CUADERNILLO PARA DOCENTES

DIAGNÓSTICO INTERACTIVO
1º a 3º
Área Socioemocional en Casa básico
Instrucciones y recomendaciones para su realización

Actualizado el 21 de septiembre de 2020

IMPORTANTE: En el siguiente cuadernillo se incluyen orientaciones y recomendaciones
para organizar y desarrollar el Diagnóstico Interactivo en casa. Es fundamental revisarlo
detalladamente para que la actividad se pueda realizar de forma adecuada.
CONTENIDO

Presentación…………………………………………………………………………………………......…………………...................…. 4

I. ¿En qué consiste el Diagnóstico Interactivo en casa de 1° a 3° básico?..........................................4

II. ¿Qué información entrega el Diagnóstico Interactivo en casa ?.....................................................4

III. ¿Cómo se realiza el Diagnóstico Interactivo en casa?............................................................... ...... 5

a. Descripción de la actividad…………………………………..……………………………...................……..…......… 5

b. Instrucciones para la implementación ……………………………………………………...................…………… 7

c. Sugerencias prácticas para la implementación………………………………………....................…………. 9

d. Aspectos a resguardar…………………………………………………………………………………...................…..…… 11
Diagnóstico Interactivo en casa | Área Socioemocional

Presentación
El Diagnóstico Interactivo en casa que va a utilizar es una herramienta de uso voluntario
que pueden implementar las escuelas que aún no retoman las clases presenciales, para
conocer las emociones que están experimentando los estudiantes1 durante el periodo de
pandemia. El Diagnóstico Interactivo en casa forma parte de las herramientas que ofrece la
plataforma Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA), la cual está a disposición de todos los
establecimientos del país. El propósito principal de DIA es proveer información que oriente
la toma de decisiones de directivos, docentes y equipos de apoyo para planificar el trabajo y
acciones que requieran sus estudiantes en el contexto de enseñanza remota.

I. ¿En qué consiste el Diagnóstico Interactivo

en casa de 1° a 3° básico?
El instrumento sugerido para el ámbito socioemocional en estos niveles es un Diagnóstico
Interactivo en casa, organizado en torno a la lectura del cuento El invierno de Lila. Para la
realización de esta evaluación, se utiliza una presentación o video que guía el desarrollo de la
actividad, la cual puede ser conducida por el docente, en aquellos casos en que realice clases a
distancia, o enviada a la casa para ser desarrollada con algún adulto significativo.

El objetivo de esta instancia es:

• Facilitar la expresión de emociones de los niños en el contexto de emergencia

sanitaria, permitiendo recoger información acerca de su estado socioemocional,
por medio de un cuento y la expresión gráfica.

II. ¿Qué información entrega el Diagnóstico Interactivo en casa?

Las diferentes actividades recreativas y creativas que lo conforman permiten tener un
diagnóstico cualitativo acerca del estado socioemocional de los estudiantes y, al mismo
tiempo, generar un espacio de contención y diálogo.

1 Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para
evitar la saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita la fluidez de lo expresado, y en consonancia con
la norma de la Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la oposición de géneros en la mayoría de los
nombres y determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su formato e intención comunicativa.

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 Entendemos por estado socioemocional o socioafectivo aquellas emociones
predominantes del último tiempo, los recursos personales con que se cuenta para
afrontarlas sin verse sobrepasado por ellas y cómo estas emociones nos llevan a
relacionarnos con los demás.

III. ¿Cómo se realiza el Diagnóstico Interactivo en casa?

a. Descripción de las actividades

La actividad se compone de dos instancias:

— Lectura del cuento El invierno de Lila: Este cuento relata las aventuras de una ardilla
inquieta, llamada Lila, que se ve obligada a hibernar, lo que la tiene muy frustrada,
pero al final aprende una valiosa lección. Una vez leído el cuento, se invita a iniciar una
conversación libre respecto a éste y a reflexionar que, tal como le ocurrió a Lila, durante
este tiempo nos hemos sentido de distintas maneras y que no siempre nos sentimos
igual, haciendo una analogía con el clima que siempre va cambiando.

— Reconocimiento y expresión del clima emocional a partir de un dibujo: Utilizando la

analogía del clima, se invita a los estudiantes a pensar y representar en un dibujo cómo
sería el clima que mejor representa lo que sienten en ese momento. Para facilitar esta
tarea, en la presentación y en el video se incluyen dibujos de distintos climas con sus
características y se indica cómo puede representar distintas emociones.

Recuerde que la información que recogerá en estas actividades solo representa lo que
los estudiantes sienten en este momento en particular y que su finalidad es contribuir
a que la escuela pueda implementar acciones para apoyar a los estudiantes que lo re-
quieran. No constituye de ninguna forma una herramienta para hacer un diagnóstico
clínico.

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Diagnóstico Interactivo en casa | Área Socioemocional

b. Instrucciones para la implementación

1. Antes de la implementación:
• Descargue y revise la Presentación y/o el Video: Diagnóstico Interactivo en casa - El invierno
de Lila para conocer en detalle el cuento y la actividad que se propone a los estudiantes.
• Utilizando los medios a través de los cuales la escuela ha mantenido contacto con los
apoderados, infórmeles sobre la realización del Diagnóstico Interactivo en casa, enfatizando
en su importancia y objetivo:
à Generar un espacio para que los estudiantes puedan expresar sus emociones frente
a lo vivido en este tiempo de pandemia.
à Recoger información que le permita al establecimiento apoyar de mejor manera a
los estudiantes para enfrentar esta situación.
• Solicite a los apoderados su colaboración para acompañar a los estudiantes en la realización
de esta actividad y generar un ambiente lo más tranquilo y acogedor que les sea posible. Si
tiene la instancia, invítelos a que envíen sus consultas antes de la aplicación.
• Defina e informe a los apoderados la fecha o plazos definidos para la realización de esta
actividad, explicándoles la modalidad de implementación, de acuerdo a las dos posibilidades
que se indican a continuación.

2. Implementación:

Para la implementación, primero deberá definir si se realizará de forma sincrónica o como tarea
individual, según la situación de su establecimiento y las posibilidades de los estudiantes.
• Aplicación sincrónica: Si usted se encuentra realizando clases remotas a través de alguna
plataforma y tiene la posibilidad de reunir a varios estudiantes en la clase virtual, utilice esta
instancia para realizar la actividad con ellos. Para ello:
à Motive a los estudiantes a realizar la actividad, explicando su importancia y sentido
y creando un ambiente de escucha y apertura
à Proyecte a sus estudiantes la presentación o video del Diagnóstico Interactivo en
casa.
à Luego de la lectura del cuento, usted puede responder dudas sobre el significado
de palabras que los estudiantes no entiendan o desconozcan. La presentación y el
video incluyen un Vocabulario que le puede ayudar en esto.
à Promueva que sus estudiantes expresen su opinión frente al cuento o comenten
lo que quieran respecto a éste acogiendo cada una de ellas y registrándolas para el
análisis posterior.
à Invite a sus estudiantes a realizar la actividad de reconocimiento emocional,

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 mostrando los dibujos de distintos climas emocionales y pidiéndoles que escojan y
dibujen el que más los representa.
à Pídales que compartan lo que dibujaron, ya sea mostrando el dibujo o contando
algo sobre este.
à Agradezca a los estudiantes su participación en la actividad y recuérdeles que al
igual que en el cuento, todos nos sentimos de distintas formas durante este tiempo
y que es bueno compartirlo con otros.
• Aplicación como tarea individual: Si no está la opción de reunirse con todos los estudiantes
en una instancia remota, solicíteles a los padres o adultos significativos que acompañen a
los estudiantes en la realización de esta actividad. Para ello:
à Explíqueles la importancia de esta instancia y envíe la presentación y/o el video del
cuento para que puedan revisarla y saber de qué se trata.
à Le sugerimos enviar el Tutorial para apoderados: Diagnóstico Interactivo en casa,
donde se explica de manera sintética en qué consiste la actividad y se entregan
algunas sugerencias para su realización.
à Indique a los apoderados y estudiantes que envíen le envíen el dibujo realizado
por la vía que puedan utilizar. Junto con ello, invíteles a compartir con usted lo
observado durante la implementación de este diagnóstico interactivo.

Recuerde que, si es posible, es importante que después de realizar el Diagnóstico Inte-

ractivo en casa, el profesor se reúna con el equipo técnico-pedagógico y la dupla psico-
social para reflexionar acerca de la información recogida y definir las acciones futuras
que se consideren pertinentes a partir de ella.

c. Sugerencias prácticas para la implementación

• Defina la modalidad de aplicación que mejor se adecúa a su contexto: si de manera sincrónica,
donde todos los estudiantes y usted se juntan simultáneamente de manera virtual, o como
una tarea que cada estudiante realiza por su cuenta dentro de un plazo determinado.
• El momento de implementación del Diagnóstico Interactivo en casa lo decide cada escuela
en base a la realidad de sus profesores y estudiantes. Recuerde que mientras antes los
estudiantes puedan realizar esta actividad, antes contará con antecedentes para que
directivos, docentes y equipos de apoyo puedan planificar mejor el trabajo y acciones que
requieran sus estudiantes en este contexto.
• Clarifique a apoderados y estudiantes que esta no es una evaluación con nota.

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Diagnóstico Interactivo en casa | Área Socioemocional

• Si sus estudiantes realizarán la actividad de manera sincrónica:

à Planifique el tiempo para que sus estudiantes puedan hacerla tranquilamente.
à Verifique previamente cómo se comparte la presentación o el video en línea en la
plataforma que esté utilizando para que sus estudiantes puedan verla.
à Recuérdeles previamente contar con los materiales necesarios: lápices y una hoja.
à Le sugerimos establecer, en conjunto con los estudiantes, algunas reglas de
participación y respeto para que todos se sientan seguros de dar su opinión. Por
ejemplo, levantar la mano, respetar los turnos, escuchar a los compañeros, etc.
à Registre lo que sus estudiantes van señalando a lo largo del cuento y en la
conversación y en especial el relato que hacen sobre su clima emocional. Puede
pedirles que le envíen las fotos de su dibujo, si ellos quisieran o sacar una foto en
la sesión.
• Si sus estudiantes realizarán esta actividad de forma individual con el apoyo de los
apoderados:
à Defina y comunique un plazo específico para desarrollarla.
à Organice cómo se podrán comunicar con usted en caso de que exista alguna duda.
à Clarifique qué le deben enviar los apoderados y cómo deben hacerlo.

d. Aspectos a resguardar

El desarrollo de esta actividad depende en gran medida de que los estudiantes se sientan
seguros y acogidos, por lo cual es fundamental generar un clima empático y de confianza. En el
caso de la implementación en casa, es fundamental que oriente a los padres para que puedan
generar un ambiente con estas características en sus hogares. Enfatice en la importancia de
que demuestren motivación y tranquilidad durante la actividad. Para ello se sugiere:
• Promover que los estudiantes y sus apoderados entiendan la importancia y el sentido que
tiene realizar esta actividad.
• Es importante propiciar un momento y espacio donde se sientan lo más tranquilos posible,
para que puedan responder libremente, compartiendo lo que sienten y piensan.
• Cuidar que la participación sea voluntaria. Es importante promover la participación de
todos, pero si hay estudiantes que no quieren hacerlo, se debe respetar su decisión. En estos
casos, se sugiere intentar recoger información de otra forma, a través de una conversación
personal con ellos y/o su apoderado.
• Uno de los elementos sobre los cuales se construye esta actividad es la relación del arte
con procesos de salud mental, por lo tanto, sería adecuado crear un espacio de expresión
en el que los estudiantes puedan expresar con su dibujo lo que ellos quieran y cómo ellos
lo definan.

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• En conjunto con el encargado del área psicosocial del establecimiento, anticipe un protocolo
de acción en caso de que emerjan temáticas delicadas a partir de esta actividad, por ejemplo,
violencia intrafamiliar, indicios de vulneración de derechos o fallecimientos. En el caso de la
aplicación sincrónica, es importante poder contener afectivamente estos relatos, pero no
abrirlos ni conversarlos con el grupo completo debido a su sensibilidad y complejidad. Por
ello, para el abordaje de estos casos, es imprescindible que el establecimiento active sus
protocolos internos.
• De ninguna manera el material generado debe ser empleado para poner nota o realizar una
evaluación.

Por último, le invitamos a realizar este diagnóstico desde la escucha activa:

La escucha activa consiste en una forma de comunicación que demuestra al hablante

que el oyente le ha entendido. Se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que
la persona está expresando directamente, sino también los sentimientos, ideas
o pensamientos que subya-cen a lo que se está diciendo, sin juzgarlos o intentar
cambiarlos.
Asociada a la escucha activa, se encuentra la empatía, que es la resonancia con la
realidad de otra persona, principalmente respecto de sus emociones y necesidades.
No es necesario estar de acuerdo con alguien para empatizar con él o ella. La empatía
es una disposición a estar con una persona que está experimentando algo, buscando
comprender cómo está vivenciando lo que le sucede.

Por supuesto, la “escucha” en este caso, puede no ser literal, ya que la comunicación podría
ocurrir solo por medio del dibujo enviado y lo comentado por los padres por escrito, en cuyo
caso, también se puede dar a entender que se comprende la experiencia del estudiante y se
empatiza con ella.

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