DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE HUANCAVELICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANCAVELICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN MARTÍN DE PORRES” YAULI – HUANCAVELICA
CREADO POR R.D.D. Nº 00378 DEL 02 DE JUNIO DE 1977. C.M. 0552232

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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL ……

I.- DATOS INFORMATIVOS:
COMUNICACIÓN
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “San Martin de Porres” Yauli.
1.2. Director (e) : Prof. Víctor Contreras Lacho
1.3. Sub-Director : Prof. Teodoro Curí Huamán
1.4. Coordinador(a) : Prof. Norma Gladys Ruiz Apacclla
1.5. Docente : Prof. Nicolaza Ticona Ticllasuca
1.6. Área Curricular : Ciencia y Tecnología
1.7. Grado : Tercero
1.8. ciclo : VII

II.- DESCRIPCION GENERAL:

El área de Ciencia y Tecnología, busca Formar ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar
información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentales en
conocimientos científicos considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige formar
ciudadanos que usen el conocimiento para aprender constantemente y tener una forma de comprender los
fenómenos que acontecen a su alrededor.El proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de Ciencia y
Tecnología, se da a través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica que busca
que los estudiantes tengan oportunidades variadas de “hacer ciencia y tecnología” de manera que aprendan
a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e
inventar; en forma colaborativa; que incentiven su curiosidad y creatividad; y desarrollen un pensamiento
crítico y reflexivo.

Los estudiantes del ciclo VII, experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico,
social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con
otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen
corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es
más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar
aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los adolescentes tienden a la formación
de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien. El adolescente tiene
predisposición a trabajar en equipo, los costeños son más expresivos que los de la zona andina, colaboran
con sus padres en actividades agropecuarias y de comercio, los cuales son potencialidades que se puede
tener presente para el proceso de enseñanza aprendizaje. Respecto a sus desempeños académicos, los
estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en la competencia “Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno” y en el nivel de proceso en las competencias “Indaga
mediante el método científico para construir conocimientos y “Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
La I.E. “San Martin de Porres”, se ubica en el distrito de Yauli, Provincia y Región de Huancavelica. Los
padres de familia que integran la institución educativa se dedican a diversas actividades económicas como
la agricultura, ganadería, comercio y la artesanía. Algunos padres de familia se dedican a la micro empresa
y al sistema de transporte. Asimismo, comparten fiestas costumbristas, propias de la zona., cada semana se
realizan las Ferias sabatinas donde se promocionan la venta de sus productos agrícolas, de artesanía y
otros que al finalizar la feria quedan las calles muy sucias originando la contaminación del entorno.
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Cabe indicar que la población estudiantil de la I.E. “San Martin de Porres”, está conformado por estudiantes
que proceden de los diversos anexos del distrito de Yauli, y la gran mayoría viven en la capital del distrito.

Situaciones relacionadas con el contexto, posibles títulos y tiempo

UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
Situaciones Al finalizar la En la localidad Las fiestas Yauli es la En el distrito Los Padres que Estudiantes El incremento
relacionadas feria sabatina existen centros costumbrist cuna de la de Yauli, existe estudiantes descuidan a que ayudan a de automóviles
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Tiempo
PERIODO I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

I. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA
CURRICULAR

ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL

ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL

ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL

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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL

COMPETENCIA TRANSVERSAL 1:
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las
TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL
COMPETENCIA TRANSVERSAL 2:
Genera su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
X X X X X X X X X
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
-
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL

ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad/Enfoque orientación al bien común/Enfoque igualdad de género/Enfoque de
derechos/Enfoque intercultural/Enfoque ambiental/Enfoque búsqueda de la excelencia
Vinculación con las competencias de otras
áreas curriculares
DISTRIBUCIÓN EN EL TIEMPO I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

II. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE
- Cuaderno de Trabajo Ministerio de Educación. - Manual para el Docente
- Cuaderno de reforzamiento. Ministerio de Educación. - Regla, transportador y compás, grandes.
- Video tutoriales descargados de Ia WEB - Plumones acrílicos.
- Infografías - Proyector multimedia.
- formularios descargados de la WEB. - LapTop.
- Papelotes, papeles de colores y cartulinas. - Papel Bond A4, papelotes cuadriculados.
- LapTop XO.

III. EVALUACIÓN
III.1. Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través
de una evaluación diagnóstica.
III.2. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionarán las estrategias más pertinentes, además de las
producciones o actuaciones relevantes de los estudiantes, y se observará con mirada analítica mediante
instrumentos de evaluación.
III.3. Las anotaciones u observaciones servirán de base para realizar principalmente la tarea de la evaluación formativa,
donde las acciones importantes con la retroalimentación oportuna y la generación de la reflexión permanente.
III.4. Se utilizará diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de
cotejo, entre otros.
III.5. Al finalizar el trimestre se realizará la valoración de las evidencias relevantes de los estudiantes para determina el
nivel de desarrollo de la competencia al tiempo que se visualizará el historial de progresión que ha experimentado.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MINEDU (2016). Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
MINEDU (2019). Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación formativa.
Wiggins & McTighe (2012). Understanding by design. ASCD-USA.
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