3

 3
Mtra. Magdalena Arrambide Dávila
Coordinación Editorial:
Cecilia Reyes Serrano
Jessica Trejo Arrambide

Diseño Editorial:
Daniel Salinas G.
Denisse Luna E.

Diseño de portada:
Daniel Salinas G.

Ilustración:
Rocío Zapata Treviño
Alfredo Zapata Treviño (Color)
Arminda González Escobedo (Color)
Alejandra Rangel-Pérez Brandi (Color)
Daniel Enrique Vaquero Treviño
Hugo Arrambide García
Alejandra Otero López (Color)
Manuel Antonio Rosales Garza (Color)

Cuaderno de Trabajo 3º

 2016 Editorial Gráfca Leirem

Salvador Nava Martínez No. 2632

Col. Himno Nacional
San Luis Potosí, S.L.P.
Tels: (444) 811 24 30 ó 168 06 55
www.leirem.com

Sexta Edición 2016

ISBN 978 607 956 13-7-6
Reservados todos los Derechos
Impreso en México/ Printed in Mexico
1
 1er. Bimestre
1
Índice
ESPAÑOL CIENCIAS NATURALES
I. I.

1. Elaborar el reglamento para el servicio de ¿Cómo mantener la salud?

la biblioteca del salón  – – – – – – – – – – – 5 1. ¿Por qué me alimento y
2. Contar y escribir chistes para publicarlos 18 cómo me nutro? – – – – – – – – – – – – 60
datos en un directorio – – – – – 27
3. Organizar datos 2. ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo
prevengo accidentes?–
accidentes? – – – – – – – – – – – 68
3. ¿Cómo cuido y evito el maltrato? 74
4. Proyecto Estudiantil – – – – – – – – – – – – 76
MATEMÁTICAS FORMACIÓN
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
I.
I. Niñas y niños cuidadosos, prevenido
prevenido y
protegidos
1. Los chocolates de don Justino 
Justino – – – – – – 34
1. Único e inigualable – – – – – – – – – – – 77
2. Según la posición –
posición – – – – – – – – – – – – – 36
2. Pertenecemos a varios grupos – – – – 78
3. Tablero de canicas  – – – – – – – – – – – – 38
3. Los derechos de la niñez en
4. Rapidez mental  – – – – – – – – – – – – – – 40
la comunidad  – – – – – – – – – – – – – – 79
5. El maquinista  – – – – – – – – – – – – – – – 41
4. Niñez precavida – – – – – – – – – – – – – – 81
6. Memorama de multiplicaciones – – – – – 42
7. ¿Cuántos son?  – – – – – – – – – – – – – – – 44
son? –
8. Un resultado, varias multiplicaciones
multiplicaciones –  – – 46
9. Multiplicaciones rápidas  – – – – – – – – – 48
10. Los camiones con frutas  – – – – – – – – – 49
11. Programas de televisión  – – – – – – – – – 51
12. Líneas de autobuses  – – – – – – – – – – – 53
13. Elaboración de galletas 
galletas – – – – – – – – – – 54
14. ¿Cuánto tiempo dura?  – – – – – – – – – – 56
15. La ballena azul–
azul– – – – – – – – – – – – – – – 57
16. Figuras y colores – – – – – – – – – – – – – 58
17. La papelería – – – – – – – – – – – – – – – – 59
 Español
1. Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca del salón
Producto 1: Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

Después de la discusión organizada sobre el estado en que se encuentra la

Biblioteca del Aula que realizaron en grupo, anota tres acuerdos a los que   1
  1
llegaron.   e
  e
  u
  u
Ejemplos de respuesta:   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Elaboraremos carteles para cada estante.
Organizaremos los libros por temas.
Estableceremos un reglamento para la Biblioteca del Aula.

La bib ibllio
iot 
t eca
ca t 
 t iene
iene c
 coomo ob  j ti
 je etivo s
 saat is-
is-
La palabra biblioteca se utiliza para facecerr la lass n
 nec
eceesidade dess d
 dee in
inf 
f orm
ormació ión,
n,
referirse al edificio o espacio físico en inves tig tigaación, ón, ed
educuca ti
a tivas o de esp spar
ar--
el que se resguarda una colección de cimie ien to
 nto de cu cuaalqu
quieierr pe
pers
rsoona
na.. En un
unaa
libros para su uso y préstamo;
préstamo; también bib
iblili teca
 oteca es ne nececesa
sarrio q ue e
ue ell mat eria
eriall
se emplea para nombrar la colección est é clas asif 
if 
icado par
ica araa q ue s
ue seaea de fá fáci
cil
de libros, es decir, para referirse al acceceso so..
acervo.

Algunas bibliotecas son organizadas El objetivo de clasificar

por temas o asignaturas, tomando los libros es
libros es que puedas
en cuenta el nombre del autor para encontrarlos fácil y
facilitar su localización. rápidamente.

Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente.

C
¿Qué nombre recibe el edificio o espacio físico en el que se  A) Clasificado para que sea de
resguarda una colección de libros para su uso y préstamo? fácil acceso.
B) Por tema, asignatura o
E ¿Cuál es el principal objetivo de una biblioteca? nombre de autor.
C) Biblioteca.

A ¿Cómo debe estar el material de consulta en la D) Encontrar los materiales

biblioteca? buscados fácil y rápidamente.
E) Satisfacer las necesidades de
B ¿Cómo se organizan algunas bibliotecas para facilitar el información, investigación,
acceso a los libros? educativas o de esparcimien
esparcimiento
to
de cualquier persona.
D ¿Cuál es el objetivo de clasificar los libros?

Aprendizaje esperado:  Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del  3er. Grado  5
reglamento para la Biblioteca de Aula. SEP.
SEP. 8 - 9 Español
Producto 2: Análisis de diversos reglamentos de biblioteca.

Lee los siguientes reglamentos de bibliotecas.

ESCUELA PRIMARIA “México” Reglamento de la Biblioteca
Escuela “Benito Juárez”
Reglamento de la Biblioteca del Aula
1. Firmar la hoja de asistencia. 1. La biblioteca sirve únicamente para satisfacer
2. Se puede hacer uso de los materiales de la necesidades educativas.
biblioteca. 2. Se debe guardar absoluto silencio.
3. Hablar en voz baja. 3. Hay que cuidar la limpieza de las instalaciones.
instalaciones.
4. Cuidar los libros para que no se rompan. 4. Se deben cuidar los libros, no se deben subrayar
subrayar,,
5. Regresar el material a su lugar
lugar.. recortar ni hacer anotaciones en ellos.
6. El préstamo a domicilio solamente es los 5. Regresar los libros a su lugar
lugar..
viernes.
7. Regresar los libros el lunes.

ESCUELA PRIMARIA
“PROFR. HERMINIO GUZMÁN CASTILLO”
REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Los materiales de la Biblioteca Escolar están al alcance de todos y podrán ser consultados res-
petando las siguientes consideraciones:
1.- Los libros
bros deberán estar siempre en su lugar
lugar,, ordenados
ordenados y organizados de acuerdo
acuerdo a como
lo indique la Maestra Bibliotecaria.
2.- Poner mucho cuidado
cuidado durante la consulta. Los
Los materiales
materiales no deben ser maltratados,
maltratados, destru-
idos, rayados o subrayados.
3.- Respecto a la consulta de materiales de la biblioteca:
• Se puede consultar durante las mañanas en las clases que el docente considere necesario.
Durante el recreo los días lunes,
lunes, miércoles y jueves.
• Después de la consulta, Cada usuario colocará los libros que haya tomado en el lugar que
le corresponda.
4.- Respecto al préstamo de libros:
• Se requiere dejar su credencial y anotarse en el Libro de Registro.
• Se deben regresar a los tres días.
• No se podrá pedir otro libro hasta que se haya devuelto el anterior
anterior..
• Se deberá reparar o reponer el material perdido o dañado y no tendrá derecho a solicitar
otro préstamo a domicilio.

La fuunció
La f nciónn del
del regegllame
menn to
 to de la bibli
iblio teca
 oteca
es est able
blecer
cer las ac acccion
ionees q ue
ue est án
Un reglamentoes
Unregl mento es una colección ordenada perm
per miti
itiddas de
denn tro
 tro de la mis mismma y cuácuálles
no está
estánn p peerm
rmitid
itidaas par
paraa e
 ell bue
buenn
de regl
reglas,
as, procedimi
proced imient
entos
os o conduc
conductas
tas f unciona
uncionamiemiento
nto de la misism ma.
que se deben seguir y señalan cómo
actuar en un lugar determinado.
El reglamento se elabora de común acuerdo
con el objetivo de lograr una buena
convivencia, equidad, respeto y orden.

Aprendizaje esperado:   Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción del
6  3er. Grado  Español reglamento para la Biblioteca de Aula. Tema de reflexión:  Función y carac terísticas de los reglamentos.
SEP. 9 - 10
 Contesta las preguntas.
¿Qué nombre recibe la colección ordenada de reglas, procedimientos
procedimientos o conductas que debes seguir
y señalan cómo actuar en un lugar determinado?
Reglamento.

¿Cuál es la función del reglamento de la biblioteca?   1

  1
Establecer las acciones que están permitidas dentro de la biblioteca y cuáles no están permitidas para el
  e
  e
buen funcionamiento de la misma.   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
¿Cuál es el objetivo de un reglamento?
Lograr una buena convivencia, equidad, respeto y orden.

¿Qué información contienen los reglamentos?

Las obligaciones o responsabilidades y los derechos.

Subraya las situaciones en las que se requiera aplicar un reglamento.

Organizar el funcionamiento de una biblioteca.
Jugar una partida de ajedrez.
Preparar una salsa.
Nadar en una alberca pública.
Asistir a una escuela como alumno.

Las car
araact
cteerístic
ísticas
as de un t ext 
ext o c
 coomo el reg
egllame
ment
ntoo
sonn:
so
* La
Lass o
 orracio
acione
ness de
debben se serr claras y prec ecisas
isas..
* Las oracioionnes deb ebeen s
 seer cortaortass y e
 es t 
 st ar
ar nunum mer
eraada
dass.
* La
Lass or
oraaciones utili
utilizzan el leng nguuaje im
impper
erssona
nal,l, as
asíí co
com
mo
oraacion
or ciones
es imp
mpeersrsoonaleles.s.

Las oracion onees im peersonales son aq uéllas q 

 p ienen suj t 
ue no t ien izaa la
 et o q ue realiz
acción in cadda p
inddica or e
 por  verbo.
 ell ve
 Ejem
 jem  plo
 p s:
los:
Se debe beccum  plilir con el uniforme to
 p lunnes.
loss lu
 toddos lo
 t raer sie
Hay q ue t   prre la
m p
iem  t area.
la t 
 Evit ar rayar los lib
 vit  ibrros.

Aprendizaje esperado:   Conoce las características y la función de los reglamentos y las emplea en la redacción  3er. Grado  7
del reglamento para la Biblioteca de Aula. Tema de reflexión:   Información contenida en los reglamentos. Lenguaje
empleado en la redacción de reglamentos (oraciones inpempersonales) SEP. 11 - 12
Español
 En cada uno de los reglamentos que leíste en la actividad anterior, subraya
una oración impersonal. Transforma las oraciones y escríbelas como
impersonales.
Los alumnos no introducirán alimentos a la biblioteca.
Evitar introducir 
 _______________________________ 
 alimentos a la biblioteca.
Los niños deben hablar en voz baja en la biblioteca.
Se debe hablar 
 ______________________________ 
 en voz baja en la biblioteca.
Los alumnos no deben rayar los libros de la biblioteca.
Evitar rayar 
 _______________________________ los libros de la biblioteca.
Los alumnos que necesiten préstamo a domicilio se lo solicitarán a la maestra.
Solicitar 
 _____________________________ el préstamo a domicilio a la maestra.
Todos deben cuidar los libros de la biblioteca escolar.
Se deben
 _____________________________ cuidar los libros de la biblioteca escolar.

Al redactar el reglamento considera lo siguiente:

*Todo reglamento debe ir numerado en forma ascendente, iniciando con número o inciso.
* Cada regla debe ser redactada de manera breve y clara.
* Las reglas o normas indican una acción, la cual debe ser escrita con un verbo en infinitivo.
* Al escribir cada regla debes emplear letra mayúscula inicial.

Los verbosson palabras que señalan Cuando un verbo está en infini-

acciones.  tivo no indica en qué tiempo está
Cuando estas palabras terminan en sucediendo la acción ni quién la
“ar”, “er” o “ir” son verbos en infinitivo. está realizando.

Verbos:
corrimos, llegó, lograron, aprendiste, comió, vivimos, dormiste.
Verbos en infinitivo:
correr, llegar, lograr, aprender, comer, vivir, dormir.

Aprendizaje esperado:  Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
8  3er. Grado  Español Tema de reflexión: Lenguaje e mpleado en la redacción de reglamentos (orac iones impersonales). SEP. 11-12
 Califica, así en el recuadro de las expresiones correctas y encierra los
verbos en infinitivo.
Un reglamento es una colección ordenada de reglas, procedimientos o conductas que se deben
seguir.
El objetivo de un reglamento es que cada persona pueda hacer lo que quiera.   1
  1
  e
  e
Las reglas se deben elaborar en común acuerdo.   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
Un reglamento debe promover: buena convivencia, equidad, respeto y orden.    l
  B
  B

Al redactar un reglamento debes escribir cada regla de manera larga y confusa.

Cada regla debe ir numerada.

Anota verbos en infinitivo para completar las siguientes reglas .

Evitar  subrayar los libros.
Regresar  los materiales que no se necesitan.
Hablar  en voz baja.
Solicitar  el préstamo a domicilio.
Mantener  en orden los materiales.

Para ordenar las normas en los reglamentos

se emplean recursos gráficos como: números
romanos: (I, II, III), arábigos: (1, 2, 3) o
incisos: a), b), c).
Completa el siguiente reglamento escolar con los números e incisos
necesarios.

Capítulo
HORARIOS I

1. Se pueden solicitar materiales de consulta en el aula escolar de las 8:00 a las 12:30.

2. Se debe solicitar una credencial de la biblioteca para el préstamo a domicilio para lo cual
es necesario presentar:
a).Una fotografía tamaño credencial.

b). Su inscripción escolar.

c). Información sobre el grado y sección a la que pertenece como alumno de la

escuela.

Aprendizaje esperado:  Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.  3er. Grado  9
Tema de reflexión:  Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. SEP. 11-12 Español
 Lee el siguiente reglamento y contesta las preguntas .

ESCUELA ALFONSO REYES

REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA
GRUPO 3º “A”
PARTE I. “ORGANIZACIÓN”
1. Los materiales se organizarán en tres ficheros:
a) Bibliográfico
b) Hemerográfico
c) Audiovisual
2. Se debe registrar en la lista de visitas.
3. Se puede solicitar materiales de un fichero por vez.
4. Requiere credencial de biblioteca para préstamo a domicilio.
PARTE II. “OBLIGACIONES”
1. Devolver los materiales en buenas condiciones.
2. Regresar los materiales al estante correspondiente cuando ya no los necesite.
3. Evitar rayar, subrayar o doblar las páginas de los materiales.
4. En caso de extravío del material, se debe reponer.
5. …
PARTE III. “DERECHOS”
1. Los materiales se pueden consultar libremente en el salón.
2. Todos los miembros del grupo pueden consultar los materiales.
3. Se debe recibir un trato respetuoso.
4. …

Responde las preguntas.

¿Qué recurso gráfico se emplea para señalar normas? Números arábigos, romanos o incisos
¿Qué recurso gráfico se emplea para señalar las partes del
reglamento? Números romanos.
¿A qué fichero pertenece el álbum de canciones de Cri Cri? Audiovisual.
¿Cuál de las partes del reglamento anterior señala los deberes
y responsabilidades de los alumnos de 3º “A”?
Parte II, Obligaciones.
¿A qué fichero pertenece la revista National Geographic?
Bibliográfico
¿Qué tipo de verbos se emplean en la Parte II?
Infinitivos.
¿Cuál de las reglas de la Parte III es una oración impersonal?
La tercera.
Margarita va a consultar las noticias del día 18 de abril, ¿en qué
fichero podrá encontrar esta información? b) Hemerográfico.

Beatriz extravió un libro que pidió en préstamo a domicilio, ¿qué

debe hacer según el reglamento? Reponerlo

Aprendizaje esperado:  Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.
10  3er. Grado  Español Tema de reflexión: Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. SEP. 13-15
 Recuerda que se debe escribir mayúscula inicial:
Cuando es nombre propio.
 Después de un punto.
Al iniciar un escrito.
  1
  1
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
Completa el siguiente texto con las letras adecuadas. Utiliza la mayúscula    l
   l
  B
  B
cuando sea necesario.
 _____  M iguel  ____ 
C ada salón de la Escuela “ _____  H idalgo” cuenta con una Biblioteca
E n ellas los  _____ 
del Aula.  _____  a lumnos pueden encontrar información, divertirse
L as bibliotecas de cada salón fueron
al leer cuentos, novelas y muchos textos. _____ 
organizadas por los alumnos, ellos realizaron la distribución de libros por temas
D espués, de común acuerdo, establecieron los criterios para
y por autores.  _____ 
M ientras que todos expresaban
establecer las normas del uso de la biblioteca. _____ 
J orge las escribía en el pizarrón. _____ 
su opinión, _____  H oy todos disfrutamos de los
materiales con equidad, respeto y orden

Con las letras de la palabra “reglamento” forma tres palabras con un

mínimo de cuatro letras cada una y anota una letra en cada recuadro..
Las respuestas pueden variar 
m a l o m e t a t o m a

Marca así: los puntos que se emplean para separar oraciones en el

siguiente texto.
REGLAMENTO DE LA BIBLIOTECA

1. Se debe mantener siempre un ambiente de silencio y orden. Esta norma es para facilitar tu
trabajo y estudio y el de otras personas que pudieran encontrarse estudiando en la sala.
2. Se debe ser respetuoso con todas las personas.
3. Para disfrutar de unas buenas instalaciones y equipamientos debes cuidarlos. Recuerda
que son de todos y para todos. No alteres la posición del mobiliario y equipos y úsalos
debidamente.
4. No puedes comer ni beber dentro de la Biblioteca.
5. Se debe caminar tranquilamente, sin correr por la sala, y poner tu celular en silencio.

El signo de puntuación que se emplea

para separar oraciones dentro de
un párrafo es elpunto y seguido (.).

Aprendizaje esperado:  Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea a l redactar reglas.  3er. Grado  11
Tema de reflexión:  Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos. SEP. 13-15 Español
 Escribe la utilidad que presenta anotar datos por orden alfabético.
Facilitan la consulta de los datos.
Producto 2: Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos  .

Localiza y subraya en el recibo, con diferentes colores, los siguientes datos:

nombre (rojo), dirección (azul) y monto a pagar (naranja).

RODRIGO GUTIERREZ MENDOZA

BENITO JUAREZ 7538
JARDIN DE LAS MISIONES
GUASAVE SINALOA
CP 81066
05 JUL 2014

Observa el documento y copia los datos que localices del destinatario en el

lugar correspondiente.

Laura Flores Cantú

José Treviño 4675
Agrícola C.P. 45236 Los formularios como los ejemplos
Zapopan, Jalisco anteriores son documentos que te
Ana Escobedo Arévalo. ayudan a recopilar los datos de
Tepeyac No. 25 las personas que deseas incluir
Col. Industrial en tu directorio telefónico.
Delgación Ixtapaluca C.P. 07800
Ciudad de México, México

Escobedo Arévalo Ana

(Apellido paterno) (Apellido materno) (Nombre completo)
Tepeyac 25
(Nombre de la calle) (Número exterior) (Número interior)
Industrial 07800
(Colonia o barrio) (Código Postal)
Ixtapaluca Ciudad de México México
(Ciudad o delegación) (Estado) (País)

Aprendizaje esperado:  Emplea directorios para el registro y manejo de información. Tema de reflexión:  Utilidad de los
30  3er. Grado  Español formatos para organizar información. SEP. 32
 Las abreviaturas se emplean para hacer Las abreviaturas se obtienen por
más corta la escritura de las palabras en la eliminación de algunas letras o
un texto. sílabas de su escritura completa
Por ejemplo, la palabra número se puede y siempre terminan en un punto.
abreviar así: núm. o así: nro. Puede o no, iniciar con mayúscula.
Investiga y escribe el significado de las siguientes abreviaturas.   1
  1
  e
  e
  u
  u
Abreviatura Significado Abreviatura Significado   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
C.P. Código Postal Col. Colonia
Del. Delegación Av. Avenida
Coah. Coahuila núm Número
D.F. Distrito Federal  Blvd. Bulevar
Prof. Profesor Cd. Ciudad
Cap. Capital tel. Teléfono
depto. Departamento Cto. Centro
Producto 3: Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio.

Comienza a reunir los datos de tus compañeros y familiares para que armes
tu propio directorio telefónico. Usa una tarjeta o ficha de trabajo para cada
uno. Anota uno de ellos.
Ruiz Castillo Rubén
(Apellido paterno) (Apellido materno) (Nombre completo)
Juárez 458 A
(Nombre de la calle) (Número exterio r) (Número interior)
Benito Juárez 90 401
(Colonia o barrio) (Código Postal)
Apizaco Tlaxcala México
(Ciudad o delegación) (Estado) (País)

Producto 4: Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización
 por categorías).

Anota el acuerdo al que llegaron después de discutir en grupo sobre la forma

más funcional de ordenar los datos del directorio de grupo.

Ejemplo de respuesta: por orden alfabético, por categorías.

Aprendizaje esperado: Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones. Tema  3er. Grado  31
de reflexión:  Utilidad de los formatos para organiza r información. SEP. 32 Español
 Recuerda que una sílaba es un conjunto
de letras que deben pronunciarse en
una sola emisión de voz. Por ejemplo la
palabra escuela, tiene estas sílabas:
es / cue / la.

Separa correctamente las palabras en sílabas.

colonia co/ lo/ nia escritura es/ cri /tu/ ra
directorio di/ rec/ to/ rio información in/ for/ ma/ ción
abreviatura a/ bre/ via / tu/ ra telefónico te/ le/ fó/ ni/ co
alfabético al / fa / bé / ti/ co organizar or/ ga/ ni/ zar
mayúscula ma / yús/ cu/ la nombres nom/ bres
Producto 5: Formato para la organización de los datos.

Anota el formato en que acordaron elaborar el directorio del grupo.

Ejemplo de respuesta:

Nombre Dirección Teléfono Correo electrónico

1. Reparte un formulario de datos a las personas que

Para elaborar tu deseas incluir.
directorio sigue
las siguientes 2. Cuando tengas los formularios llenos, acomoda las tarjetas
recomendaciones: por orden alfabético. Aquí tú decides si tomas en cuenta
el primer nombre o el apellido paterno. Recuerda que esto
 te ayudará a localizar rápido a la persona que buscas.
3. Es muy importante que la letra con la que escribas tu
directorio sea clara.
4. No olvides que todos los nombres se escriben con
mayúscula inicial.

Aprendizaje esperado:   Separa palabras de manera convencional. Tema de reflexión:   Segmentación convencional de

32  3er. Grado  Español palabras. Utilidad de los formatos para organizar información. Mayúsculas para la escritura de nombres propios. SEP. 33 - 34
Producto 6: Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).

Elabora aquí el borrador de tu directorio telefónico con los nombres de tus

cinco mejores amigos, ordenados alfabéticamente. No olvides escribir las
mayúsculas.
Ejemplo de respuesta:   1
  1
  e
  e
  u
  u
Nombre Dirección Teléfono Correo electrónico   q
  q
  o
  o
   l
   l
Álvarez González Andrés Jordán 2201 Col. Brisas 5518 6707 andy-ag@hotmail.com   B
  B
Caro Sánchez Luis Gutemberg 34, Anzures 5260 2337 luis.ca@gmail.com
Espinosa Torres Raúl Pánuco 386 Cto. 5575 9495 raul.esp@hotmail.com
Fernández López Teresa Narvarte 125 Cto. 5677 2610 sirenita@gmail.com
Silva Rodríguez Manuel Gral. Anaya 1026 La Hera 5244 2574 mun_eco@hotmail.com

Producto final: Directorios para su consulta .

Sigue las instrucciones de tu maestra para elaborar la libreta que te servirá

como directorio de grupo.

Recuerda que…
Sólo intercambiarás los datos personales autorizados por tus padres.
Escribirás la información en el orden acordado en el formato. Recuerda anotar cada nombre en
la letra correspondiente.
Pide a cada compañero que revise sus datos para no cometer errores.
Recuerda escribir mayúscula inicial en los nombres y apellidos.
Anota los teléfonos de emergencia.

Algunos  teléfonos de emergencia

son: bomberos, Cruz Roja, Policía.

Aprendizaje esperado: Emplea directorios par a el registro y manejo de información. Tema de reflexión: Características  3er. Grado  33
y función de los directorios. Utilidad de los formatos para organizar información. SEP. 35 Español
  Matemáticas 
1. Los chocolates de don Justino
Lee la información y resuelve.

La mamá de Karla hace galletas para vender, las acomoda en bolsas de 10 y en cajas de 10
bolsas.

¿Cuántas galletas hay en una caja? 100

Para un evento le solicitaron 506 galletas. ¿Cuántas cajas, bolsas y galletas

sueltas tiene que entregar para cumplir con su pedido?
5 cajas 0 bolsas 6 galletas sueltas
Para otro evento le solicitaron 938 galletas. ¿Cómo las debe entregar?
cajas 3 bolsas 9 8 galletas sueltas
En otro de sus pedidos entregó 3 cajas, 8 bolsas y 9 galletas sueltas.
¿Cuántas galletas le pidieron? 389

El último pedido de la semana entregó 9 cajas, 5 bolsas y 2 galletas sueltas. 952

¿Cuántas galletas entregó?

En nuestro sistema decimal,

las cifras de los números
Nosotros utilizamos el Sistema Métrico  tienen dos valores: uno
 Decimal. Recibe este nombre porque sus absoluto y otro posicional o
elementos se agrupan de 10 en 10. Hay
diez dígitos que son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, relativo.
9 y con la combinación de estos dígitos
se pueden formar infinitos números.

El valor absoluto de una cifra Por ejemplo:

de un número, es el valor real En el número 1 573, el valor absoluto de la cifra
que tiene, independientemente “1” es 1, aún y cuando se encuentre en el lugar
de la posición en que se de las unidades de millar. El valor absoluto de
la cifra “5” es 5, aunque su posición esté en las
encuentra en el número. centenas.
Por ejemplo:
En el número 1 573, el valor posicional de la cifra
El valor posicional de una cifra “1” es 1 000 porque se ubica en las unidades de
de un número es el valor millar que valen 1000 x 1 = 1 000. El valor de la
que tiene, dependiendo de cifra “5” es 500 porque su posición está en las
su posición o lugar donde se centenas que valen 100 x 5 = 500.
encuentra ubicado en el número.

Números y sistemas de numeración : Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
34  3er. Grado   Matemáticas  para resolver diversos problemas. I ntención didáctica: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer
o descomponer números. SEP. 10
 Anota el valor absoluto y el valor posicional de cada cifra.
Valor absoluto Valor posicional o relativ o

UM C D U 5 5 5 5 000

5 1 4 3 1 1 1 100
  1
  1
4 4 4 40   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
3 3 3 3    l
   l
  B
  B

Valor absoluto Valor posicional o relativ o

2 2 2 2 000
UM C D U
7 7 7 700
2 7 9 6
9 9 9 90
6 6 6 6
Valor absoluto Valor posicional o relativ o
UM C D U 7 7 7 7 000
7 4 8 9 4 4 4 400
8 8 8 80
9 9 9 9

Anota cuántas centenas, decenas y unidades hay en cada número. Observa

el ejemplo.

Unidades que hay en Unidades que hay Unidades que hay Unidades
las unidades de millar  en las centenas en las decenas
2 756 _________________
2 000 700
 + ___________________ 50
 + _________________ 6
 + ___________

3 839 _________________
3 000 800
 + ___________________ 30
 + _________________ 9
 + ___________

9 385 _________________
9 000 300
 + ___________________ 80
 + _________________ 5
 + ___________

5 642 _________________
5 000 600
 + ___________________ 40
 + _________________ 2
 + ___________

7 924 _________________
7 000 900
 + ___________________ 20
 + _________________ 4
 + ___________

8 171 _________________
8 000 100
 + ___________________ 70
 + _________________ 1
 + ___________

6 237 _________________
6 000 200
 + ___________________ 30
 + _________________ 7
 + ___________

Números y sistemas de numeración: Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar
 3er. Grado  35
para resolver diversos problemas.   Intención didáctica: Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al  Matemáticas 
componer o descomponer números. SEP. 10
 Escribe en los espacios del borde del Plato del Bien Comer los nutrientes que
contiene cada sección y la cantidad de ellos que debes consumir en un día.

Verduras (muchas) Frutas (muchas)

  1
  1
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Alimentos de origen
animal (pocos)

Cereales y tubérculos
(suficientes) Leguminosas (combinar
con cereales)

Relaciona las columnas, escribe en el recuadro de la izquierda la letra

correspondiente.
E Requerimiento indispensable para crecer,
desarrollarte y funcionar adecuadamente.

Funciones que lleva a cabo el organismo para A) Dieta.

G
que los órganos realicen todas las actividades B) Sobrepeso, obesidad o
de la vida. desnutrición.
Nombre que recibe la variedad y cantidad de C) Contienen grandes can-
A tidades de grasas y azú-
alimentos que se consumen cada día.
cares.

F
Esquema que ilustra los distintos grupos de D) Debe contener todos los
alimentos y sirve de guía nutrimental para los nutrimentos y en las canti-
mexicanos, ya que considera las características dades que se indican en el
y necesidades de los habitantes de nuestro país. Plato del Bien Comer.
E) Alimentarte de manera
D Requerimiento indispensable para que una correcta.
dieta sea completa y equilibrada.
F) Plato del Bien Comer.
C Razón por la que los pastelillos, frituras y
bebidas industrializadas no se encuentran en el G) Digestión, respiración y
circulación.
Plato del Bien Comer.
B Desórdenes alimenticios que provoca el
consumir en exceso o dejar de consumir
alimentos de un grupo.

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
 3er. Grado  61
en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36 Ciencias Naturales 
 Completa la tabla, elige del recuadro.
Grasas Vitaminas y minerales Carbohidratos Proteínas
NUTRIMENTO FUNCIÓN ALIMENTOS QUE LO
CONTIENE
Alimentos de origen animal, como la
Proteínas El organismo los utiliza para reparar carne, los huevos, la leche y sus derivados,
y formar tejidos. y de origen vegetal como las leguminosas
(frijol, soya, lenteja y garbanzo).
Sirven al organismo como reserva
energética y es recomendable no Aceites y ciertos vegetales, y en algu-
Grasas consumirlos en abundancia, pues el nas semillas como el cacahuate, el gi-
exceso lleva al sobrepeso y la obe- rasol y el ajonjolí.
sidad.
Principales cereales como el maíz, el
Proporcionan energía necesaria para
Carbohidratos arroz, la avena y el trigo, en tubérculos
que el organismo realice todas las ac-
como la papa, el camote y la yuca, y
tividades diarias.
en menor cantidad en las frutas.
Permiten mantener un crecimiento
Vitaminas y y desarrollo saludables y ayudan a
minerales Frutas y verduras.
prevenir enfermedades. Proporcionan
energía.

Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Cómo obtiene el ser humano las sustancias
que necesitan los órganos para que se realicen
todas las actividades de la vida?
A) Por medio de la digestión, la respiración y  
la circulación.
B) Al consumir una dieta balanceada.
C) Por el simple hecho de alimentarse.
D) Evitando el consumo de frituras y refrescos
embotellados.
Observa estos dibujos:
Si quieres fortalecer los huesos y los dientes, ¿qué
grupo de alimentos debes consumir en más cantidad?
A) El grupo 3 porque tienen más carbohidratos.
B) El grupo 1 porque tienen más vitaminas y
minerales.
C) El grupo 4 porque tienen más calcio.
D) El grupo 2 porque tienen más proteínas.
Javier desea tener más energía para cubrir todas sus
actividades escolares, familiares y deportivas, ¿qué
grupo de alimentos de consumir en mayor cantidad?

A) El grupo 3 porque tienen más carbohidratos.

B) El grupo 1 porque tienen más vitaminas y
Grupo 1 Grupo 2 minerales.
C) El grupo 4 porque tienen más calcio.
D) El grupo 2 porque tienen más proteínas.

Grupo 3 Grupo 4
Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos d e los tres grupos representados
62  3er. Grado  Ciencias Naturales  en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36
 Laura tiene problemas de sobrepeso, ¿cuál de La profesora dijo que un sope con frijoles, pollo,
los siguientes grupos de alimentos le conviene lechuga, tomate y queso,incluye todos los grupos
evitar? del Plato del Bien Comer. ¿Cómo consideras esta
expresión?
A) B)
A) Correcta: solamente faltaría agregar el
aguacate para que estuvieran los lípidos
que se incluyen en el Plato del Bien Comer.   1
  1
B) Correcta: cereales con el sope; frutas
C) D) y verduras con la lechuga y el tomate;   e
  e
  u
  u
leguminosas y alimentos de origen animal,   q
  q
  o
  o
con los frijoles, el queso y el pollo.    l
   l
  B
  B
C) Incorrecta: faltan alimentos del grupo de
leguminosas para que complete el Plato del
Lee lo siguiente: Bien Comer.
I. Carbohidratos D) Incorrecta: faltan los del grupo de alimentos
II. Proteínas de origen animal.
III. Vitaminas y minerales
IV. Lípidos o grasas Ximena, que tiene ocho años, comenta que ella
a) Sirven al organismo como reserva puede obtener de la fruta todos los nutrientes
energética. que necesita para estar sana. Marcelo piensa que
b) Proporcionan energía necesaria para Ximena está equivocada y tiene que consumir
realizar todas las actividades diarias. de los otros grupos de alimentos.¿Quién está en
c) Proporcionan energía, permiten mantener lo cierto?
un crecimiento y desarrollo saludables y
ayudan a prevenir enfermedades. A) Ximena, consumiendo únicamente frutas,
d) Reparar y formar tejidos. puede vivir sana.
B) Marcelo, porque todos necesitamos de los
¿Cómo se relacionan los nutrimentos con la nutrientes que proporcionan los tres grupos
función que realizan? del Plato del Bien Comer.
C) Los dos están equivocados hay muchos
A) Ib), IId), IIIc), IVa) vegetarianos y veganos que sólo consumen
B) Ib), IId), IIIa), IVc) frutas y verduras.
C) Ib), IIc), IIId), IVa) D) Ambos tienen razón.
D) Ib), IIa), IIIc), IVd)

Cuatro alumnos expresaron sus conocimientos Las siguientes expresiones corresponden a las
sobre los nutrimentos, ¿cuál de ellos se equivocó? características del agua potable, excepto:

A) Rosa: los carbohidratos se encuentran en A) El agua potable debe estar libre de sabor, es
alimentos de origen animal, como la carne, decir, insípida.
los huevos, la leche y sus derivados. B) El agua potable debe estar sin color ni olor.
B) Roberto: las proteínas se encuentran en C) El agua potable debe tener cierto color y
alimentos de origen animal, como la carne, olor.
los huevos, la leche y sus derivados, y de D) El agua potable debe estar libre de
origen vegetal como las leguminosas (frijol, microorganismos.
soya, lenteja y garbanzo).
C) José: las vitaminas se encuentran en frutas y
verduras, a veces, en los cereales.
D) Caro: los lípidos o grasas se encuentran en
los aceites y ciertos vegetales, y en algunas
semillas como el cacahuate, el girasol y el
ajonjolí.

Aprendizaje esperado: Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados
 3er. Grado  63
en el Plato del B ien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo. SEP. 34 - 36 Ciencias Naturales 
El aparato digestivo

Relaciona las columnas, anota en el recuadro la letra correspondiente.

¿Cómo adquiere el ser humano los materiales necesarios para

C el funcionamiento de sistemas y aparatos y la energía para
realizar actividades?
 A)  Digestión
E ¿Qué nombre recibe el hecho de transformar los alimentos en
B)  Esófago
materiales más sencillos para que puedan ser utilizados por
el cuerpo? C) Con la alimentación
D)  Masticar
A ¿Qué nombre recibe el trabajo que realiza el sistema digestivo?
E)  Digerir
F ¿Cuál es el órgano donde inicia el aparato digestivo? F)  Boca

D ¿Cuál es el primer paso de la digestión?

B ¿Qué órgano lleva al estómago el alimento deglutido ?

Proceso general de la nutrición:

1 Ingestión y digestión de alimentos. Se realiza a través del sistema
digestivo.
2 Absorción y transporte de nutrimentos. Se realiza a través del
sistema circulatorio.
3 Eliminación de desechos. Se realiza a través del sistema excretor.

Contesta las preguntas.

¿En qué órgano se realiza parte de la digestión, gracias a los Estómago
 jugos gástricos y otras sustancias, que convierten el alimento
en una masa?

¿Cuál es el órgano del sistema digestivo que se encarga de pasar Intestino delgado
los nutrimentos al torrente sanguíneo?
Pasa al intestino grueso
¿Qué sucede con la parte de los alimentos que no se aprovecha y se excreta en forma de
heces.
en el intestino delgado?
Ano
¿Cuál es el órgano del sistema digestivo encargado de excretar en
forma de heces la parte de los alimentos que no se desecha?
Aprendizaje esperado: Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición. SEP. 28 - 29
64  3er. Grado  Ciencias Naturales 
 Escribe las palabras “Antes”, “Durante”, “Antes, durante y después”,
según corresponda al momento del ejercicio en que se debe realizar para
prevenir accidentes del aparato locomotor.
Hidratarte. Antes, durante y después.

Realizar ejercicios de calentamiento. Antes

  1
  1
  e
  e
Evitar ejercicios extenuantes por tiempos prolongados. Durante.   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Califica así: las oraciones que expresan medidas preventivas para evitar
accidentes y así: las que te exponen a accidentes.

Usar equipo de protección al practicar deporte.

Realizar ejercicio sin previo calentamiento muscular.

Hacer ejercicio después de comer.

Acudir al doctor para una revisión periódica.

Evitar correr y empujarse en las escaleras.

Cargar una mochila muy pesada en la espalda.

Copia de la página 27, las dos medidas de atención en caso de accidentes.

Si es evidente una fractura o se sospecha su presencia, no mueva al lesionado

Tenga a la mano un directorio de emergencias para solicitar apoyo de personal especializado,

(médicos, paramédicos y bomberos). Atiendan al lesionado sólo en caso de que sepan dar
primeros auxilios y, manténgalo cubierto con un suéter o con cobijas mientras llega la ayuda
profesional.

Aprendizaje esperado: Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
 3er. Grado  69
SEP 26 - 27 Ciencias Naturales 
 Encierra los animales que tengan esqueleto interno.

Contesta las siguientes preguntas.

3. ¿Qué nombre recibe la parte del cuerpo humano y de Esqueleto
algunos animales como perros, gatos y aves, que les da
soporte y protección?
4. Si comparamos el esqueleto de los humanos con el de los Costillas
peces, ¿a qué órganos del cuerpo humano corresponderían
las espinas de los peces?
Huesos
5. ¿Qué nombre reciben los órganos que forman el esqueleto?
Su dureza
6. ¿Cuál es la principal característica de los huesos?
Da soporte al cuerpo
7. ¿Cómo favorece a un organismo la dureza de sus huesos?
Protege los órganos como el cerebro.
Marca así: en el recuadro de las expresiones que indican las funciones del
esqueleto y así: las que no pertenecen a las funciones de éste.
Permite al cuerpo la realización de Es el órgano del sentido del tacto.
movimientos.
Protege el cerebro y órganos internos.
Da el aspecto exterior de la persona.

Da soporte al cuerpo.

Anota la palabra Bebé o Adulto según corresponda al dibujo de los huesos.

Adulto Bebé Adulto Bebé

Aprendizaje esperado: Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor. SEP
70  3er. Grado  Ciencias Naturales  10 - 16
 Completa el crucigrama.

C Horizontales
A 1. Órgano de vital importancia protegido
O por los huesos de la cabeza.
C E R E B R O 2 Está formado por los huesos.   1
  1
T E   e
  e
Verticales   u
  u
Í 3.Después de los dientes, son las   q
  q
J   o
  o
   l
   l
H L estructuras más duras del cuerpo.   B
  B
A 4. Es un material flexible y blando, pero
U A S con cierta rigidez que forma una parte
E G muy pequeña del esqueleto adulto.
5. Están formadas de cartílago al igual
E S Q U E L E T O que la nariz.
O
S
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿En cuál etapa de la vida muchas partes del ¿Qué órganos del cuerpo nunca dejan de
esqueleto están formadas por cartílago? crecer y en vez de hueso tiene cartílago?
A) Infancia A) Ojos y boca
B) Juventud B) Nariz y orejas
C) Adultez C) Piel y ojos
¿En cuál etapa de la vida los huesos dejan de ¿A qué se debe que el esqueleto de un adulto
crecer? tiene 206 huesos y el de un niño recién nacido
A) Infancia tiene 270 huesos?
B) Juventud A) A que los niños son más pequeños que los
C) Adultez adultos.
B) A que a medida que crece un organismo,
aumenta la cantidad de huesos.
C) A que a medida que crece un organismo
muchos huesos se unen.

Escribe la palabra que complete correctamente las siguientes expresiones.

Elige del recuadro.
ligamentos articulaciones girar
sistema óseo flexionar huesos

Los puntos donde se unen los huesos se conocen como articulaciones .

Las articulaciones nos permiten flexionar y girar
algunas partes de nuestro cuerpo.
Los ligamentos son como ligas muy resistentes que unen a los huesos .
Los huesos, cartílagos, articulaciones y ligamentos forman lo que conocemos como: sistema óseo .

Aprendizaje esperado: Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
 3er. Grado  71
SEP 17 Ciencias Naturales 
 Completa el cuadro sinóptico con las palabras correctas.

Huesos Cartílagos

El sistema muscular 
Relaciona las columnas, escribe en el recuadro de la izquierda la letra
correspondiente.
C Órganos que dan rigidez y protección al cuerpo.
 A) Caminar, correr, escribir y
E Órganos que permiten flexionar algunas partes muchas más.
del cuerpo.
B) Cara.
F Órganos que son fibras que se encogen y C) Huesos.
estiran, recubren casi todo el esqueleto.
D) En parejas, uno realiza la función
B Parte del cuerpo humano en donde se contraria del otro, es decir, uno
encuentran más de 80 músculos que permiten la extiende o gira una parte del
comunicación no verbal. cuerpo y el otro la contrae o
realiza el giro inverso.
D Forma en que trabajan los músculos.
E) Articulaciones.
A Actividades que podemos realizar gracias al
trabajo en conjunto de huesos, articulaciones y F) Músculos.
músculos.
Anota en el recuadro la letra que corresponda al músculo que se señala.

Brazo flexionado Brazo extendido

A Tríceps relajado.
C Tríceps contraído.

D Bíceps relajado.

B Bíceps contraído.

Aprendizaje esperado: Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
72  3er. Grado  Ciencias Naturales muscular. SEP 18 - 20
 El cuidado del cuerpo es necesario para para estar saludab
saludables.
les. La higiene es un aspecto muy
importante, por lo que se deben seguir los siguientes cuidados:
Bañarse todos
Bañarse  todos los días y siempre después de realizar ejercicios físicos.
Cambiar diariamente la ropa interior.
interior.
Lavar
La var bien nuestros
nuest ros genitales.
Los chicos deben tener en cuenta que en los pliegues de piel del pene se acumula el
sudor, por tanto, deben retroceder éste para que no queden zonas sin limpiar.   1
  1
Las chicas, también deben separar los pliegues que forman la vulva, ya que en ellos   e
  e
se acumula elel sudor y otras
o tras sustancias.   u
  u
  q
  q
 Muy importante para las niñas:
niñas: La forma correcta de limpiarse después después de ir al baño,
baño, es   o
  o
   l
   l
de adelante hacia atrás, para evitar
evitar que las bacterias del ano lleguen a la susceptible mucosa   B
  B

vaginal.

Marca con una las expresiones correctas.

15. A veces no debes bañarte. 18. Después de realizar ejercicio físico

debes bañarte.
16. La limpieza de los genitales debe
realizarla un doctor
doctor.. 19. Las niñas
niñas,, despu
después
és de ir al baño, deben
limpiarse de atrás hacia delante.
17. Debes cambiar tu ropa interior todos
los días. 20. Las niñas
niñas,, despu
después
és de ir al baño, deben
limpiarse de adelante hacia atrás.
Toda niña y todo niño tienen derecho a ser tratado con cariño y respeto.
respeto. La
La vio-
lencia no debe ser permitida, ya que atenta contra
c ontra los derechos de las personas.
Existen diversas formas de violencia: la física (golpes), la psicológica (insultos) y la
sexuall (tocamientos, exhibición
sexua exhibición de órganos genitales, etc.)
etc.).
Cuando un niño o niña está en una situación de violencia
violencia que ponga
ponga en riesgo
riesgo la
integridad física es necesario que informe lo
informe  lo que le sucedió a una persona adulta
de confianza, a pesar de tener
t ener miedo o de haber sido amenazado.
amenazado.

Anota en la línea qué debes hacer en el caso que se presenten las situaciones
ilustradas.

Informar a una persona adulta de confianza. Informar a una persona adulta de confianza.

Informar a una persona adulta de confianza . Informar a una persona adulta de confianza.
Aprendizaje esperado: Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos ante situaciones de riesgo
 3er. Grado  75
para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual. Ciencias Naturales 
 I. ¿Cómo mantener la salud?
4. Pro
Proyecto
yecto Estudiantil
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Los alumnos de tercero construyeron el siguiente D) Sí, el brazo funcion
funcionaria
aria mejor porque “las
dispositivo: articulaciones” tendrían mayor movimiento y
flexibilidad.
 Mater
 Mat ial:
erial
 – 1 tr
trozo
ozo de pape
papell cartu
cartulin
linaa (de
(de 40 x 40)
40).. – Lápi
Lápizz En la elaboración del dispositivo, ¿con qué material
 – Borr
Borrado
adorr. – Tij
Tijera
eras.
s. – 1 bro
broche
che mar
maripo
iposa.
sa. – 1 bar
barrara de se representan las articulaciones?
ar ticulaciones?
silicona sólida. – 1 liga A) La silicona sólida
Procedimiento: B) El broche mariposa
1. Dibuja en la cartulina una mano con con los dedos C) La liga
abiertos, un brazo y un antebrazo. D) El borrador
2. Haz un corte en el extremo
extremo de la mano e introdúcela
introdúcela
en el brazo. Refuérzalo con silicona sólida. Las siguientes acciones se realizan gracias a las
3. Une el brazo con el antebrazo con un broche articulaciones, excepto:
mariposa. A) Cor
Correr,
rer, sa
salta
ltar,
r, br
brinc
incar,
ar, reí
reírr
4. Con una liga une los orificios de los brazos B) Reír, llor
llorar,
ar, tose
toserr, resp
respirar
irar
dando tensión y busca el eje para poder darle el C) Agarr
Agarrar,ar, lanz
lanzar,
ar, apla
aplaudi
udirr
movimiento apropiado al brazo. D) Abri
Abrirr, cerra
cerrarr, danz
danzar,ar, pati
patinar
nar
1)
2)
¿Qué nombre reciben las brigadas de seguridad
cuando están encabezados o dirigidos por el director
de una escuela?
A) Brigadas de seguridad civil
3) 4) B) Protección Civil
C) Brigadas de seguridad escolar
D) Plan de contingencia

¿Cuál es el propósito del dispositi

dispositivo?
vo? ¿Cuál es la regla más importante que se debe seguir
A) Conocer las consecuenc
consecuenciasias de una fractura. en caso de desastre?
B) Visualizar los daños que se pueden crear en A) No grigrito,
to, no corro, no empu
empujo.
jo.
el aparato locomotor. B) Subir a lugares
lugares altos donde no llegue
llegue el agua.
C) Aprender a seguir las instrucc
instrucciones.
iones. C) Evitar encender fósforos.
D) Representar la importancia de las D) Cerrar las ventanas y protegerlas con cinta en
articulaciones en el movimiento. forma de cruz.

Un equipo, además del broche mariposa, aplicó Las siguientes son acciones de preveprevención
nción para
silicona en la articulación. De esta manera, evitar situaciones de riesgo en el hogar, excepto:
¿cumplirá su propósito el dispositivo
dispositivo?? A) Almacenar sustancias tóxicas en envases de
A) No se cumpliría el propósito, porque así no refresco.
se pueden unir el brazo y antebrazo. B) Vigilar las parrillas encendidas de la estufa,
B) Sí, como la silicona es sólida, sirve
sirve.. veladoras y otros.
C) No se cumpli
cumpliría
ría el propósit
propósito, o, porque C) Evitar manejar aparatos eléctricos sin zapatos.
dejarían de moverse el brazo y antebrazo, D) Evitar correr por las escaleras,
escaleras, el baño o la
no funcionarían las articulaciones. cocina.

Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
76  3er. Grado  Ciencias Naturales  desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. SEP 38 - 39
 Formación Cívica y Ética
I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos
prevenidos y prot
protegidos 
egidos 
1. Único e inigualable 
Colorea de amarillo el recuadro que mencione características que tienes   1
  1
en común con tus compañeros.   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
Edad. Municipio en donde viven.    l
   l
  B
  B

Escuela a la que asisten. Aficiones y gustos.

Deportes que practican.

Relaciona las columnas, anota en el recuadro la letra correspondiente.

A) Porque la Constitución garantiza los
derechos para todos los mexicanos,
¿Cuáles son las caract
característi
erísticas
cas que comparten
comparten además el respeto y la justicia son
C necesarios para la convivencia
los alumnos del salón escolar? armónica.

E ¿Cuáles son las características individuales que B) Cada persona tiene una forma
hacen diferente a un miembro del grupo al particular de ser, de sentir, de
que pertenece con los otros compañeros de expresarse, de mirar, de abrazar, de
clases? reír,, de enojarse y unas huellas digitales
reír
diferentess a las demás personas.
diferente
¿Por qué todos los niños merecemos respeto
A C) El grado que cursan, la escuela a la
independientemente
independient emente de nuestras características que asisten, la maestra que les apoya
físicas, emocionales y culturales? al construir aprendizajes, la localidad
donde viven, el idioma que hablan.
B ¿A qué se refiere
refiere la frase: “único
“únic o e irrepet
irr epetible
ible”?
”? D) Las características
características de cada una

D E) Un juego preferido, un juguete,

juguete , libro,
¿Qué es lo que da identidad a las personas? ropa o platillo favorito, una actividad
especial en la que puede distinguirse.

Las niñas y niños tenemos derecho al Diferencias culturales como

respeto de nuestras diferencias bailables, comidas, creencias,
fiestas, costumbres.
Aprendizaje esperado: Aprecia las características físicas, emocionales
onales y culturales que le dan singularidad
 3er. Grado  77
y respeta las de otros niños. SEP. 10 Formación Cívica y Ética
2. Pertenecemos a varios grupos 
Encierra los grupos a los que perteneces o puede pertenecer una persona de
tu edad.
Ejemplo de respuesta

El grupo escolar El equipo de futbol

La familia

El grupo de lectura La clase de danza

Contesta las preguntas.

F ¿Qué ayuda a la personas a sentirse unidas  A) Cada persona necesita de los demás
a otras que las conocen, aceptan, ayudan para aprender y desarrollarse
y protegen?
B) Las características y diferencias de
G ¿Qué se necesita para ser parte de un cada persona.
grupo?
C) Respeto, orientación
orient ación y
compañerismo
B ¿Qué hace más interesante compartir
 juegos, aprendizajes y labores? D) Porque aprendess costum
aprende costumbres,
bres,
formas de hablar, modos de ver y
¿Por qué razón los grupos a los que hacer las cosas.
D perteneces son fuentes de experiencias
valiosas? E) Cariño, valores y protecci
protección
ón
A ¿Por qué nadie puede crecer o educarse
solo? F) Los grupos a los que pertenecen
porque en ellos hay cariño y unión,
E En cada grupo cubres necesidades distintas que son muy importantes para el
y ejerces tus derechos, ¿qué recibes en tu ser humano.
familia?
G)  Respetar las normas de vida en
C En cada grupo cubres necesidades distintas común
y ejerces tus derechos, ¿qué recibes en tu
escuela?

Aprendizaje esperado: Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia,
78  3er. Grado  Formación Cívica y Ética escuela, vecinos. SEP 11 - 12
 I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos
prevenidos y pro
protegidos 
tegidos 
3. Los derechos de la niñez en la comunidad 
Une mediante líneas cada pregunta con su respuesta.

¿En quién recae la obligación de cuidar a los   1

  1
niños y procurar su buen desarrollo? Mediante el diálogo y dar   e
  e
  u
  u
y exigir respeto.   q
  q
Para protegerte y proteger a los niños, ¿qué   o
  o
   l
   l
  B
  B
prohíbe la ley?
Que los adultos maltraten
¿Cómo debes conseguir lo que necesitas y a los niños y niñas.
resolver tus problemas que se presenten? Nadie puede golpearte o
insultarte, pues ponen en
¿Qué acción estás realizando cuando comes peligro tu integridad.
bien, haces ejercicio, duermes, descansas, sigues
normas de higiene y pones atención a las La familia, la escuela y la
señales de tu cuerpo? sociedad.

¿A quién debes avisar cuando sientes frío, dolor, A un adulto.

o algún malestar, si te golpeas o dejas de oír o
ver bien? Cuidarme a mí mismo

¿Qué te ayuda a entender cómo cuidar tu salud   Cuerpo

y la de los demás?
Comprender cómo
¿Qué nombre recibe el sistema ordenado y en funciona tu cuerpo.
movimiento, cuyas partes cumplen distintas
funciones como la respiratoria, digestiva,
circulatorio y locomotora?

Relaciona los derechos y obligaciones de los niños anota en el recuadro, la

letra correcta.

A) Obligación de mantener limpio el

C Derecho a la educación. ambiente.
B Derecho a la información. B) Obligación de tener una formación
crítica valorando los medios que mejor
se adaptan a la realidad.
D Derecho a un nombre y una nacionalidad.
C) Obligación de ir a la escuela.
escuela.
E Derecho al amor y a la familia.
D) Obligación de respetar la cultura de los
A Derecho a un ambiente sano. demás y llamarlos por su nombre.
E) Obligación de respetar s sus padres y
corresponder a su cariño.

Aprendizaje esperado: Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

 3er. Grado  79
SEP 12 - 14 Formación Cívica y Ética
 Colorea de amarillo el cuadro de las expresiones verdaderas.
Las leyes establecen que los niños tienen la obligación de trabajar por lo menos 6 horas
diarias.
Los niños siempre deben trabajar para contribuir a los ingresos familiares.
Si los niños son obligados a trabajar se pone en riesgo su salud física y mental.
Los derechos de los niños establecen: “No deberá permitirse al niño trabajar antes de una
u na
edad mínima adecuada.
adecuada.””
Es deber de los niños asistir diaria y puntualmente a su trabajo y un derecho recibir por ello
una remuneración económica.
Une mediante líneas cada ilustración con el derecho correspondiente.

• Derecho a tener una familia.

• Derecho a un nombre y una
nacionalidad.
• Derecho a la salud.
• Derecho a no ser maltratado.

Lee cada situación y escribe “se respetan los derechos de los niños” o “no se respetan
los derechos de los niños”.
A la escuela llegó un niño con problemas de visión, Se respetan los derechos de los niños.
su maestra y compañeros lo tratan con igualdad
de oportunidades, apoyándolo, dejándolo sentarse
frente al pizarrón e incluyéndolo en las actividades
físicas en las que participan los compañeros.
La mamá de Nora le pidió que cocinara la sopa No se respetan los derechos de los niños.
n iños.
para la comida y como se le quemó, le dijo que no
servía para nada.
La mamá de Tomás lo castigó sin salir a jugar Se respetan los derechos de los niños.
porque reprobó el examen de español.
Francisco es un niño de ocho años que tiene que
asistir irregularmente a la escuela para vender No se respetan los derechos de los niños.
n iños.
chicles en los cruceros y apoyar a la economía de
su familia.
Martha es una niña de nueve años que,
que , a veces, falta
a la escuela porque tiene que trabajar haciendo el
aseo de una casa. No se respetan los derechos de los niños
n iños.

Aprendizaje esperado: Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

80  3er. Grado  Formación Cívica y Ética SEP 12 - 14
 I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos
prevenidos y pro
protegidos 
tegidos 
4. Niñez precavida
precavida
Marca con una las acciones que debes realizar para cuidar tu salud.

  1
  1
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Juega al ahorcadito y completa las siguientes preguntas.

¿Qué nombre recibe el sistema ordenado y en movimiento c u e _____ 

 _____ r  p
e _____ 
 p o
cuyas partes cumplen
cu mplen distintas funciones como la respiratoria,
digestiva, circulatoria
circulatoria y locomotora?

¿Qué nombre reciben las sustancias que ayudan a prevenir  _____ 

v a c u _____ 
n  _____ 
 _____ 
a  _____ 
 _____ 
s
enfermedades peligrosas como sarampión, difteria y tétanos?

Ayudarnos unos a otros crea un ambiente…  _____ 

S o l i _____ 
d  _____ 
 _____ 
a  _____ 
 _____ 
r  _____ 
 _____ 
i o

¿Qué nombre recibe la probabilidad de sufrir algún

algú n percance o
problema en las actividades que realizas?  _____ 
R  _____ 
 _____ 
i  _____ 
 _____ 
e s g _____ 
o

Encierra las ilustraciones que expresen algún indicador de alerta para la

salud en cualquier parte del cuerpo.

Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para

 3er. Grado  81
una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21 Formación Cívica y Ética
 Lee las preguntas y sus posibles respuestas y subraya la o las que consideres
correctas.
¿Cuál de las siguientes acciones pone en riesgo
tu salud?
A) Cumplir con el esquema nacional de
vacunación.
B) Practicar ejercicio regularmente.
C) Jugar con cohetes.
¿Qué necesitas saber si vas a preparar
alimentos?
A) Conocer los riesgos del gas y del fuego.
B) Cantidad de calorías que tiene cada
producto.
C) La forma de combinar los alimentos.
¿Qué necesitas conocer si regresas de la escuela
sin una persona adulta que te acompañe?
A) La cantidad de kilómetros que las separan.
B) Las rutas más seguras.
C) El número de tiendas que hay en el camino.
¿Cuáles de las siguientes acciones, aunque no
representan un riesgo inmediato, a la larga
deterioran el ambiente o la vida social?
A) Cuidar a los animales y regar las plantas.
B) Tirar basura, desperdiciar agua, dañar
bienes colectivos.
C) Utilizar el agua necesaria y evitar quemar
basura.
¿Cuál de los siguientes aspectos contribuye a
que la vida en nuestro país sea más justa?
A) La falta de tolerancia a las opiniones
diversas.
B) La inequidad social.
C) El trato respetuoso entre los diferentes
grupos.

Completa las siguientes medidas preventivas contra la influenza.

manos
Lavarse las ______________________   con agua y jabón al llegar de la calle, después de tocar áreas de
uso común, después de ir al baño y antes de comer.
boca
Cubrirse la nariz y la _____________ con un pañuelo desechable al toser o estornudar, tirarlo a la
basura y lavarse las manos.
virus
Nunca escupir en el suelo, pues de hacerlo el _____________ queda en el ambiente.
casa
Mantener limpia la  _____________ 
, escuela y centros de reunión. Ventilarlos y permitir la entrada del
sol.
Lavar con frecuencia bufandas, guantes, abrigos, rebozos, suéteres, chamarras.
sucias
Evitar tocarse nariz, boca y ojos con las manos __________________________ 
.
respiratorias
Reposar en casa cuando se tienen enfermedades __________________________ 
.
médico
Acudir al _____________  si se tienen algunos de los siguientes síntomas:
• Fiebre mayor a _____________ 
37°
cabeza
• Dolor de ______________ 
• Dolor de garganta
nasal
• Escurrimiento _____________

Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para

82  3er. Grado  Formación Cívica y Ética una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21
 Circula las principales actividades recreativas y de activación física que
realizan los niños de tu edad.

  1
  1
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Lee las preguntas y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Qué acciones te pueden ayudar a cuidarte? De las siguientes opciones ¿qué objetos utilizas
A) Correr por la calle y jugar en ella. para tu higiene personal?
B) Tomar de los envases de refresco que hay A) Cubeta, sacudidor, detergente.
en tu casa sin consultar qué contienen. B) Lavadora, secadora, cloro.
C) Conocer tus característic as físicas, C) Jabón, cepillo de dientes, pasta, cotonetes,
recordar que eres parte importante de tu cortauñas.
familia y de la escuela, pertenecer a un D) Escoba, aceite para muebles, jabón.
grupo.
D) Salir a jugar con amigos sin avisar en casa ¿Cuál es el objetivo de la higiene personal?
y evitar platicar lo que sientes y piensas A) Mejorar y conservar la salud y prevenir las
con la familia. enfermedades.
B) Proporcionar técnicas básicas del aseo del
¿Qué lugares de la casa son considerados medio ambiente.
zonas de riesgo? C) Participar en las técnicas de limpieza del
A) La cocina y el baño. hogar.
B) La recámara y la sala de televisión. D) Mostrar factores que puedan ser dañinos
C) El comedor y la sala. para la salud.
D) El cuarto de estudio y la sala.
Las siguientes opciones representan acciones
¿Qué utilidad tienen las vacunas? que ponen en riesgo tu integridad física,
A) No tienen ninguna utilidad, solamente excepto:
hacen sufrir a los niños. A) Preparar en la cocina tus propios alimentos.
B) Para que los niños se hagan hombres. B) Jugar con cerillos y cerca de una toma de
C) Para atender a los niños enfermos. gas.
D) Cuidan y protegen contra enfermedades C) Cortar con cuchillo el pepino y zanahoria
peligrosas. de la merienda.
D) Explicar a la persona que prepara los
De las siguientes opciones, ¿cuál no pertenece alimentos la importancia de lavarse las
a las recomendaciones para cuidar la salud? manos y cuidar las medidas de higiene.
A) Aguanta cualquier dolor, porque a tus
padres les cuesta mucho dinero llevarte Las siguientes opciones expresan los deberes
al doctor. de los niños con respecto a la salud, excepto:
B) Evita los juegos peligrosos, violentos o A) Estudiar y cumplir con la tarea, respetando
dolorosos que puedan causarte daño a ti a todos.
o a los demás. B) Aprender a cuidarme, poner atención
C) Mantén limpios y vigilados los lugares a las llamadas de auxilio de mi cuerpo,
donde hay plantas y animales. informarme sobre a quién dirigirme
D) No debes sentir ni soportar algún tipo de cuando necesite ayuda.
dolor en tu cuerpo sin avisar a un adulto C) Estar alerta ante situaciones de peligro
y pedir ayuda. que ponen en riesgo la salud.

Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para
 3er. Grado  83
una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21 Formación Cívica y Ética
Distintos ritmos y estilos de aprendizaje 
Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Cuál de las siguientes situaciones expresa una
forma en que la maestra contribuye a mejorar
nuestra convivencia escolar?
A) Las evaluaciones sirven para que todos nos
demos cuenta quién salió mal, porque la
maestra dice el nombre y la calificación.
B) Después que la profesora dijo las
calificaciones de una evaluación de todos
los compañeros del grupo, decidí que
Ricardo ya no formará parte del equipo
porque tiene pésimo desempeño escolar.
C) En mi salón de clases la maestra no dice
las calificaciones de los alumnos y nadie
sabemos cómo vamos.
D) Las evaluaciones sirven para valorar los
avances de los alumnos y alumnas, no para
descalificarlos.
Lee lo siguiente:
Mary contó que en su grupo escolar todos son muy
unidos y se apoyan para lograr metas. Cuando un
compañero tiene dificultad con un tema, los demás
le explican, le dan ejemplos y hasta ejercicios para
que supere la dificultad.
¿Como calificas la unión de los compañeros del
grupo de Mary?
A) Incorrecta, cada persona deberá hacer
uso de sus características personales para
lograr sus metas.
B) Correcta, los alumnos con mejores
posibilidades de aprendizaje, tienen la
obligación de apoyar a las que tienen
dificultades.
C) Incorrecta, lo que deben de hacer es que
en cada examen, la persona que sabe más,
se comprometa a contestar el examen del
que sabe menos.
D) Correcta, los grupos ayudan a las personas
que los forman a sentirse unidas a otras que
las conocen, aceptan, ayudan y protegen.
¿Cuál de las siguientes opciones expresa apoyo
para un compañero que tiene dificultades para
aprender?
A) No te preocupes, yo te lo explico; mira,
esto se soluciona así… Ves, no es tan difícil.
84  3er. Grado  Formación Cívica y Ética
B) Maestra, este niño no entendió la
explicación…
C) Yo no lo quiero en mi equipo, nunca hace
nada bien.
D) ¿Por qué no pones atención a la explicación
de la maestra? ¡Hasta pareces tonto!
¿Cuál de las siguientes expresiones es
correcta?
A) Delia afirma que en las calificaciones
obtiene nueves y dieces y sus padres están
contentos con sus calificaciones.
B) Lucas expresa que si la profesora considera
que su desempeño es valorado en siete,
entonces, ese es el correcto.
C) Valeria comenta que su desempeño es de
diez, aunque la profesora lo valore con
nueve.
D) Laura dice que su valoración del desempeño
escolar es muy similar a la que hace el
maestro.
¿Qué valoración es la más importante sobre
mi desempeño, la que hacen los demás o la
que hago yo?
A) La de los demás.
B) La que yo hago.
C) Las dos tienen la misma importancia.
En las siguientes situaciones se apoya a Miriam,
una niña del salón que tienen dificultades para
aprender, excepto:
A) Irene le dijo a Miriam: “No te puedo ayudar,
siempre estás en las nubes, no te concentras,
no terminas los trabajos y cometes muchos
errores”.
B) Raquel le dijo a Miriam: “equivocarse es
parte importante de aprender”, “no te
preocupes, todos nos equivocamos”.
C) Gaby, su compañera de equipo, le dijo:
“Estas resolviendo correctamente la
multiplicación, continúa así.”
D) La profesora corrigió los ejercicios en el
banco de Miriam, le mostró cuáles fueron
sus errores y le explicó cómo resolverlos
correctamente.
Aprendizaje esperado: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para
una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. SEP 15 - 21
 Ahora lee los siguientes poemas y contesta las preguntas.

A LA ORILLA DEL AGUA SAPO

José Emilio Pacheco José Emilio Pacheco

La hormiguita que pasa Es por naturaleza el indeseable.

por la orilla del agua parece Como persiste en el error,
decir adiós al inclinar sus antenas. de su viscosidad palpitante,
queremos aplastarlo.
Qué voy a hacer si pienso en ti al observarla,
tan segura de su misión, tan hermosa, Trágico impulso humano: destruir,
siempre a punto de ahogarse y siempre salvándose. lo mismo al semejante que al distinto.
Siempre diciendo adiós El sapo, hermoso a su manera,
a quien no ha de volver a verla. lo ve todo
con la serenidad,
de quien se sabe destinado al martirio.

¿Qué sentimientos quiso comunicar el ¿Qué sentimientos quiso comunicar el

autor? autor?

Admiración Desprecio
¿Qué tema trata? ¿Qué tema trata?
Desamor Valores humanos

¿Qué sentiste al leerlo? ¿Qué sentiste al leerlo?

Tristeza Dolor
Producto 2: Discusión en grupo sobre los poemas favoritos de cada alumno, donde expliquen las razones de su elección
considerando el tema o pasajes de los poemas para argumentar su preferencia .

Lee otros poemas en voz alta y completa las reflexiones considerando

todos los poemas leídos.
Ejemplos de respuesta
El poema que más me gustó es: Sapo

Me gusta porque: Trata de los valores humanos.

Yo leería este poema a: mis amigos

Estos poemas se parecen en: su estructura, tienen versos, estrofas y son del mismo autor.

Estos poemas son diferentes en: Los sentimientos que expresan y el tema que tratan.

Aprendizaje esperado: Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas. Manifiesta sus sentimientos a través de
98  3er. Grado  Español la poesía. Tema de reflexió n: Lectura en voz alta de poesía: entonaci ón y ritmo. SEP. 51-52
 Ejemplo:
Los poemas se escriben en Y todo el campo un momento
verso, es decir, en renglones se queda, mudo y sombrío,
cortos. Cada verso es un con- Estrofa meditando. Suena el viento Versos
 junto de palabras que tienen
cierto ritmo. en los álamos del río.
La tarde más se oscurece;
y el camino que serpea
A un conjunto de dos o Estrofa y débilmente blanquea
más versos que pueden o se enturbia y desaparece .
no tener rima se le llama
estrofa. El poema tiene:
8 versos
2 estrofas
Numera los versos del siguiente poema y encierra con tu color azul las
  2
estrofas, luego contesta.   2
  e
  e
  u
  u
TARDE OTOÑAL EN UNA VIEJA ¿Cuántos versos tiene el poema? 8   q
  q
  o
  o
   l
   l
CASA DE CAMPO   B
  B
José Emilio Pacheco ¿Cuántas estrofas hay en el poema? 3
Alguien tose en el cuarto contiguo.
Un llanto quedo. La primera estrofa tiene 4 versos
Luego pasos inquietos,
conversaciones en voz baja. La segunda estrofa tiene 2 versos.
En el silencio abro la puerta.
Como temí, como sabía, no hay nadie. La tercera estrofa tiene 2 versos.

¿Qué habrán pensado al oírme cerca?

¿Me tendrán miedo los fantasmas? La rima es la igualdad o se-
mejanza de sonidos que existe
al final de los versos de un
poema.
Los versos de un poema
pueden o no tener rima. Ejemplo:
Cuando los versos de un
poema NO tienen rima se les Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla,
llama versos libres. y un huerto claro donde madura el limonero;
mi juventud, veinte años en tierras de Castilla;
mi historia, algunos casos que recordar no quiero..

Subraya del mismo color las palabras que riman.

Anoche cuando dormía Anoche cuando dormía
soñé, ¡bendita ilusión!, soñé, ¡bendita ilusión!,
que una fontana fluía que una colmena tenía
dentro de mi corazón. dentro de mi corazón;
Di, ¿por qué acequia escondida, y las doradas abejas
agua, vienes hasta mí, iban fabricando en él,
manantial de nueva vida con las amarguras viejas
de donde nunca bebí? blanca cera y dulce miel.

Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de un poema. Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.Tema
 3er. Grado  99
de reflexión: Estructura de los poemas (versos y estrofas. Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil, comparación).
SEP. 50
Español
 La rima es consonante La rima es asonante
cuando coinciden todos cuando sólo coinciden
los sonidos a partir de la los sonidos vocálicos a
última vocal acentuada. partir de la última vocal
acentuada.
Y todo el campo un momento Algunos lienzos del recuerdo tienen
se queda, mudo y sombrío, luz de jardín y soledad de campo;
meditando. Suena el viento la placidez del sueño
en los álamos del río. en el paisaje familiar soñado.
Anota en la línea si la rima de las palabras subrayadas es asonante o
consonante.

Anoche cuando dormía En las sombrías torres

soñé, ¡bendita ilusión!, repican las campanas...
que una fontana fluía No te verán mis ojos;
dentro de mi corazón. ¡m corazón te aguarda!

Consonante Asonante

Yo meditaba absorto, devanando Dice la monotonía

los hilos del hastío y la tristeza, del agua clara al caer:
cuando llegó a mi oído, un día es como otro día;
por la ventana de mi estancia, abierta hoy es lo mismo que ayer.

Asonante Consonante

Cabalgaba por agria serranía, Desgarrada la nube ; el arco iris

una tarde, entre roca cenicienta. brillando ya en el cielo,
El plomizo balón de la tormenta y en un fanal de lluvia
de monte en monte rebotar se oía. y sol el campo envuelto.

Consonante Asonante

La calle en sombra. Ocultan los altos caserones Consonante

el sol que muere; hay ecos de luz en los balcones.

En los poemas se emplean

diversos recursos como: a) Símil, también llamado comparación:  Relación de
el símil y la imagen. semejanza que se establece entre dos cosas diferentes
y emplea los términos “igual que”, “como”, “que” o “se
parece”.
La tarde está muriendo como un hogar humilde que
se apaga.
b) Imagen: Relación de semejanza o igualdad que se
establece entre dos elementos sin nexos.
La ceniza es el humo que se puede tocar.

Aprendizaje esperado: Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. Tema de reflexión: Características de algunos recursos
100  3er. Grado  Español literar ios empleado s en la poesía. SEP. 53 - 54
 6. Investigar sobre la historia familiar para compartirla.
Producto 1: Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen, otros familiares
que conozcan, entre otros).

Solicita a tus padres una copia de tu acta de nacimiento y contesta las

preguntas.
Ejemplo de respuesta
Yo me llamo: Alberto Ramos López
Soy el tercer hijo de la familia.
Mi papá se llama: Rafael Ramos y mi mamá se llama:
Carolina López
Nací el 7 de marzo de 2008 en Apizaco, Tlaxcala y me
registraron el Apizaco, Tlaxcala en 9 de marzo de 2008
El día en que nací sucedió lo siguiente:
Mi mamá tenía 7 meses de embarazo y se cayó en la calle, la llevaron al hospital y tuvieron
que operarla, pero estaba muy feliz de que hubiera llegado.

El acta de nacimiento es un documento público probatorio que

hace constar la identidad de una persona ante la sociedad: su
fecha de nacimiento, su nacionalidad y su filiación. Es el prim-
er acontecimiento de la vida de una persona que debe quedar
asentado y registrado en el Registro Civil.

El nombre completo de mi papá es: Rafael Ramos Torres

Mi abuelo, el papá de mi papá se llama: Alberto Ramos Ruiz
Mi abuela, la mamá de mi papá se llama: Nora Torres Cantú
El nombre completo de mi mamá es: Carolina López Sepúlveda
Mi abuelo, el papá de mi mamá se llama: Rolando López García
Mi abuela, la mamá de mi mamá se llama: Carolina Sepúlveda Dávila

Las f amilias son muy diferen t es. A lgunas se f orman con muchas

personas y  otras de unas cuan t as. H ay f amilias q ue sólo t ienen
un padre y el hijo o los hijos. A veces,  también hay f amilia
con abuelit os o algunos  t íos. H ay f amilias f ormadas por los
padres, los hi jos, los abuelos, los t íos y hay familias del padre,
la madre y los hi jos. A unq ue somos dif eren t es, t odos venimos
de una f amilia.

Aprendizaje esperado: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Tema de reflexión: Diversidad social y cultural de las
106  3er. Grado  Español personas y las familias (nucl eares, extensas, monoparentale s, entre otras) . SEP. 64 - 65
 Relaciona las imágenes con los hechos relatados por un niño de tu edad
sobre su nacimiento anotando en el cuadro la letra de la respuesta correcta.

C Mis papás se conocieron cuando estudiaban Medicina en la Facultad.

E Se casaron cuando terminaron la carrera en el año 2004.

  2
  2
A Nací el 30 de enero de 2008 me pusieron Ernesto porque así se llamaba el papá de mi papá.
  e
  e
  u
  u
Aunque nací en Monterrey, me registraron en el Distrito Federal porque la familia de mi mamá es   q
  q
B de allá y en abril de ese año fuimos a visitarlos.
  o
  o
   l
   l
  B
  B

D Como era el primer nieto de mi abuelita paterna, ella me tejió un bonito gorro que todavía
guardo como recuerdo.

Muchas veces escribimos ideas que Recuerda que los nombres propios se
después tachamos, ampliamos o escriben con mayúscula inicial, también
modificamos. A este primer escrito al comenzar un escrito, un párrafo o
se le llama borrador. una oración y después de un punto,

Investiga la historia de tu nacimiento y redacta una lista de las ideas que

quieras escribir y luego numera según el orden en que las irás contando.

1. Cuando nací mi papá estaba trabajando y mi mamá se tuvo que ir sola al hospital,
para cuando llegó mi papá, yo estaba en brazos de mi mamá.
2. Mi hermana Paola no quería saber nada de mí. Estaba celosa.
3. Cuando llegamos a la casa, mis abuelos estaban esperando.
4. Mi papá estaba muy feliz de mi nacimiento y me había comprado muchas ropa.
5. Mi mamá estaba feliz porque yo era su tercer hijo y el primer hombre.
6. Todo mi cuarto estaba pintado de azul celeste.

El orden permite que narres a

partir de una idea principal o
introductoria una secuencia lógica
de los acontecimientos, lo que ocurrió
primero, después y al final.

Aprendizaje esperado: Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Tema de reflexión: Elementos y orden
 3er. Grado  107
de un párrafo: oració n introductor ia y oracion es de apoyo. Ortog rafía convencion al. SEP. 65-66 Español
 Producto 2: Revisión de modelos de árboles genealógicos.

Analiza los siguientes modelos del árbol genealógico para llegar a acuerdos
de qué modelos usarás para presentar a tu familia.

Yo
Abuela Abuelo Abuela Abuelo

Tío(a) Mamá Papá Tío(a)

Tío(a) Mamá Papá Tío(a)

Abuela Abuelo Abuela Abuelo

Yo

Un árbol genealógico es una representación

gráfica que enlista los antepasados y los
descendientes de un individuo en una
Abuela Abuelo Abuela Abuelo forma organizada y sistemática.
Puede ser ascendente, exponiendo los
antepasados o ancestros de una persona,
Mamá Tío(a) o descendente, exponiendo todos los
Tío(a) Papá descendientes.

Yo
La familia forma un grupo de personas
que conviven, se ayudan, se ofrecen cariño,
se interesan unas por otras, se unen para
enfrentar problemas o celebran juntos.

Producto 3: Recopilación de información sobre su historia familiar.

Realiza una investigación de tu familia con el objetivo de redactar una

narración.
Nombres de tus abuelos: padres de tu mamá y padres de tu papá.
En dónde nacieron, su fecha de nacimiento y algún evento de su vida que resultó de importancia para tu
familia u otras personas.
Nombres de tu padres (papá y mamá).
En dónde nacieron, su fecha de nacimiento y algún evento de su vida que resultó de importancia para tu
familia u otras personas.

Aprendizaje esperado: Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. Tema de reflexión:
108  3er. Grado  Español Características y función de los árboles genealógicos. SEP. 67 - 68
 Organiza la información que obtuviste de tu antepasados, completa la tabla.
Nombre de mis ancestros por Feche de Hechos importantes (lugar de
la línea de mi padre Nacimiento procedencia, eventos
eventos significativos)
(Abuelo) Ejemplo de respuesta 25 de junio de Nació en Puebla y fue el primero de su
Alberto Ramos Ruiz 1948 familia que estudió en la universidad.
(Abuela) 13 de mayo de Nació en Puebla y se graduó de mae-
Nora Torres
Torres Cantú 1957 stra
(Papá) 18 de febrero Nació en Apizaco,
Apizaco, Tlaxcala y se graduó
Rafael Ramos Torres
Torres de 1978 de ingeniero.

Nombre de mis ancestros por Feche de Hechos importantes (lugar de   2

  2
la línea de mi madre Nacimiento procedencia, eventos
eventos significativos)   e
  e
  u
  u
(Abuelo)   q
  q
15 de abril de Nació en Pachuca, Hidalgo y tiene un   o
  o
   l
   l
Rolando López García 1952 taller mecánico   B
  B

(Abuela) 8 de marzo de Nació en Pachuca, Hidalgo y tuvo 7

Carolina Sepúlveda Dávila 1955 hijos.
(Mamá) 6 de enero de Nació en Apizaco, Tlaxcala y se graduó
gr aduó
Carolina López Sepúlveda 1980 de ingeniero.

Con la información recabada,

recabada, escribe algunas ideas de lo que desees redactar
redactar de cada antepasado;
anota lo que quieres expresar al principio, en medio y al final.
Para que no hagas oraciones cortas usa nexos para ligar varias ideas.
Utiliza la coma, el punto y coma y el punto y seguido.
Evita repetir información y verifica que todas las oraciones estén completas.
Producto 4: Esquema de organización de la información.

Organiza la información que obtuviste de tu investigación en un esquema .

Yo
Alberto Ramos
López

Mamá Papá
Carolina López Rafael Ramos
Sepúlveda Torres

Abuelo Abuela Abuela Abuelo

Carolina
Rolando López Sepúlveda Nora Torres Alberto Ramos
García Dávila Cantú Ruiz

Aprendizaje esperado: Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.Tema de reflexión: Características y función
 3er. Grado  111
de los árboles geneal ógicos. SEP. 68 - 70 Español
 Producto 5: Conversación
Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias del grupo.

Muestra al grupo tu investigación y comenten sobre la riqueza cultural y la

diversidad en la composición de las familias del grupo.
Producto 6: Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia) .

Utiliza el siguiente esquema para realizar el borrador de tu árbol genealógico,

escribe los nombres de tus ancestros y elabora un dibujo de ellos.

Ejemplo de respuesta.

Rolando López G. Carolina Sepúveda Nora Torres

Torres C. Alberto Ramos R.

René López S. Carolina López S. Rafael Ramos T.

T. Ana Ramos T.
T.

Alberto Ramos López

En una cartulina, utiliza el modelo de árbol genealógico que acordaron en grupo y diseña tu árbol
genealógico. De ser posible pega fotografías de los miembros de tu familia.
Lee las preguntas y sus opciones, luego subraya la que consideres correcta.
Lee el siguiente texto:
 —¡Ah! Aquí está el acta de Javier.
 —¡Ah! Sí.
S í. Con el acta puede
pu ede demostrar
de mostrar la edad que tiene
tie ne el niño y quiénes son sus padres. Además,
el acta demuestra que Javier es mexicano y que por ello tiene ciertos derechos. Siempre le van a
estar pidiendo el acta: cuando Javier entre a la escuela, para inscribirlo en el ISSSTE, cuando entre
a trabajar, cuando se case...
 ¿A qué acta se refiere el texto anterior?
 A) Acta de nacimiento.
B) Acta de matrimonio.
C) Acta de divorcio.
D) Acta de defunción.
Aprendizaje esperado: Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas. Tema de reflexión: Características y función
112  3er. Grado  Español de los árboles geneal ógicos . SEP. 68 - 70
Producto 7: Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.

Organiza la información que obtuviste de tu investigación en un esquema

de planificación sobre la historia familiar. Considera los siguientes aspectos:
  Los textos narrativos son
narrativos son aquellos que relatan hechos en los que intervienen personajes y que se
desarrollan en un espacio y tiempo determinado.
En las narraciones, los hechos son contados por un narrador.  La narración tiene tres partes:
Introducción, nudo y desenlace.
En la introducción
introducción,, el autor plantea la situación que va a desarrollar y realiza la presentación de
d e los
personajes.
En el nudo
nudo,, todo lo que expresaste en la introducción se unen en un hecho fundamental que marca
todo el relato.   2
  2
  e
  e
El desenlace es el momento en que todo lo planteado anteriormente, llega a una conclusión.   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
Los textos narrativos tienen una estructura de secuencia y los hechos se presentan en forma ordenada:
ordenada:    l
  B
  B
lo que pasó primero, lo que pasó después
despu és y lo que pasó al final.
Al narrar sucesos se usa el verbo en tiempo pretérito o pasado ya
pasado ya que se hace referencia a hechos
que ya sucedieron. Por ejemplo: aceptó, usó, vio, cumplió, afectó … Observa que llevan acento gráfico.

Mi mamá había tenido dos Cuando llegué a mi casa,

cesáreas antes de que yo Ejemplo de respuesta estaban mis hermanos Raúl
naciera, así que todos sabían y Gloria esperando para
el día de mi llegada en el conocerme. Además tenían
Hospital San Lucas de mi algunos regalos para mí.
hermosa ciudad.

Lo que pasó primero Primeros años de vida de Carlos Lo que pasó después:
Olvera Rincón
Nací en Sabinas, Coahuila, el
21 de marzo de 2008. Mi mamá
llegó al hospital en compañía de
mi papá y mis abuelos, porque
estaba programada la fecha de mi
nacimiento.
Cuando cumplí nueve meses Hecho fundamental El hecho de tener hermanos
de vida, logré ponerme en Cuándo, dónde es muy importante,
impor tante, si te
pie y dar mis primeros pasos. sucedió y quiénes quieren y te cuidan como los
Como mis hermanos estaban participaron. míos, porque
porque también logré
mucho tiempo conmigo, montar en bicicleta a los tres
aprendí a hablar al año.
añ o. años y jugué futbol a los tres
y medio.

Entonces: Al final…
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo. Tema de reflexión:
 3er. Grado  113
Características y función de los textos narrativos. Tiempos
Tiempos verbales para narrar sucesos. SEP.
SEP. 71 -73 Español
 Producto 8: Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus
integrantes.

Escribe la primera parte del borrador de la historia de tu familia.

Ejemplo de respuesta:
Primeros años de vida de Carlos Olvera Rincón
Nací en Sabinas,
Sa binas, Coahuila, el 21 de marzo de 2008. Mi mamá llegó al hospital en compañía de
mi papá y mis abuelos, porque estaba programada la fecha de mi nacimiento.

Mi mamá había tenido dos cesáreas antes de que

q ue yo naciera, así que todos sabían el día
de mi llegada en el Hospital San Lucas, de mi hermosa ciudad.

Cuando llegué a mi casa, estaban mis hermanos Raúl y Gloria, esperando para
conocerme. Además tenían algunos regalos para mí.

Cuando cumplí nueve meses de vida, logré ponerme en pie y dar mis primeros pasos.
Como mis hermanos estaban mucho tiempo conmigo, aprendí a hablar al año.

El hecho de tener hermanos es muy importante,

importante , si te quieren y te cuidan como los míos,
porque también logré montar en bicicleta a los tres años y jugué futbol a los tres y
medio.

Califica así: las expresiones correctas y así: las equivocadas con respecto
al borrador de la historia familiar.

Expresiones Calificación
La redacción presenta elementos y orden de un párrafo, oración
introductoria y oraciones de apoyo.
El texto está narrado en tiempo pasado o pretérito,
p retérito, se usaron
nexos para ligar varias ideas; la coma, el punto y coma y el punto
y seguido.
En el texto, se rescató información relevante o significativa de sus
integrantes de la familia.
En el texto evitó repetir información y verificó que todas las
oraciones están completas.
Producto Final: Text
Textoo sobre la historia familiar para presentar al grupo.

Realiza los arreglos indispensables en el borrador de tu historia familiar,

pásalo en limpio y preséntalo ante el grupo.

Aprendizaje esperado: Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto narrativo.Tema de reflexión: Características
114  3er. Grado  Español y función de los textos narrativos.Tiempos verbales para narrar sucesos. SEP. 74
  Matemáticas 
18. Diferentes representacion
representaciones 
es 
Anota el número que se forma en la descomposición aditiva con número y
nombre.
10 + 16 = 26 Veintiséis 90 – 18 = 72 Setenta y dos

60 + 18 = 78 Setenta y ocho 40 – 13 = 27 Veintisiete

80 + 16 = 96 Noventa y seis 100 – 6 = 94 Noventa y cuatro

30 + 17 = 47 Cuarenta y siete 50 – 11 = 39 Treinta y nueve

  2
  2
  e
  e
  u
  u
70 + 13 = 83 Ochenta y tres 80 – 15 = 65 Sesenta y cinco   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Une cada nombre de la izquierda con el número de la derecha que le

corresponda.

Ciento quince 3 012

Veintiuno 508
Quinientos ocho 58
Mil ciento cincuenta 115
Tres mil doce 201
Doscientos uno 1 150

Cincuenta y ocho 21

Ordena de mayor a menor los costos de los productos ilustrados.

870 850 830 810

Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
 3er. Grado  115
aditiva. Intención didáctica: Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental, diferentes números con una expresión  Matemáticas 
 Matemáticas 
aditiva equivalente. SEP. 42
 Completa las tablas.
4 471 4 4 72 4 473 4 47 4 4 4 75 4 4 76 4 47 7 4 4 78 4 479 4 480
4 481 4 48 2 4 48 3 4 4 84 4 4 85 4 48 6 4 48 7 4 488 4 489 4 490

4 551 4 552 4 5 53 5 554 4 5 55 4 5 56 4 557 4 55 8 4 5 59 4 560

4 56 1 4 562 4 5 63 4 56 4 4 565 4 56 6 4 56 7 4 568 4 569 4 570

4 681 4 6 82 4 68 3 4 68 4 4 685 4 686 4 68 7 4 6 88 4 689 4 690

4 6 91 4 692 4 693 4 69 4 4 695 4 69 6 4 69 7 4 698 4 699 4 700

4 771 4 772 4 773 4 77 4 4 7 75 4 776 4 77 7 4 7 78 4 779 4 780

4 781 4 782 4 783 4 78 4 4 7 85 4 786 4 78 7 4 7 88 4 78 9 4 790

Escribe el nombre de los números.

4 007 Cuatro mil siete 4 064 Cuatro mil sesenta y cuatro

4 118 Cuatro mil ciento dieciocho 4 501 Cuatro mil quinientos uno

4 263 Cuatro mil doscientos sesenta y tres 4 636 Cuatro mil seiscientos treinta y seis

4 309 Cuatro mil trescientos nueve 4 785 Cuatro mil setecientos ochenta y cinco

Anota el número que se forma en la descomposición aditiva de los números

con número y nombre.
Descomposición aditiva Número Nombre
1 0 00 + 3 0 00 + 5 4 0 05 Cuatro mil cinco
1 0 00 + 2 0 00 + 18 3 018 Tres mil dieciocho
2 000 + 200 + 50 + 6 2 256 Dos mil doscientos cincuenta y seis
4 000 + 700+ 80 + 2 4 782 Cuatro mil setecientos ochenta y dos
1 000 + 500 + 20 + 8 1 528 Mil quinientos veintiocho
3 000 + 500 + 9 3 509 Tres mil quinientos nueve
4 000 + 900 + 6 4 906 Cuatro mil novecientos seis
1 000 + 40 + 8 1 048 Mil cuarenta y ocho
4 000 + 800 + 10 + 5 4 815 Cuatro mil ochocientos quince
4 000 + 200 + 3 4 203 Cuatro mil doscientos tres
3 000 + 1 500 + 500 + 3 5 003 Cinco mil tres

Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
116  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas  aditiva. Intención didáctica: Que
Que los alumnos asocien, mediante
mediante un juego de cálculo mental, diferentes números con una expresión aditiva
equivalente. SEP. 42
 19. ¿Cuál es mayor? 

Coloca los signos >, < o = según corresponda.

508 – 45 = 327 + 136 1 000 + 500 + 3 < 2 000 – 300 + 5

145 + 324 530 – 41 500 + 500 + 23 = 1 000 + 20 + 3

<

 140 + 60 + 2 > 125 + 20 + 5 700 + 20 + 8 < 800 + 20 + 8

200 – 89 + 6 < 500 – 356 1 000 – 70 < 500 + 500 + 30

700 + 30 + 5 < 1 000 – 128 400 + 300 + 29 > 1 000 – 300 – 5

  2
  2

300 + 7 – 17 < 150 + 150 5 000 – 500 – 8 > 3 000 – 1500   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Recuerda que un número es menor Un número es mayor que (>) otro,

que (<) otro, cuando
otro, cuando en la recta cuando en la recta numérica se
numérica está a su izquierda. Por encuentra a la derecha. Por ejemplo:
ejemplo:
ejemplo
eje mplo el 5 es menor que es 10 el 10 es mayor que el 5 porque se
porque el 5 está a la izquierda del encuentra a la derecha del 5.
10.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Este símbolo se
lee: “mayor
“mayor que”.
que”. Recuerda que el número mayor
siempre está del lado abierto del
símbolo.
Este símbolo se
lee: “menor
“menor que”.
que”.
2 568 2 000

Completa la tabla

Número >, <, = Número

Cuatro mil trescientos ochenta y nueve es mayor que Cuatro mil trescientos ochenta

Tres mil cincuenta es mayor que Dos mil uno

Ochocientos cuarenta y tres es igual que Ochocientos cuarenta y tres

Cuatro mil quinientos dos es menor que Cuatro mil quinientos tres

Cuatro mil doscientos ochenta y uno es mayor que Cuatro mil doscientos veinte

Tres mil doscientos veintiocho es menor que Tres mil doscien

doscientos
tos veintinueve

Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
 3er. Grado  117
aditiva. Intención didáctica: Que los utilicen diversas estrategias para comparar dos números. SEP. 43  Matemáticas 
 Matemáticas 
 20. Baraja numérica

Anota el nombre del número, cuál es su descomposición aditiva y la cantidad

de cifras que lo forman.

63 su nombre es Sesenta y tres

su descomposición aditiva es 60 + 3 y tiene 2 cifras.

923 su nombre es Novecientos veintitrés

su descomposición aditiva es 900 + 20 + 3 y tiene 3 cifras.

704 su nombre es Setecientos cuatro

su descomposición aditiva es 700 + 4 y tiene 3 cifras.

201 su nombre es Doscientos uno

su descomposición aditiva es 200 + 1 y tiene 3 cifras.

Marca así: las tarjetas equivocadas y escribe la descomposición aditiva

correcta.

Número con cifras Nombre del número Descomposición aditiva

“Dos mil trescientos 4 000 500 50 9

2 359
cincuenta y nueve”
2 000 300 50 9

“Tres mil quinientos 3 000 200 30 8

3 508
ocho.”
3 000 500 0 8

Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
118  3er. Grado   Matemáticas  aditiva. Intención didáctica: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para asociarlo a descomposiciones
aditivas. SEP. 44 - 46
 Número con Nombre del Descomposición aditiva
cifras número
4 000 200 50 7
2 237 “Dos mil doscientos
treinta y siete”
2 000 200 30 7

7 000 700 90 8
8 794 “Ocho mil setecientos
noventa y cuatro”
8 000 700 90 4
  2
  2
  e
  e
  u
  u
  q
  q
3 000 600 10 2   o
  o
   l
   l
  B
  B
5 812 “Cinco mil ochocientos
doce”
5 000 800 10 2

8 000 400 50 3
6 443 “Seis mil cuatrocientos
cuarenta y tres”
6 000 400 40 3

Completa la tabla. Observa el ejemplo.

Número escrito
Nombre del número Descomposición aditiva con cifras
Siete mil trescientos nueve 7 000 + 300 + 0 + 9 7 309

Tres mil quinientos dos 3 000 + 500 + 0 + 2 3 502

Ocho mil cuatro 8 000 + 0 + 0 + 4 8 004

Mil novecientos cinco 1 000 + 900 + 0 + 5 1 905

Cuatro mil trescientos trece 4 000 + 300 + 1 + 3 4 313

Seis mil cuatrocientos 6 000
cincuenta y cuatro + 400 + 50 + 4 6 454

Dos mil ocho 2 000 + 0 + 0 + 8 2 008

Números y sistemas de numeración: Relación de la escritura de los números con cifras y su nombre, a través de su descomposición
 3er. Grado  119
aditiva. Intención didáctica: Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para asociarlo a descomposiciones  Matemáticas 
aditivas. SEP. 44 - 46
 21. Siempre hay un camino

Resuelve los problemas.

En un huerto sembraron 24 hileras con 18 En una tienda reciben 54 cajas con 21

naranjos cada una, ¿cuántos naranjos hay paquetes de pasta cada una. ¿Cuántos
en total? paquetes de pasta recibió la tienda?

432 naranjos 1 134 paquetes

Se sabe que el canguro australiano salta Se sabe que la rana salta con un máximo
con un máximo de avanzada de hasta de avanzada de hasta 3 m, si lleva 75
11 m, si lleva 76 saltos de esa medida, saltos de esa medida, ¿cuántos metros ha
¿cuántos metros ha avanzado? avanzado?

836 metros 225 metros

Un delfín consume 15 kilogramos de peces En un cuento se expresa que una libélula

diarios, en el Dolphinaris (institución voló durante 12 horas del día a una
para nadar con delfines) existen 47 velocidad de 45 km por hora, ¿cuántos
delfines, ¿cuántos kilogramos de alimento kilómetros recorrió en total?
consumen en un día?

705 kilogramos 540 kilómetros

Completa la siguiente tabla.

Cuatro cajas
Chocolates por caja Dos cajas (el doble) Tres cajas (el triple)
(el cuádruple)
5 10 15 20
10 20 30 40
12 24 36 48
17 34 51 68
20 40 60 80

Problemas multiplicativos: Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
120  3er. Grado   Matemáticas  procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos
utilicen la descomposición de números para resolver problemas que impliquen multiplicar números de dos cifras. SEP. 47
 22. Diferentes arreglos 

Recuerda que los elementos de Al resolver multiplicaciones puedes

la multiplicación son factores y emplear varias estrategias como:
producto. suma de multiplicaciones parciales
Recuerda que el orden de los o multiplicaciones por 10, 20, 30 …
factores no modifica el producto.

Por ejemplo: Por ejemplo:

Por ejemplo: 32 x 15 = 480 32 x 15 = 480 32 x 15 = 480
factores producto 32 x 10 = 320 30 x 10 = 300
32 x 5 = 160 30 x 5 = 150
15 x 32 = 480 320 + 160 = 480 2 x 15 = 30
300 + 150 = 30 = 480   2
  2
  e
  e
  u
Analiza cada rompecabezas y realiza las multiplicaciones y la suma.   u
  q
  q
Observa el ejemplo.   o
  o
   l
   l
  B
  B
El rompecabezas de Marilú tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.

10 x 10 = 100 100
10 x 4 = 40 40

10 x 10 = 100 100

40
+ 40
10 x 4 =
20
10 x 2 = 20
8
http://3.bp.blogspot.com/_EZ16vWYvHHg/S6zgFnQu-sI/AAAAAAAAJWA/G_ 4x2 = 8 308
Uelf5_4GY/s1600/Paisajes+www.BancodeImagenesGratuitas.com+-7.jpg

El rompecabezas de Eduardo tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.

10 x 10 = 100 100

10 x 9 = 90 + 90

100 100
10 x 10 =
90
10 x 9 = 90
60
6 x 10 = 60
54
 6 x 9 = 54 494
http://1.bp.blogspot.com/-E1OEAsmmETE/TdMe-10X9UI/AAAAAAAAAAY/
nGLLcMm5JYY/s1600/paisajes-155.jpg

Problemas multiplicativos: Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
 3er. Grado  121
procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). Intención didáctica: Que los  Matemáticas 
alumnos utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras.
SEP. 48 - 50
 El rompecabezas de Jorge tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.

10 100
x 10 = 100
6 + 60
x 10 = 60
10 100
x 10 = 100
6 60
x 10 = 60
10 50
x 5 = 50
6 30
x 5 = 30
400
http://1.bp.blogspot.com/-QWSRVX7F8UA/T56zexwnWQI/AAAAAAAAbT0/IjMUEALKFuQ/
s1600/Reflexiones-de-Paisajes_06.jpg

El rompecabezas de Andrea tiene la piezas que se ilustran y para contarlas las dividió como se muestra.

10 x 10 = 100 100
2 x 10 = 20
+ 20
10 100
x 10 = 100
2 20
x 10 = 20
240
http://sobrezaragoza.com/wp-content/uploads/2009/10/expo-paisajes.jpg

Realiza las operaciones necesarias para saber cuántas golosinas había en

cada caja.

90
9 x 10 = 90
+ 36
9 x 4 = 36
126

10 100
x 10 = 100
10 + 60
x 6 = 60
5 50
x 10 = 50
6 30
x 5 = 30
240

Problemas multiplicativos: Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos
122  3er. Grado   Matemáticas  procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos
utilicen arreglos rectangulares como apoyo para resolver problemas que implican multiplicaciones con números de dos cifras. SEP.
48 - 50
 Marca así: el recuadro de la correcta forma de medir con regla.

  2
  2
  e
  e
0   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

La unidad fundamental que

muchas personas utilizan para
medir longitudes, es el metro (m). Existen otras unidades más pequeñas
que el metro que son los decímetros, los
centímetros y los milímetros.
Regularmente, en nuestro país
una regla mide 3 dm, es decir 30
cm. Del 0 al 1 es un cm. Las líneas Unidad de Símbolo Cuántos hay Equivalencia en
que se ven entre dos números, son medida en un metro metros
milímetros. En un cm hay 10 mm. metro m 1m 1m=1m
milímetros decímetro dm 10 dm = 1 m 1 dm = 0.1 m
centímetro cm 100 cm = 1 m 1 cm = 0.01 m
0
milímetro mm 1000 mm = 1 m 1 mm = 0.001 m

Mide las siguientes líneas con tu regla y anota tu medición en el recuadro.

10 cm 1 mm

6 cm 7 mm

11 cm 2 mm

9 cm 5 mm

Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. Intención didáctica: Que los alumnos asocien el concepto de
 3er. Grado  127
longitud con el uso de un instrumento de medición, específicamente, la regla graduada. SEP. 53 - 56  Matemáticas 
 25. Con mucha precisión

Completa la siguiente tabla.

Ejemplos de respuesta:
Objeto Estimación de medida Medida con regla
Libro 30 centímetros 28 centímetros
Cuchara 15 centímetros 12 centímetros
Borrador 5 centímetros 4 centímetros
Sacapuntas 4 centímetros 3 centímetros
Pluma 15 centímetros 13 centímetros
Cepillo dental 18 centímetros 15 centímetros
Regla 30 centímetros 30 centímetros
Dedo índice de la mano 5 centímetros 6 centímetros
Mi estatura 130 centímetros 125 centímetros
Ventana 140 centímetros 120 centímetros

Lee la siguiente información, luego contesta las preguntas.

Imagina que tienes tres listones para medir: uno de color azul de 1 metro de longitud,
otro rojo de 10 centímetros y el mas pequeño de color amarillo de 1 centímetro.

Para medir el largo de la puerta del salón se utilizó dos veces el listón azul, una vez el
listón rojo y siete veces el listón amarillo, ¿cuánto mide a lo largo la puerta del salón?
2.17 m = Dos metros y diecisiete centímetros. = 2 metros 17 centímetros.
Una libreta de tamaño profesional mide 23 centímetros de ancho, ¿de qué color y cuántas
veces usarías los listones para medir el ancho de la libreta?
2 veces el listón rojo y 3 veces el amarillo.
La maestra midió a cuatro alumnos de su grupo. Ayúdale a saber cuántos centímetros
miden o cuántas veces utilizó los listones, según sea el caso:
José mide 1 metro con 34 centímetros, ¿cuántas veces uso los listones de cada color?
1 vez el listón azul, 3 veces el listón rojo y 4 veces el amarillo.

Para medir a Rosa se ocupó una vez el listón azul, 3 veces el listón rojo y seis veces el listón
amarillo, ¿cuánto mide Rosa?
1 metro con 36 centímetros.

Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla. Intención didáctica: Que los alumnos usen la regla graduada
128  3er. Grado   Matemáticas  como instrumento para verificar longitudes estimadas. SEP. 57 - 58
 Escribe tres objetos que puedan tener la medida que se indica.
Ejemplos de respuesta

De 1 a 5 cm De 6 a 10 cm De 15 a 20 cm
El borrador del lápiz La altura del pegamento El largo de la pluma
El ancho de la regla La palma de mi mano El largo de la calculadora
El sacapuntas La altura de mi lápiz La altura del jugo

Anota la unidad que emplearías para medir en cada situación. Elige del
recuadro.
  2
  2
kilómetro (km) metro (m) centímetro (cm) milímetro (mm)
  e
  e
  u
  u
  q
  q
El ancho de tu casa. Metro La estatura de tu Metro   o
  o
   l
   l
compañero.   B
  B
El largo de un pétalo Centímetro El largo de la puerta Metro
de rosa. del salón.
El ancho de una gota Milímetro La distancia de tu casa Metro / kilómetro
de agua. a la escuela.
La distancia de Tuxtla El largo del escritorio Metro / centímetro
Gutiérrez al Distrito Kilómetro de tu salón.
Federal. La altura del borrador
de tu lápiz Milímetro
El ancho de la estufa. Centímetro

Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Observa las figuras a las que les falta ¿Cuál de las medidas que faltan mide
una medida y resuelve las siguientes tres aproximadamente 2 centímetros?
preguntas: A) La de la regla.
B) La del dado.
C) La del triángulo.
D) La del rectángulo.
¿Cuál de las medidas que faltan mide
aproximadamente 4 centímetros?
A) La de la regla.
B) La del dado.
C) La del triángulo.
D) La del rectángulo.
¿Cuál de las medidas que faltan mide
aproximadamente 1 centímetro?
A) La de la regla.
B) La del dado.
C) La del triángulo.
D) La del rectángulo.
Medida: Estimación de longitudes y su verificación usando la regla.  Intención didáctica: Que los alumnos usen la regla
 3er. Grado  129
graduada como instrumento para verificar longitudes estimadas. SEP. 57 - 58  Matemáticas 
 26. Cuatro estaciones 
Analiza las siguientes imágenes.

Sabores de helado preferidos por  Animales de la granja

100 niños de 8 años 600 “Santa Clara” 
80 500
60 400
40 300
20 200
10 100
0 0
Fresa Vainilla Nuez Mango Vacas Caballos Burros Cerdos Gallinas

Relaciona las columnas, anota en el recuadro la letra correspondiente a la

respuesta correcta.
¿Qué nombre reciben las ilustraciones como
C
las anteriores? A) Animales de la granja Santa
Clara.
E ¿Qué elementos contiene la primera gráfica? B) A través de una encuesta.
C) Gráficas.
¿Qué tema tiene la primera gráfica? D) Los sabores preferidos por los
D niños de 8 años.
¿Qué tema tiene la segunda gráfica? E) El título, barras, sabores en la
A línea horizontal y números en la
¿Cómo es posible obtener la información que línea vertical.
B ofrece?

Ejemplo:
Una encuesta es un estudio donde Por ejemplo: Si buscas obtener las
un investigador busca recolectar preferencias de sabor de helado de
datos por medio de un conjunto los niños de 8 años, preguntas a un
de preguntas dirigidas a un grupo de niños de esa edad: ¿Qué
grupo de personas. sabor de helado prefiere?

Subraya las preguntas que se podrían hacer si quieres presentar una gráfica
sobre la preferencia de sabores de helado de los niño de 8 años.
¿Cuántos años tiene tu padre? ¿Qué sabor de helado crees que prefieren los
niños de tu edad?
¿Qué sabor de helado es tu favorito?
¿Qué programa de televisión es tu preferido?
¿Qué sabor de helado te gusta menos?

Análisis y representación de datos:   Lectura de información contenida en gráficas de barras.   Intención didáctica:  Que los
130  3er. Grado   Matemáticas  alumnos comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta. SEP. 59 - 60
 Una gráfica es una representación
de datos numéricos hecha con Existen muchos tipos de gráficas:
dibujos, figuras, líneas o signos de circulares, de líneas, de columnas, de
manera que se pueda entender anillos. La que estudiaremos aquí es la
de qué se habla, con sólo verla. gráfica de barras.

Escala de
Cómo hacer una gráfica de barras: Punto de origen
Ejes 100 frecuencia
2º
1. Se trazan dos rectas perpendiculares 1º 80
60
 Datos del tema de la
que llamaremos ejes; al punto donde se 40
gráfica
cruzan se le llama punto de origen y se 20
10
marca con el “0”. 0
Fresa Vainilla Nuez Mango
2. Después, en uno de los ejes se escribe   2
  2
la escala de frecuencia, que es el número 3º Título   e
  e
de repeticiones de un mismo dato con 4º   u
  u
  q
  q
una escala, y en el otro, los datos del 100 Barras Sabores de helado preferidos   o
  o
   l
   l
80 por niños de 8 años   B
  B
 tema de la gráfica. 60 100
3. Se trazan rectángulos o barras: deben 40 80

ser del mismo ancho y dejar un espa- 20

10
60
40
cio pequeño entre ellos. La longitud de 0
Fresa Vain il la Nuez Mango
20
los rectángulos está determinada por la 10

frecuencia correspondiente. 0
Fresa Vainilla Nuez Mango

4. El título o tema de la gráfica.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué nombre recibe la representación de datos numéricos hecha con
dibujos, figuras, líneas o signos de manera que se pueda entender de Gráfica.
qué se habla con sólo verla?
¿Qué nombre reciben las dos rectas perpendiculares con las que se Ejes.
inicia el trazo de una gráfica?
¿Qué nombre recibe el punto donde se cruzan las dos rectas? Punto de origen.

¿Qué nombre recibe el número de repeticiones de un mismo dato? Escala de la frecuencia.

¿Qué se escribe en el eje vertical de la gráfica? Frecuencia.

¿Qué se escribe en el eje horizontal de la gráfica? Los datos del tema.

¿Qué nombre reciben los rectángulos del mismo ancho y diferente Barras.
largo que aparecen en una gráfica?
¿Qué determina la longitud de las barras? La frecuencia.

¿Qué expresa el título de una gráfica? El tema.

Análisis y representación de datos:  Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los
 3er. Grado  131
alumnos comuniquen gráficamente los resultados de una encuesta. SEP. 59 - 60  Matemáticas 
 27. La temperatura
Escribe en los círculos la letra que identifica cada parte de la gráfica .
 Animales de la granja
B “Santa Clara”  F
600
A) Eje
500 B) Escala de frecuencia.
400 D C) Datos del tema
300 D) Barras
E) Punto de origen
200
A F) Título o tema de la gráfica
100
0
Vacas Caballos Burros Cerdos Gallinas C
E
La escala de frecuencia es el rango en que se
acomodan las frecuencias. En la gráfica anterior,
el rango de frecuencia es de 100, porque de uno a
otro rango hay una diferencia de 100.

Analiza la gráfica y marca así: las preguntas que se pueden responder con la información
de la gráfica y así: las que no se pueden responder con la información que presenta.

Preguntas Sí-No
Deportes preferidos por los alumnos
de la escuela Juan Guzmán ¿Cuántos alumnos expresaron su preferencias en deportes?
70
60
¿Cuál fue el deporte preferido por más alumnos?
50 ¿Dónde se ubica la escuela Juan Guzmán?
40
¿Qué deporte prefirieron menor cantidad de alumnos?
30
20 ¿Cuántos alumnos más prefirieron futbol que baloncesto?
10
¿Qué edad tienen los alumnos de la escuela Juan Guzmán?
0      l   -      l
   o    o
    t     t    o    y
     b
    i    s
   e    u      b      b
   g ¿Cuántos alumnos menos prefirieron rugby que voleibol?
   e    c     F    u
     l    n     R
   o    o
    V      l
   a ¿Qué escala emplearon para anotar la frecuencia?
    B

Contesta las preguntas.

¿Cuántos alumnos más prefirieron
futbol que baloncesto? 20
¿Cuántos alumnos expresaron su ¿Qué escala emplearon para anotar 10
preferencias en deportes? 190 la frecuencia?
¿Cuál es el tema de la gráfica?
¿Cuál fue el deporte preferido por Futbol Deportes preferidos por los alumnos de
más alumnos?
la escuela Juan Guzmán.

Análisis y representación de datos:  Lectura de información contenida en gr áficas de barras . Intención didáctica: Que los alumnos
132  3er. Grado   Matemáticas  analicen la información que contiene y no contiene una gráfica. SEP. 61 - 63
 28. Las mascotas de la escuela
Analiza la siguiente gráfica y contesta las preguntas.
Categoría de películas que prefieren
los niños de 10 años
¿Cuántos niños fueron entrevistados para elaborar
300 la gráfica? 800
250
200 ¿Cuántos niños prefieren películas de acción? 150
150
¿Cuántos niños prefieren películas de Ciencia? 250
100
50
¿Qué escala emplearon para anotar la frecuencia de 50
0    s la gráfica?
  a
   i   a
   i   n   a   2
  2
  c    d    ó
   i   r
  n   e   c   u
  e
   i   c   t   e
  e
  m    A   n   u
  u
   C   o   e
   C   v   q
  q
   A   o
  o
   l
   l
  B
  B

Elabora dos preguntas que se puedan contestar con la información de la

gráfica y anótalas en los recuadros.

Pregunta 1: Su propia respuesta relacionada con la gráfica. Por ejemplo:

¿Cuántos alumnos más prefirieron películas de aventuras que de comedia?

Pregunta 2: ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de las personas que prefieren películas
de ciencia ficción y las que prefieren comedia?

Analiza la gráfica, lee la información, luego contesta .

 Aves más veloces en vuelo en El animal terrestre más veloz alcanza una velocidad punta entre 95
picada para cazar 
y 115 km/h en carreras cortas de un máximo de 400 a 500 metros,
Halcón es el guepardo o chita.
Pato salvaje 160 ¿Cuál es la diferencia entre la mayor velocidad 235 km
Pelícano pardo 95 de el chita y la del halcón?
Águila real  5   1   1   2   2    3    3   4  
De las que están en la gráfica, ¿cuál es la diferencia
 0    0    5    0    5    0    5    0  
 0    0    0    0    0    0    0   en kilómetros entre el ave más veloz y la menos 255 km
veloz?
Kilómetros por hora
¿Cuántos kilómetros más veloz es el águila real
que el pato salvaje? 140 km

¿Cuál es la diferencia en kilómetros entre la

velocidad del pato salvaje y el pelícano pardo? 65 km
¿Cuál es la escala frecuencial de la gráfica? 50

Análisis y representación de datos: Lectura de información contenida en gráficas de barras. Intención didáctica: Que los
 3er. Grado  133
alumnos identifiquen la información que se presenta en una gráfica de barras. SEP. 64 - 65  Matemáticas 
 29. Y tú ¿ A qué juegas? 

Los alumnos de tercer grado representaron los datos de la tabla en una

gráfica, pero cometieron errores, identifícalos y anótalos sobre las líneas.
Luego contesta.
Rafael y su equipo realizaron una encuesta para conocer la mascota que más alumnos de su grupo pre-
fieren y éstos fueron los resultados:
Frutas preferidas por los alumnos
de mi grupo
8
Mascota Votos
Perro 8 6

Gato 3 4
Pez 5 2
Pájaro 3 0
   o    o
Hámster 2    r
   r
   o
    t
   a
   z
   e
    P
   r
   a
    j
   r
   e
    t
   e      G      á    s
    P     P    m
     á
    H

El tema de la gráfica está equivocado. La escala de la gráfica es 2 y no consideraron que para

marcar la frecuencia de preferencia por el gato es 3, su barra debe estar entre el 2 y el 4, justo a la
mitad. Lo mismo pasó con el pájaro y el pez.
Si sabemos que hay 24 alumnos en el grupo, ¿cuántos alumnos no participaron en la encuesta? 3

¿Cuál es la mascota preferida del grupo? Perro

¿Cuántos alumnos más prefieren el pez que el hámster? 3

¿Cuál debe se el título de la gráfica? Mascotas preferidas por los alumnos de mi grupo.

Elabora una gráfica con los datos de la tabla .

Laura y su equipo entrevistaron a los alumnos Preferencias en fruta de los alumnos de tercer
de tercer grado de la escuela “Justo Sierra”
para conocer sus preferencias en fruta y éstos grado de la escuela “Justo Sierra”
fueron los resultados.
30
Fruta Frecuencia 25
Manzana 25 20
Durazno 15 15
Naranja 20
Uva 8 10
Pera 15 5
Fresa 17 0     a     o     a     a     a     a
    n     n      j      v     r     s
    a     z     n     e     e
    z     a     a       U       P     r
    n     r     r       F
    a     u     a
      M       D       N
Análisis y representación de datos:  Lectura de información contenida en gráficas de barras.  Intención didáctica: Que los alumnos
134  3er. Grado   Matemáticas  establezcan relaciones entre la información contenida en una tabla y la de una gráfica al tener que descubrir errores. SEP. 66 - 67
 Completa las oraciones con verbos conjugados en tiempo pretérito.
Participé en un concurso de natación.
Dos horas antes de mi cumpleaños me  fracturé la pierna y la fiesta se suspendió.
Un día me castigaron en la escuela y cambié de lugar todos los lapiceros de mis
compañeros.
  Una vez con el pediatra lloré tanto por una vacuna que todos los niños que esperaban
se asustaron.
No pude ir a mi graduación del jardín de niños porque estaba enferma de
varicela.
Al redactar es muy importante organizar el texto en párrafos. Los
párrafos pueden estar formados por una o varias oraciones que
se refieren o desarrollan la misma idea. Para separar oraciones se
utiliza el punto y seguido. Después del punto y en los nombres propios
se escribe con inicial mayúscula.

Marca con una las oraciones que desarrollan la misma idea, ordénalas y
escribe un párrafo con ellas.
Me gustan mucho las Matemáticas y siempre me saco un diez.   3
  3
En segundo estuve con la maestra Laura, que es muy buena.   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
Lo que más me gustó de ese grado fue que nos enseñaron las tablas de multiplicar.    l
   l
  B
  B
Me sacaron dos dientes y como me porté muy valiente mis papás me llevaron al cine.
Yo cuidaba que mi hermanita no comiera muchos dulces en las fiestas.

En segundo grado estuve con la maestra Laura, que es muy buena. Lo que más me gustó de ese grado fue
que nos enseñaron las tablas de multiplicar. Me gustan mucho las Matemáticas y siempre me saco diez.

Completa el siguiente texto colocando las mayúsculas que sean necesarias.

M i papá conoció a mi mamá en una fiesta de quince años donde él fue con unos amigos.
D uraron 6 años de novios y luego se casaron. M i hermana S andra nació un día después de la
g raduación de mi mami y yo, que soy el segundo, nací tres años más tarde. D esde pequeño me
consintieron mucho, me llamo J ulio que es el nombre de mi papá y A drián porque mi mamá
se llama A driana. C uando yo estaba en el maternal nació Paty, que es la menor de la familia.

Aprendizaje esperado: Corrige sus textos para hacer claro su contenido.

 3er. Grado  173
Tema de reflexión: Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. Puntos para separar oraciones. Mayúsculas al inicio de oración
y nombres propios. SEP. 93 - 94
Español
 Producto 3: Borradores del texto que cumpla con las siguientes características.

Recupera información del esquema de la línea del tiempo y redacta el

borrador de tu autobiografía considerando las indicaciones de este proyecto.
Ejemplo de respuesta.

Sara Gómez Cantú

Título
Mis padres se conocieron durante las vacaciones en la ciudad de Manzanillo. Mi mamá no conocía
el mar y había ido con unas amigas. Una tarde, mi mamá se retrasó y no alcanzó a sus amigas
que iban a una fiesta. Muy triste se regresó al hotel y en el camino se encontró a mi papá. La
invitó a salir y pasaron la tarde juntos. Nunca más se separaron
Primer párrafo: ¿Cómo se conocieron tus papás?, ¿cuándo naciste?
Nací el 29 de febrero de un año bisiesto, por eso celebro mi cumpleaños cada cuatro años.
Comencé a caminar hasta el año y medio y hablé hasta los dos años, mi papá dice que así somos
todas las mujeres. Cuando entré al jardín de niños, al contrario de mis compañeros, yo quedé
encantada. Así que desde ese día, nunca he faltado a clases.
Segundo párrafo: Hechos importantes de tu vida antes de entrar a la escuela
Cuando ingresé a primero ya sabía leer, pero no escribir. Mi maestra fue muy paciente conmigo
hasta que aprendí. Desde ese día, me gusta escribir y tengo un diario que me compró mi mamá
para que anote todo lo importante que me ocurra. Al terminar segundo grado, obtuve el primer
lugar del salón.
Tercer párrafo: Hechos importantes de tu vida en la escuela
Hoy que estoy en tercer grado, sigo con mis buenas calificaciones y mis padres están muy
orgullosos de que sea así. Mi mamá me dice que puedo alcanzar una beca, si sigo con mis buenas
calificaciones.
Cuarto párrafo. ¿Cómo es tu vida hoy?

Revisa tu trabajo. Revisa tu trabajo.

• Uso de mayúsculas y puntos. • Palabras que indican causa y efecto.
• Verbos en pasado. • Palabras que indican sucesión y orden.

Juega al ahorcadito y completa cada cuestión.

Texto narrativo en el que una persona cuenta su vida.

A U T O B I O G R A F Í A
Relación que indican palabras como porque, ya que, pues, puesto que, etc.

C A U S A

Aprendizaje esperado: Corrige sus textos para hacer claro su contenido.

174  3er. Grado  Español Tema de reflexión: Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. Puntos para separar oraciones. Mayúsculas al inicio de oración y nombres
propios. SEP. 94
 Relación que indican palabras como por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc.

C O N S E C U E N C I A
Tiempo verbal que se emplea para narrar acciones ocurridas en un tiempo anterior al
presente y que ya concluyeron.
P R E T É R I T O
Nombre que recibe cada una de las partes en que se divide un texto.
P Á R R A F O

Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus diversas opciones y subraya
la que consideres correcta.

Yo antes pensaba que nunca había tenido un papá. Pero luego mis amigos me explicaron
que eso no era posible; que todos tienen un papá. Lo que pasó fue que yo no conocí a mi
papá. A mi mamá sí la conocí, pero nomás tantito. Como ella tenía que trabajar, todos los
días me llevaba a una casa que se llamaba guardería, y ahí me la pasaba yo hasta que mi
mamá regresaba después a recogerme.
A pesar de todo, a mí sí me gustaría tener una mamá. Hay tantisísimas cosas que no sé
porque no me tocó alguna, aunque no fuera la mejor. Claro que hay muchas mamás que   3
  3
tienen varios hijos, pero hay otras que nomás tienen uno, como sucede con Doña Florinda.   e
  e
O sea que Quico tiene una mamá completa para él solito. ¡Y el muy tonto se porta mal y   u
  u
  q
  q
la desobedece! Y yo le digo a Quico que no sea tonto, que no la desaproveche.También me   o
  o
   l
   l
  B
  B
gustaría tener un papá, pero no como Ron Damón, que es el papá de la Chilindrina, porque
Ron Damón pega mucho. Bueno, Doña Florinda también pega mucho, pero no a su hijo...
ella nomás le pega a Ron Damón. Ron Damón es muy bruto. Y dicen que los hijos salen
igual que los papás, pero no es cierto, porque la Chilindrina no es bruta. En lo que sí es igual
a su papá es en lo floja; por eso no le gusta la escuela. También me gustaría tener una tía.
O un perro. O algo...
…Un día iba yo por otra calle que no conocía, cuando empezó a llover mucho. Entonces
me metí a una vecindad. Y desde entonces he vivido ahí. Primero me quedé en la vivienda
número 8, en la cual vivía una señora muy viejita, la cual me dijo que yo le recordaba a un
nieto que ella había tenido. A esta viejita del 8 le temblaban muchísimo las manos, por lo
cual no podía hacer muchas cosas. Por eso yo la ayudaba. Pero ella decía siempre: “Dios
tendrá que hacerme el milagro de que alguna vez me dejen de temblar las manos.” Hasta
que un día llegué a la vivienda y me di cuenta de que ya no le temblaban las manos y toda
ella estaba quietecita, quietecita. Creo que la enterraron al día siguiente.
Pero poco después llegó otra persona a ocupar la vivienda número 8, por eso yo me tuve
que salir de ahí…

Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de las autobiografías.

 3er. Grado  175
Tema de reflexión: Características y función de la biografía, puntos para separar oraciones, mayúsculas, tiempos verbales en pasado, frases
que indican sucesión y consecuencia.
Español
 ¿Qué nombre recibe el texto anterior de C) Hay muchas mamás que tienen varios
acuerdo con sus características? hijos.
A) Biografía D) Yo le digo a Quico que no sea tonto.
B) Autobiografía
C) Cuento ¿Cuál de las siguientes expresiones es verdadera
D) Anécdota según el texto?
A) El niño del relato tiene papá y mamá.
Lee el siguiente texto: B) El niño que relata el texto tiene papá pero
no tiene mamá.
Un día mi mamá no pasó a recogerme y los C) El niño que escribe su historia vive con su
demás días tampoco. mamá, pero no con su papá.
D) El niño del texto no tiene papá ni mamá.
¿Dónde debe colocarse de acuerdo con el
orden de los hechos?
A) Al principio del texto ¿Cuál de las siguientes palabras escritas con
B) Al terminar el primer párrafo. mayúsculas en el texto es un nombre propio?
C) Al terminar el segundo párrafo. A) Quico
D) Al final del texto. B) Doña
C) Ron
D) Como
¿En cuál de las siguientes oraciones se indica la
causa de un hecho?
A) Yo antes pensaba que nunca había tenido ¿Por qué el Chavo no quiere un papá como
papá. “Don Ramón”?
B) Todos tienen un papá. A) Porque es muy “bruto”.
C) Como ella tenía que trabajar todos los B) Porque pega mucho.
días me llevaba a una casa que se llamaba C) Porque es muy flojo.
guardería. D) Porque no quiere parecerse a él.
D) Ahí me la pasaba yo hasta que mi mamá
regresaba después a recogerme. ¿Cuántos párrafos integran el texto anterior?
A) 1
¿Cuál de las palabras marcadas en color B) 2
naranja en el texto se emplea para indicar C) 3
orden o sucesión de los hechos? D) 4
A) luego
B) nomás ¿Cuál es la relación que se establece entre
C) a pesar de todo las ideas de la oración subrayada al final del
D) aunque texto?
A) Parte- todo
¿En cuál de las siguientes oraciones se utiliza B) Todo- parte
un verbo en tiempo pretérito? C) Causa- consecuencia
A) Lo que pasó fue que yo no conocí a mi D) Consecuencia- causa
papá.
B) A mí sí me gustaría tener una mamá.

Aprendizaje esperado: Identifica las características generales de las autobiografías.  Tema de reflexión: Características y función de la
176  3er. Grado  Español biografía, puntos para separar oraciones, mayúsculas, tiempos verbales en pasado, frases que indican sucesión y consecuencia.
 9. Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad 
Producto 1: Análisis de las secciones que conforman un periódico y los tipos de texto .

Analiza los periódicos y completa la tabla que aparece al final.

En México, los periódicos comenzaron a publicarse hace

250 años con el propósito de informar. Hace 100 años los
periódicos aparecían sólo de martes a domingos. En la
actualidad como aparecen todos los días también se les
llama diarios.

  3
  3
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Aprendizaje esperado: Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra, columnas, entre otros) de notas periodisticas. Tema de
 3er. Grado  177
reflexión: Organización de un periódico SEP. 96 - 97 Español
 Para indicar modo y tiempo pueden
utilizarse frases adverbiales , es decir,
dos o más palabras que funcionan
como un adverbio que indican las
circunstancias de tiempo o modo en que
se realiza la acción. Por ejemplo: En
la mañana de hoy, al anochecer, a la
moda, a sabiendas, en un santiamén,
poco a poco.
Anota en el paréntesis si se trata de un nexo (N), frase adverbial de tiempo
(AT) o frase adverbial de modo (AM).
Neptuno completa su primera órbita
Para celebrarlo, la NASA ha publicado unas fotografías captadas con el telescopio espacial Hubble
WASHINGTON, ESTADOS UNIDOS (12/
JUL/2011).- Neptuno, el planeta gaseoso por
excelencia y el más distante del sistema solar,
completará el día de hoy ( AT ) la primera órbita
de su historia desde que fue descubierto hace 165
años.
Para celebrarlo, la NASA ha publicado unas
fotografías captadas con el telescopio espacial
Hubble en las que se puede apreciar los tonos
azulados de este planeta que fue descubierto
casi por casualidad. En realidad, fueron las
investigaciones sobre Urano en el siglo XVIII, el
séptimo planeta del sistema solar y el que se creía
hasta entonces el último, las que llevaron a pensar
que podría haber otro planeta todavía más lejano,
recordó la NASA.
El astrónomo británico William Herschel y su
hermana Caroline descubrieron Urano en 1781,
ampliando las fronteras del sistema solar, pero
poco después ( AT ) se dieron cuenta de que su
órbita no se comportaba tal como predecían las
leyes de Kepler y de Newton.
En 1821, el astrónomo francés Alexis Bouvard,
estudiando Urano, consideró que tal vez otro
planeta podría estar ejerciendo algún tipo de
atracción y alterando su movimiento, pero no fue
hasta veinte años después cuando (N ) se hicieron
los primeros cálculos.
El francés Urbain Le Verrier y el británico
John Couch Adamsd, ambos matemáticos y
astrónomos, predijeron independientemente
el lugar donde supuestamente se encontraría
ese “misterioso” planeta calculando cómo la
gravedad de un hipotético objeto podría afectar
Aprendizaje esperado: Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. Tema de reflexión: Frases adjetivas para indicar modo y tiempo
184  3er. Grado  Español (en la mañana de hoy, a las 5:00 am, etcétera). SEP. 101
Las lluvias registradas en la entidad
en las últimas tres semanas han
significado un respiro para los
ganaderos, poco a poco se registra
una recuperación de agostaderos y
fuentes de abasto de agua.
el campo de Urano. Le Verrier, que era el director
del Observatorio de París, envió una nota al
astrónomo alemán Johann Gottfried Galle, en la
que describía la localización posible del objeto.
Después de dos días de observación, el 23 de
septiembre de 1846, finalmente Galle identificó a
Neptuno como un planeta, a menos de un grado
de la posición calculada por Adams y Le Verrier.
La NASA aseguró que el descubrimiento fue
considerado uno de los mayores hallazgos
astronómicos desde la teoría de la gravedad de
Newton y contribuyó a entender mejor el Universo.
No obstante, Galle no fue el primero en ver Neptuno:
ya en diciembre de 1612 el astrónomo Galileo
Galilei tuvo el privilegio de dar con él mientras
observaba Júpiter y sus lunas, sin embargo, según
revelan sus notas, en las que apuntó de manera
exacta (AM ) la posición de Neptuno, lo confundió
con una estrella.
El descubrimiento de Neptuno dobló el tamaño
del sistema solar conocido, debido a que
( N ) el planeta se encuentra a 4.500 millones
de kilómetros del sol, treinta veces más lejos que
La Tierra. Su bautismo fue también objeto de
disputa entre los científicos que querían dar sus
propios nombres al nuevo planeta. La comunidad
científica optó por Neptuno, dios romano del mar,
un nombre mitológico en consonancia con el resto
de planetas.
 En ocasiones al redactar noticias se emplea la voz pasiva.
Cuando se escribe en voz pasiva el sujeto NO realiza la
acción sino que la recibe y el verbo es compuesto.
Galileo observó a Neptuno en 1612.
Neptuno fue observado por Galileo en 1612.

Cambia a voz pasiva los siguientes titulares de noticias .

Mascotas mejoran la calidad de vida de sus dueños.

La calidad de vida de sus dueños es mejorada por sus mascotas .

Científicos mexicanos buscarán soluciones para la obesidad infantil.

Soluciones para la obesidad infantil serán  buscadas por científicos mexicanos

Ecologistas denuncian altos niveles de radiación en Japón.

Altos niveles de radiación son denunciados por ecologistas en Japón.   3

  3
  e
  e
  u
  u
Subraya en el siguiente texto dos oraciones escritas en voz pasiva.   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
CIUDAD DE MÉXICO (15/JUL/2011) .- Un grupo científico que inspeccionaba las montañas de
Borneo divisó una especie de sapo que los exploradores europeos no veían desde 1924. Las primeras
fotografías de esta pintoresca criatura fueron presentadas a la prensa por el grupo.
En los últimos años, la organización Conservation International, con sede en Washington, incluyó al
sapo sambas, conocido como sapo arcoiris de Borneo, en la lista de “Los diez sapos perdidos más
buscados” y manifestó temor de que estuviera extinto.
Tres ejemplares fueron hallados por la expedición durante una búsqueda nocturna el mes pasado
en el estado de Sarawak en Borneo, dijo Indraneil Das, profesor de conservación en la Universidad
Sarawak de Malasia, que dirigió la expedición.

Producto 4: Redacción de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las características del tipo
textual.

Elige el tema de la noticia sobre un acontecimiento importante de tu

comunidad que vas a redactar y escríbelo.
Ejemplo de respuesta: La recolección de basura

Aprendizaje esperado: Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. Tema de reflexión: Uso de la voz pasiva en notas
 3er. Grado  185
periodísticas. SEP. 103-104 Español
 Completa el siguiente cuadro como guía para redactar una noticia sobre
un acontecimiento importante de tu escuela o comunidad.
Ejemplo de respuesta
TITULAR GRAVE PROBLEMA EN EL D.F. POR CIERRE DE TIRADERO DE BASURA
Problema que vive mi comunidad por el cierre de uno de los tiraderos de basura
¿Qué?
más grandes del mundo
¿Quién? Las autoridades de la capital mexicana, los vecinos de algunas delegaciones

¿Cuándo? Desde finales del pasado diciembre de 2015

¿Dónde? En la Ciudad de México

Redacta la noticia considerando los aspectos estudiados .

Ejemplo de respuesta
El DF batalla para distribuir 12,600 toneladas de basura diarias
TITULAR ATRACTIVO, INTERESANTE, CON LETRA GRANDE Y GRUESA

Tras el cierre de uno de los tiraderos más grandes ubicado al lado de lo que era el Lago de Texcoco, en el
del mundo el pasado 19 de diciembre en la Ciudad de Estado de México y al oriente de la capital.
México, las autoridades de la capital mexicana han tenido
dificultades para el destino final de unas 12,600 toneladas Operadores de camiones de basura que realizan
de desechos diarios que se pretendían enviar a otros recorridos por la delegación Cuauhtémoc, en el centro
puntos, según cifras del Gobierno del Distrito Federal. del DF, recuerdan que el día más crítico fue la madrugada
del 25 de diciembre, cuando varios camiones tuvieron que
Algunas calles del centro de la Ciudad de México lucen permanecer en los centros de transferencia de desechos,
con basura que no ha sido recolectada en varios días, debido a que no había un lugar para depositar la basura
desde que el gobierno de la capital cerró definitivamente generada durante las celebraciones navideñas.
el Bordo Poniente, un relleno sanitario a cielo abierto que
operaba desde 1985. Vecinos de nuestra delegación solicitaron una entrevista a
la Dirección General de Servicios Urbanos de la Secretaría
Hasta hace unas semanas, la basura de la ciudad más de Obras del DF, pero no se ha obtenido respuesta al
grande del país era depositada directamente en el tiradero momento de la publicación .

Producto final: Noticia editada para su difusión.

Pasa en limpio tu noticia y preséntala a tu maestro para su difusión.

Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis en la redacción. Tema de reflexión: Uso de la voz pasiva en notas periodísticas. SEP. 105-106
186  3er. Grado  Español
 Relaciona las columnas anotando en el cuadro la letra de la respuesta
correcta.
C Primera hoja de los periódicos donde aparece la noticia
más importante.
E Conjuntos de páginas que agrupan las noticias de  A) Frase adverbial
acuerdo con el tipo de información que contienen.
B Texto que da a conocer un hecho o suceso que ha B) Noticia
acontecido.
Texto que reduce el contenido de otro manteniendo las C) Primera plana
F
ideas o aspectos principales.
D) Voz pasiva
J Cada una de las partes en que se divide un texto, puede
estar formado por una o varias oraciones, inicia con E) Secciones
mayúscula y termina con punto.
G Tipo de letra con la que debe iniciar un escrito y los F) Resumen
nombres propios.
H Tiempo verbal en que se escriben, por lo general, las G) Mayúscula
notas periodísticas.
H) Pretérito
A Nombre que recibe el conjunto de palabras que funciona
como adverbio indicando las circunstancias de tiempo I) Titular
o modo en que se realiza la acción.
D Forma de redacción en que el sujeto no realiza la acción J) Párrafo
del verbo sino la recibe.
I Nombre que recibe el título o encabezado de las noticias.   3
  3
  e
  e
  u
  u
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus opciones y subraya la que   q
  q
  o
  o
consideres correcta.    l
   l
  B
  B
Paleontólogos encuentran en Perú insectos fosilizados en ámbar 
Fósil de la variedad de araña,mide 2 milímetros y sus patas triplican la longitud de su cuerpo
Lima (14/JUL/2011). EFE.- Científicos peruanos de años atrás, así como reconstruir el hábitat de esa
descubrieron cuatro especies de insectos y una zona de la selva peruana de aquel entonces.
variedad de araña, todos ellos extintos, fosilizados
en piezas de ámbar de 20 millones de años de “Vamos a poder comprender cómo era el Amazonas
antigüedad, informó hoy a Efe Klaus Hönninger, que y qué es lo que nos espera”, indicó el científico.
lidera la investigación.
Agregó que todas las especies comparten la
Las cinco especies desaparecidas fueron característica de tener unas largas extremidades,
descubiertas el pasado mes de abril por el propio una posible evidencia de adaptación al medio en el
Hönninger, director del museo Meyer Hönninger, en que vivían.
un rico yacimiento a orillas del río Santiago, en el
departamento selvático del Amazonas ”Por el tipo de hábitat, tendrían que disponer
de una determinada altura, quizás porque había
Según explicó el paleontólogo, en el yacimiento, un crecimiento desmesurado de moho y eso las
perteneciente al período Mioceno, se encontraron obligada a mantenerlas de pie”, señaló.
360 piezas de ámbar y en cinco de ellas los científicos
hallaron presencia de las cuatro especies de insectos Para Hönninger, la especie más extraña enfrascada
y la variedad de araña ahora desaparecidos. en el ámbar es una araña de 2 milímetros de
longitud, con unas patas que triplican la longitud de
Hönninger destacó que el descubrimiento permitirá su cuerpo.
determinar cómo vivían estos animales 20 millones
Aprendizaje esperado: Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico. Tema de reflexión: Organización del periódico,
 3er. Grado  187
mayúsculas, tiempos verbales, voz pasiva, frases adjetivas, frases adverbiales, nexos. Español
 Destaca, además, una avispa de 3 milímetros de a diferencia de las actuales, presenta patas muy largas
longitud sin aguijón, con seis patas y dos antenas con y cuatro alas muy bien definidas (las moscas actuales
las mismas dimensiones que el cuerpo, un gran tamaño sólo tienen dos alas).
en comparación a las antenas de sus parientes actuales.
Los científicos hallaron además una “chicharra”
La avispa, que quedó atrapada en el ámbar mientras (cigarra) con indicios de formación de alas y una
devoraba a otro insecto, tiene la peculiaridad de tener especie primitiva de mosquito, en tan buen estado de
un aparato reproductor ubicado en una pequeña conservación que se pueden apreciar sus ojos.
cavidad entre el tórax y abdomen, frente a las actuales
que lo tienen en la parte trasera. Por el momento, los investigadores tan sólo lograron
detectar estas cinco especies extintas, pero Hönninger
Otra de las piezas de ámbar contiene una especie adelantó que “todavía queda mucho por revisar”.
similar a una mosca, de 2 milímetros de longitud, que,
¿Qué tipo de texto el anterior?
 A) Carta Por su redacción, ¿qué nombre recibe la
B) Cuento oración marcada en “negritas” en el párrafo
C) Noticia 2 del texto?
D) Artículo enciclopedia  A) Principal
B) En voz pasiva
La maestra de tercero pidió al grupo que C) Adverbial
elaborara un resumen del texto, ¿quién de D) Introductoria
ellos lo hizo de manera adecuada?
 A) Héctor: Paleontólogos encuentran en Lee la siguiente frase:
Perú insectos fosilizados en ámbar. En un rico yacimiento a orillas del río Santiago,
Fósil de la variedad de araña, mide en el departamento selvático del Amazonas…
2 milímetros y sus patas triplican la ¿Por qué se escriben con mayúscula las
longitud de su cuerpo palabras subrayadas?
B) Hilda: En abril científicos peruanos  A) Por la estructura del texto.
descubrieron cuatro especies de insectos B) Porque son las más importantes de la
y una variedad de araña, todos ellos frase.
extintos, fosilizados en piezas de ámbar C) Porque se deben destacar del resto.
de 20 millones de años de antigüedad, D) Porque son nombres propios.
informó el 14 de julio de 2011 a Efe,
Klaus Hönninger, líder de la investigación.
C) Mireya: Las cinco especies desaparecidas ¿Cuál de los verbos señalados en “negritas”en
fueron descubiertas el pasado mes de el texto se encuentra en tiempo pasado o
abril por el propio Hönninger, director pretérito?
del museo Meyer Hönninger, en un rico  A) explicó
yacimiento a orillas del río Santiago, en B) contiene
el departamento selvático del Amazonas. C) pueden
D) Mario: El 14 de julio varios científicos D) detectar
encontraron fósiles de insectos en ámbar
cerca de un río. ¿Qué nombre recibe la frase subrayada en el
último párrafo del texto?
¿A qué sección del periódico corresponde el  A) De lugar
texto anterior? B) Verbal
 A) Cultura C) Adjetiva
B) Espectáculos D) Adverbial
C) Internacional
D) Deportes

¿Cuántas oraciones integran el tercer párrafo

del texto?
 A) 4
B) 3
C) 2
D) 1

Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis en la redacción. Tema de reflexión: Uso de la voz pasiva en notas periodísticas. SEP. 105-106
188  3er. Grado  Español
 32. ¿Qué parte es? 
Colorea según tu preferencia la fracción que se indica en cada figura.

1 1 1
2 4 8

Escribe la fracción sombreada correspondiente de cada figura.

3 1 1   3
  3
4 2 8   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

6 1 1
8 4 8

Anota en el recuadro el símbolo >, < o =, según corresponda.

8 4 1 1 1 1 1 2
8 = 4 4 > 5 4 > 8 2 = 4

1 3 2 2 2 1 1 1
2 > 8 5 < 4 3 > 2 9 < 7

Números y sistemas de numeración:  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos,
octavos, etc.) para expresar oralmente y
 3er. Grado  191
por escrito medidas diversas. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener  Matemáticas 
 Matemáticas 
que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o compararlas. SEP. 73 - 74
 Analiza cada recta numérica y contesta las preguntas.
En la recta numérica está marcado un entero dividido
0 1 en dos partes.
par tes. ¿Qué fracción representa cada parte
del entero?
Un medio
En la recta numérica está marcado un entero dividido
0 1 en cuatro partes.
par tes. ¿Qué fracción representa cada
parte del entero?
Un cuarto

En la recta numérica está marcado un entero dividido

0 1 en ocho partes. ¿Qué fracción representa cada parte
del entero?
Un octavo

 Decimos que un núme

 Decimos númeroro es menor,
Todos los números pueden orde- cuando está ubicado a la izquierda
narse en una recta numérica. De
numérica. De de otro en la recta numérica, o
esta manera podemos determinar sea, está más cerca del 0, y deci-
si un número es mayor o menor mos que es mayor cuando se ubica
que otro,
ot ro, dependiendo
dependiendo del lugar que a la derecha de otro y
otro  y está más
ocupa en ella. alejado del cero.

Escribe la fracción que está marcada en cada recta y anota su nombre.

1 Un medio o dos cuartos

0 1 2 2

1
4 Un cuarto
0 1 2

En cada recta numérica marca así: la fracción señalada.

1 1
2 4

0 1 2 0 1 2

3 1 1
8 2

0 1 2 0 1 2
Números y sistemas de numeración:  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
192  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas  por escrito medidas diversas. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener
que representarlas gráficamente, o bien para interpretarlas o compararlas. SEP. 73 - 74
 33. En partes iguales 

Resuelve los siguientes problemas.

Se va a repartir una pera entre 2 niñas de manera que les toque igual Un medio, la mitad
y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niña?

Se van a repartir 3 cartulinas entre 4 niños de manera que les toque

igual y que no sobre.
s obre. ¿Cuánto le tocará a cada niño? Tres cuartos

Se van a repartir 4 barras de chocolate entre 8 niños de manera que Cuatro octavos, un medio
les toque igual y que
qu e no sobre. ¿Cuánto
¿Cuánto le tocará a cada
cad a niño?

Se va a repartir 2 quesos entre

entre 8 niñas de manera que les toque igual Dos octavos o un cuarto
y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niña?

  3
  3
Se van a repartir una piña entre 2 niños de manera que les toque Un medio, la mitad   e
  e
igual y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niño?   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Se van a repartir 4 pastelitos entre 8 niños de manera que les toque Cuatro octavos, un medio
igual y que no sobre. ¿Cuánto le tocará a cada niño?

Escribe la suma correspondiente para despachar las siguientes cantidades

de metros de cable.
Arturo necesita un metro y medio cortados
cor tados en octavos de metro.
1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

Bernardo necesita 2 metros y cuarto cortados en cuartos de metro.

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
4 4 4 4 4 4 4 4 4

Números y sistemas de numeración:  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
 3er. Grado  193
por escrito el resultado de repartos.  Intención didáctica: Que los alumnos usen representaciones gráficas y números fraccionarios  Matemáticas 
 Matemáticas 
para expresar resultados de problemas de reparto. SEP. 75
 34.¿ A quién
quién le tocó más? 
Resuelve los siguientes repartos y anota la fracción que corresponde en
cada caso.

Si se reparte un pastel
p astel entre cuatro niños, a cada uno le corresponde:

1 del total del pastel.

4

Si se reparte un pastel
p astel entre ocho niños, a cada uno le corresponde:

1 del total del pastel.

8

Si se reparten 6 peras
p eras entre ocho niños, a cada uno le corresponde:

6 del total de las peras

8

Si se reparten 6 peras
p eras entre cuatro niños, a cada uno le corresponde:

6 del total de las peras

4

Números y sistemas de numeración:  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
194  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas  por escrito el resultado de repartos. Intención didáctica: Que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados
de repartos. SEP. 76 - 79
 Lee la información y contesta.

En cada equipo se van a repartir donas de manera que a todos les corresponda la misma cantidad
sin que sobre.

Equipo 1

Equipo 2

¿A cuál equipo le corresponde más dona? Equipo 1

3
¿Cuánta dona le corresponde a cada integrante del equipo 1? 4   3
  3
  e
  e
  u
  u
5   q
  q
8   o
  o
¿Cuánto dona le corresponde a cada integrante del equipo 2?    l
   l
  B
  B

Comprueba en la recta numérica qué reparto

repar to corresponde mayor cantidad de dona. Marca
Marca así:
el punto que corresponde a la cantidad de dona para cada alumno.

3 donas entre 4 alumnos

0 1 2 3

5 donas entre 8 alumnos

0 1 2 3 4 5

En cada equipo se van a repartir refrescos de manera que a todos les corresponda la misma
cantidad sin que sobre.

Equipo 1

Números y sistemas de numeración:  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
 3er. Grado  195
por escrito el resultado d e repartos. Intención didáctica: Que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados  Matemáticas 
 Matemáticas 
de repartos. SEP. 76 - 79
 Equipo 2

¿A cuál equipo le corresponde más refresco? Corresponde igual cantidad.

3
¿Cuánto refresco corresponde a cada integrante del equipo 1? 4

6
¿Cuánto refresco corresponde a cada integrante del equipo 2? 8
Comprueba en la recta numérica qué reparto corresponde mayor cantidad
de dona. Marca así: el punto que corresponde a la cantidad de dona para
cada alumno.
3 refrescos entre 4 alumnos
0 1 2 3
6 refrescos entre 8 alumnos

0 1 2 3 4 5 6
En cada equipo se van a repartir caramelos de manera que a todos les
corresponda la misma cantidad sin que sobre.

Equipo 1

Equipo 2

¿A cuál equipo le corresponde más caramelo? Equipo 1

3
¿Cuánto caramelo corresponde a cada integrante del equipo 1? 4

5
¿Cuánto caramelo corresponde a cada integrante del equipo 2? 8

¿Cuánto caramelo más necesita el equipo dos para que a los

integrantes de ambos equipos les corresponda la misma cantidad? Un caramelo.
Números y sistemas de numeración:  Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
196  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas por escrito el resultado de repartos. Intención didáctica: Que los alumnos usen números fraccionarios para representar resultados de
repartos. SEP. 76 - 79
 35. Flores y colores 
Encierra la figura que representa la fracción que se indica.

Un círculo dividido en medios.

Un rectángulo dividido en cuartos.

Un cuadrado dividido en cuartos.

Un cuadrado dividido en quintos.

Un círculo dividido en tercios.

  3
  3
  e
  e
Observa las siguientes figuras y realiza lo que te piden.   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
• Colorea un cuadrado del rectángulo
• ¿Qué fracción representa la parte que coloreaste? 1
8
• Si coloreas 2 cuadros, ¿qué fracción representa? 14
• Si coloreas 4 cuadros, ¿qué fracción representa? 1
2
• Si coloreas 6 cuadros, ¿qué fracción representa? 34

• Colorea un cuadrado del rectángulo

• ¿Qué fracción representa la parte que coloreaste? 1
12
• Si coloreas 2 cuadros, ¿qué fracción representa? 16
• Si coloreas 4 cuadros, ¿qué fracción representa? 1
3
• Si coloreas 6 cuadros, ¿qué fracción representa? 12

Números y sistemas de numeración : Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y
 3er. Grado  197
por escrito el resultado de repartos. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen las fracciones que resultan de subdividir varias  Matemáticas 
 Matemáticas 
veces un conjunto en la misma proporción o razón. SEP. 80 - 81
 36. El laberinto

Recuerda que una sucesión numérica Cada uno de los números se llama

es una secuencia de números,  término de la sucesión. En una
ordenados uno detrás de otro, que sucesión cada término es igual al
siguen una ley de formación. anterior más la diferencia.

Escribe los términos faltantes en cada sucesión y contesta.

1 535, 1 540, 1 545, 1 550, 1 555 , 1 560 , 1 565 , 1 570 , 1 575 , 1 580

¿Cuánto hay que sumar a un término de la sucesión para encontrar el siguiente? 5

¿Es constante el aumento de esa cantidad? Sí

2 823, 2 923, 3 023, 3 123, 3 223 , 3 323 , 3 423 , 3 523 , 3 623 , 3 723

¿Cuánto hay que sumar a un término de la sucesión para encontrar el siguiente? 100

¿Es constante el aumento de esa cantidad? Sí

3 271, 3 261, 3 251, 3 241, 3 231 , 3 221 , 3 211 , 3201 , 3 191 , 3 181

¿Cuánto hay que restar a un término de la sucesión para encontrar el siguiente? 10

¿Es constante la disminución de esa cantidad? Sí

5 605, 5 597, 5 589, 5 581, 5 573 , 5 565 , 5 557 , 5 549 , 5 541 , 5 533

¿Cuánto hay que restar a un término de la sucesión para encontrar el siguiente? 8

¿Es constante la disminución de esa cantidad? Sí

Números y sistemas de numeración:  Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con
198  3er. Grado   Matemáticas  progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. Intención didáctica: Que los alumnos descubran la
regularidad de una sucesión numérica ascendente con progresión aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión. SEP.
82 - 84
 37. Los juegos 

Recuerda que una sucesión numérica Una sucesión numérica es descenden-

es ascendente cuando hay que sumar  te si hay que restar para encontrar
para encontrar la regularidad entre la diferencia entre un término y su
un término y su sucesor. sucesor.

Une mediante líneas cada sucesión con la explicación de su regularidad.

Sucesión ascendente donde cada término es igual
que el anterior más 6.
2 789, 2 782, 2 775, 2 768, 2 761…
Sucesión descendente donde cada término es igual
4 328, 4 330, 4 332, 4 334, 4 336 … que el anterior menos 5.

Sucesión ascendente donde cada término es igual

6 563, 6 558, 6 553, 6 548, 6 543 … al anterior más 3.

5 829, 5 835, 5 841, 5 847, 5 853 … Sucesión descendente donde cada término es igual
al anterior menos 7.
  3
  3
7 321, 7 324, 7 327, 7 330, 7 333… Sucesión ascendente donde cada término es igual   e
  e
  u
  u
al anterior más 2.   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Analiza cada sucesión y contesta.

3 015, 3 018, 3 021, 3024, , , …

La sucesión, ¿es ascendente o descendente? Ascendente.

¿Cuáles son los siguientes tres términos de la sucesión? 3 027, 3 030, 3 033

Si continúa la sucesión, ¿qué número le corresponde al décimo término? 3 042

El número 3 062, ¿forma parte de la sucesión? No

Siguientes términos de la sucesión 1 081, 1 091, 1 101, 1 111, 1 121 , 1 131 , 1 141 …

Números y sistemas de numeración:  Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con
 3er. Grado  199
progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. Intención didáctica: Que los alumnos descubran
la regularidad de una sucesión numérica ascendente o descendente con progresión aritmética para ordenar números y decidir si el  Matemáticas 
que se da corresponde o no a la sucesión. SEP. 85 - 87
 38. Ahorro constante 

Subraya el número que no corresponde a la sucesión y sobre la línea anota

la regularidad.

2 827, 2 857, 2 887, 2 907, 2 947, 2 977, 3 007… Aumenta de 30 en 30.

3 121, 3 113, 3 105, 3 097, 3 087, 3 081, 3 073… Disminuye de 8 en 8.

1 123, 1 148, 1 170, 1 198, 1 223, 1 248, 1 273… Aumenta de 25 en 25.

4 236, 4 225, 4 212, 4 200, 4 188, 4 176, 4 164 Disminuye de 12 en 12.

7 082, 7 099, 7 116, 7 133, 7 150, 7 167, 7 183… Aumenta de 17 en 17.

Lee cada situación y contesta las preguntas.

Martha tiene ahorrado $125 y decide incrementar cada semana $45.

¿Cuánto tendrá ahorrado al pasar 15 semanas? $800

¿Habrá una semana en que haya completado $935? Sí

Si continúa ahorrando, ¿en alguna semana habrá completado exactamente $1 000? No

En el futbol de Italia era la jornada 18 y el equipo Juventus iba en primer lugar de la tabla general con
41 puntos. Si en los próximos 5 juegos ganó y le dan 3 puntos por victoria, con el transcurso de las
 jornadas, ¿cuáles son los siguientes cinco términos de la sucesión que se forma?

44, 47, 50, 53, 56

Un autobús recorre 14 kilómetros por litro de diesel. Si hasta este momento lleva recorrido 245
kilómetros, ¿cuántos kilómetros llevará en los siguientes cinco litros?

259, 273, 287, 301, 315

Si el autobús continúa, ¿habrá un término cuyo valor sea 350? No

Números y sistemas de numeración:  Identificación de la regularidad en sucesiones con números, ascendentes o descendentes, con
200  3er. Grado   Matemáticas  progresión aritmética para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes.  Intención didáctica: Que los alumnos descubran y
expliquen la regularidad en una sucesión numérica para encontrar los números faltantes. SEP. 88 - 89
 42. ¿Cómo lo hizo? 

Lee la información analiza la resolución y explica cómo resolvió el

problema.

Jorge tenía 83 canicas y después de jugar con Raúl le quedaron 57. Su amigo Pablo le preguntó
cuántas canicas perdió y dijo para encontrar la diferencia tengo que hacer una operación y
Pablo le dijo que él también la haría:

Procedimiento de Jorge Procedimiento de Pablo

70 + 13 7 13
50 + 7 8 3
Perdí 26 canicas. Perdiste 26 canicas.
20 + 6 5 7
2 6

¿Cuál fue el procedimiento que realizó Jorge?

Jorge escribió la descomposición aditiva de 83 en: 70 + 13, para poder restar 57, también en descom-
posición aditiva de 50 + 7 y dio como resultado 20 + 6 = 26.

¿Cuál fue el procedimiento que realizó Pablo?   3

  3
  e
  e
  u
  u
Pablo quitó una decena a 83 y se la agregó a las unidades quedando 7 decenas y 13 unidades, menos   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
5 decenas y 7 unidades, da como resultado 2 decenas y 6 unidades = 26.
2 6.

Anota cuál es el más rápido procedimiento para encontrar la diferencia

entre dos números.

La que realizó Pablo.

Aplica el procedimiento de Pablo para resolver las siguientes restas, escribe

con números pequeños la descomposición aditiva en el recuadro de arriba.

3 12 7 11 5 13
4 2 8 1 6 3
– – –
1 7 2 6 3 8
25 55 25

Problemas aditivos: Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. Intención
 3er. Grado  205
didáctica: Que los alumnos analicen diferentes algoritmos de la resta y conozcan el algoritmo convencional. SEP. 95  Matemáticas 
 Matemáticas 
 43. Sumas y restas 

Resuelve y completa las tablas.

6 15 2 14 8 11
7 5 3 4 9 1
– – –
4 9 1 6 3 5
2 6 1 8 5 6

2 12 3 13 4 16
22 4 3 5 6
– – –
8 1 5 2 9
1 4 2 8 2 7

Recuerda que las partes

partes de una resta son:
Minuendo: el número al que se le resta algo. Minuendo
76 – 29 =47 7 6
Sustraendo: el número que se resta. y –
 Difere
ferenc
ncia
ia:: El resultado de restar un número Sustraendo 2 9
a otro. Diferencia 4 7

Resuelve y completa las tablas.

93 – 35 = 58 36 – 18 = 18
110  – 27 = 83 44  – 19 = 25
52 –  16 = 36 72 –  36 = 36
67 – 29 = 38 51 – 24 = 27
63  – 35 = 28 42  – 13 = 29

Resuelve los siguientes problemas.

Entre Raúl y Mario pesan 96 kg, si Raúl pesa Pedro y Luis tienen, entre los dos, 57 canicas
58 kg, ¿cuánto debe pesar Mario? en sus colecciones. Pedro tiene 9 canicas
más que Luis, ¿cuántas canicas tiene Pedro?

38 kg 33 canicas

Problemas aditivos:   Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. Intención
206  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas  didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. SEP. 96 - 98
 Laura y Lore encontraron, entre las dos, 61 Martín tenía $95 en su alcancía, luego de lo
hojas diferentes para su
s u colección, Laura que le dio su papá, ahorró $25. El martes fue
encontró 5 hojas más que Lore, ¿cuántas a la tienda con su
s u mamá y gastó $56,
$5 6, ¿cuánto
hojas encontró Laura? dinero le queda de su ahorro?

33 hojas $64

Roberto tenía 92 tazos y Carlos 43, después Bernardo gastó el lunes $27, el martes $35 y
de jugar, Roberto tenía 78. ¿Cuántos tazos el miércoles $16. Si tenía $200, ¿cuánto dinero
perdió Roberto y cuántos tazos tiene Carlos le queda?
después del juego?

Tazos que perdió Roberto: 14 tazos $122

Tazos que tiene Carlos: 57 tazos

  3
  3
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
Tere y Lulú juntaron $500, luego decidieron Tania cooperó con $65 y Lucía con $35 más
   l
  B
  B
comprar un juego de mesa, pagaron con el de los que cooperó Tania, ¿cuánto juntaron
billete de $500 y les dieron de cambio $325. entre las dos?
¿Cuánto les costó el juego de mesa?

$175 $165

Mi mamá pagó con $100 la verdura de $38 y Miguel tenía que resolver 175 restas en cinco
la fruta de $43. ¿Cuánto dinero le regresaron días, si el primer día resolvió 48, el segundo 40
de cambio? y el tercero 27. ¿Cuántas restas le faltan por
resolver ?

$19 60 restas

Problemas aditivos:  Determinación y afirmación de un algoritmo para la sustracción de números de dos cifras. Intención
 3er. Grado  207
didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. SEP.
SEP. 96 - 98  Matemáticas 
 Matemáticas 
 44. Repartos equitativos 

Resuelve los siguientes problemas.

Si se reparten equitativamente las flores en los floreros, ¿cuántas flores corresponden a cada florero?

4
Cada florero tendrá ________ flores.

Si se reparten equitativamente las flores en los floreros, ¿cuántas flores corresponden a cada florero?

9
Cada florero tendrá ________ flores.

Encierra la respuesta correcta.

Si se reparten equitativamente 36 fresas entre 9 Si se reparten equitativamente 40 caramelos entre
niños, ¿cuántas fresas corresponden a cada niño? 8 niños, ¿cuántas caramelos corresponden a cada
niño?

Si se reparten equitativamente 48 galletas entre 8 Si se reparten equitativamente 21 chicles entre 7

niños, ¿cuántas galletas corresponden a cada niño? niños, ¿cuántas chicles corresponden a cada niño?

Problemas multiplicativos:  Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
208  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas  particular el recurso de la multiplicación. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver
problemas que impliquen una división, en particular el recurso de la multiplicación. SEP.
SEP. 99 - 100
 Resuelve los siguientes problemas y subraya la respuesta correcta .

La profesora dividió equitativamente a los La maestra va a repartir equitativamente

a 27 alumnos de la clase en grupos de 3, 24 dulces entre los 3 mejores alumnos,
¿cuántos grupos había? ¿cuántos dulces le corresponden a cada
uno?
 A) 7
B) 9  A) 7
C) 8 B) 9
D) 10 C) 8
D) 10

Si se reparten equitativamente 42 cartas Se repartieron 72 nueces entre 8 niños,

de un juego entre 6 jugadores, ¿cuántas ¿cuántas nueces le corresponden a cada
cartas corresponden a cada uno? uno?

 A) 7  A) 7
B) 9 B) 9
C) 8 C) 8
D) 10 D) 10

  3
  3
La operación contraria a la división es   e
  e
Para resolver los problemas de lamulti
la multiplicación,
n, esto quiere decir que si   u
  u
reparto equitativo, se necesita hacer   q
  q
dividimos 72 ÷ 8 es igual a 9.   o
  o
   l
   l
una división de dos cantidades de Para comprobar la división anterior,   B
  B
distinta especie como cantidad de se emplea la operación contraria: la
dulces entre cantidad de niños. multiplicación
multiplica ción 8 x 9 = 72.

Resuelve las siguientes divisiones y efectúa su comprobación .

48 ÷ 6 = 8 , entonces podemos afirmar que 6 x 8 = 48

56 ÷ 4 = 14 , entonces podemos afirmar que 14 x 4 = 56

84 ÷ 7 = 12 , entonces podemos afirmar que 12 x 7 = 84

18 ÷ 3 = 6 , entonces podemos afirmar que 6 x 3 = 18

20 ÷ 5 = 4 , entonces podemos afirmar que 4 x 5 = 20

36 ÷ 9 = 4 , entonces podemos afirmar que 4 x 9 = 36

63 ÷ 7 = 9 , entonces podemos afirmar que 9 x 7 = 63

Problemas multiplicativos:  Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos,
 3er. Grado  209
en particular el recurso de la multiplicación. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver
problemas que impliquen una división, en particular el recurso de la multiplicación. SEP. 99 - 100  Matemáticas 
 Matemáticas 
 45. Repartos agrupados 

Resuelve los siguientes problemas.

Si tengo 44 lápices para
p ara repartirse equitativamente entre 4 niños, ¿cuántos 11
corresponden a cada uno?
En un juego se repartieron 54 cartas entre 3 niños, ¿cuántas cartas 18
corresponden a cada uno?
Para la fiesta del Día del Niño la maestra repartió 75 papelitos para ver 25
con qué cooperaríamos, si a cada alumno le corresponden 3 papelitos,
¿cuántos niños hay en el salón?
En una piñata repartieron equitativamente 100 dulces entre 10 niños, 10
¿cuántos dulces corresponden a cada niño?
Para una fiesta se planea acomodar 72 personas en mesas de 6 sillas cada 12
una, ¿cuántas mesas se necesitan?
En una tienda de animales hay 7 hámster en cada jaula, si en total hay 42 6
hámster, ¿cuántas jaulas hay?
Laura recibe $60 por semana para sus gastos, si lo reparte equitativamente
entre los 5 días que asiste a la escuela, ¿cuánto le corresponde gastar $12
diariamente?
Jorge va a comprar 55 canicas, si cada paquete tiene 5 canicas, ¿cuántos 11
paquetes de canicas necesita comprar?

Hay problemas de reparto en los que El residuo siempre debe ser menor que
no se puede repartir equitativamente la cantidad entre la que se divide,
 todo
 todoss los
os ob
objjet
etos
os,, ent
enton
once
cess se
se re
repa
parte
rte que se llama divisor. Si
 Si el residuo es
la mayor cantidad posible y quedan mayor que el divisor, significa que se
objetos sin repartir. A la cantidad que puede seguir repartiendo.
queda sin repartir se le llama residuo.

Por ejemplo:
Se van a repartir equitativamente 13 canicas entre 5 niños.
A cada niño le corresponden 2 canicas y sobran 3, porque 5 x 2 = 10. El 3, que es el residuo, es
menor que el 5 que es el divisor.

Problemas multiplicativos: Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
210  3er. Grado   Matemáticas 
 Matemáticas  particular el recurso de la multiplicación. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de agrupamiento (divisiones de
un número de 2 cifras entre un número de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos. SEP.
SEP. 101 - 102
 Resuelve los siguientes problemas, revisa que el residuo sea menor que el
divisor .
En una tienda acomodan 49 latas en cajas con 5 latas cada una, ¿cuántas cajas se utilizaron?
¿Cuántas latas sobraron?
Utilizaron 9 cajas. Sobraron 4 latas.
Para que no sobrara ninguna lata se necesitaban 1 latas más.

Van a transpor
transportar
tar 46 máquinas de coser en 4 camiones, ¿cuántas máquinas va a llevar cada camión?
¿Cuántas máquinas sobran?
11 2
Cada camión llevará máquinas. Sobraron máquinas.
Para que no sobrara ninguna máquina se necesitaban 2 máquinas más.

En una papelería hacen paquetes de 8 libretas, si en total son 122 libretas, ¿cuántos paquetes hacen?
¿Cuántas libretas sobran?
Hacen 1 5 paquetes. Sobraron 2 libretas.
Para que no sobrara ninguna libreta se necesitaban 6 libretas más.

Bertha compró 90 dulces y los repartió

repartió equitativamente en bolsitas con 8 dulces cada una. ¿Cuántos
dulces más se necesitaban para que no sobre ningún dulce?   3
  3
  e
  e
6   u
  u
Para que no sobrara ningún dulce se necesitaban dulces más.   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Cuatro niñas llevaron al parque alimentos y ¿Cuántos dulces debería haber para que
acordaron repartirse en partes iguales lo que correspondan 7 a cada niña?
llevaron. A) 30
Sandra:
Sandr a: 2 melones B) 16
Ana: 32 fresas C) 15
Tere: 26 dul
dulces
ces D) 28
Carmen: 17 tamarindos
¿Cuántos tamarindos corresponden a cada
¿Qué cantidad de melón corresponde a cada una?
una? A) 4
A) Más de 1 melón B) 8
B) Menos de 1 melón, pero más de la mitad C) 12
C) La mitad de un melón D) 6
D) 1 melón
¿Cuántos tamarindos más tendría que haber
¿Cuántas fresas corresponden a cada niña? para que no sobrara ninguno?
A) 4 A) 1
B) 8 B) 2
C) 12 C) 3
D) 6 D) 4
Problemas multiplicativos:  Resolución de problemas de división (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos, en
 3er. Grado  211
particular el recurso de la multiplicación. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de agrupamiento (divisiones
de un número de 2 cifras entre un número de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos SEP.
SEP. 101 - 102  Matemáticas 
 Matemáticas 
 46. Cajas de té 
Analiza la información de la barra de pan y contesta las preguntas.

¿Cuánto pesa la barra de pan?

680 g
¿Cuántas piezas de pan contiene?
26 piezas
¿En qué fecha se empacó el pan?
El 24 de agosto de 2016
¿Cuánto tiempo puede permanecer en buen
estado para su consumo?

10 meses
Una persona consume 4 piezas de pan cada
día. ¿Para cuántos días le alcanzará la barra?
Para 6 días y le sobran 2 piezas

Analiza la información de la etiqueta y contesta las preguntas.

¿Cuánto pesa el paquete de cacahuates? 85 g

Si el producto viene en una caja que
contiene 20 paquetes iguales, ¿cuánto 1 700 g
pesa la caja?

¿Cuándo se empacó el producto? El 18 de marzo de 2016

¿Cuánto tiempo puede permanecer en
buen estado para su consumo? Un año y seis meses

¿Qué quiere decir “Fecha de caducidad”?

El día límite para consumir el producto

¿Qué características tiene el producto?

Cacahuate, salado con piel.

Análisis y representación de datos:  Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de diversos
212  3er. Grado   Matemáticas  portadores. Intención didáctica: Que los alumnos averigüen el significado de la información que hay en los envases y la usen para
obtener nueva información. SEP. 103
 47. Las matemáticas de los envases 

Lee el anuncio de un producto colombiano. Del lado derecho se muestra

ampliada la información nutricional y los datos de la empresa. Contesta
las preguntas.
INGREDIENTES: Información nutrimental
Agua, concentrado de mango,
azúcares, ácido cítrico y ácido as-
córbico.
Tamaño de porción 350 mL
Sin adición de colorantes, ni con-
servadores.
Porción por envase 1
Agítese antes de servirse
Cantidad por porción % IDR
Proteínas 0g
Grasas 0g
Carbohidratos 38 g
Elaborado por: MAMBILTDA de Colombia Av. Circunvalar Cra - 106 www. Sodio 40 mg
mambiltda.com.co e-mail: servicioacliente@mambi.com Vitamina A, B, C 20%
Porcentaje de ingesta diaria recomen-
dada de acuerdo con la NOM-0S1-
SCR-1994

¿Cuál es el tamaño de la porción? 350 ml

¿Qué cantidad de carbohidratos contiene? 38 g

¿En qué porcentaje se encuentran en el jugo las vitaminas A, B, C? 20%   3

  3
  e
  e
¿Cuál es la página de Internet? www.mambiltda.com.co   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
¿Cuál es su correo electrónico? serviciocliente@mambi.com

Observa el anuncio e inventa un problema que puedas resolver con la

información que existe y resuélvelo.

RICOS TAMALES
¡Ven y disfruta de una deliciosa comida en com- Ejemplo de respuesta:
pañía de tu familia!
Una señora compró 2 cientos de tamales de

carne, ¿cuánto pagó por ellos?

$320 el ciento de tamales de carne
$300 el ciento de tamales de frijoles
$42 la docena de tamales de carne
$35 la docena de tamales de frijoles
$640

Análisis y representación de datos: Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información explícita de
 3er. Grado  213
diversos portadores.  Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen relacionar información matemática  Matemáticas 
contenida en un portador. SEP. 104
 Ciencias Naturales 
III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? 
1. ¿Cómo son los materiales de mi alrededor? 
Escribe los cambios que hayas observado en: un cubo de hielo expuesto al Sol
y una olla con agua al calentarse en la estufa.
El hielo se derrite con el calor del Sol
El agua se evapora con el calor del fuego de la estufa.

Clasifica los siguientes materiales de acuerdo con los criterios que a continuación se
describen.
 piedra agua sal oxígeno monedas aceite
harina leche miel dióxido de carbono madera vidrio
Materiales que toman la forma del envase en donde están contenidos.
Agua, aceite, leche, miel

Materiales que tienen volumen definido y forma definida, no se pueden comprimir ni fluyen por
sí mismos.
Sólidos: Piedra, sal, monedas, harina, madera, vidrio

Material como el aire que no tienen forma, ni dureza.

Gases: Oxígeno, dióxido de carbono.

Materiales que tienen volumen definido, no tienen forma definida, no tienen dureza y pueden
fluir.
Líquidos: Agua, aceite, leche, miel.
Clasifica los materiales anteriores de acuerdo con los criterios que a
continuación se describen.
Forma definida Fluyen Compresibles
piedra Agua oxígeno
sal Aceite dióxido de carbono
monedas miel
harina, madera, vidrio leche

Todo lo que nos rodea son materiales.

Podemos definir varios tipos de materiales, Cuando se puede reducir el
de acuerdo con su forma. Si los materiales  tamaño de los materiales, aunque
no cambiaron de forma se dice que tienen sea momentáneamente se le
una forma definida;  cuando los materiales llaman compresibles.
 toman la forma del recipiente en donde
están contenidos se dice que fluyen y se les
llama fluidos.
Aprendizaje esperado: Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
214  3er. Grado  Ciencias Naturales 
 Completa el siguiente esquema.
Líquidos
Tienen volumen definido, pero no
forma, adquieren la del recipiente Ejemplos:
que los contiene, no se pueden Agua, refresco, leche, aceite,
comprimir ni tienen dureza, pero mercurio, miel…
fluyen por sí mismos.
Los materiales de Sólidos Ejemplos:
acuerdo con el Tienen volumen definido y forma
estado en el que se Roca, monedas, libro, casa,
presentan pueden definida, no se pueden comprimir coche, lápiz, silla, estufa…
ser: ni fluyen por sí mismos.

Gases Ejemplos:
No tienen forma ni volumen Oxígeno, hidrógeno, dióxido de
definidos, adquieren la del re- carbono, helio…
cipiente que los contiene, no
tienen dureza y se pueden
comprimir

Existen algunos materiales que En realidad, estos materiales son gases,

no podemos clasificar como pero tienen efectos colectivos dominados
sólidos ni líquidos ni gases, por las interacciones electromagnéticas,
pues presentan características se les llama plasma.
que no reconocemos en   3
  3
ninguno de estos tres estados.   e
  e
  u
  u
El plasma es el cuarto estado de la   q
  q
  o
  o
materia y el más abundante en el    l
   l
  B
  B
universo. El Sol y las estrellas están
formados de plasma.

Completa las afirmaciones, encontrando las palabras en la sopa de letras.

Nombre de los materiales que tienen volumen, forma
O P G A S E Q J F E definida, no se pueden comprimir y no fluyen.
S O L X F U B R S L
I G G P N S X F E Í Sólidos
L Z S Ó L I D O S Q Nombre de los materiales que tienen volumen definido pero
O D G J S T A I R U
no forma, adquieren la del recipiente que los contiene, no
se comprimen ni tienen dureza.
S D C A E C S H M I
O U L F S A E D B D Líquidos
L Q I W A P O C M O Nombre de los materiales que no tienen forma ni volumen
I E Z W I M S P O S definidos, adquieren los del recipiente que los contiene, no
tienen dureza y se comprimen.
B D X R R O O L F I
X G A S E S S U Y I
Gases

Aprendizaje esperado: Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.
 3er. Grado  215
Ciencias Naturales 
 Realiza lo que se te indica y contesta las cuestiones.
Necesitas 8 vasos con agua, una cuchara, azúcar, sal, arroz, aceite, leche, gelatina, pasta y
harina.
a) En cada vaso disuelve un poco de cada sustancia y remueve con la cuchara.
b) Observa el resultado de tu acción.
 ¿Qué materiales se disuelven en el agua?
Azúcar, sal, leche y gelatina

 ¿Qué materiales no se disuelven en el agua?

Arroz, aceite y pasta

La solubilidad es la capacidad de un material para disolverse en otro, por ejemplo,

el azúcar y la sal se disuelven al mezclarse con el agua, por eso pareciera
que desaparecen. El agua es el material más soluble del planeta. Gracias a
que es capaz de disolver muchos materiales, tenemos beneficios, que podemos
aprovechar en situaciones cotidianas, pero también tiene desventajas, ya que
puede contaminarse y causar daños en la salud.

Experimenta y completa la siguiente tabla.

Sustancia ¿Se disuelve en agua? Sustancia ¿Se disuelve en agua?
Arena No Jabón Sí
Alcohol Sí Cereal No
Vinagre Sí Azúcar Sí

Contesta las preguntas.

¿Cuáles son los beneficios que tenemos con la solubilidad del agua? Anota tres.

Podemos preparar aguas frescas y bebidas de sabor.

Preparamos jabones y artículos de limpieza.
Preparamos medicinas y suspensiones.

¿Cuáles son los efectos negativos que tenemos con la solubilidad del agua?
Se puede contaminar con bacterias que causan enfermedades
El agua de lluvia arrastra sustancias como nitratos y sulfatos que se disuel-
ven en ella y causan enfermedades .

La temperatura es un factor que influye en la capacidad de solubilidad del agua,

¿cuándo es más fácil que se disuelvan las sustancias: cuando está fría o caliente?
Cuando está caliente.

Aprendizaje esperado:  Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en
216  3er. Grado  Ciencias Naturales  diversas situaciones cotidianas.
 III. ¿Cómo son los materiales y sus cambios? 
2. ¿Qué y cómo son las mezclas? 
Las mezclas pueden ser homogéneas o
Los materiales que están compuestos heterogéneas .
por varias sustancias en distintas En las mezclas homogéneas no se
proporciones se llaman mezclas. El aire distinguen los materiales que la componen.
y el agua son mezclas. En las mezclas heterogéneas se pueden
distinguir los materiales que la conforman .

Escribe en la línea el recuadro “1” si la mezcla es homogénea o el “2” si es

heterogénea.

2 1 2 1 1

Escribe el nombre de tres mezclas homogéneas y tres heterogéneas.

Mezclas homogéneas Mezclas heterogéneas
Café Ensalada de pollo
  3
  3
Pintura Avena con manzana
  e
  e
Agua limonada Arroz con elote y chícharo   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Las propiedades de las mezclas, como color y sabor,
cambian al modificar la proporción de los materiales
que la conforman.

Experimenta, comprueba y luego contesta.

Necesitas tres vasos de vidrio con la misma cantidad de agua, cuchara y azúcar.
En el agua del primer vaso agrega una cuchara de azúcar. En el segundo vaso, agrega dos
cucharadas de azúcar. En el tercer vaso, agrega tres cucharadas de azúcar.
Prueba la mezcla que se formó en cada vaso y observa la claridad del agua en cada uno .
¿Qué sustancias forman las tres mezclas? Agua y azúcar

¿Cuál vaso contiene el agua más dulce? El tercero

¿Cuál vaso contiene el agua más clara? El primero

¿Cuál es la razón por la cual, si las mezclas tienen las mismas sustancias, cambian las propiedades de
sabor y color? Las cantidades de azúcar que las forman.

Aprendizaje esperado: Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
 3er. Grado  217
Explica que las propiedades d e las mezclas, como color y sabor, cambian Ciencias Naturales 
 Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
¿Qué nombre reciben los materiales que Al realizar una mezcla, ¿qué es lo que
están compuestos por varias sustancias permanece constante?
como el agua? A) El olor.
A) Mezcla. B) El sabor.
B) Revoltura. C) La masa.
C) Elemento. D) La forma.
D) Material.
Observa las ilustraciones y resuelve las siguientes
Las siguientes opciones expresan mezclas dos preguntas.
heterogéneas, excepto:
A) Ensalada de pollo, zanahoria y papa.
B) Arroz con elote y chícharo.
C) Café con leche.
D) Ensalada de manzana con malvavisco,
nuez y pasas con crema. Pasta con salsa Clips con
Pintura de tomate confeti
Las siguientes opciones expresan mezclas
homogéneas, excepto:
A) Pintura vinílica.
B) Agua limonada.
C) Suavitel
D) Avena con manzana. Chocolate con Gases de
leche combustiones
En la clase de cocina preparamos una ensalada ¿Qué números corresponden a ejemplos
de atún con elote, ¿qué nombre recibe la de mezcla heterogénea.
mezcla por tener varias sustancias? A) I, II, III
A) Homogénea. B) II, III
B) Heterogénea. C) II, III, V
C) Mixta. D) I, IV,V
D) Combinada.
Lee lo siguiente: ¿Qué números corresponden a ejemplos
En las mezclas _______________________ se de mezcla homogénea.
distinguen los materiales que componen la sus- A) I, II, III
tancia. B) II, III
C) II, III, V
D) I, IV,V
¿Qué palabra completa correctamente el
párrafo? Lee lo siguiente:
A) homogéneas La maestra explicó que al mezclar algunos
B) heterogéneas materiales cambian sus propiedades como
C) únicas olor, sabor, color y textura, mientras que la
D) básicas masa permanece constante.

Aprendizaje esperado: Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones. Explica
218  3er. Grado  Ciencias Naturales  que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la
conforman.
 ¿Cómo consideras esta afirmación? ¿En qué vaso se obtendrá el agua más azucara-
A) Incorrecta, al mezclar materiales la masa da?
se incrementa. A) I
B) Correcta, los materiales cambi an sus B) II
propiedades y la masa permanece C) III
constante. D) IV
C) Incorrec ta, las propied ades de los
materiales no cambian y la masa ¿En qué vasos se obtendrá el agua igualmente
permanece constante. azucarada?
D) Correcta, aunque los materiales cambian A) I y II
las propiedades. B) II y III
C) III y IV
¿Qué nombre recibe la mezcla gaseosa que D) I y IV
forma parte de la atmósfera de la Tierra,
formada por nitrógeno, oxígeno, carbono y Lee lo siguiente:
otros? Tenemos tres vasos con agua. Al primero se le
A) Aire. agregan 3 gotas de colorante artificial color rojo. Al
B) Gas natural. segundo se le agregan 6 gotas del mismo colorante y
C) Nubes. al tercero se le agregan 9 gotas del mismo colorante.
D) Aerosol.
¿Qué vaso presentará un color rojo con mayor
¿Qué tipo de mezcla es el aire? concentración?
A) Homogénea. A) El primero.
B) Heterogénea. B) El segundo.
C) Única. C) El tercero.   3
  3
D) Básica.   e
  e
  u
  u
¿Cuál de las siguientes opciones es la más   q
  q
  o
  o
acertada al reflexionar sobre las anteriores tres    l
   l
  B
  B
preguntas?
Lee lo siguiente: A) Los materiales al mezclarse cambian sus
Cuatro vasos iguales contienen diferentes cantidades propiedades.
de agua, cada marca representa un volumen de B) Los materiales al mezclarse pueden cambiar
50 ml y se agregan a cada uno las cucharadas de su color y su sabor al modificar la proporción
azúcar que se indican en la figura, teniendo presente de los materiales que la conforman.
que todas las cucharas contienen la misma cantidad C) Los materiales cambian sus propiedades
de azúcar. químicas y su identidad al mezclarse.
I. II. III. IV. D) Los materiale s son inmutables, nunca
cambian.

1 4 2 2
cucharada cucharadas cucharadas cucharadas
de azúcar de azúcar de azúcar de azúcar

Aprendizaje esperado: Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.
 3er. Grado  219
Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que Ciencias Naturales 
la conforman.
Producto Final: Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

Pasa en limpio tus descripciones, en tarjetas para compartir con tus

compañeros y que los identifiquen.
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus posibles opciones y subraya
la que consideres correcta.
EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR
Hace muchos años vivía un Emperador que no pensaba  –¡Oh, es preciosa! ¡Encantadora! ¡Qué dibujo más
más que en estrenar trajes. No se preocupaba de nadie y elegante! ¡Qué vivos colores!
sólo iba al teatro o a pasear en su carroza por el parque  –Nos gusta oírle hablar –así contestaron los bribones–.
para estrenar su ropa nueva. Tenía un traje para cada A su Majestad le va a gustar.
hora del día, todos diferentes, y se decía de él que siempre
estaba en el cuarto ropero. En su ciudad vivía mucha Cuando llegó a Palacio le contó al Emperador lo bonito
gente y cada día le visitaban sastres para hacerle trajes. que era el traje. El rey envió a otra persona del reino
para que le diera otra opinión, pero pasó lo mismo:
Un día,se presentaron en palacio dos granujas que se  –¿Verdad que es una hermosa tela? –preguntaron los
hicieron pasar por tejedores. Dijeron que sabían tejer granujas.
la tela más fina que existía. En verdad, no habían cosido Pero él pensó: “¿Es posible? ¡Yo no veo nada! Si lo digo
nunca, pero engañaron al Emperador pensarán que no trabajo bien o que soy
contándole que toda la ropa que antipático”.
hicieran con esa tela sólo podrían verla Por eso contestó:
las buenas personas. Para todos los que  –¡Es preciosa!
no hicieran su trabajo y para los que
fuesen antipáticos la ropa sería invisible. Días más tarde, los bribones llevaron el
traje invisible al Emperador.
 –¡Qué telas más maravillosas!– dijo el Cuando éste lo vio, pensó “No veo nada,
Emperador–. ¡Ordenaré que todos los absolutamente nada”, ¿seré antipático?
habitantes del reino se hagan vestidos de ¿No seré buen Emperador? Pero no podía
este tejido mágico. Así podré descubrir decir eso y comentó:
a los que no trabajen bien o a los que  –¡Es hermosísimo!
sean antipáticos. Y... ¡También yo me
encargaré un vestido de esa tela! Todos sus acompañantes aconsejaron al Emperador que
lo estrenara. Nadie veía nada, pero todos decían:
Y pagó un montón de dinero a los granujas para que se  –¡Es prodigioso! ¡Qué bonito!
pusiesen a trabajar inmediatamente. Estos fingieron tejer   4
  4
a toda prisa, pero no era cierto. Imitaban los movimientos Los dos granujas le ayudaron a ponerse el traje y salió   e   e
de los sastres, para hacer creer en palacio que estaban desfilando desnudo ante todos los habitantes del reino.   u   u
trabajando. Todos le veían sin ropa, pero comentaban:   q
  q
  o
  o
   l
   l
 –¡Qué hermoso el traje del Emperador!   B
  B
“¡Me gustaría saber si estos tejedores avanzan en su
tarea!”, pensó el Emperador. Pero no se atrevía a visitar Solamente un niño que le vio desfilar fue capaz de decir
a los tejedores, porque todos los que fuesen antipáticos la verdad:
o no supiesen hacer su trabajo no verían el traje, y por si  –¡Pero si no lleva nada!
acaso él no lo veía no quería ir. Y los demás empezaron correr la voz:
Entonces, envió al Primer Ministro y, cuando éste entró en  –¡Un niño inocente dice que no lleva nada.
la habitación para ver cómo iba el traje del Emperador,  –Está desnudo. ¡Ja, ja! ¿Es que no se da cuenta?
pensó: “¡No veo nada!”, pero, claro, no podía decirlo por si Y el Emperador, que estaba muy disgustado porque
pensaban que era antipático o no trabajaba bien. pensaba que tenían razón, pensó que tenía que aguantar
hasta que acabase todo el desfile.Y siguió adelante más
 –Bien, Señor, ¿qué decís de esta tela?–preguntaron los estirado que nunca, mientras los, granujas escapaban
granujas. hacia las montañas con un saco de oro cada uno.

Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de
 3er. Grado  253
reflexión: Descripción de personajes y escenarios de un cuento. Trama de cuentos, ortografía, signos de puntiación, frases adjetivas y
adverbiales, tiempos verbales presentes y pasados. SEP. 125
Español
 ¿Cuál de las siguientes acciones sucedió ¿Cuál de las siguientes expresiones contiene un
primero según el cuento? adverbio de tiempo?
 A) Un día se presentaron en palacio dos  A) En verdad, no habían cosido nunca, pero
granujas que se hicieron pasar por engañaron al emperador…
tejedores. B) En su ciudad vivía mucha gente y cada día le
B) El emperador pagó un montón de dinero visitaban sastres para hacerle trajes.
a los granujas para que se pusiesen a C) ¡Me gustaría saber si estos tejedores avanzan
trabajar inmediatamente. en su tarea!
C) Los bribones llevaron el traje invisible al D) El emperador pagó un montón de dinero a
emperador. los granujas.
D) Un niño dice que el emperador no lleva
nada puesto. ¿Cuál de las siguientes oraciones no lleva un
verbo conjugado en tiempo presente?
¿A qué parte del cuento corresponde la  A)  –¡Pero si no lleva nada!
siguiente imagen? B)  –¡Un niño inocente dice que no lleva nada.
 A) Planteamiento C)  – Está desnudo Ja, ja! ¿Es que no se da
B) Nudo cuenta?
C) Clímax D)  –¡También yo me encargaré un vestido de
D) Desenlace esa tela!
¿Qué nombre reciben las palabras subrayadas Los dos granujas fingieron, engañaron, se burlaron
en el texto? y robaron el dinero del Emperador, ¿para qué se
 A) Sustantivos emplea la coma en la expresión anterior?
B) Adjetivos  A) Para separar elementos en una enumeración.
C) Verbos B) Para indicar que se termina una frase.
D) Adverbios C) Para enmarcar ideas importantes.
D) Para describir a un personaje.
Lee la siguiente expresión:
Y pagó un montón de dinero a los granujas para ¿Cuál es la función del adverbio remarcado en
que se pusiesen a trabajar inmediatamente. negritas en la siguiente frase?
¿Qué tipo de palabra está remarcada en Si lo digo pensarán que no trabajo  bien o que
negritas? soy antipático.
 A) Adverbio de lugar  A) Indicar la forma en que se realiza algo.
B) Adverbio de tiempo B) Marcar el tiempo en que sucede una acción.
C) Adverbio de modo C) Expresar el lugar donde suceden los hechos.
D) Adverbio de cantidad D) Explicar la cantidad de un elemento
determinado.
¿Cuál es el adjetivo adecuado para describir al
Emperador? ¿Qué verbo en tiempo pasado completa
 A) Listo correctamente la siguiente expresión?
B) Astuto El Emperador ___________ estafado por los dos
C) Orgulloso granujas.
D) Vanidoso  A) es
B) será
C) era
D) fue

Aprendizaje esperado: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento. Tema de reflexión:
254  3er. Grado  Español Descripción de personajes y escenarios de un cuento. Trama de cuentos, ortografía, signos de puntiación, frases adjetivas y adverbiales, tiempos
verbales presentes y pasados. SEP. 125
 12. Difundir los resultados de una encuesta

Ejemplo:
Una encuesta es un cuestionario ¿Qué película has ido a ver al cine últimamente?
que tiene como finalidad A) Los Pitufos
averiguar la opinión de las
personas sobre algo: una situación, B) Harry Potter y las Reliquias de la muerte
un acontecimiento, un producto o C) Cars 2
un servicio.  D) Kung Fu Panda 2

Colorea con amarillo el cuadro con las preguntas que puedan emplearse
en una encuesta.
1. ¿Cuál es tu teléfono? 4. ¿Cuál es la mitad de 100?

2. ¿Qué estación de radio escuchas? 5. ¿Qué sabor de nieve prefieres?

3. ¿Cuál es tu equipo de futbol favorito?

Marca con una la tarjeta que muestre un ejemplo de encuesta.

Al momento de comprar una prenda de  –¿Te consideras un periodista “completo”?
 jeans, ¿qué es lo primero que toma en  –Pues mira, llevo 21 o 22 años dedicado a
cuenta? lo mismo. Y esto, muchas horas de todos
A) La marca. los días durante ese lapso... Sí, creo que
B) La calidad de la tela. soy un periodista “completo” si por esto
C) El modelo. entendemos el que mal o bien sabe cómo
D) Los acabados. hacerlo.

1. ¿Qué tipo de texto es el anterior? Sabe usted a quién recurrir para solicitar
A) Literario. información no disponible o bien apoyo
B) Instructivo. técnico en caso de fallas de Internet.
C) Expositivo. A) Nunca.
D) Informativo. B) Algunas veces.
C) Casi siempre.
D) Siempre.
¿Cuánto confía de las compras por Inter-
net?
A) Bastante, generalmente hago mis   4
  4
compras.   e
  e
B) Lo normal, dudo un poco pero com-   u
  u
pro.   q
  q
  o
  o
C) Poco, me cuesta comprar por Internet.    l
   l
  B
  B
D) No confío no compro..

Contesta la encuesta de tu libro y realiza el conteo de las respuestas de tu

grupo en las siguiente tablas.
¿Cuántas personas integran tu familia?
Respuestas Conteo Frecuencia (Total)
2 3
3 Ejemplo de respuestas 4
4 5
5 10
Más de 5 3
Aprendizaje esperado: Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. Tema de reflexión:
 3er. Grado  255
Características y función de las encuestas. SEP. 126 - 127 Español
 ¿Cuántos hermanos tienes?
Respuestas Conteo Frecuencia (Total)
Ninguno 7
De 1 a 2 15
De 3 a 4 3
Más de 4
Más de 5
¿Vives en la comunidad o colonia donde está tu escuela?
Respuestas Conteo Frecuencia (Total)
Sí 22
No 3
¿Cuánto tiempo haces para llegar a la escuela?
Respuestas Conteo Frecuencia (Total)
Menos de 15 minutos 3
De 15 a 30 minutos 4
De 30 a 45 minutos 15
De 45 a 60 minutos 2
Más de 1 hora 1

Elabora las gráficas de barras para cada una de las preguntas, anota la
escala empleada.
¿Cuántas personas integran tu familia? 15 ¿Cuántos hermanos tienes?
15
12
12
9
9
6
6
3
3
0
0
2 3 4 5 Más de 5 Ninguno De 1 a 2 De 3 a 4 Más de 4
Escala de la gráfica: 3 Escala de la gráfica: 3
¿Vives en la comunidad o ¿Cuánto tiempo haces para llegar a la escuela?
25 colonia donde está tu escuela? 15
20 12
15 9
10 6
5 3
0 0
Menos de De 15 a De 30 a De 45 a Más de 1
SÍ No 15 min. 30 min. 45 min. 60 min. hora
Escala de la gráfica: 5 Escala de la gráfica: 3
Producto 1: Lista de temas posibles para realizar una encuesta y selección de uno.

De la lista de temas posibles para realizar la encuesta que realizaron en el

pizarrón, anota el que eligieron desarrollar.
Ejemplo de respuesta: El servicio de recolección de basura
Aprendizaje esperado: Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar la información obtenida. Tema de reflexión: Características
256  3er. Grado  Español y función de las encuestas. Organización de gráficas o tablas simples de frecuencia. SEP. 128 - 12 9
 Las opciones de la encuesta pueden
agrupar respuestas diversas con el fin de
sintetizar, resumir, condensar o hacer que la
información obtenida de una investigación
sea manejable con mayor facilidad.

Marca con una las expresiones correctas y con una las incorrectas.

Las opciones de respuesta en una encuesta siempre se refieren a un solo aspecto.

En una encuesta por lo general se dan cuatro o cinco opciones de respuesta.

Agrupar respuestas hace que la información sea difícil de manejar.

Es más fácil manejar información si las respuestas se agrupan en cuatro o cinco opciones.

Si las respuestas fueran libres y cada quien respondiera lo que quisiera la información sería
difícilmente manejable.

Al diseñar el cuestionario de una encues- abierta:

 ta se pueden elaborar preguntas con dos ¿Cuál es tu color preferido?
 tipos de respuestas: cerrada:
a) abierta: el encuestado responde como ¿Qué color prefieres?
lo cree adecuado y extendiéndose todo lo • Azul
que desee. • Amarillo
b) cerrada: el encuestado elige entre • Rojo
varias opciones la más adecuada. • Blanco
• Otro

Lee el siguiente cuestionario de encuesta y escribe en el recuadro: “A” si

la pregunta es de respuesta abierta y una “C” si es de respuesta cerrada.
  4
  4
¿Qué tipo de entretenimiento realiza ¿Qué tipo de películas   e
  e
con su familia?   u
  u
prefiere ver con sus   q
  q
• Salir a pasear. hijos? __________________________  A   o
  o
   l
   l
• Ir al cine.   B
  B
• Ver TV en casa. ¿Cuántas veces llevó a sus hijos a un
• Visitar museos. museo u otro lugar semejante durante
• Otras C
el último año?
• Nunca
¿Cuántas veces llevó a sus hijos al cine • Rara vez
durante el último mes? • Una vez C
• Nunca • Tres veces
• Una vez • Frecuentemente
• De 2 a 4 veces.
• Una vez a la semana. C ¿Cuál museo de la ciudad ha visitado con
• Más de 5 veces. sus hijos últimamente? _______________ 
A

Aprendizaje esperado: Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas.
 3er. Grado  257
Tema de reflexión: Diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. SEP. 129 Español
 El informe o reporte de una encuesta incluye las siguientes partes:
a) Introducción: en esta sección se explica para qué se hizo la encuesta
y a quiénes, con qué objetivo y en qué población.
b) Desarrollo: se presentan cada una de las preguntas, qué se espera
saber con ellas y cuáles fueron los resultados. Puede incluir las gráficas
con las respuestas.
c) Conclusiones: se resumen los resultados de la encuesta y se valora si
se obtuvo no la información que se quería averiguar.
Producto 2: Lista con las características de los reportes de encuesta, a partir de la lectura de modelos  .

Lee el siguiente informe y contesta las preguntas.

El consumo de salchichas en los niños
[1]
Para conocer los hábitos de consumo de salchichas de niños entre 6 y 12 años se practicó la siguiente en-
cuesta a 121 menores radicados en el Distrito Federal durante los días 18 y 25 de mayo de 2010.
[2]
Los resultados a cada una de las preguntas del cuestionario fueron los siguientes:
¿Qué tanto te gustan las salchichas? ¿Por qué te gustan las salchichas?

¿Crees que las salchichas son un alimento nutritivo?

¿Comes salchichas por la…?

En tu casa, ¿cómo preparan las salchichas? ¿A las salchichas que prepara tu mamá les pones
cátsup?

[3]
Se concluye, por lo tanto, que a la mayoría de los niños (74%) les gustan las salchichas porque saben
rico (72%). El 74% opina que son un alimento nutritivo y mientras algunos las prefieren por la tarde
(64%); para otros (34%) son una buena opción para la mañana. Un gran porcentaje las come cocidas
(44%) así como con cátsup (70%); en cambio, el 30% no se lo agrega.
Aprendizaje esperado: Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla o gráfica
258  3er. Grado  Español y los interpreta. Tema de reflexión: Correspondencia entre el cuerpo del texto y las tablas o gráficas. Partes del texto expositivo (introducción,
desarrollo y conclusiones). SEP. 130
 ¿Cuál de los párrafos del texto da a conocer las conclusiones del informe? 3
¿Para qué se emplean las gráficas en el texto? Complementan la información.
¿Cuál fue el objetivo de la encuesta realizada?
Conocer los hábitos de consumo de salchichas de los niños.
¿Qué nombre recibe la parte del texto que explica para qué se realizó la encuesta y a quiénes se
aplicó? Introducción.
¿Cuál párrafo del texto menciona las preguntas planteadas y las respuestas de los encuestados?
2

Al redactar informes, frecuentemente También se utilizan nexos

se utilizan frases o nexos para para comparar como:
ejemplificar la información que algunos, otros, en cambio, etc.
presentan: pues, porque, por ejemplo.
Ejemplo: Ejemplo:
La gran mayoría de los niños tardan menos de 15 Algunos niños tienen uno o dos hermanos,
minutos en llegar a la escuela porque viven en la otros tienen más de cuatro.
colonia donde se ubica ésta.

Subraya con rojo los nexos que se emplean para comparar ideas en el
siguiente texto.
Algunas personas presentaron problemas al realizar compras por Internet, pero en su mayoría lo
solucionaron.
Los problemas con las compras están relacionados con que el producto comprado no era el mis-
mo al anunciado, otros opinaron que no tenía garantía.
El 88% de los encuestados quedó muy satisfecho con su compra por Internet; en cambio, el 11%
sólo quedó un poco satisfecho.
La mayoría de los encuestados ha utilizado la tarjeta de crédito como forma de pago; algunos
han empleado el depósito bancario.
El 50% de las personas que compran por Internet tienen entre 26 y 35 años; otros (el 20%) tienen   4
  4
entre 18 y 25 años.
  e
  e
  u
  u
Completa el siguiente texto con nexos para explicar y ejemplificar.   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Los encuestados eligieron entre los diferentes medios de transporte empleados en sus vacacion
es, por ejemplo : el automóvil (51%), autobús (29%) y avión (20%).
El 76% de los encuestados envía su auto a revisión antes de sus vacaciones,
pues éste es el medio de transporte que más se emplea.
La mayoría de las personas compra sus boletos para vacacionar en una agencia de viajes
porque realiza su compra desde una semana antes.
El 60% de las personas encuestadas programa los gastos que realizará durante sus vacaciones,
pues lo hace con su propio sueldo y ahorros.
La reserva del servicio de hospedaje para vacaciones se puede hacer por diversos medios,
por ejemplo : teléfono (41%), Internet (28%) y en persona (24%).

Aprendizaje esperado: Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte. Tema de reflexión: Palabras y
 3er. Grado  259
frases que impliquen comparación (en cambio, algunos, otros). SEP. 130 Español
 Anota una lista de las características del reporte de encuesta,
Un reporte de encuesta contiene Introducción, desarrollo y conclusiones, sus párrafos describen el
propósito y el resultado de cada pregunta.
Su texto es explicativo de los resultados de la encuesta.
Emplea palabras y frases que implican comparación.
Incluye tablas o gráficas que complementen la información, con un pié de figura que las describa.

Las características del reporte de encuesta son:

Un reporte de encuesta contiene Introducción, desarrollo y conclusiones,
sus párrafos describe el propósito y el resultado de cada pregunta.
Su texto es explicativo de los resultados de la encuesta.
Emplea palabras y frases que implican comparación.
Incluye tablas o gráficas que complementen la información, con un pie de
figura que las describa.
Producto 3: Cuestionario de preguntas cerradas para recabar información .

Al redactar las preguntas de un

cuestionario se deben emplear signos ¿Cómo reserva el servicio de hospedaje?
de interrogación al principio y al
final de cada una.
Coloca con rojo los signos de interrogación necesarios en las siguientes
preguntas.
En vacaciones de verano,¿de qué forma adquiere regularmente el servicio de hospedaje ?
Para las vacaciones de verano, ¿qué medio de transporte utiliza regularmente para llegar a su
destino ?
Regularmente, ¿dónde compra los boletos de su viaje de vacaciones?
La mayoría de las veces,¿con cuántos días de anticipación reserva o compra los boletos de sus
vacaciones ?
¿Cuánto dinero piensa gastar en su viaje de vacaciones?
Es muy importante acentuar las ¿Cuál es normalmente el lugar de destino
palabras que se usan para preguntar de sus vacaciones?
en forma directa o indirecta: ¿qué?,
¿quién?, ¿cuándo?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuál?, Señale cuál es el lugar en donde prefiere
¿cuánto?, ¿por qué?, ¿en qué?, ¿con qué?,  vacacionar.
¿para qué?

Coloca el acento a las palabras que se utilizan para preguntar.

¿Cuantos de sus hijos asistirán
¿Cuántos asistirán a la escuela
escuela el
el próximo
próximo ciclo
ciclo escolar?
escolar?

¿Donde adquiere la mayoría de los útiles escolares?

¿Dónde

Aprendizaje esperado: Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. Tema
260  3er. Grado  Español de reflexión: Signos de interrogación en preguntas. SEP. 131 - 132
 53. De cuánto en cuánto
Dibuja los términos faltantes de la sucesión, luego contesta.

Término 1 Término 2 Término 3

Término 4 Término 5 Término 6

¿Cuántos círculos dibujaste para representar la figura 2? 17 círculos

La sucesión es ascendente o descendente? Descendente   3

  3
  e
  e
  u
  u
¿Cómo se representa con número la sucesión correspondi- 19, 17, 15, 13, 11, 9.   q
  q
  o
  o
   l
ente a los primeros seis términos? Anótalos.    l
  B
  B

¿Cuál es la regularidad o patrón de la sucesión? Disminuye 2 círculos al término anterior

uno a la derecha y otro a la izquierda.

Si la sucesión continúa, ¿cuántos círculos tendrá el término 7 círculos   4

  4
7 de la sucesión?   e
  e
  u
  u
  q
  q
No   o
  o
   l
   l
¿Habrá un término que tenga 4 círculos?   B
  B

Dibuja el término 7, 8 y 9 de la sucesión.

Término 7 Término 8 Término 9

Números y sistemas de numeración:  Identificación de la regularidad en sucesiones con figuras, con progresión aritmética, 275
para continuar la sucesión o encontrar términos faltantes. Intención didáctica:  Que los alumnos identifiquen y usen la
 Matemáticas   3er. Grado 
regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética para encontrar un término cercano. SEP. 115 - 116
 54. La dulcería

Analiza la ilustración y con su información resuelve los problemas.

La Malteada
Los miércoles todo rebajado
Helado sencillo de leche $5 Helado sencillo de agua $3

Helado doble de leche $7 Helado doble de agua $5

Malteada $8 Agua de frutas $7

Ricardo compró 2 helados sencillos de leche y 1 helado sencillo de agua.

Si pagó con $50, ¿cuánto le dieron de cambio? $37

Un matrimonio compró 2 helados dobles de leche y 2 malteadas. Si le $100

regresaron $70, ¿con cuánto dinero pagó por su compra?

Un señor compró 1 helado doble de agua y 3 helados dobles de leche, $74

¿cuánto dinero le sobró si pagó con un billete de $ 100?

Maricarmen gastó $15 y compró 5 helados iguales, ¿qué helado compró? Sencillo de agua.

Víctor compró 3 aguas de frutas, si le regresaron $4 de cambio, ¿con cuán- $25

to dinero pagó su compra?

Una persona compró un producto de cada uno de los que aparecen en el

$200
anuncio, si le regresaron $165 de cambio, ¿con cuánto dinero pagó?

Un niño gastó $14 en dos productos, si se sabe que el costo de los produc- Helado doble de leche y
tos era el mismo, ¿qué productos compró? agua de frutas.

Andrea compró 3 helados sencillos de agua y 3 helados dobles de agua, si $76

pagó con $100, ¿cuánto debió de recibir de cambio?

Problemas aditivos:  Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Intención
276  3er. Grado   Matemáticas  didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental y las operaciones de suma y de resta para resolver problemas. SEP. 117
 55. La fiesta

Lee la información y resuelve.

Los mejores alumnos del colegio Estandarte irán de viaje de estudios a conocer los museos
de la capital del país. El director informó que el colegio pagará el traslado, un alimento diario
y dos noches de hotel. Cada comida adicional costará $35 y el refresco $12. Los alumnos que
obtengan el permiso estarán fuera 3 días.

¿Cuántas comidas tendrán que pagar los alumnos que asistan al viaje de
estudios? 6 comidas.

Milán llevaba $250 para los gastos, ¿cuánto le sobra o le falta para com-
pletar las 6 comidas y los 6 refrescos? Le faltan $32.

Brenda y su hermana Tere irán al viaje de estudios, ¿cuánto necesitan para

sus comidas y refrescos? $564

Elías lleva para sus gastos el doble del dinero que lleva Milán, ¿cuánto
dinero lleva Elías? $500

Fiona lleva $80 más de lo que lleva Milán, ¿le alcanza para sus gastos?   3
  3
Sí   e
  e
  u
  u
Tomás dijo que llevaba exactamente el costo de las 6 comidas y los 6   q
  q
  o
  o
   l
   l
refrescos, ¿cuánto dinero lleva Tomás? $282   B
  B

Lee los siguientes problemas y sus posibles respuestas, luego subraya la

que consideres correcta.
  4
  4
  e
  e
Brenda tiene $500 para sus compras, En la clase de Ciencias Naturales cada   u
  u
si primero gastó $180 y después $125, equipo tiene que recolectar 200 hojas   q
  q
  o
  o
   l
   l
¿cuánto dinero le sobró? de plantas. Si Bety recolectó 48, María   B
  B
25 más que Bety y Rocío 18 menos que
María, ¿cuántas hojas faltan para com-
 A) $105 pletar la colección?
B) $185
C) $195  A) 32
D) $205 B) 24
C) 76
D) 22

Problemas aditivos:  Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Intención
 3er. Grado  277
didáctica: Que los alumnos realicen cálculos que impliquen adiciones y sustracciones a partir de la información contenida en un  Matemáticas 
portador. SEP. 118 - 119
 56. ¿Cuál de todas? 

Lee cada situación y encierra las operaciones que se necesitan para

resolverla.

Beto tiene $156 y su hermano Alejandro tiene $70 más que Beto, si reúnen el dinero para comprar un
videojuego, ¿cuánto dinero tienen entre los dos?

+156 –156 +166 +1 5 6

70 70 86 226
226 86 252 382

Hay 112 alumnos en la escuela de música distribuidos en forma equitativa en dos grupos. Si han
llegado 45 alumnos de la clase de piano y 50 alumnos de la clase de violín, ¿cuántos alumnos faltan en
cada grupo?

+ 56 –56 –112 –56

45 45 95 50
101 11 017 06

Andrea necesita comprar unos zapatos que cuestan $145 y un pantalón de $198. Ella tiene ahorrados
$310, ¿cuánto dinero le falta para completar su compra?

+
310 +145 –343 –
198
145 198 310 310
455 343 033 508

Inventa un problema que se resuelva con las siguientes operaciones.

Ejemplo de respuesta:
125 Sofía tenía un presupuesto de $500, para las compras de la semana, si
+
257 –500
382 gastó en frutas y verduras $125 y en carnes $257, ¿cuánto dinero le
382
118
queda para su transporte?

Problemas aditivos: Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción. Intención
278  3er. Grado   Matemáticas  didáctica: Que los alumnos analicen la información presentada en un problema e identifiquen cuáles son los caminos que pueden llevar
a la solución. SEP. 120 - 121
 Observa la tabla y contesta las siguientes preguntas.
Producto Costo Lupe compró un lonche de jamón, un licuado y unas
Agua de litro $10 galletas, ¿cuánto gastó?
Lonche de jamón $12 $40
Vaso de frutas $15 Javier compró 4 licuados y pagó con un billete de
Licuados $20 $100, ¿cuánto dinero le sobró?
Galletas $8
$20

Si Héctor tiene 2 billetes de $20; 8 monedas de $1 y va a com- 6 galletas

prar galletas, ¿cuántas galletas completa?

Una persona compró 4 lonches, 2 licuados, 2 litros de agua, 4 $185

galletas y 3 vasos de fruta, ¿cuánto gastó en total?

Cecilia compró un producto de cada uno, si le regresaron de

cambio $135, ¿con cuánto pagó? $200

Lee los siguientes problemas y sus posibles respuestas, luego subraya la

que consideres correcta.
En un conjunto de 20 estampas de plantas y Bertha tiene 480 estampas de iluminar y va a
animales hay 8 tarjetas más de animales que compartir la mitad con su hermana, ¿cuántas
de plantas, ¿cuántas tarjetas de plantas hay? estampas corresponden a cada una?
A) 14 A) 240
B) 12 B) 260   3
  3
C) 6 C) 320   e
  e
D) 18 D) 180   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
Pedro tiene una tercera parte de las canicas La suma de tres números consecutivos es   B
  B
que tiene Joel, quien tiene 24, ¿cuántas canicas 1599, ¿cuál es el más pequeño?
tiene Pedro? A) 802
A) 9 B) 723
B) 7 C) 438
C) 8 D) 532
D) 11
  4
  4
Entre Lucía y su hermano tienen 10 estampas,
  e
  e
Luis desea tener 500 canicas, si tiene 236, si Lucía tiene una estampa más de la mitad del   u
  u
¿cuántas canicas le faltan? total, ¿cuántas estampas tiene su hermano?   q
  q
  o
  o
A) 374 A) 2    l
   l
  B
  B
B) 264 B) 4
C) 234 C) 5
D) 336 D) 6

Tristán planea terminar de resolver 300 Una costurera tiene 6 metros de listón y va a
problemas en un mes, si lleva resueltos 124, fabricar 3 moños, ¿cuántos metros mide cada
¿cuántos problemas faltan por resolver? moño?
A) 166 A) 2 m
B) 156 B) 3 m
C) 176 C) 5 m
D) 186 D) 4 m

Problemas aditivos:   Resolución de problemas que impliquen efectuar hasta tres operaciones de adición y sustracción.
 3er. Grado  279
Intención didáctica: Que los alumnos analicen la información presentada en un problema e identifiquen cuáles son los caminos  Matemáticas 
que pueden llevar a la solución. SEP. 120 - 121
 57. Los números perdidos 

La división es una operación que Por ejemplo 20 ÷ 5 = 4.

nos permite calcular cuantas Porque el 5 cabe 4 veces en
veces se encuentra contenida el 20. Puedes comprobar el
una cantidad en otra y se resultado multiplicando 5 x 4, que
representa con el símbolo de ÷ da como resultado 20.

Resuelve las siguientes divisiones y escribe su comprobación.

División Comprobación División Comprobación
36 ÷ 4 = 9 9 x 4 = 36 164 ÷ 2 = 82 82 x 2 = 164

42 ÷ 7 = 6 6 x 7 = 42 880 ÷ 8 = 110 110 x 8 = 880

63 ÷ 3 = 21 21 x 3 = 63 150 ÷ 6 = 25 25 x 6 = 150

45 ÷ 5 = 9 9 x 5 = 45 130 ÷ 5 = 26 26 x 5 = 130

72 ÷ 8 = 9 9 x 8 = 72 144 ÷ 4 = 36 36 x 4 = 144

56 ÷ 7 = 8 8 x 7 = 56 234 ÷ 9 = 26 26 x 9 = 234

96 ÷ 8 = 12 12 x 8 = 96 255 ÷ 3 = 85 85 x 3 = 255

Resuelve los siguientes problemas.

Renata está leyendo un libro de 120 páginas, si por día lee 15 páginas, ¿cuántos días se tardará en leer todo
el libro?
8 días
En un fraccionamiento hay 192 casas, si en cada manzana hay 24 casas, ¿cuántas manzana hay en el
fraccionamiento?
8 casas
Una bolsa contiene 8 chocolates, si para la fiesta de Raúl su mamá necesita 96 chocolates, ¿cuántas bolsas
necesita comprar?
12 bolsas
Un refresco tiene un costo de $6, ¿cuántos refrescos completarías con $78?

13 refrescos

Problemas multiplicativos: I dentificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos
280  3er. Grado   Matemáticas  ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c. Intención didáctica: Que los alumnos
reconozcan a la división como una nueva operación estrechamente relacionada con la multiplicación. SEP. 122
 58. La fábrica de carritos 

Resuelve los siguientes problemas, anota la operación que se debe realizar.

Observa el ejemplo.

Si 8 lápices tienen un costo de $40, Si una bolsa de 10 dulces tiene un

¿cuánto cuesta 1 lápiz? costo de $60, ¿cuánto cuesta 1 dulce?

40 ÷ 8 = 5 $5 60 ÷ 10 = 6 $6

Griselda tiene que terminar de leer Camila tiene 360 cuentas para
un libro de 240 páginas, en 8 días, si fabricar collares y cada collar debe
cada día lee la misma cantidad de incluir 9 cuentas, ¿para cuántos
páginas, ¿cuántas páginas tiene que collares le alcanza?
leer diariamente?

240 ÷ 8 = 30 30 páginas
_______ 360 ÷ 9 = 40 40 collares
______
  3
  3
Con cada metro de cinta de colores,   e
  e
Se repartieron equitativamente 56   u
  u
Martha fabrica 2 diademas, si se cartas entre 8 niños, ¿cuántas cartas   q
  q
  o
  o
completaron 8 diademas, ¿cuántos    l
   l
  B
  B
corresponden a cada uno?
metros de cinta tenía?

8 x 2 = 16 16 metros
_______ 56 ÷ 8 = 7 56 cartas
______   4
  4
  e
  e
  u
  u
  q
  q
Se gastaron $75 en la compra de 5 Se compró una caja de 8 chocolates   o
  o
   l
   l
  B
  B
regalos, ¿cuánto costó cada regalo? en un precio de $56, ¿cuánto cuestan
20 chocolates?

56 ÷ 8 = 7
20 x 7 = 140
75 ÷ 5 = 15 $15 $140

Problemas multiplicativos: Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los
 3er. Grado  281
procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c. Intención  Matemáticas 
didáctica: Que los alumnos usen la representación horizontal de la división para resolver problemas. SEP. 122
 59 . Hacer problemas 

Resuelve las siguientes operaciones. Puedes utilizar la calculadora.

5÷5= 1 72 ÷ 9 = 8 240 ÷ 8 = 30

49 ÷ 7 = 7 184 ÷ 8 = 23 56 ÷ 2 = 28

320 ÷ 8 = 40 210 ÷ 6 = 35 240 ÷ 4 = 60

 De los tres términos de la

multiplicación (factores y producto),
Recuerda que la multiplicación se pueden obtener dos divisiones.
es la operación contraria de Por ejemplo:
6 x 4 = 24
la división. 24 ÷ 6 = 4 y 24 ÷ 4 = 6

Anota las dos divisiones que se obtienen de cada multiplicación.

Multiplicación Primera división Segunda división

9 x 8 = 72 72 ÷ 9 = 8 72 ÷ 8 = 9
9 x 7 = 63 63 ÷ 9 = 7 63 ÷ 7 = 9
8 x 5 = 40 40 ÷ 8 = 5 40 ÷ 5 = 8
9 x 4 = 36 36 ÷ 9 = 4 36 ÷ 4 = 9
8 x 7 = 56 56 ÷ 8 = 7 56 ÷ 7 = 8
3 x 4 = 12 12 ÷ 3 = 4 12 ÷ 4 = 3
9 x 2 = 18 18 ÷ 9 = 2 18 ÷ 2 = 9
8 x 4 = 32 32 ÷ 8 = 4 32 ÷ 4 = 8
3 x 8 = 24 24 ÷ 3 = 8 24 ÷ 8 = 3
7 x 5 = 35 35 ÷ 7 = 5 35 ÷ 5 = 7
8 x 6 = 48 48 ÷ 8 = 6 48 ÷ 6 = 8
9 x 5 = 45 45 ÷ 9 = 5 45 ÷ 5 = 9
6 x 5 = 30 30 ÷ 6 = 5 30 ÷ 5 = 6

Problemas multiplicativos:  Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos,a partir de los procedimientos ya
282  3er. Grado   Matemáticas utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c. Intención didáctica: Que los alumnos refl
exionen acerca del signifi cado de las operaciones. SEP. 124 - 125
 63. México y sus ángulos 

Considera la ilustración y contesta las preguntas.

Los alumnos de tercero jugaron “Una vuelta por el Universo” con el propósito de practicar giros y
ángulos. Dividieron la circunferencia en 8 partes iguales: 360 ÷ 8 y formaron ángulos de 45º, 90º, 180º y
más.

Laura estaba en Saturno, ¿hasta qué planeta llega

Mercurio
si da un giro de cuarto de vuelta a la izquierda?
Neptuno Venus
Neptuno.

Tierra Martín estaba el la Tierra y dio un giro de media

vuelta, ¿a qué planeta llegó?
Urano

Urano
Darío dio un giro de 45º a la izquierda y llegó a
Saturno Marte Júpiter, ¿en qué planeta estaba?   3
  3
  e
  e
Júpiter Marte.   u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Rubén estaba en el planeta Marte y llegó a Venus, Un cuarto de giro a la derecha.
¿cuál es la medía y dirección de su giro?
Luis estaba en Neptuno y llegó a Marte, ¿cuál es la Un giro de media vuelta.
medía y dirección de su giro?
Luis estaba en Júpiter y dio un giro de un octavo de Saturno.   4
  4
vuelta a la izquierda, ¿a qué planeta llegó?   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
Juega con tu compañero, le dices la posición, el giro que se va a dar y su   B
  B
medida, luego le haces la pregunta y calificas su respuesta. Redacta tus dos
preguntas en el siguiente espacio.
Pregunta 1: Su propia respuesta, por ejemplo: Ana está en Neptuno, ¿a qué
planeta llega si da una vuelta de media vuelta a la izquierda?
R = Marte
Pregunta 2:

Figuras y cuerpos : Identificación de ángulos como resultado de cambios de dirección. Intención didáctica: Que los alumnos
 3er. Grado  287
reflexionen sobre lo que es un ángulo desde el punto de vista geométrico, e identifiquen algunas medidas, en particular 90 y 45°.  Matemáticas 
SEP. 134 - 136
 64. Una regla circular 

Un ángulo es la abertura formada Los ángulos se pueden clasificar según su giro

por dos semirrectas, también llama- de la siguiente manera:
das lados, que parten de un origen
común, llamado vértice. Los ángulos que equivalen a un cuarto
de giro: 360 ÷ 4 = 90 º, son ángulos rectos.
Los ángulos que equivalen a girar un
Si giras el primer lado hacia el octavo de giro: 360 ÷ 8 = 45 º, se llaman
segundo hasta que se superpon- agudos.
ga, la medida del giro indicará El ángulo que se forma cuando se da
la magnitud del ángulo. exactamente medio giro: 360 ÷ 2 = 180 º, es
decir media vuelta, en la misma dirección
se llama llano o colineal.

Mide con el transportador, (regla circular), los ángulos y subraya la

equivalencia en giros, luego anota el nombre que corresponde a cada uno.

 A) Un cuarto de giro.  A) Un cuarto de giro.

B) Dos cuartos de giro. B) Dos cuartos de giro.
C) Un octavo de giro. C) Un octavo de giro.
D) Mayor de un cuarto de giro pero D) Mayor de un cuarto de giro pero
menor de dos giros de vuelta. menor de dos giros de vuelta.
 Su nombre es: Su nombre es:
Agudo Agudo

 A) Un cuarto de giro.  A) Un cuarto de giro.

B) Un medio giro. B) Un medio giro.
C) Menos de un cuarto de giro. C) Menos de un cuarto de giro.
D) Mayor de un cuarto de giro pero D) Mayor de un cuarto de giro pero
menor de dos giros de vuelta. menor de dos giros de vuelta.
 Su nombre es: Su nombre es:

Recto Llano o Colineal

Figuras y cuerpos: Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.
288  3er. Grado   Matemáticas  Intención didáctica: Que los alumnos usen un transportador no convencional para medir ángulos. SEP. 137 - 140
 Usa el transportador, (regla circular), para dibujar los ángulos que se
solicitan.

Un ángulo de 45º Un ángulo que mida lo mismo que dos de 90°

más dos de 45°.

Un ángulo que mida dos veces uno de Un ángulo que mida 90°.
90°.

  3
  3
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

  4
  4
  e
  e
Un ángulo que mida lo mismo que uno de 45° Un ángulo que mida la mitad de uno de 90°.   u
  u
  q
  q
más uno de 90°.   o
  o
   l
   l
  B
  B

Figuras y cuerpos:  Obtención de ángulos de 90° y 45°, a través del doblado de papel. Reproducción de los ángulos en papel.
 3er. Grado  289
Intención didáctica: Que los alumnos usen un transportador no convencional para medir ángulos. SEP. 137 - 14 0  Matemáticas 
 Ciencias Naturales 
IV. ¿Por qué se transforman las cosas? 
1. ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos? 

Realiza las siguientes actividades con una pelota, luego contesta.

Inicia el movimiento de la pelota.

¿Qué hiciste para que iniciara el movimiento? Aventarla o empujarla.

Haz que se detenga cuando se está moviendo.

¿Cómo lo lograste? Interrumpirla con el pie, la mano u otro obstáculo.

Haz que cambie de dirección cuando se está moviendo.

¿Qué hiciste para que cambiara de dirección? Empujarla hacia otra dirección.

¿Qué se necesita hacer para que se mueva más rápido o más lento cuando ya empezó a moverse?
Más rápido: empujarla. Más lento: detenerla.

Los efectos que tiene la aplicación

de una fuerza en los materiales
Lo que hiciste con la pelota fue son: iniciar el movimiento, detener, o
empezar a mover, detener o cambiar la forma en que se está
cambiar la forma en que se está moviendo un objeto. También, aplicar
moviendo un objeto. Para lograrlo, una fuerza causa deformación, como
es necesario aplicar una fuerza. cuando aplastas una esfera de
plastilina, ésta se deforma.

Completa correctamente las siguientes expresiones.

Al jalar una liga sin romperla ésta cambia su forma .

Al presionar con las manos una pelota de esponja ésta cambia su forma .
Cuando presionas con el dedo un poco de plastilina o masa ésta cambia su forma .
Al levantar tu mochila y aplicar una fuerza la mochila cambia de lugar .
Al empujar una caja que se encontraba en reposo ésta empieza a moverse .

Colorea de amarillo el cuadro de las expresiones verdaderas.

Cuando sumerges algo en una cubeta con agua se siente la resistencia del agua para llevarlo
hasta el fondo.

Para poder llevar al fondo de un recipiente con agua un objeto, no se debe aplicar fuerza.

Aprendizaje esperado: Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimiento,
290  3er. Grado  Ciencias Naturales  reposo y deformación. SEP. 94 - 95
 Al dejar de aplicar la fuerza y soltar el objeto, éste regresa a la superficie.

Existen diferentes herramientas que nos facilitan el trabajo haciendo que apliquemos más
fuerza al realizarlo.

 Desde tiempos remotos los humanos Con la invención de estos

inventaron máquinas simples como utensilios de uso cotidiano logró
extensión de sus manos, uñas y dientes: disminuir la fuerza aplicada y
cuchillos (cuña), arpones, puntas de aumentar la rapidez de acción
flecha, arcos. Más tarde, inventaron la en sus actividades diarias.
rueda, la palanca, la polea, el plano
inclinado y el tornillo.

Relaciona las columnas anotando en el cuadro la letra de la respuesta

correcta.
A Rueda acanalada con un eje en su centro la cual tiene  A)  Polea.
movimiento por la que pasa una cuerda o línea de acero.
Sistema de poleas con el cual podemos cargar objetos muy B) Martillo, polea.
D pesados, por ejemplo el motor de un coche. Tornillo y rodillo.

C Nombre que reciben las herramientas que facilitan el trabajo, C) Máquinas simples.
ya que permiten multiplicar la fuerza.
B Ejemplos de máquinas simples. D) Polipasto.   3
  3
  e
  e
  u
  u
  q
  q
Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres   o
  o
   l
   l
  B
  B
correcta.
¿Qué se requiere para que un objeto se mueva,
cambie de posición o dirección? ¿Qué nombre reciben las herramientas que
 A) Aplicar una fuerza. facilitan el trabajo humano y reducen el tiempo
B) Colocarlos sobre agua. de su realización?
C) Presionar un control remoto y dirigirlos  A) Fenómenos.   4
  4
con él. B) Instrumentos de medición.   e
  e
D) Presionarlos. Máquinas.   u
  u
C)   q
  q
D) Animales de carga.   o
  o
   l
   l
  B
  B
¿En qué actividades aplicas fuerza?
 A) En ninguna. ¿Cuál de las siguientes opciones señala únicamente
B) En todas las actividades. máquinas simples que disminuyen el esfuerzo y
C) Sólo en algunas actividades físicas. reducen el tiempo de realización del trabajo?
D) Únicamente cuando se cambia de lugar un  A) Refrigerador, batidora, plato, cuchara.
objeto. B) Vaso, silla, rueda, hacha, exprimidor de
limones.
Los siguientes son ejemplos de efectos que produce C) Tijeras, cascanueces, abrelatas, cuchillo,
la fuerza sobre los objetos, excepto: rueda.
 A) Al empujar un carro, se mueve de lugar. D) Plancha, mesa, vaso, silla, cuchara.
B) Al moldear la plastilina, se deforma.
C) Al aplicar una fuerza en una liga, se estira.
D) Al empujar una pared, se mueve.

Aprendizaje esperado:  Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos;
 3er. Grado  291
movimiento, reposo y deformación. SEP. 96 - 9 7 Ciencias Naturales 
 ¿Cómo facilitan las máquinas el trabajo del ¿Qué nombre recibe la rueda acanalada con un eje
hombre? en su centro, la cual tiene movimiento, por la que
A) Aumenta la rapidez de la acción y disminuye pasa una cuerda o línea de acero?
el esfuerzo. A) Palanca
B) Impiden que utilices los dedos de la mano. B) Polea
C) Incrementan la fuerza aplicada. C) Cuña
D) Plano inclinado
D) Entorpecen la realización del trabajo.
Las siguientes ilustraciones tiene señalado
De las siguientes opciones, ¿cuál expresa correctamente el lugar dónde se aplica la fuerza,
únicamente ejemplos de máquinas simples? excepto:
A) Exprimidor de limones, rueda, cuchillo,
martillo y tornillo.
B) Automóvil, camión, licuadora, lavadora y A) B)
tractor.
C) Impresora, tornillo, rueda, hacha, calculadora
y máquina de coser.
D) Licuadora, computadora, estufa, refrigerador C) D)
y fotocopiadora.

¿Cuál de las siguientes máquinas no

corresponde a las máquinas simples que
disminuyen el esfuerzo y aumentan la rapidez
de la realización de un trabajo?
 A) B)
Lee lo siguiente:
I) El hombre primitivo transportó objetos pesados
colocándolos sobre troncos de árboles que
rodaban al empujarlos.
II) Un albañil transporta materiales pesados
usando una rueda acanalada y un mecate.
III) El hombre primitivo empleó una piedra para
aplicar presión sobre otra, con la finalidad de
dar forma a puntas de flecha con filo.
a) Martillo
b) Rueda
c) Polea

C) D) ¿Cómo se relacionan la solución que dan a los

problemas en las situaciones mencionadas con la
máquina que emplearon?
A) Ia), IIb), IIIc)
Las siguientes opciones, ejemplifican el efecto B) Ib), IIc), IIIa)
C) Ib), IIa), IIIc)
de aplicar una fuerza, excepto: D) Ic), IIb), IIIa)
 A) B) ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Las máquinas simples trabajan con electricidad.
B) Las máquinas compuestas trabajan con la
Niños moviéndose Señor moviendo el fuerza que aplica el humano sobre ellas.
C) Una herramienta como el cuchillo es una
en el columpio coche al empujarlo máquina simple.
D) Las máquinas simples obligan al hombre a
realizar mucho más esfuerzo y retrasan el
tiempo de la realización del trabajo.
C) D)

Joven empujando Niños divirtiéndose

una pared en el resbaladero

Aprendizaje esperado:  Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos;
292  3er. Grado  Ciencias Naturales  movimiento, reposo y deformación. SEP. 96 - 97
 IV. ¿Por qué se transforman las cosas? 
2. ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria? 

Califica así: las expresiones acertadas y así: las equivocadas.

Los seres humanos nos comunicamos con sonidos, ya que emitimos palabras.
Otras formas de comunicación humana incluyen: campanas, silbatos, llanto.
La música está formada por imágenes.
La música forma parte de la tradición de las distintas regiones y países.
En la naturaleza no existen sonidos.

Completa las siguientes expresiones con la palabra adecuada.

agudos sólidos vibración música agua

El sonido se produce por la vibración de un material que viaja por el aire.

El sonido no sólo viaja por el aire, también lo hace por el agua ; por eso puedes
escucharlo cuando estás nadando.
El sonido también viaja por los sólidos y por eso puedes escucharlo con telé-   3
  3
fonos hechos con vasos de plástico y unidos entre sí con un hilo.   e
  e
  u
  u
  q
  q
Cuando escuchas música puedes distinguir los sonidos de distintos instrumentos   o
  o
   l
   l
musicales.   B
  B

También se pueden distinguir sonidos graves o agudos .

Juega al ahorcadito, completa las cuestiones con las letras correspondientes.

  4
  4
  e
  e
Característica del sonido que establece la T O N O   u
  u
distinción entre grave o agudo.   q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Característica del sonido que se refiere al volumen I N T E N S I D A D
de éste.
Característica del sonido que depende de las T I M B R E
características físicas de la fuente que emite el
sonido y cómo se produce.
Característica del sonido que permite identificar M U S Í C A
el instrumento musical que lo produce.
Tono del sonido de la voz de un niño de tu edad o A G U D O
el de un silbato.

Aprendizaje esperado: Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
 3er. Grado  293
Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. SEP. 114 - 117 Ciencias Naturales 
 Relaciona las columnas, escribe en el recuadro la letra correspondiente.

C Instrumentos que generan el sonido al vibrar una

cuerda bien por fricción con la propia mano o algún
objeto.
 A) Arpa, violonchelo
D Tipo de instrumentos musicales en los cuales el sonido y contrabajo.
se produce por la vibración del aire contenido en el
interior del instrumento, constituido por un tubo de B)  Eléctricos.
forma cilíndrica o cónica.
E C) De cuerda.
Tipo de instrumento musical cuyo sonido se origina
mediante el golpeteo sobre una superficie membranosa, D) De viento.
metálica, de madera, etc.
B E) De percusión.
Instrumentos musicales en los que intervienen de
manera sustancial los elementos electrónicos. Por esta
razón, todos tienen en común el hecho de necesitar de
amplificación y altavoces.
A Ejemplos de instrumentos de cuerda.

Observa las instrumentos ilustrados y anota el tipo al que pertenecen

Cuerda Percusión Cuerda Viento

Cuerda Percusión Percusión Viento

Percusión Eléctrico

Aprendizaje esperado: Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.
294  3er. Grado  Ciencias Naturales  Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad. SEP. 118
 Cambia las instrucciones del modo de preparación, modo de empleo y
dosis de la mascarilla contra espinillas a modo imperativo.
• Coloca un puñito de cada ingrediente en un plato.
• Agrega vinagre hasta tener una pastita.
• Aplica en la cara y dejar hasta que se seque.
• Lava la cara con agua fría.
• Haga este tratamiento en la mañana y en la noche.

Cada oración debe escribirse con mayúscula inicial y terminar

Mayúscula inicial en punto.
A plicar paños calientes de aceite de oliva sobre las áreas
afectadas hasta que se enfríen y renovar con otros paños.
Punto

Coloca las mayúsculas y puntos donde sea necesario.

Té para evitar alergias

E studios recientes han descubierto que el té verde contiene una

sustancia que podría ayudar a combatir las alergias .

A gregue dos cucharaditas de vinagre de manzana y dos de miel de abeja a su té favorito

(o al té rooibos para mejor efecto) . Tómese un vaso diario.

El té de rooibos es un antihistamínico natural que no causa sueño .

Una familia léxica está formada por un conjunto de palabras

que comparten la misma raíz y que, por lo tanto, tienen
cierta relación de significado.
cuchara - cucharita - cucharada - cucharadita

Resuelve el siguiente crucigrama de remedios naturales.

1. Loción para el cabello.
2. Infusión de las hojas de algunas plantas. 5.
  5
  5
3. Lienzo fino o gasa que, doblada varias veces 4. 1. C H A M P Ú
  e
  e
y por lo común esterilizada, se emplea para J R   u
  u
cohibir hemorragias, cubrir heridas, aplicar   q
  q
2. T E   o
  o
   l
calor, frío o ciertos medicamentos. U    l
  B
  B

4. Líquido de las hierbas, flores, frutas u otras G M

cosas semejantes, que se saca exprimiéndolas. 3. C O M P R E S A
5. Producto cosmético o médico de consistencia
pastosa.
Aprendizaje esperado:  Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo. Tema de reflexión:  Ortografía
 3er. Grado  323
convencional. Ortografía convencional. SEP 153 Español
 Anota una palabra que forme parte de la familia léxica de cada uno de los
términos anteriores.
Champús Las recetas son un tipo de texto instructivo
en el que se indica de forma breve los pasos
Tecito que has de seguir para elaborar algo. A
veces los pasos se presentan numerados.
Compresas Las recetas de remedios caseros además
de tener un título, también indican los
Juguito ingredientes que se necesitan, la forma de
preparación y la cantidad en que debe
Cremoso  tomarse o aplicarse el remedio.

Investiga un remedio casero para aliviar algún malestar y escríbelo en

forma de receta siguiendo las indicaciones de este tema.

Ejemplo de respuesta.
Jugo contra la gastritis
Título

Ingredientes
Subtítulo
• 3 zanahorias
• 2 hojas de col
• 2 ramas de perejil
Materiales que se necesitan
Preparación
Subtítulo

1. licuar la papa y colocar el jugo en el vaso.

2. Lucuar la col y colocar el jugo en el vaso, sobre el jugo de la papa.
3. Lucuar el perejil y colocar el jugo en el vaso.
4. Mezclar los ingredientes con la cuchara.
Explicación de los pasos de preparar el remedio

Modo de empleo
Subtítulo

a) Tomar tres veces al día hasta que desaparezcan los síntomas.

Explicación sobre la forma de uso.

* Al pasar en limpio tu receta incluye dibujos o fotografías.

Producto 5: Organización del recetario atendiendo un criterio de clasificación definido con anterioridad.

Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Corrige la ortografía de sus textos. Tema de reflexión:
324  3er. Grado  Español Características y función de los t extos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en infinitivo
o imperativo). Ortografía convencional. SEP 154
 Un recetario es un conjunto de recetas organizadas con un
criterio determinado. Para organizar un recetario hace falta una
portada, un índice y determinar si las recetas se organizarán de
acuerdo con el orden alfabético o bien otro criterio.

Organiza con tu grupo el recetario del salón. Marca las actividades que
vayan realizando.
Determinar criterio de organización Organizar los textos.
de los textos.
Engargolar el trabajo.
Elaborar portada.
Elaborar el índice.
Producto final: Recetario de remedios caseros para la biblioteca del salón.

Presenta el recetario de remedios caseros al profesor para integrarlo a la

biblioteca del salón.
Relaciona las columnas anotando en el cuadro la letra de la respuesta
correcta.
C Persona que tiene conocimientos informales de los usos benéficos
y propiedades curativas de las hierbas, plantas, flores y frutos.  A) Familia léxica
H Se basa en utilizar las plantas y hierbas para remediar algunos B) Listado de
malestares que tienen las personas. ingredientes
D Texto instructivo que presenta las indicaciones precisas para
elaborar un platillo o un remedio natural.
C) Yerbero

D) Receta
F Forma verbal en que los verbos no están conjugados, por eso no
indica quién o quiénes realizan la acción, ni el tiempo y termina E) Modo de
en –ar, -er, -ir. preparación
A Conjunto de palabras que comparten la misma raíz y que, por lo F)  Infinitivo
tanto, tienen cierta relación de significado.
G) Recetario
G Conjunto de recetas organizadas con un criterio determinado.
H) Medicina
B Parte de la receta donde se incluyen todos los elementos o tradicional
productos necesarios para elaborar el remedio o platillo.

E Parte de la receta donde se establecen los pasos para elaborar el

remedio o platillo.   5
  5
Lee el siguiente texto, luego las preguntas y sus opciones y subraya la que   e
  e
  u
  u
consideres correcta.   q
  q
  o
  o
   l
   l
REMEDIO CONTRA LA CAÍDA DEL CABELLO   B
  B

Ingredientes
1 litro de agua
100 mililitros de vinagre de vino
250 gramos de ortigas frescas
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios. Corrige la ortografía de sus t extos. Tema de reflexión:
 3er. Grado  325
Características y función de los textos instructivos (organización de los datos, brevedad y precisión de las indicaciones, uso de verbos en
infinitivo o imperativo). Ortografía convencional. SEP 155
Español
 Modo de preparación
1. Cortar las ortigas en trozos.
2. Añadir al litro de agua los 100 ml de vinagre y las ortigas cortadas.
3. Hervir por 20 minutos.
4. Retirar del fuego y dejar reposar.
5. Filtrar y guardar el líquido en un frasco de cristal en el refrigerador.

• Usar como loción después de lavar el cabello dos veces por semana.
¿Cuál es la finalidad del texto anterior? Luis escribió en su receta: Cueza durante 5
 A) Indicar cómo se prepara un platillo. minutos 300 gramos de agua, media ramita de
B) Explicar las ventajas de cuidar el cabello. canela y 2 clavos de olor. La maestra le pidió
C) Mostrar la forma de elaborar un que cambiara el verbo por su infinitivo, ¿cómo
remedio natural. debe escribir el verbo Luis?
D) Organizar la información en un esquema  A)  Cocer
práctico. B) Coció
C)  Cuece
¿Qué error puedes detectar en el paso cuatro D)  Cocemos
del apartado “Modo de preparación”?
 A) No se encuentra en el orden adecuado. Dora escribió su receta, pero en el listado
B) Le falta el verbo en infinitivo. de ingredientes olvidó anotar las cantidades,
C) No se comprende. ¿podrá preparar la receta correctamente?
D) Falta la mayúscula inicial.  A) Sí, las cantidades no son necesarias.
B) No, sin las cantidades no es posible
¿Qué subtítulo es el adecuado para colocar en preparar la receta.
la línea en blanco del texto?
 A) Listado de ingredientes Las siguientes son características de los textos
B) Cómo se hace instructivos, excepto:
C) Modo de empleo  A) Brevedad y precisión en indicaciones.
D) Para qué sirve B) Estructura definida.
C) Uso de verbos en infinitivo.
Las siguientes palabras forman parte de la D) Expresión de críticas y opiniones
familia léxica de vinagre, excepto: personales.
 A)  avinagrado
B) revinagrar Al preparar el recetario los alumnos de un
C)  vinagreta grupo de tercero incluyeron un capítulo
D)  vinagres relacionado con “Cuidados de la salud”, ¿cuál
de los siguientes remedios no debe incluirse en
¿Qué nombre reciben los verbos subrayados ese apartado?
en el texto?  A) Remedio contra la artritis.
 A)  Imperativos B) Té para la tos.
B)  Indicativos C) Receta saludable para combatir la
C)  Conjuntivos anemia.
D) Infinitivos D) Champú para el brillo de cabello.

La maestra de tercero preguntó a sus alumnos

qué es una receta, ¿quién de ellos dio la
respuesta adecuada?
 A) Erika: Pasos a seguir para elaborar algo
y los materiales necesarios.
B) Paola: Memoria de cosas que se piden.
C) Mariana: Prescripción hecha por un
doctor.
D) Victoria: Procedimiento adecuado para
armar algo.
Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de los recetarios.Tema de reflexión:Instrucciones de elaboración y uso de
326  3er. Grado  Español recetarios, vocabulario de remedios caseros, uso de verbos en infinitivo e imperativo en instrucciones, ortografía y puntuación. SEP. 155
  Matemáticas 
65. ¿Qué parte es? 
Anota la fracción que esta coloreada en el entero.

7 2 1
8 8 16

3 2
6 4 1
4

En las siguientes figuras, colorea la fracción que se indica.

Colorea 3 de la figura. Colorea 1 de la figura.

4 4

Colorea 7 de la figura. Colorea 1 de la figura.

10 2

Colorea 2 de la figura. Colorea 2 de la figura.

6 3

  5
  5
  e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B

Colorea 6 de la figura. Colorea 1 de la figura.

9 3

Números y sistemas de numeración:  Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión
 3er. Grado  327
acerca de la unidad de referencia. I ntención didáctica: Que los alumnos analicen el significado de un número fraccionario para
representarlo gráficamente o para referir con número una representación gráfica. SEP. 142 - 144
 Matemáticas 
 66. ¿Cómo eres? 

Las siguientes figuras representan 34  de la unidad, dibuja la fracción que

falta para completar el entero y anota la fracción que dibujaste.

Faltaba 1 del entero Faltaba 1 del entero

4 4

Las siguientes figuras son del mismo tamaño, anota la fracción coloreada
en cada uno y contesta.

1 1 4 2
2 2 8 4

1
¿Qué fracción representa la parte sombreada de cada figura? 2

3 3 3 3
9 9 9 9

1
¿Qué fracción representa la parte sombreada de cada figura?
3

Números y sistemas de numeración:   Elaboración e interpretación de representaciones gráficas de las fracciones. Reflexión
328  3er. Grado   Matemáticas  acerca de la unidad de referencia. Intención didáctica: Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones para identificarlas en
representaciones gráficas, y que establezcan relaciones entre las partes y el todo. SEP. 145 - 147
 67. ¿Estás seguro? 

La siguiente figura representa el terreno que va a repartir un señor entre sus

tres hijos (Gabriel, Melisa y Samuel). Obsérvalo y contesta las preguntas.
Si a Samuel le corresponde la parte coloreada 2
de amarillo, ¿qué fracción del terreno es? 6

1
Si a Melisa le corresponde la parte coloreada 6
de verde, ¿qué fracción del terreno es?

3
Si a Gabriel le corresponde la parte blanca, ¿qué 6
fracción del terreno es?

Resuelve los siguientes problemas.

Una pizza está dividida en 8 partes iguales, si Manuel consumió 4 trozos; Teresa 2 trozos; Pepe 1
trozo y sobró un trozo. ¿Qué fracción de la pizza se comió cada uno?
Manuel 4 Teresa 2 Pepe 1
8 8 8

Una bolsa contiene 6 chocolates, si Ana consumió 2 y le regaló 1 a su hermanito, ¿qué fracción del
total de chocolates quedaron en la bolsa?
3
6
Un platillo de sopes tiene 4, si Lalo consumió 12 del total, ¿cuántos sopes consumió Lalo?
2 sopes
1
Una costurera compró listón azul y listón blanco porque va a elaborar 8 moños azules de 4 de metro
y 8 moños blancos de 1 . ¿Qué color ocupará mayor cantidad de listón? Azul
8
  5
  5
¿Alcanza un metro de listón para hacer los 8 moños de color azul? No   e
  e
  u
  u
  q
  q
¿Cuántos moños se elaboran con un metro de listón azul? 4 moños   o
  o
   l
   l
  B
  B
¿Qué cantidad de listón necesita para hacer los 8 moños blancos? Un metro
¿Cuántos moños se completan con 1 metro de listón azul? 2 moños
2

Problemas aditivos:   Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Intención
 3er. Grado  329
didáctica: Que los alumnos usen procedimientos informales para resolver problemas aditivos con números fraccionarios. SEP. 148  Matemáticas 
 68. ¿Me sobra o me falta? 
Para sumar o restar fracciones de distinto denominador, se busca la fracción
equivalente de una de ellas que permita operar con la otra usando un
denominador común, Por ejemplo:
Al sumar 41  + 21 , dado que 21 = 24  , entonces la suma se transforma en
2 1 3
4 + 4  = 4

Recuerda que las fracciones equivalentes son aquéllas que tienen

el mismo valor, pero se representan de diferente forma.

Escribe una fracción equivalente a las que se indican .

Las respuestas pueden variar.
1 = 3 3 = 6 3 = 1 2 = 6 2 = 4 4 = 8
2 6 4 8 6 2 3 9 5 10 7 14

Observa las siguientes figuras, anota la fracción coloreada y después

resuelve la suma y resta.

+ = – =

2 3 3 4 1 2
3 9 3 6 3 6

Realiza las siguientes sumas y restas.

2 + 2 = 3 3 + 1 = 7 4 + 1 = 7
3 6 3 4 8 8 9 3 9

1 + 1 = 5 8 + 1 = 17 5 + 1 = 7
2 8 8 5 10 10 6 3 6

Inventa un problema con los siguientes datos.

Las respuestas pueden variar.
Ricardo compró una pizza y consumió un cuarto del total, su hermano
1 2 comió dos cuartos de la pizza, ¿cuánta pizza se consumió en total?
4 + 4 =

Problemas aditivos:  Resolución de problemas sencillos de suma o resta de fracciones (medios, cuartos, octavos). Intención didáctica:
330  3er. Grado   Matemáticas  Que los alumnos realicen sumas y restas sencillas de fracciones con denominadores iguales. SEP. 149
 Ciencias Naturales 
V. ¿Cómo conocemos? 
Proyecto Estudiantil

Contesta las preguntas.

¿Cuáles son los alimentos que venden en la cooperativa escolar?

Ejemplo de respuesta: Tacos, lonches, tortas, refrescos embotellados, dulces y golosinas.

¿Cuáles son los alimentos o platillos que debe vender la cooperativa escolar para atender los gustos
de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del Bien Comer?
Ejemplo de respuesta: Vasos de frutas de la estación, jugos de frutas, de la estación, sopes, tosta-
das o tacos con frijoles, pollo, lechuga, flautas de pollo y carne, vasos con chocolate, yogurt…

Los niños de primaria necesitan fortalecer los huesos y los dientes, ¿qué grupo de alimentos deben
vender en la cooperativa para satisfacer esta necesidad?
Ejemplo de respuesta:Vasos con chocolate, refrescos de leche con fruta de la estación, yogurt…
Los niños en edad escolar necesitan tener energía suficiente para cubrir todas sus actividades escola-
res, familiares y deportivas, ¿qué grupo de alimentos se deben incluir en la cooperativa para satisfacer
esta necesidad?
Ejemplo de respuesta: tacos, tostadas, lonches…
Los alumnos de primaria necesitan consumir fibra, vitaminas y minerales, ¿cuál alimento deben incluir
en la cooperativa escolar para satisfacer esta necesidad?

Ejemplos de respuesta: Vasos con fruta de la estación con chile en polvo y limón, jugos de fruta…

Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas.

Un sope con pollo, lechuga, tomate y queso incluye todos los grupos del Plato del Bien
Comer.
  5
  5
Es importante que en la cooperativa escolar vendan frituras con chile y limón.
  e
  e
  u
  u
  q
  q
Es importante evitar los refrescos embotellados en la venta de la cooperativa escolar.   o
  o
   l
   l
  B
  B
En la cooperativa escolar no se debe vender agua en botella

En la cooperativa escolar se deben vender golosinas, chocolates y pastelillos porque son un

excelente alimento.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
 3er. Grado  343
desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos d el curso. Ciencias Naturales 
 Después de realizar tu proyecto en el salón de clases, contesta las preguntas.
¿Cuál es la riqueza natural que tienen en el lugar donde vives?

Ejemplos de respuesta: Cualquier expresión que se refiera a los animales y plantas del lugar :
pinos y álamos, orquídeas, osos, venados cola blanca, búho real, jablaí…

¿Cuál es el estado actual de esa riqueza?

Ejemplos de respuesta: Algunos animales se encuentran en peligro de extinción como el oso
pardo, otros como el búho y otras aves se quedan sin hogar debido a la tala de los árboles.

¿Qué problemas ambientales viven en tu comunidad?

Ejemplos de respuesta: La tala de bosques se ha incrementando por cuestiones económicos y
las actividades industriales del lugar y los lugares vecinos han empobrecido el aire y dañado los
ecosistemas…

¿Cuáles son las acciones de cuidado de la riqueza natural que se pueden llevar a la práctica
de manera cotidiana en el lugar donde vives?
Ejemplos de respuesta: Las campañas de reforestación en manos de las compañías madereras,
evitar la compra de productos elaborados con maderas. …

Dibuja la riqueza natural del lugar donde vives.

Ejemplo de respuesta

Califica así: las expresiones correctas y así: las incorrectas.

Las personas no pueden realizar acciones que protegen el lugar donde vives, sólo las compañías
industriales.

El gobierno debe crear campañas de protección del ambiente y promocionarlo a través de

beneficios económicos otorgados a las industrias para que disminuyan los contaminantes que
arrojan.

Todas las personas podemos participar con acciones que disminuyan el daño ambiental.

Si cada uno de los alumnos de mi escuela, participan en acciones como reducir el gasto energético
o del aula, separar basura, reutilizar y reciclar los materiales, se obtienen grandes beneficios para
el entorno natural.
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el
344  3er. Grado  Ciencias Naturales  desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
 Formación Cívica y Ética
V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos 
1. Conflicto de intereses 
Observa las ilustraciones y escribe cuál es la causa del conflicto.

No le permiten participar en el juego. Es muy tarde para ver televisión.

Los compañeros no respetan a su

compañero al burlarse por el accidente
No hizo la tarea. que ocurrió.

Lee cada pregunta y sus posibles opciones, luego subraya la respuesta

correcta.
El perro tiene hambre y Jorge quiere jugar,
son necesidades diferentes que provocan una
contrariedad con su mamá. ¿Qué debe hacer la
mamá de Jorge para evitar contrariedades con su
hijo?
D) Obligar, si es necesario con violencia, a que
Jorge cumpla con el compromiso de atender
al perro.
Lee lo siguiente:
Antes de salir a las prácticas de Educación Física, Anahí
dejó dinero en su banco y al regresar ya no estaba.

¿Qué debió hacer Anahí?

 A) Recordarle a su hijo el compromiso que hizo A) Quedarse callada y no decir nada, aceptar
  5
  5
cuando pidió que le compraran su mascota que es descuidada.   e
  e
y la responsabilidad que tiene de atenderla. B) Solicitar ayuda a la maestra para que   u
  u
  q
  q
solucione el problema.   o
  o
B) Castigar a Jorge sin salir de la casa por un    l
   l
  B
  B
año, sin explicarle la razón. C) Denunciar el robo con el director.
C) Tirar el perro en un basurero para evitar D) Solicitar cooperación a sus compañeros para
conflictos con su hijo. recuperar su dinero.

Aprendizaje esperado:  Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o
 3er. Grado  345
puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos. SEP. 92 - 95, 104, 105 Formación Cívica y Ética
 Lee lo siguiente:
Las desavenencias y contrariedades surgen porque
las personas tienen intereses o ideas diferentes y en
ocasiones, contrarias.
Cuatro alumnos expresaron lo que se requiere
para dar solución a los problemas que surjan
cuando se contrapongan ideas o intereses
diferentes, ¿cuál de ellos acertó?
A) Pedro: Que se maneje un lenguaje que todos
comprendan.
B) Carlos: Que todos sean considerados iguales.
C) Ramiro: Platicar, escuchar y haciendo valer la
 justicia.
D) Joaquín: Que no se respeten los derechos de
ninguno.
Las siguientes opciones expresan las formas en
que se busca la paz, excepto:
A) Aprender a ponerse de acuerdo con los
demás.
B) Colaborar en tareas cotidianas.
C) Comprometerse en situaciones que después
no se cumplen.
D) Cumplir con los acuerdos establecidos.
¿Cuál es el mejor camino para llegar a acuerdos
con los demás y recuperar el clima de paz y
tranquilidad, creando un ambiente en el cual,
podemos vivir con normalidad?
A) La violencia y la ira, escuchando a los demás
y dando un trato justo e igualitario.
B) El diálogo, el respeto a los derechos de los
demás, escuchando a los demás y dando un
trato justo e igualitario.
C) La ira y el respeto a los derechos de los
demás.
D) El diálogo, el respeto a los derechos de los
demás, pero si no entienden que tengo la
razón, me enojo demostrando quién es el
más fuerte.
¿Por qué debemos convivir con todas las personas
aunque no compartan nuestros intereses?
A) Los mexicanos amamos la paz, rechazamos
el abuso, maltrato y descuido de los bienes
compartidos o el incumplimiento de las leyes.
B) Las personas siempre quieren hacer su
voluntad y decir que ellas son más fuertes.
C) Actualmente en México existe mucha
violencia generada por conflictos entre
personas importantes y los gobernantes de
las ciudades.
D) Aunque los mexicanos amamos la paz,
debemos defendernos de la injusticia y no
soportar las adversidades a las que nos
enfrentamos.
Aprendizaje esperado: Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos
346  3er. Grado  Formación Cívica y Ética de vista, los acuerdos y desacuerdos. Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. SEP. 92 - 96, 104, 105
2. Se vale pedir ayuda para resolver conflictos 
¿Qué tipo de persona puede poner remedio a
los abusos que cometan contra ti otros niños o
personas mayores?
A) Una persona que te escuche y te guíe.
B) Una persona que te maltrata.
C) Un juez ministerial.
D) Un árbitro de futbol.
¿De qué manera puede ayudarte la persona de
confianza cuando tienes un conflicto?
A) Estudiando tu conducta para ver cómo la
puedes mejorar.
B) Intentado darte clases de inglés.
C) Expresando que tú tienes la razón y no debes
permitir que te contradigan.
D) Protegiéndote de cualquier problema y
solucionándolo.
¿En qué tipo de sociedades las personas tienen
derecho a una vida digna y de respeto?
A) En las sociedades utópicas.
B) En las sociedades idealistas.
C) En las sociedades autoritarias.
D) En las sociedades democráticas.
¿Qué implica la solidaridad?
A) Aceptar las opiniones de los demás aún
cuando no estés de acuerdo con ellas.
B) Recapacitar sobre tus metas y el detalle que
te ocasionó el conflicto.
C) Cada uno está dispuesto a ofrecer su esfuerzo
en tareas colectivas y brindar apoyo a quien
lo requiera.
D) Determinar el tiempo exacto en que debes
aceptar que ya no tienes conflicto con la
otro persona.
Las siguientes son acciones en las que puedes
colaborar sin poner en riesgo tu desarrollo o tu
derecho a la educación, excepto:
A) Realizar tareas de tu casa y de tu escuela.
B) Colaborar con el ahorro de energía.
C) Crear ambientes de respeto y democracia.
D) Trabajar antes de ir a la escuela.
 ¿En cuál de las siguientes situaciones se practica Lee la siguiente situación:
la tolerancia en la solución de conflictos?
A) Raúl imita la forma de hablar de Adrián, Georgina tiene el cabello rojo natural y otras
un niño que acaba de llegar a la escuela compañeras siempre le están molestando por esa
procedente del norte del país. característica. Un día, ella no salió al descanso para
B) Joaquín apoya con explicaciones a su evitar problemas y, como la maestra no estaba, le
compañero de origen indígena en la clase pegaron un chicle en el cabello, la insultaron con
de español, para que no tenga dificultades apodos y la tumbaron del banco.
en el examen.
C) Roberto escucha los argumentos de Tomás ¿Qué debe hacer Geo gina para evitar que otros
sobre la poca importancia que le da al actúen con violencia hacia ella?
cuidado ambiental aunque él, piensa muy  A) Informar a las autoridades escolares y a
diferente. la maestra, pues es necesario pedir ayuda.
D) Josefina agrede con apodos a Noehmí B) Aliarse con otras compañeras y usar
porque es gordita y chaparrita. las mismas técnicas agresivas que sus
compañeras.
Cuando estás en la escuela y observas situaciones C) Ignorarlas y dejar que sigan cometiendo
de violencia entre compañeros, ¿qué puedes esa falta de respeto a sus derechos.
hacer? D) Intentar hablar con sus padres, ya que la
A) Alejarte del problema que observas y no han amenazado con hacer lo mismo con
meterte en cosas que no te corresponden. su hermana menor.
B) Solicitar la opinión de un adulto porque es
capaz de escuchar con más atención por no
estar involucrado y puede ser imparcial.
C) Hablar con el agresor y pedirle que no haga
uso de la violencia en la escuela y poner en
riesgo tu integridad física.
D) Pedir la opinión de un adulto y explicarle que
algunos compañeros se ganan ese trato.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué personas trabajan en Protección Civil, con el propósito de cuidar a las personas ante
diversas situaciones de riesgo para la salud, integridad física o en entorno?
Servidores públicos, médicos y personal especializado como bomberos, paramédicos,
rescatistas, doctores y policías.
¿Qué relación hay entre la falta de respeto a los derechos de las personas y la violencia?
Cuando se niega el trato justo o no se escucha a las personas, se pone en riesgo la paz.

Cuando somos pequeños no siempre depende de nosotros evitar situaciones conflictivas, ¿qué
puede hacer un niño ante la presencia de conflictos violentos en su vida?   5
  5
Identificar a personas que escuche guíe y ponga remedio a los abusos que se cometen.   e
  e
  u
  u
  q
  q
  o
  o
   l
   l
  B
  B
Cuando estás en la escuela y observas situaciones de violencia entre compañeros, ¿qué puedes
hacer?
Buscar una persona que pueda orientarte.

Aprendizaje esperado: Valora la convivencia pacífica y sus beneficios. Valora la existencia de opiniones y
 3er. Grado  347
posturas diversas. SEP. 96, 99, 105, 106 Formación Cívica y Ética
 V. Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos 

3.Diferentes formas de organización para la participación social

Reflexiona y responde la pregunta.

¿Qué es coordinar a las personas y medios adecuados para lograr un propósito?

Organizar

Observa las ilustraciones y escribe cómo se organizan para realizar las

actividades, quién las coordina y si se turnan para realizarlas.

Cada quien tiene una actividad específica, la

niña barre, la mamá trapea y coordina y el
niño saca la basura.

Cada quien tiene una actividad específica,

unos hacen el material, otros exponen la
clase y la maestra coordina.

Cada uno tiene una actividad, unos pintan,

otros reparan, otro pone cal a los árboles y
uno más planta árboles. Coordina el director.

Reflexiona y responde la pregunta.

¿Por qué es importante organizarse para realizar tareas colectivas?

Para que las actividades den buenos resultados y no surjan conflictos.

Aprendizaje esperado: Valora la existencia de opiniones y posturas diversas. Participa en consultas o

348  3er. Grado  Formación Cívica y Ética votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo. SEP. 97 - 98, 100, 101, 102,
4.Formas de participar en la toma de decisiones colectivas 

Lee cada pregunta y sus posibles respuestas, luego subraya la que consideres
correcta.
Lee lo siguiente: informado.
A Laura la eligieron para ser maestra de ceremonias el IV. Al participar es importante considerar las
día de la asamblea del 5 de Mayo. consecuencias de las decisiones.
Las anteriores expresiones sobre la participación
Laura quiere actuar responsablemente y se en las organizaciones sociales son correctas,
encuentra reflexionando en cuál de las siguientes excepto:
acciones está equivocada si se debe actuar A) I
responsablemente ante el compromiso. B) II
A) Aceptar inmediatamente, ya que el equipo así C) III
lo desea. D) IV
B) Reflexionar sobre las implicaciones de asumir
o no ese compromiso. Las siguientes son situaciones de la vida diaria
C) Considerar si posee las habilidades para en las que es preciso tomar decisiones colectivas,
ocupar el puesto. excepto:
D) Determinar si tiene la voluntad o deseos de A) Elegir el tema de investigación y exposición.
realizar las tareas que el cargo trae consigo. B) El día del examen de matemáticas.
C) Las normas que integran el reglamento del
Lee lo siguiente: salón de clases.
I. Infórmate bien de qué se trata. D) Elegir al representante del equipo.
II. Valora si la tarea te interesa o no, y si entiendes
las razones por las que tu participación y tu ¿Cuál de los siguientes opciones es la forma
colaboración pueden ser útiles. adecuada de la participación del grupo?
III. Comprométete con una o varias de las tareas, A) Elena se la pasó gritando.
tomando en cuenta que en una tarea colectiva B) Rosario cruzó los brazos y dijo: yo no voy a
dependemos unos de otros, por lo que es votar.
indispensable que cada uno cumpla con su C) Fernando levantó la mano y resultó ser de la
parte. minoría, sin embargo respetó la decisión de
IV. Expresa con claridad aquello con que estás o la mayoría.
no de acuerdo, y da tus motivos. D) Rogelio molestó a sus compañeros contando
mal los votos para distraer a los demás.
¿Cuáles de las anteriores opciones corresponde a
lo que se debe considerar al participar y colaborar Lee lo siguiente:
con otros en una tarea colectiva? La maestra comentó que era necesario repasar para el
A) I, II, III examen final de Formación Cívica y Ética.
B) I, III, IV Entonces preguntó a cada uno si estaban de acuerdo
C) II, III, IV en reunirse el sábado de 10 a 12, y todos estuvimos de
D) I, II, III, IV acuerdo.
Las siguientes opciones presentan asuntos de ¿Qué nombre recibe el mecanismos empleado
interés colectivo en los que puede participar un para llegar al acuerdo?
alumno de tercer grado, excepto: A) Votación.
A) Cuidado del medio ambiente. B) Consenso.
B) Organización de la fiesta de fin de cursos. C) Imposición.
C) Asistir a las elecciones y votar por un diputado D) Mayoría relativa.
federal.
D) Preparar un tema de investigación para Lee lo siguiente:   5
  5
exposición ante el grupo. La maestra de Español explicó que en este bimestre   e
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tendríamos que leer un libro y comentarlo, por lo que   u
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Lee lo siguiente: escucharía las propuestas de libros de interés para   q
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I. La participación es uno de los pilares de la todos. Pablo expresó que le gustaría leer el cuento    l
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democracia y tu opinión cuenta. “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry. Brenda
II. Al participar empleamos el voto y el acuerdo propuso “Viaje al centro de la Tierra”, de Julio Verne.
responsable, respetando las opiniones de todos Gustavo dijo que mejor “Harry Potter” de J. K. Rowling.
los involucrados.
III. Siempre puedes participar aún cuando no estés

Aprendizaje esperado: Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio
 3er. Grado  349
personal y colectivo. SEP. 100 - 101, 102 , Formación Cívica y Ética
 ¿Qué mecanismos se debe emplear en este caso
para llegar a un acuerdo?
A) Votación.
B) Consenso.
C) Imposición.
D) Mayoría relativa.
 Juntos contra la violencia
Lee lo siguiente:
I. Insultos.
II. Golpes.
III. Abuso de poder.
IV. Silencio.
¿Cuáles de los anteriores se consideran actos de
violencia?
A) I y II
B) II y III
C) I, II y III
D) Todos los anteriores son actos de violencia.
Lee lo siguiente:
Los alumnos de tercer grado están molestos con los de
sexto porque no comparten con ellos las canchas en la
hora del descanso.
De las siguientes opciones, ¿cuál es la mejor opción
para dar solución a la desavenencia anterior?
A) El diálogo es la mejor opción, donde expresen
sus molestias y lleguen a acuerdos donde
ambos grupos puedan hacer uso de las
canchas en forma alternada.
B) El diálogo en donde con gritos y lo que sea
necesario, el grupo con mayor cantidad de
niños fuertes, sea el que use las canchas.
C) El diálogo, donde cada uno hable, aún cuando
el otro no lo escuche, al fin, el que grita más
es al que escuchan.
D) La directora tendrá que determinar quién usa
la cancha.
Los siguientes son ejemplos de casos de violencia,
excepto:
A) Carolina dijo que Toño destruyó la tarea de
su amiga porque no quiso prestarle un lápiz.
B) Diana comentó que Aldo le quita el lonche a
los niños de primero durante el descanso.
C) Ignacio expresó que Tomás evitó discutir
con Andrés y pidió disculpas para no causar
conflictos.
D) Rafael le dijo a Darío “flaco tilico” y éste se
molestó.
Lee lo siguiente:
Los noticieros expresaron un caso de maltrato a un niño
de 9 meses que lloraba porque tenía hambre, su madre
lo golpeó y el niño fue a dar al hospital.
350  3er. Grado  Formación Cívica y Ética
¿Cómo calificas la conducta de esta madre?
A) Correcta, las madres deben educar a los hijos
a que esperen a la hora de comer, por eso
México tiene los problemas de sobrepeso y
obesidad.
B) Incorrecta, la violencia debe evitarse, se deben
respetar los derechos de todas las personas.
C) Correcta,aunque se le pasó un poco el castigo,
pero los niños, a veces, se ganan el maltrato.
D) Incorrecta, con un manazo era suficiente.
Cuatro alumnos expresaron actos de violencia que
han observado en la comunidad, ¿cuál de ellos se
equivocó?
A) Yolanda dijo que asaltaron un banco y hubo
heridos.
B) Tere comentó que la mamá de Ricardo
siempre le impide salir con sus amigos porque
no le gusta que este en la calle.
C) Pedro dijo que dos alumnos de sexto se
pelearon a patadas.
D) Santiago dijo que a sus vecinitos de siete y
ocho años los dejan encerrados en su casa y
los escucha llorar toda la tarde.
¿En cuál de las siguientes situaciones se falta el
respeto a los derechos de otra persona?
A) En la colonia de Anabel cortaron el agua
porque están haciendo reparaciones.
B) La maestra encargó de tarea una investigación
sobre los derechos humanos.
C) La profesora le pidió a Rebeca que guardara
silencio porque siempre está hablando con sus
amigas en clase.
D) La profesora le pidió a Rodrigo que se callara
cuando el solicitó expresar su opinión sobre
las causas de obesidad en México.
Las siguientes opciones presentan herramientas
para manejar conflictos sin llegar a la violencia,
excepto:
A) Enfrentar los conflictos sabiendo que todos
los involucrados son personas que merecen
respeto.
B) Evitar el diálogo, cuando escuchas a los demás,
entonces pierdes, porque el otro siempre tiene
la razón.
C) Exigir respeto y no aceptar agresiones.
D) Conoce la otra versión del conflicto, escucha
lo que dicen, lo que quieren, lo que les hace
sentir tristes o enojados, y lo que quisieran que
ocurriera.
Aprendizaje esperado: Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio
personal y colectivo. SEP. 100 - 101, 102,
Notas: 

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 3er. Grado  351

Formación Cívica y Ética
 Notas: 

352  3er. Grado  Formación Cívica y Ética