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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGA
LICENCIATURA EN PSICOLOGA GENERAL

TEMA
CONSEGUIR QUE UNA CONDUCTA OCURRA MS A MENUDO
MEDIANTE REFORZAMIENTO POSITIVO

PRESENTADO POR:
MARLENY ALTAGRACIA MUOZ PREZ

MATRICULA:
13-5136

ASIGNATURA:
PRACTICA PSICOLGICA II

FACILITADORA:
ALEXANDRA RODRGUEZ

Santiago de los Caballeros


Repblica Dominicana
23 de marzo del 2017
Conseguir que una conducta ocurra ms a
menudo mediante reforzamiento positivo
Introduccin

Definir el concepto de inadaptacin no es fcil ya que est contaminado por


acepciones del sentido comn y de la vida al igual que la marginacin. La
inadaptacin puede ser la incapacidad para adaptarse a una situacin
determinada, desajuste personal, conflicto con el medio, fracaso ante los
estmulos sociales, existencia de un comportamiento antisocial, existencia de un
comportamiento inestable. La inadaptacin del individuo engloba aspectos fsicos,
psquicos y sociales.

El reforzamiento positivo es un procedimiento que consiste en presentar un


supuesto reforzador positivo contingentemente a una conducta con el objetivo de
incrementarla o mantenerla. Al igual que el resto de tcnicas operantes, el
reforzamiento positivo puede definirse no slo como un procedimiento, sino
tambin como un proceso: incremento o mantenimiento de una conducta como
resultado de la presentacin de un evento (reforzador positivo) contingentemente
a dicha conducta.
1. Elaboracin de un anlisis: " Reporte de un caso, de Darren *Te quieres
sentar aqu mam

Caso Darren

Te quieres sentar aqu, mam?

REFORZAR LA CONDUCTA COOPERATIVA DE DARREN

Darren, de seis aos, era muy poco colaborador con sus progenitores. Con la
esperanza de aprender a lidiar ms efectivamente con su carcter autoritario, le
llevaron a la clnica de desarrollo infantil de Gatzert, en la universidad de
Washington. Conforme a lo que su padre y su madre decan, Darren
prcticamente llevaba la batuta, decidiendo cundo se iba a la cama, qu
comer, cundo podan jugar con l, etc.

Para obtener un registro directo de la conducta del pequeo, tanto cooperativa


como autoritaria, el doctor Robert Wahler pidi a su madre que pasara algn
tiempo con l en la sala de juego de la clnica. La sala estaba equipada con aulas
de observacin anejas para el registro de datos. Durante las dos primeras
sesiones de veinte minutos, que constituyeron la lnea base3, la madre recibi las
siguientes instrucciones: juegue con Darren como lo hara en casa. La conducta
autoritaria de Darren se dejni como cualquier instruccin, verbal o no, hacia su
madre, como empujarla hacia la silla o decirle frases del tipo ve ah y qudate o
no, eso est mal, hazlo as. La conducta cooperativa se deni como cualquier
frase, accin o pregunta no autoritaria como por ejemplo: quieres sentarte
aqu?, mientras sealaba una silla. Para ilustrar la consistencia de la conducta de
Darren, la Figura 3-1 muestra un grco de los datos recogidos en intervalos
consecutivos de diez minutos. Queda patente que Darren mostr una tasa muy
baja de comportamiento cooperativo durante las sesiones de lnea base. Su
conducta autoritaria (ausente en la gura), por otro lado, tena una tasa muy alta.
Despus del registro de lnea base, se pidi a la madre que se mostrara alegre y
animara cualquier rasgo de conducta cooperativa de Darren. A la vez, se le pidi
que ignorara completamente su conducta autoritaria. En las dos sesiones
siguientes, la conducta cooperativa del nio creci de forma estable y sus
manifestaciones autoritarias disminuyeron hasta casi desaparecer. El Dr. Wahler y
sus colegas siguieron experimentando para demostrar que la mejora de Darren se
deba a las consecuencias positivas proporcionadas por la madre despus de las
conductas cooperativas del nio, en conjuncin con el caso omiso a sus
expresiones autoritarias.

Anlisis

El caso de la conducta del nio Darren es muy comn hoy da, en especial en
padres sumisos antes sus hijos. Existen intercambios de roles, en donde los nios
tienen autoridad antes los padres. Los padres no le dan a entender quin es el
nio y quien es el adulto. Quizs la madre de Darren siempre exhibi un rol
sumiso ante l, para que el nio llegara a sentir que era autoritario en casa, el
responsable del mando.

Si la madre de Darren empieza a ignorar los mandatos del nio, ejemplo cuando el
le dice sintate ah mam, en ese momento la madre le dice No, me sentar
aqu y tu debe sentarte en la que eleg para ti, quizs el nio empiece a entender
que la madre es quien lleva el control autoritario por ser la adulta y sobre todo por
ser su madre.

La madre est haciendo correcto en buscar ayuda profesional para evitar que esa
conductas se incrementen y evolucione en un maana hacia trastornos ms
graves.

Todos los padres deben crear reglas a sus hijos y poner lmites a sus conductas
inadecuadas y sobre todo mantenerse firmes ante ellos.

La madre debe dar seguimiento a la implementacin de las conductas positivas


que Darren est aprendiendo en la clnica de desarrollo, que no sea solo durante
las consultas, sino que trate tambin de reforzarla en la casa.

Hoy en da a los padres parece que le resulta una tarea difcil educar de forma
correcta sus hijos y terminan creando futuros problemas serios en sus hijos y
cuando llegan a ese punto no logran descifrar que fue lo que en s creo el
problema y aun as lo hizo crecer.

Los padres de Darren hicieron lo correcto para poner solucin al problema, la


disminucin o extirpacin de una mala conducta a temprana edad sobre todo un
refuerzo correcto para mantener las conductas positivas le ayudar a librarse
quizs de un adolecente rebelde con problemas conductuales.

2. Elaboracin de un resumen con los siguientes conceptos:

a) Que es un Un reforzador positivo y explique dando ejemplos?

Un reforzador positivo es un acontecimiento que presentado inmediatamente


despus de una conducta, provoca que la frecuencia o la posibilidad de que ocurra
la conducta aumenten. En conjuncin con el concepto de reforzador positivo, el
principio de refuerzo positivo estipula que si, en una situacin determinada,
alguien hace algo que es seguido inmediatamente de un reforzador positivo, es
ms probable que repita la misma accin la prxima vez que se enfrente a la
misma situacin. Aunque cualquiera tiene una nocin de lo que es un premio o
recompensa, muy pocas personas son realmente conscientes de la frecuencia con
que inuye el refuerzo positivo en su vida cotidiana.

Ejemplo: se le pide al nio realizar su tarea y se le expone el Refuerzo, si la


termina en tiempo y forma, gana el premio
b) Realice un cuadro con la tabla 3.1, ejemplos de conductas deseables.

Ejemplos de refuerzo de conductas deseables

Situacin Respuesta Consecuencias Efecto a largo


Inmediatas Plazo

1. Una madre est Su hija de 3 aos La madre termina de En el futuro, es


ocupada planchando empieza a jugar con planchar y se sienta a probable que la hija
en la cocina. su hermano pequeo. jugar con la hija y el juegue con su
beb un ratito. hermano pequeo
mientras la madre
planche, porque
recibi atencin
cuando empez a
hacerlo.
2. Mientras espera en Hace gestos al otro El conductor asiente y
un atasco a que el conductor para que le da las gracias con La respuesta
semforo cambie en pase delante de usted. un gesto y se agradable del
un cruce concurrido, incorpora a la conductor aumenta la
un coche se para en la caravana de probabilidad de que
incorporacin a su automviles. sea corts en
derecha. situaciones similares
en el futuro

Suzy, que suele ser La profesora se acerca


muy revoltosa, se a Suzy y le da una En el futuro, es
queda tranquila, palmadita amable en el probable que Suzy
3. Los alumnos de 3. sentada haciendo su hombro. trabaje tranquila
han recibido la tarea tarea. haciendo sus tareas
para hacer en clase. en clase.

4. Un padre y un hijo El nio, totalmente en El padre se gira hacia


estn comprando en contra de lo que es el hijo y le dice vamos La prximas veces que
unos grandes habitual en l, sigue al a comprar un helado y vayan de compras, es
almacenes una padre por la tienda a sentarnos un rato ms probable que el
calurosa tarde y tranquilo y sin nio acompae
ambos estn muy quejarse. tranquilamente a su
cansados. padre.
5. Una mujer prueba Est muy sabrosa,
la sopa que acaba de Le aade un poco de parece una Ahora existen ms
hacer y descubre que salsa Worcestershire minestrone, se dice a probabilidades de que
est muy sosa. s misma. en situaciones futuras
similares, la mujer
aada salsa
Worcestershire a la
sopa.
6. Una pareja se est El marido recoge la La mujer lo abraza y le
cambiando para irse a ropa de su mujer y la da las gracias. En futuras ocasiones,
dormir. pone en la cesta de es probable que el
lavado. marido vuelva a poner
la ropa de su mujer en
el cesto de lavado.
7. Uno de los autores El autor mueve uno de La grabadora empieza
de este libro est los cables pegados al a funcionar. Acaba de aumentar la
intentando dictar esto micrfono. probabilidad de
a una grabadora, pero enredar con los cables
no est funcionando. en situaciones futuras
parecidas.

3. Realice un resumen de: Los Factores que influyen en la eficacia del


Reforzamiento positivo y explique los siguientes paso:

1. Seleccin del comportamiento que se quiere incrementar


Las conductas que se quieren reforzar deben ser antes identicadas
especcamente. Si se empieza con una categora general de conducta (p.ej., ser
ms simptico), habr que proceder a identicar aspectos especcos (p.ej.,
sonrer) que caractericen esa categora. Este grado de concrecin: (a) garantiza la
abilidad en la deteccin de la aparicin de la conducta y los cambios en su
frecuencia, que es el criterio con que se juzga la efectividad de un reforzador, y (b)
aumenta la probabilidad de que el programa de reforzamiento se aplique de forma
consistente.
2. Eleccin de los reforzadores (sobre gustos no hay nada
escrito)
Existen estmulos que son reforzadores para casi todo el mundo.

El alimento es un reforzador positivo para casi cualquiera que no haya comido


nada en las ltimas horas. Las golosinas son reforzadores para la mayora de los
nios. Por otro lado, diferentes personas se activan ante distintas propuestas.

Los reforzadores positivos son acontecimientos que fortalecen una respuesta


cuando se introducen tras la emisin de la misma, pero la eliminacin de un
evento tras la respuesta puede tambin reforzarla, aunque no constituira un caso
de refuerzo positivo. Por ejemplo, el padre y la madre insisten para que una
adolescente friegue los platos y cuando ella accede, la insistencia desaparece. Es
el cese de la insistencia, es decir, la eliminacin (no la aparicin) de esta conducta,
la que refuerza el comportamiento de fregar platos, porque hacerlo pone n a las
peticiones. Este proceso se denomina reforzamiento negativo o condicionamiento
de escape y se analizar en profundidad.

La mayora de los reforzadores positivos se organizan conforme a cinco


categoras: de consumo, actividad, manipulativo, de posesin y social. Los
reforzadores de consumo son bienes comestibles, como golosinas, galletas, fruta
y refrescos.

Ejemplos de reforzadores de actividad podran ser la oportunidad de ver


televisin, ojear un libro de dibujos, o incluso mirar por la ventana.

Los reforzadores manipulativos incluyen el acceso al entretenimiento con un


juego favorito, colorear, montar en bicicleta, navegar por Internet, o juguetear
con un radiocassette.
Los reforzadores de posesin hacen referencia a las oportunidades de
sentarse en la silla preferida, ponerse el vestido favorito, tener una habitacin
individual, o disfrutar en exclusiva al menos temporalmente de algn otro
objeto.
Los reforzadores sociales incluyen palmaditas afectuosas o abrazos, elogios,
gestos de aprobacin, sonrisas, incluso una simple mirada o cualquier otra
indicacin de atencin social.

3. Operaciones motivacionales
La mayora de los reforzadores no sern efectivos a menos que la persona haya
sido privada de ellos durante cierto tiempo antes de otorgarlos. En general, cuanto
mayor haya sido el tiempo de privacin, ms efectivos sern.

Situaciones o condiciones, como la privacin y la saciedad, que: (a) alteran


temporalmente la efectividad de un reforzador, y (b) alteran la frecuencia de la
conducta reforzada se denominan operaciones motivacionale

Dos tipos bsicos de operaciones motivacionales son el establecimiento y la


abolicin. La privacin es un ejemplo de operacin de establecimiento porque
aumenta temporalmente la efectividad de un reforzador. La saciedad es un
ejemplo de operacin de abolicin porque temporalmente hace disminuir la
efectividad de un reforzador.

4. Tamao del reforzador


El tamao (cantidad o magnitud) de un reforzador es un determinante importante
de su ecacia. Considere el siguiente ejemplo: la plantilla de un gran hospital
psiquitrico descubri que slo el 60% de las pacientes se cepillaban los dientes.
Cuando las pacientes reciban una cha (que poda canjearse por un paquete de
cigarrillos, caf o chocolatinas) por lavarse los dientes, el porcentaje que lo haca
creci hasta el 76%. Cuando les dieron cinco chas por lavarse los dientes, el
porcentaje llegaba a 91% (Fisher, 1979).

5. Instrucciones: El uso de reglas


Para que un reforzador incremente la conducta de una persona, no es necesario
que ella sea capaz de hablar o indicar que comprende los motivos por los que est
siendo reforzada. Despus de todo, el principio ha demostrado sobradamente su
ecacia en animales no verbales. No obstante, por lo general es aconsejable
emplear instrucciones. Las instrucciones pueden facilitar el cambio conductual de
varias maneras. En primer lugar, acelerarn el proceso de aprendizaje de las
personas que las entiendan.

6. El reforzador ha de ser inmediato


Para conseguir una ecacia mxima, un reforzador ha de aplicarse
inmediatamente despus de la respuesta deseada. En el ejemplo de la cuando el
marido recoge la ropa de su mujer y la pone en la cesta, ella le da las gracias
inmediatamente. Si hubiera esperado a la maana siguiente para hacerlo, su
agradecimiento no hubiera tenido el mismo efecto. Hay ocasiones en que algunas
conductas se ven aparentemente afectadas por un reforzamiento demorado. Decir
a una nia que si ordena su habitacin por la maana, su padre le traer un
juguete por la tarde, es efectivo a veces.

El efecto directo del principio del reforzamiento positivo es el aumento de la


frecuencia de la respuesta debido a las consecuencias reforzantes inmediatas. El
efecto indirecto del reforzamiento positivo es el fortalecimiento de una respuesta
(como el caso de Fernando, que sala antes de casa para llegar puntual al trabajo)
a la que sigue un reforzador (ganar dos pesos) aunque el reforzador se aplace.

Los reforzadores demorados afectan a la conducta gracias a las instrucciones que


median su ejecucin para conseguirlos y por las autoinstrucciones o pensamientos
que intervienen entre el comportamiento y el reforzador demorado.

7. Refuerzo contingente y no contingente


Cuando una conducta debe ocurrir antes de que el reforzador sea presentado, se
dice que el reforzador es contingente a esa conducta. Si el reforzador se presenta
en un momento determinado, a pesar de la conducta precedente, se dice que el
reforzador no es contingente.

La conducta que es seguida accidentalmente por un reforzador se fortalece


aunque no lo haya producido realmente. Esta circunstancia se denomina
reforzamiento fortuito y se conoce como conducta supersticiosa a la obtenida
mediante este mecanismo (Skinner, 1948a).

4) Describa los obtculos en el refuerzo positivo y de Ejemplos de refuerzos


positivos tras conductas no deseadas.

Los principios de refuerzo positivo podran aplicarlo para conseguir cambios


deseables en la conducta. Por supuesto, el principio tambin opera para quienes
lo desconocen y, sin saberlo, podran estar fomentando comportamientos
inadaptativos.

Muchas conductas disfuncionales se deben a la atencin social que consiguen de


los ayudantes, personal mdico y de enfermera, compaeros, profesores, padres
y madres y otros.

Ejemplos de refuerzos positivos tras conductas no deseadas


1. Un nio de 3 El nio coge el Su madre viene
Las posibilidades
aos que ha mando a distancia inmediatamente y
de que el nio
estado jugando de la TV y le dice me
vuelva a juguetear
con su libro de empieza a parece que te has
con el mando
colorear se juguetear con los cansado de jugar
aumentarn en el
levanta y mira a su botones solo, vamos a dar
futuro por la
alrededor un paseo
atencin recibida
de la madre
2. Mientras se El hombre Inmediatamente la En el futuro, es
prepara para ir a empieza a gritar mujer encuentra la probable que el
trabajar, un dnde camisa marido vuelva a
hombre no puede demonios est mi gritar cuando no
encontrar su camisa? encuentre su ropa
camisa limpia

3. Un padre est Uno de los El padre deja de Es probable que el


ocupado pequeos le pega planchar y se nio vuelva a
planchando y sus a su hermano en sienta a jugar un pegar a su
dos hijos estn la cabeza con un rato con los hijos hermano para
jugando camin de juguete llamar la atencin
tranquilamente de su padre

4. Una madre y La nia empieza a La madre se Es probable que


su hija estn lloriquear me avergenza y sale en el futuro la nia
comprando quiero ir a casa!, inmediatamente vuelva a gimotear
me quiero ir a de la tienda antes en una situacin
casa!, me quiero de hacer sus similar
ir a casa! compras

5. Personas con Una de las chicas Uno de los Es probable que la


trastorno severo levanta un vaso cuidadores le llena joven repita los
del desarrollo vaco y grue inmediatamente el gruidos y la
estn almorzando vaso con leche conducta de
en el comedor del levantar el vaso
hogar comunitario cuando quiera
leche
6. Un padre est Dos de los nios El padre les da Es ms probable
viendo por estn jugando en dinero para que que los nios
televisin la la misma vayan a la tienda y vuelvan a hacer
eliminatoria de la habitacin y hacen no le molesten mucho ruido
copa Stanley de mucho ruido. mientras ve el cuando su padre
hockey. partido. est viendo la
televisin.
7. En una esta, El marido muestra La mujer lo sigue Es ms probable
un marido se pone signos de celos y inmediatamente y que en el futuro el
nervioso cuando se va de la esta lo cubre de marido vuelva a
su mujer est enfadado. atenciones. irse de las estas
bailando en situaciones
seductoramente similares.
con otro hombre.

Otro posible escollo es la tendencia de los modicadores de conducta noveles a


suponer que la presentacin no contingente de reforzadores fortalecer una
conducta.

5) Describa las pautas para la aplicacin efectiva del reforzamiento


positivo.), Este paso es muy importante que lo dominen).

1. Seleccionar la conducta que se quiere aumentar.

El objetivo debe ser una conducta especca (como sonrer) en lugar de una
categora general (como relacionarse). Adems, si es posible, hay que seleccionar
un aspecto que pueda ocurrir bajo el control de reforzadores naturales despus de
la intervencin para aumentar su frecuencia. Finalmente, como se muestra en el
caso de Darren, para juzgar con precisin la ecacia del reforzador, es importante
mantener un registro de la frecuencia de la conducta antes del programa.

2. Seleccionar un reforzador.

a. Si es posible, hay que rellenar el cuestionario sobre reforzadores y seleccionar


aquellos que:

(1) ya estn disponibles.


(2) puedan presentarse inmediatamente despus de la conducta deseada.
(3) puedan emplearse una y otra vez sin causar saciedad.
(4) cuyo consumo no requiera mucho tiempo (si para consumir el premio
empleamos media hora, reducimos el tiempo de entrenamiento). b. Emplear
tantos reforzadores como sea factible, y cuando sea apropiado, usar una
bandeja o un men de reforzadores.

3. Aplicar reforzamiento positivo.

a. Contarle el plan a la persona antes de empezar


b. Reforzar inmediatamente tras la conducta deseada
c. Describir la conducta deseada a la persona al otorgarle el reforzador (decirle
por ejemplo: has ordenado muy bien tu habitacin).
d. Usar muchos elogios y contacto fsico (si es apropiado y si son graticantes
para los implicados) cuando se entreguen los reforzadores. No obstante, para
evitar la saciedad, hay que variar los comentarios positivos aplicados como
reforzadores sociales. No conviene decir siempre bien! (otras frases de
este tipo son muy bien hecho, esto est genial, sper, tremendo!).

4. Independizar al estudiante del programa.


a. Si durante varios intentos, aproximadamente una docena, la conducta
mantiene una tasa deseable, se puede intentar eliminar gradualmente
los reforzadores tangibles (como golosinas o juguetes) y mantener la
conducta con reforzadores sociales.
b. Buscar otros reforzadores naturales en el entorno que mantengan la
conducta una vez que se ha conseguido aumentar su frecuencia.
c. Asegurarse de que la conducta se est reforzando de vez en cuando y
de que se mantiene la frecuencia deseada, planear evaluaciones
peridicas de la conducta despus de que el programa haya
terminado.
Opinin Personal
A veces cambios en la vida de una persona producen que esta empiece a
comportarse de un modo no adaptativo (alcoholismo), este cambio de conducta
empieza a ser considerado "raro" por la sociedad, que generalmente lo tacha de
enfermo y le asla como si ya no tuviese mucho arreglo y adems pensando "que
es una enfermedad de la cual ellos estn libres".

La conducta inapropiada o anormal se basa en juicios subjetivos ms que en


criterios objetivos. Diferentes personas pueden considerar una misma conducta
dada como normal o anormal. Por ejemplo, los compaeros y los padres de familia
pueden juzgar las peleas entre los nios como una expresin de masculinidad,
mientras que los profesores y los consejeros escolares pueden verlas como un
signo de perturbacin emocional. El individuo que evala la conducta juega un
papel importante para decidir si es normal o aberrante.

Puedo decir que hoy en da, el modelo conductual ha evolucionado hacia un


modelo integrado en el que conducta y cognicin han equiparado prcticamente
su estatus y asumen su papel de agentes causales recprocos entre s. Por tanto,
los primeros modelos ms radicales (conductismo) en los que la conducta
manifiesta era el elemento principal de estudio han quedado relegados.