Lineamientos Curriculares
 Los lineamientos, brindan
orientaciones a las instituciones para
la elaboración de
sus planes de estudio, la formulación
de objetivos y la selección de los
contenidos, de
acuerdo con los respectivos
proyectos educativos.
 Los lineamientos son el punto de
partida para la planeación curricular.
 Los Lineamientos Curriculares
constituyen un marco de referencia
para los estándares básicos de
calidad.
 Los lineamientos sientan las bases
para impulsar un proceso de cambio
en los conceptos y en la práctica.
 El diseño curricular de cada
institución debe desarrollar de
manera integrada los distintos
pensamientos y no cada uno de ellos
de manera aislada. Esto se logra si el
trabajo en el aula se piensa desde las
situaciones problemas, más que
desde los contenidos. De esta forma
es posible aprovechar en cada
situación las posibilidades de
interrelacionar los estándares
correspondientes a los diferentes
pensamientos.
 Los cinco procesos generales que se
contemplaron en los Lineamientos
Curriculares de Matemáticas son:
formular y resolver problemas;
modelar procesos y fenómenos de la
realidad; comunicar; razonar, y
formular comparar y ejercitar
procedimientos y algoritmos.
Estándares Básicos De Competencias
 Un estándar es un criterio claro y
público que permite juzgar si un
estudiante, Una Institución o el sistema
educativo en su conjunto
cumplen con unas expectativas comunes
de calidad.
 Los estándares son las herramientas que
hacen más concretas y operacionales las
propuestas teóricas que se hacen desde
los lineamientos
 Los estándares se constituyen en unos
criterios comunes para las evaluaciones
externas. Los resultados de estas, a su
vez, posibilitan monitorear los avances
en el tiempo y diseñar estrategias
focalizadas de mejoramiento acordes
con las necesidades de las regiones e,
incluso, de las instituciones educativas.
 Los estándares son unos referentes que
permiten evaluar los niveles de
desarrollo de las competencias que van
alcanzando los y las estudiantes en el
transcurrir de su vida escolar.
 El PEI* admite y facilita la
contextualización de los estándares
porque en él se definen las
concepciones, procesos y formas de
llevar a la práctica la propuesta
pedagógica de cada institución.
 Los estándares de matemáticas, fueron
organizados en cinco columnas que
corresponde cada una de ellas a cinco
tipos de pensamiento matemático,
organizador curricular señalado en los
Lineamientos de Matemáticas.
 Los Estándares Básicos de
Competencias en matemáticas se
distribuyen según los tipos de
 En los Lineamientos Curriculares: la
aritmética, el pensamiento numérico;
en la geometría, el pensamiento
espacial y el métrico; en el álgebra y
el cálculo, el pensamiento métrico y
el variación, y en la probabilidad y
estadística, el pensamiento aleatorio;
finalmente, puede verse la alusión al
pensamiento lógico, llamado también
hipotético-deductivo o pensamiento
formal.
 Los Lineamientos Curriculares de
Matemáticas plantean el desarrollo
de los procesos curriculares y la
organización de actividades
centradas en la comprensión del uso
y de los significados de los números
y de la numeración; la comprensión
del sentido y significado de las
operaciones y de las relaciones entre
números, y el desarrollo de diferentes
técnicas de cálculo y estimación.
 En los Lineamientos Curriculares se
especifican conceptos y
procedimientos relacionados con este
tipo de pensamiento, como:
• La construcción de los conceptos
de cada magnitud.
• La comprensión de los procesos de
conservación de magnitudes.
• La estimación de la medida de
cantidades de distintas magnitudes y
los aspectos del proceso de “capturar
lo continuo con lo discreto”.
• La apreciación del rango de las
magnitudes.
• La selección de unidades de
medida, de patrones y de
instrumentos y procesos de medición.
• La diferencia entre la unidad y los
patrones de medición.
• La asignación numérica.
pensamiento y sus sistemas, pero
involucran también los procesos
generales, reflejan los que
tradicionalmente se habían llamado “los
contenidos del área”, o sea, los
conceptos y procedimientos de las
matemáticas, y se refieren a los
contextos en los cuales se pueden
alcanzar y ojalá superar los niveles de
competencia seleccionados como
estándares para cada conjunto de grados.
 Los Estándares Básicos de
Competencias en Matemáticas
seleccionan algunos de los niveles de
avance en el desarrollo de las
competencias asociadas con los cinco
tipos de pensamiento matemático:
numérico, espacial, métrico, aleatorio y
variacional.
 El conjunto de estándares debe
entenderse en términos de procesos de
desarrollo de competencias que se
desarrollan gradual e integradamente,
con el fi n de ir superando niveles de
complejidad creciente en el desarrollo de
las competencias matemáticas a lo largo
del proceso educativo.
 Los estándares para cada pensamiento
están basados en la interacción entre la
faceta práctica y la formal de las
matemáticas y entre el conocimiento
conceptual y el procedimental.
 • El papel del trasfondo social de la
medición.

 las competencias matemáticas

organizan procesos de enseñanza y
aprendizaje basados en estructuras
curriculares dinámicas que se
orienten hacia el desarrollo de
competencias.

*¿QUE ES PEI? Es el proyecto educativo que elabora cada Institución Educativa antes de
entrar en funcionamiento y que debe ser concertado con la comunidad educativa:
estudiantes, docentes, directivos y padres de familia.

Referencias Bibliográficas:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdf
http://colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-73400.html
https://www.youtube.com/watch?v=2mlFC9r6qZs
http://colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/printer-125469.html

Cuadro Comparativo Diferencias Y Similitudes

Estándares Del Primer Ciclo
Matemáticas I
Presentado A:
Diego Gaitán
Presentado Por:
Omaira Ramírez Osorio I.D 100052138
Deysi Johana Ramírez Bravo I.D 100052157
Facultad De Educación
Licenciatura En Pedagogía Infantil
2018