“ASSESSMENT Y EVALUACIÓN DE OBJETIVOS

EDUCACIONALES DEL PROGRAMA”

Lima 05 de Setiembre 2012

Reunión de Coordinadores de Acreditación ICACIT

www.icacit.org.pe 2012, Setiembre
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Definiciones 2012-2013 (1)

• Objetivos Educacionales del
Programa (OEP): Son declaraciones
generales que describen lo que se espera
que los graduados alcancen algunos años
después de la graduación. Los objetivos
educacionales están basados en las
necesidades de los constituyentes del
programa.

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Definiciones 2012-2013 (2)

• Assessment (1): Consiste en uno o más
procesos en los que se identifica, recopila y
prepara información para evaluar el logro de
los resultados del estudiante y los objetivos
educacionales del programa. (…)

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Educacionales 2012
del Programa
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Definiciones 2012-2013 (3)

• Assessment (2): (…) Un assessment
efectivo utiliza medidas directas, indirectas,
cualitativas y cuantitativas según el objetivo o
resultado que se está midiendo. Métodos
apropiados de muestreo pueden ser usados
como parte de un proceso de assessment.

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Definiciones 2012-2013 (4)

• Evaluación: Consiste en uno o más
procesos destinados a interpretar la
información y las evidencias acumulados
mediante los procesos de assessment. La
evaluación determina la medida en que los
resultados del estudiante y los objetivos
educacionales están siendo logrados. La
evaluación da lugar a decisiones y acciones
para mejorar el programa.

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Los OEPs…
• Son relevantes para la profesión.
• Son ampliamente aplicables
• Sirven como objetivos para el desarrollo de la
carrera/programa.
• Sirven de guía para el desarrollo y mejora del
plan de estudios.
• Identifican la singularidad del programa.
• Están alineados con estándares profesionales.
• Se pueden medir.

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¿Qué dice el Criterio 2?

• El programa debe tener publicados los OEPs
que son consistentes con la misión de la
institución, las necesidades de sus
constituyentes y estos criterios.
• Debe haber un proceso documentado y
efectivo, involucrando a los constituyentes del
programa, para la evaluación y revisión de
estos OEPs.

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¿Qué dice el Criterio 4?

• El programa debe usar regularmente procesos

documentados y apropiados en el assessment
y evaluación de la medida en que los OEPs
están siendo alcanzados.

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Preguntas sobre los OEPs

• ¿Los OEPs publicados satisfacen la definición?
• Son declaraciones generales que describen lo que se espera
que los graduados alcancen algunos años después de la
graduación.

• ¿El programa convence al equipo de que los OEPs

son consistentes con las necesidades de sus
constituyentes?
• ¿Existe un proceso para la evaluación y revisión de
los OEPs que incorpora las necesidades de los
constituyentes?
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Escenario 1: ¿Son OEPs?

¿Son declaraciones generales que describen lo que se espera que los
graduados alcancen algunos años después de la graduación?
Los graduados del programa tendrán:
• Una sólida comprensión de los principios básicos de
matemáticas, ciencias e ingeniería y la competencia
técnica para usar herramientas modernas para la
práctica de la ingeniería.
• La capacidad para trabajar en equipo y desarrollar
habilidades para resolver problemas que incluyan
habilidades de comunicación oral y escrita.

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Escenario 2: ¿Son OEPs?

¿Son declaraciones generales que describen lo que se espera que los
graduados alcancen algunos años después de la graduación?
Se espera que los graduados del programa de ingeniería
culinaria, algunos años después de su graduación:
• Se hayan establecido como profesionales practicantes o
comprometido en estudios avanzados en ingeniería
culinaria o algún área relacionada.
• Hayan demostrado su capacidad para trabajar
exitosamente como miembros de un equipo profesional y
se desenvuelvan como profesionales responsables.

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Casos frecuentes sobre OEPs

¿Qué pasa si los OEPs realmente suenan como una
colección de resultados del estudiante (en vez de objetivos)?
¡Si los OEPs no son OEPs, hemos identificado un hallazgo!
¿Qué pasa si los OEPs son ambiguos o reflejan resultados
del estudiante reestructurados para aplicar después de la
graduación?
El equipo debe determinar si estos cumplen con la intención del criterio.
¿Qué pasa si no existe un proceso para determinar las
necesidades de los constituyentes del programa?
¡Si los OEPs no incorporan las necesidades de los constituyentes, hemos
identificado un hallazgo!

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Aspectos Importantes sobre

los Objetivos Educacionales
Hay 2 aspectos importantes que deben ser
evaluados sobre los OEPs:
• La pertinencia de los OEPs.
• El grado de efectividad de los procesos
para evaluar el nivel de logro de los OEPs.

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Pertinencia de los OEPs

• Rápidos cambios en las disciplinas afectan los
ciclos de monitoreo para asegurar la pertinencia
y vigencia de los OEPs. ¿Los Resultados del
Estudiante permiten el logro de estos OEPs?
• Información sobre las necesidades de los
constituyentes debe ser recolectada de modo
significativo para permitir el desarrollo de los
OEPs.

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Nivel de logro de OEPs (1)

• La misión del programa y su tamaño influyen en
la naturaleza de los OEPs y determinarán qué
método es el más apropiado para medir su logro.
• Los graduados de algunos programas ejercen la
profesión en el campo mientras que otros
continúan estudios de posgrado.
• Programas con menor número de graduados
tendrán diferentes desafíos en la recolección de
datos que programas con alto número de estos.
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Nivel de logro de OEPs (2)

• Para programas de menor tamaño puede ser
necesario confiar en otras fuentes alternativas
de recolección de datos para evaluar el logro de
sus OEPs: Comité consultivo, empleadores, etc.
• Los métodos de assessment de OEPs por lo
general incluyen: Encuestas a egresados y
encuestas a empleadores.
• La mejor fuente de información son los
graduados del programa.
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Nivel de logro de OEPs (3)

• Los graduados están en la capacidad de
proporcionar información realista sobre su
preparación para el logro de los OEPs.
• Encuestas bien construidas proveen información
significativa para propósitos de medición del
nivel de logro de los OEPs.
• Los OEPs generalmente se miden cada 2 – 3
años. Sin embargo, algunos programas eligen
ciclos de diferente duración.
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Nivel de logro de OEPs (4)

• Entonces, la forma en que los programas miden
el logro de sus OEPs depende de:
• Tamaño del programa
• Misión del programa
• Acceso del programa a los graduados.

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Mejora Continua del Programa
Objetivos Gloria Rogers – ABET, Inc.
Educacionales del Misión
Programa

Medir/ Resultados del Indicadores de

evaluar Estudiante Desempeño

Constituyentes
Feedback para la Prácticas y estrategias
mejora continua educativas

Evaluación: Assessment:
Interpretación de Recopilación, y
la evidencia análisis de evidencia

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Cerrando el lazo
Gloria Rogers – ABET, Inc.

Recolección de evidencias
(medidas directas, encuestas a
egresantes, encuestas de
empleadores, etc.)

Revisión por el
Toma de acciones Comité de Plan de
Estudios

Decisión del Comité de Recomendaciones

Plan de Estudios sobre hechas por el Comité
mejoras del programa Consultivo Empresarial

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Tabla 4.1 Objetivos Educacionales para el Ciclo 2006 - 2011

Duración del
Años de
Métodos ciclo de
Objetivos Educacionales Fuentes recolecció Rendimiento Objetivo
Assessment assessment
n de datos
(Años)
1. Serán Eficaces en el diseño de
Graduados Encuestas 3 años 2007, 2010 80%
soluciones de ingeniería y la
aplicación práctica de los principios de Acuerdo de Consenso sobre el
Comité Consultivo Focus Group 2 años
la ingeniería. logro
75% de los que están
2. Se conducirán, trabajarán y se Graduados Encuestas 3 años 2007, 2010 trabajando en equipos
comunicarán efectivamente en equipos multidisciplinarios.
profesionales multidisciplinarios. Acuerdo de Consenso sobre el
Comité Consultivo Focus Group 2 años
logro
100% de los que se han
3. Se comportarán profesionalmente Graduados Encuestas 3 años 2007, 2010 enfrentado a un problema
demostrando altos estándares de ético.
ética. Acuerdo de Consenso sobre el
Comité Consultivo Focus Group 2 años
logro
4. Estarán empleados exitosamente en
el campo de la ingeniería o serán
Graduados Encuestas 3 años 2007, 2010 90%
aceptados como estudiantes de
programas de posgrado.
5. Ampliarán sus conocimientos y
capacidades a través de la educación
Graduados Encuestas 3 años 2007, 2010 100%
continua u otras experiencias de
aprendizaje permanente.

6. Servirán a su comunidad, ya sea a

Graduados Encuestas 3 años 2007, 2010 60%
nivel local, nacional o mundial.

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Tabla XX 2007, Resultados de la encuesta a Egresados - Porcentaje de graduados que indicaron

que estaban logrando los objetivos educacionales

2002 2003 2004 2005 2006 Total

Objetivos Educacionales - Graduados
N=17 N=17 N=20 N=18 N=25 N=98

1. Serán Eficaces en el diseño de

soluciones de ingeniería y la aplicación 16 (95%) 15 (87%) 17 (85%) 15 (83%) 19 (75%) 82 (84%)
práctica de los principios de la ingeniería.

2. Se conducirán, trabajarán y se
comunicarán efectivamente en equipos
15 (88%) 16 (92%) 18 (89%) 14 (78%) 20 (80%) 83 (85%)
profesionales multidisciplinarios (de los
que tuvieron la experiencia)

3. Se comportarán profesionalmente 14 (80%) 15 (87%) 12 (60%) 9 (50%) 10 (40%)

100%
demostrando altos estándares de ética.* 100% 100% 100% 100% 100%

4. Estarán empleados exitosamente en el

campo de la ingeniería o serán aceptados 20 18
16 (95%) 16 (97%) 24 (96%) 94 (96%)
como estudiantes de programas de (100%) (100%)
posgrado.
5. Ampliarán sus conocimientos y
capacidades a través de la educación 17 17 20 18 25
98 (98%)
continua u otras experiencias de (100%) (100%) (100%) (100%) (100%)
aprendizaje permanente.

6. Servirán a su comunidad, ya sea a nivel

15 (88%) 13 (79%) 14 (68%) 9 (50%) 10 (40%) 61 (62%)
local, nacional o mundial.

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