Modulo Grado 4° PDF

GUÍAS DE DESARROLLO
ACADÉMICO 2020
Matemáticas
MATEMÁTICAS
1
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICAS
2
GRADO
GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICO 2020
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO CUARTO No. 11
DESEMPEÑO(S) 2B. Interpreta situaciones de cambio y variación describiendo regularidades en una secuencia.
Propósito: Interpreta cualquier situación en la que sea necesario ordenar algo, siguiendo unos pasos que no son
obligatorios, pero que estén relacionadas entre ellos.
PARA TENER EN CUENTA: SECUENCIA es el orden como suceden las cosas, los eventos. Está
formada por unos elementos ordenados (uno después del otro), y que permiten identificar
situaciones que siguen pasos siempre en el mismo orden. Hay muchas palabras que
pueden ayudar a entender una secuencia: Mañana, tarde, noche - Primero, segundo,
tercero,... - Inicio, fin - antes, después - etc.
Imagen tomada de https://bit.ly/2YWOhIr
POR EJEMPLO: piensa en uno de tus días desde que te levantas hasta que te acuestas. Pero piensa, en que hay cosas
que se hacen casi de la misma forma todos los días. Tal vez, sería de la siguiente forma:
Me levanto Tomo un baño Desayuno Voy a la escuela Almuerzo Hago mis tareas Ceno Voy a dormir
Todas las imágenes tomadas de https://bit.ly/2YWOhIr
Como se puede observar, se tiene una secuencia de un día normal para un estudiante de primaria. Son actividades que
se desarrollan siguiendo un determinado orden, en este caso teniendo en cuenta el tiempo. Primero se levanta, luego
toma un baño y así, muchas de éstas cosas se repiten diariamente.
Con los niños del grado cuarto de primaria de la Institución Educativa Luis Eduardo Mora Osejo, de la Ciudad de San Juan
de Pasto, se van a trabajar Dos Tipos De Secuencias: SECUENCIAS NUMÉRICAS y SECUENCIAS GRÁFICAS.
MATEMÁTICAS
LAS SECUENCIAS NUMERICAS: están formadas por una serie de números que cumplen alguna características que les
ayuda a tener un cierto orden. Se pueden ordenar por ejemplo del número más pequeño al más grande, a esta
secuencia la podemos llamar ASCENDENTE o CRECIENTE. También, puede ir del más grande al más pequeño, que se
pueden llamar DESCENDENTE o DECRECIENTE.
Por ejemplo, los números naturales se pueden contar en forma ascendente; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7…, pero también se pueden
contar de manera descendente; 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1.
Cuando se dice que las secuencias cumplen ciertas características, se refiere a que siguen un orden, que puede estar
establecido por algunas de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación o división). Puede haber otras
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operaciones distintas a las básicas, pero que se estudiarán probablemente en otros grados en la secundaria. LO MAS
IMPORTANTE AL MOMENTO DE ENTENDER CUAL ES EL ORDEN DE LAS SECUENCIAS ES ENCONTRAR ESA
CARACTERÍSTICA, QUE RECIBE EL NOMBRE DE PATRÓN.
En el ejemplo de los Números Naturales ascendentes, ¿cuál sería la característica o Patrón que sigue la secuencia para
determinar el número siguiente?
Si se analiza la secuencia ascendente, se puede observar que para determinar el número que sigue, al número anterior
se le debe sumar una unidad (sume 1). Esta es la característica o Patrón. Mira el primer número de la secuencia, es el
número 1, para conocer el número que sigue, simplemente le sumamos 1, entonces queda 1 + 1 = 2. El siguiente
número entonces es el 2. Para el siguiente número se toma el 2 y le sumamos 1, esto nos da el tercer número. 2 + 1 = 3,
que es el siguiente número de la secuencia. Al número anterior le sumo siempre 1. Por lo tanto, EL PATRÓN ES SUMAR 1
AL NÚMERO ANTERIOR.
En el caso de la secuencia Descendente, ¿cuál sería el patrón? Piensa por un momento
Si respondieron que para el otro caso el patrón es RESTARLE UNA UNIDAD AL NÚMERO ANTERIOR, hicieron un buen
análisis. Toma el primer número de la secuencia, el número 7. A este número le debemos restar una unidad
7 – 1 = 6 que es el segundo número. Luego, 6 – 1 = 5, que es el tercer número de la secuencia. Así sucesivamente.
Después de revisar el otro tipo de secuencia, se analizarán otros ejemplos de secuencias numéricas.
LAS SECUENCIAS GRÁFICAS: también es un conjunto de elementos ordenados, donde se tiene en cuenta la posición
que tiene cada elemento y se lo puede clasificar como primer elemento, segundo elemento, tercer elemento, etc.
También se debe identificar el patrón o la característica que permite el orden de la secuencia. Y a diferencia de la
numérica, se trabaja con imágenes que pueden cambiar su forma o su posición, su color, etc.
La secuencia de las actividades que realiza un estudiante desde que se levanta hasta que se acuesta, es un
ejemplo de una secuencia gráfica, aunque aquí no sigue un patrón determinado.
Pero se pueden analizar otros ejemplos de secuencias gráficas donde sí se distingue más fácilmente un patrón:
MATEMÁTICAS
https://bit.ly/38sYEGW
Si se observa bien, en el primer Cuadro hay 2 líneas horizontales (acostadas), en el siguiente cuadro, aumenta una línea
más, pero las líneas ahora son verticales (están de pie). En el tercer cuadro nuevamente se aumenta una línea, y las
líneas nuevamente son horizontales. En el cuarto cuadro, se suma una línea más, y todas son verticales. Aquí se
observan dos secuencias en un mismo ejemplo, por lo tanto hay dos patrones:
a. El primer patrón es sumar una línea cada vez. Empieza con 2 líneas, siguen 3 líneas, luego 4, continúan 5 líneas.
b. El segundo patrón es cambiar la posición de las líneas. Empieza con líneas horizontales (acostadas), sigue con líneas
verticales (de pie), luego vuelve a horizontal y vertical nuevamente.
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¿Qué figura debe ir en el cuadro que está vacío? Analiza tu respuesta, antes de seguir leyendo.
Dibuja en tu cuaderno, la respuesta que creas que es la que completa el último cuadro. Cuando
desarrolles esta guía con la asesoría de tu profesor de matemáticas, le indicas de alguna manera tu
dibujo y espera a ver que te comenta.
https://bit.ly/38sYEGW
I. ¿cuál es el patrón de cambio o característica que se puede observar en las siguientes secuencias?
a. 600 900 1.200 1.500 1.800
Como se puede observar, el primer número es 600, si a ese número le sumas 300, entonces obtendrás el siguiente
número; 600 + 300 = 900. Debes revisar el resto, para ver si ese es el patrón. 900 + 300 = 1.200, cumple la condición.
1.200 + 300 = 1.500, también cumple y por último 1.500 + 300 = 1.800. Por lo tanto el patrón es SUMAR 300.
b. 5.000 4.000 3.000 2.000 1.000

Como se puede observar, el primer número es 5.000, si a ese número le restas 1.000, entonces
obtendrás el siguiente número; 5.000 – 1.000 = 4.000. Debes revisar el resto, para ver si ese es el
patrón. 4.000 – 1.000 = 3.000, cumple la condición. 3.000 – 1.000 = 2.000, también cumple y por último
2.000 – 1.000 = 1.000. Por lo tanto el patrón es RESTAR 1.000.
c. 4 8 16 32 64 128
En este caso, al analizar los números se puede ver que si al primer número, al 4 le sumas 4, obtienes como resultado el
8, parece que cumple el criterio, pero si tratas de seguir la secuencia, sumando 4, se observa que el siguiente número ya
no cumple la condición, puesto que 8 + 4 = 12 y el tercer número es 16. Y ENTONCES ¿QUÉ CREES QUE SE DEBE HACER?
Escribe aquí tu respuesta:_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Pues si no funciona, entonces buscas otra alternativa. RECUERDA que cuando se definió las secuencias numéricas se
mencionó que se pueden trabajar secuencias con las operaciones básicas. ¿Qué tal si el primer número lo MULTIPLICO
MATEMÁTICAS
POR DOS? Se tiene que 4 X 2 = 8. Cumple con el segundo número. Multiplique ahora el segundo número nuevamente
por 2, 8 X 2 = 16, también cumple con el tercer número. Y se sigue revisando el resto de números:
16 X 2 = 32; 32 X 2 = 64; 64 X 2 = 128
Por lo tanto, se cumple con toda la sucesión. EL PATRÓN EN ESTE CASO ES MULTIPLICAR POR 2.
d. En la siguiente secuencia gráfica, identifique el patrón y complete las figuras geométricas que faltan.
Al observar la imagen, se mira que en los primeros cuatro cuadros hay diferentes figuras geométricas; hay un cuadrado,
un rombo, un círculo y un triángulo. A partir del quinto cuadro, se repiten las figuras y en el mismo orden. Por lo tanto,
TODO este conjunto de figuras ES EL PATRÓN: CUADRADO, ROMBO, CÍRCULO y TRIÁNGULO.
Por lo tanto, en los espacios en blanco, iría un Cuadrado y luego un Rombo. Los puedes dibujar en tu cuaderno. 5
e. En la siguiente secuencia gráfica, identifique el patrón y complete las figuras que faltan.
Al observar la imagen, se mira que en los primeros tres cuadros hay diferentes figuras; hay un círculo, una flecha y un
corazón. A partir del cuarto cuadro, se repiten las figuras y en el mismo orden. Por lo tanto, TODO ESE ES EL PATRÓN:
CÍRCULO, FLECHA y CORAZÓN.
Por lo tanto, en el espacio en blanco, iría un Corazón. Lo puede dibujar en tu cuaderno.
1. MUNDIAL DE FUTBOL: ¿sabías que los mundiales de Futbol se juegan CADA 4 AÑOS con el fin
de dar a los países la oportunidad de construir nuevos estadios, organizar mejor a sus equipos y
escoger a los mejores jugadores? Además, que es un plazo importante para que se realicen otras
competencias deportivas importantes en el mundo como los Juegos Olímpicos, la copa América,
la copa Europea y muchas más. También se realiza en diferentes países a los que se les llama las
Sedes del Mundial. Como en la mayoría de torneos de fútbol conocidos, para que un equipo
llegue a ser el CAMPEÓN MUNDIAL debe ganar la mayoría de Puntos. Los puntos se distribuyen
de la siguiente forma:
3 puntos por cada partido ganado

1 punto por cada partido empatado
0 puntos si el partido se pierde
De acuerdo con la información completa la información que falta en los respectivos cuadros:
a. En el siguiente cuadro, se muestran la lista de las sedes y años de los últimos mundiales. Analiza la tabla y
completa los años de los dos siguientes mundiales:
MATEMÁTICAS
PAÍS FRANCIA COREA Y ALEMANIA SUDÁFRICA BRASIL RUSIA CATAR ESTADOS UNIDOS
JAPÓN Y MEXICO
AÑO 1998 2002 2006 2010 2014 2018
b. En uno de los mundiales, sucedió un caso curioso con uno de los equipos participantes. El equipo que quedó
campeón jugó 9 partidos así, gano los tres primeros juegos y empató el siguiente, luego gano nuevamente 3 partidos
y empató el siguiente. El último partido también lo ganó y se coronó campeón. Los puntos que obtuvo en esos
partidos se muestran en la siguiente tabla. Con toda la información anterior, completa los puntos que hacen falta en
los últimos tres partidos:
PARTIDOS PARTIDO PARTIDO PARTIDO PARTIDO PARTIDO PARTIDO PARTIDO PARTIDO PARTIDO
1 2 3 4 5 6 7 8 9
PUNTOS 3 6 9 10 13 16
ACUMULADOS
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2. Determina los valores que toman las letras A y B en las siguientes secuencias y escribe cuál es el patrón que
sigue:
a.
168 178 188 198 A B
b.
624 614 604 594 A B
c.
3 5 9 15 A B
3. A continuación se presentan unas Secuencias Gráficas, en las que tendrás que descubrir el patrón, de acuerdo a
cada una de las indicaciones y completar la información solicitada:
a. Partiendo siempre del color VERDE, colorea todos los balones siguiendo la secuencia.
https://bit.ly/3gs93VY
b. Identifica el patrón de la secuencia y coloca las figuras correspondientes en el último cuadro.
MATEMÁTICAS
c. En la siguiente imagen hay una de las figuras que no cumple con el orden de la secuencia. Después de identificar
el patrón, marca con una X ROJA la que no cumple con el patrón adecuado.
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d. Utilizando la siguiente imagen, inventa una secuencia con los colores que tú elijas, deja un cuadro sin completar y
pídele a un integrante de tu familia que lo complete.
4. Escribe una historia en la que cuentes como colaboras diariamente en tu arreglo personal
y en el arreglo del lugar de tu vivienda, pero en la historia que INVENTES debes mostrar una
secuencia gráfica, que muestre situaciones ordenadas y que se repitan siempre de la misma
forma. Tú eres muy creativo y seguro que sorprenderás a todos tus profesores y compañeros
con tu historia.
Valora tu aprendizaje!
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo.
Marca con un  en la casilla que corresponda.
MATEMÁTICAS
CRITERIOS Si A veces No
Demuestro interés y dedicación al desarrollar las actividades propuestas

Realizo mi trabajo de manera creativa y ordenada
Cuento con el apoyo de mis padres en el cumplimiento de mis compromisos escolares
Puedo solucionar diferentes tipos de secuencias numéricas y gráficas
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GUIAS DE DESARROLLO ACADÉMICO 2020
ÁREA GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICO GRADO
MATEMÁTICAS 2020 CUARTO No, 12
ÁREA MATEMATICAS GRADO 4º No. 12
2C. Argumenta los2C.movimientos
Argumenta los movimientos
en el Plano en elCartesiano,
Plano Cartesiano, utilizandolos
utilizando los puntos
puntoscardinales y las transforma-
cardinales y
DESEMPEÑO DESEMPEÑO(S) cionesaplicadas
aplicadas aafiguras bidimensionales.
las transformaciones figuras bidimensionales.
Propósito: comprende los planos cartesianos y su relación con la ubicación de objetos, personas y
movimientos.
¿Recuerdas qué es un Plano Cartesiano y para qué sirve?
¡Practica la lluvia de ideas… en cada espacio colorea la gota de lluvia y luego anota la idea que viene a tu mente
sobre el concepto subrayado ¡
________________________________________. ___________________________________.
_______________________________________.
Se conoce como PLANO CARTESIANO, a dos rectas numéricas perpendiculares, una

horizontal y otra vertical, que se cortan en un punto llamado ORIGEN O PUNTO CERO.
Al eje horizontal se lo llama EJE X (equis) y al eje vertical se lo llama EJE Y (ye).
En el plano cartesiano podemos ubicar puntos formados por dos coordenadas, que se
conocen como PAREJAS ORDENADASY SE ENCIERRAN ENTRE PARENTESIS: (X, Y);
un ejemplo de ellas es: (2,5) o (5,2) cada una son puntos diferentes.
Observa el siguiente ejemplo:
En el plano cartesiano se puede observar la
MATEMÁTICAS
posición de 5 animalitos: un cerdo, un mono, un
pollito, un elefante, un león y una tortuga.
El primero se ubica en el punto (3,1); el mono en el

punto o posición (8,2); el pollito en el punto (1,3); al
elefante le corresponde el punto (5,4); el león está
ubicado en el punto correspondiente a la pareja
ordenada (7,6) y la tortuga en el punto
correspondiente a la pareja ordenada (2,7).
Como puedes observar puedes referirte a la

posición, como un punto o una pareja ordenada
(X,Y), donde el primer número se ubica en el eje
horizontal y el segundo en el eje vertical.
Practica colocando en el plano las anteriores

parejas ordenadas, utilizando los paréntesis.
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Situación 1
Practica y comprende el concepto:

PLANO CARTESIANO
Escribe eje X en la línea horizontal y

píntala de color rojo; escribe eje Y,
en la línea vertical y coloréala de
azul; finalmente haz un círculo en el
punto cero.
Ahora intenta ubicar los puntos con

los nombres:
A. (2,1); B. (5,1);
C. (4,3); D. (3,3);
Une los puntos anteriores con

segmentos de recta, utilizando regla
y forma una figura cerrada.
EJE HORIZONTAL ____.
Nómbrala como Figura 1.
Ahora se va a Transformar la figura anterior siguiendo estos pasos:
* En el punto A (2,1), multiplica la primera y segunda coordenada por 3. La pareja se transforma en (6,3).
* En el punto B multiplica la primera coordenada, por 2 y la segunda coordenada por 3. La pareja es ahora ( , ).
Ubícala.
* En el punto C, suma 5 a la primera coordenada y suma 3 a la segunda coordenada. La pareja es ahora ( , ). Ubícala
* En el punto D, suma 4 a la primera coordenada y multiplica por 2 a la segunda coordenada. La pareja es ahora ( , )
Ubícala.
Para terminar une los puntos con rectas, utilizando regla.
Llama a la segunda Figura 2. Colorea a tu gusto.
MATEMÁTICAS
Responde: ¿Cómo ves las figuras 1 y 2… son iguales?

_________________________________________________________________________________________.
_________________________________________________________________________________________.
Repasa: complementa las siguientes frases:
El eje X corresponde a la línea H _ _ _ _ _ _ _ _ L
El eje Y corresponde a la línea V _ _ _ _ _ _ L
(X,Y) es una pareja que se llama: ____________________________________________________________________.
Una pareja ordenada está formada por las coordenadas: __________________________________________________.
Se conoce como Plano Cartesiano: __________________________________________________________________.
________________________________________________________________________________________________.
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Situación 2: Ahora relacionemos los planos y las ubicaciones. Para ello haremos uso de los puntos
cardinales. Los Puntos Cardinales nos sirven para orientarnos en un espacio; para
ubicarnos en un lugar. En el área de Sociales nos enseñan sobre la Rosa de los Vientos y
en ella ubicamos los puntos que son: NORTE, SUR, ORIENTE Y OCCIDENTE. Para
orientarnos correctamente, ubicamos primero la salida al sol con nuestra mano derecha,
este punto es el ORIENTE. Señalando este punto primero podemos determinar los otros
puntos cardinales. El NORTE queda frente a ti, o arriba si trabajas en un Mapa; el SUR a
tu espalda, o abajo si estás trabajando en un mapa y el OCCIDENTE lo indicas con tu
mano izquierda
EJE VERTICAL Y
EJE HORIZONTAL X
Practica en el plano anterior, con el siguiente ejercicio:
Un barco ha salido desde el puerto (punto cero) y debe llegar a la isla que se muestra en el plano. Pero solo puede
moverse bajo las siguientes condiciones: tres unidades en posición ORIENTE, tres en posición NORTE. Hasta ahí se
MATEMÁTICAS
encuentra en el punto (3,3). Ahora debe ubicarse cinco MÁS allá en posición ORIENTE y una posición MÁS allá en
sentido NORTE. ¿Cuáles son las coordenadas de la isla? (__,__)
Ahora completa el plano, diviértete, dibuja y señala en él, los siguientes puntos:
1. Un cuadrado pequeño en el punto (4,1) 6. Una estrella pequeña en el punto (6,8)
2. Un triángulo pequeño en el punto (9,2) 7. Una nube pequeña en el punto (2,8)
3. Un círculo pequeño en el punto (2,6) 8. Un sol pequeño en el punto (6,7)
4. Un rombo pequeño en el punto (5,9) 9. Un ave pequeña en el punto (1,9)
5. Un rectángulo en el punto (2,1) 10. Un corazón pequeño en el punto (1,1)
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Situación 3
Utilizando los puntos cardinales: Completa en el mapa mundi, las casillas en blanco, con los puntos
correspondientes: NORTE, SUR, ORIENTE Y OCCIDENTE; señala el lugar donde se encuentra tu país.
Observa el mapa de Colombia; señala en él, sus límites y puntos

cardinales: NORTE, SUR, ORIENTE y OCCIDENTE. Luego completa las
expresiones, que se encuentran en la parte inferior.
Fuente: https://url2.cl/estadisticas/fuLFS Adaptación contenidos para Aprender. Ministerio de Educación Nacional
Ahora observa con atención el mapa

de Colombia y escribe en el espacio la
respuesta:
Al norte del Meta queda:
_______________________________.
Al sur de Santander queda:

_______________________________.
Al oriente de Cundinamarca queda:

_______________________________.
MATEMÁTICAS
Al occidente de Nariño queda:

_______________________________.
Al norte de Colombia queda:

_______________________________.
Al sur de Colombia queda:

_______________________________.
Al Occidente de Colombia queda:

_______________________________.
Al Oriente de Colombia queda:

_______________________________.
12 Fuente: https://url2.cl/estadisticas/fuLFS Adaptación contenidos para Aprender. Ministerio de Educación Nacional

SITUACIÓN 4.
Sigue jugando y aprendiendo: Ayuda al CAPITAN a encontrar su TESORO, siguiendo las

indicaciones. Ten en cuenta que cada cuadrito es una unidad. Al encontrar el lugar, dibuja el
tesoro del capitán.
PISTAS
1 Parte del punto donde se encuentra el Capitán Punto ( 0,0) escríbelo en el plano
2 Avanza 5 unidades al oriente Punto (0,5) escríbelo en el plano
3 Avanza 4 unidades al norte Punto (5,4) escríbelo en el plano
4 Avanza 3 unidades oriente Punto 8,4) escríbelo en el plano
5 Avanza 1 unidad al oriente y baja 3 unidades al Punto (9,1) escríbelo en el plano

sur
MATEMÁTICAS
Fuente: https://url2.cl/estadisticas/fuLFS Adaptación contenidos para Aprender. Ministerio de Educación Nacional
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SITUACIÓN 5
Imagina que el siguiente plano representa la ubicación del tu barrio; ahí encontramos tu casa, la escuela, el
puesto de salud (Hospital) y la iglesia. Observa con cuidado y propón, sugiere o plantea la dirección de cada
lugar.
---------- Carrera 11 ---------

E C
J
a
E
ll
Y e
V 9
E
-------- Carrera 12 -------
R
ª
T .
I
C C C
A
L a a
l ----- carrera 13 ----
l
l
l e C ----- carrera 14 ----
C
a
e a
ll l
e 7
s l
6 ª
. e
ª
.
8
.
EJE HORIZONTAL X – Carreras
LUGAR DIRECCION Pareja ordenada

MATEMÁTICAS
MI CASA Carrera entre calles: y ( , )
LA IGLESIA Carrera entre calles y ( , )
EL PUESTO DE SALUD Calle entre carreras y ( , )
MI ESCUELA Carrera entre calles y ( , )
Continúa aprendiendo sobre los planos; en un plano se pueden realizar diferentes movimientos: Lee el
siguiente Mapa Conceptual y comprende dos de ellos:
14 https://n9.cl/q656
PLANO CARTESIANO
En el se realizan
2 tipos de movimientos
TRASLACION REFLEXION
Consiste en mover de
un lugar a otro, una Es un movimiento en el plano que consiste
figura a lo largo de una en copiar todos los puntos de una figura a la
linea recta misma distancia de su eje de reflexion
Veamos algunos ejemplos:
. Las personas generalmente nos trasladamos de un lugar a otro y llevamos

objetos también en nuestros movimientos. En la traslación el objeto o figura
conserva su forma y tamaño originales. Cuando nos trasladamos podemos
indicar la dirección que puede ser vertical u horizontal; el sentido que puede ser
derecho o izquierdo y la magnitud, es decir la cantidad de unidades que se
desplaza.
https://n9.cl/m457
MATEMÁTICAS
En el gráfico anterior se puede observar lo siguiente.
 El Rectángulo se traslada en el plano así:
Dirección: Horizontal; Sentido: Derecho; Magnitud 4 unidades.
 El Triángulo se traslada en el plano así:
Dirección: Horizontal; Sentido: Izquierdo; Magnitud 8 unidades.
Ahora es tu turno: practica lo aprendido, completando los datos que hagan falta, dirección, sentido y/o magnitud,
en los siguientes ejemplos: 15
Situación 6
Dirección: ______________. Dirección: ______________.
Sentido: ______________. Sentido: ______________.
Magnitud: _____________. Magnitud: _____________.
Continuemos…
La reflexión es un movimiento en el plano que consiste en copiar todos los puntos

de una figura a la misma distancia de una recta llamada EJE DE REFLEXION. La
figura y su reflejo tienen la misma forma y el mismo tamaño. Solo cambia su
posición.
https://n9.cl/gf9y
Estos son dos ejemplos de reflexión: La niña se observa en un espejo, ve su misma imagen, con la misma forma y el
MATEMÁTICAS
mismo tamaño; con el pato sucede lo mismo, se observa igual su forma y tamaño.
Adaptación Guías de Geometría para estudiantes. Diana Cárdenas.
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Situación 7. Colorea la figura que corresponde a la reflexión correcta:
A las siguientes figuras, dibújales el EJE DE SIMETRIA:
En un plano se puede realizar la reflexión utilizando regla y fijando muy bien sus puntos. Para practicar la reflexión,
debemos seguir estos pasos, coloca mucha atención y realiza el ejercicio que se encuentra a la derecha del ejemplo:
Paso No. 1: Se traza una línea que será EL EJE DE REFLEXION
Ejemplo Práctica
MATEMÁTICAS
Paso No. 2. Desde cada uno de los vértices (A, B, C), trazas líneas punteadas, dirigidas al eje de reflexión, como se
muestra en la figura. Utiliza la regla.
Ejemplo Práctica
A A B
C C
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Paso No. 3. Toma la distancia del vértice A al eje de reflexión y con esa misma distancia se ubica la imagen de A´ (se
lee A prima) y así sucesivamente lo realizas con B – B´ y C - C´, repitiendo el procedimiento.
Ejemplo Práctica
Paso No. 4. Se unen los puntos para obtener la imagen reflejada de la figura. Este es el resultado final.
Ejemplo Práctica
MATEMÁTICAS
Valora tu aprendizaje: Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo.
Marca con una X en la casilla que corresponda.
CRITERIOS
Si A veces No
Identifico ejes, parejas ordenadas, movimientos en el Plano Cartesiano, utilizo puntos cardinales y
transformación de figuras bidimensionales.
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GUIASGUÍAS
DEDEDESARROLLO ACADÉMICO
DESARROLLO ACADÉMICO 2020 2020
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO CUARTO No.
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO CUARTO No,13 13
2D. Analiza datos sobre situaciones o fenómenos del entorno, utilizando tablas de doble
entrada y graficas
2D. Analizade
datosbarras agrupadas.
sobre situaciones o fenómenos del entorno, utilizando tablas de doble entrada y gráficas de barras agrupadas.
DESEMPEÑO(S) 3D. Interpreta situaciones de la vida cotidiana para determinar la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos.
DESEMPEÑO(S)
3D. Interpreta situaciones de la vida cotidiana para determinar la posibilidad o imposibilidad
de ocurrencia de eventos
Propósito: interpreta cualquier situación que se presente en forma de tablas de frecuencia, tablas de doble
entrada y gráficos de barras.
TABLAS DE FRECUENCIA Y GRÁFICO DE BARRAS: Si miras la Tabla No. 1,

encontrarás los resultados de una encuesta realizada por algunos niños de grado
cuarto de la Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO.
En la encuesta preguntaban a los niños de todas las sedes de primaria, ¿qué actividad
les gusta realizar en sus tiempos libres?
MATEMÁTICAS
A esta tabla se le da el nombre de TABLA DE FRECUENCIAS, debido a que en ella se anota el número de veces que
se repite cada respuesta.
Los Datos de la Tabla No. 1 se pueden presentar en una gráfica denominada

GRÁFICA DE BARRAS, que permiten ver y analizar la información contenida en
las tablas de manera rápida y sencilla, mostrando con mayor claridad la relación
que estos datos tienen entre sí. Revisa los datos en la tabla y compáralos con el
diagrama.
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TABLAS DE DOBLE ENTRADA: Son herramientas graficas que ayudan a organizar
información cuando se necesite relacionar dos temas o características para
posteriormente realizar comparaciones entre ellas. Por ejemplo, se pueden relacionar
cada persona con una característica, actividad, atributo, u objeto.
Se llaman TABLAS DE DOBLE ENTRADA porque organizan los temas en dos direcciones que
se deben analizar para interpretar la relación entre los dos temas.
Para comprender de mejor manera las tablas de doble entrada, analicemos EL SIGUIENTE EJEMPLO:
Un estudiante de cuarto grado de la Institución Educativa Municipal LUIS EDUARDO MORA OSEJO, observa en
compañía de sus padres, un informe de los resultados de las valoraciones obtenidas por él, en diferentes evaluaciones
de 5 de las áreas básicas trabajadas durante el primer periodo del año lectivo 2020. El informe entregado por las
MATEMÁTICAS
directivas del colegio se puede observar en la siguiente imagen:
VALORACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
ÁREA
MATEMÁTICAS X
LENGUAJE X
INGLÉS X
CIENCIAS NATURALES X
CIENCIAS SOCIALES X
Es evidente que la información de las valoraciones del estudiante, se puede observar de mejora manera, al presentarla
en forma de tabla. Mira que se están analizando dos características (posteriormente te explicarán que esas
características reciben el nombre de VARIABLES).
La primera característica es EL ÁREA (Matemáticas, Lenguaje, inglés, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales). La
segunda característica es VALORACIÓN (Superior, Alto, Básico y Bajo). A partir de ahí se pueden hacer algunas
comparaciones importantes. Por ejemplo:
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1. Al estudiante en el primer periodo le ha ido muy bien en Matemáticas y Lenguaje.
2. El estudiante tiene muchas dificultades con Ciencias Sociales.
3. Obtener un Alto en Inglés indica que el estudiante comprende en buena medida este idioma
Y así, se pueden realizar distintos tipos de análisis.
Lo más importante es comprender que organizar la información en forma de tablas, ya sea

Tablas de Distribución de Frecuencias o Tablas de Doble Entrada, facilitan mucho el manejo
de esa información, permite una mejor comprensión y es una forma adecuada y sencilla para
hacer comparaciones y obtener conclusiones de cualquier situación.
1. En vista de la actual situación que vive el Planeta Tierra con relación a la enfermedad infecto contagiosa COVID 19,
ocasionada por el virus llamado comúnmente CORONAVIRUS, la página web española STATISTA, mantiene
información actualizada diariamente, sobre los casos reportados por las entidades de Salud en todos los países de
Latinoamérica.
La TABLA No. 1, muestra la información de contagios en América Latina para el Miércoles 01 de julio de 2020 y a la
derecha se muestra el respectivo GRAFICO DE BARRAS.
Con respecto a la información de la Tabla No. 1 y del Gráfico de barras, responde las siguientes preguntas
a. ¿Cuál es el país con mayor número de personas contagiadas?

b. ¿Cuál es el país con menor número de personas contagiadas?
c. ¿Cuántas personas contagiadas hay en Colombia?
d. ¿Cómo crees que está Colombia, con respecto a los demás países en relación con el número de
contagios?
e. Realiza 3 preguntas con la información de la tabla de frecuencias o del gráfico de barras y escribe sus
respuestas.
NÚMERO DE PERSONAS
PAÍS
CONTAGIADAS
MATEMÁTICAS
Brasil 1.448.753
Perú 288.477
Chile 282.043
México 231.770
Colombia 98.090
Argentina 67.197
Ecuador 58.257
Panamá 34.463
República Dominicana 33.387
Uruguay 943
https://www.statista.com/statistics/1101643/latin-america-caribbean-coronavirus-cases/
2. La Tabla No. 2 y su respectivo Gráfico de Barras indican el número de goles marcados por partido, del grado
cuarto de la Institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, en un campeonato de microfútbol jugado el año
pasado en la Ciudad de Pasto. En el eje horizontal (abajo) se indica el partido jugado y en el eje vertical (de pie) se indica
el número de goles en el respectivo partido: 21
De acuerdo con la información anterior, responda las siguientes preguntas:
a. ¿En qué día se marcaron menos goles?
b. ¿En qué día se marcaron más goles?
c. ¿Entre que días se incrementó el número de goles marcados?
d. ¿En qué partido se marcaron 5 goles?
e. Realiza 3 preguntas con la información de la tabla de frecuencias o del gráfico de barras y escribe sus
respuestas.
3. La siguiente TABLA DE DOBLE ENTRADA muestra las preferencias que tienen los estudiantes de grado Cuarto de
una de las Sedes de Primaria del Instituto de Educación Municipal Luis Eduardo Mora Osejo, para aprovechar espacios
recreativos en la institución.
MATEMÁTICAS
Con la información de la Tabla, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿A cuántas niñas les gusta el Deporte?

b. ¿Cuántos niños prefieren la Música?
c. ¿Cuántas personas hay en el grado Cuarto?
d. ¿Qué es lo que más les gusta hacer a las personas de este grado?
e. ¿Cuántas mujeres y cuántos hombres hay en total?
4. Un docente de una de las Sedes de Primaria del Institución de Educación Municipal Luis Eduardo Mora Osejo
compara las valoraciones que obtuvieron los estudiantes de grado Cuarto en algunas de las asignaturas cursadas en el
tercer periodo académico del año 2019 y que ocuparon los 5 primeros puestos en Rendimiento Académico. La
información la tiene organizada en la siguiente TABLA DE DOBLE ENTRADA:
22
Con la información de la Tabla, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿A cuál de los estudiantes le va mejor en Ciencias Naturales?

b. ¿Cuál estudiante parece tener más dificultades en inglés?
c. ¿En cuál de las asignaturas parece que les va mejor a los cinco estudiantes?
d. A tu manera de ver, ¿cuál estudiante ocuparía el primer puesto? y ¿Cuál estudiante ocuparía el quinto
puesto?
Una de las características importantes que tienen los seres humanos es la capacidad que
de hacer “PREDICCIONES”, en otras palabras, decir o escribir sobre algún evento, pero
antes de que ocurra. Algunas veces se cometen errores, pero muchas veces se acierta el
resultado. Generalmente, al hacer predicciones se suele usar las palabras “ES PROBABLE
QUE”, o “ES POSIBLE QUE”.
LA PROBABILIDAD, es la forma como se puede MEDIR que tan posible es que un evento
suceda. Es decir, es el cálculo matemático que permitirá evaluar las posibilidades de que
algo suceda cuando interviene el azar.
Por ejemplo, tu puedes hacer predicciones de muchos eventos que van a suceder. Uno de los eventos
que es muy común, es el lanzamiento al aire de una moneda para saber si cae “cara” o “sello”. LA
PROBABILIDAD mide (en números) la posibilidad de que salga “cara” o “sello”.
A los posibles resultados obtenidos de un determinado eventos se les denomina SUCESOS. En el
MATEMÁTICAS
caso del lanzamiento de la moneda, solo hay dos resultados posibles, o sea DOS SUCESOS (“cara” o
“sello”)
Otro evento común es el lanzamiento de un dado. En este caso, hay más posibles resultados o
SUCESOS. Recuerda que al lanzar un dado, hay 6 posibles resultados que son 1, 2, 3, 4, 5 o 6.
El lanzamiento de un dado tiene 6 sucesos.
TIPOS DE SUCESOS: por ahora se van a mencionar 3 tipos de sucesos.
Suceso Seguro: cuando hay total seguridad de que el evento va a suceder. Un ejemplo podría
ser que al lanzar un dado, el resultado es menor que 7. Esto es seguro, puesto que los dados
comunes tienen números más pequeños que 7
Suceso Imposible: cuanto no hay ninguna posibilidad de que suceda. Al lanzar un dado, vas a
obtener como resultado un 8. Es imposible, puesto que el máximo valor que tienen los dados es
6.
Suceso Posible: es cuando tiene una probabilidad de que suceda, sin importar en qué grado (muy posible o poco
posible) pero que puede suceder. Es posible que al lanzar el dado se obtenga un 3, es un suceso posible, pero no es
seguro puesto que puede salir cualquier otro número entre el 1 y el 6 que sea diferente de 3.
23
TIPOS DE PROBABILIDAD: por ahora se van a mencionar 4 niveles de Probabilidad.
Muy Probable: Cuando tiene una alta posibilidad de ocurrir. Un ejemplo podría ser que al lanzar un dado, el resultado
sea menor que 6. Esto tiene mucha posibilidad de ocurrir, puesto que la mayoría de los sucesos cumplen con la
condición de ser más pequeños que 6 (5, 4, 3, 2, 1)
Igual de Probable: cuando la posibilidad de que suceda es exactamente igual a que no suceda. Lanzar una moneda al
aire. La posibilidad de que caiga “cara” es la misma posibilidad de que caiga “sello”. Es igual de probable porque solo hay
dos posibilidades de ocurrencia.
Poco Probable: es cuando tiene una baja posibilidad de que suceda. Es posible que al lanzar un dado, el resultado sea
menor que 2. Esto tiene una muy baja posibilidad de ocurrir, puesto que sólo hay una posibilidad entre 6 de que salga 1.
Improbable o Imposible: no hay ninguna posibilidad de que suceda. Al lanzar un dado, vas a obtener como resultado
un 8. Es imposible, puesto que el máximo valor que tienen los dados es 6.
LA PROBABILIDAD, por ahora sólo la vamos a medir en función de dos valores:
a. Cuando EL SUCESO ES SEGURO, entonces la probabilidad VA A TOMAR EL VALOR DE UNO (1). En

una caja hay 10 esferas negras. Si alguien mete la mano a la caja sin mirar, ¿Cuál es la probabilidad de
sacar una esfera negra? La probabilidad es total, puesto que solo hay esferas negras. Esta probabilidad
toma el valor de 1.
b. Cuando EL SUCESO ES IMPOSIBLE, entonces la probabilidad VA A TOMAR EL VALOR DE CERO

(0). En el caso de la caja con las esferas negras, ¿cuál es la probabilidad de sacar una esfera blanca?
Como es imposible sacar una esfera de un color diferente al negro, entonces esta probabilidad toma el
valor de 0.
En cursos superiores, analizarán otros valores que puede tomar la probabilidad.
1. Una estudiante tiene 10 figuras geométricas dentro de una caja. Tiene 5 Triángulos y 5 Rectángulos. Dibuja en el
MATEMÁTICAS
cuadro en blanco, esta situación y a partir de ello, completa los espacios escribiendo uno de los tipos de sucesos
(Seguro, Imposible o Posible).
a. Si la estudiante saca una figura sin mirar es___________________ que sea un Triángulo.
b. Si la estudiante saca una figura sin mirar es ___________________ que sea un Rectángulo.
c. Si saca una figura sin mirar es ___________________ que sea una Figura Geométrica.
d. Si saca una figura sin mirar es ___________________ que sea un Cuadrado.
24
2. Observa la siguiente imagen en la que se muestra una bandeja con 7 figuras geométricas, de las cuales 6 son
Cuadrados y una es un Triángulo. De los 6 cuadrados, 4 son negros y 2 Grises. Con esa información contesta las
preguntas que se hacen a continuación:
https://www.slideshare.net/titoperiko/la-casa-del-saber-4-matematicasayla2009
Si coges una figura de la bandeja sin mirar:

a. ¿Cuál tiene más probabilidad de salir, el cuadrado o el triángulo? _________________________________.
b. ¿Cuál tiene menos probabilidades de salir, el cuadrado gris o el triángulo?__________________________.
c. ¿Cuál color tiene la mayor probabilidad de salir? _______________________________________________.
d. En valor, ¿Qué probabilidad hay de que salga una figura geométrica? ______________________________.
e. En valor, ¿Qué probabilidad hay de que salga un círculo? ________________________________________.
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con un  en la
MATEMÁTICAS
casilla que corresponda.

Interpreto gráficos de barras, tablas de doble entrada y diferencio sucesos probables y no

probables.
25
ÁREA GUÍAS DE MATEMÁTICAS
DESARROLLO ACADÉMICO 2020 GRADO CUARTO No, 14
ÁREA MATEMATICAS GRADO CUARTO No. 14
3A. Resuelve
3A. Resuelve situaciones delsituaciones del entorno,
entorno, utilizando utilizando
números números fraccionarios,
fraccionarios, sus sus representaciones y
DESEMPEÑO(S)DESEMPEÑO(S) operaciones aditivas.
representaciones y operaciones aditivas.
Propósito: resuelve situaciones mediante la utilización de los números fraccionarios, representaciones y operaciones
aditivas.
Saberes previos. Escriba en números las fracciones: un tercio --------------, dos cuartos ----------- y ocho quintos -----------
NÙMEROS FRACCIONARIOS Y SUS TÈRMINOS

Una fracción representa una parte de la unidad. (la unidad puede ser: una torta, una manzana, un queso, una pizza, un
pliego de cartulina, una naranja, un grupo de personas, etc.). Las partes en que está divida la unidad deben ser iguales.
Momento para comprender
Analiza la situación: Ana va a la tienda y compra tres cuartos de cartulina. La señora de la tienda toma el pliego de
cartulina y lo divide en cuatro partes iguales y le vende a Ana tres partes.
𝟏𝟏 𝟑𝟑
Cada parte de la cartulina es un cuarto y se escribe así: Las tres partes compradas por Ana se escriben así:
𝟒𝟒 𝟒𝟒
La compra que realizó Ana también se puede representar gráficamente así:
El pliego de cartulina, se lo divide en cuatro partes iguales
𝟑𝟑
Representa las tres partes de cartulina que compro Ana
𝟒𝟒
𝟏𝟏
La unidad Representa la cuarta parte de la cartulina
𝟒𝟒
Una fracción tiene dos TÈRMINOS: el numerador y el denominador.

El numerador indica las partes que se toman de la unidad y el denominador indica las partes iguales en que se divide
la unidad Numerador
𝟑𝟑 𝟑𝟑
En la fracción tres sextos ( ) se indica los términos de la fracción Denominador
𝟔𝟔 𝟔𝟔
MATEMÁTICAS
Observa los ejemplos.
1. Andrés en su cumpleaños invito a todos sus amigos a su casa y compartieron cinco octavos de torta.
𝟓𝟓
Se representa de forma gráfica los de torta
𝟖𝟖
5
𝟓𝟓 En la fracción el numerador 5 que está encima de la línea, indica las partes que se toman
8
𝟖𝟖 de la unidad, el denominador 8 que está debajo de la línea, indica las partes iguales en
que se divide la unidad. (la unidad en el ejemplo 1 es la torta)
2. La imagen que está al lado derecho de la hoja, representa a la familia Pérez que
está conformada por 5 integrantes, dos adultos y tres niños.
Se escribe en números fraccionarios lo que representa los adultos y los niños(as)

𝟐𝟐
La fracción significa que 2 de las 5 personas son adultos.
𝟓𝟓
𝟑𝟑
La fracción significa que 3 de las 5 personas son niños(as)
𝟓𝟓
26 Pinta los integrantes de la familia de diferente color según indica cada fracción
PRACTICA Y DESARROLLA TUS COMPETENCIAS
1. Observa los ejemplos que están en la tabla y complétala.
REPRESENTACIÓN
GRAFICA
𝟒𝟒 𝟕𝟕
Se escribe
𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏
Numerador
Denominador
Se lee Siete décimos
2. En cada cuadro pinta cada figura, según indica cada una de las fracciones.
𝟒𝟒 𝟐𝟐 𝟕𝟕 𝟔𝟔
𝟖𝟖 𝟔𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟗𝟗
3. En las líneas que están debajo de cada gráfico escribe la fracción que representa la parte coloreada y la parte no
coloreada.
MATEMÁTICAS
______ ______ _______ _______ ______ ______ _______ _______
4. Divide en partes iguales cada una de las figuras, como indica el denominador de cada fracción y pinta las partes que
indica el numerador.
𝟒𝟒 𝟓𝟓 𝟐𝟐
𝟔𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓𝟓
27
NÚMEROS FRACCIONARIOS EN LA RECTA NUMÉRICA
La recta numérica se utiliza para representar fracciones. Para ubicar una fracción en la recta numérica, cada unidad se
divide en tantas partes iguales como indica el denominador y se cuenta las partes que indica el numerador.
𝟑𝟑
Ejemplos: 1. Representa en la recta numérica la fracción _____________________________________________
𝟒𝟒
𝟑𝟑
0 1 La Unidad
𝟒𝟒
Observa que la recta se dividió en cuatro partes iguales como indica el denominador y se cuentan las partes que indica
el numerador.
2. Representa cada fracción en la recta numérica:

𝟔𝟔
a.) _______________________________________________________________
𝟗𝟗
𝟔𝟔
0 1 La Unidad
𝟗𝟗
𝟓𝟓
b.) ________________________________________________________________
𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟓𝟓
0 1 La Unidad
𝟏𝟏𝟏𝟏
PRACTIQUE Y DESARROLLE SUS COMPETENCIAS

1. Escribe en cada línea que está al lado de cada gráfico, la fracción que representa la parte coloreada, luego representa
en la recta numérica.
a.)
________ _________________________________________________________________
0 1
b.) ________ _________________________________________________________________
0 1
2. Escribe la fracción que representa el punto en cada una de las rectas.
a.) ____________________________________ b.) ______________________________________________

MATEMÁTICAS
0 1 0 1
𝟔𝟔 𝟒𝟒
3. Mario y Alejandra entran a una pista de patinaje. Alejandra ha recorrido de la pista y Mario ha recorrido
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
Represente cada fracción en la recta numérica. ¿Quién recorrió mayor distancia?
Recorrido de Alejandra: ___________________________________________________________________________.
Recorrido de Mario: ___________________________________________________________________________.
28
COMPARACION DE FRACCIONARIOS
Situación 1.
Dos fracciones son homogéneas si tiene igual denominador y es mayor la que tiene mayor numerador
𝟓𝟓 𝟑𝟑
Las siguientes fracciones son homogéneas y
𝟕𝟕 𝟕𝟕
Observa los siguientes ejemplos:
𝟖𝟖 𝟔𝟔 𝟖𝟖 𝟔𝟔 𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏
1. es mayor que > 2. es menor que <
𝟗𝟗 𝟗𝟗 𝟗𝟗 𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
PROBLEMA 1
𝟒𝟒 𝟐𝟐
1. En una fiesta, Amanda comió de una torta, y su amiga Roció comió . ¿Quién comió mayor cantidad de torta?
𝟔𝟔 𝟔𝟔
Se utiliza la representación gráfica para resolver el anterior problema.
Representación gráfica:
𝟐𝟐 𝟒𝟒
𝟔𝟔 𝟔𝟔
Respuesta: Amanda comió mayor cantidad de torta.
𝟒𝟒 𝟐𝟐
> porque 4 > 2
𝟔𝟔 𝟔𝟔
Roció Amanda
Situación 2.
Al comparar fracciones HETEROGÈNEAS que tiene el mismo NUMERADOR, es mayor la que tiene el menor
denominador.
MATEMÁTICAS
Observa el ejemplo:
𝟑𝟑 𝟑𝟑 𝟑𝟑
1. Las fracción y son heterogéneas, tienen igual numerador, es mayor , porque tiene menor denominador.
𝟒𝟒 𝟕𝟕 𝟒𝟒
𝟑𝟑 𝟑𝟑
<
𝟒𝟒 𝟕𝟕
Practique con otros dos ejemplos:
𝟐𝟐 𝟐𝟐
2. Compare cual fracción es mayor (>) entre y
𝟗𝟗 𝟔𝟔
𝟕𝟕 𝟕𝟕
3. Comparara cual fracción es menor (<) entre y
𝟖𝟖 𝟏𝟏𝟏𝟏 29
PRACTIQUE Y DESARROLLE SUS COMPETENCIAS
1. Pinta en cada figura según lo que indica el numerador de cada fracción y coloque las fracciones en los círculos
organizándolas de menor (<) a mayor (>).
𝟑𝟑 𝟕𝟕 𝟏𝟏 𝟓𝟓
𝟖𝟖 𝟖𝟖 𝟖𝟖 𝟖𝟖
< < <
2. Pinta en cada cuadro la fracción mayor (la más grande) de un color y la fracción menor (la más pequeña) de otro color.
𝟑𝟑 𝟔𝟔 𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟗𝟗 𝟓𝟓 𝟕𝟕 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏

𝟕𝟕 𝟕𝟕
𝟗𝟗 𝟗𝟗 𝟗𝟗 𝟓𝟓 𝟓𝟓 𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟕𝟕
3. Coloca cada fracciones en el círculo y ordénelas de mayor ( >) a menor (<).
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏

> > > >
𝟔𝟔 𝟑𝟑 𝟓𝟓 𝟖𝟖 𝟐𝟐
Resuelve los siguientes problemas:
𝟓𝟓 𝟒𝟒 𝟐𝟐
1. En una clase de educación física de los estudiantes juegan futbol, juegan baloncesto y practican
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
atletismo, ¿Qué deportes practican más los estudiantes?
MATEMÁTICAS
𝟕𝟕 𝟓𝟓
2. Para hacer una torta, Mateo utilizó siete doceavos de una cubeta de huevos y Mónica utilizó cinco doceavos
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
¿Quién utilizó mayor cantidad de huevos?.
Utilizar representación gráfica para la solución del anterior problema.
30
FRACCIONES EQUIVALENTES
Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma parte o cantidad de la unidad.

𝟔𝟔 𝟑𝟑
Para realizar un trabajo de artística; Javier y Luis utilizaron rectángulos en cartulina, Javier utilizó y Luis utilizó . Se
𝟖𝟖 𝟒𝟒
representa en forma gráfica la situación anterior.
𝟔𝟔
Rectángulo de Javier En los gráficos se puede observar que el
𝟖𝟖
rectángulo de Javier es igual al rectángulo de
𝟑𝟑 Luis
Rectángulo de Luis
𝟒𝟒
𝟔𝟔 𝟑𝟑 𝟔𝟔 𝟑𝟑
Lo anterior significa que y son fracciones equivalente y se escribe =
𝟖𝟖 𝟒𝟒 𝟖𝟖 𝟒𝟒
Al multiplicar en cruz los términos de las fracciones se obtiene el mismo resultado.

𝟔𝟔 𝟑𝟑 6 x 4 = 8 x 3
= 24 = 24
𝟖𝟖 𝟒𝟒
Ejemplos: comprobar numéricamente si cada par de fracciones son equivalentes.
𝟐𝟐 𝟔𝟔 𝟐𝟐 𝟔𝟔 2 x 9 = 3 x 6
y Igualamos las fracciones y multiplicamos en cruz: = ;
18 = 18
𝟑𝟑 𝟗𝟗 𝟑𝟑 𝟗𝟗
Las fracciones son equivalentes.
𝟐𝟐 𝟒𝟒 𝟐𝟐 𝟒𝟒 2 x 7 = 3 x 6
y Igualamos las fracciones y multiplicamos en cruz: = ;
14 = 18
𝟒𝟒 𝟕𝟕 𝟒𝟒 𝟕𝟕
2 4
Las fracciones y no son equivalentes, porque no se obtiene los mismos resultados.
4 7
𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏
y Igualamos las fracciones: = ; multiplicamos en cruz. 9 x 10 = 5 x 18
𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏
90 = 90
MATEMÁTICAS
𝟗𝟗 𝟏𝟏𝟏𝟏
Las fracciones y son equivalentes, porque al multiplicar en cruz se obtiene los mismos resultados.
𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏
1. Pinta los gráficos según indica cada fracción; luego completa las fracciones para que sean equivalentes.
𝟑𝟑 𝟐𝟐 6
= = =
𝟒𝟒 𝟖𝟖 𝟐𝟐 𝟒𝟒 12 6
2. Multiplica los términos de las siguientes fracciones en cruz y comprueba si son fracciones equivalentes o no.
𝟑𝟑 𝟕𝟕
y
𝟔𝟔 𝟏𝟏𝟏𝟏
𝟐𝟐 𝟑𝟑
y
𝟒𝟒 𝟔𝟔
𝟑𝟑 𝟐𝟐
y
𝟖𝟖 𝟔𝟔
𝟐𝟐 𝟔𝟔
y
𝟓𝟓 𝟏𝟏𝟏𝟏
31
3. Escribe la fracción que representa el dibujo, realiza la operación en cruz y relaciónala con su fracción equivalente
𝟓𝟓 𝟗𝟗 𝟖𝟖
𝟕𝟕 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
Para SUMAR o RESTAR fracciones homogéneas, se suman o se restan los numeradores y se deja el mismo
denominador.
𝟒𝟒 𝟏𝟏
Ejemplos: suma y resta las fracciones: a.) y
𝟕𝟕 𝟕𝟕
4 1 4 + 1 5 4 1 4 --- 1 3
-------- + ------ = ------------- = ---------- -------- --- -------- = --------------- = ---------
7 7 7 7 7 7 7 7
Las fracciones tienen igual denominador
Momento para practicar
Suma las fracciones Resta las fracciones
7 6 21 13
------- + ------- = --------------- = --------- -------- ---- -------- = ------------------ = -----
15 15 35 35
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
𝟐𝟐 𝟑𝟑
MATEMÁTICAS
Para dibujar su escuela Luis utilizo de cartulina y Ana utilizo de cartulina ¿Cuánta cartulina utilizaron en total si
𝟖𝟖 𝟖𝟖
tenían un pliego entre los dos?
Para solucionar el problema anterior se ilustra en forma gráfica.
𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟓𝟓
Luis utilizo de cartulina Ana utilizo de cartulina En total utilizaron
𝟖𝟖 𝟖𝟖 𝟖𝟖
𝟐𝟐 𝟑𝟑 𝟓𝟓
=
𝟖𝟖 𝟖𝟖 𝟖𝟖
𝟓𝟓
32 Respuesta: en total utilizaron cinco octavos (
𝟖𝟖
) de cartulina
1. Escribe en cada línea la fracción que representa la parte pintada de cada gráfico, luego realiza la operación de las
fracciones y pinta el gráfico en blanco, según el resultado.
a.))
b.)
2. Pinta cada gráfico según indica el numerador de cada fracción, realiza la operación y pinta en el gráfico el resultado.
𝟕𝟕 𝟑𝟑 𝟒𝟒 𝟑𝟑
a.) b.)
𝟗𝟗 𝟗𝟗 𝟖𝟖 𝟖𝟖
__ = + =
3. Realiza las siguientes operaciones:
𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟑𝟑𝟑𝟑
+
𝟖𝟖𝟖𝟖 𝟖𝟖𝟖𝟖
𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟏𝟏𝟏𝟏
-
𝟒𝟒𝟒𝟒 𝟒𝟒𝟒𝟒
𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟑𝟑𝟑𝟑
-
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
MATEMÁTICAS
𝟑𝟑 𝟐𝟐 𝟒𝟒
3. Resuelve: En una fiesta de cumple años, Marcos tomo de una pizza, Ana y Juan otros . ¿Cuánta
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
pizza consumieron entre los tres niños y cuánta pizza queda? .
VALORE SU APRENDIZAJE!
Con la colaboración de sus Padres y familiares, conteste con sinceridad su esfuerzo y dedicación en su
trabajo escolar. Marque con una X en la casilla que considere adecuada.
CRITERIOS
Si A veces No
Demuestro interés y dedicación al realizar los trabajos propuestos
Desarrollo mis trabajos de manera creativa y ordenada
Realizo representación gráfica, comparación, suma, resta de fraccionarios
33
ÁREA MATEMATICAS GRADO CUARTO No. 15
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO CUARTO No,
3B. Resuelve problemas utilizando las diferentes representaciones y relaciones numéricas y
15
DESEMPEÑO(S)
operaciones aditivas
DESEMPEÑO(S) 3B. de los números
Resuelve decimales.
problemas utilizando las diferentes representaciones y relaciones numéricas y operaciones
aditivas de los números decimales.
Propósito: reconoce situaciones que se resuelven mediante la utilización de los números decimales y con
algunas de sus operaciones básicas.
Saberes previos.
Según la imagen, escribe en números, ¿Cuánto cree que mide cada una de las niñas?
Niña más alta: ________ Niña más baja ________
Subraya la unidad de longitud adecuada para medir a las niñas.

a.) Una regla b.) Un metro c.) Un centímetro
https://elpais.com/elpais/2018/11/25/mamas_papas/1543178050_608223.html
FRACCIONES DECIMALES Y NUMEROS DECIMALES
Una fracción decimal es aquella que tiene como denominador los números 10, 100, 1000, etc.

𝟑𝟑 𝟖𝟖 𝟓𝟓
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏.𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
Tres décimas ocho centésimas cinco milésimas
Si se divide la unidad en 10 partes iguales, cada parte Si se divide la unidad en 100 partes iguales, cada parte
representa una décima de la unidad. presenta una centésima de la unidad.
𝟏𝟏
Una décima . Una centésima
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏
Se lee una décima
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
MATEMÁTICAS
Se lee una
centésima
1. Pinta las casillas que representan fracciones decimales y descubre el nombre de un importante matemático.
P S T I C T O
1 1 2 4 1 7 8 El matemático es:
10 3 9 100 6 10 15
A G N Z R O P
12 3 2 3 7 13 8
100 1000 6 9 23 100 47
D F G R A H S
3 1 1 70 9 2 25
34 11 13 30 1000 10 17 100
2. Escribe la fracción decimal coloreada en cada una de las figuras.
_______ __________ ______
_________ _________
Resuelve las siguientes situaciones problémicas
1. De un grupo de 100 estudiantes, 38 son hombres y el resto son mujeres.

¿Qué fracción decimal representa los hombres? _______. ¿Qué fracción decimal representa las mujeres? ______.
2. Un metro es igual a 100 cm, si Marcos utiliza el metro para medir un cable de 68 cm. ¿Qué fracción decimal
representa esta medida? _______________.
3. Tatiana y sus amigos armaron ochenta de las 100 fichas que trae su rompecabezas. Escriba esta cantidad como
fracción decimal: ________________. Determinar la cantidad de fichas que le hace falta para terminar de armar el
rompecabezas. __________________.
NUMEROS DECIMALES
SITUACION 1.
Un NUMERO DECIMAL está formado por una parte entera y por una parte decimal, separados por una coma
Momento para comprender: Un atleta en los juegos nacionales salto 8,76 metros (m).
8 , 76
(Número entero) Parte entera Parte decimal (número decimal)
MATEMÁTICAS
Coma decimal
Los números decimales también se pueden ubicar en la tabla de posiciones. Observa:
Parte entera Parte decimal
Número c d u coma decimas centésimas milésimas

3,456 3 , 4 5 6
34,32 3 4 , 3 2
675,3 6 7 5 , 3
Para leer números decimales, primero se lee la parte entera, luego se lee la parte decimal.
Observa algunos ejemplos:
a. 3,456 se escribe: tres coma cuatrocientos cincuenta y seis milésimas.

b. 34,32 se escribe: doscientas treinta y cuatro unidades coma treinta y dos centésimas.
c. 675,3 se escribe: seiscientos setenta y cinco, tres décimas o seiscientos setenta y cinco como tres.
35
Momento para practicar
1. Solicita la cedula de tu Madre, de su Padre o Hermano mayor y toma tu tarjeta de identidad; observa al respaldo de
cada documento la estatura. Ubica esos números en la siguiente tabla y escribe en palabras su lectura.
Número c d u , decima centésima milésima Como se escriben.
2. Pinta cada número decimal en la sopa numérica.
6 7 4, 2 0 3 8, 9 a. Cuatro unidades, doscientas tres milésimas

1 2 3, 6 4 5 6, 9 b. Diecisiete unidades, veintisiete centésimas
1 5 2 8, 4 7 8 8, c. Quinientas nueve unidades, ciento veintitrés milésimas
7, 9 0 4 1, 2 3 7 d. Mil quinientas veintiocho unidades, cuatro décimas
2 4 5 0 9, 1 2 3 e. Noventa y ocho coma setenta y tres
7 5 6 9 7, 8 9 0 f. Doscientos sesenta y ocho coma cuatrocientos nueve
Los números decimales también se representan gráficamente. Observa los ejemplos:

a.) 1, 46
Una unidad Cuatro décimas Seis centésimas
MATEMÁTICAS
b.) 0,89
Cero unidades Ocho décimas Nueve centésimas
36
Representa y pinta en los gráficos los siguientes números decimales: a.) 1,74 b.) 1,36 c.) 0,78
MATEMÁTICAS
SITUACION 2.
𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
El número decimal 5,74 se lo puede expresar como fracción decimal, así: 5, 74 = , para expresar un número
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
decimal en fracción decimal, se escribe como numerador el número decimal sin la coma, y como denominador, la
unidad seguida de tantos ceros como cifras tenga la parte decimal.
Observa los ejemplos:

𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑 𝟐𝟐 𝟐𝟐.𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓
a.) 38,7 = b.) 0,02 = c.) 2,568 =
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏.𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
37
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐
La fracción decimal se la puede expresar como número decimal, así: = 23, 7, Para expresar una fracción
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
decimal como número decimal, se desplaza la coma de derecha a izquierda tantas cifras como ceros tiene el
denominador.

𝟏𝟏𝟏𝟏.𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓𝟓 𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔𝟔 𝟏𝟏.𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑𝟑
a.) = 185,76 b.) = 68,5 c.) = 1,356
𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏.𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎𝟎
𝟕𝟕 𝟗𝟗
Observa las fracciones decimales: = 0,7 = 0,09
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏𝟏
Cuando la cantidad de cifras del numerador es menor a la cantidad de cifras del denominador, se coloca un cero antes
de la coma decimal
1. Para un proyecto de cultivo en la escuela se asignaron doce centésimos del terreno para la siembra de lechuga,
cuarenta centésimos para coliflor, veinticinco centésimos para zanahoria y el resto para perejil. Pinta en el
cuadro cada una de las fracciones y escriba en la tabla las partes sembradas de cada cultivo como una fracción
decimal y número decimal. Colorea de diversos colores, las partes sembradas de cada cultivo.
Pinte en esta tabla Complete la fracción y numero decimal, con las partes sembradas de cada cultivo.
Cultivos Fracción decimal Numero decimal
Lechuga
Coliflor
Zanahoria
Perejil
MATEMÁTICAS
2. Pinta en cada grafico la cantidad que indicada el número decimal y la fracción decimal.
0,9 0,37 14/100 65/100
38
3. Completa la siguiente tabla, identificando la parte entera y decimal y ubica los números en el lugar correspondiente.
Número
Parte entera Parte decimal
decimal
um c d u , decimas centésimas milésimas
6,221
1572,23
723,050
12,428
Resuelve los siguientes problemas:
1. La diferencia de tiempo de algunos atletas con respecto al primer puesto es de 5 décimas, 25 centésimas, y 10
milésimas. Escribe en la tabla las diferencias en forma de fracción decimal y número decimal.
Fracción decimal Número decimal
2. Tania y sus amigos armaron ochenta de las 100 fichas que trae su rompe cabezas.
Expresa esta cantidad como fracción decimal __________________
Expresa esta cantidad como número decimal __________________
Determina la cantidad de fichas que le hace falta para terminar el rompecabezas

_______________________________________________________
MATEMÁTICAS
https://www.lemalin.cl/portal/ficha.php?ficha=0&migracion=122
COMPARACION DE NUMEROS DECIMALES
Una manera de comparar números decimales, es comparar, primero, la parte entera; si estas son iguales, se compara
las partes decimales cifra por cifra, empezando por las décimas.
Momento para comprender. Observa los ejemplos:
José tiene 11 años y mide 1,45 m Mario tiene 12 años y mide 1,57 m Olga tiene 12 años y mide 1,51 m
Según las medidas de los niños se observa que en la parte entera son iguales todos tres, ya que miden un metro,
entonces comparamos las décimas, si estas coinciden, entonces comparamos las centésimas y así hasta las milésimas.
1 u = 1 u (unidad) 4 d < 5 d (décimas) 7 c > 1 c (centésimas) 39

El niño más bajito es José y el más alto es Mario. Utilizando el signo mayor (>) y el signo menor (<) se ordena las
estaturas.
De mayor a menor: 1,57 > 1,51 > 1,45 De menor a mayor: 1,45 < 1,51 < 1,57
1. Ordeno los siguientes números de menor a mayor:

a.) 12,573 12,753 12,357 1,2357 123,57 1,2357 < 12,357 < 12,573 < 12,753 < 123,57
2.) Ordeno los siguientes números de mayor a menor:

a.) 73,121 73,211 7,321 73,112 7,32 73,211 > 73,121 > 73,112 > 7,321 > 7,32
1. Ordena de menor (<) a mayor (>) el peso de los gatos.
2,526 kg 3,127 kg 2,529 kg 2,574 kg
_______________________________________________________________________________________________
2. En cada cuadro encierra en un círculo de diferente color, el número mayor y el número menor.
3,4 8,056 10,012

3,412 8,0564 10,21
3,41 8,156 10,021
3. Resuelve la siguiente situación: Hernán entrena los cinco días de la semana para las competencias de ciclismo en la
MATEMÁTICAS
escuela y recorre las distancias que se indican a continuación:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9,9 km 8,3 km 8,32 km 9,89 km 9,8 km
Ordenar las distancias recorridas durante los cinco días de menor (<) a mayor (>).
_________________________________________________________________________________________________
Pinta el día que realizó el recorrido más largo
Sigamos aprendiendo…
ADICION Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS DECIMALES
Para sumar o restar números decimales, alineamos las comas y sumamos o restamos las cifras del mismo orden,
haciendo coincidir decenas con decenas, unidades con unidades, décimas con décimas, centésimas con centésima,
etc. Al resultado le agregamos la coma en la misma ubicación, en la que estaba.
40
Observa los ejemplos: Ubica los números 43,25 + 32,5 en forma vertical y calcula la suma.
Centena Decena Unidad

, Décima Centésima Milésima
(c) (d) (u) Sumados de manera directa.
4 3 , 2 5 4 3 , 2 5 +
3 2 5 3 2 , 5
7 5 , 7 5 -----------------------
75 , 7 5
Ubica los números 57,5 - 31, 25 en forma vertical y calcula la resta.
Restados de manera directa.

c d u , décimas centésimas milésimas 5 7 , 5 0 ___
5 7 , 5 0 3 1 , 2 5
3 1 , 2 5 -----------------------
2 6 , 2 5 26 , 2 5
Cuando la cantidad de cifras decimales no es igual, se completa con ceros.
Observe los ejemplos: se completo

con ceros
a.) 235,5 --- 36,589 2 3 5 , 5 0 0 ___ b.) 2, 369 --- 0, 27 2 , 3 6 9 ___
0 , 2 7 0
3 6 , 5 8 9 ________________
Minuendo sustraendo _________________ 2 , 0 99
1 9 8 ,9 1 1
Recuerda que en la resta, cuando una cifra del minuendo es menor que la del sustraendo se le pide prestado a la
siguiente cifra.
1. Calcula las siguientes adiciones o sumas. a.) 7 5 8, 2 + b.) 8 4, 0 0 1 + c.) 5 2, 5 +
MATEMÁTICAS
2 9, 7 7, 9 9 9 6 2 8, 6
___________ ___________ 1 2 3, 6
__________
2. Calcula las siguientes restas. Para realizar la operación de Los puntos b y c; ubicalas en forma vertical
a.) 5 2 , 3 b.) 8 9 , 3 - 15, 897 c.) 6 9 , 0 5 8 - 7,201

__ 2 3 , 8 5
___________
AUTOEVALUACION
REFLEXIONA y escribe, en tu cuaderno ¿Cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta guía?
¿Qué fue lo que más te causó dificultad al resolver las actividades?,
¿Qué fue lo más fácil de resolver?
41
ÁREA ÁREA
MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS GRADO GRADO CUARTO
CUARTO No. No, 16 16
3C. Resuelve situaciones de estimación de magnitudes usando unidades e instrumentos
DESEMPEÑO(S) 3C. Resuelve situaciones de estimación de magnitudes usando unidades e instrumentos convencionales y
DESEMPEÑO(S)
convencionales y estandarizados
estandarizados y estableciendo
y estableciendo equivalencias
equivalencias entre una mismaentre una misma medida.
medida.
Propósito: Resuelve situaciones problema, de perímetros y áreas, operando con diferentes unidades y haciendo
conversiones.
PARA TENER EN CUENTA: EL PERÍMETRO (P) es la medida de la longitud del

contorno de una figura. Al hablar de contorno se hace referencia a toda la distancia
que se recorre alrededor de esa figura.
EL ÁREA es la medida de una superficie. Calcular el área es medir toda la parte plana
que queda dentro del perímetro de una figura.
Presta atención al siguiente ejemplo: Luis y Luisa corren alrededor del parque que queda cerca de las casas de cada
uno de ellos. Las siguientes cuadrículas representan cada uno de los parques. Cada cuadro tiene un metro de largo y
lógicamente un metro de ancho.
¿Cuántos metros recorre cada uno de ellos al correr alrededor del parque? Para ello debes colocar las medidas de
cada uno de los lados que rodean cada parque.
MATEMÁTICAS
Las medidas que observas alrededor de cada parque hacen parte del Perímetro. Si recuerdas el perímetro es toda la
distancia que rodea al parque. Al ser distancia, se procede a sumarlas para cada parque.
Perímetro del Parque de Luis: P = 8 m + 2m + 3m+ 2m + 2m + 2m + 3m + 2m = 24 m
Perímetro del Parque de Luisa: P = 8 m + 4 m + 8m + 4m = 24 m.
Como puedes observar, los dos recorren la misma distancia, aunque sean parques diferentes: 24 m.
NOTA: siempre debes tener en cuenta que al sumar las distancias para encontrar los
perímetros, estas tengan las mismas unidades de medida. En este caso no hay problema
porque todo está en metros. Si los lados no tienen la misma longitud, entonces debes
realizar las conversiones respectivas.
42
Cuando las figuras tienen lados iguales, simplemente multiplicas la medida de uno de los lados por el número de lados
que tenga la figura.
Por ejemplo: El parque en el que corre Luisa tiene forma de RECTANGULO y esta figura geométrica se caracteriza entre
otras cosas por lados iguales dos a dos. Observa el parque donde corre Luisa. Dos lados son iguales porque miden 8m
cada uno y lo mismo sucede con los otros dos lados aunque miden 4 m cada uno, entonces:
Perímetro del Parque de Luisa: P = (2 X 8) m + (2 X 4 ) m = 16 m + 8 m = 24 m.
Se escribe 2 x 8 puesto que dos lados miden 8 metros y 2 por 4 porque los otros dos lados miden 4 metros
Por otra parte, para saber en qué consiste el área, debes colocar toda tu atención en las siguientes explicaciones y
ejemplos:
El papá de Luisa quiere cambiar la pared de la

cocina de su casa y para ello utiliza cerámicas
cuadradas como lo puedes observar en la imagen
de la derecha.
Si quisieras conocer el perímetro entonces sumas

el contorno, pero si también quieres saber cuánto
mide todo lo que está dentro del contorno,
entonces lo que quieres conocer es EL ÁREA o
LA SUPERFICIE. La superficie es la parte plana
de la figura, en este caso la parte de la pared que
está limitada por las cerámicas del contorno.
Cuando tú mides esa superficie, lo que estás
calculando es el área.
Editado de Matemática 4 del Ministerio de Educación de Chile: curriculumnacional.mineduc.cl
Aparece en este momento una pregunta, ¿cuál es el área que ha cubierto el papá de Luisa según la imagen? Tú mismo
lo vas a responder.
Cuenta cada una de las cerámicas cuadradas que está utilizando el papá para decorar la pared y escribe en este espacio
el resultado. Son _____________ cerámicas cuadradas.
Al determinar el total de cuadrados ( ) que tiene la superficie estás calculando el área.
MATEMÁTICAS
EL ÁREA es la medida de una superficie y se mide en Unidades Cuadradas (U²). El número 2 pequeño
que observas a lado de la letra U (de unidades) te indica que has multiplicado esa unidad por sí misma. Por
ejemplo, al multiplicar metro x metro, el resultado es m², que se lee como metros al cuadrado.
Se llama Unidad Cuadrada porque está basada en un cuadrado y tú sabes que un cuadrado tiene la
misma medida de largo que de ancho.
Si tienes un cuadrado, no importa que medidas tenga, puedes calcular cualquier área.
Con algunas figuras geométricas como el rectángulo y el cuadrado, es muy fácil calcularles el área.
AREA DE UN RECTÁNGULO Y DE UN CUADRADO
Luisa tiene dos hojas cuadriculadas y las debe pintar para una actividad de la escuela. La única información que tiene es
que cada cuadro de la hoja tiene 1 cm de lado. Ella quiere saber ¿cuánta área va a pintar en cada una de las hojas?
Observa las imágenes y ayuda a Luisa a responder su pregunta.

43
a. Cuenta la cantidad de unidades que
hay en la hoja rectangular.
En el rectángulo hay _______ unidades
cuadradas.
b. Cuenta la cantidad de unidades que

hay en la hoja cuadrada.
En el cuadrado hay _______ unidades
cuadradas
Como puedes ver, es fácil conocer el área

de un rectángulo o un cuadrado a partir de
las unidades cuadradas.
Si no tuviste problemas con el conteo de las unidades cuadradas sabrás que el rectángulo tenía 40 U² y el Cuadrado
medía 25 U². Pero como Luisa sabía que el lado de cada cuadrito de la hoja medía 1 cm, entonces para responder la
pregunta de Luisa le dirás que el Rectángulo tiene un Área de 40 cm² y el Cuadrado tiene un área de 25 cm².
Dependiendo de la unidad con la que se hagan las mediciones, el cálculo de las Áreas tendrán en el resultado esas
unidades al cuadrado (U²).
Si los lados de los cuadrados de las cuadrículas tienen una longitud de 1 mm, su área será de 1 mm².
Si los lados de los cuadrados de las cuadrículas tienen una longitud de 1 cm, su área será de 1 cm². Si los lados de
los cuadrados de las cuadrículas tienen una longitud de 1 m, su área será de 1 m².
Existe otra alternativa para calcular las áreas del Rectángulo y del Cuadrado sin necesidad de contar las unidades
cuadradas.
Se trata de multiplicar uno de los lados de la figura geométrica por el otro. La mayoría de veces a uno de los lados se le
llama el LARGO (l) y el otro el ANCHO (w). Estos términos se utilizan mucho más cuanto los objetos que se van a medir
están en posición horizontal (están acostados o en el piso), el cuaderno sobre una mesa o la parte superior de la mesa o
incluso medir el piso de una habitación.
En otros casos también se habla de LARGO (l) y ALTO (h), generalmente cuando el objeto está en posición vertical (de
pie). Una puerta, el tablero del salón de clases, una puerta o una pared.
MATEMÁTICAS
Entonces para calcular el área de un rectángulo o de un cuadrado, simplemente se multiplican el largo por el ancho o
el largo por el alto según sea el caso. Teniendo en cuenta que el ÁREA se representa por la letra A, entonces
tenemos la siguiente representación de la medida de una superficie rectangular o cuadrada.
Área del rectángulo: A = l x w donde l es el largo y w el ancho (w por la palabra ancho que en ingles es width).
También el área del rectángulo se puede escribir A = l x h donde l es el largo y h la altura (h por la palabra altura en
ingles que es high)
44
Para el caso del Cuadrado, se utiliza la misma forma, sólo que el ancho y el largo o el largo y el alto en esta figura,
siempre valen lo mismo. Por lo tanto se escribe:
Área del Cuadrado: A=l x l
Retomando el ejemplo de las cuadrículas de Luisa, y recordando que cada unidad cuadrado tenía una longitud de 1
cm, entonces se puede calcular las áreas de las dos cuadrículas de la siguiente forma:
Para el Área de la cuadrícula Rectangular se tiene que el largo mide 8 cm, entonces l = 8 cm. El ancho de la
cuadrícula mide 5 cm, que se escribe w = 5 cm. Conocidos estos dos valores, se puede calcular el área del
rectángulo así:
Área del rectángulo: A = l x h = 8 cm X 5 cm = 40 cm².
Para el Área de la cuadrícula Cuadrada se tiene que el largo mide 5 cm, entonces l = 5 cm. El ancho de la cuadrícula
también mide 5 cm, que se escribe w = 5 cm. Como son iguales, únicamente se deja la letra l de largo, por lo tanto:
Área del cuadrado: A = l x l = 5 cm X 5 cm = 25 cm².
1. La profesora Betty quiere colocar un plástico para proteger una mesa que
tiene en el salón de clases. Necesita saber cuánto plástico debe compra
para forrar la parte que indica la imagen de la derecha. Ayuda a la
profesora para que pueda comprar la cantidad de plástico necesaria.
Cada unidad de la cuadrícula mide 1 cm².
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
MATEMÁTICAS
__________________________________________________________
_______________________________________________________.
2. Pedro y Evelin van a presentar una exposición a los compañeros de su escuela, para que repasen el cálculo de áreas
mediante el conteo de unidades cuadradas. Ellos crearon varias figuras y necesitan organizarlas en orden ascendente
(de menor a mayor) según la medida de cada una de las superficies. Ayuda a los dos estudiantes a organizar las
figuras. Coloca el valor de las áreas con sus unidades en el espacio que hay debajo de cada una de ellas. Luego en el
cuadro en blanco, dibuja las áreas en el orden ascendente. Cada unidad de la cuadrícula mide 1 m².
45
3. Durante la exposición de Pedro y Evelin, Andrés Felipe les pregunta cuál de las figuras es la más pequeña y cuál es
la más grande pero midiendo los perímetros de cada una, pero ellos no habían preparado este tema para la
exposición. Pero, tú como eres un gran compañero, les vas a colaborar calculando los valores de los perímetros de
cada figura y vas a colocar las respuestas con sus respectivas unidades en los siguientes espacios:
Perímetro Figura 1: P = ___________. Perímetro Figura 2: P = ___________.

MATEMÁTICAS
4. Busca las parejas de figuras que tengan la misma área y píntalas del mismo color.
46 :
5. Inventa algunas figuras que tengan el área que se indica en la parte superior de cada cuadrícula:
6. Calcula las áreas de cada una de las siguientes figuras, teniendo en cuenta que cada lado de la cuadrícula mide un
metro:
7. A partir del plano de una cocina, calcula el área de los objetos que te solicitan. Debes tener en cuenta que cada lado
de la cuadrícula mide 1 metro (1 m).
MATEMÁTICAS
Editado de Matemática 4 del Ministerio de Educación de Chile: curriculumnacional.mineduc.cl
a. Calcular el área de toda la cocina.
b. Calcular el área del comedor.
47
c. Calcular el área del mesón.
d. Calcular el área del tapete.
e. Calcular el área de la estufa.
f. Calcular el área de la nevera.

MATEMÁTICAS
CRITERIOS
Si A veces No
Demuestro interés y dedicación al desarrollar las actividades propuestas.
Realizo mi trabajo de manera creativa y ordenada.
Cuento con el apoyo de mis padres en el cumplimiento de mis compromisos escolares.
Puedo calcular perímetros y área de varias figuras geométricas.
48
GUIAS DE
GUÍASDESARROLLO ACADÉMICO
DE DESARROLLO ACADÉMICO 2020 2020
ÁREA MATEMÁTICAS GRADO CUARTO No. 17
ÁREA 3C. Resuelve situaciones
MATEMÁTICAS GRADO
de estimación de magnitudes usando CUARTO
unidades e instrumentosNo, 17
DESEMPEÑO(S)
convencionales y estandarizado; estableciendo equivalencias entre una misma medida.
3C. Resuelve situaciones de estimación de magnitudes usando unidades e instrumentos convencionales y
DESEMPEÑO(S) estandarizado; estableciendo equivalencias entre una misma medida.
Propósito: resuelve situaciones problema de longitud, volumen y masa, haciendo operaciones con diferentes
unidades de medida y utilizando cualquier instrumento
PARA TENER EN CUENTA: LA LONGITUD es la distancia que hay entre dos puntos, en
otras palabras es la cantidad de espacio que hay entre esos dos puntos.
DISTANCIA es la medida que indica que tan lejos o cerca están dos cuerpos, objetos,
elementos o individuos.
MEDIR: es comparar. Es calcular cuántas veces cabe un instrumento de medida en la

parte que se quiere conocer. Comparar cuántas veces se repite esa unidad.
POR EJEMPLO: si quieres conocer la distancia que hay desde la puerta de tu casa hasta la cocina, entonces necesitas
un instrumento de medida (es el elemento con el cual vas a medir, por ejemplo un metro o una regla). Entonces, tomas el
instrumento y lo empiezas a comparar. Tienes que estar atento para ver cuántas veces alcanza ese instrumento en la
distancia que quieres conocer. Mira la siguiente ilustración e intenta medir la distancia entre el piso y la parte más alta del
árbol:
Como tú sabes que medir es COMPARAR, entonces vas a tomar como

instrumento de medida UN METRO y empieza a ver cuántas veces cabe el
metro al compararlo con el árbol. ¿Cuántas veces se repite el metro?
¡Muy bien, se repite 3 veces y algo más!
Ahora ya puedes decir que el árbol MIDE 3 metros, pero como se puede
saber ¿cuánto significa el algo más? Para ello se necesita conocer unidades
más pequeñas que el metro. Presta atención a lo siguiente:
Si quieres medir cosas más

pequeñas que el metro, se
trabajan los SUBMULTIPLOS DEL
MATEMÁTICAS
METRO.
Si divides el metro en 10 partes

iguales, cada parte se denomina
UN DECÍMETRO. Como puedes
observar, UN METRO TIENE 10
DECÍMETROS.
Si se divide el metro en 100 partes

iguales, cada parte toma el nombre
de UN CENTÍMETRO. Puedes
darte cuenta que UN METRO
TIENE 100 CENTÍMETROS.
Si se divide el metro en 1000 partes iguales, cada parte toma el nombre de

UN MILÍMETRO. Puedes darte cuenta que UN METRO TIENE 1000
MILÍMETROS.
49
En una regla de las que tú utilizas con tus útiles escolares, se observan de mejor manera los centímetros y los
milímetros.
Si miras la imagen, esta regla te indica los centímetros con números del cero hasta el 4, esos son los centímetros y las
líneas más pequeñas son los milímetros.
La siguiente tabla muestra un resumen de los submúltiplos del metro y cómo podemos convertir de una unidad a otra (A
este proceso de pasar de una unidad a otra se le llama CONVERSIÓN)
SUBMÚLTIPLOS DEL METRO
UNIDAD SIMBOLO PARA CONVERCIONES
Metro m 1m
Decímetro dm 1 m = 10 dm
Centímetro cm 1 m = 100 cm 1 dm = 10 cm
Milímetro mm 1 m = 1000 mm 1 dm = 100 mm 1cm = 10 mm
Para realizar conversiones de una unidad a otra dentro de los submúltiplos del metro, debes tener en cuenta dos cosas:
la primera es que como puedes observar, para pasar de una unidad a la siguiente siempre hay 10 unidades.
Un metro tiene 10 decímetros, un decímetro tiene 10 centímetros y un centímetro tiene 10 milímetros.
REGLA PARA HACER CONVERSIONES: para pasar de una unidad a otra es necesario que recuerdes lo siguiente: si
vas a pasar de una unidad grande a una más pequeña, tienes que ir multiplicando cada vez por 10, pero si vas a pasar
MATEMÁTICAS
de una unidad pequeña a una más grande, tienes que ir dividiendo entre 10 cada vez.
La imagen de la izquierda puede hacerte recordar fácilmente esta REGLA. Por

ejemplo, vas a convertir metros a centímetros, observas la imagen y ves que hay
que pasar de una unidad mayor a una menor (de arriba a abajo), por lo tanto,
como hay 2 escalones desde el metro hasta el centímetro, y cada escalón vale
10, entonces multiplicas 10 X 10 =100.
Entonces 1 m = 100 cm
Si vas a convertir 1 milímetro a metro observas la imagen y ves que hay que
pasar de una unidad menor a una mayor (de abajo a arriba), por lo tanto, como
hay 3 escalones desde el milímetro hasta el metro, y cada escalón vale 10,
entonces multiplica 10 X 10 X 10=1000. Y se divide 1÷1000 y esto es igual a
0.0001. Esto te lleva a concluir que 1 mm = 0.001 m
Si retomas la medida que se debía hacer al árbol, puedes ver que el árbol tiene una Longitud de 3 metros y 40
centímetros. Como un ejemplo, intenta convertir esta medida a centímetros:
Según la Regla, para pasar de una unidad mayor a una menor, tienes que multiplicar y para el caso se debe multiplicar 2
veces por 10, puesto que hay dos escalones, entonces:
50
3 X (10 X 10) = 3 X 100 = 300.
Se tiene que 3m equivalen a 300 cm. Pero a eso le sumamos los 40 centímetros de más que tiene el árbol.
300 cm + 40 cm = 340 cm. El árbol mide exactamente 340 cm de alto (el alto es una longitud).
Hay otras unidades que también sirven para medir longitudes. Hay unas unidades que se denominan UNIDADES
ESTANDARIZADAS porque son reconocidas a nivel mundial. Pero también hay otras que se llaman UNIDADES NO
ESTANDARIZADAS que se utilizan en comunidades pequeñas y no tienen reconocimiento Mundial.
LO IMPORTANTE ES QUE LAS DOS AYUDAN A REALIZAR BUENA MEDICIONES.
Aunque, es mejor siempre trabajar con las unidades de medida estandarizadas, muchas veces las no estandarizadas te
ayudan mucho cuando no tienes un instrumento estandarizado.
UNIDADES DE MEDIDA NO ESTANDARIZADAS
Para medir LA LONGITUD, es decir la distancia entre dos puntos, se pueden emplear unidades no
estandarizadas que puedes encontrar cerca de ti, en tu casa o escuela, como por ejemplo:
Imagen tomada de https://www.minedu.gob.pe
Mirando las anteriores imágenes te puedes imaginar por qué no se aceptan en todo el mundo. Seguramente tus pasos,
tu pie, tu cuarta, son diferentes a las de tus familiares, de tus compañeros de escuela y a muchas personas. Por eso, no
se pueden estandarizar. Pero, te ayudan mucho a realizar mediciones cuando no cuentas con los instrumentos
adecuados.
Ayuda a Irene a calcular la longitud de una jardinera rectangular con sus pasos:
¿Cuántos pasos dio Irene alrededor de la jardinera? Si contaste bien,

podrás observar que dio 9 PASOS. ¡MUY BIEN!
MATEMÁTICAS
¿Cuántos pies crees que dio Irene para hacer su medición? Si dijiste que
midió 20 PIES. ¡ERES UN GRAN OBSERVADOR!
¿Cuántas cuartas mide la jardinera? Cuenta las manitos que están

alrededor y completa este espacio con el valor. SON ____ CUARTAS
¡ATENCIÓN! Cualquier parte de tu cuerpo, o cualquier otro objeto te

pueden servir para realizar mediciones de longitud. Solo debes tener en
cuenta que para que sean válidas, debes compararlas con una unidad
estandarizada.
UNIDADES DE MEDIDA ESTANDARIZADAS

Estas unidades de medida son aceptadas a nivel de todo el mundo. Se llaman estandarizadas porque son adoptadas por
ley o por norma dentro de todos los países. El metro y sus submúltiplos son medidas estandarizadas.
51
Hay otras que miden longitudes y se utilizan como medidas estándar sobre todo en Estados Unidos, pero también se
usan en muchos otros países del mundo entre ellos Colombia. Las puedes conocer en la siguiente tabla con sus
equivalencias para realizar conversiones.
UNIDADES INGLESAS UNIDADES MÉTRICAS ¿EN QUÉ ESTÁ BASADA?
Pulgada 1 Pulgada = 2,54 cm = 0,0254 m En el dedo pulgar
Pie 1 Pie = 30,48 cm = 0,3048 m En el pie humano
Yarda 1 Yarda = 91,44 cm = 0,9144 En la longitud de los brazos extendidos
PARA TENER EN CUENTA:
LA MASA es la cantidad de materia que tiene un cuerpo ya sea una persona, un animal o
una cosa. Está muy relacionado con los términos Liviano y Pesado. Al medir que tan pesado
es un cuerpo, estás midiendo la masa.
LA CAPACIDAD también llamado VOLUMEN es la propiedad que tiene un recipiente para

poder contener en su interior cierta cantidad de un líquido o cualquier otra sustancia o
Imagen de https://bit.ly/2YWOhIr elemento.
Así como las longitudes, LA MASA y EL VOLUMEN tienen sus unidades de medición estándar.
Para el caso de LA MASA, su unidad principal se llama Kilogramo, que se representa por las letras Kg. Aunque también
tiene un submúltiplo muy utilizado llamado gramo, que se representa por la letra g. Para convertir Kilogramos a gramos
se deben multiplicar por 1.000. Para pasar de gramos a kilogramos se debe dividir entre 1.000. Hay una unidad muy
común al momento de hablar de masa, y es la libra, sus unidades son Lb. Un Kilogramo tiene aproximadamente 2
libras, o lo que es lo mismo una libra es medio kilogramo.
MATEMÁTICAS
Los instrumentos que sirven para medir la masa son LA BALANZA y LA

PESA. En la balanza se deben colocar cuerpos a los dos lados hasta que el
instrumento quede en equilibrio, mientras que la pesa te presenta en una pantalla
el valor que está sobre ella.
Aunque también se puede medir la masa haciendo aproximaciones por medio de

la observación y el tacto. Mira las siguientes ilustraciones y debajo de cada uno de
los animalitos debes colocar según tu criterio, los números del 1 al 6, tomando en
cuenta cual es más pesado (el que tiene más masa) y cuál es el más liviano (el
que tenga menos masa). El 6 es para el más pesado y el 1 para el más liviano:
52
GRAMOS, KILOGRAMOS y LIBRAS
Si observas una lista de compras para el supermercado. Encuentras que muchas de las cosas
tienen que ver con las unidades de masa y otras no.
Por ejemplo, al comprar el arroz, la harina y el azúcar puedes encontrar las cantidades en
Kilogramos, gramos y libras. Mientras que la mayoría de veces el pan y las manzanas se compran
por unidades.
Teniendo en cuenta la siguiente tabla de conversión de unidades de masa, vas a calcular la

masa de algunos productos del listado.
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝟏𝟏
1 Kg = 1.000 g 1 Kg = 2 Lb 1 Lb = 500 g kg = 500 g kg = 250 g kg = 1 Lb
𝟐𝟐 𝟒𝟒 𝟐𝟐
1
En uno de los estantes del supermercado encontraste kg de arroz (es la cuarta parte de un kilogramo). Y en tu casa
4
tienes un recipiente con 500 g de arroz. Si para el almuerzo en tu casa necesitan exactamente 1 Kg, ¿cuántos gramos te
hacen falta para completar el Kilogramo?
Para solucionar esta situación, primero identifica las cantidades que tienes y los conviertes todos a una misma unidad de
medida. En este caso, se recomienda tener en cuenta la pregunta (¿cuántos gramos…?)
1
Segundo, debes considerar que vas a comprar kg y si miras la tabla esto es igual a 250 g. Tienes en casa 500 g. y
4
necesitas completar 1 Kg que es igual a 1.000 g. Ya tienes todas las cantidades expresadas en gramos. Por último se
hacen los cálculos.
Tengo: 250 g + 500 g = 750 g
Me hace falta: 1.000 g - 750 = 250 g
Entonces para completar un Kg de arroz te hacen falta 250 g.
Para el caso de LA CAPACIDAD O VOLUMEN, su unidad principal se llama Litro, que se representa por la letras L.
Aunque también tiene un submúltiplo muy utilizado llamado mililitro, que se representa por las letras mL. Para convertir
Litros a mililitros se deben multiplicar por 1.000. Para pasar de mililitros a Litros se debe dividir entre 1.000.
Teniendo en cuenta la siguiente tabla de conversión de unidades de volumen, vas a realizar algunas conversiones.
𝟏𝟏 𝟏𝟏
1 L = 1.000 mL L = 500 mL L = 250 mL
𝟐𝟐 𝟒𝟒
Presta atención al siguiente problema:
MATEMÁTICAS
De igual forma que el problema inmediatamente anterior, identifica primero las cantidades que tienes y las conviertes a
una misma unidad de medida. Pare el problema se necesitan 2 respuestas, una en vasos y la otra en mililitros.
Luego debes considerar los datos que te da el problema. Son 3 Litros de agua y con cada litro se llenan 4 vasos.
También se sabe que 1 L = 1.000 mL. Por último se hacen los cálculos.
Si 1 L = 4 Vasos, entonces 3L = 3 X (4 vasos) = 12 vasos
53
Si 1 L = 1.000 mL y 1 L = 4 vasos, entonces 4 vasos = 1.000 mL
Vas a convertir una unidad pequeña que son los mililitros a una grande que es el vaso, entonces hay que hacer una
división. 1.000 mL ÷ 4 = 250 mL
Como cada Jarra es de 1L y 1 L = 1.000 mL, entonces en cada una hay 1.000 mililitros.
Ahora puedes ver la respuesta completa: Se necesitan 12 vasos para suplir la necesidad de la persona, en cada
vaso caben 250 mL y en la jarra caben 1.000 mL o lo que es lo mismo 1 L
8. Luisa y Juan están midiendo longitudes con algunos de sus útiles escolares. Los dos inician a medir que tan
largo son los lápices. Cuando terminan Juan le dice a Luisa que los dos lápices miden lo mismo. Según la siguiente
imagen, ¿crees que Juan hizo bien su medición?
a. ¿Crees que Juan y Luisa realizaron bien sus mediciones? ______ ¿Por qué? _________________
_________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________.
b. Según la imagen, ¿cuánto miden los lápices de cada uno? Escribe la respuesta en cm y mm.
Medida del lápiz de Luisa __________________ Medida del lápiz de Juan ________________.
c. ¿Cuál es la diferencia en tamaño entre los dos lápices? Expresa tu respuesta en cm y mm.
9. El siguiente mapa muestra la comunidad en la vive la Señora Teresa. Ella quiere que tú le ayudes a conocer las
distancias que debe recorrer las personas de su comunidad, cuando se mueven desde un lugar a otro. Para eso, debes
responder la preguntas o completar los espacios en blanco:
MATEMÁTICAS
Imagen editada del Cuaderno de Trabajo del Alumno Matemático del Ministerio de Educación de Honduras.
a. Si el Padre quiere caminar por la calle desde la iglesia hasta el parque debe recorrer _______ m, o lo que es lo
mismo _________ cm.
b. Y si el Padre se atraviesa por los jardines, tiene que caminar una distancia de _______ mm.
54
c. Teresa quiere ir a la carnicería. ¿Cuál recorrido le recomiendas para que camine menos distancia y por qué es el
más corto? __________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
d. Teresa necesita ir desde su casa al comedor, pero antes deja a su hija en el parque, luego pasa a visitar a un
enfermo y pasa a entregar la tarea de la niña a la profesora. ¿Cuántos metros y decímetros deber recorrer en total
hasta llegar al comedor? ____________________________________________________________________.
¿Expresa en centímetros el camino más corto para regresar a su casa? (no olvides que debe pasar recogiendo a su
hija por el parque.
10. Observa las siguientes imágenes, compara que tan pesados son y complete los espacios en blanco escribiendo las
palabras MAS, MENOS o LO MISMO, según sea el caso:
Imagen editada del Cuaderno de Trabajo del Alumno Matemático del Ministerio de Educación de Honduras.
a. María pesa __________ que José.
b. José pesa ___________ qué María.
c. Julia pesa ___________ que Mario.
d. Julia pesa ___________ que Mario y su mochila.
e. La harina pesa ___________ que el arroz.
f. ¿Quiénes pesan más, los niños o las niñas? Explica tu respuesta:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________.
11. Observa las balanzas y responde las preguntas:
MATEMÁTICAS
Imagen editada del Cuaderno de Trabajo del Alumno Matemático del Ministerio de Educación de Honduras
a. ¿Cuál es la masa de la sandía en Kilogramos y en gramos? ____________________________________________.

b. ¿Cuál es la masa de la papa en Kilogramos y en gramos? _____________________________________________.
c. ¿Cuál es la diferencia de peso entre la sandía y la papa? ______________________________________________.
55
12. Los niños de grado cuarto de tres sedes de primaria de la Institución Luis Eduardo Mora Osejo, participaron de una
campaña de reciclaje dentro del Proyecto Ambiental Escolar PRAE y recolectaron gran cantidad de botellas
plásticas de diferentes capacidades para recoger agua lluvia para riego, como indica la siguiente tabla:
CAPACIDAD POR
SEDE CANTIDAD BOTELLA
Doce de Octubre 162 L
Niña María 120 500 mL
El Rosario 138 300 mL
TOTAL 420
a. ¿Cuánta agua de lluvia para riego se puede recolectar con todas las botellas recicladas?. Expresa tu respuesta en
Litros (L) y en mililitros (mL)

Diferencio entre longitud, masa y volumen, utilizo correctamente las unidades de medida y realizo
conversiones con las unidades.
MATEMÁTICAS
56
ÁREA GUÍASMATEMÁTICAS
DE DESARROLLO ACADÉMICO GRADO2020 CUARTO No, 18
ÁREA MATEMATICAS GRADO 4º. No. 18
1B. Resolución1B.de Resolución
Problemas. de Problemas.
Resuelve Resuelve problemas
problemas utilizando
utilizando elelsistema
sistema de
denumeración
numeracióndecimal para repre-
decimal
DESEMPEÑO DESEMPEÑO(S) sentar, comparar y operar en situaciones aditivas y multiplicativas.
para representar, comparar y operar en situaciones aditivas y multiplicativas.
Propósito: resuelve situaciones de su entorno utilizando las operaciones básicas, ejercitándose en la lectura
comprensiva de problemas matemáticos.
¿Recuerdas los pasos para resolver problemas?

La resolución de problemas es mucho más fácil si realizas los 3 pasos:
1. DATOS: son los números que encuentras en el problema a resolver.
2. OPERACIÓN: una vez hayas analizado el problema, determinas con que operación se
resuelve, puede ser SUMA, RESTA, MULTIPLICACION o DIVISION.
3. Finalmente no olvides el paso más importante: LA RESPUESTA al problema, la cual
debe ser clara y completa.
Practica la resolución de problemas. Ayuda a Don Juan a calcular sus ventas. Observa con mucho cuidado la
siguiente imagen y lista de precios. Lee, comprende y desarrolla.
LISTA DE PRECIOS DROGUERIA MI SALUD

“LOS MEJORES PRECIOS Y AMABILIDAD,
Tabletas para el mareo…. $7.140 PARA USTED Y SU FAMILIA”
Antiséptico ………………. $3.150
Tabletas para el dolor……. $2.500
Limpiador lentes………… $5.900
Gotas para los ojos……….. $3.900
Crema para quemaduras. $10.500
Capsulas para la alergia $6.990
Curitas……………………… $1.220
Aspirinas……………… $ 890
Alcohol…………………… $5.200
Loción protectora solar…. $8.500
Algodón…………………… $2.000
Repelente para insectos.. $4.550
MATEMÁTICAS
https://url2.cl/estadisticas/TQveL
En esta ocasión para realizar los ejercicios vas a imaginar que te encuentras en una droguería. Pondrás en práctica tus
conocimientos en operaciones básicas y comprobarás que en todas las situaciones diarias, el uso de las Matemáticas es
muy importante.
Don Juan es el Farmaceuta de la Droguería “MI SALUD”. Atiende todos los días de la semana y es muy amable con
todos sus clientes, sabe que lo necesitan y es especialmente diligente con todos, sobre todo con aquellos que se
encuentran muy enfermos; pues comprende cómo se sienten, por lo tanto atiende rápidamente sus necesidades. Para
hoy, día en que tú lo acompañas en su trabajo, tiene 5 clientes muy especiales.
Durante esta Pandemia ha querido realizar una campaña muy especial donando tapabocas para sus clientes. Antes de
ingresar les pide que pisen en un tapete húmedo que contiene una sustancia que limpia su calzado; luego pasan a
lavarse y secarse las manos. Una vez lo hayan hecho, pueden acercarse a reclamar su obsequio: un lindo tapabocas de
color azul; luego pueden acercarse a comprar lo que necesiten.
Nadie puede estar cerca, deben tomar distancia social de al menos 2 metros, por tanto los motiva a estar en la fila y a
esperar con calma. Les promete atenderlos a la mayor brevedad para no someterlos a turnos largos.
¿Imagina que eres uno de sus clientes, estás de acuerdo con el cumplimiento de estas normas? ¿Cuántas son las que
solicita? ¿Cómo calificas la actitud de Don Juan?
57
Respuesta: _____________________________________________________________________________________.
________________________________________________________________________________________________.
________________________________________________________________________________________________.
SITUACIÓN 1
Ayuda a Don Juan a calcular sus ventas, basado en la tabla de precios que se encuentra en la parte
izquierda de la imagen de arriba.
1. La Señora Bertha tiene $20.000. Desea comprar crema para quemaduras y gotas para los ojos. ¿Tiene dinero
suficiente para cancelar su compra? y ¿cuánto debe darle de regreso?
DATOS OPERACION RESPUESTA

Venta Señora: _______.
2. El Señor Vicente cuando viaja en bus, siempre siente mareo y dolor de cabeza, por lo tanto, necesita comprar 4
tabletas para el mareo y 4 tabletas para el dolor. ¿Es suficiente con $50.000? Si es así ¿cuánto dinero le sobra?
DATOS OPERACIÓN RESPUESTA

Venta Señor: _______.
3. Nathalia necesita un repelente para insectos, algodón y 8 cápsulas para la alergia. Le alcanza a pagar con
$28.000? Si le sobra, ¿cuánto le queda?
MATEMÁTICAS

4. Rosa necesita Alcohol, loción protectora solar y 5 curitas. ¿Es suficiente con $30.000, le sobra o le falta?

58
5. Darío necesita 3 Antisépticos, dos limpiadores para lentes y 8 aspirinas. ¿Cuál es el valor total de su compra y
cuánto le dan de regreso si lleva $65.000?

Venta Señor: _______.
Recuerda, Don Juan necesita saber además, cuánto fue el valor total de sus ventas el día de hoy atendiendo a sus
cinco clientes; diligencia la siguiente factura, de acuerdo a las respuestas de los problemas anteriores:
REGISTRO DE VENTAS “DROGUERIA MI SALUD”

FECHA: ___________________________________________. (día/mes/año de resolución del ejercicio)
CANTIDAD ELEMENTO VALOR VALOR TOTAL

UNITARIO
TOTAL
MATEMÁTICAS
¿Cuál fue el valor total en ventas?
Respuesta: _______________________________________________________________________.
Situación 2:
Uno de los clientes de Don Juan, se llama Leonardo y conoce de su buen corazón; le ha pedido que lo
ayude a explicarle a su hijo los problemas que le han dejado en la escuela. La particularidad de los
problemas, explica, es que están desordenados. Por lo tanto lo primero que hay que hacer es
organizarlos.
Don Juan con todo el gusto le dice que lo ayudará, pero él sabe que Tú eres muy bueno con las
Matemáticas, así que te pide que le colabores y juntos ayuden a su hijo.
https://n9.cl/75r67
Los problemas desordenados son los que encuentras a continuación. Debes redactarlos correctamente con las palabras
que ahí se encuentran (ni mas, ni menos palabras) y luego resolverlos, como se indica en el primer ejemplo; es decir
primero: reconstruyes el problema hasta dejarlo comprensible; señala en el ovalo, qué operación u operaciones debes
realizar para resolver el problema y finalmente busca la solución y da una respuesta a la situación planteada.
59
RECONSTRUCCION DE PROBLEMAS
RECONSTRUCCION DEL
No. PROBLEMA DESORDENADO SOLUCION y RESPUESTA
PROBLEMA
1 Ejemplo para resolver los problemas: Andrés tiene $40.000. Quiere
comprar 4 libros y cada uno cuesta 9.600 X 40.000 –
¿Le alcanza o le sobra dinero? Y cada $9.600. ¿Le alcanza o le sobra 4 38.400
uno le cuesta $9.600. Quiere comprar 4 dinero? ______ ______
libros. Andrés tiene $40.000. 38.400 1.600
Rellena el ovalo luego de analizar y
determinar qué operaciones se
requieren para solucionar el
problema. Respuesta: Andrés si puede comprar los
cuatro libros y le sobra $1.600 pesos.
Operación (es) a realizar:
Suma Resta
Multiplicación División
Recuerda: con base en el anterior ejercicio modelo, de reconstrucción y resolución de problemas, (problema No. 1); realiza los
ejercicios 2, 3, 4, 5, 6. Los pasos son: analizar el problema, reconstruirlo; marcar con óvalo (s) las operaciones necesarias para
resolver el problema y finalmente plantear la solución y respuesta.
No. PROBLEMA DESORDENADO RECONSTRUCCION DEL PROBLEMA SOLUCION y RESPUESTA

2 a las 8 y 10 minutos y camina para llegar
a la escuela durante 15 minutos. ¿A qué
horas llega a la escuela? Paula sale de su
casa

MATEMÁTICAS
Suma Resta
3 Si lo que deja es de $1.800.000 ¿Cuánto
le corresponde a cada uno? para
repartirla a sus 3 hijos. Un padre deja
una herencia,
Suma Resta
60
4 Si un libro tiene 180 páginas ¿cuántas
páginas le faltan por leer? Roberto ha
leído la tercera parte de un libro.
Suma Resta

5 ¿Cuantas flores se empacan en 10
meses? En una floristería se empacan
diariamente 120 decenas de flores.
Suma Resta
6 ¿Cuál es la distancia de Pasto - Cali?
Deseo hacer un viaje Pasto – Popayán –
Cali. La distancia de Pasto a Popayán es
de 247 kilómetros (kms). Si la distancia
de Popayán a Cali es de 142 kms,
Suma Resta
MATEMÁTICAS
Adaptación de Juega y construye la Matemática. Comunidad de Hermanos Maristas

Analizo, organizo y desarrollo los problemas propuestos, utilizo los pasos: Datos, operación y
respuesta.
61
MATEMÁTICAS
62
Felicitaciones finalizaste tus actividades…es momento de reflexionar junto con tus padres y/o acudiente sobre la forma como fueron desarrolladas. No olvides poner en
práctica el valor de la honestidad al momento de valorar como fue tu trabajo en casa.
Lee con atención las siguientes afirmaciones marcando el espacio que se ajuste a tu trabajo realizado.
ESCALA DE VALORACIÓN
DIMENSIONES
No. SUPERIOR ALTO BÁSICO
Aplico todos los conceptos y procedimientos Aplico la mayoría de conceptos y Aplico algunos conceptos y procedimientos
1 matemáticos requeridos para resolver procedimientos matemáticos requeridos para matemáticos requeridos para resolver ejercicios
SABER HACER ejercicios y situaciones problema. resolver ejercicios y situaciones problema. y situaciones problema.
Siempre presento de manera completa, clara y Casi siempre presento de manera completa, Algunas veces presento manera completa, clara
2 organizada el desarrollo de las actividades clara y organizada el desarrollo de las y organizada el desarrollo de las actividades
planteadas en cada guía. actividades planteadas en cada guía. planteadas en cada guía.
Demuestro responsabilidad al desarrollar Demuestro responsabilidad al desarrollar la Demuestro responsabilidad al desarrollar
todas las actividades propuestas, manteniendo mayoría de las actividades propuestas, algunas de las actividades propuestas.
3
una actitud positiva frente al aprendizaje. manteniendo una actitud positiva frente al
aprendizaje.
Siempre soy creativo y recursivo en el Casi siempre soy creativo y recursivo en el Algunas veces soy creativo y recursivo en el
SER 4 desarrollo de las actividades. desarrollo de las actividades. desarrollo de las actividades.
Siempre asumo con buena actitud las Generalmente asumo con buena actitud las A veces asumo con buena actitud las
sugerencias y orientaciones que me hacen mis sugerencias y orientaciones que me hacen mis sugerencias y orientaciones que me hacen mis
5 docentes o mis padres para mejorar el docentes o mis padres para mejorar el docentes o mis padres para mejorar el
desarrollo de las actividades. desarrollo de las actividades. desarrollo de las actividades.
Siempre colaboro con la organización de mi Casi siempre colaboro con la organización de mi En ocasiones colaboro con la organización de
6
vivienda; en especial, mi lugar de trabajo. vivienda; en especial, mi lugar de trabajo. mi espacio de trabajo.
Mantengo excelentes relaciones con las Mantengo buenas relaciones con las personas Mantengo relaciones aceptables con las
7 personas con las que convivo, basadas en el con las que convivo, basadas en el respeto y la personas con las que convivo, basadas en el
respeto y la tolerancia. tolerancia. respeto y la tolerancia.
CONVIVIR
Considero que el apoyo de mis padres o Considero que el apoyo de mis padres o Considero que el apoyo de mis padres o
acudientes ha sido muy importante para el acudientes ha sido importante para el acudientes ha sido poco importante para el
8 cumplimiento de mis compromisos escolares. cumplimiento de mis compromisos escolares. cumplimiento de mis compromisos escolares.
Coevaluación: por favor mamita, papito o acudiente escribe en los siguientes renglones las fortalezas que observó en su hijo(a) durante el trabajo en casa.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________
¡GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!, ESTO PERMITE MEJORAR CADA DIA MÁS.
CONTROL DE ACTIVIDADES
Escribe la fecha de inicio y terminación de cada guía, luego valora con Superior, Alto, Básico o Bajo tu desempeño. No olvides la firma de tu Madre, Padre o acompañante.
Tiempo para desarrollar las

actividades ¡Ya lo hice! Firma del padre o madre de
No. Guía Descripción de la actividad
Fecha inicio Fecha final SI NO familia
Resuelve situaciones de cambio y secuencias
Guía 11
Desempeños 2B ¡Valora tu aprendizaje¡
Realiza movimientos en el Plano Cartesiano, utilizando los puntos cardinales y las
Guía 12 transformaciones aplicadas a figuras bidimensionales.
Desempeño 2C
¡Valora tu aprendizaje¡
Guía 13 Analiza datos sobre situaciones del entorno, utilizando tablas de doble entrada y
Desempeño 2D Y graficas de barras agrupadas.
3D Interpreta situaciones de la vida cotidiana para determinar la posibilidad o
imposibilidad de ocurrencia de eventos
Resuelve situaciones del entorno, utilizando números fraccionarios, sus
Guía 14 representaciones y operaciones aditivas
Desempeño 3A
Resuelve problemas utilizando las diferentes representaciones, relaciones

Guía 15
numéricas y operaciones aditivas de decimales.
Desempeño 3B
Resuelve situaciones de estimación de magnitudes usando unidades e instrumentos
Guía 16 convencionales y estandarizados; estableciendo equivalencias entre una misma
Desempeño 3C medida.
Resuelve situaciones de estimación de magnitudes usando unidades e instrumentos
convencionales y estandarizados; estableciendo equivalencias entre una misma
Guía 17
medida.
Desempeño 3C
Resuelve problemas utilizando el sistema de numeración decimal para representar,
Guía 18 comparar y operar en situaciones aditivas y multiplicativas.
Desempeño 1B
¡Valora tu aprendizaje
63
MATEMÁTICAS
Imagina y atrévete a realizar movimientos
con tu cuerpo al son musical
que te toque.
MATEMÁTICAS
64
ACADÉMICO 2020
Lenguaje
CASTELLANO
65
CASTELLANO
66
ÁREA GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICOGRADO
CASTELLANO 2020 CUARTO No, 1
ÁREA CASTELLANO GRADO 4 No. 1
3A.sentido
3A. Interpreta el Interpreta
deelelementos
sentido de elementos no verbales
no verbales en manifestacionesartísticas
en manifestaciones artísticas (literatura,
(literatura,escultura,
DESEMPEÑO(S)
DESEMPEÑO(S) pintura, música, teatro, danza), según los contextos de uso.
escultura, pintura, música, teatro, danza), según los contextos de uso.
“Recuerda que hay diversas formas de comunicación”
Observa las imágenes y relaciona las figuras con los

tipos de comunicación:
Verbal:______________
No verbal: _______________
Figura1: https://n9.cl/9pvu Figura2: Fuente: https://n9.cl/mr20
¿Qué es la comunicación no verbal?
Cuando hablamos de comunicación no verbal nos referimos a todas aquellas formas de comunicación que no requieren
del lenguaje verbal.
La comunicación no verbal tiene que ver con gestos, sonidos, movimientos y otros elementos que suelen acompañar al
uso del lenguaje verbal para que sea más expresivo. Tanto es así que es posible transmitir no verbalmente un mensaje
contrario a lo que se expresa mediante las palabras.
No debemos confundir la comunicación no verbal con la comunicación no oral, o sea, la que no pasa por la voz hablada.
Uno puede escribir en un papel o emplear un lenguaje de señas (como el lenguaje de los sordomudos) y estar
empleando la lengua pero a través de sistemas de representación diferentes.
Elementos de la comunicación no verbal
La comunicación no verbal cumple con el circuito de la comunicación de cualquier tipo: tiene un emisor, un receptor, un
CASTELLANO
mensaje, un canal y un cierto código (dado que no hay un lenguaje convencional al que acudir). Eso significa que los
mensajes se elaboran a través de otros sentidos y empleando otras partes del cuerpo.
Observa la siguiente imagen, coloca un nombre a cada persona y finalmente los elementos mencionados:
Emisor:
_____________________________________
_________________________________
Receptor:_____________________________
_____________________________________
_______________________________
¿Cuál será el
mensaje?_____________________________
__________________________________
Fuente: Freepik 67
La conducta no verbal desarrolla varias funciones en el proceso de socialización:
*Define nuestra identidad.

*Demuestra el grado o la capacidad que tenemos de relacionarnos.
*Ayuda a comprender los mensajes.
*Transmite emociones y sentimientos.
*Influye en los demás y en nosotros mismos.
Canales de la comunicación no verbal
. La conducta no verbal se expresa principalmente a través de siete canales que, junto al

discurso verbal, conforman la comunicación. Por ahora, vas a conocer cinco de estos:
Expresiones faciales Gestualidad
El rostro es capaz de comunicar, sin palabras, Movimientos de las manos, de las extremidades o
alegría, sorpresa, tristeza, miedo, ira, desprecio desplazamientos de la cabeza, que pueden ser
etc. más o menos específicos, de acuerdo a la
intención que queremos dar a entender.
Fuente: Parlaiapren
Fuente: home facebook

CASTELLANO
Paralenguaje
Apariencia
Aquí se clasifican los sonidos no lingüísticos: no
El aspecto de una persona nos habla de su palabras ni expresiones del lenguaje sino sonidos
edad, sexo, origen, cultura, profesión, o que remiten a sensaciones o a informaciones de
condición social y económica, entre otros manera no verbal debido a su tono, velocidad o
muchos datos. volumen.
Autor: Jesadaphorn Chaiinkeaw

68
Fuente: Psicowisdom
Posturas
La postura corporal expresa básicamente el grado de interés hacia los demás, reflejados en la
exposición y orientación del torso. También es un potente indicador del estado emocional: posturas
expansivas indican satisfacción y actividad; mientras las posturas de contracción se vinculan a la
negatividad y la pasividad.
Fuente: Chaac Shen
COMUNICACIÓN NO VERBAL KINÉSICA
La kinésica o cinésica es otro nombre para la comunicación

no verbal mediante lenguaje corporal, o sea, mediante
movimientos de las extremidades y del torso que poseen un
significado comunicativo, y que pueden ir junto al lenguaje
verbal o en su lugar. En ese sentido, pertenece a los
paralenguajes: las formas de comunicación no verbal
disponibles para el ser humano, que se codifican más o
menos en la cultura, sin perder cierto sentido instintivo.
Autor: Carlos Espinosa
CASTELLANO
¡Es hora de practicar!
1. Observa las siguientes expresiones faciales y escribe lo que significan para ti:
Fuente: https://n9.cl/uxf0
69
2. Observa la imagen y responde si se trata de una comunicación no verbal y escribe la historia que cuenta en la
imagen
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_______
_____________________________
______________
_____________________________
Autor: Alejandro Rodríguez Juele, Nicolás Peruzzo
_____________________________
_____________________________
3. En tu cuaderno escribe y dibuja los tipos de lenguaje no verbal que utilizan tus padres contigo.
_____________________________
__________________________
________________________________
Responde en tu cuaderno: ________________________________
___________
4. ¿Qué es la comunicación no verbal?
5. ¿El emisor y receptor hacen parte de la comunicación no verbal? ¿Por qué?

CASTELLANO
6. ¿Cuáles son los canales más importantes de la comunicación no verbal y por qué?
¡Valora tu aprendizaje!
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con un ✓
en la casilla que corresponda.
SI NO MUY POCO
¿Comprendes qué función cumple la comunicación no

verbal?
¿Identificas la diferenciar entre comunicación verbal y

no verbal?
¿Reconoces los diferentes canales que tiene la

comunicación no verbal?
70
ÁREA CASTELLANO GRADO CUARTO No, 2
3A. Interpreta el sentido de elementos no verbales en manifestaciones artísticas
3A. Interpreta el sentido de elementos no verbales en manifestaciones artísticas (literatura,(literatura, escultura,
DESEMPEÑO(S)
Observa las siguientes imágenes y escribe el significado que tienen para ti
Fuente: https://n9.cl/652tu
¿Que son los pictogramas?
Los pictogramas son símbolos o signos que nos permiten representar alguna cosa en específico. Son signos que son
dibujados y representan figurativamente objetos de la realidad o sus significados. Son grupos de símbolos que preceden
la escritura actual. Se puede clasificar como pictograma a los cómics que usualmente vemos a nuestro alrededor, ya que
son gráficos que no poseen un texto.
El objetivo de los pictogramas es brindar información o señalar algo en específico. Pueden ser organizados por
categorías dependiendo de la función que pretenda desempeñar, entonces podemos mencionar, por ejemplo,
pictogramas históricos, matemáticos, de diagramas y gráficos.
Algunas de las señales más comunes que vemos diariamente las encontramos en señales de seguridad en carreteras y
en lugares que son destinados para entretenimiento tales como restaurantes, hoteles y centros comerciales. En la
actualidad, los pictogramas se emplean para transmitir un mensaje de comprensión inmediata. Estos símbolos deben ser
claros y precisos, para que la persona pueda comprenderlos apenas los mira.
El termino pictograma tiene dos funciones CASTELLANO

1. Puede ser un dibujo iconográfico que forme parte de un lenguaje.
Como por ejemplo los abecedarios antiguos que representan en
imágenes cada letra del abecedario
¡Tú eres muy creativo!
Vas a inventar un símbolo para representar el número 3 y

explicas por qué.
Autora: Sonia Guzmán

71
2. Es un icono, signo o símbolo que forma parte de un sistema señal
ético.
¿Recuerdas el significado de la palabra ética?

¿Qué crees que significa esta función?
Autor: Gràffica
Uso moderno del pictograma
Actualmente, el pictograma tiene como objetivo transmitir mensajes al público de manera sencilla y rápida. Son
mensajes claros, los cuales son entendibles desde el primer momento en que se observan. Estos símbolos nos ayudan a
romper con las barreras que los idiomas puedan representar, esto porque son símbolos de fácil comprensión a nivel
mundial. Es común encontrarlos en servicios sanitarios, para informar advertencias en carreteras, en centros de
educación, y para que las personas puedan obtener información.
Actualmente, para que un pictograma tenga un uso adecuado, debe de cumplir con ciertas características importantes.
Debe de ser referente lo que se quiere representar; debe contener ítems gráficos que representen la información; los
pictogramas tienen que ser entendibles y deben de ser comprendidos por la mayoría de personas que lo ven sin importar
su formación, idioma o si presentan algún tipo de discapacidad. Además, los pictogramas deben de ser legibles al público
para lograr mantener una adecuada coherencia visual; y, por último, deben de ser muy sencillos para evitar con esto
probables confusiones o que la información que se trata de brindar sea irrelevante.
Características
 Su lectura debe ser clara, rápida y eficiente.

 Su forma debe ser simple, para facilitar la comprensión
 No debe presentar imágenes que puedan ser mal interpretadas

Los pictogramas se representan como

CASTELLANO
Una acción *Un objeto
Autor: Werawattanachai Autor: Alamy
Los pictogramas también los encontramos en los libros de educación que nos facilitan el aprendizaje y nos permiten que
comprendamos el mensaje que el autor del libro nos quiere dar a conocer, encontramos muchos pictogramas en los
72 libros de historia, cuentos, historietas etc.
¡Debemos tener en cuenta que!
Observa las imágenes y con ayuda de tu familia escribe lo que significan.
De acuerdo con su utilidad, los pictogramas se clasifican en:
*Informativas *Restrictivas *Indicativas *Obligatorias *Preventivas
Autor: freepng.es Autor: Unknown autor : ahasoft2000 Autor: serior.com Autor: Precoin Prevención
1.Teniendo en cuenta lo explicado en la guía realiza de manera creativa en tu cuaderno una historieta de tu
diario vivir utilizando pictogramas.
2. Diseña de manera creativa 3 pictogramas para la prevención del contagio del Covid – 19 y pégalos en tu
casa en una parte visible.
Responde en tu cuaderno
3. ¿Cómo se puede identificar un pictograma? Argumenta tu respuesta
4. Realiza un mapa conceptual sobre la clasificación de los pictogramas
5. Complementa el siguiente párrafo:
CASTELLANO
El pictograma tiene como objetivo _____________ mensajes al público de manera _____________ y ____________.
Son mensajes claros, los cuales son ____________ desde el primer momento en que se observan. Estos ___________
nos ayudan a romper con las barreras que los ___________ puedan representar, esto porque son ___________ de fácil
comprensión a nivel mundial.
SI NO MUY POCO
¿Identifico para qué sirven los
pictogramas?
¿Identifico la clasificación de los
pictogramas y qué función tiene cada uno
de ellos?
¿Identifico que pictogramas me previenen
de acontecimientos perjudiciales?
73
ÁREA GUÍAS DECASTELLANO
DESARROLLO ACADÉMICO GRADO 2020 CUARTO No, 3
3A. Interpreta el sentido de elementos no verbales en manifestaciones artísticas (literatura, escultura,
DESEMPEÑO(S)
3A. Interpreta el pintura,
sentidomúsica,
de elementos no verbales
teatro, danza), en manifestaciones
según los contextos de uso. artísticas (literatura,
DESEMPEÑO(S)
¿Me recuerdas?
Me llamo: _________________________
¿Dónde me has visto?______________________________________________________
Fuente: https://n9.cl/u7db
¿Qué es una Caricatura?
Una caricatura es un tipo de dibujo en el que se representa generalmente la cara de una persona, deformando sus
rasgos faciales con una intención humorística, artística o critica. La técnica de la cual se sirve la caricatura será entonces
agrandar aquellos rasgos más salientes de una persona (labios, ojos, nariz, patillas, cabello) y exagerarlos al máximo
para causar comicidad o la representación de algún defecto.
La caricatura nació en
Bolonia a finales del siglo
XVI, en la escuela de arte
fundada por una familia
de pintores, los Carracci.
Los alumnos retrataban a
los visitantes bajo la
apariencia de animales u
objetos inanimados.
Autor: John Tenniel.
Características
Existen caricaturistas de muy distintas índoles, temas y estilos, ya que la caricatura, con muy pocas palabras (en algunos
CASTELLANO
casos, sin palabra alguna) permite también hacer comentarios políticos en clave de humor verdaderos chistes visuales, y
por ello casi todos los diarios del mundo suelen incluir una o más caricaturas en su sección de opinión, también suelen
observarse caricaturas exentas en otros más media, por ejemplo, en ciertas revistas de historietas, comics etc.
Autor: Matador
La caricatura tiene como finalidad incitar cambios políticos y sociales ya que como se suele decir bajo la figura cómica se
74 suele decir muchas verdades. Las caricaturas se difunden en periódicos, revistas e internet, en libros infantiles y estas
caricaturas determinan una forma más fácil de aprender en el ámbito educativo.
Tipos de caricaturas
Caricatura política Caricatura literaria
Es aquella cuyo tema gira en relación a Cuando la caricatura se realiza sólo con
cuestiones estrictamente políticas, desde un palabras, se convierte en un tipo de
nivel local o internacional; en la que no sólo descripción en el que también se deforman o
se representan a diversos personajes
exageran los rasgos del físico o del carácter
contemporáneos, sino que además también
se representan por medio de imágenes de un personaje.
conceptuales, decisiones u opiniones sobre
política en general. Érase un hombre a una nariz pegado,
érase una nariz superlativa,
érase una alquitara medio viva,
érase un peje espada muy barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,

érase un elefante boca arriba,
érase una nariz sayón y escriba,
era Ovidio Nasón más narizado.
Autor: F. Quevedo
Autor: Matador
Caricatura personal
Es aquella que se centra en los personajes más
CASTELLANO
ilustrativos y en su representación caricaturesca
bien sea sólo de la cara o de todo el cuerpo.
Autor: Dufour
75
1. Escoge una fotografía donde estés con tu familia y realiza una caricatura de esa fotografía y escribe por
qué te gusta tanto esa fotografía.
2. Realiza un ejemplo de cada uno de los tipos de caricaturas y explica tu ejemplo.
3. Marca con una X la respuesta correcta
La caricatura tiene como finalidad
A. Dar a conocer un pictograma

B. Utilizar la comunicación no verbal para dar a conocer un símbolo
C. Dar a conocer un mensaje critico
D. Todas las anteriores
Las caricaturas no se difunden en:
A. periódicos, revistas e internet

B. baños, restaurantes, oficinas
C. periódicos, libros, páginas web
D. A y C son correctas
Lee la siguiente expresión y determina qué tipo de caricatura es: los ojos avecindados en el cogote, que parecía que
miraba por cuévanos, tan hundidos y oscuros, que era buen sitio el suyo para tiendas de mercaderes; la nariz, entre
Roma y Francia, porque se le había comido de unas búas de resfriado
A. caricatura no verbal
B. caricatura personal
C. caricatura escrita
D. caricatura literaria
CASTELLANO
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con un 
SI NO MUY POCO
¿Identificas plenamente una
caricatura?
¿Reconoces el propósito de una
caricatura?
¿Reconoces que las caricaturas no
se pueden tomar para realizar
bullying?
¿Identificas plenamente el mensaje
que trasmite una caricatura?
76
ÁREA GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICO
CASTELLANO 2020
GRADO CUARTO No, 4
3A. Interpreta el3A.
DESEMPEÑO(S) Interpreta
sentido de elelementos
sentido de elementos
no verbalesno verbales en manifestacionesartísticas
en manifestaciones artísticas (literatura,
(literatura,escultura,
¿Dónde has visto este tipo de textos?
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Fuente: https://url2.cl/Jx2gZ
__
¿Qué es una tira cómica?
La tira cómica es una de las secciones clásicas en la mayoría de periódicos. Consiste en un número reducido de viñetas
en las que se cuenta una pequeña historia con un tono de humor. Es una historieta publicada periódicamente
(generalmente diaria o semanalmente) en diarios, revistas y más recientemente en páginas de Internet. Protagonizadas,
generalmente, por personajes fijos, No existe una temática mayoritaria; puede ser una tira con un planteamiento político,
de denuncia social o una sátira sobre un personaje de actualidad. Por otra parte, hay que tener en cuenta que este
formato puede orientarse igualmente a un público infantil y aparecer en revistas y libros.
Autor: listocomics.com
Los elementos básicos de las tiras cómicas son
Las viñetas El encuadre

Porción de espacio que
Angulación y profundidad
Dimensión que puede ser
CASTELLANO
Elementos fundamentales de la
tira cómica están dispuestas en abarca cada viñeta. Supone sugerida en el dibujo, a través
una secuencia que narra una una distribución armónica de líneas, manchas o el
historia. El grado de aproximación de personas, animales y tamaño del objeto que puede
o alejamiento que presentan cada cosas. Está relacionado con ser interpretado por el lector
viñeta se denomina plano. los planos: primerísimo como lejano o cercano.
plano, primer plano, plano
medio, plano general, plano
panorámico
Autor: Ana Ester

Fuente: freepik Fuente: filmarQ
77
La tira cómica se puede entender como un subgénero de la literatura y vale la pena subrayar que tiene relación con otros
géneros o actividades creativas: el cómic, el grafiti, los romances de ciego medievales, la sátira o el chiste popular.
Hay tiras cómicas que son diarias: es decir, se publican todos los días. Otras, en cambio, aparecen una vez por semana.
Por lo general, las tiras diarias se componen de unos pocos cuadros, mientras que las tiras semanales suelen ocupar
una página entera.
Diaria
Autor: Quino
Semanal
CASTELLANO
Características
Como pauta general la tira cómica se centra en un personaje singular (un superhéroe, un animal humanizado o un niño).
Estas historietas han recurrido tradicionalmente al blanco y negro y el uso del color es minoritario. Su principal
característica es la combinación de dos elementos: el dibujo y la palabra, siendo el diálogo la forma más empleada en la
mayoría de tiras.
La finalidad de la tira cómica es evidente: provocar una sonrisa en el lector. Sin embargo, esa sonrisa tiene enfoques
diversos: incitar a la reflexión sobre un problema, defender o censurar una postura o llamar la atención sobre un asunto
de interés general. En cualquiera de sus variantes, el humor es
Reflexión
El humor es algo más que un recurso para entretener y prueba de ello es su presencia en todas las manifestaciones
artísticas (el teatro, el cine, la pintura o el circo). De esta manera, si en un periódico hay cientos de noticias serias y
preocupantes, la tira cómica es el único elemento que altera la dinámica de seriedad y da un toque cómico que contrasta
con las tragedias de los sucesos, las crisis políticas o los dramas humanos de la prensa diaria.
78
1. Observa la imagen y crea una historia llenado las viñetas
Autor: Capstone
CASTELLANO
2. Realiza un mapa conceptual sobre la tira cómica. Ten en cuenta su concepto, sus partes y características.
3. Qué diferencia existe entre una tira cómica y las caricaturas. Argumenta tu respuest
respuesta
SI NO MUY POCO
¿Identifico la diferencia entre tira
cómica y caricatura?
¿Identifico plenamente los conceptos,
tipos y características de las tiras
cómicas?
79
ÁREA ÁREA CASTELLANO CASTELLANO GRADOGRADO CUARTO 4 No. No, 5 5
3B. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le
3B. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le facilitan el proceso
DESEMPEÑO(S)
DESEMPEÑO(S) facilitan el proceso
de de comprensión
comprensión e interpretación
e interpretación textual.
textual. Tema: Organizadores gráficos.
Tema: Organizadores gráficos.
¿Sabes qué es un mapa mental? Cuando lees, ¿te has encontrado con un mapa mental? ¡NOS
VAMOS A DIVERTIR! PASANDO POR LAS RUTAS DEL MAPA MENTAL
Observa las imágenes de mapas mentales.
Un mapa mental hace parte de los ORGANIZADORES

GRÁFICOS que son Herramientas que permiten organizar la
información de una manera visual, Facilitando el aprendizaje,
puesto que, permite plasmar el contenido educativo de una forma
más dinámica y entretenida. Contribuyendo a que sea el
estudiante quien organice la información. Son fáciles y rápidos
para leer y facilitan la comprensión del texto. (Nivel Literal).
CASTELLANO
Entonces recuerda que un mapa mental es una

técnica de estudio que se basa en representar
gráficamente conceptos e ideas relacionadas con un
tema o lección determinada. Esta herramienta
facilita el aprendizaje porque los conocimientos se
presentan de un modo visual relacionándolos entre
sí a través de imágenes o símbolos y palabras
claves.
Con la observación de las imágenes y lo que leímos de los textos responde en tu cuaderno las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué entiende por mapa mental?

2. ¿Para qué se utiliza un mapa mental?
3. ¿Considera que el mapa mental facilita el aprendizaje?
4. Crees que las imágenes y los símbolos también ayudan a aprender?
80 Imágenes tomadas de: https://n9.cl/lce6
Imaginemos que el bombillo que muestra la imagen es nuestra primera idea que se
enciende, y al redeedor de esa idea surgen otras ideas
Para elaborar un mapa mental ¿En qué pensamos primero?
-Pensamos en:
-Un tema que haya estudiado y le llame la atención.
- una idea principal que se puede ubicar en el centro
de mapa.
-Alrededor de la idea principal se escriben las ideas
secundarias.
-Se utiliza palabras claves que relacionen o enlacen
la información.
-Se incluye líneas, figuras o imágenes o se traza
ramificaciones.
-Se pinta con colores llamativos.
-Las imágenes, dibujos o símbolos ayudan a recordar
todas las ideas y a facilitar el aprendizaje.
Recordemos que:
Para elaborar correctamente un mapa mental es necesario seguir tres sencillos pasos:
1. Escribir el tema principal y una imagen que lo represente.

2.Desde la imagen central del tema se trazan ramificaciones en
forma de líneas curvas con los demás conceptos e ideas.
3.Representar todas las ideas o conceptos mediante imágenes o
símbolos y palabras claves.
No olvides que:
NoUn
olvides
mapa mental debe contener pocas palabras y ser lo
más gráfico posible.
En conclusión, los mapas mentales son el conjunto de
CASTELLANO
Palabras, ideas y dibujos conectados y ordenados
visualmente a partir de un tema o una palabra clave
que sirve de base o de punto de conexión de todo
lo representado.
Algunos mapas mentales:
-Mapas arbóreos: Los que se asemejan a una medusa

-Mapas circulares: Tienen forma de anillos, se asemejan
A una estrella de mar.
-Mapa de Arcoíris: Tienen forma de diagrama, el tema
Clave está en uno de los extremos y las ideas se
Colocan alrededor de cada arco.
¿Qué clase de mapa es el que se indica en la

imagen?
________________________________________
81
4. Piensa en un tema que te guste, luego seleccionas la idea principal y las ideas secundarias para
escribirlas Dentro de la siguiente estructura.
5. Complete el siguiente mapa mental:

CASTELLANO
82 Imagen tomada de: https://www..pinterest.com

6.
Consulta en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Gráfico, rectángulo, diagrama, conexión,
símbolo.
7. Teniendo en cuenta las formas de los mapas mentales en el estudio y desarrollo de esta guía, elaborar un mapa
mental con base en el siguiente texto:
El sustantivo es la palabra que usamos para nombrar objetos, personas, animales, cosas, países, etc., Tienen género
(femenino o masculino), y número (singular o plural). Los sustantivos se clasifican en: -Propios: cuando expresa el
nombre propio de las cosas, como María. –Común cuando nombra las cosas de manera general, como perro. –
Colectivo es el que nombra las cosas en conjunto, como rebaño, -Abstracto cuando nombra algo que no se puede
contar, solo pensar o sentir, como el amor. –Individual es el que nombra una sola cosa, Un estudiante. –Contable
aquel que se puede contar como los meses del año.
8. Te gustaría hacer mapas mentales para reconocer las ideas de un texto con más facilidad? ¿Explica el por qué?
¡Llegó el momento de valorar tu aprendizaje!
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con
una en la casilla que corresponda.
Criterios
Si A veces No
CASTELLANO
Pienso en otros modelos de mapas mentales y los dibujo en mi cuaderno.

¿Qué te causo mayor dificultad en el desarrollo de esta guía y por qué?
______________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________
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83
DESEMPEÑO(S) 3B.
ÁREA CASTELLANO
Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le facilitan el proceso
de comprensión e interpretación textual.GRADO
Tema: Organizadores4gráficos. No. 6
3B. Organiza la información que encuentra en los textos que lee, mediante técnicas que le
DESEMPEÑO(S) facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual.
Tema: Organizadores gráficos.
En esta guía vamos a estudiar los “CUADROS SINÓPTICOS” ¿Sabes qué es un cuadro sinóptico?
Observa el ejemplo del tema del lenguaje
Es otro organizador gráfico

que también se utiliza para
resumir y organizar ideas,
temas, conceptos y sirve para
identificar la información más
importante del texto y
comprenderlo mejor. Se
representa en forma de
llaves.
Los cuadros sinópticos de llaves son los más comunes y se caracterizan por su uso de llaves para organizar la
Información en ideas principales, secundarias y complementarias.
El uso principal del cuadro sinóptico es para resumir la información más importante de un texto. Esto puede ser de gran
ayuda para mayor comprensión textual, así como para organizar ideas y facilitar el estudio de ellas. Además, es muy útil
tanto para el maestro como para el estudiante. El maestro puede utilizarlo para presentar la información de una manera
visualmente ordenada para que el estudiante la entienda más fácilmente. De igual manera, el estudiante puede utilizar un
CASTELLANO
cuadro sinóptico para organizar el material de una manera que le facilite recordar el contenido más fácilmente.
Observe con atención los dos siguientes ejemplos de cuadros sinópticos:
(1) (2)
84
1. Ahora en el segundo cuadro sinóptico. Pinte con color rojo la idea central, con color azul las ideas principales, y con
color verde las ideas complementarias.
veamos otros ejemplos: El adjetivo se clasifica en:

Califficativos, Demostrativos, Posesivos, numerales
y estos a su vez se clasifican en cardinales y
ordinales .
¿Cómo representamos esta información a través de un
cuadro sinóptico? Lo hacemos asi:
2. Lea con atención el siguiente texto:
El texto narrativo es el que cuenta o narra sucesos que se

desarrollan en un período de tiempo y en un lugar 2.1. Organice la Información del anterior
determinado. Las historias, los personajes y los lugares texto narrativo en un cuadro sinóptico,
pueden ser reales o imaginarios. Algunos de Sus elementos
son: -Personajes: que son principales y secundarios. –
Espacio: Es uno o varios lugares donde transcurre la historia.
–El tiempo: Es la época en la que ocurren los hechos y puede
ser largo o corto –La acción: Es lo que hacen los personajes
como: El lobo se comió a caperucita, Blanca Nieves se fue
donde los siete enanitos.
3. Lea el siguiente texto:
CASTELLANO
Los seres vivos se desarrollan en muy diversos ambientes, dependiendo de factores como el clima, o contar con
recursos adecuados para su supervivencia, como refugio, alimento y agua.
El ecosistema es el conjunto de interrelaciones entre la comunidad de seres vivos y el medio físico en el que se
desarrollan. Esta palabra es de origen griego, viene de oikos que significa “casa”. A la diversidad de especies que viven
determinados en un lugar, se les llama biodiversidad.
Por su geografía variada, México cuenta con una gran diversidad de flora (conjunto de plantas) y de fauna (conjunto de
animales). En cuanto a la diversidad de animales, tiene el mayor número de especies de reptiles en todo el mundo y es
más rico en especies de plantas que Estados Unidos de América y Canadá juntos. Llamamos especie al conjunto de
organismos con características iguales.
Cuando una especie desaparece por completo de la Tierra se dice que se extinguió. Las causas pueden ser naturales
como cambios climáticos, erupciones volcánicas, terremotos o provocadas por la acción humana, como la tala
inmoderada de los bosques y selvas, la cacería y pesca no permitida, la contaminación del medio ambiente y el consumo
inmoderado de los recursos naturales.
.
En México viven especies que se encuentran en peligro de extinción, como el jaguar, el ocelote, el borrego cimarrón y
diversas especies de loros, pericos y la guacamaya. “Es responsabilidad de quienes habitamos en este país cuidar
la gran diversidad del planeta y animales que tenemos”. 85
3.1 INSTRUCCIONES: una vez hayas leído la lectura, continúa completando el siguiente cuadro sinóptico.
OJO: Los cuadros sinópticos se presentan en llaves,

columnas o diagramas, con la información resumida y
permiten repasar toda la información contenida en el
material. Entender la información leída nos ayudará
muchísimo. Para realizar un cuadro sinóptico se sigue
los siguientes pasos:
1. Localizar el tema principal del texto

2. Reconocer los subtemas que ayudan a organizar los
conceptos del texto.
3. Se conectan las ideas por medio de llaves, para crear
grupos y subgrupos de temas, ideas y conceptos.
2.
4. Observe la siguiente imagen, pinte los dibujos y lea su contenido. Luego complete el cuadro sinóptico con la
información que está a la derecha presentes dentro de ella y resuelve la segunda actividad de “los cohetes “.
CASTELLANO
86 Fuente: https://n9.cl/si2t
5. En el siguiente enlace puedes observar con atención un corto video de un minuto y medio, para conocer más acerca
de los cuadros sinópticos. https://www.youtube.com/watch?v=xAV5IgzR8UM
6. El texto “Especies en peligro” termina con esta frase: Es responsabilidad de quienes habitamos en este país cuidar la
gran diversidad del planeta y animales que tenemos.
¿Qué opinas de aquella frase, ¿estás de acuerdo que somos responsables de cuidar el planeta y los animales?
Justifica tu respuesta.
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con una en
la casilla que corresponda.
Criterios
Si A veces No
¿Para qué crees que se utiliza un cuadro sinóptico?
CASTELLANO
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
87
DESARROLLO ACADÉMICOGRADO 2020 CUARTO No, 7
3B. Organiza la que
3B. Organiza la información información que encuentra
encuentra en los textos
en los textos que que
lee,lee, mediantetécnicas
mediante técnicas que le facilitan
que le el proceso
DESEMPEÑO(S) de comprensión e interpretación textual. Tema: Organizadores gráficos:
DESEMPEÑO(S) facilitan el proceso de comprensión e interpretación textual.
Tema: Organizadores gráficos:
Para el desarrollo de esta guía necesitamos ánimo y motivación.

El tema que vamos a aprender esta semana es El Mapa Conceptual, ¿sabes algo de este tema?
¿QUÉ ES EL MAPA CONCEPTUAL?
Observa el gráfico
El mapa conceptual es una herramienta gráfica que se

utiliza para el aprendizaje, y se basa en las relaciones
que contienen los conceptos e ideas que se explican de
acuerdo a una jerarquía o nivel de importancia, y que se
nos facilita a la Hora de aprender un tema o contenido.
Esta técnica de enseñanza permite representar de una
Manera gráfica los conocimientos.
Las ideas o conceptos están relacionados entre sí a
través de las palabras de enlace que permiten darle
orden, sentido y significado y también se llamados
conectores.
Los conectores son muy importantes en el mapa
Conceptual porque permiten explicar la relación que
Existe entre conceptos e ideas.
Fuente: https://n9.cl/nymu
1. ¿Has observado mapas conceptuales en algún libro? Si la respuesta es sí, responde ¿en cuál libro?
_____________________________________________________________________________________
El mapa conceptual contiene los siguientes elementos:
Conceptos
CASTELLANO
Proposiciones
Palabras de enlace
Líneas conectoras
o de unión de
conceptos
Impacto visual
Algunas palabras de enlace pueden ser: Es parte de, se clasifican en, es, depende de, para, contribuyen a, son,
tienen, representan, ayudan a, como, así, entre otras.
88
Las características del mapa conceptual son:
1. Jerarquización: Es decir organiza la información desde lo más general hasta lo más específico.
2. Responde a una pregunta de enfoque: Se refiere a que permite al estudiante resolver una pregunta a través del
cual se desarrolla el contenido del gráfico.
3. Simplicidad: Es decir refleja la información más importante de forma breve y concisa.
4. Agradable a la vista: Crea impacto social y facilita la comprensión del contenido planteado.
2. Dibuje en el cuaderno el siguiente mapa conceptual. Luego señale con flechas cada uno de sus
elementos como se hizo en el ejemplo de la primera página.
3. Con base en lo que se ha leído hasta el momento del desarrollo de la guía, ¿Para qué crees que sirve un mapa
Conceptual?
CASTELLANO
4. ¿Cuál es la diferencia entre un mapa Conceptual y un cuadro sinóptico?
¿Cómo elaborar un mapa conceptual?
1. Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por ejemplo, si el tema se trata de “Los
alimentos”, una pregunta de enfoque resultaría: ¿qué tipos de alimentos causan mayor daño a la salud? De esta
forma, tu mapa conceptual estaría enfocado en detallar los tipos de alimentos y las razones por las cuales podrían
afectar el bienestar.
2. Busca suficiente información sobre el tema y destaca las ideas principales. 89

3. Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres más importantes y necesarios para explicar tu
idea, resumiéndolos en su idea principal o palabras claves.
4. Comienza encerrando el título en un recuadro en la parte superior de la hoja.
5. Conecta el título del mapa conceptual con el concepto principal a través de una línea recta y una palabra de enlace
que permita explicar de qué forma se relacionan.
6. Comienza a plantear los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja hasta reflejar los conceptos
menos importantes en la parte inferior.
7. Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures que todas las relaciones son correctas y que la
pregunta de enfoque fue respondida. Con ello podrás realizar las correcciones que convengan.
5. ¿Qué pasos no entendiste para elaborar un mapa conceptual?
6. Completa la información de la imagen.
Ahora, con la información ya

completa haces un mapa
Todo Sobre Mí conceptual.
Hola. Me llamo ___________________. Mi cumpleaños es Puedes seguir este modelo de mapa
________________________ y tengo______ años. Yo soy o cualquier otro.
__________ y _____________ (dos adjetivos). Mi color favorito

es ____________ porque es________________. En mi familia
hay _______ personas. Tengo ______ hermanos y ________
hermanas.
En mi tiempo libre, me gusta _________________
y______________. Mi restaurante favorito es ___________. En
este restaurante yo como _________________. Este fin de
CASTELLANO
semana voy a ____________. En el futuro quiero__________

_______________________.
7. Selecciona la respuesta correcta:
1. ¿Para qué sirve un mapa conceptual? 2. ¿Cómo debe ser la estructura de un mapa conceptual?
A. Para pensar sobre el tema A. Sin elementos
B. Para aprender a dibujar B. Desordenada
C. Representar gráficamente el contenido de un texto. C. Un poco clara
D. Todas las anteriores D. Jerárquica
3. ¿Cómo debe ser la presentación de un de un mapa 4. ¿Cómo se divide una idea principal en un mapa
conceptual? conceptual?
A. Subrayada A. con números
B. Con dibujos B. En varios conceptos
C. Con figuras geométricas C. Con enlaces
90 D. Pintada con diversos colores D. Gráficamente
PARA TERMINAR POR EL RECORRIDO DE ESTA GUÍA TE INVITO A RECORDAR QUE
Aunque los cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas mentales son recursos que nos sirven para
organizar información de diferentes fuentes, cada uno sigue un orden y estructura diferente.
Los cuadros sinópticos organizan la información de una manera jerárquica. Esto significa que presentan dicha
información en ideas principales, secundarias, y complementarias.
Los mapas conceptuales no siguen un orden específico. Simplemente organizan la información en ideas principales sin
importar el orden o jerarquía de estas. Esta herramienta es utilizada más comúnmente para organizar conceptos, y no
relaciones.
Los mapas mentales son un poco más abstractos ya que presentan la información usando dibujos, colores, o cualquier
otro método que el estudiante considere conveniente y útil.
8. Organiza en tu cuaderno la información anterior a través de un mapa conceptual.
Con el apoyo de su familia, responda con la verdad, teniendo en cuenta su trabajo y esfuerzo. Marca con
una X en la casilla que corresponda.
Criterios
Si A veces No
CASTELLANO
¿Para qué crees que se utiliza un cuadro sinóptico?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
91
3 C. Participa en obras de teatro teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito
3 C. Participa en obras de teatro teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito comunicativo.
DESEMPEÑO(S)DESEMPEÑO(S)
comunicativo.
Vamos a pensar en esta frase: Sin autodisciplina, el éxito es imposible.
1. ¿Has hecho participaciones frente a un público?

2. ¿Te gusta ponerte en escena?
¿Qué es el género dramático?
Es uno de los tres grandes géneros literarios y comprende aquellas

obras destinadas a ser representadas ante un público.
Se caracteriza por darse a conocer a través del diálogo directo de
personajes. Pone en escena algún episodio o conflicto de los seres
humanos.
SUBGÉNEROS DRAMÁTICOS
1. Tragedia: Es una obra dramática
Estructurada por actos, escrita para ser representada. Su final es trágico.
2. Comedia: Es una obra dramática En cuya acción predominan los
aspectos divertidos, alegres, festivos o humorísticos.
3. Drama: género teatral en el que predomina acciones y Situaciones
conflictivas y se Hace a través del diálogo.
3. ¿Cómo se da a conocer una obra dramática?

4.¿Cuál es la diferencia entre la comedia y la tragedia?
5. observa las imágenes y describe en el cuaderno lo que representan para ti.
CASTELLANO
6. ¿Sabes qué es el teatro de Títeres? y has elaborado alguna vez un títere?
TEATRO DE TÍTERES.
Es una obra teatral que utiliza muñecos, títeres o marionetas para representar
las acciones.
Una marioneta o títere es una figurilla o muñeco que se gobierna
de manera que parezca que su movimiento es autónomo o de
sí mismo. Se muestran en unos teatrillos llamados retablo (obra arquitectónica
para exhibir pinturas, esculturas, u otros elementos).
El movimiento de los títeres se efectúa con ayuda de cuerdas,
guantes, alambres, hilos, palos y demás utensilios adaptados
a cada tipo de marioneta o títere.
Fuente: https://n9.cl/k393
7. En tu cuaderno dibuja uno o dos títeres que más te llamen la atención.
92
Elementos y tipos de Títeres.
-Escenario. –Teatrino. –Diálogo u obra.
Los títeres deben interactuar con el público, realizar preguntas, cantar y

hablar con ellos. El títere que está actuando es el único que se mueve al
hablar para que la atención se centre en él y no en los demás personajes
8. Marca con una X si estás o no de acuerdo con los siguientes criterios Que se deben tener en cuenta para la obra
teatral.
¡Lea con atención!
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA OBRA DE TEATRO
Si No
Habla fuerte y claro.
Cuida su pronunciación de acuerdo a sus características El teatro con títeres juega un

físicas, psicológicas y sociales del personaje. papel fundamental en los niños,
Expresa con gestos los distintos estados emocionales del incentivando imaginación,
personaje como tristeza, alegría, preocupación. creatividad, concentración,
Da vida al personaje a través de la postura corporal y los atención, expresión corporal y
movimientos de las manos, cabeza. verbal.
No trabaja en todas las sesiones de ensayo con el grupo. La creatividad es un signo de
salud mental y bienestar
No aporta con ideas para la presentación. emocional. El niño creativo tiene
un alto nivel de inteligencia
Expresa poco esfuerzo para presentar el trabajo. práctica. Es muy importante
desarrollar la capacidad creativa
en los niños.
Trabaja con entusiasmo, pero no respeta las ideas de los
demás.
9. ¿Qué representa para ti esta imagen?
CASTELLANO
10. Inventa un diálogo corto de lo que podrían estar

hablando estos personajes.
93
11. Señale la respuesta correcta.
1. Las acciones del teatro de títeres se representa con: 2. Una marioneta o títere es:
a. personajes reales. a. un juguete.

b.niños y niñas. b.una figurilla o muñeco.
c. muñecos o marionetas. c.una pintura
d. peluches. d.una obra teatral
3. Los elementos del género Dramático son: 4. El movimiento de los títeres se hace con:
a.narrador, escenario, director. a. cuerdas, hilos, palos.

b. personajes, utilería, iluminación b. sonido, luces, guantes.
c. narrador, espacio, tiempo, personajes. c.pinturas, retablo, ruedas.
d.personajes, guíón teatral, títeres d.bastón, tablilla, varilla
5.El teatro de títeres es importante en los niños porque:
a. los divierte.
b. desarrolla su creatividad e imaginación.
c. fortalece su salud mental y emocional
d. todas las anteriores.
12. Lea el texto y exprese de manera concreta lo que usted piensa de la lectura:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
CASTELLANO
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______________
13. La imagen contiene personajes de raza negra, indígena,
blanca; más sin embargo están juntos y comparten entre ellos. ¿
_____________________________
Estás de acuerdo con el respeto a las diferencias de los demás? _____________________________
¿Por qué _____________________________
___________________________________________________ _____________________________
___________________________________________________ __________________________
___________________________________________________ ________________________________
___________________________________________________
________________________________
___________________________________________________
___ ___________
94
Criterios
Si A veces No
¿Te gustaría hacer un títere para actuar con él en un escenario?

______________________________________________________________________________________________
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CASTELLANO
95
ÁREA CASTELLANO
GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICO 2020 GRADO CUARTO No, 9
3C. Participa en obras de teatro teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito comunicativo.
DESEMPEÑO(S)
3C. Participa en obras de teatro teniendo en cuenta el contenido, la estructura y el propósito
DESEMPEÑO(S)
comunicativo.
Vamos a continuar con el género dramático y estudiaremos el guion teatral. ¿Sabes qué es un guion teatral?
Un guion teatral es el texto donde se presenta todo el contenido necesario para el montaje y realización de una obra de
teatro. En el guion se escribe una historia que cumple con tres partes importantes que son: inicio, Nudo y
desenlace, y es representada por un conjunto de actores que hacen el papel de diferentes personajes.
¡Atención! A la hora de escenificar la

obra, los actores deben respetar el
guion teatral. El director de la escena
es el encargado de que la obra se
presente como está en el guion y
como se hizo en los ensayos.
Los coreógrafos también juegan un
papel importante, ya que son ellos los
que caracterizan el espacio en el que
se presenta la obra.
1. Busca en el diccionario el
significado de las palabras:
Actor, montaje, escena,
coreógrafo, ensayo.
2. 2. ¿Qué entendiste del guion
teatral?
3. 3.¿Cuáles son las tres partes
importantes que debe tener el
guion teatral?
4.
“Para hacer un guion de teatro”
CASTELLANO
1. Primero se crea la historia, después el guion. Imagine el relato Un guion es simplemente una historia
como si lo estuvieran viendo desde fuera, o en la tele. ¿Ya? Ahora creada con el propósito de ser actuada, es
trata de crear o de inventar un relato, el tema puede ser realista, decir, puesta en un escenario; por lo tanto,
fantástico, de horror, entre otros.
tiene diálogos, acciones, detalles técnicos y
2. Imagine como son los personajes artísticos que se necesitan en el montaje y
(Su descripción física y psicológica), cómo hablan, cómo se realización de una obra de teatro. Dicho de
visten… y se escribe al frente de cada Personaje lo que cada uno otra manera: Es un libreto dirigido a todos
dice. los que participan en la obra para guiarlos
3. luego escriba la historia y características de los personajes. en el desempeño de sus funciones.
Piense ¿cómo podría ser presentada en escena?
En el guion teatral aparecen las
Ejemplo: "Nació en el seno de una familia muy pobre. Bueno, eso instrucciones que deben seguir los actores.
lo representan con una pequeña casa a medio construir, piso de
tierra, vestido con harapos. “Desde muy pequeña", se pone a una ¡Atención! Antes de representar, lea bien el
niña sentada en una mesita vestida pobremente, pero con un libro
guion, apréndase los diálogos, ensaye.
en las manos. Y así se van imaginando y van escribiendo las
ideas que se les ocurran. Planee el vestuario.
96 4. Se redacta en forma cronológica, es decir, siguiendo la secuencia de lo que va sucediendo…

5. Entre paréntesis se ponen las acotaciones, es decir, las
indicaciones
6.-Coloque el título: Cuando tenga toda la obra escrita, sería más fácil
Poner el título que puede tener relación con el lugar donde sucede, o con
un personaje. Cuando esté el escrito compártalo con sus padres para que
lean y opinen.
7. La trama: Su desarrollo se divide en tres partes:
7.1 Introducción o principio: Por lo general lo da un narrador, que
puede ser visible o invisible (es decir, que diga sus líneas sin tener que
salir en escena).
7.2. Desarrollo: Es lo que vas a dividir en actos, que a su vez, divides
en escenas. En esta parte se presenta el conflicto o nudo.
7.3. Desenlace: Es el momento en que vas a dar por terminada la
obra, es cuando presentas a los actores para que reciban el
agradecimiento del público.
4. ¿Cuáles son las partes de la

trama en un guion de teatro?
5.¿Qué se debe hacer antes de

representar al público
el guion de teatro?
6.¿Qué elementos debe tener el

guion teatral?
7.Un guion teatral debe tener título?
Características generales: Diálogos, datos

escenográficos, personajes, escenas, actos, acotaciones,
estructura, funciones, elementos del guion teatral,
variedad.
Algunos tipos de guion
CASTELLANO
Funciones: teatral son:
Un guion teatral debe cumplir con las Siguientes
funciones: --Guion literario: Presenta de
forma ordenada el tema de la
-Servir de guía a los actores para que conozcan los historia, diálogos, personajes.
diálogos respectivos. -Guion técnico: Contiene
orientaciones para el personal
-Apoyar a los integrantes de la obra, para que conozcan técnico como: Directores,
los lineamientos del montaje. vestuaristas, maquilladores.
-Informar a cada uno sobre sus funciones y

responsabilidades.
-Comunicar al grupo sobre las actividades y el momento

en que tendrán lugar durante la escenificación.
97
8. Lee el siguiente guion teatral
LOS PEQUEÑOS OSOS
La siguiente obra de teatro corta ha sido escrita por el autor de Armas y

Mujeres y Zombie Tweets, Alan Rejón (leer biografía).
Título: Los pequeños osos.

Autor: Alan Rejón
Personajes: Narrador, Christian, José, Rebeca
– Narrador: Esta pequeña obra habla sobre la amistad, la cual niños deben
saber que es una de las cosas más fuertes del mundo, nuestra historia se
centra en dos pequeños osos, Christian y José, quienes siempre habían sido
amigos, por eso nunca se peleaban, su mejor amiga “No-Oso” era una
pequeña mariposa llamada Rebeca quien siempre los ayudaba cuando tenían
problemas.
(Los tres animales entran a escena y se acercan al río, en el sólo hay un pez,
los dos osos corren rápido para atraparlo, ambos lo hacen)
– Christian y José: ¡Es mío!
– Narrador: Así como pasa en todas las amistades, los osos encontraron algo por lo que pelear y así lo hicieron.
– Christian: Yo lo atrapé primero.
– José: ¡Mentira, yo lo atrapé!
– Christian: ¡Pero yo lo vi primero!
– José: Deja de mentir, y déjame comer mi pescado en paz.
– Christian: ¡Es mi pescado!
– Narrador: Si por algo son conocidos los osos en el mundo es porque son animales muy testarudos, así que la pelea
duro mucho, mucho tiempo… Casi 15 minutos, hasta que Rebeca se desesperó y decidió solucionarlo todo.
– Rebeca: ¿Qué les pasa a ustedes dos? Con todo el tiempo que ya pasó, ese pescado ya puede ser sushi.
– José: Rebeca, el sushi es pescado crudo, nosotros comemos pescado crudo.
– Christian: Cierto.
– Rebeca: ¡Eso no importa! ¿Por qué se están peleando? 9. ¿Cuántos personajes tiene el guion teatral y
– José: Por el pescado cuáles son?
– Rebeca: ¡Eso ya lo sé! Pero ¿Para que pelean si no es necesario?
– Christian: ¿No lo es? 10. Escribir en el cuaderno el nudo o conflicto
– Rebeca: ¡Claro que no! Nunca es necesario pelearse. de la historia.
– José: ¿Pero qué hacemos con el pescado?
– Rebeca: ¿En serio no saben qué hacer? 11. ¿cuál es su desenlace?
(Los osos se miran incrédulos)
– Christian: No. 12. Crear un guion teatral corto, siguiendo las
CASTELLANO
– José: Ni la más mínima idea.

orientaciones dadas en esta guía.
– Rebeca: Ositos tontos, serán más grandes pero piensan menos.
– Christian: ¿Y qué hacemos?
– Rebeca: ¡Compartan! Con sus garras corten el pescado a la mitad y así ambos podrán comer.
– José: ¡Cierto!
– Christian: ¿Por qué no lo había pensado antes?
– Rebeca: Ustedes son buenos amigos, no vale la pena pelearse por cualquier pequeñez… Como un pescado.
(Los osos dividen el pescado y se lo comen, luego los tres animales salen de escena caminando felizmente)
Narrador: Y así es como Christian y José, gracias a su mejor amiga “No-Oso” descubrieron el valor de compartir. Pelear
con los amigos es malo niños, si alguna vez lo hacen recuerden lo que nuestros amigos hicieron hoy y ¡Dividan el
pescado a la mitad!....... fin
Fuente: https://url2.cl/NsWBG
Valoro mi trabajo en casa!

98
ÁREA ÁREA CASTELLANOCASTELLANO GRADO GRADO 4CUARTO No. No,10 10
3 C. Lee y comprende diversas clases de textos apoyándose en su estructura y organización
DESEMPEÑO(S)DESEMPEÑO(S) 3 C. Lee y comprende diversas clases de textos apoyándose en su estructura y organización interna, atendiendo
interna, atendiendo algunos
algunos aspectos
aspectos gramaticales
gramaticales y ortográfiycos.
ortográficos.
En eta guía vamos a recordar y aprender algo más de los pronombres personales. Ahora vas a leer algunas oraciones
haciendo uso de los pronombres personales.
Yo tengo una mascota en mi casa. El pronombre es “yo”.
1. Señalar los pronombres personales en las siguientes oraciones:
• Tú haces deporte para tener buena salud. • Él lee un libro

• Ella pinta un cuadro. • Nosotros vamos a jugar a la cancha en las
tardes.
• Vosotros irán al concierto de música cristiana. • Ellos son muy buenos amigos.
2. Observa el cuadro que está a tu izquierda. Luego escribe dos oraciones

utilizando pronombres en singular y dos oraciones utilizando pronombres
en plural.
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_______________________________________________________
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
Recuerda que:
El número singular: nombra a un solo elemento, en caso de los

pronombres personales se refiere a una sola persona. Ejemplo: yo,
Tú, él, ella; entre otros.
CASTELLANO
El número plural: nombra a varios elementos, en el caso de los
pronombres personales se refiere a varias personas. Ejemplo:
Nosotros, vosotros, ellos; entre otros.
PERSONAS GRAMATICALES
Primera Persona
Segunda Persona
Tercera Persona
99
3. Teniendo en cuenta la información de las personas gramaticales, observe el cuadro anterior y responda:
3.1. Escriba la primera persona del número plural y su género.

4. Escriba la tercera persona del número singular y su género.
Vas leer en la siguiente tabla la variedad de los pronombres personales.
5. Complete las siguientes oraciones con los pronombres personales que corresponda para que la oración quede con
sentido y significado completo (Elija el pronombre de la tabla anterior)
a. El policía _____pidió el número de la placa de su coche.
b. No encuentro mi libro de español, ¿Dónde ____ has puesto?
c. Sara ____ha escrito un postal desde España.
d. Esta ciudad tiene muchas iglesias, pero yo no _____ las conozco.
e. El médico _____ ha recetado un jarabe para la tos.
f. ____ he guardado en el cajón de la mesa.

CASTELLANO
6. Cambia el sustantivo propio que aparece en las siguientes oraciones por el pronombre personal adecuado.
a. Juan ha comprado el disco para sus amigos.
b. He visto a María caminando por el parque.
c. Carlos y Pedro madrugan a trotar al estadio.
d. Luisa, Rosa, Julio y yo fuimos a pasear a la finca.
Los pronombres neutros como: lo, ello, aquello, se utilizan para expresar situaciones que no
identifican claramente su género, es decir aquello que no es ni masculino ni femenino.
100
7. Observa la siguiente Ilustración y lee las oraciones. Luego sobre la línea escribe el pronombre que corresponda
Para completar cada oración.
Imagen tomada de: https://n9.cl/6l4b
Ahora, escribe una oración con cada pronombre:
CASTELLANO
En este espacio escribes las oraciones haciendo uso de los pronombres correspondientes.
1.______________________________________________________________________
2._____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________ _
4.______________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________
101
8. Completa las siguientes oraciones:
1. Los pronombres ________________________ son palabras que sirven para nombrar a las personas, sin decir su
_____________________.
2. Específicamente los ________________________ personales, sustituyen a palabras como los

_______________propios ó ______________________.
3. Los pronombres personales son: YO, _____,_____,_____,NOSOTROS, ________________,______________.
Criterios
¿Qué aprendí de los pronombres personales?

CASTELLANO
¿Qué te causó mayor dificultad en el desarrollo de esta guía y por qué?
102
DESARROLLO ACADÉMICOGRADO
2020 CUARTO No, 11
3C. Realiza la conjugación de verbos en modo indicativo.
DESEMPEÑO(S) DESEMPEÑO(S)
3C. Realiza la conjugación de verbos en modo indicativo.
RECORDEMOS QUE
Diversas personas realizamos determinadas acciones. En lenguaje para determinar quiénes son esas
personas; las llamamos pronombres personales miremos:
Yo Tu El Nosotros Ustedes Ellos
1ra persona del 2da persona del 3ra persona del 1ra persona del 2da persona del 3ra persona del
singular singular singular plural plural plural
Ahora bien, las personas mencionadas anteriormente realizan acciones y a estas acciones que hacen o ejecutan las
llamamos verbos, por ejemplo:
Cantar Jugar Correr Leer Reír Recibir
Cuando uno una persona o pronombre se une con una acción o verbo estamos hablando de CONJUGAR UN VERBO
como en el siguiente caso:
Yo YO CANTO
Canto
1. ¿Alguna vez has conjugado un verbo?
CASTELLANO
2. Como quedaría conjugar el verbo leer en tiempo presente lo completo en la siguiente tabla:
Yo Leo
Tu
El
103
ALGO NUEVO PARA CONOCER
CONJUGAR UN VERBO EN MODO INDICATIVO
Este modo es aquel en que se expresa con certeza que determinada persona realizó, realiza,
realizará o realizaría determinada acción. Decimos que se expresa con certeza porque se trata de
asegurar que las personas realizan las acciones, y no que dichas acciones serán posiblemente
realizadas. Ahora, esta certeza de la acción puede ocurrir en distintos tiempos.
Miremos en el siguiente cuento hay verbos conjugados en modo indicativo y están subrayados
EL ELEFANTE FOTÓGRAFO
Había una vez un elefante que quería ser fotógrafo. Sus amigos se
reían cada vez que le oían decir aquello:
- Qué tontería - decían unos- ¡no hay cámaras de fotos para elefantes!
- Qué pérdida de tiempo -decían los otros- si aquí no hay nada que
fotografíar...
Pero el elefante seguía con su ilusión, y poco a poco fue reuniendo
trastos y aparatos con los que fabricar una gran cámara de fotos. Tuvo
que hacerlo prácticamente todo: desde un botón que se pulsara con la
trompa, hasta un objetivo del tamaño del ojo de un elefante, y
finalmente un montón de hierros para poder colgarse la cámara sobre
la cabeza.
Así que una vez acabada, pudo hacer sus primeras fotos, pero su
cámara para elefantes era tan grandota y extraña que parecería una
gran y ridícula máscara, y muchos se reían tanto al verle aparecer, que el elefante comenzó a pensar en abandonar
su sueño. Para más desgracia, parecían tener razón los que decían que no había nada que fotografiar en aquel lugar...
Pero no fue así. Resultó que la pinta del elefante con su cámara era tan divertida, que nadie podía dejar de reír al
verle, y usando un montón de buen humor, el elefante consiguió divertidísimas e increíbles fotos de todos los animales,
siempre alegres y contentos, ¡incluso del malhumorado rino!; de esta forma se convirtió en el fotógrafo oficial de la
sabana, y de todas partes acudían los animales para sacarse una sonriente foto para el pasaporte al zoo.
Tomado de https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-elefante-fotografo
CASTELLANO
REALIZO MI TRABAJO
3. En el cuento anterior las oraciones con verbos conjugados en modo indicativo estan subrayados ahora te
toca a ti y debes colorear en el siguiente cuento todas las oraciones que utilicen el modo
indicativo.puedes utilizar tus colores favoritos.
NO OLVIDES QUE EN LAS ORACIONES SE EXPRESA CON CERTEZA QUE DETERMINADA PERSONA
REALIZÓ, REALIZA, REALIZARÁ O REALIZARÍA DETERMINADA ACCIÓN.
EL HADA FEA
104
Había una vez una aprendiz de hada madrina, mágica y maravillosa, la más lista y amable de las hadas.
Pero era también un hada muy fea, y por mucho que se esforzaba en mostrar sus muchas cualidades,
parecía que todos estaban empeñados en que lo más importante de un hada tenía que ser su belleza. En
la escuela de hadas no le hacían caso, y cada vez que volaba a una misión para ayudar a un niño o
cualquier otra persona en apuros, antes de poder abrir la boca, ya la estaban chillando y gritando:
- ¡fea! ¡bicho!, ¡lárgate de aquí!
Aunque pequeña, su magia era muy poderosa, y más de una vez había pensado hacer un encantamiento
para volverse bella; pero luego pensaba en lo que le contaba su mamá de pequeña:
- tu eres como eres, con cada uno de tus granos y tus arrugas; y seguro que es así por alguna razón
especial...
Pero un día, las brujas del país vecino arrasaron el país, haciendo prisioneras a todas las hadas y magos.
Nuestra hada, poco antes de ser atacada, hechizó sus propios vestidos, y ayudada por su fea cara, se hizo
pasar por bruja. Así, pudo seguirlas hasta su guarida, y una vez allí, con su magia preparó una gran fiesta
para todas, adornando la cueva con murciélagos, sapos y arañas, y música de lobos aullando.
Durante la fiesta, corrió a liberar a todas las hadas y magos, que con un gran hechizo consiguieron
encerrar a todas las brujas en la montaña durante los siguientes 100 años.
Y durante esos 100 años, y muchos más, todos recordaron la valentía y la inteligencia del hada fea. Nunca
más se volvió a considerar en aquel país la fealdad una desgracia, y cada vez que nacía alguien feo, todos
se llenaban de alegría sabiendo que tendría grandes cosas por hacer.
Tomado de https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-hada-fea
TIEMPO PARA ESCRIBIR
4. Escribo las oraciones que saque del texto anterior.
CASTELLANO
105
5. Dibujo y escribo algunas acciones que haya realizado el hada fea.
_______________________________ _______________________________ __________________________
6. Menciono que acciones me gustaron y no me gustaron del cuento el hada fea en los recuadros siguientes:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
_______________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
______________________________________________
CASTELLANO
Criterios

Valoro el apoyo de mis padres en el cumplimiento de mis compromisos escolares
Realizo la conjugación de verbos en modo indicativo.

¿Qué te causo mayor dificultad?
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106
ÁREA GUÍAS DE CASTELLANO GRADO CUARTO
DESARROLLO ACADÉMICO 2020 No, 12
DESEMPEÑO(S) 3D. Reconoce textos provenientes de la narración oral.
DESEMPEÑO(S) 3D. Reconoce textos provenientes de la narración oral.
RECORDEMOS QUE
En muchas ocasiones nos han contado historias, adivinanzas poemas, leyendas, mitos, historias de
espantos, letras de canciones entre otros tantos más y lo han hecho nuestros amigos, abuelitos,
nuestros padres o algún conocido en particular o sencillamente mi profe.
Respondo
1. ¿Te han contado alguna historia alguna vez?
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OBSERVEMOS LA IMAGEN
2. ¿Te han contado una

historia como la anterior o
parecida?
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___________________________
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______________________
CASTELLANO
2. Si te contaron ¿de qué trataba esa historia? si no te han contado ¿qué te gustaría que te cuenten?
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_________________________________________________________________________________________________
ME PREPARO PARA APRENDER
¿QUE ES LA NARRACIÓN ORAL?
107
¿QUE ES LA NARRACIÓN ORAL?
NARRACIÓN ORAL
Es una forma de expresión que tiene su origen en
la necesidad de comunicación de los seres
humanos. Narrar es un acto muy cercano a la
conversación que ha unido a las familias, a los
pueblos y a las comunidades desde la antigüedad
En ocasiones, la narración es La narración consiste en contar,

improvisada y surge del por medio de un narrador, una
momento, como cuando en serie de hechos que les suceden
medio de una conversación a unos determinados personajes,
contamos una anécdota que nos en un tiempo y un lugar
ocurrió. específicos
REALIZO MI TRABAJO
La fábula durante mucho años atrás ha sido parte de las narraciones orales y busca enseñar algo bueno
para que nosotros aprendamos a ser mejores personas cada día o que no volvamos a cometer una mala
acción o mal comportamiento.
CASTELLANO
LEAMOS A CONTINUACIÓN LA SIGUIENTE FÁBULA
LA ZORRA Y EL CHIVO
Había una vez una zorra que tenía mucha sed y se acercó a un pozo a tomar agua. Se cayó y
no pudo salir porque el pozo era muy hondo.
Después llegó un chivo con unos grandes cuernos y al verla abajo le preguntó:
— Amiga zorra, ¿qué tal está el agua? La zorra dijo: —Amigo chivo, el agua está deliciosa.
Baja al pozo para que pruebes.
El chivo saltó y bebió el agua con mucho gusto. Pero después se dio cuenta que el pozo era
hondo y que no podía salir.
108
La zorra le dijo: —No te preocupes, porque entre los dos será más fácil salir. —Apoya las
patas en la pared y endereza los cuernos. Yo me subo por tu espalda y, una vez arriba, te
ayudaré a salir.
La zorra consiguió salir y contenta se alejó del pozo. Entonces, el chivo le gritó a la zorra que
le ayudara. La zorra le dijo: —La próxima vez tienes que pensar cómo vas a subir antes de
lanzarte al pozo.
ADAPTACION MATERIAL MEN ECUA LENGUA CASTELLANA GRADO CUARTO
TRABAJO EN MI CUADERNO
3. Organizo la historia de acuerdo a como ocurrieron los hechos colocando los números 1, 2,3,4 en
los círculos.
CASTELLANO
109
4. Con base en la fábula la zorra y el chivo completo la siguiente tabla respondiendo las preguntas, pero en lugar de
escribir realizo un dibujo.
¿Qué paso al inicio? ¿Qué paso después?
¿Qué conflicto o problema se presentó? ¿Cómo se soluciona el conflicto o problema?

CASTELLANO
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con un ✓ en la
Criterios

Reconozco textos provenientes de la narración oral.

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110
ÁREA ÁREA CASTELLANO CASTELLANO GRADO GRADO CUARTO
4 No. No, 13 13
DESEMPEÑO(S) 3D. Identifica la leyenda como parte del texto narrativo.
DESEMPEÑO(S) 3D. Identifica la leyenda como parte del texto narrativo.
ALGUNAS COSAS SE ME VIENEN A LA MENTE.
1. Quizás alguna vez o en alguna ocasión, has mirado o te han contado historias con los siguientes
personajes. Los coloreo libremente.
http://azcolorear.com/cuentos-y-leyendas-para-colorear https://www.pinterest.es/pin/479563060307858534/ https://images.app.goo.gl/iaJxU6SVShAEvZrn7
ALGO NUEVO PARA CONOCER
LA LEYENDA
Las leyendas son narraciones casi siempre de origen oral, basadas en algún hecho histórico que se ha
recreado muchísimas veces, y que han sido enriquecidas con la fantasía y la imaginación popular. Por
ello, han perdido su carácter de hecho real.
En el siguiente mapa de Colombia observo las diferentes leyendas que existen en algunos departamentos
CASTELLANO
111
En el siguiente mapa de Colombia observo las diferentes leyendas que existen en algunos departamentos
REALIZO MI TRABAJO
2. Con base en el mapa anterior completo la información en la siguiente tabla.

CASTELLANO
Departamento ¿Qué leyenda existe en ese departamento?
CESAR
CUNDINAMARCA
META
TOLIMA
HUILA
AMAZONAS
112
TIEMPO DE LEER
EL DUENDE
Cuentan que los duendes habitan en lugares donde hay guaduas, árboles muy altos y fincas lejanas. Dicen quienes los
han visto, que para espantar a los duendes es necesario tocar un tiple (instrumento parecido a la guitarra) bien templado
al son de las vacas que llaman.
La leyenda dice que un señor de apellido Pantoja, en algún lugar de Colombia, tenía dos hijas a las que el duende
perseguía y no dejaba dormir. Ellas dicen que sentían un hombre que se les acomodaba al lado y las pellizcaba, las
tocaba. Pero prendían la luz, y no había nadie…
Entonces, llegó el párroco del pueblo y le dijeron: “Padre, imagínese que alguien nos está persiguiendo...” El cura les dijo
que se confesaran y que él luego les daba la comunión. Ese mismo día, en la noche las cogió a mordiscos y no las dejó
dormir. Como quien dice, se les agravó la situación con ese personaje.
Entonces, un señor vecino de ellas, les dio la solución a su problema. Les contó del tiple y ellas le dijeron a su papá que
consiguiera uno para poder dejarlo listo la noche, que ya casi llegaba. Así que lo dejaron encima de una mesa, en la
habitación de las mujeres. En la noche, llegó el personaje y vio el tiple que sonaba. Más tarde, curiosamente el tiple
continuaba sonando. Las mujeres entraron a la habitación, y nadie lo estaba tocando. Se acercaron el tiple, y este se
quedaba en silencio. No vieron a nadie.
Llegó el amanecer y el tiple dejó de sonar. Ya no estaba en la mesa donde las mujeres lo habían dejado. De ahí en
adelante, el duende no volvió jamás.
Cuentan también que el duende era uno de los ángeles preferidos por dios. Como se portó mal, entonces lo mandó al
infierno. Estando en el cielo, el duende era uno de los ángeles que tocaban el arpa. Por eso es que, para cogerlo y
detener sus travesuras, hay que dejar un tiple bien templado.
Dicen que cuando el duende se enamora de una muchacha, se le mete a la casa para molestarla. Lanza piedras a la
casa como si lloviera con terrones. También dicen que invita a los niños a jugar con él en medio del bosque hasta altas
horas de la noche. Cuando los padres encuentran a su hijo, lo encuentran arañado, sucio, con mucha hambre, fiebre y
con alergia en todo el cuerpo.
Autor Anónimo (S.F.)
TIEMPO DE ESCRIBIR
3. RESPONDO EN MI CUADERNO LAS SIGUIENTE PREGUNTAS CON BASE EN LA LEYENDA EL DUENDE

CASTELLANO
A. ¿Quién es el personaje principal de la historia? Realiza una pequeña descripción de su aspecto físico.
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113
B. Dibuja el personaje y el lugar en donde crees que puede vivir.
C. ¿Cuáles son los personajes de esta leyenda?

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D. Escribe una idea corta mencionando de que se trata la leyenda.

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RECURSO ADICIONAL
SI ES POSIBLE PUEDO MIRAR EL VIDEO EN EL SIGUIENTE LINK DE LA LEYENDA
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L/L_G
04_U04_L03/L_G04_U04_L03_03_03.html
CASTELLANO
Criterios

Identifico la leyenda como parte del texto narrativo.

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DESARROLLO ACADÉMICO GRADO 2020 CUARTO No, 14
3D. Identifica la leyenda como parte del texto narrativo.
3D. Distingue la leyenda urbana como parte de la tradición oral de la ciudad.
RECORDEMOS QUE
Las leyendas son relatos que cuentan hechos humanos y sobrenaturales por igual, transmitidos a través de
las generaciones. A pesar de contener hechos sobrenaturales, milagrosos y criaturas ficticias relatan
hechos sucedidos en un tiempo y lugar imprecisos, donde las acciones tienen un carácter tradicional.
Respondo
1. ¿Recuerdas alguna leyenda que te hayan relatado? ¿Cuál?

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2. Pregúntale a alguien que conozcas una leyenda que recuerde y escríbela.
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LEO LA SIGUIENTE LEYENDA
El sapo Kuartam Al percatarse la mujer del cazador
Esta leyenda pertenece a la cultura shuar de lo sucedido, acudió al árbol en el que
y habla de una variedad grande de sapo habitaba este batracio y al encontrar
o rana que habita en los árboles del bosque los restos de su esposo decidió vengarse del
tropical. Si es objeto de provocación animal, para lo cual tumbó el árbol
o burla, se transforma en tigre y se come y murió el sapo, que para entonces tenía un
al agresor. enorme vientre.
CASTELLANO
Cuenta la historia que un cazador shuar La mujer lo abrió y encontró en su interior
salió a una de sus faenas en el bosque los demás restos de su marido y aunque
y pese a las advertencias que le había no lo pudo devolver a la vida se vengó del
hecho su mujer, al escuchar el peculiar malévolo sapo Kuartam que se transformaba
sonido de este sapo (algo así como “kuaaarr en tigre.
taaaamm”), no vaciló en imitarlo de manera
repetida y burlona.
De pronto y sin darle tiempo a nada,
el joven cazador se vio atacado desde
el propio árbol de dónde provenía el sonido
de la rana por un enorme tigre, el cual
lo destrozó y se comió parte de él. 115

3. Coloque en el círculo el número correspondiente según el orden de la lectura.
Imágenes tomadas de: https://www.canstockphoto.es/le%C3%B1ador-concepto-%C3%A1rbol-hembra-f%C3%A1cil-57857850.html; https://es.123rf.com/imagenes-de-

archivo/ranas_divertidas.html?alttext=1&orderby=&start=100&sti=; https://www.artstation.com/artwork/k4WOyA; https://www.conmishijos.com/actividades-para-ninos/dibujos-para-colorear/dibujo-para-
pintar-con-ninos-de-una-rana-en-la-selva/; https://es.clipartlogo.com/istock/cartoon-man-pointing-and-laughing-with-thought-bubble-1625244.html
APRENDO NUEVA INFORMACIÓN

CASTELLANO
LA LEYENDA URBANA
Se denomina leyenda urbana a una historia de ficción que se transmite

generalmente de boca en boca como si fuera verídica.
Pese a que suelen tener características insólitas o absurdas, muchos

individuos creen que los hechos narrados son ciertos, incluso cuando
no hay ninguna prueba o evidencia para demostrarlos. Esa difusión
entre pares contribuye a incrementar su supuesta credibilidad, ya que
muchas veces lo expuesto, aparentemente, le sucedió a “algún
conocido”.
116
REALIZO LAS ACTIVIDADES
Leo el texto y respondo
EL JINETE SIN CABEZA
Hace mucho tiempo en un pequeño pueblo, un jinete pero lo que no sabían, es que estaban a punto de
acostumbraba a dar paseos con su caballo. Esto ocurría llevarse ¡toda una sorpresa!
todas las noches y la gente extrañada, se preguntaba
qué hacía un hombre dando paseos tan tarde, no era Al caer un fuerte rayo, éste iluminó al jinete
usual que anduviera cabalgando por ahí a última hora demostrando ¡que no tenía cabeza! La gente al
del día. asustarse con aquella terrorífica imagen, corrieron a
esconderse en sus casas y desde entonces no se
Una noche, empezó a caer una tormenta, y mientras explican el origen de aquel jinete sin cabeza.
fuertes relámpagos se escuchaban retumbando en el
cielo, el jinete de un momento a otro desapareció sin Algunos dicen que era el espíritu de un soldado alemán,
dejar rastro. que había luchado hace años en tierras
norteamericanas contra tropas estadounidenses.
Con el pasar de los años la gente se olvidó de aquel Después de ser vencido, cuentan que se le cortó la
hombre solitario, hasta que un día en una noche de cabeza y tras fallecer lejos de su país, nunca pudo
tormenta similar, se empezó a escuchar de nuevo la descansar en paz, al menos no hasta que encontrara de
misma cabalgata de aquel caballo y su jinete. Las nuevo su cabeza.
personas esperando saciar su curiosidad se asomaron
Tomado de: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/lectura/cuento-
para ver de quién se trataba, de pronto se dieron cuenta infantil-de-halloween-el-jinete-sin-cabeza
de que era el mismo jinete cabalgando en su caballo,
3. Escribo un final distinto para la leyenda
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4. Realiza un dibujo acerca del final que escribí con anterioridad.
CASTELLANO
117
5. Crea tu propia leyenda urbana teniendo en cuenta a que espantos le tienes miedo en tu sector.
Criterios
CASTELLANO
Distingo la leyenda urbana como parte de la tradición oral de la ciudad.
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118
ÁREA CASTELLANO
GUÍAS DE DESARROLLO GRADO CUARTO
ACADÉMICO 2020 No, 15
DESEMPEÑO(S) 3D. Comprende el mito como texto narrativo que explica el origen de las cosas
DESEMPEÑO(S) 3D. Comprende el mito como texto narrativo que explica el origen de las cosas
RECORDEMOS QUE
Te has preguntado alguna vez cómo las personas que vivieron en la antigüedad explicaban el mundo en el
que vivían y los objetos que los rodeaban. Ellos, al igual que nosotros actualmente, necesitaban entender su
mundo y para ello elaboraron explicaciones en forma de relatos.
COLOREO LOS SIGUIENTES PERSONAJES MITOLÓGICOS
Fuente: https://co.pinterest.com/pin/259238522281740861/ Fuente: www.freejpg.com.ar/imagenes/premium/1007209912/mao
ME DISPONGO A APRENDER
El mito es una narración que explica la creación del mundo, del ser humano y
la de los fenómenos naturales. Los personajes de los mitos generalmente son
dioses o héroes con poderes especiales. Los mitos se transmiten de
generación en generación, pues hacen parte de la tradición de una cultura.
Cada cultura tiene sus propios mitos de acuerdo con sus creencias. Al
conjunto de mitos de una cultura se le llama mitología.
Características de los mitos:
CASTELLANO
Es maravilloso.
Representa a las culturas.
Es universal.
Transmitido por tradición oral.
Explica las causas de los fenómenos.
Personajes sobrenaturales.
Historias inventadas
119
LEO EL SIGUIENTE TEXTO
OBSERVEMOS EL SIGUIENTE EJEMPLO DE UN MITO
MITO DE BACHUÉ, DIOSA Y MAESTRA DE LOS CHIBCHAS A. Castillo (2009)
La laguna de Iguaque, caracterizada por su paisaje frío, Su esposo entrenó guerreros y les enseñó los valores
alguna vez se llenó de flores y plantas de colores, el de la vida.
agua comenzó a burbujear como si hirviera y apareció
una hermosa mujer delgada, de cabello Cuando Bachué consideró que la tierra estaba lo
suficientemente poblada, dispuso todo para volver a la
largo y esbelto. En su brazo derecho tenía un niño de laguna de Iguaque. Acompañada por una multitud,
cinco años. regresó al sitio del que salió y en compañía de su
esposo se lanzó al agua y desaparecieron.
Caminaron sobre el agua hasta la orilla. Eran Bachué y
su hijo, venían a poblar la tierra. Tiempo después Bachué y su esposo se convirtieron en
una serpiente que salió a la superficie y la recorrió en
Cuando el niño creció y fue un hombre contrajo presencia de todos, dejando como mensaje que siempre
matrimonio con Bachué, tuvieron muchos hijos, pues en los acompañarían.
cada parto tenía cuatro, cinco, seis hijos y hasta más.
Primero se instalaron en la sabana y después La laguna de Iguaque se convirtió en un lugar sagrado y
recorrieron todo el imperio Chibcha. Poblaron cada allí se celebraban ceremonias en honor a Bachué.
rincón con sus hijos.
Tomado de: https://n9.cl/ksbl
Ella enseñó a sus hijos a tejer, construir bohíos, amasar
el barro, cultivar y trabajar los metales.
REALIZO LAS ACTIVIDADES

1. Escribo los acontecimientos fantásticos de la lectura
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2. Realiza una historieta en donde resaltes las situaciones más importantes de la historia, ten en cuenta los
personajes, los lugares y las situaciones.
CASTELLANO
120
3. ¿Cómo puedes relacionar lo dicho en el mito con aspectos de la realidad?
Justifica tu respuesta.
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4. Haz una lista con los personajes y espacios nombrados en el mito. incluye en ella características de los
personajes mencionadas en el mito.
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5. Observa los personajes de mitos propuestos a continuación. selecciona uno de ellos, lee
la descripción que se hace del personaje.
Bochica
Dios civilizador chibcha, anciano de cabellera blanca y barbas

que llevaba un bordón en la mano. Bochica enseñó a los
chibchas a hilar, tejer mantas, pintar las telas, elaborar la
cerámica y predicó los preceptos morales, sociales y políticos.
Chía
Conocida como una de las dos madres principales de la
CASTELLANO
humanidad. Esta era la madre protectora de la diversión, los
bailes, la alegría y las artes. También conocida como Huitaca,
era una mujer tan hermosa como malvada, ya que arrastraba a
los hombres a la corrupción y el pecado, se convertía en luna o
en lechuza, aprovechando las tinieblas de la noche para llevar
a cabo sus propósitos malignos.
Yuí y Tima
En tiempos antiguos cuando solo existían las estrellas, una

mujer arhuaca tuvo dos hijos tan hermosos que resplandecían:
Yui y Tima; la madre por temor a que los descubrieran los
escondió en una cueva, pero fueron encontrados por los
aldeanos que intentaron atraparlos por su hermosura; en la
cacería lastimaron a Tima, así que Yui enfurecido resplandeció
aún más fuerte quemando a los agresores, tomó a su hermana
y se elevó al cielo convirtiéndose en el sol y Tima en la luna
Tomado de: https://n9.cl/ksbl 121
Con el personaje seleccionado anteriormente escribe una pequeña historia en la que podría participar este
personaje.
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Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con un ✓ en
la casilla que corresponda.
Criterios

Comprendo el mito como texto narrativo que explica el origen de las cosas.
CASTELLANO

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122
ÁREA CASTELLANO
GUIAS GRADO
DE DESARROLLO ACADÉMICO 4
2020 No. 16
DESEMPEÑO(S) 3D. Reconocer al mito como parte del texto narrativo y su estructura.
3D. Reconocer al mito como parte del texto narrativo y su estructura.
DESEMPEÑO(S)
RECORDEMOS QUE
Un mito es un relato tradicional basado en antiguas

creencias de diferentes comunidades y que presenta
explicaciones sobrenaturales de hechos o fenómenos
naturales. El relato mítico está relacionado con creencias
religiosas, por lo que es asociado con un carácter ritual; es
decir, presenta elementos invariables, que se repiten, y se
distingue por su perdurabilidad a través del tiempo.
Sabías que los mitos son considerados como la primera forma literaria creada
por el género humano, ya que su transmisión empezó de forma oral.
ME PREPARO PARA APRENDER
CASTELLANO
123
ME PREPARO PARA LEER.
Origen de los Kuiba. Mito.
Tradición oral Kuiba.
Hace mucho tiempo, en el mundo solo vivían los animales. Un día se escuchó un fuerte sonido y se vio
como salía un rayo desde la tierra hacia el cielo. Tan grande era que partió el cielo, causándole una
herida de la que brotaba sangre. Esta se secó por el calor del rayo y se convirtió en una costra. Al
secarse, sus pedazos cayeron en la selva, estos se rompieron y se convirtieron en personas. Como
cayeron muchos pedazos, aparecieron muchas personas.
Al principio las personas no sabían qué hacer, pero poco a poco se relacionaron entre sí y decidieron irse
juntos para una gran cueva que había cerca. A la mañana siguiente, las personas sintieron cansancio y
hambre. Se sentaron y descansaron, pero no sabían qué comer. Observaron a unas aves que comían las
frutas de un árbol, así que decidieron hacer lo mismo. Tomaron las frutas del árbol, comieron, calmaron
CASTELLANO
su hambre y fueron muy felices.
Tiempo después ya distinguían lo que se podía comer, así que decidieron nombrar a su primer Cacique.
Lo primero que él hizo fue repartir las tierras entre los Kuibas, luego, les enseñó a fabricar herramientas y
armas para cazar, así como a cocinar, cultivar y vivir en comunidad. Cuando ya sabían lo necesario para
vivir, la diosa del sueño, con sus dedos invisibles, tocó los párpados de todos y les enseñó a dormir para
descansar.
Responde las siguientes preguntas de Falso o Verdadero a partir del mito que acabas de leer:
1. Al comienzo, cuando cayeron del cielo, los Kuibas no sabían qué hacer, así que se dispersaron por
el mundo: ___________
124 2. Los Kuibas aprendieron qué era bueno para comer observando a las aves que comían frutas de un árbol: _______
3. El cacique de los Kuibas les enseñó a fabricar herramientas, cazar, cultivar y vivir en comunidad: ___________
4. Los Kuibas no sabían descansar, así que llamaron a la diosa del sueño para que les enseñara a dormir: ___________
5. Selecciono la respuesta correcta.
a) El mito explica como los animales enseñaron a los hombres qué era bueno para comer.
b) El tema del mito es la explicación del origen del pueblo Kuiba.
c) El tema del mito es el origen del cielo, la tierra y el universo.
d) El mito explica cómo los rayos pueden quemar el cielo.
TENGO EN CUENTA QUE
La estructura narrativa del mito involucra:
1. Una presentación, introducción o marco de la historia, es decir, la situación inicial donde se presentan los
personajes del mito, el tiempo, el espacio y el problema o conflicto que se resuelve a lo largo del texto.
2. Un desarrollo o nudo narrativo, donde se exponen las acciones llevadas a cabo por los personajes del mito y
los obstáculos que enfrentan para alcanzar la meta. En otras palabras, es el desarrollo de la trama de la historia.
3. Un final o desenlace, que muestra la resolución de la situación inicial que dio origen al relato.
LEO Y ESCRIBO
CASTELLANO
ORIGEN DEL SOL Y LA LUNA. MITO. TRADICIÓN ORAL ARHUACA.
En una noche muy oscura una joven dio a luz a un niño y una niña que despedían luz de sus cuerpos. La joven,
temerosa de que al verlos se los robaran, se escondió con sus hijos en una cueva. A pesar de su esfuerzo, era
tanta la luz que brotaba de los niños que esta se filtró por la puerta de la cueva y los indígenas de las cercanías
vieron el resplandor en la montaña.
Las personas fueron hasta aquel sitio con sus tambores y flautas y empezaron a tocar una bella música que llegó
a los oídos de los niños. El varón salió de la cueva para escuchar mejor. La gente, al ver su brillo, intentó
llevárselo, pero este se elevó hasta el cielo, convirtiéndose en Yuí, el sol.
125
COMPARO LOS DOS MITOS ANTERIORES Y COMPLETO LA TABLA DE ACUERDO A LA LECTURA
MITO DE LOS KUIBA ¿CÓMO INICIA EL ¿¿CÓMO FINALIZA ¿QUÉ ACCIONES Y

MITO? EL MITO? OBSTACULOS
ENCUENTRAS
MITO ORIGEN DEL SOL Y LA LUNA
CASTELLANO
Con la ayuda de tu familia, responde con sinceridad valorando tu trabajo y esfuerzo. Marca con un ✓ en la
Criterios
3D. Reconozco al mito como parte del texto narrativo y su estructura.
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Felicitaciones finalizaste tus actividades…es momento de reflexionar junto con tus padres y/o acudiente sobre la forma como fueron desarrolladas. No olvides
poner en práctica el valor de la honestidad al momento de valorar como fue tu trabajo en casa.
Lee con atención las siguientes afirmaciones marcando el espacio que se ajuste a tu trabajo realizado.
ESCALA DE VALORACIÓN
DIMENSIONES
No. SUPERIOR ALTO BÁSICO
1 Siempre leo durante un tiempo Casi siempre leo durante un tiempo Algunas veces leo durante un tiempo
definido, manteniendo la atención en el definido, manteniendo la atención en el definido, manteniendo la atención en el
texto sin distraerme. texto sin distraerme. texto sin distraerme.
2 Siempre respondo a preguntas sobre Casi siempre respondo a preguntas Algunas veces respondo a preguntas
SABER información de los textos leídos. sobre información de los textos leídos. sobre información de los textos leídos.
HACER
Siempre escribo de manera clara mis Casi siempre escribo de manera clara Algunas veces escribo de manera clara
3 puntos de vista acerca de los textos mis puntos de vista acerca de los textos mis puntos de vista acerca de los textos
leídos leídos leídos
Siempre presento de manera Casi siempre presento de manera Algunas veces presento manera
4 completa, clara y organizada el completa, clara y organizada el completa, clara y organizada el
desarrollo de las actividades desarrollo de las actividades planteadas desarrollo de las actividades planteadas
planteadas en cada guía. en cada guía. en cada guía.
Demuestro responsabilidad al Demuestro responsabilidad al Demuestro responsabilidad al
3 desarrollar todas las actividades desarrollar la mayoría de las actividades desarrollar algunas de las actividades
propuestas, manteniendo una actitud propuestas, manteniendo una actitud propuestas.
positiva frente al aprendizaje. positiva frente al aprendizaje.
4 Siempre soy creativo y recursivo en el Casi siempre soy creativo y recursivo en Algunas veces soy creativo y recursivo
SER desarrollo de las actividades. el desarrollo de las actividades. en el desarrollo de las actividades.
Siempre asumo con buena actitud las Generalmente asumo con buena actitud A veces asumo con buena actitud las
5 sugerencias y orientaciones que me las sugerencias y orientaciones que me sugerencias y orientaciones que me
hacen mis docentes o mis padres para hacen mis docentes o mis padres para hacen mis docentes o mis padres para
mejorar el desarrollo de las mejorar el desarrollo de las actividades. mejorar el desarrollo de las actividades.
actividades.
6 Siempre colaboro con la organización Casi siempre colaboro con la En ocasiones colaboro con la
de mi vivienda; en especial, mi lugar de organización de mi vivienda; en organización de mi espacio de trabajo.
trabajo. especial, mi lugar de trabajo.
Mantengo excelentes relaciones con Mantengo buenas relaciones con las Mantengo relaciones aceptables con las
CONVIVIR
7 las personas con las que convivo, personas con las que convivo, basadas personas con las que convivo, basadas
basadas en el respeto y la tolerancia. en el respeto y la tolerancia. en el respeto y la tolerancia.
Considero que el apoyo de mis padres Considero que el apoyo de mis padres o Considero que el apoyo de mis padres o
8 o acudientes ha sido muy importante acudientes ha sido importante para el acudientes ha sido poco importante para
para el cumplimiento de mis cumplimiento de mis compromisos el cumplimiento de mis compromisos
compromisos escolares. escolares. escolares.
Coevaluación: por favor mamita, papito o acudiente escriba las fortalezas que observó en su hijo(a) durante el trabajo en casa.
127
CASTELLANO
CASTELLANO
128
ACADÉMICO 2020
Ciencias Naturales
y Ed. Ambiental
CIENCIAS NATURALES
129
CIENCIAS NATURALES
130
ÁREA
GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICOGRADO
2020 CUARTO No,
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL TOTAL 8
ÁREA CIENCIAS NATURALESUNA

DESEMPEÑO(S) Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
RUBRICA POR TALLER GRADO 4 No. TOTAL 8
RUBRICA UNA RUBRICA POR TALLER
EJERCICIO DE AUTOEVALUACIÓN
Querido estudiante, a través de este ejercicio vas a evaluar tu desempeño en este primera parte del trabajo en casa. La
idea es que tengas presente los siguientes aspectos: Si has cumplido con las actividades en los tiempos establecidos por
la profesora, si has hecho tú mismo las actividades, si has sido respetuoso en el espacio del chat, si has logrado aprender
a partir de las guías, si haces ejercicios de repaso. Teniendo en cuenta todos estos aspectos, dibuja el cuadro en tu
cuaderno, elige tu calificación para cada criterio, cuando hayas elegido debes colorear el renglón de cada criterio según la
carita que escogiste.
1. Los avances: Identificar el progreso del estudiante en el desarrollo de las actividades.

2. Los aciertos: Centrar el concepto valorativo en lo que el estudiante logra, más no en lo que falla
3. Las acciones: Resaltar el interés y dedicación que muestran los estudiantes al desarrollar las actividades propuestas y
destacar el esfuerzo ante la adversidad.
4. La Creatividad: Considerar la recursividad en la forma de realizar las actividades y su participación en ellas.
5. El desarrollo de habilidades: Seguir y apoyar el desarrollo social, afectivo, emocional y cognitivo.
6. La capacidad de reflexión: Destacar los procesos de autoevaluación y coevaluación, así como el trabajo autónomo.
RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN SE DEBERÁ HACER UNA POR CADA TALLER REALIZADO.
Estudiante: Asignatura: Grado:

Criterios:
CIENCIAS NATURALES
SIEMPRE MUCHAS ALGUNA PUEDO
VECES VECES MEJORAR
Es responsable al entregar sus actividades.
Presento las actividades debidamente ordenadas.
Dedico el tiempo necesario a realizar las actividades.
Aprendí realizando las actividades.
131
ÁREA ÁREANATURALES
CIENCIAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO GRADO CUARTO 4 No. No, 1 1
Explica la dinámica del
Explica la ecosistema
dinámica teniendo
del ecosistema encuenta
teniendo en cuenta las necesidades
las necesidades tanto
tanto energéticas como energéticas como
nutricionales (cadena alimentaria) y
DESEMPEÑO(S)
DESEMPEÑO(S) nutricionales (cadena
comprendealimentaria)
las relaciones queysecomprende lasseres
establecen entre los relaciones
vivos que se establecen entre los seres
vivos
¿QUÉ ES UN ECOSISTEMA? Un ecosistema es un conjunto formado por seres vivos de un espacio natural y las
relaciones que se establecen entre los seres vivos (bióticos) y el medio físico (abiótico) en el que viven.
FAUNA. El conjunto de animales que habitan en un ecosistema. FLORA. Conjunto de plantas en un ecosistema.
TIPOS DE ECOSISTEMAS.
Ecosistemas acuáticos: los organismos vivos se desarrollan e interactúan en el agua, ya sea en océanos, ríos o lagos.
Ecosistemas terrestres: los organismos vivos se desarrollan e interactúan sobre la superficie de la tierra.
Ecosistemas mixtos: los organismos vivos se desarrollan e interactúan en zonas donde limitan el agua con la tierra, como
en la costa y humedales.
CADENA TRÓFICA O ALIMENTARIA
La vida necesita un aporte continuo de energía que llega a la Tierra desde el Sol y pasa de unos organismos a otros a
través de la cadena trófica.
La cadena trófica, llamada también cadena alimentaria es el paso de energía y nutrientes de un ser vivo a otro por medio
de la alimentación. Una cadena trófica está formada por una serie de organismos ordenados linealmente donde cada
uno se alimenta del anterior y sirve, a su vez, de alimento al siguiente. Cada nivel de la cadena se denomina eslabón.
Los componentes bióticos de un ecosistema son los seres vivos que lo integran. Los miembros de cada comunidad
desempeñan cada uno su papel dentro del ecosistema. Todos necesitan nutrirse de una forma u otra y así se organizan
en niveles tróficos:
ESLABONES DE LA CADENA TOFICA O ALIMENTARIA
1er nivel: Productores (realizan la fotosíntesis) plantas.
2do nivel: Consumidores

- Consumidores primarios (comen a los productores)
CIENCIAS NATURALES
herbívoros.
- Consumidores secundarios (comen a los primarios)
carnívoros.
- Consumidores terciarios (comen a los carnívoros)
carroñeros
3er nivel: Descomponedores (se alimentan de restos de seres vivos) Fuente: ciencias naturales, Santillana
Productores (primer nivel)
La cadena alimentaria comienza con las

plantas, que captan la energía luminosa
del Sol y la utiliza para fabricar su propio
alimento (autótrofos), a través de la
fotosíntesis. Luego la convierten en
energía química almacenada en moléculas
orgánicas. Dentro de este grupo tenemos
todos los tipos de plantas como: hierbas,
árboles frutales, vegetales, etc. Y en los
ecosistemas marinos tenemos:
fitoplancton, algas y plantas acuáticas. Fuente: ciencias naturales, Santillana
132 Las plantas son devoradas por otros seres vivos que forman el próximo nivel trófico
Consumidores (segundo nivel)
Consumidores son los seres vivos que se alimentan de otros seres vivos, ya que no tienen la capacidad de fabricar su
propio alimento (heterótrofos). Necesitan las sustancias orgánicas que están en los alimentos para vivir.
La materia que forma los seres vivos se llama materia orgánica: azúcares, proteínas, grasas y vitaminas. Pero dentro de
los consumidores existen diversos órdenes: los consumidores de primer orden comen directamente a los vegetales, los de
segundo orden a los herbívoros (animales que comen vegetales), los de tercer orden a los carnívoros, etc.
Con toda la materia orgánica e inorgánica nuestro organismo y el de todos los seres vivos crecen y se desarrolla.
Consumidores primarios o de primer orden
Son aquellos que se alimentan directamente de los

productores (animales herbívoros). Toman la energía solar
acumulada en forma de celulosa, azúcar, almidón, etc. para
poder vivir. Entre los herbívoros tenemos: los ratones, la
vicuña, la taruca, los venados, muchos peces, aves (arroceros,
palomas, fruteros etc.).
Consumidores secundarios o de segundo orden
Son predadores que se alimentan de herbívoros, es

decir, de otros animales obteniendo así la energía
solar de tercera mano. A estos animales los llamamos
carnívoros. Entre los carnívoros están: los lobos
marinos, el puma, el zorro, la boa, etc.
Consumidores terciarios o de tercer orden
Entre los consumidores terciarios o súper carnívoros se

hallan los necrófagos o carroñeros, que se alimentan de
cadáveres. Ejemplos: Cuervo Urraca, Cóndor andino,
Coyote Hiena, Buitre
CIENCIAS NATURALES
Fuente: ciencias naturales, Santillana
Descomponedores (tercer nivel)
Los descomponedores son las bacterias y hongos encargados de consumir los últimos restos orgánicos de productores y
consumidores muertos. Su función es esencial, pues convierten la materia muerta en moléculas inorgánicas simples. Ese
material será absorbido otra vez por los productores, y reciclado en la producción de materia orgánica. De esa forma se
reanuda el ciclo cerrado de la materia, estrechamente vinculado con el flujo de energía.
A este grupo pertenecen los hongos, bacterias y otros microorganismos, quienes segregan enzimas digestivas sobre el
material muerto o de desecho y luego absorben los productos de la digestión.
Esta organización de los ecosistemas es válida tanto para los ambientes terrestres como para los acuáticos. El paso de
energía de un organismo a otro se produce a lo largo de una cadena trófica. En la cadena alimentaria, las flechas
representan hacia dónde fluye la energía, es decir, quién sirve de alimento a quién.
Ejemplos de descomponedores: Las larvas de los mosquitos. Las moscas domésticas. Escarabajos. Las bacterias
azotobacter. Hongos como los mohos acuáticos. Las lombrices babosas. 133
- Flujo de energía
El ecosistema se mantiene en
funcionamiento gracias al flujo de
energía que va pasando de un nivel al
siguiente. La energía fluye a través de
la cadena alimentaria solo en una
dirección: va siempre desde el Sol, a
través de los productores a los
descomponedores. La energía entra
en el ecosistema en forma de energía
luminosa y sale en forma de energía
calorífica. Siempre que la energía se
traspasa de un nivel a otro se
produce gran pérdida de ella. Por
este motivo, las tramas alimentarias
CIENCIAS NATURALES
no tienen más de cuatro o cinco

niveles tróficos. La energía está
concentrada en los productores y será
siempre mayor que la de los
consumidores primarios. A su vez la
de estos es superior a los
consumidores secundarios y
así sucesivamente.
TALLER CADENA TRÓFICA O ALIMENTARIA
1. Dibuja una cadena alimenticia donde ubiques productores, consumidores primarios, segundarios y
terciarios, y descomponedores. También ubica los herbívoros, carnívoros, carroñeros y
descomponedores.
2. ¿En una cadena alimenticia de donde viene la energía y quien la toma?
3. ¿En una cadena alimenticia la energía aumenta o disminuye de nivel a nivel?
4. ¿En una cadena alimenticia la dirección de las flechas que representan?
5. ¿Dibuja una cadena alimenticia donde se incluya a los seres humanos?
6. Realiza el siguiente crucigrama
134
Fuente: Escuela Nueva, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ministerio de Educación Nacional
7. ¿Qué sucede después que esos pequeños seres vivos consumen la basura y los animales muertos?
CIENCIAS NATURALES
8. ¿Qué pasaría si en un lugar se acabaran todas las plantas?
9. ¿Qué ocurriría si quitáramos a nuestras cadenas uno o varios de sus eslabones?
135
ÁREA GUÍAS
CIENCIAS DE DESARROLLO
NATURALES ACADÉMICOGRADO
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 2020 CUARTO No, 2
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO 4 No. 2
Relaciona las adaptaciones
DESEMPEÑO(S) de los seresde los seres
vivos vivos atendiendo
atendiendo a las condiciones
a las condiciones de losdeecosistemas
los ecosistemas en
DESEMPEÑO(S) que habitan e identifica fenómenos de camuflaje y relaciones Interespecíficas.
en que habitan e identifica fenómenos de camuflaje y relaciones Interespecíficas.
RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
¿Cómo se relacionan los seres vivos?

En los ecosistemas los seres vivos comparten su hábitat con miles de especies diferentes con las que interactúan una u
otra forma.
Las principales interacciones que se establecen entre las diferentes especies son: competencia, depredación, mutualismo,
comensalismo y parasitismo.
SIMBIOSIS. Se llama simbiosis a la relación estrecha entre organismo de distintas especies en el cual al menos uno se
beneficia.
Competencia: es la relación que se presenta entre dos o más organismos que usan un mismo recurso que no es suficiente
para satisfacer las necesidades de todos. La competencia puede presentarse por alimento o por territorio.
CIENCIAS NATURALES
Depredación: es la ingestión de organismos vivos, incluida la de plantas por animales y animales por animales.
En los ecosistemas se presenta una constante lucha entre los predadores y sus presas. Los predadores desarrollan
adaptaciones que los hacen cada vez más silenciosos y letales y las presas desarrollan adaptaciones que les permiten
camuflarse, huir o defenderse.
Mutualismo: es una interacción de cooperación en la que los individuos de ambas especies se van beneficiados. Un
ejemplo de ello son las relaciones entre una gran proporción de plantas y las bacterias y hongos que crecen en sus raíces.
Comensalismo: es la relación entre dos especies diferentes en la que uno de los organismos se beneficia mientras que
el otro ni se beneficia ni se perjudica. Por ejemplo, hay comensalismo entre las aves y los árboles en los cuales anidan.
Las aves no tienen albergue y protección sin afectar al árbol.
Parasitismo: es un tipo de interacción en la que uno de los organismos se beneficia, mientras el otro se ve perjudicado.
Por ejemplo, las lombrices intestinales y los vertebrados.
TALLER RELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
Marca las respuestas correctas
1. ¿Cuál de los siguientes términos no hace referencia a un tipo de interacción entre los seres vivos?
a. depredación b. mimetismo c. Parasitismo d. comensalismo

136
2. En una relación mutualista:
a. Ninguna especie se beneficia.
b. Una especie se beneficia y la otra no se afecta
c. Las dos especies se benefician
d. Una especie se beneficia y la otra se perjudica.
3. En una relación de comensalismo

a. Ambas especies se benefician
b. Ninguna se beneficia
c. Un organismo se beneficia mientras que el otro ni se beneficia ni se perjudica.
4. Completa el siguiente cuadro con las relaciones ecológicas correspondientes
DESCIPCION TIPO DE RELACION ECOLOGICA

Un escorpión atrapa un insecto y luego lo come.
Un colibrí se alimenta del néctar de las flores mientras las poliniza.
La tenía que vive dentro de los vertebrados y se alimenta de su sangre.
5. Escribe el tipo de interacción corresponde
CIENCIAS NATURALES
6. Las aves frugívoras pueden establecer relaciones de mutualismo o de depredación con las plantas de las
que se alimentan y cuyas semillas dispersan.
Subraya la palabra correcta para completar las siguientes afirmaciones, teniendo en cuenta la información anterior
Si se extinguieron las plantas que producen los frutos de los que un ave predadora o dispersa de semillas se
alimenta, la población del ave (disminuiría / aumentaría).
Si se extinguieron la aves dispersas, las poblaciones de las plantas cuyas semillas son dispersadas por estas
aves (disminuirían / aumentarían).
137
7. Observen las siguientes ilustraciones y contesten las preguntas
¿Qué le aporta la flor a la abeja? ¿Qué beneficios obtiene el perro
¿Qué beneficio recibe la flor de la en su relación con las personas?
abeja? ¿Qué actividades hace el perro
¿Qué sucedería si la flor y laabeja que benefician al ser humano?
no se ayudaran? ¿Pueden vivir separados sin
ayudarse mutuamente?
¿Por qué?
¿Qué beneficio obtienen las
¿Qué beneficios prestan las hormigas de la planta?
personas a las palomas? ¿Qué le pasa a la planta en
Las palomas ¿qué beneficios esta relación?
aportan a personas?
¿Qué beneficio obtiene el

¿Qué beneficios obtiene la gusano?
zorra? ¿Qué le pasa a la arveja en
¿Qué pasa con los conejos esta relación?
en esta relación?
8. Observen con atención las imágenes anteriores y completen el siguiente cuadro, en sus cuadernos de
ciencias:
Quiénes participan en la Qué beneficios Qué perjuicio Necesita esta No necesita esta
CIENCIAS NATURALES
relación obtienen se presenta relación para vivir relación para vivir

• Flores y abejas
• Perro y gente
• Palomas y gente
• Hormigas arrieras y planta
• Zorra y conejos
• Gusano y arveja
138
ÁREA GUÍAS
CIENCIAS DE DESARROLLO
NATURALES ACADÉMICO
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL 2020
GRADO CUARTO No, 3
DESEMPEÑO(S) de los seresdevivos
Relaciona las adaptaciones atendiendo
los seres a las condiciones
vivos atendiendo de los
a las condiciones deecosistemas
los ecosistemas en
DESEMPEÑO(S)
en que habitan que habitan efenómenos
e identifica identifica fenómenos de camufl
de camuflaje aje y relaciones
y relaciones Interespecíficas.
Interespecíficas.
¿Qué entendemos por adaptación?
Adaptación es el proceso por el cual un organismo desarrolla la capacidad para sobrevivir en determinadas condiciones
ambientales. Dicha capacidad de supervivencia puede ser una característica física o un cambio de conducta que se
transmite de generación en generación.
Para sobrevivir en su medioambiente, las plantas y los animales poseen adaptaciones en relación con:
• La forma de desplazamiento,
• El tipo de alimento que consumen,
• El ataque de depredadores,
• La temperatura del ambiente, y
• La cantidad de agua disponible.
Los seres vivos poseen adaptaciones relacionadas con el ambiente donde viven. Estas son estructuras y comportamientos
que les permiten vivir adecuadamente en un lugar.
Los animales se desplazan
Las estructuras relacionadas con el desplazamiento son un ejemplo muy claro de adaptaciones a un ambiente determinado.
Los animales de ecosistemas terrestres comúnmente Muchos animales

poseen patas adaptadas para desplazarse en diferentes de ecosistemas
condiciones. acuáticos tienen
Algunos animales una forma alargada
terrestres no poseen y aletas que les
patas y deben permiten moverse
arrastrarse o reptar fácilmente en el
para desplazarse. agua.
Algunos animales Algunos animales

como las aves que habitan en
CIENCIAS NATURALES
tienen patas, pero ecosistemas
pueden mixtos poseen
desplazarse adaptaciones para
volando pues desplazarse en la
poseen alas y tierra y el agua. Un
huesos livianos. ejemplo son las
membranas de
algunas aves y
anfibios.
Dientes para comer
La alimentación es una de las necesidades más importantes de los animales. El tipo de dentadura que poseen los
organismos se relacionan con su alimentación.
Los herbívoros Los carnívoros Los omnívoros

poseen grandes poseen grandes poseen una
dientes y y afilados dentadura con
muelas planas colmillos que les dientes y muelas
para triturar los permiten planos, además
vegetales. desgarrar la de colmillos un
carne de sus tanto afilados.
presas.
139
Las cubiertas corporales de los animales
La cubierta corporal de un animal se relaciona con el ambiente en el que vive y puede entregarle varias ventajas.
Algunos Ciertas cubiertas Los animales

animales corporales de ambientes
poseen protegen a los fríos tienen
resistentes animales de la cubiertas
cubiertas pérdida de agua corporales
en su cuerpo que los protegen del en ambientes que les
ataque de depredadores. muy secos. permiten
evitar la pérdida de calor.
Los animales se protegen
En la naturaleza, los animales deben protegerse de factores como el frío, el calor, la falta de agua o el ataque de
depredadores. Por esta razón han desarrollado características y comportamientos muy particulares.
Camuflaje Mimetismo Comportamientos

Algunos Muchos
animales animales
poseen inofensivos
colores y tienen colores
formas y formas
muy similares a los
similares de animales Para resistir las épocas de frío y la
a las del entorno en el que viven; esto venenosos o
escasez de alimento, algunos
les permite ocultarse tanto de sus peligrosos, para protegerse de otros animales hibernan. Por ejemplo, las
depredadores como de los animales animales. Por ejemplo, los sírfidos son tortugas de agua dulce. Otros, como
que cazan para alimentarse. Por insectos inofensivos que tienen un los puercoespines, erizan sus púas
ejemplo, la leona usa el camuflaje aspecto parecido a las abejas y cuando se sienten amenazados.
para atrapar a sus presas. avispas para evitar un posible ataque
de otros animales.
CIENCIAS NATURALES
Adaptaciones en las plantas
Las plantas también tienen adaptaciones al medioambiente; si bien no requieren dientes para comer ni patas para
desplazarse, poseen estructuras especializadas para captar el agua y la luz solar que necesitan.
¿Cómo resisten el calor? ¿Cómo resisten el frío? ¿Cómo captan la luz adecuada?
En los Para resistir
ambientes el frío,
secos las algunas
plantas plantas se
poseen desprenden
hojas y de todas sus
tallos hojas y así
gruesos, evitar que se congelen y dañen
con una especie de gelatina que durante el invierno.
almacena agua en su interior.
Estas plantas se denominan Estas son llamadas plantas de hoja
Muchas plantas tienen hojas muy
suculentas y en su mayoría poseen caduca, que al llegar la primavera grandes que les ayudan a captar el
espinas para disminuir la pérdida de producen nuevas hojas.
máximo de luz posible.
agua. Por ejemplo, el cactus.
140
TALLER ADAPTACIONES
1. ¿Cuál es su importancia de adaptarse?

2. ¿Qué sucede cuando un organismo No logra adaptarse a su medio?
3. ¿Qué diferencia hay entre camuflaje y mimetismo?
4. ¿Describir Qué adaptaciones permiten a los animales desplazarse en su ambiente?
5. Une con una línea en qué ambiente se adaptan mejor cada ser vivo.
Desierto
Artico
Sabana
CIENCIAS NATURALES
6. ¿Qué adaptaciones tiene el oso para vivir en el ártico? ¿Podría vivir en el ambiente desértico? Explica.
7. Escribe las diferencias y semejanzas en las adaptaciones de los siguientes seres vivos para sobrevivir en
los ecosistemas a los que pertenecen.
Fuente: ciencias naturales, Santillana 141

ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO CUARTO No, 4
ÁREA CIENCIAS NATURALES YDescribe
DESEMPEÑO(S) los aparatos
EDUCACIÓN que generan
AMBIENTAL GRADO energía luminosa,
4 térmica
No. y mecánica.
4
DESEMPEÑO(S) Describe los aparatos que generan energía luminosa, térmica y mecánica.
LA ENERGÍA
Una de las formas de energía es la energía solar, que se manifiesta en forma de luz y calor. La energía del Sol la utilizan
las plantas y otros organismos para fabricar su alimento durante la fotosíntesis, también interviene en el ciclo del agua, en
la temperatura interna de los seres vivos, y en muchas máquinas y dispositivos que los científicos e ingenieros han
construido para transformarla en energía eléctrica o energía mecánica.
A pesar de que la energía solar es gratuita y no contamina, es la menos utilizada. Es urgente que tomemos conciencia de
esta fuente energética y aprendamos a aprovecharla.
El término energía viene de la palabra griega “energeia” que significa actividad. En física, energía potencial es la capacidad
para realizar un trabajo. Y hay trabajo cuando se aplica una fuerza a un cuerpo y éste se desplaza. En ese momento la
energía potencial se transforma en energía cinética, es decir, de movimiento.
La energía se manifiesta de distintas formas: luz, calor, movimiento, electricidad, sonido, explosiones y combustión, entre
otras.
Formas de energía La fuente o reserva Cómo se manifiesta

Mecánica La capacidad de un cuerpo en generar Movimiento. Ejemplo el rio mueve turbinas
movimiento por medio de la Fuerza y de realizar que transforman ese movimiento en energía
un trabajo mecánico eléctrica
Térmica. El Sol, estufas, motores, alimentos, combustión Calor, movimiento.
de petróleo y sus derivados.
Sonora Vibración de cuerdas, membranas o del aire, Sonidos y ruidos.
aparatos sonoros.
Lumínica El Sol, velas, fósforos, bombillos, lámparas de: Luz y calor.
querosene, gasolina, alcohol o pilas.
Eléctrica Electricidad de los rayos. Electricidad de las Cuerpos electrizados. Luz, calor, movimientos
pilas y baterías. Electricidad generada por o transformaciones de las cosas, corriente
agua. Electricidad de cuerpos por frotación o eléctrica, ruidos.
rozamiento.
Magnética Imanes. Electroimanes (bobinas). Atracción de cuerpos compuestos por hierro,
movimiento de electrodomésticos.
CIENCIAS NATURALES
Eólica Viento. Movimiento de las aspas de un molino.

Movimiento de barcos de vela.
Atómica o nuclear Átomos en el proceso de rompimiento, es decir, Calor
fisión nuclear.
La energía se transforma
No podemos crear energía, tampoco podemos destruirla; la energía se transforma y la observamos en sus diferentes
manifestaciones: las plantas y otros organismos toman la energía del Sol y junto al agua, el aire y los nutrientes la
transforman en alimentos necesarios para su crecimiento y desarrollo. Cuando los animales y los humanos nos
alimentamos con plantas adquirimos esa energía de ellas, la transformamos y luego la utilizamos para realizar todas las
funciones que nos permiten vivir.
En la combustión de la leña y el petróleo también ocurre transformación de la energía que estaba almacenada en el
combustible y se libera en forma de luz y calor.
Algunas de las transformaciones de energía son:
De energía eléctrica a energía térmica, lumínica, sonora y mecánica.

De energía mecánica a energía eléctrica, térmica y sonora.
De energía térmica a energía eléctrica y mecánica.
De energía química (contenida en los alimentos) a energía térmica y mecánica.
De energía sonora a energía eléctrica.
De energía eólica a energía eléctrica.
142 De energía atómica a energía eléctrica, térmica o mecánica.
TALLER ENERGÍA
1. Elabora un mapa conceptual con la información de la lectura anterior.
2. ¿Qué sucede en un cuarto oscuro cuando encendemos una lámpara eléctrica, de alcohol, o de gasolina?
3. ¿Qué sucede con la luz de la lámpara cuando se agota el combustible? ¿Y si se va la luz eléctrica?
4. ¿Cuál es la transformación energética que ocurre en cada una de las lámparas?
5. Tomen un cabo de vela y con mucha precaución enciendan la vela. Obsérvenla durante varios minutos y
respondan:
¿Qué formas de energía ven?

¿De dónde provienen la luz y el calor que sale de la vela?
6. Consigan una banda de caucho y hagan una pelotica pequeña de papel. Con la banda, los dedos y la bolita de
papel armen una cauchera. Estiren la banda con los dedos y lancen la bolita de papel teniendo cuidando de no
golpear a alguien.
¿Qué fuerza deforma (o estira) la banda de caucho?

¿Quién hace esta fuerza?
Cuando se lanza la pelotica, ¿quién la pone en movimiento? ¿Cómo lo hace?
¿Qué transformación de energía observan en esta actividad?
7. Escribe cuál es la fuente de energía necesaria para realizar cada una de las siguientes actividades y otras que se
te ocurran: Calentar un líquido, Iluminar con una linterna, Patear una pelota, Planchar una camisa, Hacer sonar un
tambor, Escuchar radio, Estirar un resorte.
8. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo adicionando otros 3 ejemplos que se te ocurran.
CIENCIAS NATURALES
Objeto Energía inicial Energía final
Lámpara de gasolina Química (combustión de gasolina) Lumínica
Plancha de ropa Eléctrica
Alimentos energéticos Azúcares y grasas
Vela o fogata Química (combustión)
Molino Movimiento
Resorte impulsando una pelotica Mecánica (elástica)
143
GUIASGUÍASDE DESARROLLO
DE DESARROLLO ACADÉMICO
ACADÉMICO 2020 2020
ÁREA CIENCIAS
ÁREANATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO GRADO CUARTONo. No, 5
4 5
Describe movimientos, desplazamientos de seres vivos y objetos. Que le permiten comprender la
DESEMPEÑO(S) Describe movimientos,
magnitud y dirección
DESEMPEÑO(S) en que se aplica
ten comprender unadesplazamientos
fuerzay dirección de
la magnitud
seres vivos y objetos. Que le permi-
en que se aplica una fuerza.
Movimientos, desplazamientos de seres vivos
Los animales se mueven en busca de alimento, compañía y un lugar apropiado para descansar y reproducirse.
También se mueven para defenderse cuando están en peligro.
El movimiento de los animales de un lugar a otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los animales han desarrollado partes
de su cuerpo como patas, aletas o alas, según vivan en la tierra, en el agua, o se muevan por el aire.
Las plantas crecen pero no se desplazan de un lugar a otro. Ellas buscan su alimento por medio de las raíces, cerca al
lugar donde viven, por ello están fijas al suelo y permanecen allí toda su vida.
Los animales se desplazan de un lugar a otro en busca de alimento, refugio, pareja, o para escapar del peligro.
Cada especie ha desarrollado una parte de su cuerpo para desplazarse, por ejemplo aletas, si vive en el medio acuático;
patas para desplazarse en el medio terrestre, o alas para volar en el medio aéreo.
¿Se mueven las plantas?

Las plantas se mueven buscando la luz. Las plantas no se desplazan para conseguir su alimento porque ellas utilizan sus
raíces para tomar nutrientes del suelo y producen en sus hojas su propio alimento con la ayuda del agua, el aire y la luz
del Sol. Las flores se mueven en la dirección del sol.
TALLER MOVIMIENTOS, DESPLAZAMIENTOS DE SERES VIVOS.
1. Clasifica los siguientes animales según la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse: araña, vaca,
culebra, ballena, zancudo, mirla, burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro, gusano, bagre.
CIENCIAS NATURALES
Para esta actividad completa el siguiente cuadro copiándolo en tu cuaderno:
Presencia de patas Presencia de aletas Presencia de alas Se arrastra con el cuerpo
araña
2. En un cuadro como el siguiente, agrupen los animales del ejercicio anterior de acuerdo con el medio donde
se desplazan.
Animales terrestres Animales acuáticos Animales que vuelan
3. Observen una planta y piensen:

¿Al crecer Hacia dónde se dirige esta planta?
¿Cómo nos damos cuenta?
¿Por qué crees que lo hace?
¿Qué crees que pasaría con esta planta si la cambiamos de lugar?
144
ÁREA CIENCIAS NATURALES
ÁREA Y EDUCACIÓN
CIENCIAS AMBIENTALAMBIENTAL
NATURALES Y EDUCACIÓN GRADO GRADO4 CUARTO No. No,6 6
Describe movimientos, desplazamientos de seres vivos y objetos. Que le permiten comprender la
DESEMPEÑO(S)
Describe
magnitud y dirección
DESEMPEÑO(S) en quemovimientos, desplazamientos de seres vivos y objetos. Que le permi-
se aplica una fuerza
ten comprender la magnitud y dirección en que se aplica una fuerza
EFECTOS DE LA FUERZA
Los cuerpos se mueven de diferentes formas: se desplazan de un lugar a otro, giran alrededor de otro cuerpo, giran sobre
sí mismos, van y vienen muchas veces al estar suspendidos en un punto fijo. Para que haya movimiento debe haber una
fuerza que actúe sobre el cuerpo. Si no hay una fuerza actuando sobre el cuerpo, éste se mantiene inmóvil.
Seguramente has necesitado mover una caja o levantar tu mochila. En ambas situaciones estás ejerciendo una fuerza.
Pero ¿qué es la fuerza? Se define fuerza como la interacción entre dos o más cuerpos, que puede:
– provocar un cambio en el movimiento de los cuerpos que interactúan;
– poner en movimiento un cuerpo que se encontraba en reposo o detener un cuerpo que se estaba moviendo;
– cambiar la forma de un cuerpo, es decir, deformarlo.
Cuando levantamos un peso, estiramos un resorte, destapamos una botella, empujamos una caja o halamos una carreta,
estamos haciendo una fuerza. Fuerza es cualquier acción o influencia capaz de modificar el estado de reposo o el
movimiento de un cuerpo. También puede modificar su forma (deformarlo). La dirección de la fuerza se representa con una
flecha. Existen varios tipos de fuerzas:
Gravitacional: cuando la fuerza de atracción de la Tierra actúa sobre todos los cuerpos.
Eléctrica: cuando la fuerza proviene de una fuente que produce electricidad. Podemos verla, por ejemplo, cuando frotamos
una peineta y la acercamos a pedacitos de papel.
Magnética: cuando la fuerza proviene de un objeto que atrae a otros, como sucede con los imanes.
Fricción: cuando una superficie está en contacto con otra y se impide o disminuye el movimiento por la textura de cada
superficie.
Fuerzas mecánica, de contacto. Son aquellas fuerzas donde el cuerpo que ejerce la fuerza está en contacto físico con el
cuerpo que la recibe. Por ejemplo, cuando una persona empuja una caja.
- Las fuerzas pueden provocar el cambio en la dirección de un movimiento o el cambio en el sentido del movimiento.
También una fuerza puede cambiar al mismo tiempo la dirección y el sentido del movimiento.
- Si se aplica una fuerza a un cuerpo en reposo, puede ponerse en movimiento. Por lo tanto, la fuerza modifica su
rapidez.
- Si a un cuerpo en movimiento se le aplica una fuerza en la misma dirección y sentido del movimiento, el cuerpo aumenta
su rapidez.
CIENCIAS NATURALES
- Si a un cuerpo en movimiento se le aplica una fuerza en sentido contrario al de su movimiento, el cuerpo puede
disminuir su rapidez o cambiar el sentido del movimiento.
Rígidos
Cambian de forma cuando sobre ellos actúa una fuerza muy grande. Cuerpos rígidos son, por ejemplo, el acero y el hierro.
Elásticos
Recuperan su forma inicial cuando deja de actuar una fuerza sobre ellos. Cuerpos elásticos son, por ejemplo, el elástico y
el resorte.
Plásticos
No recuperan su forma cuando deja de actuar una fuerza sobre ellos. Cuerpos plásticos son, por ejemplo, la plastilina y la
greda.
TALLER FUERZA
1. Realice el siguiente cuadro.
Hagan una lista de 5 objetos que rotan; por ejemplo, las llantas de una bicicleta.
Hagan una lista de 5 objetos que se desplazan de un lugar a otro; por ejemplo, un avión. Hagan una lista de objetos
que oscilan; por ejemplo, un columpio.
Escriban sus ejemplos en un cuadro como el siguiente:
Tipo de movimiento Ejemplo
145
2. ¿Qué es la fuerza?
3. Consigue un imán y dos clips metálicos. Coloca los clips sobre la mesa y acerca el imán a ellos. Contesta:
a. ¿Qué sucede? Dibuja tus observaciones. Observar
b. ¿Qué clase de fuerza se experimenta en este caso? Interpretar
c. Separa los clips del imán, ¿qué clase de fuerza aplicaste? Identificar
4. Consigue un elástico y una barra de plastilina. Experimentar

a. ¿Qué sucede con la forma del elástico y de la plastilina al aplicar una fuerza?
b. ¿Cuál de los cuerpos recupera su forma cuando deja de actuar la fuerza?
c. ¿Qué tipos de cuerpo eran la plastilina y el resorte?
5. Unir con una line según la fuerza que corresponda

Ejemplo fuerza
Un imán atrae un clip gravedad
Dejar caer una pelota Fricción
Frotar una peineta y acercarla a trozos de papel De contacto
Arrastrar una mesa eléctrica
Golpear una pelota magnética
6. Consigue los siguientes materiales: una balanza, un resorte, una regla de

30 cm y cinco objetos con distinta masa, que pueden ser un lápiz, una goma
de borrar, un sacapuntas, un estuche y un cuaderno.
a. Con la balanza mide la masa de los cinco objetos y con la regla la longitud del
resorte sin estirarlo. Medir
b. Cuelga el primer objeto en el resorte como se muestra en la imagen y mide la

longitud que alcanza el resorte. Haz lo mismo con los otros cuatro objetos y
registra tus resultados en la tabla. Registra
Objeto Masa (gramos) Longitud del resorte (centímetros)

CIENCIAS NATURALES
c. ¿Los objetos ejercen una fuerza sobre el resorte? ¿De qué clase? Relacionar
d. Según el comportamiento del resorte al aplicar una fuerza y al dejar de hacerlo, ¿qué clase de cuerpo es?
Interpretar
e. ¿La masa de los objetos influye en la deformación del resorte? Explicar
7. Busca una bolita y ponla sobre la mesa. Empújala suavemente para que se mueva. Responda
a. ¿Qué sucede si le aplicas una fuerza en un sentido opuesto al del movimiento? Describir
b. ¿Qué sucede si le aplicas una fuerza en una dirección distinta a la del movimiento? Describir
8. Busca un auto de juguete y analicemos los siguientes casos: Experimentar
a. Coloca el auto sobre la mesa sin que se mueva y aplícale una fuerza.
b. Coloca el auto sobre la mesa y haz que se mueva lentamente. Aplícale una fuerza en la misma dirección del
movimiento.
c. Vuelve a hacer que el auto se mueva lentamente sobre la mesa. Aplícale una fuerza en un sentido distinto al del
movimiento.
Responde
a. ¿Por qué se mueve el auto? Explica.
b. ¿Quién aplica la fuerza?, y ¿cuál el receptor de la fuerza?
c. ¿Cuál es el efecto de la fuerza sobre el auto?
146
9. Empuja una caja vacía, y después llénala con libros u otros objetos y empújala otra vez.
¿En qué caso cuesta mover más la caja? Explica
10. Para medir la fuerza se utiliza un instrumento llamado

dinamómetro, que está formado por un resorte y una escala de
medida que entrega el valor de la fuerza aplicada al resorte.
Problema de investigación
Observa la imagen.
¿Por qué los resortes tienen distintos largos?

¿Cuál es la función del resorte en un dinamómetro?
Marca la que consideres correcta.
a. La deformación del resorte del dinamómetro aumentará cuando

se incremente la fuerza aplicada.
b. La deformación del resorte del dinamómetro aumentará cuando Fuente: ciencias naturales, Santillana
disminuya la fuerza aplicada.
CIENCIAS NATURALES
147
Y EDUCACIÓNACADÉMICO 2020
ÁREA CIENCIAS NATURALES AMBIENTAL GRADO CUARTO No, 7
Comprende
DESEMPEÑO(S) el funcionamiento
Comprende y
el utilidad de las
funcionamiento máquinas
y simples
utilidad de y diseña
las algunos
máquinas modelos
simples y para
diseña
DESEMPEÑO(S)
algunos
solucionar problemas modelos para solucionar problemas cotidianos.
cotidianos.
LAS MÁQUINAS
Conceptos básicos
Una maquina es un dispositivos que, al transformar la fuerza que se aplican sobre ella, disminuye el esfuerzo necesario
para realizar un trabajo. Por esto, las maquinas aumentan la eficiencia del trabajo qué el hombre debe realizar.
Si no tuviéramos máquinas, tendríamos que desarrollar todas nuestras actividades únicamente con la fuerza de nuestros
músculos.
ELEMENTOS DE UNA MAQUINA

Aunque existen máquinas más complejas que otras, en todas ellas se pueden distinguir tres elementos:
La fuerza motriz o potencia (Fm), es la fuerza que hay que aplicar para hacer funcionar la maquina
La fuerza de resistencia (Fr): es la fuerza que se quiere vencer con ayuda de la máquina
El punto de apoyo o fulcro: es el punto alrededor del cual giran la fuerza motriz o potencia y la fuerza de resistencia.
CARACTERÍSTICAS DE LAS MAQUINAS

Las máquinas necesitan energía.
Ninguna máquina puede funcionar por sí sola. Toda máquina necesita energía para realizar su trabajo
Las máquinas transforman la energía.

Por ejemplo, el motor de una licuadora convierte la energía eléctrica que recibe en movimiento una turbina transforma la
energía cinética del agua en electricidad; una polea convierte la energía muscular en movimiento.
Las máquinas no aprovechan toda la energía que reciben.
CLASES DE MÁQUINAS
De acuerdo con sus características, las

máquinas se pueden clasificar en: máquinas
simples y máquinas compuestas.
CIENCIAS NATURALES
MÁQUINAS SIMPLES
Una máquina simple es la que tiene un solo punto
de apoyo o fulcro.
Las máquinas simples son: el plano inclinado, las
pinzas, la palanca, el eje, el tornillo, la pala, la
polea, las tijeras, el destapador.
Fuente: José Noe Sanches sierra (2014) Maquinas simples
Las palancas
La palanca es la máquina simple más utilizada. Está formada por una barra rígida que se apoya en un fulcro. La distancia
del fulcro al punto donde se aplica la fuerza motriz se llama brazo motor. La distancia del fulcro al punto donde está la
fuerza de resistencia se llama brazo de resistencia. Entre más largo sea el brazo motor y más corto el brazo de resistencia,
la fuerza motriz necesaria para mover un mismo objeto será menor.
Según la forma como estén situados sus elementos, las palancas se clasifican en:
Palanca de primer género. Es la que tiene el punto de apoyo entre el punto donde se aplica la fuerza motriz y el punto
donde se aplica la fuerza de resistencia. Las tijeras y las tenazas son palancas de primer género.
Palanca de segundo género. Es la que tiene el punto de apoyo en un extremo, la fuerza motriz en el otro extremo y la
fuerza de resistencia en el centro. Las pinzas son palancas de segundo género, exprimidor de limones, carretilla.
Palanca de tercer género. Es la que tiene el punto de apoyo en un extremo, la fuerza de resistencia en el otro y la fuerza
motriz en el centro. Las pinzas son palancas de tercer género.
148 Ejemplos de máquinas simples.
MÁQUINAS COMPUESTAS
Una máquina compuesta es la que está constituida por la combinación de varias máquinas simples. La grúa, el motor y la
bicicleta son ejemplos de máquinas compuestas.
PALANCAS EN EL CUERPO HUMANO

Nuestro aparato locomotor nos permite desplazamos, poner en movimiento nuestros miembros y mantener la postura que
queramos. Desde el punto de vista de la física, el aparato locomotor puede considerarse como una máquina compuesta,
formada por diferentes palancas. La forma y el funcionamiento de estas palancas están determinados por la manera como
los músculos (órganos activos) y los huesos (órganos pasivos) interactúan. A continuación veremos algunas de las
palancas que encontramos en el cuerpo humano:
Palanca de primer género. Al empujar una puerta con la mano, la fuerza necesaria para mover la puerta la ejerce un
músculo del brazo: el tríceps. El sistema conformado por este músculo, el codo y el cuerpo es un ejemplo de palanca de
primer género. El tríceps ejerce la fuerza motriz, el punto de apoyo se encuentra en el codo y la puerta que empujamos
ejerce la fuerza de resistencia.
Palanca de segundo género. Cuando nos levantamos sobre las puntas de nuestros pies, la fuerza necesaria para
contrarrestar el peso de nuestro cuerpo la ejerce una pareja de músculos de la pantorrilla: los gemelos. El sistema
conformado por este par de músculos, por el tarso del pie y por la punta del pie es un ejemplo de palanca de segundo
género. Los gemelos ejercen la fuerza motriz necesaria para levantar nuestro cuerpo, el peso de nuestro cuerpo, aplicado
sobre el tarso, es la fuerza de resistencia y las puntas de los pies son el punto de apoyo.
Palanca de tercer género. Cuando levantamos una pesa con la mano, la fuerza necesaria para levantar dicha pesa la
ejerce un músculo del brazo: el bíceps. El sistema conformado por este músculo, el codo y el peso que se levanta es un
ejemplo de palanca de tercer género. La pesa es la fuerza de resistencia, el bíceps ejerce la fuerza motriz y el codo es el
punto de apoyo. Las palancas de tercer género son las más frecuentes en el cuerpo de los animales. Aunque con este tipo
de palancas se deben ejercer fuerzas matrices más intensas de las que se quieren vencer, también son las palancas que
permiten realizar movimientos más rápidos.
La palanca es una barra rígida apoyada en un punto sobre la cual se aplica

una fuerza pequeña para obtener una gran fuerza en el otro extremo; la fuerza
pequeña o la fuerza que aplica la persona para mover el cuerpo se denomina
"potencia" (F) O Fuerza Motriz y la gran fuerza o el peso del cuerpo que se
quiere mover se llama "resistencia" (Q), al eje de rotación sobre el cual gira la
palanca se llama "punto de apoyo" o "fulcro" (O). Al utilizar palancas se aplica
el principio de los momentos donde una de las fuerzas hace girar la palanca
CIENCIAS NATURALES
en un sentido y la otra en sentido contrario.
Los elementos de una palanca son:

a) Punto de apoyo (O).
b) Resistencia (Q) = Fuerza que se quiere vencer.
c) Potencia (F) = Fuerza que se aplica.
d) Brazo de resistencia (bQ) = Distancia desde el punto de
apoyo a la recta de acción de la resistencia.
e) Brazo de potencia (bF) = Distancia desde el punto de apoyo
a la recta de acción de la potencia.
Tipos de palanca
Se consideran tres clases de palancas de acuerdo con la posición de la "potencia" y de la "resistencia" con respecto al
"punto de apoyo", ellas son:
1) Primer Género o tipo de palanca:

Una palanca es de primer género o tipo
cuando el punto de apoyo está ubicado entre
la resistencia y la potencia.
149
2) Segundo Género o tipo de palanca:

Una palanca es de segundo tipo
cuando la resistencia se halla entre
el punto de apoyo y la potencia, la
carga se ubica en la parte más
cercana al punto de apoyo y la
fuerza aplicada en la lejana
Como en las palancas de segundo
tipo, el brazo de potencia es
siempre mayor que el brazo de
resistencia, en todas ellas se gana
fuerza.
Ejemplos:

CIENCIAS NATURALES
3) Tercer tipo de palanca:

Una palanca es de tercer género o tipo
cuando la potencia se encuentra entre el
punto de apoyo y la resistencia.
En este tipo de palancas, el brazo de
potencia siempre es menor que el brazo de
resistencia y, por lo tanto, la potencia es
mayor que la resistencia. Entonces,
siempre se pierde fuerza, pero se gana
comodidad, y la resistencia tiene un gran
movimiento.

150
Palanca de Primer grado
Palanca de primer grado, como la de la figura, el punto de apoyo está situado entre la
fuerza aplicada y la resistencia. La balanza romana es una palanca de primera especie.
Palanca de segundo grado

Palancas de segundo grado, el punto de apoyo se sitúa en un extremo de la barra, la
fuerza se aplica en el otro extremo, y la fuerza resistente o carga en una posición
intermedia. Un cascanueces es un ejemplo de este tipo de palanca.
Palanca de tercer grado

Palancas de tercer Grado, el punto de apoyo se sitúa en un extremo de la barra, la fuerza
resistente en el otro extremo, y la fuerza se aplica en una posición intermedia.
CIENCIAS NATURALES
Palancas múltiples: Varias palancas combinadas.

Por ejemplo: el cortaúñas es una combinación de dos palancas, el
mango es una combinación de 2º género que presiona las hojas
de corte hasta unirlas. Las hojas de corte no son otra cosa que las
bocas o extremos de una pinza y, constituyen, por tanto, una
palanca de tercer género.
Otro tipo de palancas múltiples se tiene en el caso de una

máquina retroexcavadora, que tiene movimientos giratorios (un
tipo de palanca), de ascenso y descenso (otra palanca) y de
avanzar o retroceder.
151
TALLER MAQUINAS
1. Explica las diferencias que hay entre:

a. Máquina simple y máquina compuesta.
b. Palanca de primer género y palanca de tercer género.
c. Palanca y bicicleta.
2. Identifica y dibuja una palanca en donde ubiques los tres puntos siguientes:
a. La fuerza de potencia (Fp).
b. La fuerza de resistencia (Fr).
c. El punto de apoyo (A).
3. De los 3 géneros de las palancas, dibujaras y da ejemplos.
4. ¿Indaga Qué ventajas ofrece la utilización de máquinas en la realización de un trabajo?
5. Escribe Cinco Ejemplos de la vida cotidiana de las maquinas simples más utilizadas.
6. Completa el siguiente cuadro
ELEMENTOS PRIMER GENERO SEGUNDO GENERO TERCER GENERO

Puerta
Balanza
Bisagra
Pala
Sube y baja
Cuchillo
Cosedora
Pinzas para hielo
Destapador
CIENCIAS NATURALES
7. ¿Por qué es más fácil destapar una botella con un destapador de mango largo que con uno de mango
corto?
8. Forma un crucigrama con el tema de máquinas 7 palabras más importantes que tú elijas.
9. escribe 3 ejemplos de máquinas caseras y su uso
10. Escriba 5 ejemplos de máquinas simples
11. Escriba 3 ejemplos de máquinas compuestas
12. Dibuje las palancas en el cuerpo humano y explique su género
152
GUIASGUÍASDE DESARROLLO
DE DESARROLLO ACADÉMICO ACADÉMICO
2020 2020
ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO CUARTO
Describe los principales elementos del sistema solar y establece relaciones con movimientos
No, 8
DESEMPEÑO(S)
lunares, además Describe
del tamaño y posición de los planetas en el sistema.
los principales elementos del sistema solar y establece relaciones con movimientos luna-
DESEMPEÑO(S)
res, además del tamaño y posición de los planetas en el sistema.
EL SISTEMA SOLAR Y SUS COMPONENTES
El Universo
¿Cuándo se formó el Universo? Se piensa que el Universo comenzó

a formarse hace 15.000 millones de años aproximadamente, como
resultado de una gran explosión llamada Big Bang. Para conocer el
Universo estudiaremos algunos de sus componentes, como: las
estrellas, las galaxias, el Sol, los cometas, los asteroides, los
satélites naturales y los planetas, los cuales se pueden observar a
simple vista o con instrumentos como el telescopio. A continuación
conocerás las estrellas y las galaxias.
Las estrellas
Son cuerpos celestes que emiten luz. Las estrellas tienen distintas
temperaturas; por esta razón, se observan a simple vista de distintos
colores: violetas, azules, rojas, amarillas y blancas. Por otra parte,
de acuerdo con su tamaño, las estrellas se pueden clasificar en:
super gigantes, gigantes, medianas, pequeñas y enanas.
Las galaxias
En el Universo también se pueden observar galaxias. Estas

contienen millones de estrellas, planetas, polvo cósmico y gases
que interactúan entre sí y orbitan alrededor de un punto común,
como la Luna en la Tierra. Algunas galaxias son: Andrómeda y la
Vía Láctea. Los científicos clasifican las galaxias según su forma.
Estas pueden ser: espirales, lenticulares, elípticas o irregulares. La
Vía Láctea es una galaxia con forma espiral donde se ubica la
Tierra. El grupo de galaxias al que pertenece la Vía Láctea se llama
Grupo Local y está formado por aproximadamente 30 galaxias.
CIENCIAS NATURALES
Orbitan: movimiento de un objeto en torno de otro. Fuente: Escuela Nueva, Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, Ministerio de Educación Nacional
El Sistema Solar
El Sistema Solar está compuesto por una estrella

principal que es el Sol y componentes menores como
cometas, asteroides, satélites naturales y planetas.
1 Sol. Es una estrella pequeña de mediana edad. En

torno a ella orbitan los planetas y otros cuerpos
celestes del Sistema Solar. Además, es nuestra
principal fuente de luz y calor.
2 Cometas. Son cuerpos celestes formados por roca y
hielo que orbitan el Sol.
3 Asteroides. Son cuerpos rocosos de menor tamaño
que un planeta y que orbitan el Sol.
4 Satélites naturales. Son cuerpos celestes que
orbitan un planeta y se conocen como lunas. Por
ejemplo, nuestra Luna, Ganímedes de Júpiter o Fobos
de Marte.
5 Planetas. Son cuerpos celestes que no tienen luz
propia, sino que reflejan la luz del sol. Orbitan en torno Fuente: ciencias naturales, Santillana
al Sol.
153
LOS PLANETAS
Hasta ahora, se conocen ocho planetas en el Sistema Solar y, según su posición respecto del Sol, se ordenan desde el
más cercano al más lejano: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
1. Mercurio 2. Venus
– Es el primer planeta, el – Es el segundo planeta y el
más cercano al Sol. más cercano a la Tierra.
– No posee satélites – Se conoce como el Lucero,
naturales. ya que puede observarse en el
– Demora aproximadamente cielo como una estrella.
88 días en completar una – No posee satélites naturales.
vuelta alrededor del Sol. – Demora aproximadamente
– Su día dura 1.406 horas. 225 días en completar una
vuelta alrededor del Sol.
– Su día dura 243 días
terrestres, y gira en sentido contrario al del resto de los
planetas.
3. Tierra 4. Marte
– Es el tercer planeta y el – Es el cuarto planeta y se
único que presenta vida. conoce como el planeta rojo.
– Tiene un satélite natural – Tiene dos satélites
llamado Luna. naturales: Fobos y Deimos.
– Demora aproximadamente – Demora aproximadamente
365 días en completar una 687 días en completar una
vuelta alrededor del Sol. vuelta alrededor del Sol.
– Su día dura 24 horas. – Su día dura
aproximadamente 25 horas.
5. Júpiter 6. Saturno
– Es el quinto planeta y el más – Es el sexto planeta y
grande del Sistema Solar. el segundo más
– Hasta ahora se le asocian 63 grande del Sistema
satélites naturales. Los más Solar. Tiene grandes
CIENCIAS NATURALES
conocidos son Io, Ganímedes, anillos.

Calisto y Europa. – Posee 61 satélites
– Demora aproximadamente naturales confirmados.
12 años en completar una – Demora
vuelta alrededor del Sol. aproximadamente 29
– Su día dura 10 horas, años en completar una vuelta alrededor del Sol.
aproximadamente. – Su día dura 10 horas.
7. Urano 8. Neptuno
– Es el séptimo planeta y el – Es el octavo planeta.
tercero más grande. – Se le reconocen hasta
– Posee 27 satélites el momento 13 satélites
naturales confirmados. naturales.
– Demora aproximadamente – Demora
84 años en completar una aproximadamente 165
vuelta alrededor del Sol. años en completar una
– Su día dura 17 horas vuelta alrededor del Sol.
aproximadamente. – Su día dura
aproximadamente 15
días.
154 Fuente: ciencias naturales, Santillana

LAS FASES DE LA LUNA
¿Sabes cuántos satélites naturales tiene la Tierra? El
único satélite natural de la Tierra es la Luna, que es
un cuerpo iluminado, porque refleja la luz del Sol. La
Luna se mueve con un movimiento de traslación en
torno a la Tierra y demora 28 días en completar un
ciclo lunar. También gira en torno a su propio eje, es
decir, tiene un movimiento de rotación, que demora
aproximadamente 28 días.
Según la posición en que se encuentren la Tierra, la
Luna y el Sol, se puede observar que las zonas
iluminadas de la Luna cambian, por lo que se dice
que tiene fases. Algunas fases son: Luna nueva,
cuarto creciente, Luna llena y cuarto menguante.
Fuente: Escuela Nueva, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ministerio de
Educación Nacional
La Luna demora el mismo tiempo en dar una vuelta a la Tierra y en torno a su propio eje, por lo que siempre vemos la
misma cara.
Luna nueva. En esta Luna llena. En esta fase, el Cuarto creciente. En esta Cuarto menguante. En esta
fase, el Sol ilumina la cara Sol ilumina la cara visible de fase, el Sol ilumina la parte fase, el Sol ilumina la parte
oculta de la Luna, por lo la Luna. Desde la Tierra se lateral de la Luna, formando lateral de la Luna formando
que no se observa desde observa la luna completa. una “D”. La parte iluminada una “C”. La parte iluminada
la Tierra. aumenta día a día. disminuye día a día.
CIENCIAS NATURALES
TALLER SISTEMA SOLAR
1. ¿Nombrar Qué componentes se pueden reconocer en el Universo?

2. Completa
El origen del ________________ se puede explicar por la gran explosión, el _______________.

Las estrellas son _______________ que emiten luz.
Las galaxias contienen ______________, __________________ y _______________ entre otros componentes.
3. ¿Qué planetas tiene el Sistema Solar?
4. Escoge dos componentes del Sistema Solar y descríbelos.
5. Completa

155
6. Responde: Comparar
a. Entre la Tierra y Júpiter, ¿cuál es el planeta más grande?
b. Entre Venus y Saturno, ¿cuál demora más tiempo en completar una vuelta alrededor del Sol?
7. ¿Podría el ser humano vivir en Mercurio? ¿Por qué?

8. ¿Cuál es el planeta más pequeño?
9. ¿Cuál es el planeta más grande?
10. ¿Qué planeta tiene la órbita más corta alrededor del Sol?
11. ¿Qué planeta tiene la órbita más larga alrededor del Sol?
12. ¿Qué lugar ocupa la órbita de la Tierra?
13. Haz una lista donde ordenes los planetas por su tamaño, del más pequeño al más grande.
14. Haz otra lista donde ordenes los planetas de acuerdo con su distancia al Sol, desde el más cercano hasta
el más lejano.
15. Construye un móvil del Sistema Solar. Para ello necesitas nueve esferas de
icopor de distintos tamaños, dos palos de aproximadamente 50 cm, lana,
témpera y pincel.
– Pinta las esferas según las características de los planetas y del Sol.
– Forma una cruz con los palos, tal como se observa en la imagen.
– Corta nueve trozos de lana de igual largo y pega una en cada esfera.
– Cuelga la esfera que representa el Sol en el punto en que se unen los palos.
– Ubica los planetas de acuerdo a su distancia respecto del Sol.
– Corta cuatro hebras de lana del mismo largo y amárralas a los extremos de los palos.
– Une las lanas de modo que se junten en un solo punto. Si tienes un motor, colócalas
en este.
– Ahora, está listo tú móvil del Sistema Solar.
16. ¿Cuáles son las características de los siguientes componentes del Universo?
Descríbelos mencionando al menos dos características.
a. Galaxias: •
b. Estrellas: •
c. Cometas: • Fuente: ciencias naturales, Santillana
CIENCIAS NATURALES
17. Une el componente del Sistema Solar con su respectiva descripción.

156
18. Completa el modelo del Sistema Solar dibujando sus componentes.
19. Identifica el planeta Tierra y completa las siguientes comparaciones:

- Según su tamaño, la Tierra es más grande que:
- La Tierra es más pequeña que:
- Según su posición, la Tierra está más cerca del Sol que:
- Está más lejos del Sol que:
20. ¿La Luna se observa de la misma forma

durante un mes? Sí___ No___
21. ¿Por qué Luna se ve de diferentes formas
cada día?
22. ¿Mira la luna y escribe Qué fases de la Luna
reconoces? Pon a fecha cuando la miraste y
diga en que día del siguiente calendario lunar
esta.
23. ¿vemos la misma cara de la luna todos los
días?

CIENCIAS NATURALES
24. La Luna es el único satélite_______________ de la____________ y demora____________ días en girar en
torno a su eje de rotación y el mismo tiempo en moverse en torno a la _____________. Según la posición
del ______________, la _____________ y la _______________se observan zonas iluminadas conocidas
como fases. Las fases más conocidas son: ________________________________________
25. Según su posición respecto del Sol, ¿cuál es el orden correcto de los siguientes planetas?
A. Mercurio – Tierra – Saturno – Urano.
B. Mercurio – Saturno – Tierra – Urano.
C. Mercurio – Urano – Tierra – Saturno.
D. Mercurio – Saturno – Urano – Tierra.
26. ¿Cuál de las siguientes alternativas no corresponde a una fase de la Luna?

A. Luna llena.
B. Luna nueva.
C. Luna cuarto creciente.
D. Luna cuarto decreciente. 157
D. Luna cuarto decreciente.
BIBLIOGRAFÍA
Andrés Ávalos Saavedra, Bárbara Allendes Guzmán & Katherine Zúñiga Oetiker (2013) Ciencias Naturales Grado 4, unidad
los seres vivos y el medio ambiente, modulo cadena alimenticia (pp 34) Santillana
Martha Gaviria de Gómez, (2010), escuela nueva, ciencias naturales y educación ambiental grado 5, unidad 3 los
ecosistemas (pp 91), Ministerio de Educación Nacional
los seres vivos y el medio ambiente, modulo adaptación de los seres vivos, (pp 22-33 ) Santillana.
Martha Gaviria de Gómez, (2010), escuela nueva, ciencias naturales y educación ambiental grado 2, unidad 5 relación de
los seres vivos, (pp 67-68), Ministerio de Educación Nacional
Martha Gaviria de Gómez, (2010), escuela nueva, ciencias naturales y educación ambiental grado 5, unidad 4 energía, (pp
7-27), Ministerio de Educación Nacional
Martha Gaviria de Gómez, (2010), escuela nueva, ciencias naturales y educación ambiental grado 2, unidad 4 Movimiento
de los seres vivos, (pp 27-42), Ministerio de Educación Nacional
fuerza y movimiento, (pp 134-152) Santillana.
José Noe Sanches sierra (2014) Maquinas simples, https://es.slideshare.net/jotans82/taller-las-maquinas-simples,

https://es.scribd.com/doc/79162249/Taller-Las-Maquinas-Simples, https://www.webcolegios.com/file/229e95.pdf
Ivalú Ávila Herrera, Manuel Bustos Villagrán, Nataly Correa Fuentes, Paula Russi García, (2013) Ciencias Naturales Grado
3, unidad sistema solar y la tierra, (pp 158-165) Santillana.
CIENCIAS NATURALES
158
ACADÉMICO 2020
Ciencias Sociales
CIENCIAS NATURALES
159
CIENCIAS SOCIALES
160
Hola MORITAS de las sedes primarias, en el presente módulo encontrarán muchas cosas, algunas de
ellas los sorprenderán, otras los emocionarán, otras más que posiblemente los divertirán, pero lo más
seguro es que encontrarán actividades con las que podrán compartir en compañía de sus profes,
familiares y compañeros.
Queremos que al desarrollar las actividades aquí propuestas, miras que las ciencias sociales nos dan
la posibilidad de regresar al pasado y conocer hechos tan importantes que en su momento fueron
capaces de cambiar el curso de la historia, también con ellas podemos analizar nuestro presente y
mirar como el ser humano se relaciona con sus semejantes y con el medio donde viven creando una
cultura que le permita ser parte de un grupo y por ende de una comunidad.
Para los profes de la I.E.M. Luis Eduardo Mora Osejo es un placer y una gran alegría el haber podido
preparar estos materiales para ti para tu familia. Materiales con los cuales sabemos que avanzarás en
tu proceso de formación, pues recuerda que lo importante de esto, es ser feliz.
Recuerda avanzar poco a poco, un paso a la vez, no hay necesidad de apresurarte, ni preocuparte,
estamos contigo y ¡juntos, de la mano saldremos adelante! Recuerda todo estará bien, y cuando nos
volvamos a reencontrar miraremos a las ciencias sociales como el área que nos ayudó:
A avanzar al permitirnos identificar el progreso en el desarrollo de las actividades que realizamos como
equipo estudiantes, padres y docentes.
A mejorar nuestros aciertos en el momento en que valoramos más nuestros logros que nuestras
dificultades demostrándonos a nosotros mismos que somos capaces.
CIENCIAS SOCIALES
A valorar nuestras acciones, resaltando el interés y dedicación que como equipo mostramos al
desarrollar las actividades propuestas y destacar nuestro esfuerzo ante la adversidad.
A ser creativos, considerando y apreciando la recursividad en la forma de realizar las actividades y su
participación en ellas.
A desarrollar nuestras habilidades y con ellas apoyar nuestro desarrollo social, afectivo, emocional y
cognitivo.
A ser capaces de reflexionar fortaleciendo los procesos de autoevaluación y coevaluación, así como
el mejorar del trabajo autónomo.
¡Morita, quédate en casa!
Pronto nos volveremos a encontrar
161
ÁREA ÁREA CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES GRADOGRADO 4to. CUARTONo. No,17 17
Identifica las características
Identifica las de las culturas
características ancestrales
de las que,
culturas a la llegada
ancestrales de los
que, españoles,
a la llegada de los
DESEMPEÑO(S)DESEMPEÑO(S) españoles, habitaban el territorio nacional.
habitaban el territorio nacional.
FAMILIAS LINGÜÍSTICAS DE COLOMBIA

Los grupos aborígenes son conocidos también como FAMILIAS LINGÜÍSTICAS cuya lengua proviene de una
base común. Comparten ciertos rasgos distintivos que permiten clasificarlos en el mismo núcleo.
Las familias lingüísticas de Colombia son Familia Chibcha, Arawak, Caribes, los Quechua y los Tupiles.
Estas cinco familias son las más importantes. En el territorio colombiano, existen otras familias menores, que
son de carácter regional.
Los grupos indígenas se dedicaban a la caza, la pesca, y la recolección para conseguir su alimento. Esto los
obligaba a desplazarse siempre de un lugar a otro en busca de frutos, peces y animales de caza.
Familia Chibcha
La familia chibcha se encuentra en la zona del
istmo de Colombia. Este grupo también se
encuentra en otras regiones de América
Latina incluyendo Venezuela, Nicaragua,
Costa Rica y Panamá. Los grupos
aborígenes colombianos que pertenecen a la
familia chibcha son:
Los Chibchas no alcanzaron el desarrollo de
otras civilizaciones indígenas de América,
como los Mayas Aztecas e Incas. Sin
embargo fueron aventajados en técnicas para
la agricultura, la cerámica, la orfebrería y los
tejidos. Estos pueblos tuvieron creencias
religiosas muy acentuadas. Orientaban el
comportamiento y las actividades
económicas, las celebraciones y las normas
que regían la sociedad.
Los grupos aborígenes colombianos pertenecientes a la familia chibcha son:

CIENCIAS SOCIALES
1. En la Sierra Nevada de Santa Marta estaban ubicados Los ARAHUACOS Y TAIRONAS,

2. En la Región Central Andina de Colombia estuvieron ubicados los MUISCAS
3. En la zona de Casanare. Se encontraron los TUNEBOS.
4. En el sur del país se encontraron LOS PASTOS Y LOS QUILLANCINGAS.
5. En el Valle del río del Cauca.se encontraron LOS GUÁMBIANOS.
Además del lenguaje, los grupos de la familia chibcha tenían otros aspectos en común, tales como la
organización de la sociedad y las leyes.
La sociedad chibcha se organizaba en confederaciones, que eran grupos de TRIBUS. Y las tribus se dividían
en CLANES.
En las familias chibchas, el poder se heredaba por la línea materna, pero era un hombre el que cumplía las
funciones de soberano. Existía una especie de matriarcado entre los chibchas
“LAS LEYES de la sociedad chibcha protegían la propiedad privada y defendían los derechos de los herederos.
Los bienes de los difuntos pasaban a sus hijos y a sus esposas (en caso de que los tuviesen). Los únicos
objetos que no se heredaban eran los artículos más íntimos del fallecido (armamento, alhajas, entre otros).”
Las comunidades más representativas de la familia Chibcha fueron los MUISCAS Y TAIRONAS, que
alcanzaron un elevado desarrollo cultural, reflejado en las hermosas construcciones y en sus costumbres y
tradiciones. Algunas comunidades indígenas y campesinas conservan tradiciones de nuestros antepasados.
ACTIVIDAD
1. Construyo un mapa conceptual relacionado con las familias lingüísticas de Colombia.
162
ÁREA GUÍAS DE DESARROLLO
CIENCIAS SOCIALES ACADÉMICO 2020
GRADO CUARTO No, 18
ÁREA CIENCIAS SOCIALES GRADO 4to. No. 18
Identifica las Identifi
DESEMPEÑO(S) ca las características
características de las de lasancestrales
culturas culturas ancestrales
les, habitaban el territorio nacional. que, a que,
la a la llegada
llegada de deespañoles,
los los españo-
DESEMPEÑO(S)
FAMILIA CARIBE
La familia caribe es uno de los grupos aborígenes

precolombinos que han sobrevivido hasta nuestros días.
Procedentes del actual territorio del Brasil, estos grupos
se desplazaron por Venezuela y pasaron a las islas del
Caribe, están distribuidos al norte de lo que hoy es
Colombia, ocuparon la cordillera de los andes, y el norte
de la región del pacifico.
La familia lingüística de los caribes tiene gran variedad de
dialectos. Sin embargo, hoy quedan muy pocos indígenas
que hablen estos lenguajes.
PUEBLOS DE LA COMUNIDAD CARIBE
Los PIJAOS en el Tolima; los QUMBAYAS en el Quindío; los PANCHES en Tolima y
Cundinamarca los CATIOS Y CHAMIES en Antioquia; los CHOCOES en el Choco; los
CALIMAS en el Valle del Cauca; Los TURBACOS y los SINÚES, que se ubican en la Costa Atlántica del
país.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS Cultivaron yuca, maíz, frijol, cacao y se dedicaban a la caza, la pesca y la
recolección de otros frutos. Elaboraban mantas tejidas que pintaban de varios colores, elaboraban con gran
habilidad piezas de cerámica y de oro, los Quimbaya fueron considerados los mejores orfebres de América.
Intercambiaban sus productos con otras comunidades.
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y GOBIERNO

LA FAMILIA fue la base de la organización social de los grupos Caribes.
Practicaron la exogamia y la poligamia. LA SOCIEDAD está dividida En
dos grupos EL PRIMER GRUPO está formado por: EL CACIQUE,
JEFES MILITARES Y SACERDOTES, quienes se dedican a gobernar,
defender el territorio, y organizar las celebraciones religiosas.
EL SEGUNDO GRUPO conformado por LOS TRABAJADORES eran
CIENCIAS SOCIALES
los cultivadores, orfebres, ceramistas, tejedores y comerciantes.
Debían pagar impuestos o tributos para sostener a caciques, militares
y sacerdotes. Cada grupo tenía como autoridad a un cacique cuya
autoridad era absoluta, los creían dioses.
CREENCIAS Y COSTUMBRES Eran POLITEISTAS es decir,
adoraban a varios dioses, que eran figuras de animales como la
culebra que la consideraban su protectora.
FAMILIA ARAWAK
La familia de los arawakos también es conocida como
maipureana. Se trata de un lenguaje que surgió en la antigüedad
entre los aborígenes. Hay tribus de la familia arawak en las islas
del Caribe, en América Central y en América del Sur. Vivieron en
principio en las llanuras costaneras de Colombia y Venezuela,
adoptaron diversos dialectos. Algunas tribus existen actualmente
como los guajiros que conserva puro su tipo racial y sus
costumbres.
1. Los guajiros, conocidos como wayu, ubicados en la Península
Guajira.
2. Los piapocos, ubicados en el Bajo Guaviare.
3. Los ticunas, habitaban el Amazonas.
163
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO INDÍGENA ARAWAK
Organización
Costumbres Arquitectura Religión ACTIVIDADES
social
Los hombres En algunas Utilizaban la Rendían culto a Agricultura:
visten guayuco tribus existe el piedra tallada, los muertos a Cultivaron maíz,
y las mujeres, patriarcado. En cuchillos, quienes tabaco, algodón,
usan túnicas o otras de La hachas y figuras colocaban en calabazas y
batas, faldas o Guajira, humanas del bóvedas de fríjoles, yuca,
pampanillas. matriarcado. Se mismo material, piedra cubiertas piñas
Los indios se deformaban el y construyeron de lajas, eran guanábanas,
pintan el rostro y cráneo y se viviendas, y politeístas sus guayabas y
se adornan con pintaban el altos muros de dioses ciruelas.
grandes plumas cuerpo. Creen cercado, representaban Orfebrería:
en ceremonias en un ser conocían la talla el bien y el mal. Alearon el oro y
especiales. Son superior. Sus y arquitectura. Alfarería: el cobre y
talla mediana, fiestas son Tenían sistemas Trabajaban fabricaron
piel oscura, colectivas y para conservar artísticamente la filigranas y
rostro ovalado, danzan al son las tierras. alfarería, collares de
nariz recta y de distintos Evitando la decoración y delicada finura.
aguileña. Se tambores. Eran erosión policromía
deformaban el gobernados por utilizaban Usaban la coca
cráneo y se el escalinatas, para saciar el
pintaban el Hombre más caminos y hambre y como
cuerpo. anciano. acueductos que músicos
Viven de la caza Estaban facilitaban la emplearon
y de la pesca, de formados por agricultura y el tambores de
la cría de CLANES. El transporte. cuero y flautas
animales poder y la de huesos
CIENCIAS SOCIALES
domésticos, autoridad se humanos.

extraen la sal, heredaban de
se dedican a la padres a hijos.
cestería, y la
cerámica. Tejen
chinchorros o
hamacas. Otra
actividad fue la
recolección de
almendras,
corozos, huevos
de tortuga.
ACTIVIDAD
1. Represento con dibujos las actividades que realizaban los indígenas de la familia ARAWAK.
164
FAMILIA QUECHUA
La familia QUECHUA es un grupo que ha sobrevivido hasta nuestros
días. Principalmente, ubicados en las zonas montañosas de América
del Sur, es decir en la cordillera de los Andes.
Existen tres variantes del quechua: el yunkay el runashimi y el
sureño. Pero sólo el runashimi se habla en Colombia. Este dialecto
es conocido como inga kichwa.
FAMILIA TUPI
La familia del tupi tiene 70
dialectos aborígenes que se
hablan en toda América del Sur. Entre estos lenguajes, destacan el mawé,
el tuparí, el yuruna y el modé, el más conocido de todos es el guaraní que
es famoso porque cuenta con una comunidad de hablantes de gran
extensión.
ACTIVIDAD
1. En el siguiente cuadro selecciono aspectos importantes de los grupos
CHIBCHA, CARIBE, Y ARAWAK.
2. Represento con dibujos los productos y actividades que practicaban las
comunidades indígenas.
ASPECTOS IMPORTANTES DE LAS FAMILIAS INDÍGENAS
Características CHIBCHAS CARIBES ARAWAK
UBICACIÓN
GRUPOS
CIENCIAS SOCIALES
INDÍGENAS
COSTUMBRES
ORGANIZACIÓN
SOCIAL
RELIGIÓN
ACTIVIDADES
NOTA debes realizar el cuadro con lápiz para que puedas borrar si necesitas más espacio para cada
característica. 165
GUIAS
GUÍASDE DESARROLLO
ÁREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO No,
Identifica las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles, 19
DESEMPEÑO(S)
habitaban el territorio
DESEMPEÑO(S) nacional.
Identifica las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los
españoles, habitaban el territorio nacional.
CULTURAS PREHISPÁNICAS EN LATINOAMÉRICA
Las comunidades indígenas que poblaron el continente americano eran diferentes entre sí.
LOS MAYAS, AZTECAS, E INCAS, fueron sedentarias tuvieron notable progreso en la construcción de aldeas,
en la economía, comercio, las leyes, y creencias religiosas.
Otras comunidades como las pieles rojas, los esquimales y los patagones eran nómadas, buscaban su alimento,
no alcanzaron buen desarrollo.
CULTURA MAYA
Se descubrieron en las selvas del norte de Guatemala, unas
construcciones que habían permanecido Cubiertas durante varios siglos
por la espesa vegetación.es la cultura de mayor desarrollo. Vivieron
también en Honduras, Belice, y en la península de Yucatán al sur de
México.
La confederación de ciudades, determinaron quién imponía su gobierno
a las otras ciudades. Los mayas abandonaron su territorio a finales del
siglo XV antes de llegar los españoles.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Su principal actividad fue la agricultura el principal producto fue el maíz,
la cosecha se repartía entre las familias y los gobernantes como parte del
tributo o impuesto. Cazaban tapires, venados, jaguares, pumas,
monos, conejos, palomas, patos, tortugas entre otros.
EL COMERCIO elaboraban productos que intercambiaban con otros que les hacían falta.
Los mayas utilizaron almendras de cacao como moneda; también cuentas de jade que era una piedra preciosa
de la región y conchas marinas rojas.
ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LOS MAYAS

La comunidad de los mayas estaba organizada en base a la fuerza militar
y la tradición religiosa, se dividía entre la élite dominante y la masa de
los plebeyos su crecimiento permitió las clases económicas y políticas
más complejas, y distinguieron a sacerdotes, soldados, artesanos y
funcionarios de los del campesinado y la servidumbre, o los esclavos.
CIENCIAS SOCIALES
IMPERIO MAYA
Gobernado por
Un sacerdote que dirigía

un grupo de Caciques
Con autoridad sobre

Funcionarios El pueblo
Encargados o por
Conformado
de
 Administrar justicia  Comerciantes
 Cobrar impuestos  Artesanos
 Campesinos
 Esclavos
166
Los SACERDOTES máximos gobernantes, los CACIQUES cobraban los impuestos y administraban justicia, los
comerciantes encargados de intercambiar productos con otras culturas indígenas, los CAMPESINOS Y ARTESANOS
dedicados a cultivar la tierra, a la alfarería, a los tejidos y a construir templos y caminos. LOS ESCLAVOS realizaban
trabajos pesados en ciudades y campos, no tenían derechos, eran castigados por cometer delitos y tomados como
prisioneros de guerra.
CREENCIAS Y COSTUMBRES
Creían que la naturaleza era un regalo de los dioses, y que ellos
enviaban los terremotos, la muerte, la guerra, las sequias, las
inundaciones, la pobreza y la riqueza, y las buenas y malas
cosechas.
Sus dioses fueron: ITZAMNA dios del calendario y la sabiduría
.CHAC dios de la lluvia era el más adorado lo representaban
con nariz larga y curva. KUKULCAN o serpiente emplumada
otro dios de la sabiduría consideraban que él les enseño el arte
de cultivar, construir y elaborar objetos en su honor hicieron un
templo en Chichén Itzá. En las ceremonias practicaban música,
danzas, y sacrificaban animales y personas.
DESARROLLO DE LA CULTURA MAYA

Tenían gran conocimiento sobre los astros, inventaron un calendario y predecían los eclipses. Desarrollaron la
escritura su obra más conocida fue el PopolVuh contiene información de cosmogonía, religión, mitología,
medicina, matemáticas y otros.
CIENCIAS SOCIALES
Construyeron en piedra muchas ciudades y templos.
ACTIVIDAD
1. Represento con dibujos algunas actividades que practicaban los mayas.
2. Escribe ¿cómo se desarrolló la cultura maya?
3. Explica la organización social de los Mayas.
167
GUIAS DE
DESARROLLO ACADÉMICO
CIENCIAS SOCIALES GRADO GRADO 4to. No.
CUARTO 20
No, 20
Identifica las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles,
DESEMPEÑO(S) Identifi ca las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los
DESEMPEÑO(S)
españoles, habitaban el territorio nacional.
CULTURA AZTECA
Los aztecas se ubicaron en la meseta de Anahuac que quiere decir “cerca

del agua” en México. Formaron un gran imperio basado en una leyenda que
decía que fundarían una gran civilización en una zona pantanosa donde
encontrarían un nopal o cactus sobre una roca y sobre ella una un águila
devorando una serpiente. Los sacerdotes decían haber visto todo en este
lugar; esta imagen representa el símbolo oficial de México.
La ciudad de Tenochtitlán donde se encuentra la actual ciudad de México fue
fundada en el año 1.325. Las ciudades fueron construidas con grandes
bloques de piedra tallada, enormes pirámides, viviendas, plazas de mercado
y sistemas de acueducto. Se extendieron hasta la actual frontera con
Guatemala.
CREENCIAS Y COSTUMBRES
Rendían culto a los fenómenos naturales como: la lluvia, los astros y terremotos. Creían en la existencia del
cielo e infierno, a donde iban después de la muerte de acuerdo a la categoría social. Las mujeres que morían
en el parto y los hombres en combate iban a un cielo superior, ofrecían sacrificios humanos y de animales en
las ceremonias.
A las mujeres les enseñaban los quehaceres domésticos como: moler, hilar tejer, preparar alimentos,
confeccionar ropa y desmontar algodón.
A los hombres se les inculcaba la vocación guerrera, los formaban fuertes, los bañaban en agua fría, usaban
ropa ligera y dormían en el suelo. Los jóvenes aprendían religión, historia, matemáticas, música baile, cantos,
interpretación de códices, y conocimiento del calendario.
Los aztecas rechazaban la mentira y el libertinaje fomentaban la misericordia con los pobres y desvalidos.
ORGANIZACIÓN SOCIAL Y GOBIERNO AZTECA
Los aztecas conformaron su sociedad así: nobles, campesinos, artesanos y esclavos.

CIENCIAS SOCIALES
EL GRAN TLATOANI era el principal gobernante, monarca, jefe militar y juez supremo, representante de dios,
considerado sagrado frente a él debían estar descalzos y con la frente baja. Su poder estaba limitado EL GRAN
CONSEJO, conformado por los jefes de los calpullis, ellos hacían las leyes, administraban los territorios,
impartían justicia y designaban a los nobles que elegirían al sucesor del gran TLATOANI.
LOS CAMPESINOS Y ARTESANOS agrupados en doce calpullis. Cada calpulli conformado por familias
dueñas de territorios y dirigidas por un jefe. Cada familia debía entregar una parte de sus cosechas a los
gobernantes, a los templos y para el sostener a esclavos y prisioneros.
Los prisioneros de guerra y quienes cometían delitos eran condenados a la esclavitud, y algunos eran
sacrificados en honor de sus dioses
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
Desarrollaron la agricultura, el comercio, la
domesticación de aves, y el trabajo del oro y la plata.
Inventaron las chinampas, que eran islas artificiales
construidas en el lago Texcoco, allí cultivaban maíz,
cacao, aguacate, verduras, frijoles, calabazas, pimiento,
ají, tomate, y flores. Criaban animales domésticos.
El producto más importante que alimentaba millones de
habitantes fue el maíz
La segunda actividad económica fue el comercio, se
desplazaban por las distintas ciudades del imperio para
168
practicar el intercambio de mercancías como: mantas, objetos de cerámica, de oro de plata, plumas, cacao, y
pieles de jaguar.
DESARROLLO DE LA CULTURA AZTECA

Practicaban la escritura pictográfica a base de dibujos, escribían textos en libros hechos con hojas de maguey
y pieles de venado. La mayoría de estos libros fueron destruidos por los españoles, hay algunos que aún se
conservan.
Inventaron un calendario de 18 meses, cada mes de 20 días, los cinco días restantes ofrecían sacrificios y
eran conocidos como Nemontemi. El calendario azteca fue esculpido en piedra y se conserva en el museo de
México. Desarrollaron un sistema de numeración, utilizando puntos que representaban los primeros 19
números y dibujos para los demás. Se destacaron por construir pirámides gigantes y alrededor construían
ciudades en piedra. Con templos y red de acueducto.
ACTIVIDAD
1. Construyo un mapa conceptual sobre las características de la cultura azteca.
CIENCIAS SOCIALES
169
ÁREA GUÍAS DE DESARROLLO ACADÉMICO 2020
CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO No, 21
Identifi ca las características de las culturas ancestrales que, a la llegada
Identifica las características de las culturas ancestrales que, a la llegada de los españoles,
DESEMPEÑO(S) de los
DESEMPEÑO(S) españoles,
habitaban el territorio habitaban el territorio nacional.
nacional.
.
CULTURA INCA
Los incas se extendieron desde el sur de Colombia hasta el norte

de Chile, cubriendo parte de Ecuador, Perú, Bolivia y Argentina.
El dominio del territorio fue gracias al poderío militar de los incas
que les permitió conquistar y dominar a los pueblos que habitaban
esta región.
La leyenda, Viracocha, el dios creador de los incas, hizo salir de
una cueva a cuatro hermanos, y cuatro hermanas. El hermano
Manco Cápac mato a los otros tres. Y con sus hermanas, se ubicó
en las cercanías del Cuzco. Así surgió la expansión de este
pueblo.
ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LOS INCAS
La sociedad inca estaba conformada por el Inca y su esposa principal, la coya, los nobles, el pueblo y los
sirvientes. Los gobernantes o CURACAS eran los NOBLES más importantes, los sacerdotes y los parientes
del inca, llevaban grandes orejeras de oro. Tenían privilegios, no pagaban impuestos, se les daba tierras en
premio, podían tener varias esposas.
El pueblo compuesto por agricultores y artesanos, producían para el imperio, construían obras públicas, como
templos, caminos y puentes.
Los yauacaros eran los sirvientes realizaban diferentes trabajos y eran una clase social que heredaban de
padres a hijos.
ACTIVIDAD
1. Elaboro un dibujo que represente la conformación de la sociedad inca.
2. ¿Quiénes se encargaban de la producción en el imperio inca?
3. Escribe quienes eran los curacas.
ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO INCA

EL INCA era considerado un dios por el pueblo era el
Máximo gobernante del imperio y su autoridad no tiene
El imperio inca
CIENCIAS SOCIALES
La principal autoridad era límites .El inca nombraba a los gobernantes y

curacas.
Sus leyes eran aceptadas sin ninguna objeción, eran
El Inca Consideradas leyes divinas. El sucesor era su hijo con
La esposa principal, lo escogía según su inteligencia,
Que nombraba recibía educación de sus padres.
Los incas se organizaban en ayllus y estos eran una
Gran familia de parientes que cultivaban tierras de
Un gobernador o
caracú para cada Propiedad colectiva. Varios ayllus conforman un SUYO.
suyo El imperio inca se dividió en cuatro suyos llamados:
Chinchaysuyo, coyasuyo, contisuyo y antisuyo.
Que eran El ayllu debía pagar impuestos a los curacas para la
Los suyos Alimentación y sostenimiento de los nobles.
Chinchaysuyo
Coyasuyo
Contisuyo
170 Antisuyo
ACTIVIDADES ECONÓMICAS DE LOS INCAS
LA AGRICULTURA fue su principal actividad económica, cultivaron la

papa, tenían más de 200 variedades, maíz, la quinoa, maní guayaba y
algodón. Cultivaban la coca, que utilizaban durante las ceremonias
religiosas, cultivaban utilizando el sistema de terrazas, para evitar la
erosión de la tierra.
Practicaban la ganadería, criaban llamas y alpacas de las cuales sacaban
leche, carne y las utilizaban como medios de transporte. Las vicuñas eran
salvajes las cazaban para sacar la lana.
Los tejidos de lana y algodón fue una actividad de gran desarrollo y
calidad. Otra actividad fue la cerámica y la metalúrgica, explotaron el
estaño, el cobre, el oro y la plata.
COSTUMBRES DE LOS INCAS practicaban la solidaridad se colaboraban en las siembras y cosechas,
construían una casa para un nuevo matrimonio entre todos.
La redistribución la hacían cuando había malas cosechas o calamidades, el inca ordenaba redistribuir productos
entre la comunidad. Los niños de la nobleza eran educados en las escuelas de la ciudad del Cuzco, se les
enseñaba aritmética, astrónoma, religión, y política.
CREENCIAS DE LOS INCAS
Fueron politeístas es decir adoraban a varios dioses. Viracocha, el dios supremo era el creador de la tierra y
el universo. INTI, dios del sol, dios protector. ILLAPA dios del trueno. PACHAMAMA, diosa de la tierra.
MAMACOCHA, diosa del mar. Les hacían ofrendas puestas al lado de los caminos.
Los incas alcanzaron conocimientos en matemáticas, astronomía, ingeniería y matemáticas. Para contar los
incas inventaron el quipú, era un instrumento de cuerda de colores, en las que hacían nudos para simbolizar
cantidades.
Construyeron una gran red de caminos que comunicaban aldeas y pueblos del imperio. Los puentes colgantes
fueron obras de ingeniería que construían para cruzar los grandes ríos.
No desarrollo ninguna forma de escritura.
ACTIVIDAD
CIENCIAS SOCIALES
1. Construyo un mapa conceptual sobre las características de los incas.
2. Represento con dibujos algunas actividades que realizaban los incas.
171
ÁREA CIENCIAS SOCIALES GRADO CUARTO No, 22
ÁREA DESEMPEÑO(S)CIENCIASValoro los rasgos individuales
SOCIALES y culturales4to.
GRADO y los deNo.
otras personas
22 (genero,
DESEMPEÑO(S)
etnia…)
Valoro los rasgos individuales y culturales y los de otras personas (genero, etnia…)
SITUACIÓN ACTUAL DE NUESTROS INDIGENAS

Los pueblos indígenas son los grupos que más sufren el impacto del conflicto
armado colombiano dentro y fuera del país, violando su autonomía, y sus
sistemas de gobierno, a sus relaciones de la naturaleza con la cultura y a la
dinámica de construcción de identidad cultural.
“Para el ACNUR es indispensable proteger a los pueblos indígenas y
asegurarse de que estos tengan acceso a la protección”.
En Colombia viven 87 pueblos indígenas hablan 64 lenguas amerindias y

están distribuidos, en 710 resguardos ubicados a lo largo de 27 departamentos
del país. Ellos son uno de los grupos Humanos más vulnerables a la violencia
y a uno de sus efectos directos: el desplazamiento interno. Entre las principales
causas de desplazamiento de estas comunidades se encuentran las disputas
territoriales entre grupos armados, las amenazas contra la vida y la integridad
física, la invasión de los territorios despojados por cultivos legales e ilegales, y el uso de sus territorios para la explotación
de recursos como minería e hidrocarburos. Según la Corte Constitucional (Auto 004), dentro de los principales ejes de
afectación a los derechos individuales y colectivos de los pueblos indígenas se encuentran el reclutamiento forzado de
menores y jóvenes, y la violencia sexual.
POBLACIÓN AFROCOLOMBIANA
La situación y problemática de la población afrocolombiana se

caracteriza por la explotación de su fuerza de trabajo en los empleos
duros, el despojo de sus tierras, el retraso educativo, la pobreza e
inhumanidad, la discriminación, la exclusión racial y la violación de sus
derechos.
Las consecuencias sociales, culturales, políticas, económicas,
educativas y espirituales que provocaron la Esclavitud, están vivas y
activas dentro de la sociedad colombiana unidas a los desequilibrios,
inseguridades e injusticias propios del modelo de desarrollo
CIENCIAS SOCIALES
económico y social capitalista promovido por las élites dominantes,

sus víctimas siguen siendo las poblaciones Afro descendientes que
reivindican la verdad, justicia, reparación y equidad social y
comunitaria.
La población afrocolombiana vive en condiciones alarmantes de miseria, exclusión social, discriminación
racial y segregación social.
COMUNIDAD GITANA EN COLOMBIA
La comunidad gitana o Pueblo Rom es un grupo étnico que llegó a América

Latina desde el tiempo de la Colonia. Hoy, están radicados en varias
ciudades de Colombia.
Se visten con faldas largas, de colores, collares y aretes; conservan gran
parte de sus costumbres, el estilo de vida de los gitanos ha cambiado.
Según el DANE, el 94% de la población Rom reside en los departamentos
de Atlántico, Bolívar, Valle del Cauca, Norte de Santander, Santander,
Nariño y Bogotá;
Las Kumpanias son clanes que ellos forman como unidades comunitarias.
En Colombia, las Kumpanias se asientan en un barrio su única patria es el
mundo, así es que cuando el trabajo se acaba en un lugar, recogen sus
cosas y se van a otro donde puedan ocuparse. Pero hay factores externos que les impiden ir de pueblo en
172 pueblo, actualmente son considerados como un pueblo seminómada, cambiar de lugar ya no tiene prioridad,
hoy tienen cosas importantes en que pensar como la educación, seguridad social, el empleo y el reconocimiento
social por parte del gobierno.
Los gitanos tratan de conservar sus costumbres y transmitir de generación en generación su idioma el romaní
o romanes, y la quiromancia en las mujeres. De todas formas ellas, no todas, siguen practicando la quiromancia,
“muchas personas se hacen leer la mano". Es por eso que hoy le reclaman al gobierno protección en sus
derechos como grupo étnico, y por lo tanto en su forma de ganarse la vida.
Pero a pesar de los esfuerzos que han hecho porque esta tradición se mantenga, una buena parte de las
mujeres Rom ya no practican la quiromancia, su religión es la libertad y su ley es la Kriss romaní,
Muchos gitanos que residen en el país son colombianos de nacimiento, ellos cuentan con su propio Himno
Nacional del Pueblo Rom, pues de esta forman queda demostrado su idea de origen común y de historia
compartida, en la que fundamentan muchas de sus formas de vida.
ACTIVIDAD
1. Escribe 5 características de las comunidades indígenas, afrocolombianas y gitanos.
2. Consulta que son las migraciones.
CIENCIAS SOCIALES
173
GUIAS
GUÍASDE DESARROLLO
CIENCIAS SOCIALES GRADOGRADO 4to. CUARTO
No. No,23 23
Identifica algunas causas
Identifica que dieron
algunas lugar
causas a
que los diferentes
dieron lugar periodos
a los históricos
diferentes en COLOMBIA
periodos históricos
(Conquista, Colonia e Independencia)
en COLOMBIA (Conquista, Colonia e Independencia)
ÉPOCA DE LA CONQUISTA
La conquista es un proceso histórico de la actual Colombia, que

corresponde al período en el cual el Imperio Español descubrió e impuso
en ella su sistema social, cultural y económico.
En el cual se exploró, conquistó, pobló, explotó y dominó el territorio y
población originaria de la actual Colombia.
LA CONQUISTA
1. Comprende entre los años 1500 y 1550
2. En nombre de los Reyes Católicos los españoles tomaron posesión
de los territorios encontrados.
3. Fundaron las primeras ciudades.
4. Los españoles sometieron por la fuerza a las comunidades indígenas. También se adueñaron de ellas,
de sus bienes y territorios.
5. Por este proceso violento se produjo la muerte de muchos indígenas.
ÉPOCA DE LA COLONIA
LA COLONIA es un periodo conocido como “época colonial” por la presencia y dominio político por
parte de los españoles en el actual territorio de Colombia. En esta época se formó en América una
sociedad en la que las costumbres, la lengua y la religión traídas por los españoles se mezclaron con la
cultura indígena y, más tarde, con la africana.
LA COLONIA
CIENCIAS SOCIALES
1. Comprende entre los años 1550 y 1810.

2. España nombro a los virreyes para consolidar su
poder en los nuevos territorios americanos y creo
instituciones.
3. Por la disminución de la población indígena, se
trajeron negros de África para trabajar como esclavos.
4. El mestizaje entre indígenas, negros y blancos fue
muy intenso.
5. La sociedad estuvo conformada por españoles,
criollos, mestizos, indígenas y negros esclavos.
6. Los españoles y criollos eran clases sociales con
poder político y económico, el resto de la población no
tenía derechos.
7. La corona española se sostenía con las riquezas de América y con los elevados impuestos.
8. La extracción de oro y plata y el cultivo de quina, tabaco y añil eran la base de la economía.
9. Toda actividad de compra y venta de mercancías era controlada por la corona, estableciendo el
monopolio comercial.
174
PROCESO DE LA INDEPENDENCIA COLOMBIANA
La independencia de Colombia fue el proceso que término con el período de

dominio del imperio español, el cual se libró en medio de un conflicto entre los
años 1810 a 1819, para liberar los territorios del Virreinato de la Nueva Granada,
fue una serie de luchas surgidas en América.
Durante estos años la población se enfrentó al gobierno español, y logró
establecer un gobierno independiente y le dio al país sus propias leyes.
PERIODO DE LA
INDEPENDENCIA
Que tuvo
CAUSAS
INTERNAS EXTERNAS
Como
INTERNAS Como
EXTERNAS
-La traducción de los -La revolución industrial
Derechos del Hombre y del de Inglaterra.
ciudadano.
-Las ideas de la ilustración.
-La discriminación política.
-La Independencia de
-La expedición Botánica. Estados Unidos.
CIENCIAS SOCIALES
-Los altos impuestos. -La Revolución Francesa.
-La insurrección de los -La invasión de Napoleón

Comuneros. Bonaparte a España.
175
FORMULARIO DE AUTOEVALUACIÓN
Este formulario busca conocer las cualidades de su proceso académico y el nivel de sus aprendizajes alcanzados durante
este periodo en el área de Ciencias Sociales. SU RESPUESTA DEBE SER HONESTA Y PRECISA.
AVANCES
En este Ítem, se busca identificar sus progresos con relación al desarrollo de los talleres y actividades de las guías
de trabajo para el área de Ciencias Sociales.
1. Usted ha desarrollado los talleres y actividades de cada una de las guías (marque con una X):
En su totalidad: __
He realizado la mitad de los talleres de las guías: __
Parcialmente: __
No he realizado ningún taller: __
2. Responda de manera concreta: ¿qué talleres pertenecientes a qué guías, usted aún no ha desarrollado? (Tenga en
cuenta el siguiente ejemplo de respuesta: "Taller 1 de la guía No 5, taller 2 de la guía No 7…)
Respuesta:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
ACIERTOS
Mediante este criterio, se busca identificar sus logros formativos y el avance en sus aprendizajes, tras el
desarrollo de los talleres y actividades de las guías.
3. Elija la opción de respuesta más apropiada teniendo en cuenta la siguiente pregunta : ¿Comprende la información
que ofrece las guías para el desarrollo de los talleres y los realiza con facilidad, claridad, en orden lógico y
organizado, atendiendo a lo solicitado en cada guía? (marque con una x):
Siempre: __
Casi siempre: __
A veces: __
Nunca: __
4. Responda de manera concreta: ¿El trabajo en casa le generó a usted el desarrollo de habilidades sociales,
emocionales y valores como la responsabilidad, además del apoyo por parte de su familia en su proceso formativo?
Argumente su respuesta.
Respuesta:
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
CIENCIAS SOCIALES
ACCIONES
Este ítem, busca identificar el nivel de interés y dedicación que usted ha demostrado al desarrollar los
talleres y actividades de las guías, además de su esfuerzo realizado frente a la adversidad causada por la
pandemia.
5. Durante el desarrollo del trabajo en casa, ¿Usted ha realizado las actividades o talleres de las guías teniendo en
cuenta las explicaciones y orientaciones del docente? (marque con una x):
Siempre: __
Casi siempre: __
A veces: __
Nunca: __
6. La elaboración de las actividades en casa me ha permitido desarrollar ciertas habilidades de manera distinta a las
adquiridas dentro del aula de clase, entre estas habilidades he logrado: (puedes escoger hasta tres) (marque con una
x):
Saber y aprender a escuchar: __
Ejercitar la escritura: __
Trabajar colaborativamente: __
Desarrollar habilidades para el dibujo: __
Aprender a leer con mayor grado de comprensión: __
Trabajar, pero al mismo tiempo estudiar: __
176 No he logrado ni aprendido nada: __
CREATIVIDAD
Mediante este criterio se pretende reconocer y considerar su recursividad en la forma de realizar sus talleres
y actividades .
7. ¿Es creativo en el desarrollo de las actividades y talleres de las guías de trabajo de Ciencias Sociales? (marque con
una x):
Siempre: __
Casi siempre: __
A veces: __
Nunca: __
8. Para el desarrollo de sus actividades o talleres usted: ¿presenta ideas novedosas, llamativas o prácticas , realiza
ilustraciones o dibujos? ¿hace uso de la creatividad? ¿cómo? (argumente su respuesta):
Respuesta:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
DESARROLLO DE HABILIDADES
Busca seguir y apoyar el desarrollo social, afectivo, emocional y cognitivo.
9. ¿En su diario vivir asume una postura reflexiva frente a los diferentes acontecimientos (socio-económicos, políticos,
culturales, tecnológicos y otros) del pasado y presente? (marque con una x):
Siempre: __
Casi siempre: __
A veces: __
Nunca: __
10. Ante las diversas situaciones, dificultades o conflictos presentes en su entorno o causados por la situación de
confinamiento, ¿qué ha hecho para solucionarlas?
Respuesta:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
CAPACIDAD DE REFLEXIÓN
Busca destacar sus procesos de auto-evaluación, frente al trabajo autónomo en casa.
CIENCIAS SOCIALES
11. ¿Puede expresar ante los demás, sus puntos de vista, emociones y preocupaciones? (marque con una x)
Siempre: __
Casi siempre: __
A veces: __
Nunca: __
12. ¿Ha desarrollado sus actividades académicas de acuerdo a aquello que se le ha planteado y solicitado en cada guía
o con apoyo de otros? Justifique su respuesta.
Respuesta:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
13. Mi Morita te hago un reconocimiento especial a tu gran constancia y buena disposición para permanecer en casa
cuidándote y trabajando junto a tu familia y por supuesto por haber culminado el desarrollo de tus guías con
responsabilidad. Ahora te invito a que con la manito en el corazón es decir con sinceridad, me digas ¿Cuál es tu
autoevaluación?
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
177
INGLES
178
ACADÉMICO 2020
Idioma Extranjero
Inglés
INGLES
179
INGLES
180
ÁREA HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO-INGLES GRADO CUARTO No, 1
ÁREA DESEMPEÑO(S)
HUMANIDADES 3B. EXTRANJERO-INGLES
E IDIOMA Responde preguntas sobre sus gustos y preferencias.
GRADO 4 No. 1
DESEMPEÑO(S) 3B. Responde preguntas sobre sus gustos y preferencias.
WHAT ARE YOU WEARING ? ( guat ar iu guering?) QUÉ ESTAS USANDO?

Para poder responder a esta pregunta es necesario que conozcas vocabulario referente a la ropa
(CLOTHES)
google.com.co
Activity 1. APRENDAMOS A RECONOCER EL VOCABULARIO.
INGLES
google.com.co
181
ACTIVITY 2.
INGLES
google.com.co
182
EVALUACIÓN. Con ayuda del vocabulario desarrollo la guía MY CLOTHES ( mai clouthd) MIS VESTIDOS
VOCABULARY.
Usually- usualmente like- me gusta wearing -usar pair- par for me- para mi
rarely- raramente wear-uso or – o when- cuando I go- voy
summer- verano spring-primavera Autumn- otoño Winter- invierno never- nunca
what- qué where-cuándo
google.com.co
INGLES
AUTOEVALUACIÓN DE MI TRABAJO EN CASA

Para desarrollar mi autoevaluación del trabajo en casas pido el acompañamiento de mis padres para reflexionar
183
sobre cada criterio y elegir con honestidad la valoración correspondiente. Comienzo escribiendo mi nombre, el grado
y la fecha. Coloco una X en cada valoración de cada criterio
ESTUDIANTE: GRADO:
FECHA:
Escoja la valoración para cada criterio y marque con una X al pie del enunciado elegido.
TABLA DE CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACION DEL TRABAJO EN CASA
ESTOY
CRITERIOS LO HICE MUY BIEN PUEDO MEJORAR
APRENDIENDO
entiendo la importancia
de ser responsable de
Soy responsable de mis mis deberes de
deberes de estudiante y estudiante, pero Olvido mis responsabilidades de
dedico tiempo e interés a necesito que me estudiante y termino haciendo mis
lo que hago, recuerden lo que debo actividades al final y con afanes
1. Responsabilidad y desarrollándolo de la hacer y como
dedicación mejor manera posible debo hacerlo
Presento mis
Desarrollo mis actividades
actividades, pero
con creatividad cuidando el He sido impuntual y desordenado
algunas veces he sido
aseo y el orden y las al presentar mis actividades
impuntual y otras un
2. Presentación de sus presento puntualmente poco desordenado
actividades
INGLES
Comprendo lo que mi
profesor me ha
enseñado e intento
comprendo lo que mi desarrollar mis
profesor me ha enseñado actividades de forma He desarrollado mis actividades
y lo demuestro en el correcta. Si presento con algunos errores y no los he
correcto desarrollo de mis errores los corrijo y corregido
3. Aprendizajes actividades entrego
nuevamente mi
actividad
184 NOTA: Una vez que lo hayas terminado envía la fotografía al whatssap de tu profesor.
ÁREA HUMANIDADES
ÁREA EHUMANIDADES
IDIOMA EXTRANJERO-INGLES GRADOGRADO 4CUARTO
E IDIOMA EXTRANJERO-INGLES No. No,2 2
DESEMPEÑO(
Expresa en una palabra o frase corta, como se siente(Estados de ánimo)
S) DESEMPEÑO(S) Expresa en una palabra o frase corta, como se siente(Estados de ánimo)
HOW ARE YOU TODAY? CÓMO ESTAS HOY? (JAU AR IU TUDEI)
Para responder a tu estado de ánimo HOW ARE YOU TODAY? CÓMO ESTAS HOY? puedes utilizar
estas referencias. Observa, repite con la pronunciación figurada y aprendelas.
google.com.co
Activity 1. Comprueba cuánto haz aprendido dibujando expresiones que digan HOW ARE YOU
TODAY? CÓMO ESTAS HOY?
INGLES
google.com.co
185
Activity 2. Realizando estos ejercicios adquiere más seguridad en tu conocimiento.
INGLES
google.com.co
186
EVALUATION. Como puedes observar en el ejercicio anterior para responder a la pregunta HOW ARE YOU
TODAY? CÓMO ESTAS HOY? Debemos utilizar el verbo to be (am, is, are) según el sujeto.
Colorear
google.com.co
Escriba oraciones utilizando el verbo to be ( am- is- are) según el sujeto para responder a la pregunta
HOW ARE YOU TODAY?
INGLES
google.com.co
187
AUTOEVALUACIÓN DE MI
TRABAJO EN CASA
ESTUDIANTE: GRADO:
FECHA:
ESTOY
APRENDIENDO
deberes de estudiante y estudiante, pero
necesito que me Olvido mis responsabilidades de
dedico tiempo e interés a
lo que hago, recuerden lo que debo estudiante y termino haciendo mis
hacer y como actividades al final y con afanes
1. Responsabilidad y desarrollándolo de la
dedicación mejor manera posible
debo hacerlo
Presento mis
actividades, pero
2. Presentación de sus presento puntualmente
poco desordenado
actividades
Comprendo lo que mi
INGLES
profesor me ha
enseñado e intento
desarrollar mis
comprendo lo que mi actividades de forma
profesor me ha enseñado correcta. Si presento He desarrollado mis actividades
y lo demuestro en el errores los corrijo y con algunos errores y no los he
correcto desarrollo de mis entrego corregido
3. Aprendizajes actividades
nuevamente mi
actividad
GUÍAS DE
GUIAS DEDESARROLLO
DESARROLLOACADÉMICO 2020
ACADÉMICO 2020
ÁREA HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO-INGLES GRADO CUARTO No. 3
DESEMPEÑO(S) ÁREAResponde a preguntas
HUMANIDADES sobre
E IDIOMA GRADO CUARTO
sus gustos y preferencias.
EXTRANJERO-INGLES No, 3
DESEMPEÑO(S) Responde a preguntas sobre sus gustos y preferencias.
COUNTRIES AND NATIONALITIES (cantris an nashonalitis) PAISES Y NACIONALIDADES
WHERE ARE YOU FROM ( juer ar iu from? DE DÓNDE ERES?
Conozcamos algunas nacionalidades del mundo. Para mejorar aprendizaje
INGLES
google.com.co
189
Desarrollando estos ejercicios el aprendizaje de países nacionalidades será un éxito
Actividad 1. Dibuja cada una de las nacionalidades y la escribes en inglés.

INGLES
google.com.co
190
Para averiguar de la nacionalidad o el país de procedencia de una persona en inglés hacemos esta
pregunta:
WHERE ARE YOU FROM? (guer ar iu from?) DE DÓNDE ERES?
VAMOS A PREGUNTAR Y RESPONDER SIGUIENDO ESTE MODELO
google.com.co
EVALUACIÓN. Recorta los personajes de cada país y construye preguntas y respuestas.
INGLES
google.com.co
191
AUTOEVALUACION DE MI TRABAJO EN CASA
ESTUDIANTE: GRADO:
FECHA:
TABLA DE CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN CASA
ESTOY
APRENDIENDO
Presento mis
actividades, pero
actividades
INGLES
Comprendo lo que mi
profesor me ha
enseñado e intento
nuevamente mi
actividad
ÁREA ÁREA
HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO-INGLES GRADO GRADO
HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO-INGLES
4 CUARTO
No. 4 No, 4
DESEMPEÑO(
Responde
Responde preguntas
DESEMPEÑO(S) sobre preguntas
sus gustos ysobre sus gustos y preferencias.
preferencias.
S)
PLACES AROUND TOWN ( pleisis araun taun) LUGARES ALREDEDOR DE LA CIUDAD
Conozcamos que esta alrededor de nuestra ciudad. Estos son algunos de los lugares (places) de la ciudad
(town)
Colorea.
google.com.co
VOCABULARY. Observo atentamente los lugares de mi ciudad (PLACES AROUND TOWN) los aprendo y
coloreo
INGLES
193
google.com.co
Activity 1.
google.com.co
APRENDAMOS A PREGUNTAR Y RESPONDER POR PLACES AROUND TOWN

INGLES
google.com.co
194
INGLES
google.com.co
195
EVALUACIÓN. Observa los dibujos la persona o personas y el lugar y construye la pregunta y da la
respuesta.
INGLES
196 google.com.co
ESTUDIANTE: GRADO:
FECHA:
ESTOY
APRENDIENDO
Presento mis
actividades, pero
actividades
Comprendo lo que mi INGLES

profesor me ha
enseñado e intento
nuevamente mi
actividad
NOTA: Una vez que lo hayas terminado envía la fotografía al whatssap de tu profesor
197
ÁREA HUMANIDADES
GUÍAS DE EDESARROLLO ACADÉMICOGRADO
IDIOMA EXTRANJERO-INGLES 2020 CUARTO No, 5
ÁREA HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO-INGLES GRADO CUARTO No. 5
DESEMPEÑO(S)DESEMPEÑO(S) Responde
Responde preguntas sobrepreguntas
sus gustossobre sus gustos y preferencias
y preferencias
PERSONAL INFORMATION- what do you like? Qué te gusta? (guat do you laik)
Para dar información de tu vida personal vamos a tener en cuenta esta lista de preferencias.
Tengamos en cuenta estas claves I= INGLÉS T= TRADUCCIÓN. P= PRONUNCIACIÓN FIGURADA.
I= Video games I= play marbles I= ride a bike I= roller skating

P= Vidio gueims P= plei marbls P= raid a baik P= roler skeiting
T= juegos de video T= Juego de T= manejar T= patinar sobre
canicas bicicleta ruedas
I= listen music I= dance I= watch t.v I= draw

P= lisen miusic P= dans P= guatch ti.vi P= drau
T= escuchar T= bailar T= mirar t.v T= dibujar
música
I= play cards
I= play football P= plei cards I= stuffed animals I= do puzzles
P= plei futbol T= jugar cartas P= staf animals P= du pazles
T= jugar futbol T= animales de T= armar
peluche rompecabezas
INGLES
I= read a book I= trompo I= racing cars I= sing

P= rid a buk P= trompou P= reising cars P= sing
T= leer un libro T= trompo T= carros a T= cantar
control
remoto
I= computer I= care for pets I= study english I= cook

games P= ker for pats P= stadi inglish P= cok
P= compiuter T= cuidar T= estudiar inglés T= cocinar
gueims mascotas
T= juegos en el
computador
198 google.com.co
SI QUIERES MEJORAR TU APRENDIZAJE REALIZA ESTOS EJERCICIOS
INGLES
google.com.co
199
FOOD – COMIDAS
Bread –pan milk- leche Hot dog

( bred ) (milk) (Jot dog)
Potato fries Hamburguer Soup-sopa

papas fritas Hamburguesa (sup)
( poteito frais) (jamburguer)
Chicken-pollo Coffee- café Fish-pescado

(chiken) ( cofi ) (fish)
INGLES
200
DAILY ROUTINES -RUTINAS DIARIAS
I get up- I take shower I eat breakfast

me levanto Tomar un baño Tomar el
( ai get ap ) (ai teik shower) desayuno
(teik brekfas)
I go to school I do my I eat lunch

Voy a la homework Como el
escuela Hago mi tarea almuerzo
(ai gou tu skul) ( ai du mai (ai it lanch)
jomwork
INGLES
201
EVALUACIÓN.
APRENDAMOS A DAR INFORMACIÓN PERSONAL. Para eso debemos seguir los siguientes pasos.
1- Un saludo: Good morning, good afternoon, good night, hello, hi,
2- Tu nombre y apellido: My first name is…, my last name is…
3- Tu edad: I am… years old
4- Tu profesión: I am student
5- El lugar donde vives; I live in…
6- Las personas con quien vives: I live with my father, my mother, my sister, my brother, my grandpa,
my grandma, my aunt (tiia), my uncle(tio)
7- Algo de tu rutina diaria; I get up at six oclock, (me levanto a las 6 en punto) I take a shower in the
morning, I eat my breakfast milk with bread, I go to school in the morning,
8- Comentar algunas actividades de tus preferencias: I like video games , I play football on Saturday,
I study english on Monday. Como puedes ver para completar estas oraciones podemos utilizar los dias
de la semana aumentando on : on Monday, on Tuesday, on Wednesday, on Thursday, on Friday,
on Saturday. On monday
OBSERVA EL EJEMPLO Y ESCRIBE TU PRESENTACIÓN PERSONAL EN EL CUADERNO DE
INGLÉS
INGLES
202
ESTUDIANTE: GRADO:
FECHA:
TABLA DE CRITERIOS PARA LA

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN CASA
ESTOY
APRENDIENDO
Presento mis
actividades, pero
actividades
Comprendo lo que mi INGLES

profesor me ha
enseñado e intento
nuevamente mi
actividad
NOTA: Una vez que lo hayas terminado envía la fotografía al whatssap de tu profesor.
203
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GUÍAS DE DESARROLLO

Todas las imágenes tomadas de https://bit.ly/2YWOhIr

En el caso de la secuencia Descendente, ¿cuál sería el patrón? Piensa por un momento

b. 5.000 4.000 3.000 2.000 1.000

3 puntos por cada partido ganado

AÑO 1998 2002 2006 2010 2014 2018

b. Identifica el patrón de la secuencia y coloca las figuras correspondientes en el último cuadro.

Demuestro interés y dedicación al desarrollar las actividades propuestas

Puedo solucionar diferentes tipos de secuencias numéricas y gráficas

Se conoce como PLANO CARTESIANO, a dos rectas numéricas perpendiculares, una

Observa el siguiente ejemplo:

En el plano cartesiano se puede observar la

El primero se ubica en el punto (3,1); el mono en el

Como puedes observar puedes referirte a la

Practica colocando en el plano las anteriores

Practica y comprende el concepto:

Escribe eje X en la línea horizontal y

Ahora intenta ubicar los puntos con

Une los puntos anteriores con

Ahora se va a Transformar la figura anterior siguiendo estos pasos:

Responde: ¿Cómo ves las figuras 1 y 2… son iguales?

Repasa: complementa las siguientes frases:

El eje X corresponde a la línea H _ _ _ _ _ _ _ _ L

El eje Y corresponde a la línea V _ _ _ _ _ _ L

(X,Y) es una pareja que se llama: ____________________________________________________________________.

Una pareja ordenada está formada por las coordenadas: __________________________________________________.

Se conoce como Plano Cartesiano: __________________________________________________________________.

Practica en el plano anterior, con el siguiente ejercicio:

1. Un cuadrado pequeño en el punto (4,1) 6. Una estrella pequeña en el punto (6,8)

2. Un triángulo pequeño en el punto (9,2) 7. Una nube pequeña en el punto (2,8)

3. Un círculo pequeño en el punto (2,6) 8. Un sol pequeño en el punto (6,7)

4. Un rombo pequeño en el punto (5,9) 9. Un ave pequeña en el punto (1,9)

5. Un rectángulo en el punto (2,1) 10. Un corazón pequeño en el punto (1,1)

Observa el mapa de Colombia; señala en él, sus límites y puntos

Fuente: https://url2.cl/estadisticas/fuLFS Adaptación contenidos para Aprender. Ministerio de Educación Nacional

Ahora observa con atención el mapa

Al norte del Meta queda:

Al sur de Santander queda:

Al oriente de Cundinamarca queda:

Al occidente de Nariño queda:

Al norte de Colombia queda:

Al sur de Colombia queda:

Al Occidente de Colombia queda:

Al Oriente de Colombia queda:

12 Fuente: https://url2.cl/estadisticas/fuLFS Adaptación contenidos para Aprender. Ministerio de Educación Nacional

Sigue jugando y aprendiendo: Ayuda al CAPITAN a encontrar su TESORO, siguiendo las

2 Avanza 5 unidades al oriente Punto (0,5) escríbelo en el plano

3 Avanza 4 unidades al norte Punto (5,4) escríbelo en el plano

4 Avanza 3 unidades oriente Punto 8,4) escríbelo en el plano

5 Avanza 1 unidad al oriente y baja 3 unidades al Punto (9,1) escríbelo en el plano

Fuente: https://url2.cl/estadisticas/fuLFS Adaptación contenidos para Aprender. Ministerio de Educación Nacional

---------- Carrera 11 ---------

EJE HORIZONTAL X – Carreras

LUGAR DIRECCION Pareja ordenada

MI CASA Carrera entre calles: y ( , )

LA IGLESIA Carrera entre calles y ( , )

EL PUESTO DE SALUD Calle entre carreras y ( , )

MI ESCUELA Carrera entre calles y ( , )

Veamos algunos ejemplos:

. Las personas generalmente nos trasladamos de un lugar a otro y llevamos

En el gráfico anterior se puede observar lo siguiente.

 El Rectángulo se traslada en el plano así:

Dirección: Horizontal; Sentido: Derecho; Magnitud 4 unidades.

Dirección: . Dirección: .

Sentido: . Sentido: .

Magnitud: _. Magnitud: _.

b.) _________________________________________________________

a.) b.) __________