TEORÍAS CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

El ser humano posee una increíble capacidad de adaptación a su ambiente, este también es
capaz de reconocer las señales que encuentra en el mundo exterior; esta habilidad de
aprendizaje ha sido objeto de arduo estudio por mucho tiempo por parte de muchos psicólogos,
quienes han aportado con teorías que buscan explicar los mecanismos que están detrás de estos
procesos.

Condicionamiento Clásico (Iván Pavlov – John B. Watson)

Es así que nace el condicionamiento clásico, el cual identifica
al aprendizaje como un proceso por el cual un organismo es
condicionado a responder de forma involuntaria a un estímulo
al cual antes no respondía. Los orígenes de esta teoría se
remontan a la década de 1890, cuando un psicólogo ruso
llamado Iván Pavlov realizaba un estudio del aparato digestivo
de los perros, y notó que estos comenzaban a salivar al ser
expuestos a estímulos relacionados a la comida, aún si esta no se encontraba presente
físicamente; Pavlov y su equipo de investigadores usaron campanas para condicionar a los
perros, pero estos reaccionaban incluso con tan solo escuchar los pasos de los científicos.
[ CITATION Rui10 \l 12298 ]

Este descubrimiento llevó a Pavlov a concluir que los perros habían aprendido que el sonido
precedía a la alimentación, y como consecuencia su cuerpo reaccionaba preparando las
glándulas salivales. Pavlov distinguió cuatro factores que se encuentran envueltos en este
proceso:
1. El Estímulo Incondicionado: Es aquel que naturalmente produce una reacción, en el
experimento con los perros esta sería la comida.
2. La Respuesta Incondicionada: Es la respuesta que el estímulo incondicionado produce
(la salivación).
3. El Estímulo Condicionado: Naturalmente no produce ninguna reacción (campana), a
no ser que se le haya asociado a un estímulo incondicionado.

NOMBRE: ESPINOZA MARTÍNEZ LUIS ANDRÉS

 4. La Respuesta Condicionada: Es el resultado de la asociación entre el estímulo
incondicionado y el estímulo condicionado. (la salivación se produce al escuchar la
campana)
Estos descubrimientos fueron trascendentales en el estudio del aprendizaje, pero fue John
Watson, quien se inspiró en el trabajo de Pavlov, y publicó un Manifiesto Conductista
formalmente planteado, en el cual puso por escrito la necesidad de realizar estudios de los
procesos conductuales en seres humanos, y no solo en animales. Y de esta manera llegó a
dirigir el experimento apodado “Pequeño Alberto”, el cual buscaba crearle a un niño de 9
meses una fobia a las ratas blancas y a los objetos peludos. Obviamente este experimento creó
mucha polémica en la comunidad científica, sin embargo, gracias a este se hicieron posibles
muchas más investigaciones acerca de la erradicación de las fobias y posibles tratamientos para
los trastornos de ansiedad. [ CITATION Aro16 \l 12298 ]

Condicionamiento Instrumental (Edward Thorndike)

Edwar Thorndike (1874 – 1949) fue un famoso psicólogo quien inicialmente
tenía la intención de estudiar la inteligencia animal, el cuestionaba la idea de
Darwin, que las capacidades intelectuales del ser humano estaban presentes
en los animales, el afirmaba que ellos encontraban soluciones a los
problemas mediante un aprendizaje de respuestas; Thorndike llevó a cabo
un experimento con una serie de cajas en donde metía a un gato hambriento,
el animal podía observar que había comida fuera de la caja, y para poder
comer tenía que aprender a salir de ella. [ CITATION Rui10 \l 12298 ] Dentro de la caja se
encontraban mecanismos para abrirla, como palancas o cuerdas, Thorndike observó cuanto
tiempo les tomaba a los gatos aprender a salir de la caja, y notó que al principio el animal
tardaba un tiempo considerable en salir, pero con el paso del tiempo se volvía más hábil y salía
con mayor rapidez.

En base a esto, Thorndike llegó a concluir que el aprendizaje se da por ensayo y error, y que, en
lugar de usar el razonamiento, el gato realizaba diferentes acciones al azar, y al realizar una
acción que abría la caja, gradualmente se fortalecía la asociación entre el estímulo del interior
de la caja y la respuesta correcta. [ CITATION PSI18 \l 12298 ] De esta forma nace lo que hoy se
conoce como el condicionamiento instrumental, se llama de esta forma porque se aprende una

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 conducta que sirve de instrumento para obtener una recompensa, este proceso cuenta con los
siguientes elementos:
- Una necesidad - Solución del problema
- Un problema - La selección de la solución
- Opciones erróneas - La recompensa
Este tipo de aprendizaje también establece una serie de leyes por las cuales se rige, y estas son
las más importantes:

- Ley del efecto: si un acto va seguido de una recompensa, este tiende a repetirse, si va
seguido de un castigo, la posibilidad de ser repetido disminuye. En otras palabras, la
frecuencia de una conducta esta determinada por los resultados que esta produce.

- Ley de la disposición: la disposición influye en el aprendizaje, ya que el logro de

ciertas expectativas refuerza la realización de una acción.

- Ley del ejercicio: la práctica de la respuesta correcta o apropiada contribuye a

fortalecer la asociación que existe entre ella y el estímulo correspondiente.

Thorndike sostenía que existían paralelismos entre los resultados positivos y los negativos, pero más
tarde reconoció que el castigo no era un medio eficaz para eliminar la relación asociativa entre un
comportamiento y su resultado, es decir, que el castigo no es un medio eficaz de aprendizaje.

Condicionamiento Operante (B. F. Skinner)

El psicólogo estadounidense, B. F. Skinner (1904 – 1990), introduce el
concepto de condicionamiento operante, basándose en la simple
reflexión de que el comportamiento observable es más factible de
estudiar que los procesos mentales internos. El condicionamiento
operante señala que, ante una señal, el sujeto realiza una acción que
llevará a un determinado reforzador o consecuencia, por tanto, la
respuesta existe en función de un objetivo. [ CITATION Rui10 \l 12298 ]

Skinner se inspiró en la Ley de Efecto que propuso Thorndike, y le añadió un nuevo término:
“La ley de Efecto – Refuerzo”, esta afirma que el comportamiento que es reforzado tiende a

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 repetirse, mientras que el comportamiento que no se refuerza tiende a debilitarse. Para llegar a
tal conclusión Skinner realizó experimentos con ratas de laboratorio, actualmente a este se le
conoce como la “Caja de Skinner”, y consistía en meter al roedor dentro de una caja, en la cual
había una palanca, cada vez que esta era presionada, aparecía comida dentro de la caja; este
experimento va en concordancia con el condicionamiento instrumental.
Además de experimentar con el refuerzo positivo, Skinner también puso a prueba el refuerzo
negativo, en este caso, cada vez que se le metía al ratón dentro de la caja este sufría una
descarga eléctrica, y si presionaba la palanca la corriente se interrumpía. Este experimento
logró hacer que la rata repitiera la misma conducta una y otra vez. Skinner concluyó que
existen tres tipos de respuestas que pueden seguir a un comportamiento:

Operantes Neutrales: Estos provienen del entorno y no influyen en la repetición de un

comportamiento determinado.

Reforzadores: Provienen del entorno, e incrementan la probabilidad de repetición de un

comportamiento. Estos pueden ser positivos o negativos.

Castigos: también provienen del entorno y disminuyen la probabilidad de que se repita un

comportamiento. [ CITATION Rui10 \l 12298 ]

CONCLUSIÓN PERSONAL
Los estudios realizados por estos psicólogos han tenido un gran impacto en la forma en la que
se lleva a cabo la enseñanza en la actualidad, claro está, que los refuerzos negativos (castigos)
no son los más adecuados para modificar un comportamiento (dependiendo en gran manera de
la naturaleza de los mismos), pero estos principios también han influido en el desarrollo de
psicoterapias conductuales que han beneficiado a muchas personas que padecen de alteraciones
del estado de ánimo, como la depresión, la ansiedad, fobias, y otras. Me parece que este tema
nos es de gran utilidad a los docentes, para comprender la forma en la que los seres humanos
nos adaptamos a nuestro medio, y para implementar en nuestras clases actividades que
refuercen las buenas conductas. Por ejemplo, al recompensar a nuestros estudiantes por sus
buenas calificaciones o por su buen desempeño en alguna actividad, esto servirá de motivación
para que sigan esforzándose por participar en clase, o por hacer bien sus tareas.

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 En conclusión, a pesar de las aparentes falencias que poseen estas teorías, es necesario que se
las tome en cuenta para comprender mejor el comportamiento humano y los elementos que
intervienen en el mismo, para poder diseñar mejores estrategias de aprendizaje y contribuir al
desarrollo integral de la comunidad estudiantil.

Bibliografía
Arosemena, R. (2016). Aprendizaje por condicionamiento: de Pavlov a Albert B. Obtenido de
PSYCIENCIA: https://www.psyciencia.com/psicologia-aprendizaje/

PSICOLOGÍA UNED. (2018). CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: FUNDAMENTO. Obtenido de

http://psicologia.isipedia.com/primero/psicologia-del-aprendizaje/05-condicionamiento-
instrumental-fundamento

Ruiz, Y. M. (2010). EL CONDICIONAMIENTO COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE EN EL AULA.

Obtenido de FEDERACIÓN DE ENSEÑANZA DE ANDALUCIA:
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7356.pdf

RÚBRICA
MUY POCO
INDICADOR PUNTA
SOBRESALIENTE SOBRESALIENTE SOBRESALIENTE
ES JE
3 PUNTOS 2.5 PUNTOS 1.5 PUNTOS
Secuencia Las ideas principales Las ideas principales y Las ideas principales y
y secundarias están secundarias están secundarias poseen
presentadas en un presentadas en un poco orden lógico.
orden lógico. orden más o menos
lógico.
Relevancia Contiene Contiene información Contiene información
de la información importante y poco innecesaria sobre el
información importante y relevante sobre el tema. tema.
relevante sobre el
tema.
Define los conceptos Permite identificar los No se ha hecho énfasis
Énfasis y destacados y sus conceptos, sin para identificar los
Asociacione relaciones mostrarse conceptos destacables
s adecuadamente sus y tampoco se visualizan
relaciones. sus relaciones.
La conclusión es La conclusión no está La conclusión presenta
clara y está estrictamente muchas incongruencias
Conclusión estrictamente relacionada al trabajo y se evidencia plagio
relacionada al realizado y presenta
trabajo realizado algunas incongruencias.
No presenta errores Hace uso de una buena Presenta algunos
Redacción y
ortográficos ni de redacción sin embargo errores ortográficos y
ortografía
redacción. se observa errores de redacción.

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 ortográficos.
TOTAL 15

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