaleciendo las bases de la educación para los ciclos y/o niveles
superiores.
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El alcance de la investigación es de tipo cuantitativo en el nivel cuasi-experimental, en
los estudiantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Nuestra Señora de la
Asunción - Cutervo en el año 2019.
b. Temporales: El poco tiempo que se dispone por motivos educativos, pero tiene que
ser superada para logra el desarrollo del proyecto de Investigación.
d. Económicas: No se cuenta con los recursos económicos que se necesita para realizar
una investigación. No existen instituciones públicas y/o privadas que promuevan la
investigación, por lo que el costo de la presente investigación será asumido por las
responsables del proyecto.
A nivel internacional
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1. Las canciones utilizadas por las profesoras inducen al desarrollo de la motricidad fina
estas suponen movimientos corporales de las extremidades superiores y las manos, todo
lo que comprende las extremidades inferiores no son utilizadas en los movimientos
corporales cuando cantan.
4. Para los niños/as no fue dificultoso seguir los movimientos de las canciones infantiles
con facilidad seguían los pasos y movimientos realizados por su profesora.
En Colombia , Reyes Valdés, Yaniris Isabel, (2015), en su tesis titulada “Los cantos
infantiles como estrategia educativa orientada al mejoramiento de los aprendizajes”,
presentado en la Universidad de Cartagena, para optar al título de licenciadas en
educación infantil, el autor llega las siguientes conclusiones:
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Ambato, para optar el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, el autor llega las
siguientes conclusiones:
En Ecuador, Burneo Iñiguez, María Daniela (2016), en su tesis titulada “Las canciones
infantiles para mejorar el lenguaje verbal”, presentado en la Universidad nacional de Loja,
para optar al título la obtención de Grado Licenciada en Ciencias de la Educación, el autor
llega las siguientes conclusiones:
3. Las canciones infantiles son de temáticas diversas y van dirigidas a formar normas
morales, sentimientos, gustos estéticos e intelectual.
Monrroy Tejada, Luz Zaida (2016) en su tesis “habilidades para la vida orientado a
mejorar el comportamiento asertivo en niños y niñas de 8 a 10 años que asisten a la
unidad educativa Eduardo Idiáquez realizo una investigación para optar el título de
psicología en la universidad Mayor De San Andrés de la ciudad de La Paz - Bolivia”
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1. Un alto porcentaje de niños y niñas de 8 a I0 años experimentan dificultades en las
relaciones interpersonales, sus relaciones son inadecuadas, de forma que lo pasan mal al
interactuar con otras personas, o en sus relaciones hacen sufrir a los demás
1. La escasa motivación en el desarrollo de las habilidades sociales esto provoca que los
niños y niñas tengan un limitado desarrollo de la creatividad y el rendimiento
convirtiéndolos en personas sedentarios y poco sociables y más aún que no tengan su
empatía cognitiva desarrollada.
2. Es de suma importancia que los docentes motiven con actividades creativas y que
llame la atención de cada uno de los niños y niñas de la institución y así puedan
desarrollarse con seguridad en todas las actividades que realiza.
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José Antonio Monzón Monroy (2014) en su tesis habilidades sociales en
adolescentes institucionalizados entre 14 años de edad realizo una investigación para
optar el título de psicólogo clínico en el grado académico de licenciado en la universidad
Rafael Landívar e Guatemala menciono las siguientes conclusiones:
3. La capacidad de comportarse sin causar daño verbal ni físico a los otros se deriva
desde el considerar la importancia de las otras personas.
2. Las habilidades sociales son relevantes, no sólo por su dimensión relacional, sino por
su influencia en otras áreas de la vida del sujeto. Los estudios con niños han puesto de
manifiesto que la carencia de habilidades sociales asertivas favorece la aparición de
comportamientos disfuncionales en el ámbito familiar y escolar.
3. Las habilidades sociales es la técnica de elección hoy día de muchos campos, ya que
muchos problemas se pueden definir por déficit de dicha habilidad, éstas forman un nexo
de unión entre el individuo y su ambiente.
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A nivel nacional:
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1. Se estableció la diferencia en el desarrollo de la expresión y comprensión oral al
relacionar los resultados del grupo experimental y de control antes y después de la
aplicación del programa de canciones infantiles en los niños y niñas.
En Nuevo Chimbote, Espinoza Sifuentes Nayla Corali y Gonzales Vidal Ana Paula
(2017) en su tesis titulada “Aplicación de un programa de canciones infantiles para
mejorar los habitos de higiene personal en los niños y niñas de 4 años de la institucion
educativa n° 1678-“Rayitos de luz” Nuevo Chimbote” presentado a la Universidad
Nacional Del Santa, para obtener título profesional de licenciada en Educación Inicial, el
autor llega a las siguientes conclusiones:
2. Al observar el nivel en que se encuentran los niños antes de la aplicación del programa
es un estado de riesgo, ya que ambos tiene un 95 y 80% de deficiencia debido a la falta
de interés por parte de los padres de familia y de las instituciones educativas, quienes no
implementan talleres para la enseñanza de diversos hábitos.
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En Huánuco, Chávez Pascual, Indira Elisa, en su tesis titulada: “Las canciones
infantiles como estrategias didácticas mejora el logro de los aprendizajes de los niños y
niñas de 5 años en la i.e. 437, distrito de Huacrachuco, provincia del Marañón, Huánuco-
2017”, presentado a la Universidad Católica los Ángeles Chimbote, para optar el título
profesional de licenciada en Educación Inicial, dicho autor llega a las siguientes
conclusiones:
3. Al evaluar el post test el producto fue alentador ya que los niños lograron obtener un
calificativo de más alto que el 77 % de los niños obtuvieron un nivel “A”, seguido de un
23% obtuvieron un nivel “B”.
2. Implican el trabajo cooperativo entre sus integrantes para lograr un objetivo, y el cual
asegura un papel activo del participante, incluyen reglas, materiales y espacios
determinados.
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3. Las habilidades sociales, se ha evidenciado que la categoría de autoexpresión en
situaciones sociales ha sido la más afectada en relación al uso de redes sociales.
En Perú, Rosa Bertha Cáceres Jurado (2017), en su tesis titulada “Habilidades sociales
y convivencia escolar”, presentado en la Universidad Cesar Vallejo de Chorrillos, para optar
el grado académico de Maestra en Psicología Educativa, el autor llega las siguientes
conclusiones:
En Perú, Leyla Consuelo Abad Machiҫao (2017), en su tesis titulada” Influencia de las
habilidades sociales y el talento emprendedor en las mujeres de la organización“,
presentado en la Universidad de Lima, para optar el el Título Profesional de Licenciada en
Administración, el autor llega las siguientes conclusiones:
1. Las habilidades tienen un mayor grado de satisfacción personal que aquellos que
trabajan en relación de dependencia y que, como consecuencia son más felices
desarrollando sus propias actividades, sin depender de nadie.
2. Brindan una identidad particular a la forma de ser, los que son aplicables a factores
demostrados que a la actualidad este tipo de riesgos ha sido superado.
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1. Que el movimiento de las Habilidades Sociales ha tenido una serie de raíces históricas,
algunas de las cuales no han sido reconocidas suficientemente, aspectos que hoy en día
podemos considerar muy bien dentro del campo de Habilidades Sociales.
3. El termino habilidad se utiliza aquí para indicar que nos referimos a un conjunto de
comportamientos adquiridos y no a un rasgo de la personalidad. Se entiende que las
habilidades sociales son un conjunto de comportamientos interpersonales complejos que
se ponen en juego en la interacción con otras personas.
A nivel local
El proceso evolutivo por el cual ha pasado el término música infantil, supone una visión
espectacular de los cambios producidos en la sociedad a lo largo de la historia. La música
consistía en un término meramente lúdico o expresivo, en lo referido al ámbito educativo.
No suponía un carácter relevante como enfoque sino más bien como un medio de
entretener a los más pequeños. A raíz de ello, en el Siglo XX, se produjeron grandes
cambios que gracias a importantes pedagogos como (Ortt, Kodaly, Dalcrozer…), quienes
apoyaron el uso musical no sólo como recreación sino con un sentido más elocuente.
Supusieron una enorme influencia en nuestra concepción actual de la canción infantil.
Está claro que, en la antigüedad, los filósofos clásicos otorgaban un gran valor a la
propia música, Platón (391 A.C) “La música es para el alma lo que la gimnasia para el
cuerpo'', quien defendía que existía cierto equilibrio entre el uso musical y el desarrollo
psicológico de los más pequeños. Por otro lado Aristóteles, siendo algo más agresivo a la
25
hora de defender la educación, otorga un valor relevante a la música como herramienta
de desarrollo de cualidades y de relajación, siendo este uno de los promotores de la
educación de la música integral.
Otro ejemplo lo encontramos en la Edad media, donde la música era usada con
valores religiosos, por lo cual era necesaria practicarla, siendo en el ámbito educativo una
fundamentación del orden religioso.
Según su teoría de las inteligencias múltiples, determina que existen siete en los seres
humanos, siendo una de ellas las aptitudes musicales, por lo que apoya la necesidad de
trabajarla de forma conjunta al resto de inteligencias, ya que menciona que las personas
no solo han de trabajar aquellas capacidades que sobresalen, sino darles la misma
oportunidad a las demás.
La sociedad actual acepta como positivo el uso de las canciones infantiles como
herramienta educativa.
Se recomienda que las sean seleccionadas con mucho cuidado y criterio pedagógico-
semántico- pragmático y en su extensión
En los primeros grados estas deben pertenecer en entorno del alumno estén en su
lengua vernácula o materna
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3.1. 2 Proceso didáctico
A. MOTIVACION:
De esta manera puede resultar algunas canciones motivo de la clase y no se tenga que
imponer – Cuando las canciones no tienen relación con las fechas cívicas se pueden
conservar sobre al motivo al que se dedicara la misma por ejemplo si se refiere al
aprendizaje de las cinco vocales se puede conversar sobre ellas en forma de repaso si se
encamina a formar hábitos de higiene se puede motivar sobre la limpieza
B. PRESENTACIÓN DE LA CANCIÓN
Aquí el docente obligatoriamente debe considerar dos casos – cuando los alumnos no
saben leer – y cuando saben leer
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Algunos docentes prefieren antes de entonar la canción practicar el recitado rítmico es
decir leer varias veces en forma natural y sin la música del caso con la finalidad de
mejorar la dicción la fijación sin embargo hay que tener especial cuando en la lectura
hay que respetar licencias figuras de construcción signos de puntuación y otros.
C. ENTONACION DE LA CANCIÓN
Se sugiere que cuando los alumnos saben leer se presenta la canción copiada en la
pizarra o en un papelote esto ayuda a la entonación y la memorización de la misma pues
se asocia la visión más la audición.
Cuando los niños están recién aprendiendo a deletrear se recomienda que la lectura
se señalizada palabra por palabra verso por verso con un puntero facilita la ubicación y
seguridad y el alumno no se pierde.
En la entonación será dos o tres veces como máximo en cada una de ellas con la
expresión compas y lentitud debidos.
D. COMENTARIO
Es el análisis de la canción en todos sus aspectos se busca el motivo al que dedica las
partes fundamentales el significado de palabras nuevas de términos o pronunciaciones
donde se presentan licencias poéticas los sucesos el mensaje
E. APRENDIZAJE DE LA CANCIÓN
Para el aprendizaje de la canción se debe tener en cuenta los dos casos del segundo
caso. En el primer caso el docente entonara la canción verso por verso- se repetirá las
veces necesarias cada uno de ellos tratando que los niños lo aprendan luego se pasara al
segundo verso y así sucesivamente hasta que hayan aprendido un primer cuarte terceto o
quinteto.
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El docente canta el primer verso los alumnos los otros.
Es docente inicia a cantar un verso los alumnos lo continúan.
Un grupo de alumnos cantan una parte otro grupo lo que le falta.
Cada fila o columna canta unos versos o un cuarteto.
Los niños cantan un parte las niñas otra.
Un grupo de alumnos entonan la canción los otros lo acompañan con instrumentos
musicales.
Un grupo baila mientras que los otros cantan.
Practican el canto en cadena.
F. APLICACIÓN
Si los niños saben leer entonces copian la canción en sus cuadernos si no saben
dibujan algo que representa a la misma la bandera los pollitos la ronda de los vocales.
Se puede buscar el significado de palabras nuevas u otras actividades que con lleven a
reforzar el aprendizaje.
La palabra música procede del latín, “cantion” del verbo “canere”, cuyo significado es
“cantar”. Y por otro lado la palabra infantil, “infantilis”.
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pequeños, (como por ejemplo “al corro de las patatas”), sino que debe darles una serie de
valores que fortalezcan sus habilidades sociales y obtengan una correcta educación,
(como por ejemplo la canción “A comer”).
En el ámbito musical Carril, (1986) opina que la propia música pertenece a la tradición
cultural de las personas, siendo esto un medio de expresión de vivencias e historias
sucedías a lo largo de la vida pudiendo lograr ser parte de la sociedad de hoy en día.
30
La forma de trabajar esta herramienta se realiza a través de una percepción de
totalidades, es decir, de forma globalizada sin dejar estancos en los que se pierdan
información relevante, acercando al niño a aquellos conocimientos determinantes en su
propio proceso evolutivo.
Tras la revisión de algunos de los cancioneros musicales existentes como por ejemplo
“jugar, cantar y contar” de Carmen San Andrés, se presenta a continuación una
clasificación de algunas canciones infantiles en relación con su tipología (clasificación que
se utilizará en este trabajo más adelante véase.
Hábitos
3. Pipi popo.
4. A comer.
Tiempo
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1. Que llueva, que llueva.
2. Son 7 días.
3. Sol solito.
4. Buenas noches.
juegos
3. Patio de mi casa.
4. Cocherito lere.
5. Antón pirulero.
Animales
1. Vaca lechera.
3. La rana sentada.
4. A mi burro a mi burro.
vocales y colores
1. Un elefante.
2. Las vocales.
4. A la una.
5. Los colores.
32
Lenguaje
1. Aserrín aserran.
3. Muñeca azul.
4. El pozo.
Cuerpo humano
2. Esta es mi cabeza.
3. Palmas palmitas.
5. Piececitos.
“Las cualidades rítmicas de las canciones de cuna e infantiles y de los juegos sencillos
inyectan el sentido del tiempo en los músculos y mente del bebe, un ritmo subyacente que
lleva a mayor coordinación, equilibrio, percepción corporal, fuerza, agilidad física y, por
último, el sentido de la previsión y la capacidad de planear de antemano” (Campbell,
2000).
33
desarrollar aspectos emocionales del niño como las habilidades sociales y la propia
creatividad.
Entre las características principales de las canciones destacan sus letras fáciles,
debido a sus estribillos repetitivos y a una rima exacta haciendo que sea posible
memorizarlas con mayor rapidez. Habitualmente tratan de temas
Sentimientos
1. Somos amigos.
2. Felicidad.
3. Gato enfadado.
4. Emoción.
5. Chindalele
Movimientos
4. Vamos de paseo.
Uno de los aspectos de interés para todo docente es el vínculo que una canción
pueda tener con las emociones, transmitiendo sensaciones de movimiento y felicidad. En
todo momento hacen referencia a las emociones, intentando que los más pequeños se
expresen a través de canto, e incluso del baile. Malbran y García (2007) exponen la
importancia que dicho docente, desarrolle una buena clase mediante la movilización de
emociones, promoviendo el interés y el placer en sus alumnos.
34
La música infantil influye en el propio niño como bien defiende Kokas (1997),
apostando por la música como beneficio en el propio rendimiento escolar de los alumnos.
Por ello es necesario hablar de Sperry (1973) quien defiende la teoría de la influencia
musical en el propio cerebro, produciendo un desarrollo en ambos hemisferios cerebrales:
Las actividades que se propongan usando las canciones infantiles como herramienta,
han de tener en cuenta el propio proceso evolutivo del niño anteriormente expuesto en la
tabla, a través del cual se potencia la adquisición de habilidades, emociones y
expresiones de sonidos, preceptivas y de creatividad. Atrayéndolos hacia la música,
consiguiendo que los pequeños la usen, conozcan y la escuchen como recurso en su
proceso de E-A.
35
A continuación, se hará referencia a la relación de la música infantil con respecto a
cada una de las áreas del currículo Infantil.
La música infantil fomenta la autonomía personal, durante las rutinas del día a día, el
cuidado de sí mismo como del entorno que le rodea, con llevando a un sinfín de
interacciones positivas. En estas edades las emociones son signo fundamental, a través
de la música infantil los niños se sienten seguros y comprendidos, favoreciendo un
correcto clima, en las diferentes interacciones sociales.
Las primeras interacciones se producen con el entorno más cercano al niño. Este le
otorga una serie de recursos, los cuales facilitan que los niños y niñas mediante el uso de
las canciones infantiles adquieran autonomía en sus desplazamientos. Conllevando así, a
una ampliación de experiencias.
A través de las canciones infantiles, los niños son capaces de representar e interiorizar
mediante el uso de la voz y del cuerpo. Estas interacciones se realizan tanto de forma
individual como grupal a través de reproducciones musicales, como es en este caso las
canciones infantiles.
Las canciones infantiles a través del lenguaje, permiten que los niños sean capaces
de escuchar, observar, experimentar, repetir mediante el uso del juego, siendo este un
36
marco relevante en las experiencias lúdicas en el uso de sus voces o sonidos en los
diferentes contextos sociales.
Estos comportamientos son necesarios para interactuar y relacionarse con los demás
de forma efectiva y mutuamente satisfactoria.
Las habilidades sociales están cobrando especial relevancia en diferentes ámbitos, por
razones como:
37
Argyle (1983) y otros especialistas como Gilbert y Connolly (1995) opinan que el déficit
en habilidades sociales podría conducir al desajuste psicológico, y conlleva a que la
persona emplee estrategias desadaptativas para resolver sus conflictos. La competencia
social adquirida previamente garantiza una mayor probabilidad de superar trastornos.
Según Gil y León (1995), las habilidades sociales permiten desempeñar las siguientes
funciones:
3.2.2 Tipos
Son las primeras que se aprenden, esencial para crear y mantener una buena
comunicación.
A. Escuchar.
B. Iniciar y mantener una conversación.
C. Hablar en público.
D. Presentarse y presentar a otras personas.
E. Dar las gracias.
F. Realizar un cumplido.
G. Aceptar cumplidos.
38
voluntariamente a través de algún sociales. En los adultos también se ha demostrado
empíricamente que es posible desarrollarlas, pero suele requerir mayor esfuerzo y
constancia.
El principal obstáculo es que, debido a la extendida idea de que son innatas, hasta
hace poco no se ha empezado a divulgar los resultados de los estudios científicos acerca
de qué tipos de conductas y creencias resultan más beneficiosas.
Por este motivo a continuación encontrarás las estrategias concretas que han
demostrado ser más eficaces para mejorar tus relaciones sociales y emocionales,
ordenadas paso a paso para que puedas empezar a desarrollar tus habilidades desde hoy
mismo.
Imagina que tienes una primera cita con una persona que acabas de conocer en un
portal de contactos. Es atractiva, divertida y tenéis un montón de intereses en común. Sin
duda te sientes muy atraído.
Lo más normal sería que te entraran las dudas antes de la cita, ¿verdad? Que si no le
vas a gustar, que si es demasiado buena para ti, que si se va a aburrir contigo…
39
En este caso, ¿cuál es el principal consejo que la gente se empeñaría en darte una y
otra vez?
Dicho de otra forma: cuanto más intentes no pensar en algo, más fuerte regresará.Este
efecto rebote no solo se produce con los pensamientos. Se ha comprobado que también
ocurre con las emociones, y que es una de las principales causas de la depresión.
Sí. La ciencia ha demostrado que lo mejor que puedes hacer para reducir el impacto
de las emociones negativas como la ansiedad, nerviosismo o tristeza, es dejar de
ocultarlas y empezar a hablar de ellas.
Así es. A pesar de que el sentido común y la mayoría de consejos que encontrarás por
ahí te dicen cosas como “aparenta seguridad aunque estés nervioso”, si te invade la
ansiedad cuando estás en público es mejor reconocerlo en voz alta. Verás como de
inmediato te sientes mejor, entre otras cosas porque ya no deberás preocuparte por
ocultarla.
40
Al fin y al cabo, si estás en una cita la otra persona probablemente se esté sintiendo
igual.
Se habla mucho del efecto de nuestro lenguaje no verbal sobre los demás, pero lo que
poca gente conoce es que también ejerce otro tipo de influencia sobre alguien más: tú
mismo.
La Dra. Amy Cuddy, autora de una de las TED Talks más vistas de todos los tiempos y
co-autora de una investigación sobre los efectos de la postura corporal sobre nuestro
estado de ánimo, llegó a una conclusión sorprendente.
Los resultados fueron que sus niveles de testosterona aumentaron mientras que los
de cortisol, la hormona del estrés, disminuyeron. También se sintieron más confiados y
dispuestos a correr riesgos.
¿Lo mejor de todo? Que con tan solo permanecer en esa postura durante un par de
minutos ya conseguían esos efectos.
Si me preguntaran cuál es el principal obstáculo que limita las vidas de la gente tímida
o con poca confianza no duraría ni un segundo en la respuesta.
¿Conoces ese tipo de personas que siempre están preparándose para algo pero que
nunca terminan de tomar la iniciativa?
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llevan años hablando de dejar ese trabajo que tanto les esclaviza, pero nunca terminan de
dar el paso.
Pero esperar a sentirte de una determinada forma antes de hacer algo es absurdo.
¿Acaso esperaste a sentirte seguro y tranquilo antes de conducir un coche por primera
vez?No. Aún con nervios, te sentaste delante del volante y empezaste a conducir. Y poco
a poco, a base de repetirlo, has ido ganando confianza.
¿Eso qué significa? Pues que primero vienen los actos de confianza, y luego las
emociones. Sin embargo, el 99% de las personas esperan que ocurra al revés. No
esperes a sentirte seguro antes de enfrentarte a un reto, porque no ocurrirá nunca. Solo
desarrollarás tu seguridad si primero te enfrentas a él sin confianza.
Así que ahora que ya conoces las principales estrategias para desarrollar tu confianza
y sentir menos ansiedad en presencia de extraños, vamos a ver de qué forma puedes
comunicarte y conversar mejor.
Ah, la comunicación asertiva. ¿Cómo decir lo que realmente quieres decir sin que
nadie se sienta molesto o se rían de ti?
42
Tu necesidad sería el valor humano que tu jefe ataca cuando te falta al respecto. ¿Y
sabes una cosa? Todos compartimos las mismas necesidades de seguridad, aprecio,
identidad y libertad.
Aunque ahora ya sabes cómo ser asertivo, quizás todavía evites conocer gente
nueva o charlar con extraños por miedo a quedarte sin temas de conversación y no saber
qué decir (¡cómo si la responsabilidad de una buena conversación solo fuera tuya y no
compartida!).
Podría poner aquí un listado de temas para sacar durante una conversación, pero lo
que para mí es interesante quizás para otra persona no lo sea.
Tu interlocutor.
Así pues, no tengas miedo en interesarte por tu interlocutor y preguntar por él. Una
forma muy sencilla para mantener una conversación centrada en la otra persona es no
sólo preguntarle por lo que hace, sino por los motivos por qué lo hace.
43
Una de las primeras cosas que observé cuando empecé a estudiar el comportamiento
de la gente más hábil socialmente fue que habitualmente repetían el nombre de las
personas con las que estaban hablando.
Tiempo después descubrí que lo que hacían de forma natural también tenía una
explicación científica: está demostrado que cuando oímos nuestro nombre se activa una
región del hemisferio izquierdo del cerebro asociada con el placer.
Por ese motivo es importante que te presentes y preguntes su nombre lo antes posible,
para llamarle por él de vez durante la conversación. Así dejarás de ser un completo
extraño (ya os conocéis por el nombre) y causarás una mejor impresión.
¿Te cuesta pedir favores por miedo a que te digan que no? No debería ser así, ya
que la ciencia dice que negarse a un favor es más difícil de lo que nos parece.
Sin embargo, existe una forma de ser todavía más convincente cuando pides algo. Y
no, no es añadiendo “por favor”.
Para ser más convincente en tu comunicación la palabra mágica que debes usar es,
sencillamente, porqué.En un famoso estudio del profesor Robert Cialdini se comprobó que
cuando un estudiante pedía que le dejaran pasar en la cola de la fotocopiadora utilizando
un motivo (un porqué) su porcentaje de éxito aumentaba de forma significativa.
44
No deja de asombrarme la cantidad de personas que se han acostumbrado a pedir las
cosas sin explicar sus motivos. Es cierto que así consiguen reducir la cantidad de
información que comunican, pero resulta tremendamente ineficiente.
Si añades una razón a tus peticiones, por evidente que sea, aumentarás tus
probabilidades de éxito porque a la gente nos gusta saber que tenemos motivos para
hacer lo que hacemos.
Estrategias para conectar con las personas. Ahora que ya sabes cómo empezar a
sentirte más seguro y conversar mejor llega el momento de llevar tus habilidades sociales
a otro nivel para forjar relaciones más sólidas.
Para ello debes ser capaz de lograr que los demás empaticen contigo y te comprendan
mejor, así como desarrollar tu empatía y capacidad de escucha para que sientan que
estás conectando con ellos.¡Y no olvides que para fortalecer cualquier relación social es
necesario mantener un contacto periódico!
¿En ocasiones tienes la sensación de que a la gente le importa poco lo que le estás
diciendo? ¿O que cuando quieres tener una conversación importante suelen ponerse a la
defensiva o enfadarse? Eso es porque no usas la comunicación emocional.
En cambio, “Cuando fui a ver esta película tenía muchas expectativas, pero me aburrí
bastante” es un mensaje que no causa conflicto, porque las experiencias y emociones que
sentimos no se pueden discutir. Son nuestras. Lo que yo haya sentido no tiene por qué
ser lo mismo que tú.La comunicación emocional además ha demostrado científicamente
dos beneficios.
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El primero es que te abrirá a los demás y permitirá que te conozcan mejor. Y aunque
creas que eso te hace vulnerable, en realidad estarás generando mayor agrado y
cercanía.
¿Sabes cómo se llama a las personas que carecen de empatía? Psicópatas. Así que
nunca está de más entrenar nuestra capacidad de conectar con los sentimientos de los
demás.
Por muchas estrategias que hayas leído, solo existe una forma de ser más empático y
comprender a las demás personas: esforzándote por entenderles mejor. Vale, hay
estudios que aseguran que leer novelas de ficción, tener un perro o meditar son útiles,
pero la manera más rápida de lograrlo es simplemente intentando ponerte en su piel.
Pregúntate por qué te está contando eso. ¿Qué necesita? ¿Qué emociones siente?
¿Cuáles son los pensamientos, miedos o ilusiones que le provocan esas emociones?
Solo así podrás entender qué es lo que le lleva a actuar de esa manera.
46
Ahora ya sabes cómo mejorar tu empatía y generarla en los demás, así que imagino
que no te estaré descubriendo nada si te si te digo que a la gente también le gusta que le
escuchen.
Los primates pasan el 20% de su tiempo tocándose, una función que les permite
comunicarse, seducirse o aparearse. Sin embargo, en nuestra sociedad prácticamente
hemos eliminado el contacto entre personas que no sean nuestros seres queridos.
47
3.1 DEFINICIÓN DE TERMINOS:
Variable independiente:
A. Adaptarse
B. Básicas:
C. Comunicación
Demográfica:
D. Experiencias:
E. Habilidades:
F. Iniciativa:
Es la cualidad que poseen algunas personas de poder por sí mismos iniciar alguna
cuestión, bien sea comenzar un proyecto, o buscar soluciones a alguna problemática. Lo
que se debe tener en cuenta con este término es que una de sus características
48
principales es que la iniciativa nace de cada persona, es decir, no hay ningún factor
externo que lo impulse para lograr su objetivo.
G. Innatas:
Es un término que se emplea cuando se quiere dar cuenta que tal cualidad, actividad,
actitud o comportamiento que ostenta alguien, ha nacido con él y que entonces no lo ha
adquirido ni por educación ni como consecuencia de la experiencia.
H. Naturalidad
I. Patente:
J. Socialización:
Proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y los
valores de una determinada sociedad y cultura específica.
K. Sujeto:
Que está agarrado por una persona o cosa, de manera que no se puede mover, caer o
escapar.
L. Segmentadas:
Se conoce como segmentación al acto y consecuencia de segmentar (es decir, de
dividir o formar segmentos o porciones). Dado que los miembros de cada segmento
mantienen comportamientos o conductas similares, es posible anticipar una respuesta
parecida ante las estrategias de marketing.
Trascendentales:
Estudio cuyo objeto son las formas, principios o ideas a prioridad en su necesaria
relación con la experiencia. En oposición a empírico, de lo que es una condición a
prioridad y no un dato de la experiencia.
Variable dependiente:
49
a. Actividad
b. Aprendizaje
c. Comprensión:
Facultad del ser humano o facilidad para percibir las cosas y tener una idea clara de
ellas.
d. Creativo:
Idea única y original a través de la que se desarrollan las diferentes expresiones que
darán forma a un anuncio o a una campaña de comunicación.
Canciones:
e. Curiosidad
Deseo que tiene una persona de conocer o averiguar un asunto ajeno que no le
concierne o no es de su incumbencia.
f. Dinámica:
Parte de la física que estudia el movimiento en relación con las causas que lo
producen. Conjunto de hechos o fuerzas que actúan con un fin determinado.
50
g. Educación
h. Expresión
i. Fluidez:
j. Infantiles:
k. .Imprescindible
l. Interés
m. Melodía:
n. Rendimiento:
Fruto o utilidad de una cosa en relación con lo que cuesta, con lo que gasta, con lo que
en ello se ha invertido, etc., o fruto del trabajo o el esfuerzo de una persona.
o. Técnica:
51
1. HIPOTESIS CIENTÍFICA:
a) Hipótesis general
La aplicación de la técnica de las canciones tiene efectos positivos en el aprendizaje
en el nivel de habilidades sociales en los niños y niñas de 4 años de la Institución
Educativa Inicial Nuestra Señora de la Asunción de Cutervo en el año 2019.
b) Hipótesis Específicas
- Se analizará cómo la técnica de las canciones influye de forma positiva en la mejora del
nivel de habilidades sociales en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa
Inicial “Nuestra Señora de la Asunción - Cutervo en el año 2019, mediante la guía de
observación en los grupos experimentales.
52
- Definición conceptual. La técnica de las canciones es un conjunto de composiciones
melódico-musicales. Una canción es una composición literaria, generalmente en verso, a
la que se le pone música para ser cantada.
53
TÉCNICAS DE
TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES
INVESTIGACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
54
“Nuestra Señora de la Asunción - en el área de personal
de la Asunción - Cutervo en el año social en los grupos de VARIABLE
Cutervo en el año 2019”. control y experimentar DEPENDIENTE:
2019? OBJETIVOS mediante el pre test, este El nivel de habilidades
ESPECÍFICOS: se encuentra en el nivel sociales
Determinar las bajo. Indicadores
habilidades b. Al aplicar la técnica Puede iniciar una
sociales del área las canciones infantiles conversación
de personal social en el grupo experimental Se presenta a los
en los niños y mediante las clases compañeros o personas
niñas de 4 años de experimentales nuevas para él o ella
la Institución mejoraran su nivel de Expresa sus
Educativa Inicial habilidad social en el sentimientos
“Nuestra Señora área de personal social. Escucha cuando los
de la Asunción - c. Al establecer la demás hablan
Cutervo en el año técnica de las canciones Defiende a alguna amiga
2019. mediante un infantiles mediante las
pre-test. clases cuasi-
a. Aplicar el uso experimentales, este se
de la técnica de observa que la forma de
55
las canciones
utilización es el
infantiles para
adecuado.
mejorar las
d. Al comparar los
habilidades
resultados obtenidos con
sociales del área
el pre-test y el pos-test,
de personal
se encuentran en un
social mediante
nivel de habilidad social
las clases
muy elevado.
experimentales
e. Al identificar el nivel
en el grupo
de habilidades sociales
experimental.
del área de personal
Analizar la forma social mediante el pos-
de la utilización de test en los Grupos
las canciones Experimentales y de
infantiles durante Control, se encuentra en
el desarrollo en un nivel desfavorable.
los niños y niñas
de 4 años de la
1.1.1.1
Institución
Educativa Inicial
56
“Nuestra Señora
de la Asunción -
Cutervo en el año
2019, mediante las
Clases Cuasi-
Experimentales.
Comparar los
resultados del pre-
test y pos- test en
los niños y niñas
de 4 años de la
Institución
Educativa Inicial
“Nuestra Señora
de la Asunción -
Cutervo en el año
2019.
b. Establecer el
nivel de
habilidades
57
sociales del área
de personal
social de en los
niños y niñas de
4 años de la
Institución
Educativa Inicial
“Nuestra Señora
de la Asunción -
Cutervo en el
año 2019,
mediante el Pos-
Test en los
Grupos
Experimentales y
de Control.
58
59
5. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Cuasi – experimental, porque se realiza con dos grupos: grupo de experimento y grupo de
control. Por medio de este tipo de investigación podemos aproximarnos a los resultados
de una investigación experimental en situaciones en las que no es posible el control y
manipulación absoluta de las variables.
DONDE:
60
D1 y D2= Diferencia de información (entre pre y post test).
El diseño incluye dos grupos intactos, uno de control y otro de experimento, con
Señora de la Asunción - Cutervo en el año 2019, distribuidos en dos secciones “A”, “B”;
“Nuestra Señora de la Asunción - Cutervo, distribuidos en dos secciones “A”, “B”; según
61
5.4.1. Técnicas de investigación
62
˗ Aplicación del experimento a lo largo de las sesiones de aprendizaje.
˗ Finalización de la investigación con la aplicación del post test.
5.4.1. Cuadros
Cuadro comparativo es aquel que en forma de tabla establece relaciones entre datos o
hechos, mostrando sus similitudes y deferencias.
5.4.2. Gráficos
Dentro del ámbito de los medios de comunicación tenemos que subrayar que existe
también el concepto de reportaje gráfico. Se trata de un término que se emplea para
hacer referencia al conjunto de fotografías que ha realizado un profesional de cualquier
publicación y que sirve para ilustrar de manera amplia y exacta un suceso o hecho
concreto que ha tenido lugar.
5.4.3. Promedio o Media Aritmética
ACTIVIDADES Meses
Septiembre
Noviembre
Diciembre
Octubre
Agosto
Marzo
Mayo
Junio
63
Abril
5.2. ASIGNACIÓN DE RECURSO
5.2.1. RUBRO DE REMUNERACIONES
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MOBILIARIO
Archivador 2 unidades S/. 70.00 S/. 70.00
EQUIPOS
Una computadora 1 unidad S/. S/. 1300.00
MARERIALES DE ESCRITORIO 1300.00
Papel bon 60 gm 1 Millar S/. 30.00
Lapiceros punta fina 3 unidad S/. 30.00 S/. 24.00
Fólderes 1 docena S/. 8.00 S/. 5.00
Impresora. 1 unidades S/. 5.00 S/. 500.00
Lápiz 30 unidades S/. 500.00 S/. 60.00
SUMINISTROS: S/. 2.00
USB 2 unidades S/. 35.00 S/.70.00
Total Rubro de Bienes S/. 2059.00
Rubro de servicios
ASPECTOS COSTO
Bienes 2127.00
Servicios 598.00
Remuneraciones 500.00
TOTAL 3.225
65
- ANEXOS
ANEXO N.º 1
Ficha de observación
I. Indicadores
Nombre: _________________________________________
Objetivo: Determinar qué efectos produce “La técnica de las canciones para desarrollar el
nivel habilidades sociales básicas en el área de personal social en los niños y niñas de 4
66
años de la Institución Educativa Inicial “Nuestra Señora de la Asunción - Cutervo en el
año 2019”
II. Contenido
Categorías
ASPECTOS A OBSERVAR
Si No
1. Los niños están motivados.
2. Los niños y niñas participan en la presentación de la canción.
3. Los niños entonan la canción.
4. Los niños y niñas comentan sobre la canción.
5. Los niños y niñas aprenden la canción.
ANEXO Nº 2
FICHA OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA TECNICA DE LAS
CANCIONES
NOMBRE: .......................................................................................................................
FECHA: ..........................EDAD: ..........................NIVEL: .................
EVALUADOR: .................................................................................................................
Instrucción: La profesora marca con una (X): Siempre (3), A veces (2) o (1) Nunca, según corresponda.
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