LICETH YINEZA GARCIA FONTECHA

1.072.672.048
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
GRUPO 132

Presentado a:
GLADYS VILLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PSICOLOGIA
2020
Actividad 1: Desarrollar en el siguiente cuadro cada uno de los enfoques y teorías de la
inteligencia, teniendo en cuenta autores, conceptos y características de estas. Tomando como base
el concepto de inteligencia a partir de Platón hasta la actualidad. Desde los Enfoques de la
Psicología Experimental, Enfoque Genético, Perspectiva Diferencial, Teorías Funcionalistas,
Teorías Factoriales, Teorías Cognitivas, Inteligencias Múltiples, Inteligencia Social e Inteligencia
Emocional, entre otras.

Autores Características
Teorías o Conceptos o definición
Enfoques de
la inteligencia

Teoría Se entiende como implícitas las  Entre los logros de estas

implícita y elaboradas por personas que no han
explicita investigado sobre el tema, de modo
Sternberg que sus aseveraciones no tienen
(1990) respaldo científico y se consideran
propias del sentido común. Las teorías
explícitas, en cambio, son producto de
investigaciones que han utilizado
pruebas que, se supone, miden el
funcionamiento intelectual.
Teorías  Las teorías psicométricas se
psicométricas relacionan con el desarrollo de las
pruebas de inteligencia y con el
análisis factorial.
Estas teorías, en efecto, no pueden
verse en forma separada de las
pruebas de inteligencia.
 Las pruebas de inteligencia son
concebidas como instrumentos que
permiten obtener una medida objetiva,
confiable y válida de facultades
psicológicas superiores, mediante el
registro y análisis de las respuestas a
los requerimientos planteados por sus
preguntas en condiciones
teorías, también Sternberg
(1990) resalta el hecho de
que han permitido una
especificación de la
estructura de la inteligencia
y de los procesos
involucrados en el
funcionamiento inteligente.
 Sternberg (1990) señala al
respecto deficiencias como
las siguientes: muchas de las
teorías no son falseables,
tienen dudosa validez
ecológica y no consideran el
contexto en el que tienen
lugar las conductas
inteligentes.
 Se considera a Alfred Binet
como el creador de la
primera prueba de
inteligencia, quien en 1905
se propuso identificar las
diferencias existentes a
escala cognitiva entre las
personas.
 Binet (1983) concibió la
inteligencia como un
proceso psicológico superior
medible, por tanto, quien se
acerque a resultados
esperados para su edad y
contexto cultural, debe ser
 estandarizadas.
Teorías  En lo relacionado con las
biológicas teorías biológicas, la
inteligencia se ha estudiado
desde la perspectiva del
desarrollo en diversas especies,
y en relación con aspectos
como tamaño del cerebro,
herencia, raza, y potenciales
evocados cerebrales, entre
otros.
Teorías del  Entre las teorías más
desarrollo mencionadas en la Psicología
asumido como inteligente.
 La prueba Binet-Simón
permitió identificar la edad
mental.
 La creación del concepto de
edad mental permitió a Stern
construir la fórmula más
conocida del mundo
psicológico, la del Cociente
Intelectual (CI), el cual se
encuentra al dividir la edad
cronológica entre la edad
mental, y multiplicando el
resultado por 100 (CI = EC/
EM x 100) (Pichot, 1960;
Kantor, 1990; Gregory,
2001; Sattler, 2003).
 Históricamente, Spearman
fue la primera persona que
estudió la inteligencia
aplicando el método
factorial.
 Recientes investigaciones,
referenciadas por Geary
(2008), han mostrado, en
efecto, correlaciones entre
tamaño cerebral y
coeficiente intelectual, pero
los resultados encontrados
han arrojado correlaciones
cercanas a 0,4.
 Buscando pasar de la teoría
a la práctica, Galton (1988,
p. 165) construyó un
instrumento para identificar
hombres superiores con la
intención de cruzarlos y así
mejorar la raza humana.
 En el siglo XX, los
supuestos sobre la
heredabilidad de la
inteligencia fueron asumidos
por Eysenck (1986).
 Piaget (1985) no consideró
la inteligencia como innata.
 contemporánea, la del biólogo,
lógico y epistemólogo Piaget
(1979) ocupa un lugar
importante. Este autor
consideraba la inteligencia
como “la forma de equilibrio
hacia la cual tienden todas las
estructuras cuya formación
debe buscarse a través de la
percepción, del hábito y de los
mecanismos sensomotores
elementales” (p. 16). En esa
medida, la inteligencia es
fundamentalmente adaptación,
pero no cualquier tipo de
adaptación, sino la de orden
superior, que tiende al
equilibrio tota
Teorías de las  Ellas enfatizan en la
inteligencias adquisición, almacenamiento y
múltiples. utilización activa de la
información. Entre las más
sobresalientes se encuentran: la
Teoría de las inteligencias
múltiples de Gardner, la Teoría
de las inteligencias múltiples
de Elaine De Beauport, y la
Teoría triárquica postulada por
Robert Sternberg.
 Para Gardner (2001),
inteligencia es “un potencial
biopsicológico para procesar
información que se puede
activar en un marco cultural
para resolver problemas o crear
productos que tienen valor para
una cultura
 Otra teoría que contempla las
inteligencias múltiples es la de
Elaine De Beauport (2008).
Ella fundamenta su teoría en
las investigaciones sobre el
Propuso, en cambio, un
desarrollo gradual desde el
nacimiento hasta la adultez.
 Kincheloe (2004) señala que
considerar el pensamiento
formal como el momento
cumbre del desarrollo
cognitivo.
 Para Vigotsky (1979), el
desarrollo humano es la
resultante de la síntesis
producida por la unión de
dos factores distintos: la
maduración biológica (línea
natural), y la histórica
cultural (línea cultural).
 Para Vigotsky (1979), casi
todo lo que las personas
deben hacer se encuentra
implícito en el contexto en el
cual viven, pertenece a su
cultura.
Gardner (1997) propuso la
existencia de siete inteligencias:
1. Inteligencia lingüística.
Relacionada con la
capacidad para manejar
adecuadamente el lenguaje,
tanto hablado como escrito,
y con la facilidad para
aprender idiomas.
2. Inteligencia lógico-
matemática. Corresponde a
la capacidad para analizar
problemas de forma lógica,
realizar operaciones
matemáticas y llevar a cabo
investigaciones científicas.
3. Inteligencia musical.
Relacionada con la
capacidad para interpretar,
componer y apreciar pautas
musicales.
4. Inteligencia cinestésico
corporal. Corresponde a la
 cerebro triuno.
 Para Sternberg (1990), existen
tres tipos de inteligencia: la
componencial, la experiencial
y la contextual.
utilización del cuerpo, en
forma total o parcial, para
resolver problemas o crear
nuevos productos.
5. Inteligencia espacial. Se
vincula con la capacidad
para reconocer y manipular
pautas en espacios, tanto
grandes como pequeños.
6. Inteligencia interpersonal.
Deja ver la capacidad para
comprender lo que mueve a
los otros a actuar, y en esa
medida trabajar eficazmente
con ellos.
7. Inteligencia intrapersonal.
Corresponde a la capacidad
para comprenderse a sí
mismo.
 Luego, Gardner agregó otros
dos tipos de inteligencia:
inteligencia naturalista, que
se relaciona con la capacidad
para conocer el mundo
viviente y el talento para
cuidar e interaccionar con
los seres vivos; y la
inteligencia espiritual o
existencial, que se asocia
con la inquietud por las
cuestiones esenciales, así
como con la capacidad para
situarse en relación con las
facetas más extremas del
cosmos y con ciertas
características existenciales
de la condición humana,
como los significados de
vida y muerte (Gardner,
2001).
 según Ander-Egg (2006),
Gardner planteó la
existencia de otras dos
inteligencias: la sexual,
relacionada con la forma de
vivir el placer erótico sexual,
 y la digital, asociada con la
habilidad para manejar las
nuevas tecnologías.
 La relatividad, De Beauport
(2008), al aplicar en los
seres humanos la formula
E=mc², estos terminan
percibiéndose como energía,
y dado que esta es vibración,
cada una de las estructuras
cerebrales deben vibrar a
velocidades diferentes.

Actividad 2: Se Auto aplicara el test de inteligencia (lo encuentran en el entorno de aprendizaje

practico), sacaran los resultados en forma manual (no se usará la tabla EXCEL en esta actividad)
poner los resultados obtenidos en el siguiente cuadro

Te
identific
Puntaj Como la
Nombre Tipo de Característica as con el
e Porque podrías
estudia Inteligenc del tipo de puntaje
obteni incentivar
nte ia inteligencia obtenido
do
Si No
A= 4  Para su x Porque Podría tratar
Inteligenci edad, considero de realizar
a Verbal/ escribe que poseo la estas
Lingüístic mayoría de actividades
mejor que
a las con mayor
el característic regularidad
promedio as descritas para
 Inventa en este tipo fortalecer esta
cuentos, de inteligencia.
cuenta inteligencia.
En especial
bromas y
el tema de la
chistes lectura de
 Disfruta libros.
los juegos
de
palabras
 Disfruta
leer libros
y
 escuchar
historias
 Tiene
buen
vocabular
io para su
edad
 Pregunta
acerca de
cómo
funcionan
las cosas Porque
 Le gustan sincerament
los juegos e me hace
y falta
rompecab introducir
Mostrando un
mas
ezas que mayor interés
actividades
requieran por
B= matemáticas
de la actividades
Inteligenci en mi vida
que incluyan
a Lógico/ 3 lógica. x diaria, ya
números y
Matemátic  Tiene que
tratar de
a buen considero
realizarlas
que no las
sentido de con mayor
realizo con
causa y frecuencia.
regularidad
efecto y por ello
 Le obtuve este
divierten puntaje de 3
las en la prueba.
historias
que
desafían
la lógica.
C= 2  Fantasea x Porque algo Quiza siendo
Inteligenci más que de lo cual un poco mas
a Visual/ otros disfruto observadora
Espacial mucho es de para
niños
las mejoraren
 Disfruta actividades características
las artísticas, como la
actividade como el descripción
s de arte dibujo y la de mapas y
 Hace pintura. gráficos.
 dibujos
coloridos
y con
detalles
 Le gusta
ver También ver
películas, películas e
imágenes
fotos e detalladame
imágenes nte.
en general
 Hace
garabatos
por todos
lados.
D= 3  Le cuesta x Considero Podría
Inteligenci mucho que poseo potencializar
a quedarse las en el tema del
Kinestésic característic deporte, ya
quieto
a/ as que se que me gusta
Corporal  Imita describen en el deporte,
gestos y este tipo de pero lo
movimien inteligencia, practico
tos - le pude haber esporádicame
encanta obtenido un nte.
puntaje
desarmar
mayor.
cosas y
volver a
armarlas
 No le
alcanza
con mirar,
lo tiene
que tocar
 Le gusta
hacer
cosas con
las manos
 Gesticula
cuando
habla
 Le gustan
 los
deportes
 Le gusta
dramatiza
r.
 Canturrea
sin darse
E= cuenta Me gusta
Inteligenci  Es escuchar
1 x
a Musical/ sensible a música,
Rítmica los ruidos
ambiental
es.
F= 4  Los x Siempre he Podría
Inteligenci asuntos sido muy incentivar
a ecológico conservador esta
naturalista a con el inteligencia
s son
medio mediante la
important ambiente, en socialización
es para general y
mí. cumplo con concientizaci
 Me gusta las ón a las
cuidar las característic demás
as descritas personas
plantas.
en esta sobre mis
 Creo que inteligencia. intereses en la
preservar naturaleza.
nuestros
Parques
naturales
es
important
e.
 Los
animales
son
important
es en mi
vida.
 Reciclo
los
envases,
 el vidrio,
el papel
etc…
 Me gusta
la
biología,
la
botánica y
la
zoología.
 Paso gran
parte del
tiempo al
aire libre.
G= 5  Demuestr x Me Para
Inteligenci a sentido identifico acrecentar
a de claramente esta
Intraperso con las inteligencia
independe
nal característic debo tener
ncia y as descritas mayor
voluntad para esta independenci
fuerte inteligencia. a al momento
 Tiene un de realizar
concepto una actividad
de manera
práctico
individual.
de sus
habilidade
sy
debilidade
s
 Rinde
más
cuando
trabaja
solo
 Tiene un
estilo y un
ritmo muy
personal
 Expresa
acertadam
 ente sus
sentimient
os
 Demuestr
a un gran
amor
propio.
 Disfruta
charlar con
otros
chicos
 Parece ser
un líder
por
naturaleza
 Aconseja a
los amigos
que tienen
Continuando
problemas
Me con mi interés
 Se interesa identifico por las
H= por lo que claramente personas que
Inteligenci
le pasa a con las me rodean,
a 5 x
los demás. característic tratar de
Interperso
 Es un buen as descritas brindarles mi
nal
para esta ayuda cada
mediador -
inteligencia. vez que me
le gusta sea posible.
formar
parte de
algún
grupo
 Es buscado
por los
otros
chicos
 Prefiere
trabajar en
grupo.
REFERENCIAS
Benito Mora, M. (2017). Propuesta de actividades para el desarrollo de las inteligencias
múltiples. Recuperado de: https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE002377.pdf
Donoso, R., Villamizar, G. (2013). Definiciones y teorías sobres inteligencia. Revisión histórica.
Recuperado de: http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1927/1843
D’Antoni, M. (2004). Inteligencias en diferentes enfoques teóricos. Reflexiones para pensarlas en
el contexto educativo. Universidad de Costa Rica Facultad de Educación Instituto de
Investigación para el Mejoramiento dela Educación Costarricense ACTUALIDADES
INVESTIGATIVAS EN EDUCACION. Recuperado 
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Morales, N. (2007), La inteligencia, Modulo Inteligencia y Creatividad UNAD. Recuperado
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Ranz, R. (2015). La teoría de la inteligencia exitosa de Sternberg como modelo de la alta
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