Mi Cuaderno de Las Emociones 3 PDF

cuad_emociones03feb 12/29/10 5:35 PM Page 1
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Mi cuaderno de las emociones 3

ace más de 25 años, una teoría psicológica revolucionó
el concepto de inteligencia. Con ella, la inteligencia
dejaría de ser una para multiplicarse. El profesor
Howard Gardner desarrolló "la teoría de las inteligencias múltiples".
La repercusión de esta teoría en el ámbito educativo ha sido enorme.
Hoy, la Psicopedagoga Ana Roa García y la profesora Menchu Cuesta
Pérez se unen en estas páginas para introducirnos en el terreno de la
inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal. Este estudio se
concentra en el aspecto emocional de estas dos inteligencias y nos
propone actividades para las niñas y niños del segundo ciclo de
Educación Infantil, que favorecerán el descubrimiento, el conocimiento
y la práctica de emociones básicas.
Esta nueva propuesta editorial consta de una serie de cuatro
cuadernos que te aportarán ideas relacionadas con la
educación emocional, para que las adaptes al nivel y a los
intereses de tu grupo y trabajes con ellas en el aula.
Cada cuaderno trabaja dos emociones y en ellos
encontrarás actividades y fichas de trabajo que
facilitarán tu tarea diaria.
Cuaderno N.° 1: Alegría y tristeza
Cuaderno N.° 2: Miedo y sorpresa
Cuaderno N.° 3: Cariño y enfado
Cuaderno N.° 4: Vergüenza e ilusión
Esperamos que disfrutes de ellos con tu grupo tanto como lo hemos
hecho nosotros.
Staff
- Directora: Marisa Ring - Dirección de corrección: - Departamento de suscripciones:
- Editora Responsable Profs. Elisabet Álvarez y Adriana Serrano Tel.: 91 352 09 18
IMPRESA EN ESPAÑA
y Propietaria: Ediba S. R. L. - Autoras de la idea original: Fax: 91 715 58 75
- Página web: www.ediba.com Menchu Cuesta y Ana Roa - Correo electrónico: Edición: 1
- Correo electr ónico: infantil@ediba.com - Corrección: ediba@ovejer.com N.º 3
Mi cuaderno de las emociones
- Coordinación: Liliana Vera, Marcelo Angeletti, Mauro - Preimpresión: Precio plazas sin IVA,
Adrian Balajovsky Asnes, Ana Cignoli, Pilar Serrano Arviza, J. A. Misis
el mismo que el de
- Diagramación y armado: Elena Boschmonar Caso - Imprime:
Mariano Martín - Edición española: ROTEDIC, S. A.
cubierta.
- Ilustraciones: EDIBA EUROPA EON, S. L., Atenas 2, - Distribuye: Es una publicación de
Víctor Sánchez Oficina L, 28224, Pozuelo de Alarcón Logista Publicaciones, S. A.
- Coloreado: (Madrid) Depósito legal:
Mónica Gil, Natalia Sofio, Viviana Kuhn, - Departamento de Publicidad: M-38979-2010
Gonzalo Angueira y Sergio Medina Tel.: 91 352 77 10 Prohibida la reproducción
- Fotografía: - Correo electrónico: total o parcial del contenido
Fernando Acuña publiediba@ovejer.com de esta revista.
www.ediba.com
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Cariño y enfado Ana Roa García y Menchu Cuesta Pérez
ste cuaderno pretende orientar y contribuir a que niñas y aceptables de expresión y de relación, quererse y aceptarse a uno
niños se conozcan mejor a sí mismos cuando se sientan mismo, respetar a los demás y proponer estrategias para resolver
cariñosos o enfadados; de esta manera, tomando problemas. En Educación Infantil proponemos, entre otros
conciencia de sus sentimientos, será más fácil que contenidos básicos, la conciencia emocional, la regulación
encuentren el equilibrio interno y mejore su relación con los demás. emocional, la autoestima y las habilidades socio-emocionales.
Las emociones constituyen uno de los pilares fundamentales del Poner en práctica nociones de Educación Emocional no solo enriquece
ser humano, pues determinan el comportamiento y la capacidad a los alumnos sino también a los docentes en cuanto a su crecimiento
de aprendizaje. Una adecuada educación emocional propicia el profesional y personal, genera comunicación, empatía e ilusiones
bienestar, la salud de la persona, previene dificultades en el compartidas, basadas en el diálogo y en el respeto.
desarrollo y afianza la formación de una personalidad estable. Algunas de las labores de la escuela consisten en inculcar valores
Expresar y controlar las emociones es un objetivo educativo básico que permitan a niñas y niños sentirse más felices con ellos mismos
para favorecer el proceso de desarrollo. y con los demás, proponer alternativas que contribuyan al
Educar emocionalmente significa validar las emociones, empatizar desarrollo de la identidad personal y enseñar a actuar con
con las personas que nos rodean, ser capaces de identificar y autonomía y responsabilidad social.
nombrar lo que se está sintiendo, poner límites, enseñar formas
3
El cariño
l cariño es una emoción que se manifiesta por el buen afecto o inclinación de amor que se siente
hacia alguien o algo. Puede ser hacia una persona determinada, o bien hacia un animal, una planta,
un objeto… En cualquier caso, las personas necesitamos mostrar y recibir ese cariño que implica
afecto, cercanía, seguridad o pertenencia. Nos sirve también como escudo frente a la adversidad:
llena un rincón del alma que amortigua las malas experiencias y sensaciones, que ayuda al individuo en su
crecimiento personal y le permite afrontar con fortaleza las
situaciones adversas.
Símbolos
“El beso”
“El abrazo”
“La caricia”
Beneficios de estar cariñoso y de sentir cariño:
• Aparece la sonrisa: sonreír no cuesta nada y, sin embargo, hace enriquecemos con sus experiencias y hacemos que se sientan
más fácil la relación entre las personas; supone un acto de importantes, igual que cuando nos escuchan a nosotros.
atención y de consideración hacia los demás. La persona que
• Nos reservamos un tiempo para las caricias y para valorarnos
sonríe y la que recibe sonrisas de su entorno próximo,
mutuamente, acostumbrándonos a ese intercambio tan
generalmente, se siente más relajada ante situaciones en las que
importante en nuestro día a día, en nuestro entorno personal.
predominan los gestos más serios.

• Recordamos que cualquier ocasión es buena para intercambiar
• Somos más sinceros con lo que sentimos: cuando lo
sonrisas y afecto.
necesitamos, pedimos afecto. Así nos sentimos verdaderamente
aceptados y comprendidos, y podemos llegar a reconocer sin • Consideramos que los problemas y los conflictos son un reto
brusquedad nuestras equivocaciones. para nuestra superación personal, que podemos compartir con
quienes nos quieren.
• Nos interesa la opinión de los demás: saber dar pero también
saber recibir de los demás es una manera de mostrarles aprecio. • Sabernos queridos nos ayuda a trabajar y a jugar cuando estamos
Cuando hablamos con los demás y los escuchamos, nos solos, sin angustia.
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Un sencillo ejercicio para reconocer el cariño

Paloma siente cariño...
¿Cómo lo sabe ella?
Tiene ganas de contar las cosas buenas que le han pasado.
Está deseando que la acaricien y acariciar a los demás.
Le apetece sonreír. Desea compartir sus cosas. Se siente querida.
¿Qué hace y dice para expresar su cariño?
¡Qué ganas tenía de verte! ¡Ven conmigo!
¡Bien! ¿Quieres que te cuente a qué he jugado hoy?
¡Dame un abrazo!
¿Cómo lo sabemos nosotros?
Le brillan los ojos. Sonríe mucho. Miradas cómplices.

Quiere agradar. Cuenta cosas al oído.
Se expresa con alegría.
5
Palabras relacionadas con el cariño que nos

dan pistas para reconocerlo
También estoy
cariñosa cuando me
siento…
Confiada:
“Me encanta ser la mejor
amiga de Elena. Con ella
comparto todos mis secretos.”
Tierna:
“Siempre estoy dando besos a
mamá, no puedo parar”.
Amorosa: Agradecida:
“Por favor, ¿puedo llevarme
mi oso de peluche?”. “Gracias por cuidar
siempre de mí”.
Contenta: Juguetona:
“¡Hoy nos vamos todos juntos
de vacaciones! ¡Qué bien!” “Llevo toda la tarde
gastando bromas divertidas”.
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El enfado
l enfado es una emoción muy potente que surge cuando percibimos una amenaza de carácter
psicológico, cuando sentimos que alguien o algo está atentando contra nuestros derechos o contra
algo que, de alguna manera, está relacionado con nosotros. La medida en la que se siente esta
emoción es muy variable y depende de cada situación, pero un mal control de ella puede llevar a
consecuencias poco deseables.
Símbolos
“Cejas apretadas
y hacia abajo”
“Gesto fruncido”
“Dientes y puños
apretados”
Hacer frente al enfado
Es fundamental que seamos conscientes de nuestro enfado, que lo pensar y que tampoco colaboran al desarrollo de los mencionados
identifiquemos y que sepamos manejarlo, para favorecer la buena procesos de aprendizaje.
convivencia en el aula. Cuando la ira y la indignación surgen sin
Sin embargo, no todos los aspectos del enfado son negativos, puesto que
control, los ataques físicos y verbales se producen muy fácilmente, y
también puede tener ciertas consecuencias que, bien interpretadas y
los sentimientos de ira (emoción que potencialmente podría ser la
canalizadas, pueden aportar algo bueno. Por ejemplo, el enfado puede
más peligrosa) hacen que las funciones metabólicas se alteren y la
servir para transmitir lo que realmente se piensa, puede romper ciertos

capacidad de razonamiento se vea reducida a su mínima expresión.
bloqueos y favorecer el desahogo del individuo, o también puede
En esas situaciones, la cólera y la furia pueden llevar a momentos
provocar que los demás reaccionen y modifiquen la actitud que molesta
violentos que no ayudan para nada al proceso de aprendizaje.
a la persona que se ha enfadado y la dejen tranquila. Incluso para llevar a
Puede ocurrir también que la ira se canalice hacia el interior de la cabo acciones que requieren estar muy alerta y en posición muy activa,
persona en lugar de proyectarse hacia la situación o la persona el enfado contribuye a que el individuo alcance el estado físico y
causante de dicha emoción; entonces, se producen situaciones de emocional óptimo para poder realizarlas (se genera una mayor cantidad
enfado contra uno mismo que también limitan la capacidad de de adrenalina y se incrementan el ritmo cardíaco y el flujo sanguíneo).
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Un sencillo ejercicio para reconocer el enfado

Juan está enfadado...
¿Cómo lo sabe él?
Se siente inquieto. Se siente furioso. Está impaciente.
Quisiera chillar. Nota cierta tensión en los músculos.
Está incómodo. Está de mal humor.
¿Qué dice para expresar su enfado?
¡Déjame en paz! ¡Me lo estoy pasando fatal!
¡Esto no me gusta nada! ¡Vete de aquí, no te aguanto más!
¡Todo el mundo me molesta!
¿Cómo lo sabemos nosotros?
No atiende a lo que se le dice. Cierra fuertemente la boca.

Está tenso y nervioso. Aprieta los puños. Grita con facilidad.
Patalea. Arruga la frente.
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Palabras relacionadas con el enfado que

nos dan pistas para reconocerlo
También estoy
enfadado cuando
me siento…
Furioso:
“Quiero gritar a los
cuatro vientos que estoy
de muy mal humor”.
Agresivo:
“Voy a dar un puñetazo
fuerte a mi almohada”.
Resentido:
“En cuanto pueda, se
la devuelvo”.
Enojado: Irascible:
“Todo me sienta mal. ¡Quiero
“No quiero ir al cumpleaños que me dejen en paz!”
de Lola. Me tenía que haber
invitado antes.”
Colérico: Fastidiado:
“Siempre tenemos que ir con
“¡Ya está bien...! Ahora soy Luis y a mí no me cae bien”.
yo quien dirige el juego, me
tenéis harto.”
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Cuento
Las mejores amigas
oy es lunes. A mucha gente no le gustan los lunes, pero Elena me ha dicho que no.
pero a mí me encantan. Yo soy Paloma y tengo 5 Entonces, no sé lo que me ha pasado, pero me he enfadado mucho. No
años. Los lunes llego muy pronto al cole para ver a entendía por qué mi mejor amiga no me regalaba las pegatinas y me
todos mis compañeros; me lo paso fenomenal y he puesto a chillar. Elena lloraba y agarraba fuertemente su colección
tengo un montón de amigos. Por eso me gustan tanto los lunes. de princesas. Yo me enfadaba más y más, y he empujado a Elena.
Mi mejor amiga se llama Elena y siempre jugamos juntas. Yo quiero Después, he cogido una de las pegatinas y he tirado para quitársela.
mucho a Elena y, porque la quiero, me gusta jugar con ella, ir de la Elena ha tirado también y la pegatina se ha roto.
mano por el patio, compartir nuestros juguetes y sentarnos juntas En ese momento ha entrado Candela, la profesora, y nos ha separado.
en el comedor. Yo seguía gritando y Candela me ha dicho que hasta que no me
Hoy, cuando he llegado al cole, Elena ya estaba allí y tenía algo en las tranquilizara y dejara de dar gritos no pensaba hablar conmigo.
manos. Me he acercado a ella y le he dado un superabrazo, hacía dos Después de un ratito, Candela nos ha sacado a las dos de clase y
días que no la veía y eso es mucho tiempo para dos amigas hemos hablado. Me ha explicado que llorando y gritando no se
inseparables. Además, nos conocemos desde que teníamos tres años y consiguen las cosas, y que tengo que aprender a respetar a mis
eso es casi toda la vida. amigos. Elena me ha dicho que, cuando tenga una pegatina
Elena me ha enseñado lo que tenía en las manos: tenía un montón de repetida, me la regalará.
pegatinas de princesas. ¡Mis preferidas! Creo que he entendido todo y voy a intentar no volver a enfadarme
Mi amiga me ha enseñado todas las pegatinas y un álbum muy tanto. Candela nos ha dicho que nos diéramos un beso y un abrazo
bonito para poder pegarlas. Yo le he pedido que me regalara alguna, grande. Menos mal que volvemos a ser las mejores amigas.
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Ficha de trabajo
Rodea las situaciones en las que creas que se manifiesta cariño.
11
Ficha de trabajo
Tener conciencia de las emociones
¿Por qué personas sientes cariño? Piensa y dibuja.
12
Ficha de trabajo
Tener conciencia de las emociones
¿Por qué personas te sientes querido? Dibújalas.
13
Ficha de trabajo
Tacha la imagen donde haya personas que no sientan afecto. Colorea las demás.
14
Ficha de trabajo
Colorea las partes del cuerpo con las que puedes expresar cariño: dar un beso, un abrazo,
hacer una caricia...
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Actividad en el aula
Todos hablamos
Hablar entre todos y 1.- Comentar hacia qué personas sentimos cariño.
reconocer gestos de cariño: 2.- ¿Cómo expresamos el cariño?
* Besos. 3.- ¿En qué momento del día expresamos cariño?
* Caricias. 4.- El cariño que sentimos hacia nuestra familia.
* Abrazos. 5.- Los amigos y el cariño.
6.- ¿Tenemos cariño a nuestras mascotas?
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Ficha de trabajo
Hablar con niñas y niños de las distintas formas de expresar el cariño (verbales y no verbales).
Completar la lista.
NO VERBALES VERBALES
Contacto visual Saludar

Contacto físico Reforzar
Sonrisa Expresar afecto
Compartir con palabras
Besar Jugar con los amigos
P restar los juguetes
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Ficha de trabajo
Escribe las cosas buenas que tienen tus amigos y por qué los quieres tanto.
18
Ficha de trabajo
Rodea con un círculo las frases que te parezcan cariñosas.
Eres mi mejor
Te quiero
amigo. No quiero
mucho. jugar contigo.
No te invito
a mi
cumpleaños.
Dame No me gusta
un abrazo. verte triste.
Te dejo todos
mis juguetes.
Me gusta Dame un
estar beso grande.
contigo.
Estás muy
guapa con ese
vestido.
19
Ficha de trabajo
Observa todos los dibujos y piensa y habla con tus compañeros. ¿Cuáles te gustan más?
¿Cómo crees que se sienten los niños? ¿Qué dibujo te parece que demuestra más cariño? ¿Te
gustaría ser el protagonista de alguno?
20
Ficha de trabajo
Piensa y escribe cosas que puedes hacer si te sientes solo.
Le digo a un compañero que juegue conmigo.
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Buscamos cuentos conocidos que muestren situaciones de cariño. ¿Cuántos conocemos? Leer
en clase o escuchar. Identificar las escenas.
El amor de mamá por sus siete hijitos. El cariño de la niña y la abuela.

El amor de los papás por la princesita. El cariño de los enanitos hacia la niña.
22
Ficha de trabajo
Delante de un espejo jugamos “a poner caras”. Reconocemos el gesto de enfado, ira, enojo.
Dibújate.
23
Ficha de trabajo
¿Qué niños de estas fotos te parece que están enfadados? Rodéalos. ¿Cómo crees que se
sienten?
24
Ficha de trabajo
¿Qué situaciones te hacen enfadar? Piensa y escribe.
25
Relajación
¿Qué puedo hacer cuando estoy muy enfadado para conseguir que se me pase?
Técnica de la tortuga
Se enseña al niño a responder ante la palabra clave “tortuga”: deberá encogerse y meter la cabeza
entre los brazos.
Una vez que el niño ha aprendido la postura, se le muestra cómo relajar los músculos mientras imita a
una tortuga.
Esta técnica ayuda a expresar los sentimientos. El niño debe expresar sus emociones, pero debemos
mostrarle cómo hacerlo de forma apropiada.
26
Ficha de trabajo
En ocasiones, nosotros nos enfadamos pero, otras veces, nuestro comportamiento hace
enfadar a nuestros padres, profesores, amigos. ¿Alguna vez te ha ocurrido algo de lo que
muestran las imágenes? Rodea la imagen que se ajuste a lo que has vivido.
La habitación desordenada. ¿Qué dice mamá?
No quieres jugar con tu amiga. ¿Qué siente tu amiga?
Un día te portas mal en la clase y no escuchas a la profesora. ¿Qué te dice?
27
Resuelvo conflictos. Busco soluciones
Relación entre iguales
Imagina que estás jugando con una amiga y las dos queréis tener la misma muñeca. Intentáis quedaros
con ella las dos, tiráis muy fuerte de la muñeca y termina rompiéndose. Piensa:
1.- ¿Podíamos haber evitado la pelea?

2.- ¿Qué hubiera sido lo mejor?
3.- ¿Cómo puedo encontrar soluciones cuando me ocurre algo así?
Charla con el grupo sobre posibles maneras de evitar conflictos:
1.- Tener la muñeca un rato cada una.
2.- Compartir la muñeca y jugar juntas.
3.- .………………………………………………………………………………………
4.- .………………………………………………………………………………………
28
Ficha de trabajo
Autoestima
Piensa en la ficha anterior, la muñeca sigue rota. Colorea los círculos de las frases que crees
que ayudan a solucionar el problema.
Tiro la muñeca
Pido perdón a
y le pido a
mi amiga y le
doy un beso. mamá que
compre otra.
Intento arreglar
la muñeca con Me enfado con
mi amiga y la
la ayuda de mi
culpo a ella.
amiga. Me busco
otra amiga.
Prefiero ser
egoísta y no Comparto con mi
amiga mis
compartir mis
juguetes. juguetes.
29
Ficha de trabajo
El juego de las caritas
Preparamos un juego de cartas por parejas (dos cartas tendrán el mismo dibujo). Las cartas
tendrán dibujos o fotografías con escenas que simbolicen estados de rabia, ira, enojo, enfado,
berrinche, pataleta. Podemos dibujar solo la cara o bien, escenas que simbolicen dichos
estados.
Solamente una pareja de cartas simbolizará un estado de cariño.
Colocamos las cartas boca abajo y cada niño coge una. Buscamos en el aula al compañero que
tiene la misma carta que la nuestra y formamos parejas.
Tratamos de imitar la cara o la situación reflejada en la carta.
Miramos a nuestro alrededor… Dos compañeros no muestran el mismo enfado que nosotros.
¿Cómo se sienten?
¿Me gustaría tener sus cartas?
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Ficha de trabajo
Completa las frases: los contrarios.
Lo contrario de...
Estar enfadado
es…………………………………………………….……
Pelear con mi hermano

es…………………………………………………………
Ser egoísta
es…………………………………………………………
Pedir que me compren todo

es…………………………………………. ……………. .
Enfadarme cuando no me dan mi comida preferida

es…………………………………………………….……
Tirarme en el suelo si no consigo lo que quiero

es…………………………………………………… . . . . . .
31
Ficha de trabajo
Rodea las imágenes que te hacen sentir mejor. Tacha las imágenes que no te hacen sentir bien.
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Mímica
Mostrar al grupo la importancia de las actividades no verbales en nuestras relaciones con los demás.
Jugamos sin hablar. Por turnos, el docente explicará a un alumno una situación que puede provocar
enfado. El niño deberá representar dicha situación ante sus compañeros. No se puede hablar.
Con sus gestos y sus caras deberá transmitir a sus compañeros por qué se siente tan enfadado.
A una señal del docente, otro compañero deberá, sin hablar, ayudarlo a superar su supuesto enfado.
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Cuentos en la red
Si deseas seguir trabajando el tema con tus alumnas y alumnos, te mostramos a continuación
algunos cuentos que te pueden resultar útiles.
Con cariño:
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/famina-famosina
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-nacimiento-de-las-tortugas
En inglés:
http://freestoriesforkids.com/children/stories-and-tales/fiona-famous
http://freestoriesforkids.com/children/stories-and-tales/birth-turtles
Sobre “enfados”:
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-barrio-de-los-artistas
El mismo cuento en inglés:
http://freestoriesforkids.com/children/stories-and-tales/art-town
Para leer en el aula

Adivina cuánto te quiero. Sam McBratney. Editorial Kokinos.
Yo siempre te querré. Hans Wilhelm. Editorial Juventud
Cinco enfados. Gabriela Keselman. Editorial Anaya.

Cuando me enfado. Michaelene Mundy. Ediciones San Pablo.
34
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Cariño y enfado Ana Roa García y Menchu Cuesta Pérez

Mi cuaderno de las emociones

predominan los gestos más serios.

Un sencillo ejercicio para reconocer el cariño

Tiene ganas de contar las cosas buenas que le han pasado.

Está deseando que la acaricien y acariciar a los demás.

Le apetece sonreír. Desea compartir sus cosas. Se siente querida.

¿Qué hace y dice para expresar su cariño?

¡Qué ganas tenía de verte! ¡Ven conmigo!

¡Bien! ¿Quieres que te cuente a qué he jugado hoy?

¿Cómo lo sabemos nosotros?

Le brillan los ojos. Sonríe mucho. Miradas cómplices.

Quiere agradar. Cuenta cosas al oído.

Se expresa con alegría.

Palabras relacionadas con el cariño que nos

servir para transmitir lo que realmente se piensa, puede romper ciertos

Un sencillo ejercicio para reconocer el enfado

Se siente inquieto. Se siente furioso. Está impaciente.

Quisiera chillar. Nota cierta tensión en los músculos.

Está incómodo. Está de mal humor.

¿Qué dice para expresar su enfado?

¡Déjame en paz! ¡Me lo estoy pasando fatal!

¡Esto no me gusta nada! ¡Vete de aquí, no te aguanto más!

¡Todo el mundo me molesta!

¿Cómo lo sabemos nosotros?

No atiende a lo que se le dice. Cierra fuertemente la boca.

Está tenso y nervioso. Aprieta los puños. Grita con facilidad.

Patalea. Arruga la frente.

Palabras relacionadas con el enfado que

Mi cuaderno de las emociones

Mi cuaderno de las emociones

Mi cuaderno de las emociones

Contacto visual Saludar

Mi cuaderno de las emociones

Le digo a un compañero que juegue conmigo.

Mi cuaderno de las emociones

El amor de mamá por sus siete hijitos. El cariño de la niña y la abuela.

Mi cuaderno de las emociones

Mi cuaderno de las emociones

La habitación desordenada. ¿Qué dice mamá?

No quieres jugar con tu amiga. ¿Qué siente tu amiga?

Mi cuaderno de las emociones

Un día te portas mal en la clase y no escuchas a la profesora. ¿Qué te dice?

1.- ¿Podíamos haber evitado la pelea?

Pelear con mi hermano

Pedir que me compren todo

Enfadarme cuando no me dan mi comida preferida

Tirarme en el suelo si no consigo lo que quiero

Mi cuaderno de las emociones

Para leer en el aula

Yo siempre te querré. Hans Wilhelm. Editorial Juventud

Cinco enfados. Gabriela Keselman. Editorial Anaya.

Cuando me enfado. Michaelene Mundy. Ediciones San Pablo.

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