#APRENDOENCASA

Educación Primaria

5.° grado

SEMANA 25

Las enfermedades y las

vacunas para prevenirlas
DÍA 1

Los avances científicos respecto a la prevención y tratamiento de las enfermedades viene

de tiempos relativamente recientes, desde los estudios sobre la viruela realizados por
Edgard Jenner en 17961.

Antes del trabajo de Jenner, se tenían ideas diversas sobre el origen de la viruela, algunas
se acercaban un poco a la causa y otras estaban lejos de entenderla. Entre todas estas, por
ejemplo, había la que consideraba que los vapores de los lugares sucios eran la causa de
las enfermedades. Para ello había ciertas evidencias, que eran producto de la observación
y una hipótesis como posible respuesta al problema:

Evidencias:

1. Las personas que vivían hacinadas y en muy malas condiciones de higiene, donde
los suelos y aguas estaban contaminadas con materiales en putrefacción, se
enfermaban más.

2. En los suelos y aguas contaminadas, donde vivían estas personas, había presencia de
miasmas (emanaciones o vapores apestosos provenientes de elementos putrefactos).

Hipótesis: los miasmas son la causa de la enfermedad.

Comprobación de la hipótesis:

1. Diseñar técnicas para eliminar los miasmas, tales como arreglar los ambientes
haciéndolos más ventilados e higiénicos.

2. Aplicación de las técnicas: se ampliaron avenidas, se asearon los ambientes, los

hospitales, etc.

3. Resultado de la aplicación: ¡Nulo! Las personas seguían contagiándose y

enfermando. La hipótesis no fue comprobada, por tanto, es falsa.

1 Adaptado de: Healthy children organization. Historia de las vacunas. Disponible en: https://bit.ly/35CTmZQ (última actualización: 21/11/2015).
Recuperado el 20 de agosto del 2020.

Nota sobre el autor: Texto escrito por miembros de la Healthy children organization que es una entidad formada por médicos especializados en
pediatría que forman parte del importante organismo denominado Academia Americana de Pediatría.
Las enfermedades y las EDUCACIÓN PRIMARIA
vacunas para prevenirlas 5.° grado

Conclusión: las técnicas de solución planteadas eran erróneas porque la causa

señalada era falsa. Por lo tanto, no se llegó a actuar contra la causa verdadera de la
enfermedad y esta continuó propagándose.

Es así que, cuando el doctor Jenner investigó sobre la viruela que atacaba a humanos, fue
en búsqueda de una solución basada en nuevas evidencias e hipótesis:

Evidencias:

1. Las mujeres que criaban vacas se contagiaban del virus vaccinia o viruela de las
vacas.

2. Las personas contagiadas de vaccinia no se enfermaban de viruela humana.

Hipótesis: Enfermarse de vaccinia crea resistencia en el enfermo contra la viruela

humana.

Comprobación de la hipótesis:

1. Diseñar un experimento con la técnica para enfermar con vaccinia a una persona y
luego probar si esta persona se enferma de viruela humana.

2. Aplicación de las técnicas:

Etapa 1: Infectar a una persona sana hiriendo su brazo con un instrumento

contaminado con el pus de las heridas de una persona enferma de vaccinia.

Resultado 1: la persona desarrolló solo un malestar pasajero.

Etapa 2: Infectar a la misma persona aplicándole en el brazo el pus de las heridas

de un enfermo con viruela humana.

Resultado 2: la persona desarrolló solo una herida en el lugar, no desarrolló

otros síntomas.

Resultado final del experimento: ¡Éxito! La aplicación de las técnicas hizo que la
persona no se enfermara de viruela humana. Se comprobó la hipótesis.

Conclusión: Aplicar el pus de una persona enferma de vaccinia a una persona sana
la hace resistente contra la viruela humana.

Sabemos la consecuencia de este valioso experimento: Jenner generalizó su técnica,

creando la tecnología necesaria para multiplicar por miles su vacuna. Así salvó de enfermar
de viruela a millones de personas que fueron vacunadas siguiendo la técnica de infectar
con el virus de la vaccinia a cada persona.

Sin embargo, el doctor Jenner no había encontrado el agente que causaba la enfermedad
(el virus de la viruela), porque su investigación estaba destinada a identificar la técnica
para resolver el problema, se concretó en identificar cómo evitar que las personas se
enfermen de viruela.

2
Las enfermedades y las EDUCACIÓN PRIMARIA
vacunas para prevenirlas 5.° grado

Hoy sabemos que hizo falta una observación más precisa y el desarrollo de nuevos
instrumentos para encontrar la verdadera causa de la enfermedad y con la masificación
de la tecnología necesaria poder preparar las vacunas e inmunizar a más personas contra
múltiples enfermedades infecciosas.

Sabemos que, cuando se descubrió que los gérmenes son la causa de las enfermedades, fue
posible crear nuevas vacunas para otras muchas enfermedades. Sin embargo, tuvieron que
pasar cerca de cien años desde Jenner hasta Pasteur para que este creara las vacunas contra
la rabia canina y el ántrax; y cien años más para aprobar las vacunas contra el sarampión,
la rubeola, las paperas, entre otras, como puede apreciarse en la siguiente línea de tiempo:

1885
Vacuna contra
la rabia en 1949
humanos Se hizo crecer virus
(Louis Pasteur) de poliomielitis en 1994
1803 laboratorio Se erradicó la
Generalización (J. Enders, T. Weller y poliomielitis
de vacunas F. Robins) en América
contra la
viruela en
el mundo 1936
1979 2012
Vacuna
Autorizaron Plan de acción
contra fiebre
vacunas mundial de
1879 amarilla
1683 contra vacunas para
Primera vacuna (Max Theiler)
Descubrimiento de paperas, todos
de laboratorio
microorganismo sarampión
(Louis Pasteur)
(A. Leeuwenhoek) y rubeola
1899
Detractores 2020
1796 de Vacuna contra
Primera vacuna 1874 vacunación 1979 COVID-19
(Edward Jenner) Primera Ley de arrojaron Se erradicó a prueba en
vacunación vacunas la viruela en tercera etapa
en Alemania al mar el mundo 2000
1900
1800
1700

Adaptado de: Línea del tiempo: Vacunas (s.f.)., creada por el usuario Luisadiaz04. Disponible en: https://bit.ly/3mkyaOs
(recuperado el 30 de agosto del 2020).

LOS PROCEDIMIENTOS ACTUALES PARA LA CREACIÓN DE LAS VACUNAS

Como recordarás, el doctor Jenner utilizó el pus de una herida de una persona que tenía la
vaccinia o viruela de las vacas. Jenner no sabía que el pus contenía un virus, es decir que
no encontró la causa de la enfermedad, Si bien Pasteur, entre 1881 y 1885, llevó a cabo los
trabajos que le permitieron deducir que un germen era la causa de la rabia; nunca conoció
al virus, la identificación de los mismos se produjo recién en 1892, cuando Martinus Willem
Beijerinck creó un filtro con poros muy pequeños, a través de los cuales solo pasaban los
virus, fue Beijerinck quien nombró así a estos gérmenes capaces de atravesar el filtro y
que infectaban unas plantas de tabaco que venía investigando.

Es así que Louis Pasteur2 fue el primero en cultivar el virus de la rabia en el cerebro de un
perro para crear la vacuna, aunque sin conocer realmente al virus, como sí lo identificó
Beijerinck.

2 Bertran Prieto, Pol (s.f.). Louis Pasteur: biografía y resumen de sus aportes a la ciencia. Disponible en: https://bit.ly/33mYgaS. Recuperado el 30
de agosto del 2020.

3
Las enfermedades y las EDUCACIÓN PRIMARIA
vacunas para prevenirlas 5.° grado

Desde Pasteur en adelante, las vacunas se componen de bacterias que pueden estar vivas,
debilitadas o inactivadas, o de virus que pueden estar inactivos. También es posible que
las vacunas contengan componentes químicos o biológicos, con el objetivo de facilitar su
conservación y aumentar su eficacia.

EL PROBLEMA ACTUAL Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Desde hace varios meses, ha llegado hasta nosotros una pandemia (enfermedad propagada
en todo el mundo); el germen, que es un virus, está enfermando a millones de personas y
ocasionado la muerte de cientos de miles, como lo hacía en su tiempo la viruela. La ciencia
ha ido conociendo, poco a poco, al denominado virus COVID-19; es así que, primero, se
le ha identificado mediante microscopios muy poderosos y se ha conocido su estructura.
Se sabe que es un virus que afectaba a los animales, pero cuando infectó a los humanos
no se sabía exactamente cómo actuaría. Así tenemos que, sin mucha base en evidencias,
salvo los efectos que se conocían de casos de gripe muy graves, se plantearon algunas
predicciones:

1. La enfermedad solo afectará a las personas mayores con algún problema de salud
no resuelto como la obesidad, enfermedades pulmonares, diabetes, enfermedades
cardiacas, etc.

2. Las personas desarrollarán la enfermedad con todos los síntomas de una fuerte gripe
por el parecido del virus COVID-19 a los de la gripe.

3. La enfermedad afectará muy poco a las personas jóvenes y a los niños.

4. La enfermedad se propagará como lo hacen todos los virus de persona a persona, a

través de las gotículas (gotas muy pequeñas de saliva) que salen despedidas de la nariz
o la boca de una persona infectada al toser, estornudar o hablar. Estas gotículas son
relativamente pesadas, no llegan muy lejos y caen rápidamente al suelo. Los virus no se
dispersan por el aire.

Sin embargo, las observaciones y estudios posteriores dieron evidencias de que las
hipótesis eran, hasta cierto punto, falsas o incompletas. Así se tuvieron las siguientes
evidencias nuevas:

1. La enfermedad afecta no solo a los adultos mayores (60 años a más), sino también a los
adultos entre 30 a 59 años. En el Perú, entre el 29 de junio y el 1 de agosto, el número
de adultos contagiados aumentó en un 48,82 %3.

2. Las personas desarrollaron síntomas parecidos a los de la gripe, pero se presentan en

un orden diferente y con otros síntomas, tales como: fiebre o escalofríos, tos, dificultad
para respirar (sentir que falta el aire), fatiga, dolores musculares y corporales, dolor de
cabeza, pérdida reciente del olfato o el gusto, dolor de garganta, congestión o moqueo,
náuseas o vómitos, diarreas.

3 Centro Nacional de Epidemiología, Prevención y Control de Enfermedades del Ministerio de Salud (2020). SITUACION ACTUAL “COVID-19“ al 28
de junio 2020, disponible en: https://bit.ly/35D3hiq, recuperado el 30 de agosto del 2020.

4
Las enfermedades y las EDUCACIÓN PRIMARIA
vacunas para prevenirlas 5.° grado

3. Se han contagiado adolescentes, niñas y niños. En el Perú, al 29 de junio, había 7426

niños (0 a 11 años) y 4837 adolescentes (12 a 17 años). Al 1 de agosto, el número de niños
contagiados había crecido a 10 999 (48 % de incremento) y el número de adolescentes
había aumentado a 8361 casos (72,82 % de aumento). Mientras tanto, en los adultos
(30-59 años) el aumento de casos había sido de 48,82 % casi igual que en los niños,
pero menor que en los adolescentes. En la población de adultos mayores (60 años a
más), el aumento de casos entre las mismas fechas ha sido de 55,35 %4.

4. Igualmente, los contagios de coronavirus en nuestro país, entre los jóvenes (18 a 29
años) subieron en un 48,82 % entre el 29 de junio y el 1 de agosto, sumando 77 804
casos5.

5. En una publicación del diario El Comercio (agosto 15), que coincide con lo dado a
conocer por el Editor de Ciencia de la BBC de Londres (1 de setiembre) habría indicios de
la presencia de virus COVD-19 dispersos en el aire dentro de lugares cerrados, pudiendo
permanecer varias horas en esta condición. Según la misma fuente, la OMS podría haber
reconocido este hecho, aunque esto no ha sido confirmado hasta la fecha.

Frente a esta situación, los especialistas siguen investigando posibles tratamientos que
sean efectivos, a la par del desarrollo de la tan ansiada vacuna que evite los contagios y
que el número de fallecidos siga aumentando.

LA VACUNA CONTRA EL VIRUS COVID-19

Debemos tener en cuenta que, si bien la ciencia y la tecnología han avanzado mucho, la
creación de vacunas demanda un tiempo y procesos que deben ser respetados; por lo que
la vacuna contra el COVID-19 va a tardar en estar disponible y poner a salvo a las personas.
Recuerda que los procesos técnicos han cambiado, son más lentos y minuciosos que los
aplicados por Edward Jenner hace casi 250 años.

Actualmente, los estudios de investigación de las vacunas se desarrollan siguiendo una

serie de reglas, un protocolo muy riguroso y exigente que comprende cinco fases a fin de
garantizar la eficacia de la misma y el menor riesgo posible para quien la recibe.

Fase preclínica: Se realiza experimentalmente para probar la eficacia y tolerancia en

animales y verificar si estos desarrollan anticuerpos (defensas) y se hacen inmunes es
decir, desarrollado defensas contra la enfermedad.

Fase I: Es una fase experimental en la que se aplica la vacuna a un grupo de cien personas
adultas para verificar: (1) la seguridad, (2) si produce algún efecto biológico y (3) si
produce inmunidad.

Fase II: Se prueba la vacuna que resultó mejor en la fase I en unas 200 a 500 personas.
Se controla para evaluar su seguridad, si genera inmunidad y la manera de aplicarla a las
personas (inyecciones, gotas y otros).

Fase III: Tiene por objetivo evaluar de forma más completa la seguridad y la eficacia de la
vacuna. Involucran una mayor cantidad de voluntarios (de cientos a miles de humanos)

4 Íbidem, SITUACION ACTUAL “COVID-19” al 13 de julio 2020, disponible en: https://bit.ly/32wZrp3, recuperado el 30 de agosto del 2020.

5 Íbidem, SITUACION ACTUAL “COVID-19” Perú - 2020 (01 de agosto), disponible en: https://bit.ly/2FuNWWb, recuperado el 30 de agosto del 2020.

5
Las enfermedades y las EDUCACIÓN PRIMARIA
vacunas para prevenirlas 5.° grado

en un país o varios países. La vacuna se prueba comparando resultados en dos grupos

de personas. Un grupo recibe la vacuna y otro recibe una sustancia que no es la vacuna
(llamada “placebo”). Este paso es previo a la aprobación de la vacuna.

Fase IV: Son los estudios que se realizan después de la aprobación de la vacuna en uno
o varios países. Estos estudios tienen como objetivo evaluar cómo funcionan estas en el
mundo real.

Actualmente, hay estudios de ciento setenta vacunas contra el COVID-19 que están en diferentes
fases de prueba, las cuales han sido desarrolladas en laboratorios de diferentes países.

Normalmente, estas pruebas duran entre cinco y diez años; sin embargo, dada la urgencia
generada por la pandemia, se están haciendo pruebas en forma acelerada, aunque sin
omitir ninguna de las fases señaladas.

En nuestro país, también se vienen trabajando en vacunas contra el COVID-19 que están
siendo puestas a prueba, una de ellas es de la Universidad Peruana Cayetano Heredia que
está en la fase preclínica.

Simultáneamente, esta institución junto con la Universidad Nacional Mayor de San

Marcos recibirán vacunas de laboratorios extranjeros para trabajar la fase III con personas
voluntarias.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

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 #APRENDOENCASA

Educación Primaria

5.° grado

SEMANA 25

Resolvemos problemas de la
vida cotidiana con números mixtos
DÍA 2

Nuestra meta:

- Resolver problemas de la vida cotidiana sobre consumo de alimentos que implican

el uso de números mixtos.

Lee y resuelve el siguiente problema:

2
La semana pasada, la familia de Juan consumió kg de quinua menos que esta semana. Si
3
la semana pasada consumió 2 1 kg, ¿cuántos kilogramos de quinua consume esta semana?
2

Responde:

• ¿Qué cantidad de quinua consumió la familia de Juan la semana pasada?

• ¿Qué semana consumió más quinua la familia de Juan?, ¿cuánto más?

• ¿Qué debes averiguar?

Para resolver el problema te sugerimos lo siguiente:

Primero. Representa con barras las condiciones del problema (usa recortes de cartulina
para representar las barras).

2
- La familia de Juan, la semana pasada, consumió kg de quinua menos que esta semana.
3

- La semana pasada consumió 2 1 kg

2

2
kg
3

Semana
1
pasada 2 kg
2

Esta semana Semana pasada

Resolvemos problemas de la EDUCACIÓN PRIMARIA
vida cotidiana con números mixtos 5.° grado

Segundo. Ahora elige uno de los esquemas que permite responder la pregunta del
problema: ¿cuántos kilogramos de quinua consume esta semana? Explica por qué lo
elegiste y completa con los datos del problema.

Esta Semana Esta Semana Esta Semana

semana pasada semana pasada semana pasada

ESQUEMA A ESQUEMA B ESQUEMA C

Tercero, elige la operación que te permitirá resolver el problema. Desarróllalo.

1 2 1 2
2 Kg - Kg 2 Kg + Kg
2 3 2 3

Cuarto, analiza y completa las siguientes operaciones y compara con lo que hiciste:

1 2
Cantidad de quinua consumido esta semana = 2 Kg + Kg Recuerda que debes convertir
2 3
el número mixto a fracción:

2 1 2x2+1 5
Cantidad de quinua consumido esta semana = Kg + Kg 2 = =
2 3 2 2 2

Cantidad de quinua consumido esta semana = Kg + Kg Recuerda que debes

6 6 homogenizar las fracciones
5 2
y para poder sumar.
Cantidad de quinua consumido esta semana = Kg 2 3
6
Así:
5 5 x 3 15 2 2x2 4
= = y = =
Cantidad de quinua consumido esta semana = 3 Kg 2 2x3 6 3 3x2 6
6

Finalmente, responde la pregunta del problema: ¿cuántos kilogramos de quinua consume

Juan y su familia esta semana?

La familia de Juan esta semana consume ___________________ de quinua.

Te presentamos otro reto:

María vende papas rellenas, para lo cual el lunes compró 4 1 kg de papa. Si el lunes compró
6
1
kg de papa menos que el martes, ¿cuántos kilogramos de papa compró el martes?
3

¡Felicitaciones, lo lograste!

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

2
5
MATEMÁTICA - Cuaderno de trabajo PRIMARIA

A1A -702

A1A -950
1. 1
 Comparamos fracciones de torta

1 En el cumpleaños de Lupe, su mamá repartió

2
a los invitados de la torta de fresa y 4 de
3 6
la torta de chocolate. Si ambas son del mismo
tamaño y forma, ¿de qué torta repartió la
mayor parte? Explica tu respuesta.

a. Responde y explica cómo lo sabes.

• ¿En cuántas porciones partió cada torta la mamá de Lupe?
.

b. Representa los pedazos repartidos de cada torta utilizando las fichas de

1 1
fracciones rectangulares de y de . Anota en la gráficas las fracciones que
3 6
corresponden.

Torta de fresa Torta de chocolate

c. Observa las representaciones y responde.

• ¿Qué relación existe entre una 2 4
• ¿Qué relación existe entre y ?
1 3 6
ficha de y dos fichas de 1 ? Completa con >, < o =.
3 6
2 4
3 6
• ¿Qué relación hay entre
los numeradores de ambas
• Completa. fracciones? ¿Y entre los
denominadores?
1 = ___
3

• La mamá de Lupe repartió .

Matemática 5 45
 2 Brenda y Diego preparan alfajores. Brenda usa 2 de un kilogramo de harina para
4
4
su masa, y Diego, de un kilogramo. ¿Quién usa más harina?
8

a. Comenta. ¿Cómo comparas estas cantidades? Explica a una compañera o

un compañero.
b. Representa ambas cantidades con el material de fracciones rectangulares y
grafica.
Brenda Diego

c. Responde y completa.
• ¿Qué relación observas entre los numeradores de
ambas fracciones? ¿Y entre sus denominadores? ×

2 4
4 8
1
• ¿Será lo mismo representar con la fracción la ×
2
cantidad de harina que usan Brenda y Diego?
¿Por qué?

d. Justifica usando material concreto.

Las fracciones
1 , 2 y 4 son
2 4 8
equivalentes.

• Brenda usa cantidad de harina que Diego.

1
e. Escribe otras tres fracciones equivalentes a . .
2
46 Matemática 5
 RECORTABLE

Tiras de fracciones

1
1 1
2 2

1 1 1
3 3 3

1 1 1 1
4 4 4 4
1 1 1 1 1
5 5 5 5 5
1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

1 1 1 1 1 1 1 1
8 8 8 8 8 8 8 8

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12

Matemática 5 47
Matemática 5
 #APRENDOENCASA

Educación Primaria

5.° grado

SEMANA 25

Cuestionario de confiabilidad de
fuentes de información de internet
DÍA 3

Para saber si una fuente de información de la web es confiable, debes cuestionar su

veracidad, es decir, dudar y comprobar si presenta data verdadera o falsa. Responde las
preguntas para saber si la información sobre la cual tienes dudas cuenta con los criterios
de confiabilidad:

Responde las preguntas. Escribe un dentro de cada

Criterios de confiabilidad
casilla si la respuesta a cada pregunta es afirmativa.

¿Se encuentra nombrada/o la autora o el autor del

1. Autoría contenido?

¿Aparece la ocupación, años de experiencia,

posición o educación de la autora o el autor?

¿La autora o autor es experta/o en el tema?

¿Se cuenta con información de contacto de quien

tiene la autoría, tal como un correo electrónico?

¿Menciona información sobre la institución

(empresa, gobierno, universidad, etc.) que apoya o
presenta la información?

Si la autoría pertenece a una institución, ¿ha

oído hablar de ella antes?, ¿puede encontrar más
información al respecto?

¿Hay algún link que te lleve a la página principal

de la institución?

¿El dominio/URL de la fuente es .gov o .gob

gubernamental” o “.org = organización no
lucrativa”?

¿Por qué la autora o el autor escribió o publicó el

2. Propósito
contenido?

Para dar un servicio público

Para profundizar más sobre un tema

Para proporcionar información general sobre un

tema
Cuestionario de confiabilidad EDUCACIÓN PRIMARIA
de fuentes de información de internet 5.° grado

3. Objetividad
¿La/os autores son especialistas en el tema?

¿La información es el resultado de una investigación?

¿El lenguaje usado está libre de emociones?

¿La autora o el autor pertenece a alguna

organización de investigación?

¿El contenido de la página tiene la aprobación

oficial de una institución, organización o empresa?

4. Precisión ¿Las fuentes de información están claramente

listadas para que la información pueda ser
verificada?

¿Indica quién tiene la responsabilidad última de la

exactitud del contenido del material?

¿La información puede ser verificada a través de

otros medios?

¿Está la información libre de errores gramaticales,

ortográficos o tipográficos?

¿La información parece ser válida y bien investigada,

respaldada por pruebas?
5. Veracidad
¿Presenta bibliografía?

¿Existen enlaces relacionados con el tema?

¿Los enlaces siguen vigentes?

6. Actualización ¿La información es actualizada?

¿Presenta fecha de edición o publicación?

¿La fecha de edición o publicación es reciente?

¿Hay alguna indicación de cuándo se actualizó por

última vez el sitio web?
7. Navegación ¿Es fácil navegar en el sitio web?
¿No tiene enlaces emergentes de publicidad que
dificultan la navegación?

Grado de confiabilidad de la información de internet:

• La información es más confiable si cumple con más criterios de confiabilidad.

• La información es menos confiable si cumple con menos criterios de confiabilidad.

2
Cuestionario de confiabilidad EDUCACIÓN PRIMARIA
de fuentes de información de internet 5.° grado

¡Recuerda!
Mientras más afirmaciones consigas en tu formulario, más confiable será la
información que obtuviste de internet.

Adaptado de: López Bermúdez, J. (16 de mayo de 2017). Cómo reconocer fuentes confiables en internet.
Infotecarios. Disponible en: https://bit.ly/3hnpV0t . Recuperado el 01 de setiembre del 2020.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

3
 #APRENDOENCASA

Educación Primaria

5.° grado

SEMANA 25

Cuido mi salud y la de mi familia

DÍA 4

Observa esta cartilla y detente en aquella información que te llame más la atención.

4 1
 EDUCACIÓN PRIMARIA
Cuido mi salud y la de mi familia 5.° grado

2 3

Adaptado de: Ministerio de Educación (2016). Mi cuaderno de Autoaprendizaje. Comunicación 4 y 5,

Lima: Ministerio de Educación.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.