INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO

ELOY VALENZUELA

PLAN DE MEJORAMIENTO 2017

Presentado a Núcleo Educativo 1

Secretaría de Educación
De Bucaramanga

Bucaramanga
Mayo de 2017
INSTITUTO TECNOLÓGICO SALESIANO
ELOY VALENZUELA

PLAN DE MEJORAMIENTO 2017

Pbro. DEOGRACIAS VELOZA FONSECA

Rector

MARTHA CECILIA QUINTERO RAMIREZ

Coordinadora académica

HENRY ALBERTO RUEDA V.

Coordinador de Convivencia Sede A

JAIRO PAREDES PINTO

Coordinador Sede B

NAYIBE HERRERA JAIMES

Coordinadora Sede C

Pbro. DAGO HUMBERTO ROJAS

Coordinador de Pastoral

Bucaramanga
Mayo de 2017

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 TABLA DE CONTENIDO

I. REFERENTES GENERALES
1.1 Datos de identificación de la institución y sedes educativas
1.2 Objetivos del P.M.I
1.3 Metas del P.M.I.
II. RESULTADOS DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN.
2.1 A NÍVEL INTERNO.
2.1.1Autoevaluación Institucional
 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar del área Directiva
 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar del área Académica
 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar del área Comunitaria
 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar del área administrativa y financiera
2.1.2 Resultados de la evaluación de desempeño de docentes y directivos.
2.1.3. Consolidado de la promoción escolar.
2.1.4 Consolidado de la deserción escolar
2.2 A NIVEL EXTERNO
2.2.1. Resultados pruebas SABER grados 3º, 5º y 9º
2.2.2. Resultados Pruebas SABER grado 11º
III PLAN DE ACCIÓN
IV. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
 Estrategias
 Tiempo y Responsables

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 PRESENTACION DE PLAN DE MEJORAMIENTO

Somos Comunidad Educativo Pastoral del Instituto Tecnológico Salesiano “Eloy Valenzuela”,
alianza educativa entre el Municipio de Bucaramanga y la Sociedad Salesiana, participe de la
pastoral de la iglesia católica, que organiza, anima y orienta a estudiantes de estratos
populares y en peligro, mediante el sistema pedagógico de Don Bosco, para que se
desempeñen con la adquisición de conocimientos académicos y técnicos como buenos
cristianos y honestos ciudadanos.

La obra Salesiana de Bucaramanga y en ella el Instituto Tecnológico salesiano “Eloy

Valenzuela” es sin duda una  de las obras que está más comprometida pastoralmente con
todos los miembros que participan en el rol educativo y pedagógico. Quienes animan y
coordinan la gestión pastoral de la CEP son los mismos salesianos de Don Bosco que están a
cargo de la obra. Ello implica, tener en cuenta varios principios y criterios de la misma pastoral
educativa: trabajamos desde unos lineamientos inspectoriales, la preventividad como principio
educativo, educamos con el corazón, evangelizamos educando y educamos evangelizando y
nos comprometemos con la Iglesia a ser y formar discípulos y misioneros de la misericordia. 
Se continúa este año trabajando en la consolidación de un currículo único de los colegios
salesianos con base en los lineamientos, estándares de competencias y normatividad del
Ministerio de Educación Nacional y orientaciones de la secretaria de educación municipal.

Con la alianza y el apoyo del municipio de Bucaramanga, la institución se ocupa de organizar,

animar y orientar a estudiantes de estratos populares y en peligro, mediante el sistema
pedagógico de Don Bosco, en tres sedes, jornada mañana y tarde, aprovechando el trabajo del
equipo de calidad articulado con los procesos desarrollados por el Comité Local Educativo
Pastoral – CLEP, que es el núcleo animador de la obra salesiana y en comunión con el
gobierno escolar de la Institución.

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I. REFERENTES GENERALES

1.1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN Y SEDES EDUCATIVAS

Razón Social : Instituto Tecnológico Salesiano

“Eloy Valenzuela” de Bucaramanga
Nit : 890201234-9
Dirección sede A : Avenida Quebrada Seca Número 11-85
Teléfono : 6337693 – 6424103
Dirección sede B : Carrera 11 No. 28-80
Teléfono : 6336913
Dirección sede C : Calle 25 No 6-03
Teléfono : 6336329
Municipio : Bucaramanga
Departamento : Santander
Comuna :4
Estrato : 1, 2 y 3
Zona : Urbana
Naturaleza : oficial, en convenio con Sociedad salesiana, Inspectoría San
Pedro Claver, COB, y la Secretaría de Educación
Municipal.
Carácter : Instituto técnico industrial
Masculino en sede A. Mixto en sede B y C.
Jornada : Mañana y tarde
Calendario :A
Fecha de Fundación : 2 de febrero de 1944
Resolución Departamental : 1222 de octubre 21 de 1999
Código DANE : 168001004342

El 28 de Octubre de 2002, por resolución 12449, el INSTITUTO TECNOLOGICO SALESIANO

ELOY VALENZUELA integró la Concentración JAIME BARRERA PARRA, y la ANEXA
DOMINGO SAVIO.

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El 26 de febrero de 2008 mediante el CONVENIO XX entre la SEB y SS INSPECTORIA DE
BOGOTA se oficializó e integró el COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO, que laboraba
en la sede A, jornada de la tarde, al ITSEV.

El 27 de enero de 2009 se renovó el CONVENIO XX, entre el MUNICIPIO DE

BUCARAMANGA –SECRETARIA DE EDUCACION y SOCIEDAD SALESIANA INSPECTORIA
DE BOGOTA

Se cuenta con convenio vigente entre la Secretaría de Educación-Alcaldía de Bucaramanga y

la Sociedad salesiana, Inspectoría de Bogotá.

DOCENTES SEDE A – B- C.

SEDE B : DOMINGO SAVIO

Dirección : Carrera 11 No. 28-80
Carácter : Mixto
Jornada : Mañana y tarde.

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SEDE C : JAIME BARRERA PARRA
Dirección : Calle 25 No 6-03
Carácter : Mixto
Jornada : Mañana y tarde.

Las sede A y B están ubicadas en el barrio Granada y la sede C en el barrio Girardot, todas de
estratos uno y dos.

El Instituto desarrolla sus actividades según normas vigentes del Ministerio de Educación
Nacional: Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 715 de 2001, Decreto 1290 de 2209, el
Decreto 1850 de 2002 entre otras.

Jurídica, financiera y organizativamente, el Instituto es el resultado de la alianza entre la

Secretaria de Educación Municipal y la Sociedad Salesiana, Inspectoría de Bogotá, mediante
Contrato de Administración del Servicio Público Educativo que en síntesis dice:
LA SOCIEDAD SALESIANA–según el Sistema Preventivo de Don Bosco- organiza, dirige,
administra, mediante un equipo de profesionales nombrados por ella, el Instituto Tecnológico
Salesiano Eloy Valenzuela de Bucaramanga Sedes A, B, C, y el MUNICIPIO DE
BUCARAMANGA -SECRETARÍA DE EDUCACIÓN- provee la planta de cargos docentes,
administrativos y de servicios generales que legalmente corresponde en orden al adecuado
desarrollo del servicio educativo e implementación del proyecto educativo institucional

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conforme a las normas legales vigentes, y paga el valor del uso de las instalaciones de la seda
A, de propiedad de la SS y los salarios del Equipo de Profesionales Dirigente.

El Artículo 4 de la resolución 12449 del 28 de octubre de 2002 ordena que la planta de

personal directivo, directivo docente, docentes y administrativos del Instituto Tecnológico
Salesiano Eloy Valenzuela, sea la requerida de acuerdo con el estudio técnico del comité
municipal y sea determinada conforme a lo establecido por la ley 715 del 2001 y sus
disposiciones relacionadas y reglamentarias. El Instituto Tecnológico Salesiano Eloy
Valenzuela es dirigido, actualmente, por el Rector, Pbro. DEOGRACIAS VELOZA FONSECA,
SDB, identificado por la cédula ciudadanía No. 4.290.437 de Umbita (Boyacá).

De otro lado la Secretaría de Educación coadyuvará con la gestión necesaria para la exención
de impuestos del inmueble donde ha venido funcionando el Instituto Tecnológico Salesiano
Eloy Valenzuela, sede A. Igualmente, la administración sufragará en el 100% los gastos que
ocasionen los servicios públicos: acueducto, alcantarillado, aseo, energía eléctrica, teléfono
local y el 50 % del servicio telefónico nacional de acuerdo con las tarifas de las respectivas
empresas.

El inmueble donde funciona la sede A del ITSEV es propiedad de Sociedad Salesiana como lo
indica la Matrícula Inmobiliaria 300-0085.464, registro del 11 de noviembre de 1981, con
10292 metros cuadrados, lo mismo que inventarios de maquinaria y equipos, según
resolución 12449 del 28 de Octubre de 2002, artículo 3, por la cual se concede LICENCIA DE
FUNCIONAMIENTO O RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL.

De 6° a 9° grado, se viene implementando la formación técnica industrial como exploración

vocacional a través de acciones de psicoorientación que se logra con apoyo de la sociedad
salesiana. Se aplica el artículo 208 de la Ley 115 de 1994: “Los institutos técnicos y los
institutos de educación media diversificada, INEM, existentes en la actualidad, conservarán su
carácter y podrán incorporar a la enseñanza en sus establecimientos la educación media
técnica, de conformidad con lo establecido en la presente Ley y su reglamentación”.

La educación media técnica, propiamente dicha, se ofrece actualmente en los grados décimos
y undécimos, quienes adquieren formación en las especialidades de Mecánica Industrial,
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Electricidad – Electrónica, Diseño Industrial y Sistemas que inició labores en 2010 y graduó sus
primeros bachilleres en 2012.

La especialidad en música inició en 2012 sus labores desde la primaria para formar semillero
de músicos. En 6° grado se identifican talentos y se convino su formación de acuerdo con
estudiantes y padres de familia. El propósito es brindar la formación técnica en música como
especialidad. La Inspectoría San Pedro Claver envió los instrumentos musicales completos, se
contrató docente (Wilmar Adrián Giraldo Fonseca ) y se creó la Banda Sinfónica que al finalizar
el año ya había hecho presentaciones en diferentes instituciones de la ciudad que son garantía
de la continuidad del proyecto en 2016 como parte esencial de esta obra salesiana en
Bucaramanga.

MARCO DE REFERENCIA DEL MODELO PEDAGÓGICO

Nuestro Modelo Educativo está regido por un conjunto de inspiraciones pedagógicas,

experiencias y estilo emanados del espíritu y el método de Don Bosco que comprende:
 El criterio “preventivo” consiste en educar desde lo positivo, despertando y aprovechando
las energías sanas de la persona
 El ambiente educativo cuyos rasgos característicos son el espíritu de familia ( sencillez,
serenidad, bondad), la asistencia- presencia de los educadores, el clima de alegría, la
invitación a la creatividad y espontaneidad, la razón y flexibilidad en las propuestas
educativas, la amabilidad en el trabajo cotidiano que facilitan la formación integral del joven.
 La relación educativa que reconoce el carácter único y la historia singular de cada persona
(familiaridad, capacidad de acogida de diálogo y confianza).
 El asociacionismo como experiencia educativa en sí misma y como metodología que
facilita la personalización, la comunicación, el compromiso y la experiencia de Iglesia

CURRÍCULO EN CLAVE SALESIANA

Se aplica la propuesta educativa salesiana que busca crear espacios de convivencia fraterna,
dinamismo de comunicación y participación, y compromiso con un proyecto de ciencia que, a la
vez, es proyecto de Dios. Nuestro proyecto educativo salesiano se propone una comunicación

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crítica y propositiva con la cultura en orden a la formación de la personalidad, específicamente
orientada a captar los significados profundos de la vida, a aprender una profesión y a saber
vivir responsablemente en sociedad. Se busca liberarse de lo memorístico y formalista,
acentuar lo formativo y educativo mediante técnicas didácticas de diálogo con lo cotidiano de la
vida, descubrimiento de investigación, procesos de acompañamiento consolidando sea todo en
la vida del grupo.

PASTORAL JUVENIL

El sistema preventivo es la fuente de inspiración de nuestra forma de vivir la misión salesiana,

que llamamos pastoral juvenil salesiana.
La pastoral juvenil salesiana subraya la profunda relación entre la acción educativa y la acción
evangelizadora, porque se funda en una experiencia de fe.
La pastoral juvenil salesiana propone al joven la tarea de construir de forma progresiva la
propia personalidad, teniendo a Cristo como referencia fundamental e interiorizada, que le
ayudará a ver la historia como Cristo, a buscar la vida como él, a juzgar como él, a esperar
como él enseña, a vivir en él la comunión con el padre y con Espíritu Santo.
La pastoral plantea una tarea: educar evangelizando y evangelizar educando, con un estilo
específico: la animación.
Tienen cuenta unas dimensiones: la educativo-cultural, evangelizadora- catequética,
vocacional y asociativa.

EDUCATIVO-CULTURAL, para estimular y acompañar un proceso educativo que desarrolle

las posibilidades creativas de la persona y favorezca la inserción critica en la lectura y en la
sociedad.

EVANGELIZACION Y CATEQUESIS, para estimular a los jóvenes a la adhesión a Cristo y a

su mensaje, favoreciendo su crecimiento en la fe, su madurez cristiana y su compromiso
apostólico con la iglesia y con la justicia social.

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ASOCIACIONISMO, El asociacionismo salesiano, es la forma grupal y comunitaria, como se
vive la Pastoral Juvenil Salesiana, en orden a la misión de ser signos y portadores del amor de
Dios a los jóvenes, propicia e impulsa la formación de grupos juveniles, culturales, sociales,
religiosos y deportivos que despierten y activen las cualidades de los estudiantes y favorezcan
su capacidad de relación y de colaboración con los intereses comunes.

VOCACIONAL, Motiva a los estudiantes de 0 a 11 grado, a discernir y elaborar su propio

proyecto de vida como un medio de acercamiento a su realización personal.

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Desarrollo histórico del aspecto legal del Instituto Tecnológico Salesiano Eloy
Valenzuela.
 Decreto 0884 de 1946 del Ministerio de Educación Nacional, se creó el Bachillerato Técnico
a nivel Nacional.
 Asamblea Departamental, Ordenanza No. 1. de 1948 (noviembre 8) Artículo 30 por la cual
se creó en la ciudad de Bucaramanga, un centro de enseñanza para obreros que llevará el
nombre de Instituto “Jorge Eliécer Gaitán”.
 Decreto No. 0227 de 1950 (Febrero 16) Artículo 1, a partir del 1º de Enero del presente
año, los Institutos “Jorge Eliécer Gaitán” Masculina y Femenino dependerán de la
Educación Pública para todo lo relacionado con su organización, Presupuesto, Personal y
Funcionamiento.
 Decreto No. 375 de 1950 (Marzo 17), por el cual se reglamenta funcionamiento de unos
Establecimientos de Educación.
 Artículo 2º. Los Institutos Politécnicos: “Jorge Eliécer Gaitán” de Bucaramanga se llamarán
en adelante “Instituto Politécnico Eloy Valenzuela” e Instituto Politécnico Femenino”.

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Contrato celebrado entre el Director de Educación Pública y el reverendo padre Julio León
Arango ( 31 de marzo de 1951) Gaceta de Santander No. 6.402, Bucaramanga, 17 de 1952.

 Decreto No 0069 Bis de 1952 (enero 18) por el cual se reorganiza el Instituto Politécnico
“Eloy Valenzuela”, bajo la dirección de los Padres Salesianos.

 Resolución No. 5975 de Ministerio de Educación Nacional (31 de octubre de 1959). Se

aprobó el curso de Experto.

 Resolución No. 6025 del Ministerio de Educación Nacional (noviembre 3 de 1960), por la
cual se aprueba un Plantel de Enseñanza Técnica. Se aprueba provisionalmente el curso
técnico.

 Resolución No. 3013 del 12 de julio de 1961. Aprueba el ciclo completo de Bachillerato
Técnico.
 Ordenanza No. 90 de 1963 (diciembre 23), por la cual se crea el Instituto Tecnológico
Santandereano, establece integración de la Educación Técnica en el Departamento.

Artículo 1º Créase Instituto Santandereano por los Institutos Superiores “Dámaso Zapata” y “El
Valenzuela” de Bucaramanga, las Escuelas Técnicas medias de Puerto Wilches, Málaga, Oiba
y Zapatoca y las que de este tipo fueran creadas posteriormente.

 Decreto No. 0050 de 1964 (enero 16), por el cual se reglamenta la ordenanza 90 de 1964,
que crea el Instituto Tecnológico Santandereano.

 Decreto No. 2358 de 1965 (noviembre 2), por el cual se modifica el decreto. No.0050 de
1964.
Artículo 1º El Instituto Técnico Superior “Eloy Valenzuela” de Bucaramanga, tiene de acuerdo
con lo dispuesto en el artículo 1º de la ordenanza No 90 de 1963 la categoría del Instituto
Tecnológico y podrá usar en consecuencia el nombre de INSTITUTO TECNOLOGICO, con
organización propia y orientación técnica.

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 Contrato celebrado entre el Departamento de Santander y la Sociedad Salesiana el 2 de
octubre de 1979.

 Resolución No 12350 del Ministerio de Educación Nacional ( noviembre 5 de 1982),

aprueba hasta Nueva Visita, los estudios correspondientes a los grados de sexto a noveno
del nivel de Educación Básica Secundaria y los grados Décimo y Undécimo del nivel de
Educación Media Vocacional, Modalidad Industrial, establecimiento oficial de carácter
Masculino, jornada de la mañana.

 Contrato de Administración entre la Gobernación de Santander y la Sociedad Salesiana: 7

de noviembre de 1982.

 Resolución No 028 del (24 de septiembre de 1991), autoriza la denominación de

INSTITUTO TECNOLOGICO SALESIANO “ELOY VALENZUELA”.

 Resolución 73-27 de 1993 (octubre 29), aprobación de estudios correspondientes a los

grados sexto a Undécimo de Bachillerato Industrial.

 Contrato No 03 de 1999 celebrado entre el Departamento de Santander y la Sociedad

Salesiana Inspectoría de Bogotá (contrato de prestación de servicios educativos),
Resolución 1324 del 15 de febrero de 1999. Licencia de Funcionamiento, Reconocimiento
Oficial 29 de septiembre de 1999.

 Resolución No. 12449 del 28 de octubre del 2002 Artículo 3º LICENCIA DE

FUNCIONAMIENTO O RECONOCIMIENTO DE CARÁCTER OFICIAL.

 Contrato No. 001 del 7 de febrero de 2003 de Administración del servicio educativo
celebrado entre la Secretaria de Educación del Municipio de Bucaramanga y la Sociedad
Salesiana Inspectoría de Bogotá

 Contrato No 0002 de 27 de Enero de 2009 de Administración del Servicio Público Educativo

celebrado entre la sociedad salesiana y la Secretaría de Educación de Bucaramanga.

14
 Contrato No 0019 de 28 de Enero de 2010 de Administración del Servicio Público Educativo
celebrado entre la sociedad salesiana y la Secretaría de Educación de Bucaramanga.
 Contrato en proceso

POLÍTICA DE CALIDAD

El ITSEV de Bucaramanga, brinda una educación integral con énfasis en formación técnica.
Cuenta con recursos adecuados y personal capacitado e idóneo que forma a los estudiantes
en valores que les permitirá llevar una sana convivencia y excelente desempeño en el mundo
laboral y la educación superior.

La institución está comprometida y en constante desarrollo de los procesos de calidad que

permiten satisfacer los requisitos y necesidades de sus beneficiarios, prestando un servicio con
calidad de acuerdo con la normatividad vigente y la filosofía Educativo - Pastoral - Salesiana.

COMPROMISO DE LA DIRECCIÓN CON LA CALIDAD

 Brindar un servicio educativo de calidad que lograremos de acuerdo con la normatividad

vigente y realidad socioeconómica de la Comunidad Educativa Pastoral.

 Apoyar el Sistema de Gestión de Calidad cumpliendo con los requisitos legales y

reglamentarios.

 Involucrar a toda la comunidad educativa pastoral a que impulsen y enriquezcan con su

trabajo diario el compromiso que adquieren con la política de calidad.

1.2. OBJETIVO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2017

Implementar estrategias que favorezcan el mejoramiento de la calidad educativa del Instituto

Tecnológico Salesiano Eloy Valenzuela en cada una de sus gestiones.

15
1.3. METASDEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL 2017

1. Actualizar el proyecto educativo institucional contextualizándolo a las necesidades

educativas de la comunidad.
2. Implementar la formación de docentes en Salesianidad, para lograr una mayor identidad
con la institución.
3. Mejorar los resultados académicos de las pruebas externas.
4. Transversalizar en el PEI el proyecto de Bilingüismo
5. Diseñar estrategias efectivas para los estudiantes con dificultades Académicas.
6. Articular el plan de estudios desde pre escolar hasta once grado.
7. Continuar el proceso de embellecimiento y mantenimiento de las sedes A-B y C
8. Continuar fortaleciendo el proyecto de energías renovables
9. Continuar la implementación de las herramientas tecnológicas en las aulas de clase.
10. Mejorar el ambiente escolar disminuyendo el nivel de agresividad de los estudiantes.
11. Diseñar, documentar e implementar el proyecto de vida de los estudiantes.

II. RESULTADOS DE LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN

2.1 A NIVEL INTERNO

2.1.1 Autoevaluación institucional.

Los resultados de la autoevaluación institucional 2016 proporcionan elementos valiosos para

proyectar los planes de acción de cada gestión (Directiva, Académica, Administrativa y
financiera y Comunitaria) y orientan la labor que cada área debe emprender para lograr mejorar
en los aspectos débiles.
De este análisis salen las prioridades que se convierten en el plan de Acción 2017 que el
equipo CLEP-calidad y el gobierno escolar, analiza para las metas 2017.

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  Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar de la Gestiòn Directiva

IDENTIFICACION DE DEBILIDADES - FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR EN

EL 2.017

DEBILIDADES FORTALEZAS
Falta una mayor funcionalidad del comité de Mejoramiento y embellecimiento de la planta
convivencia. física.

Falta socializar los recursos con que cuenta la Adquisición de recursos didácticos suficientes
institución para darles funcionalidad. para algunas áreas.

Falta articulación de proyectos y acciones. Los canales de comunicación han venido

mejorando notablemente.

Falta acompañamiento y seguimiento al Alianzas con otras instituciones.

consejo de estudiantes y un mayor
protagonismo al consejo de padres.
Falta una mayor divulgación de las metas Reconocimiento a estudiantes destacados en
institucionales. diferentes escenarios.

Falta fortalecer las relaciones con el sector Identificación salesiana es fuerte por parte de
productivo. estudiantes y docentes.

Se cuenta con un manual de convivencia

claro y efectivo ajustado a las políticas
salesiano.
Mayor frecuencia en reuniones de los consejos académico y directivo.

Gestionar con la alcaldía recursos para el proyecto de energía renovables.

Replantear las actividades de recuperación con horarios y espacios

ASPECTOS suficientes.
POR MEJORAR
Una mayor comunicación entre los coordinadores de las sedes.
EN 2.017:

Jornadas pedagógicas de reflexión, interacción e intercambio cultural,

deportivo, etc.

 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar de la Gestión Académica

17
IDENTIFICACION DE DEBILIDADES - FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR EN
EL 2.017

DEBILIDADES
Faltan políticas institucionales que
reglamente la aplicación de normas para la
asignación de tareas.
Pocas aulas de audiovisuales para el
volumen de estudiantes.
Falta articular los planes de estudio entre la
primaria y el bachillerato.
Falta un proyecto para los estudiantes con
necesidades especiales.
No todos los docentes utilizan el mismo
enfoque pedagógico.
FORTALEZAS
Se está elaborando el plan de estudios de
cero a once grado de una forma articulada.
Seguimientos a resultados académicos y a las
actividades de recuperación.
Estilo pedagógico salesiano.
Adquisición de recursos didácticos de última
tecnología para el uso de las áreas.
Seguimiento y apoyo a estudiantes con
dificultades académicas.

Falta implementar proyectos transversales. Implementación de mejoramiento continuo.

Articulación del plan de estudios entre la primaria y la secundaria.

Ajustar y priorizar intensidad horaria para algunas asignaturas.

Diseñar estrategias más efectivas para los estudiantes con dificultades
académicas.
ASPECTOS
Mejorar la comunicación entre las dependencias de psicología,
POR MEJORAR
coordinaciones y docentes sobre casos especiales de estudiantes.
EN 2.017:
Seguimiento a estudiantes con inasistencias frecuentes.

Implementar políticas institucionales para seguimiento a egresados.

Definir con mayor claridad el enfoque pedagógico.

 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar de la Gestión Administrativa y

Financiera
IDENTIFICACION DE DEBILIDADES - FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR
EN EL 2.017
DEBILIDADES FORTALEZAS

Falta elaborar un plan de inducción para
docentes nuevos y administrativos.
Falta interés por parte de los docentes para
la investigación.
Esfuerzo por mejorar los espacios físicos y el
mantenimiento del mobiliario.
Eficiente plataforma de notas.

18
 La institución cuenta con políticas y programas
No existe un programa de bienestar docente. claros que recoge las expectativas de los
estudiantes.
Falta capacitación en planes de emergencia
Proceso de matrículas eficiente.
y seguridad industrial.
Se debe crear mecanismos y/o estrategias El trabajo de los coordinadores en cada una
para mejorar la convivencia entre docentes. de sus responsabilidades.
Crear espacios para mejorar la convivencia.
ASPECTOS
POR Mejorar el sentido de pertenencia.
MEJORAR EN Implementar el proyecto de capacitación en planes de emergencia y
2.017 seguridad industrial.

 Debilidades, fortalezas y aspectos por mejorar de la Gestión Comunitaria

IDENTIFICACION DE DEBILIDADES Y FORTALEZASY ASPECTOS POR MEJORAR EN
EL 2.017
DEBILIDADES FORTALEZAS
Falta mayor participación y aporte de la
asociación de padres de familia con respecto
Escuela de padres.
a suplir necesidades especiales de los
alumno.
Falta desarrollar el programa de prevención y
Prevención de problemas sociales como
de riesgos.
drogadicción y violencia.
Falta diseñar un plan de acción para la
atención de grupos poblacionales en situación Apoyo de practicantes de psicología.
de vulnerabilidad.
Baja participación de los padres de familia en Vinculación de instituciones externas al
las actividades programadas por la institución colegio como Sena y universidades.
La planta física esta en continuo
mejoramiento y se aprovechan todos los
espacios.
Realización de actividades para involucrar a
la familia.
Desarrollar los programas de prevención de riesgos físicos, psicosociales y
de seguridad.
ASPECTOS Fortalecer la escuela de padres.
POR MEJORAR
EN 2.017: Darle más dinamización al proyecto de vida de los estudiantes.
Involucrar más al consejo de padres en la solución de problemas de
convivencia.

19
 PRIORIDADES DE MEJORAMIENTO 2017
DEFINICION DE PRIORIDADES DE MEJORAMIENTO GESTION
DIRECTIVA - 2.017
Capacitación de docentes.
Programar fechas y espacios para el gobierno escolar: consejo académico,
consejo directivo, consejo de padres y consejo de estudiantes.
Continuar con la revisión y actualización del PEI.
Reestructurar el plan de estudios del área técnica especialmente el de la
básica.
Jornadas pedagógicas para definir criterios, unificar actividades y revisión de
estrategias pedagógicas.
Formación de líderes juveniles.
Propiciar una comunicación más constante con los padres de familia.

DEFINICION DE PRIORIDADES DE MEJORAMIENTO GESTION

ACADEMICA - 2.017
Articulación completa de la malla curricular y planes de área.
Diseñar estrategias más efectivas para los estudiantes con dificultades
académicas.
Ajustar y priorizar intensidad horaria para algunas asignaturas.
Transversalizar en el PEI el programa de bilingüismo

DEFINICION DE PRIORIDADES DE MEJORAMIENTO GESTION

ADMINISTRATIVA Y FIANCIERA - 2.017
Desarrollar el proyecto de prevención de riesgos y seguridad.
Formación de docentes en salesianidad, para lograr una mayor identidad con
la institución.

DEFINICION DE PRIORIDADES DE MEJORAMIENTO GESTION

COMUNITARIA - 2.017
Capacitación de docentes.
Desarrollar los programas de prevención de riesgos físicos, psicosociales y de
seguridad.
Fortalecer la escuela de padres.
Involucrar más al consejo de padres en la solución de problemas de
convivencia.

20
2.1.2 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO LABORAL ANUAL DE
DOCENTES

Se hizo la evaluación de desempeño a 26 docentes de la institución, una coordinadora y cuatro

docentes en periodo de prueba el dìa 15 de noviembre de 2016.
Los resultados y calificaciones generales oscilaron entre 88.9 y 97.9 puntos.

EVALUACION POR COMPETENCIAS

COMPORTAMEN- CALIFICACION
FUNCIONALES
TALES DEFINITIVA

Compor-tamental
Administr Comunita

Funcio-nales
Académica
ativa ria

Defini-tiva
# NOMBRES

1 2 3 4 5 6 7 8

Rodríguez
C.S.I I O.L
1 Gonzales 94 95 90 95 97 90 90 95 65.2 28.8 94
95 95 98
Monica
Moscoso
C.S.I I T.E
2 Garay Hilda 97 97 98 97 97 98 98 97 68 28.8 96.8
96 97 96
Mary
Vargas Gil I L T.E
3 96 96 96 96 96 96 96 96 67.2 28.8 96
Magda Milena 96 96 96
Quiñones
C.S.I I L
4 Tello Yaneth 96 96 96 95 95 95 95 95 66.7 28.5 95.2
95 95 95
Del Carmen
Ballesteros C.R
95. C.S.I T.E
5 Cruz Nidya 96 95 97 96 97 98 96 .I 67.3 28.5 95.8
5 97 94
Johanna 95
Suarez N.
L T.E
6 Castillo Gloria 93 94 92 92 93 94 92 93 M 65 27.9 92.9
93 93
Edy 93
Acuña Orduz 98. 98. 98. 98. 97. 98. 98. C.S.I L T.E
7 98 68.5 28.5 97
Luz Helena 2 5 2 3 5 2 5 95 95 95
Pico Roa
C.S.I L T.E
8 Martin 96 97 96 96 96 96 94 96 67.1 28.8 95.9
96 96 96
Antonio
Lozano
N.
Contreras C.S.I C.R.I
9 95 95 95 95 96 96 97 97 M 66.9 29.1 96
Maria Del 97 97
98
Pilar
Joya Cáceres N.
I T.E
10 Edgar 98 97 98 97 98 95 95 95 M 67.6 27.9 95.5
94 94
Orlando 91
Lozano N.
10 L C.R.I
11 Martínez 98 97 100 90 98 100 97 M 68.1 27.9 96
0 90 100
Libardo 90
Brito C.R
O.L T.E
12 Leonardo 96 96 97 97 97 98 95 95 .I 67.4 29.4 96.8
98 98
Raul 98
Sotelo Zarate
96. C.S.I I O.L
13 Monica 96 96 96 96 96 95 95 67 28.8 95.8
5 96 96 96
Johana
21
 N.
Solano Florez I T.E
14 96 96 95 98 96 95 95 95 M 66.9 28.5 95.4
Maricela 96 95
95
Sierra T.E
C.R
Tibamoza 98. 99. I 95
16 98 98 98 98 98 98 .I 68.7 28.8 97.5
Taydith 5 5 99
95
Teresa
17 Rosas Ramos 98 98 98 99 97 97 C.R 68.5 29.4 97.9
98. 98. L T.E
Andrea Del .I
5 5 97 99
Pilar 98
18 97 98 96 99 95 96 96 95 C.R 67.6 29.1 96.7
Mojica Osorio O.L T.E
.I
Sergio Alonso 97 98
97
Garrido C.S.I L C.R.I
Herrera 98 90 98
19 98 96 99 98 99 98 98 97 68.4 28.5 96.9
Sandra
Milena
Ortega Vega C.S.I I O.L
20 96 98 98 97 96 98 95 97 67.7 29.1 96.8
Nixon 97 98 97
21 Garcia 95 95 90 90 90 95 98 95 65.5 29.4 94.9
C.S.I L C.R.I
Moreno Jose
100 98 96
Alberto
Florez Prada C.S.I I C.R.I
22 95 95 95 96 95 95 97 94 66.6 28.2 94.8
Gloria Patricia 95 94 94
23 98 98 96 98 97 98 98 95 N. 68 28.9 96.9
Contreras I T.E
M
Ayala Erica 98 97
95
24 Gomez Ariza 92 90 90 88 80 90 90 85 61.5 27.4 88.9
I O.L T.E
Laura
90 90 95
Yesenia
Leal Solano C.S.I I T.E
25 99 98 98 97 97 97 98 98 68.4 29.1 97.5
Janeth 97 97 97
26 Guerrero 93 96 96 98 98 95 96 95 67.1 28.8 95.9
C.S.I O.L T.E
Villarreal
96 98 95
Norma Lizeth
Coordinadora:
1 Herrera 94 92 92 93 94 96 97 95 96 94 98 65.8 28.8 94.6
Jaimes
Nayibe

ANALISIS
ESTAMENTO
#
EDUCATIVO DEBILIDADES FORTALEZAS

Excelente comunicación y relaciones

Podría ser más organizada. interpersonales.
Tener un poco más de Responsable en sus tareas de
COORDINADORA
1 autoridad sobre los dirección.
SEDE C
docentes. Identidad con la institución.
Buen manejo con los padres de
familia.

22
 Falta una mayor identidad
con la institución. Esmero en entregar su planeación.
Falta en ellos una mayor Esmero por preparar sus clases.
2 DOCENTES comunicación, relaciones Disponibilidad a las ordenes
interpersonales y tolerancia. emanadas de las directivas.
Rigidez e imposición de sus
ideas.

2.1.3. CONSOLIDADO DE LA PROMOCIÓN ESCOLAR AÑO 2016

MATRICU NO PROMOVIDOS
SEDE GRADO
LA FINAL TOTAL %
6º 244 43 17.6%
7º 244 24 9.8%
8º 233 14 6%
A
9º 221 34 15.4%
10º 227 42 18.5%
11º 195 6 3.1%
TOTAL 1364 163 11.9%
0º 76 0 0%
1º 87 10 11.4%
2º 89 3 3.3%
B
3º 109 7 6.4%
4º 140 5 3.6%
5º 126 1 0.8%
TOTAL 627 26 4.14%
0º 55 0 0%
1º 64 7 10.9%
2º 63 5 7.9%
C
3º 75 4 5.3%
4º 72 1 1.4%
5º 67 2 3%
TOTAL 396 19 4.8%

ANALISIS / CAUSAS RESULTADOS DE NO ESTRATEGIAS PARA

PROMOVIDOS DISMINUIR % DE
NIVELES ANALISIS REPITENCIA ESCOLAR

PREESCOLAR Por ley en preescolar nadie pierde.

23
 La reprobación fue del 4.4% lo que
BASICA significa que la gran mayoría de los
PRIMARIA estudiantes fueron promovidos, esto
significa que la promoción fue buena.
Aquí los grados están muy disparejos
en cuanto al porcentaje de no
promovidos así el sexto tuvo un
porcentaje del 17.6%, lo que significa
que estamos en un nivel de
reprobación alto, debido a que los
estudiantes provienen de diferentes
partes de la ciudad, por tanto se les evaluación de los estudiantes
dificulta la adaptabilidad al sistema del
colegio.
En el caso de séptimo tuvo un
porcentaje de no promovidos de 9.8%,
como se observa el porcentaje bajó
BASICA considerablemente a menos de la
SECUNDARIA mitad lo que podemos intuir que ya los
alumnos se han adaptado al sistema
del colegio.
En el caso de octavo cuyo porcentaje
de no promovidos fue del 6%, nos
confirma lo dicho anteriormente que los
estudiantes se adaptaron más al
sistema evaluativo de la institución.
En el caso de noveno cuyo porcentaje
de no promovidos fue del 15.4%, Nos
da otra variable de análisis, cuya causa Firmas de compromisos por
puede estar en el paso de la jornada
de la tarde a la mañana, con nuevos
docentes.
La media tuvo un comportamiento un
poco extraño porque el mayor
porcentaje de no aprobación, está en
el grado decimo, tal vez se pueda
atribuir las causas a:
-Estudiantes adolecentes con bajo
interés para el estudio, amantes de las
redes y de otros medios distractores
MEDIA
para el estudiante.
-Muchos de ellos al llegar a esta edad
son descuidados por sus padres.
-Ya algunos de ellos tienen que
trabajar para cubrir necesidades de la
casa o responsabilidades paternas.
En el grado once la no promoción es
muy bajita.
24
Acompañamiento muy cerca
de los padres de familia.
Acompañamiento por parte
del orientador escolar en
casos de estudiantes con
dificultades académicas y
comportamentales.
Aplicar con rigurosidad, las
estrategias descritas en el
sistema institucional de
evaluación.
Tener en cuenta en la
sus habilidades.
Proponer cursos de nivelación
en las áreas con mayor
dificultad.
Las recuperaciones por
periodo y la superación final.
Tener en cuenta las
condiciones en que vive el
muchacho, como familiares y
sociales.
Recuperaciones semestrales
y proceso de superación al
final del año.
Citación a padres de familia,
tanto por las coordinaciones
académica y de convivencia.
parte de los estudiantes y de
los padres de familia.
Motivación continúa en los
buenos días y buenas tardes.
Al final del año escolar las
comisiones de evaluación y
promoción hacen un análisis
cualitativo, de forma integral
para ver que estudiantes
están en capacidad de
afrontar el siguiente año sin
importar las notas.
2.1.4 Consolidado de la deserción escolar
MATRICULA DESERCION PORCENTAJE
NIVEL GRADOS
TOTAL TOTAL
PREESCOLAR 0º 137 3 2.2%
1º 161 1 0.6%
2º 164 3 1.8%
BASICA
3º 190 1 0.5%
PRIMARIA
4º 226 3 1.3%
5º 200 2 1%
SUBTOTAL P. Y 1078 13 1.2%
B.P.
6º 280 22 7.8%
BASICA 7º 265 12 4.5%
SECUNDARIA 8º 253 7 2.7%
9º 231 6 2.6%
SUBTOTAL 1029 47 4.6%
10º 242 6 2.5%
MEDIA
11º 196 2 1%
SUBTOTAL 438 8 1.8%
TOTAL 0º A 2545 68 2.7%
11º

ANALISIS GENERAL DE LOS RESULTADOS DE LA DESERCION ESCOLAR

# ASPECTOS DESCRIPCION
Por situaciones de traslados de las familias.

Por situaciones económicas que impide pagar el trasporte de

CAUSAS
2 los estudiantes y muchos de ellos deben salir a trabajar.
Por bajo rendimiento académico.

Por conflictos familiares: como separación de padres, malos

entendidos entre ellos, etc.
Porque no les gusta estudiar y muchos de ellos ingresan al
colegio obligados por los papas.
ESTRATEGIA Una vez conocido el caso se remite a psicorientación para que
S DE haya un acompañamiento.
3 RETENCION
IMPLEMENTA Cuando el estudiante no viene al colegio se le llama
DAS O POR telefónicamente a la casa para averiguar la no asistencia.
IMPLEMENTA El colegio ofrece una serie de estrategias de tipo lúdico, como
R deportes, danza, teatro, música, etc, para motiva e incentivar
el cariño por la institución y por ende a los estudios.
25
 Subsidios para los estudiantes que no están en capacidad de
pagar transporte.
Visitas domiciliarias por parte de la trabajadora social y
pastoral.

2.2 A NIVEL EXTERNO

2.2.1. Resultados pruebas SABER grados 3º, 5º y 9º AÑO 2016
 RESULTADOS SEDE B DOMINGO SAVIO

LENGUA CASTELLANA 3º GRADO

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

MATEMATICAS 3º GRADO SEDE B

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

26
LENGUA CASTELLANA 5º GRADO

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

MATEMATICAS 5º GRADO SEDE B

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE
27
CIENCIAS NATURALES 5º GRADO
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

 RESULTADOS SEDE C JAIME BARRERA PARRA

28
LENGUA CASTELLANA 3º GRADO
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

MATEMATICAS 3º GRADO
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

LENGUA CASTELLANA 5º GRADO SEDE C

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE
29
MATEMATICAS 5º GRADO
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

CIENCIAS NATURALES 5º GRADO SEDE

C
JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE

30
  RESULTADOS GRADO NOVENO SEDE A

LENGUA CASTELLANA

31
MATEMATICAS

CIENCIAS NATURALES

32
2.2.2 Resultados pruebas SABER GRADO 11

33
LECTURA CRÌTICA

MATEMÀTICAS

CIENCIAS SOCIALES

34
CIENCIAS NATURALES

INGLÈS
35
 ANALISIS DE RESULTADOS GRADO 3º
AREA DE LENGUAJE AREA DE MATEMATICAS
DEBILIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES FORTALEZAS
No reconocen los Los resultados Hay que trabajar más El puntaje promedio
elementos implícitos obtenidos son el razonamiento, la es similar al de los
en un texto. similares al puntaje argumentación, el establecimientos
promedio de planteamiento y la educativos de
No comparan textos Bucaramanga. resolución de Bucaramanga.
de diferentes formatos problemas que tienen
y finalidades para dar Hay gran avance en que ver con En comparación con
cuenta de sus las competencias proporcionalidad y los establecimientos
relaciones de comunicativas ordenación de datos. educativos con
contenido. lectoras y escritoras. puntaje promedio al
Hay que trabajar el del colegio, nuestros
No proponen el Somos fuertes en el uso de fracciones estudiantes son
desarrollo de un texto componente para describir fuertes en el
a partir de las semántico y situaciones concretas. componente numérico
especificaciones de pragmático. variacional y
un tema. geométrico.
ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBAS EXTERNAS
ANALISIS DE RESULTADOS GRADO 5º
AREA DE LENGUAJE AREA DE MATEMATICAS
DEBILIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES FORTALEZAS

36
Los resultados son Falta trabajar más el El puntaje es similar a
inferiores a los Nuestros estudiantes componente aleatorio los establecimientos
establecimientos de son fuertes en la para que expresen el educativos de
Bucaramanga. competencia grado de probabilidad Bucaramanga.
Falta más desarrollo comunicativa lectora de un evento, las
de competencias y el componente relaciones numéricas Los estudiantes se
escritoras. semántico. expresadas mediante destacan en el
Los estudiantes no gráficos y símbolos y razonamiento y
prevén temas, la inferencia a partir argumentación, en el
contenidos, ideas o de datos dados. planteamiento y
enunciados para Resolver problemas resolución de
producir textos. que requieran el uso problemas.
No recuperan de fracciones y el
información explícita e sistema numérico Los componentes
implícita de la decimal. numérico, geométrico
situación comunicativa y variacional son
de un texto. fuertes.

ANALISIS DE RESULTADOS GRADO 9º

AREA DE LENGUAJE AREA DE MATEMATICAS
DEBILIDADES FORTALEZAS DEBILIDADES FORTALEZAS
Hay que mejorar los Los estudiantes son Se requiere más Se destaca el
procesos para el fuertes en la trabajo para el razonamiento y la
desarrollo de la competencia desarrollo de los argumentación.
competencia comunicativa lectora componentes Aunque están bien en
comunicativa escritora y el componente numérico variacional planteamiento y
y los componentes semántico. y geométrico. resolución de
sintáctico y Se requiere trabajar problemas es
pragmático. la interpretación y el importante seguirlo
uso de expresiones reforzando.
Falta mejorar la algebraicas, el
relación, identificación establecimiento de Se nota grandes
y deducción de procedimientos de avances en el
información para cálculo y la desarrollo del
construir el sentido resolución de componente aleatorio.
global de un texto. problemas con
números reales.

ANALISIS DE RESULTADOS SABER 11º

37
 AREAS - CATEGORIAS - PROMEDIO
DEBILIDADES
FORTALEZAS
La intensidad horaria de las asignaturas El rendimiento académico de nuestros
evaluadas está por debajo de las demás estudiantes está por encima del promedio
instituciones, debido al énfasis tecnológico del general de la ciudad y de Colombia.
colegio. Tenemos personal idóneo en las áreas
Falta capacitación a docentes sobre el trabajo evaluadas.
y evaluación por competencias. Se hace anualmente ajustes al plan de
El desinterés de algunos estudiantes por la estudios de acuerdo a las necesidades de la
presentación de la prueba. comunidad educativa.
Las actividades de recuperación bimensual
ayudan a reforzar los conocimientos,
habilidades y competencias de los muchachos.
Se hacen pruebas tipo ICFES para ayudar en
los procesos de comprensión e interpretación
de las preguntas.

38
III.- PLANES DE ACCION. AÑO LECTIVO 2017

GESTION DIRECTIVA
N RESPONSABL
META ACCION GENERAL ACTIVIDADES FORMULA % TIEMPO
O ES
1. Definir con mayor claridad el
enfoque pedagógico del Número de
Elaboración del PEI: Instituto reuniones
Actualizar el Proyecto Educativo
Documentar, socializar y 2. Jornadas de desarrollo realizadas sobre Rector y
Institucional contextualizándolo Todo el
1 aprobar los ajustes al institucional para. el número de 90% coordinadora
a las necesidades educativas año
proyecto educativo 3. Plenarias con docentes. reuniones académica.
de la comunidad
institucional. 4. Reuniones con el consejo planeadas por
académico. cien
5. Reunión por áreas.
Número de
charlas, talleres y
1. Charlas sobre el Sistema seminarios
Implementar la formación de Preventivo desarrollados Durante
Rector y
docentes en Salesianidad para Formación de docentes en 2. Talleres sobre la pedagogía sobre el número jornadas de
2 90% Coordinador de
lograr una mayor identidad Salesianidad Salesiana de charlas, desarrollo
Pastoral
con la institución 3. Participación en seminarios talleres, institucional
para los docentes directivos seminarios
programados por
cien

GESTION ACADÈMICA
N RESPONSABLE
O META ACCION GENERAL ACTIVIDADES FORMULA % TIEMPO S
2 Articular el plan de estudios Liderar el proceso de Planes de área y Rector
desde diseño 1. Ajuste y mejoramiento de asignatura
100
pre escolar a grado once. curricular basado en planes de área y asignatura a actualizados/ 1 año Coordinadora
%
competencias para la la luz del currículo Salesiano total de áreas y Académica
articulación de planes de asignaturas * 100
área y Jornadas de
asignatura en todos los capacitación
niveles educativos. 2. Formación docente en realizadas / total
60% 1 año
competencias de jornada
programadas
*100
3. Proyectos pedagógicos y de Proyectos 50% 1 año
aula Transverzalizados en las transversalizados
distintas áreas del / número de
 proyectos
conocimiento
existentes*100
N RESPONSABLE
O META ACCION GENERAL ACTIVIDADES FORMULA % TIEMPO S
1. Promover la diversidad de
textos en el aula.
2. Evaluaciones periódicas de
pruebas por competencias en Aumento de
Mejorar los resultados Mejorar en un 10% el todos los grados. porcentaje en
académicos de las pruebas número de estudiantes en 3. Empezar la preparación de las nivel avanzado
3 50% 1 año Docentes
el nivel avanzado de la pruebas saber desde la pruebas saber /
externas. pruebas Saber primaria y continuarla año tras porcentaje año
año. anterior * 100
4. Talleres motivacionales
dirigidos a un cambio de
mentalidad.
1. Incluir en los planes de área y
asignatura la estrategia
propuesta por el programa
Transversalizar en el PEI el Documentar el proyecto Colombia Bilingüe. Coordinadora
Planes de área y
de bilingüismo con 2. Implementar en las sedes de Académica
4 proyecto de Bilinguismo asignatura 60% 1 año
acciones a implementar primaria las actividades de Big
actualizados.
en algunas áreas y sedes Books con ayuda de los Docentes Inglés
estudiantes de grado once.
3. Integrar las áreas de artística,
ética y sociales en el proyecto.
5 Semestral Coordinadora
1. Análisis de casos con Académica
coordinación académica y de
convivencia social. Psicólogo
Crear y fortalecer 2. Registro secuencial y # de estudiantes
Diseñar estrategias efectivas espacios de pertinente de observador del con Docente
para los estudiantes con acompañamiento a los estudiante. mejoramiento Orientadora
dificultades estudiantes con 3. Constatación de cumplimiento académico / total
académicas 30%
dificultades académicas y de compromisos personales, de estudiantes
disciplinarias. académicos y disciplinarios. con mas de 4
4. Valoración de la situación del asignaturas
estudiante a través de perdidas * 100
entrevistas a él y a su familia.
5. Registro de entrevistas,
impresiones y observaciones.

Generar espacios de 1. Identificación y selección de los # de estudiantes 20%

40
 tutores académicos,
aprovechando el proyecto de
servicio social y agentes de
cambio, que cumplan con el
requisito de no perder ninguna
materia y ser muy bueno en el
área o asignatura que elige
como tutoría.
tutorías 2. Capacitación a los tutores
académicas para el académicos desde el sentido
tomando talleres
refuerzo y humano y pedagógico del
de refuerzo
acompañamiento a sistema preventivo de Don
académico/ total
estudiantes Bosco
de estudiantes
con bajo rendimiento 3. Selección de estudiantes que
con más de 4
escolar pierden más de 4 materias en
asignaturas
desde el sentido cada periodo académico como
perdidas*100
pedagógico de beneficiarios de estas tutorías. Coordinadora
San Juan Bosco 4. Seguimiento, registro y Académica.
Diseñar estrategias efectivas evaluación de los avances que Segundo
para los estudiantes con hacen los tutores con apoyo y semestre
dificultades acompañamiento del equipo de 2017 Asociación de
académicas bienestar estudiantil. padres de familia
5. Estudiantes que mejoran su
rendimiento académico a
través
del proyecto agentes de cambio

GESTIÒN COMUNITARIA

NO META ACCION GENERAL ACTIVIDADES FORMULA % TIEMPO RESPONSABLES

Pasa la voz por el buen trato

En el juego me la juego por el Equipo de

Ejecutar el proyecto de Actividades
Mejorar el ambiente escolar buen trato Bienestar
Psicología Agentes de ejecutadas/
1 disminuyendo el nivel de 80% Ene-Novi estudiantes
cambio: “Me la juego por el Actividades
agresividad de los estudiantes Aprendo y reflexiono por el buen (Orientación
buen trato” planeadas * 100
trato escolar y Pastoral)

Campañas de valor del buen trato

41
 Formación buenos días y buenas
tardes
Pastoral
Trabajar La propuesta Celebración de los 24 de cada
Actividades
Diseñar, documentar e pastoral de la inspectoría mes
ejecutada 1000
2 implementar el proyecto de vida Salesiana San Pedro Feb- Nov
/Actividades %
de los estudiantes Claver “Porque puedo soy Convivencias de cada curso
planeadas * 100
capaz” Coordinació
Autoevaluación, heteroevaluación n de
y coevaluación bimestral. convivencia
Social

GESTIÒN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

RESPONSABLE
NO META ACCION GENERAL ACTIVIDADES FORMULA % TIEMPO S
1 Continuar fortaleciendo el Proyecto de energías Revisión del Plan de estudio Revisión del plan 100 Agosto Coordinación
proyecto de energía renovables renovables fortalecido Reuniones con Rotarios planeado sobre la % académica y
Voluntarios sobre el proyecto de revisión de plan rector
energías renovables. ejecutada por Septiembre
Buscar fuentes de financiamiento. cien. 100 .
Número de %
reuniones Durante el
programadas año
sobre el número
de reuniones 70%
ejecutadas por
cien.
Gestiones
programadas
sobre gestiones
realizadas

42
 RESPONSABLE
NO META ACCION GENERAL ACTIVIDADES FORMULA % TIEMPO S
Estudio de
necesidades
sobre
necesidades
satisfechas por
Continuar con el Estudio y priorización de cien.
embellecimiento y necesidades Durante el
2 Plan de mantenimiento 90% Rector
mantenimiento de la planta Presupuesto aprobado año
física
Presupuesto
aprobado sobre
presupuesto
ejecutado por
cien
Estudio de
necesidades
sobre
necesidades
satisfechas por
Continuar la implementación de
Plan de mejoramiento de cien.
las herramientas tecnológicas Estudio y priorización de
las herramientas Durante Rector
3 en las aulas de clase necesidades. 90%
tecnológicas para el todo el año
(televisores, video beam, presupuesto
aprendizaje
computadores, etc.)
Presupuesto
aprobado sobre
presupuesto
ejecutado por
cien

43
IV.- EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Cumplimiento de reuniones mensuales de Consejo Académico para diseñar y ESTRATEGIAS, TIEMPOS Y

1 Terminado cada período Coordinadores
evaluar estrategias de mejoramiento académico. RESPONSABLES
Reuniones con jefes de área para análisis de cumplimiento del Plan de acción Coordinadores Jefes
2 Cada período
2017 para mejoramiento y ajustes. de área
Reunión semanal del Consejo Local Educativo Pastoral CLEP para evaluar lo Rector
3 Cada ocho días
ejecutado y plantear acciones de mejoramiento. Coordinadores
Después de cada
Seguimiento a padres de familia y acudientes en su asistencia a reuniones Directores de grupo y
5 asamblea o citación de
citadas y estrategias para lograr vincular mayor número. coordinadores
acudientes
Seguimiento a la ejecución de las acciones programadas para la preparación
6 de los estudiantes para las pruebas Saber año 2017. Evaluación de uso de Mensual Coordinadores
materiales. Análisis de resultados de simulacros para ajustes.

44