Test de percepción de diferencias CARAS

La prueba de percepción de diferencias permite apreciar la rapidez para percibir

detalles y discriminar objetos es decir la capacidad del sujeto para detectar semejanzas
y diferencias. Fue creada por L.L Thurstone, se aplica a sujetos desde 1er curso de
primaria (6 a 7 años) a Adultos sobre todo a nivel bajos de cultura, incluso analfabetos.
Se puede utilizar en las evaluaciones educativas, clínica y selección de personal. Tiene
un tiempo de duración de 3 minutos de trabajo efectivo. Se puede aplicar de manera
individual y colectiva.

Este test está compuesto por 60 ítems cada uno está formado por tres dibujos
esquemáticos de cara con la boca, ojos, cejas y pelo representando con trazos
elementales en cada elemento dos de las caras son exactamente iguales y la tarea del
examinador consiste en determinar cuál es la cara diferente y proceder a tacharla.

Muchas tareas administrativas, industriales e incluso técnicos abstractas exigen percibir

pequeños detalles discriminar objetos por pequeños objetos y en general captar e
interpretar patrones estimulantes espacialmente ordenados. Puede ser de gran utilidad
en la labor escolar en alumnos con problemas de atención.

La atención no es unitaria, podemos diferenciar al menos entre:

 Atención sostenida o vigilante: es un mecanismo por los cuales el organismo es

capaz de mantener el foco de atención y permanecer alerta durante tareas
cognitivas complejas.
 Atención selectiva: mecanismo por los cuales el organismo procesa tan solo una
parte de toda la información y da respuesta a demandas del ambiente útiles o
importantes.
 Atención dividida o control: mecanismos que el organismo utiliza para dar
respuesta ante las multiples demandas del ambiente.

Instrucciones generales.

Deben cumplirse todos los requisitos habituales para la aplicación de pruebas

psicológicas:

A. Tener preparado el material que se va a usar.

B. Organizar la disposición del área de examen.
C. Asegurar adecuadas condiciones ambientales, luz, ventilación y tranquilidad.
D. Crear una atmosfera favorable ( Rapport) para la administración.
E. Conocer perfectamente la prueba y sus instrucciones.
F. Es conveniente leer junto al sujeto las instrucciones de la prueba y verificar si los
sujetos han comprendido el procedimiento para su realización.
Para dar inicio a la aplicación del test se debe informar mostrando la hoja ¨Cada uno de
ustesdes va a recibir una hoja como esta¨ les ruego que no escriban nada, hasta que
se le indique. ´

Instrucciones de corrección

1. Se procede a colocar la plantilla sobre la hoja de respuesta y se cuentan las

marcas que coinciden con la plantilla. Cada acierto que coincida con la plantilla
tiene un valor de un punto, la suma de estas puntuaciones se colocan en el
recuadro donde dice PD y representa la puntuación directa.
2. Consiste en transformar las puntuaciones directas en puntuaciones directas en
puntuaciones normalizadas ya sea en percentiles o eneatipos (stanines)
emplenado para estos fines las normas interpretativas incluidas mas adelante,
colocando este resultado en el espacio de PC o ST de la hoja de respuesta.

Es conveniente señalar que los errores y la omisiones no serán tomadas en cuenta en

el resultado de la puntuación directa.

Instrucciones de interpretación.

Clasificación de la puntuación percentil en la tabla de rangos de clasificación de los

percentiles.

1. Ubique el grupo de percentiles correspondiente la puntuación percentil o pc

obtenida por el sujeto en la prueba.
2. Situé de manera horizontal la descripción prevista para ese grupo normativo
junto con su abreviatura.
3. Interprete el rango obtenido en base a los resultados del sujeto en la
interpretación por rangos de la prueba de cara.

Rangos de clasificación de los percentiles

PERCENTILES DESCRIPCIÓN ABREVIATURA

90-99 Muy Alto MA
80-89 Alto A
60-79 Normal Alto NA
40-59 Normal N
25-39 Normal Bajo NB
10-24 Bajo B
0-9 Muy Bajo MB

Rango de clasificación de las Stanines

 STANINES DESCRIPCIÓN ABREVIATURA
9 Muy Alto MA
7-8 Alto A
6 Normal Alto NA
5 Normal N
4 Normal Bajo NB
2-3 Bajo B
1 Muy Bajo MB

La puntuación de percentil expresa el porcentaje del grupo normativo al que el sujeto

es superior en el rango que se mide, Es decir el porcentaje de examinados en la
muestra de tipificación que obtuvieron puntuaciones iguales o inferiores.

La columna eneatipos constituye una escala típica normalizada que va de 1 a 9 su

denominación se debe a que comprende nueves unidades típicas. Corresponde a la
escala que en los países de habla inglesa se llama por las mismas razones Stanines.
Expresa el número de desviaciones típicas que se aleja de la media la correspondiente
puntuación directa. En los casos de los percentiles los valores mas altos indican un
mayor dotación de la aptitud evaluada. Teniendo en cuenta que los eneatipos son una
escala típica cuya medida es 5 y cuya desviación típica es, puntuaciones entre los
eneatipos 3 y 7 reflejarían un rendimiento dentro del rango normal.

Test de razonamiento diferencial aplicado TRDA

Es una prueba de evaluación de 6 actitudes, permite detectar las fortalezas y
debilidades que un individuo posee en habilidades intelectuales especificas. Fue
creada por G. Meuris y Jose V. Diaz. Se aplica a estudiantes de termino secundaria,
universitarios y adultos. Se puede utilizar para evaluación educativa, vocacional y
selección de personal. Tiene un tiempo de duración de 30 a 45 minutos.

La prueba consta de diferentes subtests que evalúan aisladamente seis factores

identificados con los siguientes nombres:

Razonamiento general (Factor RG) este mide la capacidad del sujeto para resolver
problemas lógicos, prever y planear situaciones utilizando el razonamiento inductivo y
deductivo. Es la facultad que le permite resolver problemas, extraer conclusiones y
aprender de manera consciente de los hechos estableciendo conexiones casuales y
lógicas necesarias entre ellos.
Razonamiento verbal (Factor RV) mide la habilidad para entender las ideas
expresadas con palabras y utilizarlas en la modalidad de analogía. Hace referencia a la
capacidad de extraer el significado de una palabra y manejar correctamente su uso.

Razonamiento numérico (Factor RN) evalua la habilidad para realizar rápidamente

ciertas operaciones numéricas y comprender relaciones matemáticas simples.
Habilidad para entender estructurar organizar y resolver un problema utilizando un
método o formula matemática. Implica determinar operaciones apropiadas y realizar
los correspondientes cálculos para resolver problemas matemáticos. Se refiere a la
habilidad para computar con rapidez, pensar en términos matemáticos y aprender
matemáticas. Incluye problemas verbales computos y series numéricas.

Razonamiento espacial (Factor RE) es la actitud para imaginar y concebir objetos en

dos o tres dimensiones. Mide la habilidad para percatarse de relaciones espaciales o
geométricas fijas y visualizar transformaciones o cambios de posición. Es la capacidad
para percibir con corrección el espacio y actuar con eficacia. Sirve para orientarse
mediante mapas y planos expresarse mediante el dibujo y contruir diferentes
estructuras en tres dimensiones como edificios esculturas o piezas.

Razonamiento mecanico (Factor RM) evalua la capacidad para razonar utilizando

problemas cuya solución implica el entendimiento de conceptos mecánicos. Es la
habilidad para entender los principios mecánicos básicos con los que operan las
maquinas, herramientas etc. Sirve para captar formas y parte de un sistema y como
interactuar entre ellas teniendo una visión de conjunto.

Fluidez verbal (Factor FV) es la capacidad para producir expresar escribir y

relacionar palabras correctamente con facilidad y espontaneidad. Es la habilidad que se
encarga de la comprensión de las frases, de la fluidez verbal y del conocimiento de las
palabras. Es la capacidad que tiene un individuo para expresarse o razonar utilizando
el lenguaje.