GUÍA DE TRABAJO ACADÉMICO

POR ESTADO DE EMERGENCIA SANITARIA

GRADOS: 9° ASIGNATURA: Matemáticas FECHA: __/__/2020

DOCENTE: LUIS NIETO TEMA: RADICACIÓN GUÍA N°: 3
ARRIETA

ESTÁNDAR - Reconoce la radicación como una potenciación de exponentes fraccionarios <, así
DBA como el proceso de racionalización

PROPÓSITOS • Identificar la radicación como una operación inversa de la potenciación.

-
APRENDIZAJ • Identificar las potencias de exponentes fraccionarios como radicales.
ES Reconocer los radicales equivalentes. Reducir radicales a índice común.
ESPERADOS Interpretar el proceso de racionalización. Realizar operaciones con radicales.

METODOLO La metodología por aplicar es la crítica-reflexiva con el fin de que el educando

GÍA interprete la información de la temática tratada, las actividades propuesta las
comprenda y la ponga en práctica en situaciones de la vida cotidiana, para así
poder transformar su entorno social. (Modelo critico-social). Para lograr los
propósitos propuesto se debe apoyar en las redes informáticas e internet.
DESCRIPCIÓ • Leer, interpretar y comprende los conceptos básicos de radicación, radicales
N DE equivalentes, reducción de radicales de índice común y racionalización, los
ACTIVIDADE cuales se encuentran en TEORÍA DE RADICALES.
S
• Ingresa en las siguientes páginas Web.

• https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/aritmetica/real
es/suma-de-radicales.html#tema_partes-de-un-radical

• https://bioprofe.com/radicals-theory/ e interactúa con ellas la

conceptualización de radicales, sus operaciones y propiedades.

• Visualiza totalmente el siguiente vídeo

• https://www.youtube.com/watch?v=dT6BcSrH4q0

• Compara la información del video, LA TEORÍA DE RADICACIÓN y las páginas Web

suministrada e interpreta cada uno de los conceptos de la notación científica, los
ejemplos de aplicación y escribe con tus propias palabras en el cuaderno de
matemáticas los conceptos de radicación, potencia con exponentes
fraccionarios, radicales equivalentes, reducción de radicales a índice común y
racionalización.
 • Realiza el taller de radicación teniendo en cuenta las orientaciones suministrada
en esta guía. Apóyate de tus padres y/o familiares y compañeros teniendo
contacto virtual mediante WhatsApp, Messenger, Faccebook o el blogs

• https://matematicainstenalco9.blogspot.com/ que diseñé para aclarar dudas, en

este último puedes realizar preguntas de dudas que tengas.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad Tiempo de ejecución

Lee atenta y reflexivamente LA TEORÍA DE 30 min
RADICACIÓN.
Ingresa a las páginas Web e interactúa con ella la 60 min
temática de radicación.
Ingresa al video propuesto de youtube sobre 60 min
radicación visualízalo totalmente y reflexiona e
interpreta los conceptos de radicación, operaciones,
propiedades, potencias con exponentes
fraccionarios, radicales equivalentes, reducción de
radicales a índice común y racionalización y los
ejercicios resueltos
Escribe en el cuaderno de matemáticas con tus 1 semana
propias palabras los conceptos de radicación,
operaciones, propiedades, potencias con exponentes
fraccionarios, radicales equivalentes, reducción de
radicales a índice común y racionalización
Si presenta dificultad en conceptualización o en la 1 semana
realización de ejercicios contáctate virtualmente
mediante WhatsApp, Messenger, Faccebook con tus
compañeros o el blogs
https://matematicainstenalco9.blogspot.com/ que
diseñé para aclarar dudas, en este último puedes
realizar preguntas de dudas que tengas
Realiza el taller de radicales. 1 semana

PLAN EVALUATIVO

• Interpretar y comprender individual o por asesoría la temática de la guía No. 3 Radicación.

• Realizar el taller propuesto en la guía No. 3.
• Mostrar física o virtualmente evidencias del taller de la guía 3; para la realización del
mismo, se le sugiere que usted se contacte con sus compañeros afines en grupos de
 WhatsApp, Messenger o Facebook y en última instancia interactúa con el blogs
https://matematicainstenalco9.blogspot.com/ diseñado para los grados 9°(02, 03, 04
y 05).
• Evaluaciones virtuales a través de plataforma sian365.
• Evaluación presencial, cuando se normalice el estado de emergencia sanitaria.
TEORÍA DE RADICACIÓN
 TALLER
NOMBRE: LEINER MEJIA LASCARRO
GRADO: 9° CURSO: D FECHA: __/__/2020
TEMA: RADICACIÓN GUÍA N°: 3
RESPUESTA#2
• ⁴√(5x)  = ²⁰√(5x) ⁵

• ⁸√(7d) ²² = ⁴√(7d) ¹¹
 •     = ⁷√(27h) ⁶

•     = ³√56

•   = 

•     = ³√ (8/5)

RESPUESTA#3

a) ⁶√15a³x², √2a, ∛3a²b

 mcm (6, 2 ,3) = 6
 ⁶√15a³x², ⁶√8a³, ⁶√9a⁴b²

 b) ⁴√5, √2, ∛3, ⁶√7

mcm (4,2,3,6) = 12
¹²√125, ¹²√64, ¹²√81, ¹²√49

 c) ⁶√7a³b, √5x, ∛4x²y

mcm (6, 2 ,3) = 6
⁶√7a³b, ⁶√125x³, ⁶√16x⁴y²

d) ⁴√8a²x³, ⁶√3a⁵b⁴
mcm (4,6) = 12
¹²√512a⁶x⁹, ¹²√9a¹⁰b⁸

e) ⁵√3a²x, ∛2ab, ¹⁵√5a³x²

mcm (5, 3, 15) = 15
¹⁵√27a⁶x³, ¹⁵√32a⁵b⁵, ¹⁵√5a³x²

 f) ∛2, ⁹√9, ⁶√3

mcm (3,9 ,6) = 18
¹⁸√64, ¹⁸√81, ¹⁸√27

RESPUESTA#4
(1/2)^¹/₂ y (1/2)^¹/₃
Se puede apreciar que cuando un número es elevado a una potencia fraccionaria representa un
Número Racional o Raíz.Se conoce por teoría que una expresión de la forma:
(x)^a/b
Se convierte en La variable x se eleva a la potencia indicada por a y con raíz de orden b.

Así para el caso del punto a se tiene:

√ (1/2) y ∛ (1/2)
Dónde: √ (1/2) = 0,707106
∛ (1/2) = 0,793700
Si se comparan se determina que Raíz cúbica (1/2) es el mayor entre ambos.
B. (2) ^¹/₂ y (2) ^¹/₃
De la misma manera se aplica para ambos números, siendo:
√2 y ∛ (2)
Siendo:
√2 = 1,414213
∛ (2) = 1,259921

R=Al compararlas se observa que√2 es mayor que el otro

RESPUESTA#5
a) 4ab/∛x²y³z³b = 4ab/yz∛x²b *∛xb²/∛xb² = 4ab∛xb²/yzx = 4a∛xb² /yzx

 b) h/(√x+h -√x )*( √x+h +√x )/( √x+h + √x ) = h*(√x+h +√x )/h =√x+h + √x

c) m³n√x/ ⁵√2⁴m⁷n⁶x = m³n√x/mn⁵√2⁴m²nx = m²√x / ⁵√2⁴m²nx* ⁵√2m³n⁴x⁴ / ⁵√2m³n⁴x⁴ =

m²√x*⁵√2m³n⁴x⁴ /2mnx = m*√x*⁵√2m³n⁴x⁴ / 2nx

d) √m+1 /(1-√m+1) * (1+√m+1) / (1+ √m+1) = (√m+1+m+1) / (1 -(m +1)) = (√m+1 + m +1) /-m = -
(√m+1 +m+1) /m .

e) 3ab²/√ab⁵ = 3ab²/b²√ab = 3a/√ab*√ab/√ab= 3a√ab/ab = 3√ab /b

 f) x/(√x²+1 -x )*( √x²+1  + x )/( √x²+1  + x ) = x * ( √x²+1  +x )

 g) √1+x /√1-x *√1-x /√1-x = √1-x² / (1-x )

 h) 2 / ( √(2+√2) - √2 ) * ( √( 2+√2) + √2 )/( √( 2+√2) +√2 )

= 2* ( √(2+√2) +√2 ) /√2 *√2/√2 = √2* (√( 2+√2) +√2 )

i) ( 3 -√a)/( √a -2 ) * ( √a +2 )/(√a +2 ) = ( 3√a +6 -(√a)²-2√a )/(a-4)= ( √a +6-a)/(a-4 )

j) ( √x+1  + √x-1  )/( √x-1  +√x+1  )* ( √x-1 -√x+1  )/(√x-1 -√x+1 )= ( √(x²-1) -(√x+1 )²+ ( √x-1 )²-√(x²-
1) / (x-1)-(x+1 ) = -2/-2 = 1