Resumen de una variante pedagógica de la investigación acción

educativa
Mailin Frías (20173-0146)

Los antecedentes de la investigación acción se remontan a la década de los 40 en el

adventimiento del método de investigación acción propuesto por Kart Lewin, este la

concibió como la investigación emprendida por personas, grupos o comunidades que

llevan a cabo una actividad colectiva en bien de todos.

Toda investigación acción tiene como meta la búsqueda y creación de conocimiento,

esto se hace en dos momentos: al deconstruir la práctica o reflexionar sobre la misma

críticamente, y al reconstruir la práctica se produce un saber nuevo para el docente.

Por esta razón desde sus inicios la investigación acción tuvo aplicaciones en diversas

áreas, no pasando desapercibido, el sector educativo, su primera aplicación en

educación se remonta a finales de los 40 con Stephen Corey y otros profesores en la

universidad de Columbia. Corey definió la investigación acción como el estudio

realizado por colegas, en un ambiente escolar, de los resultados de actividades para

mejorar la instrucción.

Su segunda aplicación en educación surge en los años 70 con Stenhouse, quien

clamó por una investigación educativa naturalística, no positivista.

El maestro es quien observa el universo de su práctica pedagógica y descubre las

manchas que le impiden ser más efectivo en su enseñanza, consigna por escrito tales

observaciones, ensaya y valida sistemáticamente sus propuestas de transformación.

Por lo tanto, la investigación acción educativa es un instrumento que permite al

maestro comportarse como aprendiz de largo alcance, le enseña cómo aprender a

aprender, cómo comprender la estructura de su práctica y cómo transformar permanente

y sistemáticamente su práctica pedagógica.

 Bibliografía

Gómez, B. (2002). Una variante pedagógica de la investigación-acción educativa.

Revista Iberoamericana de educación, 29(1), PP. 1-1