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Jimmy Zambrano R.
Open Universiteit Nederland
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Equipo técnico
Silvia Valeria Espinoza
Henry Daniel Gordón
Revisión editorial
Diana Santos
Camilo Molina
Guillermo Maldonado
Diseño y diagramación
Arturo Castañeda Vera
Impresión
CIESPAL
2019
ISBN
Índice
7 Presentación
Adrián Bonilla
15 Introducción
21 Gobierno y gestión universitaria en la UNAM
Hugo Casanova Cardiel y Enrique Graue Wiechers
41 Políticas públicas interculturales, el caso de la educación en Ecuador
Anita Krainer
61 Desafíos sociales e interculturalidad
Nina Pacari
74 Proyecto Integrador de Saberes: una alternativa para desarrollar
habilidades de formación profesional y pensamiento crítico
Sara Gabriela Cruz Naranjo, Rosemary de Lourdes Samaniego Ocampo y
Julio Antonio Encalada Cuenca
84 Las artes liberales como opción de currículo para la universidad
del siglo XXI
Germán Maldonado Cisneros
96 La educación en línea y a distancia: ventajas y desventajas
de estas modalidades
María Dolores Idrovo, Cicliani Neira y Paulina Rodríguez
109 Repensar en la apropiación de las tecnologías
de información y comunicación en la docencia
universitaria para una educación solidaria e inclusiva
Alejandra Colina
118 Nos fuimos con la Tunda: interculturalidad y derechos políticos
en la educación superior
Ana Carrillo y Bradley Hilgert
134 Universidad y descolonización del pensamiento: una visión
desde las epistemologías del sur
Magdalena Ordóñez
148 Nuevas tecnologías en la didáctica de la enseñanza
de la Historia del Arte en la Universidad Técnica del Norte
Ricardo Yenney José Revelo y Tanya Antamba
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REPENSANDO LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN ECUADOR, AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
Resumen
Cualquier inversión en educación que no tiene en cuenta la manera
cómo las personas aprenden, es un malgasto. Para el año 2030 se
espera que la educación superior ecuatoriana tenga un incremento y
acceso sustanciales, que sea de calidad y que vincule la oferta de tercer
y cuarto nivel con la demanda laboral. Lograr estas metas requiere no
solo de inversión y políticas públicas apropiadas, sino, y primordialmente,
desarrollar una oferta académica de educación superior eficaz y eficiente,
basada en modelos probados científicamente, y que se diseñe a partir las
situaciones reales de la vida profesional. Este artículo tiene el propósito de
presentar el modelo de los cuatro componentes del diseño instruccional
para el aprendizaje complejo (Van Merriënboer y Kirschner, 2018), con
el fin de fortalecer la formación de profesionales de educación técnica y
tecnológica del contexto ecuatoriano. Presentamos una revisión general
de los desafíos de la educación dual o vocacional. Luego exponemos
de forma general los componentes de un modelo instruccional para el
aprendizaje complejo, las demandas de la aplicación de este modelo y
la investigación científica que respalda su efectividad. Concluimos este
artículo indicando que este modelo puede contribuir con las expectativas
para el año 2030, para lo cual sugerimos su adaptación crítica en las
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Introducción
La Constitución de Montecristi (2008) plantea un nuevo escenario para
la educación superior ecuatoriana. Esta ha dado lugar a la expedición de
nuevas leyes, reglamentos y normativas que pretenden articular la oferta
educativa con las necesidades de desarrollo nacional en el marco de las
exigencias del versátil contexto global. En este contexto de cambios, se
ha puesto en relieve la relación entre la formación superior y el sector
empresarial, lo cual ha dado lugar al planteamiento de la modalidad
dual en los instituto técnicos y tecnológicos (ITT) públicos (Consejo de
Educación Superior, 2013, 2016) y una reciente reforma de la Ley Orgánica
de Educación Superior que, entre otros, busca fortalecer y revalorizar
los institutos y conservatorios superiores permitiéndoles obtener la
condición de superior universitario (Asamblea Nacional, 2018). La más
estrecha relación entre la educación técnico-tecnológica y el sector
productivo se ha expresado claramente en el nuevo Plan Nacional de
Desarrollo denominado Toda una Vida (Senplades, 2017). En este plan se
ha propuesto que en 2030, la educación superior ecuatoriana tiene que
haber incrementado la oferta y el acceso sustancialmente, que sea de
calidad y que esté vinculada con la demanda laboral.
Los nuevos desafíos para la educación superior , en particular la
formación técnico-tecnológica, requieren una revisión y adaptación crítica
de modelos de formación profesional/vocacional que cuenten con robusta
evidencia científica (Zambrano, 2016). El giro de la educación técnico-
tecnológica no solo debe estar fundamentado en un marco normativo
apropiado, sino además, y fundamentalmente, en marcos pedagógicos
e instruccionales que permitan alcanzar altos niveles de calidad en la
formación profesional. Después de todo, si no se tiene en cuenta cómo
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Conclusiones
Aumentar el acceso y la calidad de la educación superior, en particular
de las carreras y programas técnicos y tecnológicos, requiere, entre
otros factores, mejorar sustancialmente las condiciones de ejecución de
la oferta educativa y una apropiada colaboración con los sistemas de
producción. El modelo 4C/ID es una alternativa que puede contribuir con
la transformación la educación superior del país, ya que exige que la oferta
educativa sea diseñada y realizada a partir de las tareas reales propias del
ejercicio profesional. Este modelo es pertinente para la implementación
de carreras relacionadas con el sector productivo tales como las previstas
para la modalidad dual. Incluso, este modelo puede ser conveniente para
el desarrollo de sistemas de aprendizaje en las empresas como parte del
ejercicio profesional interno de los trabajadores, así como para la creación
de entornos de aprendizaje para los estudiantes provenientes de los ITT.
Por estas razones, sugerimos la aplicación del 4C/ID en la modalidad
dual y un plan de investigación nacional para determinar sus ventajas y
limitaciones.
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