INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

Resolución de aprobación No 001843 de Junio 19/2018

DANE:173001003072 - NIT:809.009.355-5
ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO PEDAGOGOCO COMPONENTE
AREA: Ciencias Naturales ASIGNATURA: Quimica PEDAGOGICO
PERIODO: 3 CICLO: Cuatro

DOCENTE: Luis Gabriel Fuentes Moreno TEL. CONTACTO: 3012992645 CORREO: luisgabrielfuentes@gmail.com

ESTUDIANTE: TEL. CONTACTO: CORREO:

TEMA 1: SISTEMAS DE MEDIDAS

INTRODUCCION

En esta guía estudiaremos como los fenómenos físicos, químicos y biológicos presentan
características cualitativas por las cuales son reconocidos; por ejemplo, un cuerpo puede ser grande y
eso puede ser percibido por cualquier persona; sin embargo, si le preguntan a esa persona qué tan
grande es, tendrá que usar calificativos que no son muy precisos. La persona dice, por ejemplo, es
muy grande, es pequeño o tiene una medida normal. La estatura promedio entre los hombres
colombianos es de 1.72 metros, cuando utilizamos el calificativo grande nos referimos a una persona
que mide 1.80 o 1.90 metros. Realizaremos actividades prácticas, otras que les permitan analizar
diferentes situaciones y algunas de consulta.

1.- EXPLORACION:
El propósito es explorar las unidades de medición a través de datos numéricos, teniendo en cuenta la
relación que hay entre la química y otras áreas
del conocimiento, como la física, haciendo
énfasis en cómo se utilizan las Matemáticas en
cada una de ellas.

Las Matemáticas están presentes en todos los

momentos de nuestras vidas, prácticamente no
existe un área del conocimiento en donde no
se utilicen. En las Ciencias Naturales se utilizan
a todo momento y son muy útiles; nos sirven
tanto para expresar la dimensión que tienen
estructuras tan pequeñas como los ribosomas y
las mitocondrias, como para expresar las
medidas inmensamente grandes como todo lo
relacionado con el universo.
Las Matemáticas tienen más utilidad en ciencias
de lo que pensamos; con el paso del tiempo ha
sido necesario cuantificar y utilizar aparatos cuyo
uso está ligado a las Matemáticas.

2. LA MEDICION
La precisión la dará un dato numérico, es decir,
que el fenómeno se puede cuantificar y eso se logra con la utilización de un patrón, que es una unidad
de medida que ha sido estandarizada, en este caso concreto del tamaño se utiliza un metro y cuando
se dice grande se está comparando con esa medida, que es la que nos sirve de referencia.
El uso de patrones permite que todos midamos con el mismo instrumento; si les pedimos a diez
personas diferentes que nos midan una mesa del comedor y cada una de ellas lleva su propio metro,
las medidas no tienen por qué ser diferentes, en el momento de expresar el dato, si se puede hacer
de diferentes maneras; si la mesa mide 1 metro, alguno podría decir que mide 10 decímetros, y otro
podría decir que mide 100 centímetros.
Cuando expresamos cuantitativamente un fenómeno, es decir que lo expresamos utilizando las
Matemáticas, utilizamos dos cosas, una es el número y otra es la unidad. Podemos decir que algo
tiene 10, el dato solo no nos define la situación, debemos decir 10 pesos, 10 metros, 10 kilos, 10
watios, 10 segundos, etc. Sin embargo, a pesar de que el metro es una unidad estándar no es el patón
más adecuado cuando vamos a medir cosas pequeñas, por lo tanto es necesario establecer
submúltiplos o sea medidas más pequeñas que el metro; de igual manera, si nos piden medir una
carretera utilizando un metro, hacerlo será muy engorroso; por tal razón utilizamos medidas mucho
más grandes como el hectómetro o el kilómetro.
A medida que se utilizan medidas más grandes o más pequeñas y en vista de que los números son
muy grandes o muy pequeños, es necesario escribir las cantidades en potencias de diez, es decir, de
manera abreviada, en lugar de 1.000 escribimos abreviadamente 103.
La magnitud se refiere al factor que estamos contemplando, es decir, si son medidas de longitud, de
peso, de tiempo, etc. Las unidades son definidas por un Sistema Internacional de Unidades (SIU);
podemos hablar de 10 kilogramos y en ese caso nos referimos al peso de un cuerpo; podemos hablar
de 10 litros y nos estamos refiriendo a capacidad, o nos podemos referir a 10 metros y ahí trabajamos
las medidas de longitud.

➢ ACTIVIDAD PRÁCTICA INICIAL

a) Tome tres tiras de papel de diferentes longitudes, colócale un nombre a cada tira; mida el largo
y el ancho de una habitación de tu casa, primero con una tira y luego con las otras dos;
supongamos que la primera tira se llama tor; entonces las medidas hay que expresarlas diciendo
que la habitación tiene 7 y medio tor de largo por 4 y un cuarto de tor. Realice un dibujo de la
práctica y una tabla con los datos.
b) Tome la medida de cada tira con una regla y convierta la medida que tomaste centímetros.
Finalmente, compara las tres medidas para verificar qué diferencias hay. Escriba los resultados.

CARACTERÍSTICAS DE LAS UNIDADES

Las unidades que acompañan un dato numérico presentan las siguientes características:
• Son reproducibles, es decir, permiten medir lo mismo en cualquier lugar; un kilo en Colombia debe
ser igual a un kilo en Venezuela.
• Son universales y contrastables, esto quiere decir que pueden ser utilizadas por todos los países del
mundo.
• Son inalterables, es decir, que el mismo patrón de medida en no se preste para variaciones; por
ejemplo, que no lo altere la humedad o el calor, etc.

Para unificar las medidas en el mundo, se creó el Sistema Internacional de Unidades, SIU, el cual ha
definido que las magnitudes fundamentales son las siguientes: longitud, masa, tiempo, intensidad de
corriente eléctrica, temperatura absoluta, intensidad luminosa y cantidad de materia.
La longitud es una magnitud que permite medir distancias, su patrón es el metro; cuando vamos a
medir distancia o cosas muy pequeñas, como por ejemplo la longitud de una bacteria, o la distancia
entre una cresta y otra de un rayo de luz, el metro puede ser una medida muy grande y no nos sirve;
por lo tanto, se necesita un submúltiplo muy pequeño, que es el nanómetro, que equivale a la
millonésima parte de un milímetro. En todas
las magnitudes siempre hay un patrón y a
partir de él están los múltiplos, que son las
medidas mayores, y los submúltiplos, que
son las medidas menores que él.
En la gráfica podemos ver los múltiplos y
submúltiplos del metro. Observa que en esas
medidas aparece un prefijo, es decir, la
partícula que se antepone a la palabra metro
y son los mismos prefijos si se trabaja con el
gramo o con el litro.
La masa es la cantidad de materia que tiene
un cuerpo. Para medir la masa o cantidad de
materia que posee un cuerpo, se ha
establecido como estándar de referencia el kilogramo, kg. La unidad de masa de mayor uso en
Ciencias es el gramo; que es equivalente a la milésima parte del kg. La masa de un cuerpo se puede
determinar en una balanza.
 ➢ EJERCICIO PRACTICO: Teniendo como base la tabla de múltiplos y submúltiplos del metro,
elabora dos tablas similares, una utilizando el gramo y la otra utilizando el litro.

Para medir el tiempo se ha establecido, el día, la hora, el minuto y el segundo, entre otras medidas. La
unidad de tiempo que forma parte de los sistemas de medición es el segundo. 60 segundos forman un
minuto; 60 minutos forman una hora y 24 horas forman un día. En esta magnitud también existen
medidas muy pequeñas como el nanosegundo o milisegundo para medir tiempos muy cortos, como
los que se presentan en las carreras de Fórmula 1, en donde se dice que un corredor le ganó a otro
por 5 milisegundos. La intensidad de la corriente eléctrica es el flujo de carga por unidad de tiempo
que recorre un de terminado material, es decir, la cantidad de electrones que pasa por un circuito
cerrado y a pesar de ser un evento muy rápido, es posible medirlo y cuantificarlo. De acuerdo con
Sistema Internacional de Unidades, la intensidad de la corriente eléctrica se expresa en C/s Culombios
por segundo, y se mide con un aparato llamado amperímetro.
La temperatura es una medida de la intensidad de calor que posee un cuerpo, y determina la
dirección en la cual fluye el calor. La energía calórica siempre fluye de zonas de alta temperatura a
zonas de baja temperatura. Cuando se toca un objeto con la mano se puede sentir caliente o frío; en
el primer caso el calor fluye del objeto a la mano, porque su temperatura es mayor. En el segundo
caso el calor se desplaza de la mano al objeto, ya que la temperatura de la mano es mayor. La mayor
o menor temperatura de un cuerpo depende de la cantidad de energía cinética que poseen las
partículas que lo forman, átomos o moléculas. Existen tres escalas principales para expresar la
temperatura de un cuerpo: la centígrada, la
Fahrenheit y la absoluta o Kelvin. Estas
escalas se construyen asignando un valor
para la temperatura de congelación y de
ebullición del agua. En la escala Celsius o
centígrada, el punto de congelación del
agua es 0°C y el punto de ebullición es
100°C. En la escala Fahrenheit estos dos
puntos corresponden a 32° y 212°
respectivamente. Posteriormente, se
estableció la escala absoluta o K en la cual
el valor 0 corresponde a la temperatura
más baja que se conoce, -273,16 °C. En la
escala Celsius hay 100°C entre el punto de
congelación y de ebullición del agua; entre
estos dos mismos puntos en la escala
Fahrenheit 180; por lo tanto, la razón entre
el número de grados es 180/100 = 9/5 = 1.8
Esto significa que para un determinado cambio de temperatura hay 9°F por cada 5°C.

➢ ACTIVIDAD
Analiza la siguiente situación y conteste: Marina tuvo que irse a vivir a los Estados Unidos;
cuando llegó a donde la familia que la acogió le dijeron que en época de verano tuviera mucho
cuidado porque las temperaturas podían llegar a los 85° Fahrenheit. ¿Qué le quisieron decir
con eso?

UNIDADES DE MEDICION DE SUSTANCIAS QUIMICAS

Cuando se trabajan cantidades de sustancias en química, es muy complicado hablar de cantidad de

átomos o de moléculas; la medida de mayor uso es el gramo. Se puede tomar de un elemento el
número en gramos equivalente al peso atómico que el átomo tiene registrado en la tabla periódica, y
en ese caso se habla de átomo-gramo. Por ejemplo, el peso atómico del hidrógeno es 1,0079
unidades de peso atómico, de modo que un átomo-gramo de hidrógeno equivale a 1,0079 gramos. De
igual manera se hace con una molécula del elemento, y en ese caso se habla de molécula-gramo; la
molécula del hidrógeno pesa 2,0158, luego la molécula-gramo de hidrógeno pesa 2,0158 gramos. El
término molécula-gramo se ha remplazado por mol. En química la unidad de cantidad de materia es
la mol, que equivale al número de Avogadro de partículas. El número de Avogadro se define como el
número de moléculas que tiene un mol. Como esta magnitud es de utilización continua, se conoce
como la constante de Avogadro.
Uno de los instrumentos más importante para un químico es la tabla periódica y allí se encuentran
registrados varios datos correspondientes a los diferentes elementos químicos, bien sean naturales o
artificiales.
Los datos que nos aporta la tabla periódica son muy particulares y algunos de ellos no tienen
unidades, como por ejemplo la utilización de los niveles y subniveles de energía; otras, en cambio,
presentan medidas, como la masa atómica, en donde la magnitud es unidades de masa atómica.
Cuando se miden, por ejemplo, los radios atómicos se deben utilizar medidas muy pequeñas, entre las
cuales están el nanómetro, que equivale a la millonésima parte de un milímetro; la unidad Angström
que es la diezmillonésima parte de un milímetro. El radio atómico del rubidio es de 2,5 Angström;
cuando se trata de pesos se utilizan unidades como el miligramo, microgramo y nanogramo.
Existen algunos factores en química que no tienen unidades; por ejemplo, el pH cuya medida solo nos
permite compararla con una escala previamente establecida, que es de 1 a 14, en donde 7 es el punto
neutro.
La forma como se organiza una molécula requiere de conocimientos geométricos. Usualmente,
representamos y percibimos las moléculas como estructuras bidimensionales, pero en la realidad son
tridimensionales y su construcción implica la organización de los átomos y los enlaces siguiendo una
construcción geométrica. La organización tridimensional la da la orientación de sus enlaces
covalentes.

➢ ACTIVIDAD EN CASA

a) Escriba el significado de las palabras subrayadas en la lectura anterior “UNIDADES DE

MEDICION DE SUSTANCIAS QUIMICAS” con sus propias palabras.
b) Busca 5 ejemplos de la utilización de las Matemáticas en las Ciencias Naturales, y elabora
dibujos y explicaciones de cada uno de los ejemplos.

3.- EJERCICIOS DE APLICACIÓN

A. Piensa en situaciones de la vida diaria y construya una sopa de letras donde se utilicen
diferentes tipos de magnitudes.
B. Elabora una lista de 5 instrumentos que se utilicen en tu casa a diario, específica para qué
sirven y qué tipo de magnitudes manejan. Tales instrumentos tienen un tablero donde se
especifica la escala de cada uno. Dibújala y elabora una breve explicación de ella.
C. Analiza los últimos recibos de la luz y del agua de tu casa. ¿Qué medidas utilizan? ¿Cómo se
puede saber si ha habido aumento o disminución en el gasto de estos servicios en esta época
de pandemia?
D. Consulta qué es la telemetría y qué aplicaciones tiene.

4.1 EVALUACION:

A. Completa los siguientes huecos con la información que falta (si es necesario puedes consultar en
Internet o en cualquier otra fuente si tienes dudas).
B. Resuelve los siguientes ejercicios:

• Escribe en cada campo la unidad en la que expresarías su capacidad o peso.

Complétalos con unas de las unidades siguientes: Kilogramos - Gramos - Kilolitros – Litros

El peso de un coche:_____________ La capacidad de una piscina:___________

El peso de una manzana:____________ La capacidad de una olla:____________
El peso de un león:________________ La capacidad de una bañera:___________
El peso de un canario: _____________ La capacidad de un camión cisterna:___________

• Las niñas y niños de la clase de Cristina han salido de excursión a las nueve de la mañana y han
vuelto a las cinco de la tarde.

¿Cuántas horas ha durado la excursión? __________horas.

¿Cuántos minutos ha durado la excursión?_________ minutos.
¿Cuántos segundos ha durado la excursión? ________segundos.

• Calcula el peso en gramos de los siguientes pesos:

2kg y 250g = ________g. 3kg y 375g = _________g.

4,3kg y 480g = _______g. 5,5kg y 750g =________ g.

4.2 EVALUACION: Reflexión

NOMBRE: CICLO: FECHA:

Responda cual fue el objetivo de la guía de Explique cuáles fueron las actividades más
aprendizaje: relevantes en el desarrollo de la guía?

Comente acerca de los aspectos que más le Comente acerca de los aspectos que valdría la
llamaron la atención y que usted cree que pena reforzar o ampliar su conocimiento.
comprendió mejor?

Describa como trabajó y como se sintió en el Cree que pudo haberlo hecho mejor? SI_______
desarrollo de la guía. Si usted tuvo algún NO________
problema o dificultad comente cual fue. Justifique su respuesta.

Con base en su desempeño en el desarrollo de la Argumente las razones por las cuales usted cree
guía, su sentido ético, de responsabilidad y que merece la valoración sugerida:
compromiso en el desarrollo y entrega de
actividades asignadas Considera usted que su
valoración cuantitativa es de _______________
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TEMA 2: LOS GASES

INTRODUCCION
En esta guía vamos a analizar las características de los gases para comprender sus propiedades y
utilidades. Los gases tienen muchas aplicaciones industriales; diversos procesos de manufactura
requieren de su utilización en herramientas neumáticas, transporte por aire, refrigerantes, como
amortiguador en los neumáticos de los automóviles, entre otros. El campo de la iluminación también
ha empleado muchos elementos y mezclas de los mismos para buscar diferentes coloraciones al
interactuar con la electricidad.
1.- EXPLORACION:

Preguntas de indagación:
• ¿Has visto la neblina en las mañanas? ¿Cómo crees que se origina?
• ¿Por qué hay bebidas que se llaman gaseosas? ¿Qué ocurre cuando las destapas?

Nuestro planeta contiene cantidades muy grandes de agua distribuida en sus diferentes estados en
muchos lugares. En los polos encontramos grandes bloques de hielo, en los mares, ríos y lagos agua
líquida y en las nubes vapor de agua. Estos estado se alternan intercambiando cantidades de agua
apreciables para mantener un ciclo denominado el ciclo del agua.

➢ ACTIVIDAD INICIAL
• ¿Qué diferencias encuentras entre
las imágenes de los sólidos, los
líquidos y los gases?
• ¿Qué similitudes encuentras entre
ellas?
• ¿Qué representan las bolitas de
cada recipiente?

La materia la podemos encontrar en cuatro estados diferentes: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Los
líquidos y los sólidos se conocen comúnmente como fluidos. El hecho de ser fluidos les confiere
algunas características especiales.

➢ EJERCICIO PRACTICO: Toma una bomba e ínflala a su máxima capacidad, no le hagas nudo; en una
mesa coloca diferentes objetos y trata de moverlos dejando salir el aire por la boca de la bomba.
Trabaja primero con objetos pequeños y ve aumentando de tamaño.
Repite el mismo procedimiento anterior, pero en lugar de empujar los objetos con aire lo harás
con agua, utiliza una jeringa sin la aguja.

1. ¿Qué diferencia hay entre la prueba de la jeringa y la de la bomba?

2. ¿Cuál de las dos pruebas fue más efectiva para mover los objetos? Explica el porqué.
3. Elabora una lista de 10 objetos que funcionen con aire y de 10 objetos que funcionen con agua.

2. CARACTERITICAS DE LOS GASES

Los gases tienen como característica principal que sus moléculas están separadas unas de otras y la
atracción que hay entre ellas es mínima. Los gases no tienen ni forma ni volumen definidos, estos
dependen del recipiente en el cual se encuentren. Se dejan comprimir fácilmente; en la prueba de
indagación con la bomba, se puede verificar que al inyectar aire en la bomba, se van comprimiendo
las moléculas que hay adentro. En el momento en que se deja escapar el aire de la bomba como
estaba presionado, sale con fuerza y mueve los objetos, a diferencia del agua en donde se tuvo que
presionar el émbolo para que saliera. Las moléculas de los gases ejercen una presión sobre las
paredes del recipiente que los contiene y cuando se liberan salen con fuerza y pueden realizar un
trabajo. Todos los gases se expanden con el aumento de la temperatura. A medida que esta aumenta
las moléculas se mueven a mayor velocidad y ejercen mayor presión sobre las paredes del recipiente
que los contiene, si la temperatura sigue subiendo las moléculas aumentan su presión. Esta es la
razón por la cual una olla de presión se puede estallar si tiene la válvula obstruida o cuando en una
reunión se inflan bombas y se les agrega mucho aire, la temperatura ambiental las calienta y hace que
el aire se dilate y en consecuencia se termina por estallar la bomba.
➢ ACTIVIDAD
• Elabora un mapa conceptual para resumir las características de los gases.
• haga una gráfica para explicar cómo funciona la presión de los gases; debajo del dibujo elabora
una de explicación que acompañe la gráfica.
• Escribe una lista de eventos cotidianos en donde se haga evidente la presencia bien sea de la
presión de los gases o de la presión de los líquidos.

Lea el texto:
En un día lluvioso Juan encontró en su casa el agua en sus tres estados; el sólido representado por el
granizo que blanqueaba el césped, el líquido por el agua que se deslizaba por las ventanas y el
gaseoso por el vapor que se veía salir de la olla en la cual calentaba agua para hacer café.
Decidió investigar cuáles eran las características que tenía cada estado, y encontró que dichas
características están dadas por la fuerza de cohesión, que es la atracción que se ejerce entre las
moléculas o partículas de una sustancia para mantenerlas unidas y la de repulsión que intenta
separarlas.
Tomó una partícula de granizo y observó que al oprimirla su volumen no variaba, era prácticamente
incompresible, que tenía una forma definida y rígida, por ello también pensó que las partículas
estaban unas muy cerca de la otra formando armazones o cuerpos rígidos, con poco movimiento y
alta cohesión.
Luego tomó la olla y observó con detenimiento el agua, se fijó que esta tomaba la forma de la olla es
decir no tenía forma definida, que tenía un volumen constante. Que contaba con una gran fluidez.
Concluyó que la fuerza de atracción entre partículas es menor que en el estado sólido, y que la fuerza
de cohesión está equilibrada con la fuerza de repulsión, por esto son prácticamente incompresibles.
Finalmente se puso a pensar en el vapor de agua y pensó que este estado se debía a que las
moléculas se mueven con libertad, por tal razón el vapor de agua toma la forma del recipiente que los
contiene, tendiendo a ocupar todo el espacio. Como la fuerza de atracción entre las partículas es
mínima, pudo inferir que están alejadas unas de las otras por esto son muy compresibles.

3.- EJERCICIOS DE APLICACIÓN

A. ¿Cuáles son las características de los sólidos, líquidos y gases? Haz un listado para cada uno de los
estados.
B. ¿Tienen relación la información de la lectura y la primera gráfica de la guía?
C. De acuerdo con la lectura anterior dibuja el siguiente esquema en el cuaderno; en cada uno de los
óvalos coloca las propiedades de cada uno de los estados según corresponda:
4.1 EVALUACION: seleccione la respuesta correcta.

1. Un vapor es :

a) Cualquier gas puede llamarse también así.

b) Solamente puede aplicarse este nombre a la fase gaseosa de cualquier sustancia que generalmente se
presenta en estado líquido.
c) Solamente se llama así la fase gaseosa del agua, recibiendo el nombre de "vapor de agua"
d) Este nombre es aplicable a la fase gaseosa de cualquier sustancia que en las condiciones ambientales no se
encuentre en estado de gas.

2. ¿Qué sustancia podemos encontrar en la naturaleza en los tres estados?

a) Oxigeno b) Hierro c) Hidrogeno d) Agua

3. ¿qué estado de la materia ejerce presión sobre el recipiente que lo contiene?

a) Sólido b) Líquido c) Plasmático d) Gaseoso

4. Cuando se calienta un gas varia su:

a) Volumen b) masa c) Peso d) A y b son correctas

5. ¿Por qué los gases se difunden fácilmente?

a) Porque no están contenidos en un recipiente b) Porque poseen alta fuerza de cohesión.

c) Porque no poseen fuerzas de cohesión d) Porque no pueden ser comprimidos.

6. Si se introduce un globo dentro de una botella, y procedemos a inflar el globo, lo más posible será:

a) Que el globo no se infle, porque el espacio es pequeño

b) Que el globo se infle, sin importar el espacio
c) Que el globo se infle, sin importar el aire que hay en la botella
d) Que el globo no se infle, ya que la botella posee aire

4.2 EVALUACION: Reflexión

NOMBRE: CICLO: FECHA:

Responda cual fue el objetivo de la guía de Explique cuáles fueron las actividades más relevantes
aprendizaje: en el desarrollo de la guía?

Comente acerca de los aspectos que más le llamaron Comente acerca de los aspectos que valdría la pena
la atención y que usted cree que comprendió mejor? reforzar o ampliar su conocimiento.

Describa como trabajó y como se sintió en el Cree que pudo haberlo hecho mejor? SI_______
desarrollo de la guía. Si usted tuvo algún problema o NO________
dificultad comente cual fue. Justifique su respuesta.

Con base en su desempeño en el desarrollo de la Argumente las razones por las cuales usted cree que
guía, su sentido ético, de responsabilidad y merece la valoración sugerida:
compromiso en el desarrollo y entrega de actividades
asignadas Considera usted que su valoración
cuantitativa es de _______________